Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ 4 5 ở trường mầm non vĩnh ninh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH LỘC

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC CHO TRẺ 4 - 5 TUỔI
Ở TRƯỜNG MẦM NON VĨNH NINH

Người thực hiện: Nguyễn Thị Oanh
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Vĩnh Ninh
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

VĨNHMỤC
LỘC, LỤC
NĂM 2021


STT

NỘI DUNG

TRANG

1
1.1
1.2
1.3
1.4

2
2.1
2.2

MỞ ĐẦU

1
1
2
2
2
2
2
4

2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.2.4
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.3.8
2.3.9
2.3.10

2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
3
3.1
3.2
3.2.1

Lý do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Cơ sở lí luận
Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh
nghiệm
Khái quát về tình hình đặc điểm địa phương, trường mầm
non Vĩnh Ninh.
Thuận lợi
Khó khăn
Kết quả khảo sát đầu năm

4

Các giải pháp đã thực hiện để giải quết vấn đề
Xây dựng kế hoạch theo chủ đề, chủ điểm, phù hợp theo
lứa tuổi
Tổ chức tiết học nhẹ nhàng linh hoạt, tạo cảm giác thoải
mái gây hứng thú cho trẻ

Làm mẫu chuẩn kỹ năng hát và kỹ năng vận động theo
nhạc
Tăng cường luyện tập vận động theo nhạc cho trẻ
Tạo môi trường âm nhạc, ứng dụng công nghệ thông tin
vào trong giảng dạy
Thực hiện tổ chức các hoạt động lấy trẻ làm trung tâm
Kết hợp âm nhạc ở mọi lúc mọi nơi
Tự bồi dưỡng để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ
Thông qua các hội thi, ngày hội, ngày lễ
Tuyên truyền, phối hợp tốt với phụ huynh
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Đối với hoạt động giáo dục
Đối với bản thân
Đối với đồng ghiệp và nhà trường

6
6

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
Kết luận
Kiến nghị
Đối với Phòng GD&ĐT

4
5
5

7
8
10

11
12
13
15
15
16
17
17
18
18
18
18
19
19


3.2.2

Đối với nhà trường và đồng nghiệp

19

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài.
Âm nhạc là món ăn tinh thần bổ dưỡng , âm nhạc mang lại nguồn cảm
hứng đặc biệt cho tất cả mọi người, trong đó có trẻ mầm non.
Âm nhạc đóng vai trị quan trọng trong hoạt động giáo dục mầm non.
Bác Hồ đã nói.
“Trẻ em như búp trên cành.

Biết ăn biết ngủ biết học hành là ngoan.”
Vâng, trẻ em vô cùng ngây thơ, trong sáng và hồn nhiên. Cơ giáo là người
mẹ hiền thứ hai chăm sóc cho đàn con thơ từ bữa ăn, giấc ngủ, từng lời nói bước
đi. Và trẻ em khơn lớn từng ngày phần lớn phụ thuộc vào sự dìu dắt, dạy dỗ của
người lớn. Vì vậy việc chăm sóc giáo dục trẻ ngay từ khi cịn nhỏ là vơ cùng
quan trọng nhằm hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ. Nâng cao
chất lượng giáo dục nói chung, mơn âm nhạc nói riêng là một việc làm cần thiết
để phát huy năng khiếu của trẻ một cách tự nhiên. Đối với trẻ âm nhạc là thế
giới diệu kỳ đầy cảm xúc, khác với các mơn học cịn lại trẻ có thể tiếp nhận âm
nhạc ngay từ khi còn nằm trong bụng mẹ và khi ra đời trẻ được nuôi lớn từ bầu
sữa mẹ cùng với những lời ru êm ái, ngọt ngào. Thế giới âm thanh đa dạng
muôn màu tạo điều kiện cho trẻ phát triển các chức năng tâm lý và khả năng
cảm thụ âm nhạc. Trẻ Mầm non dễ xúc cảm, vốn ngây thơ trong sáng nên tiếp
xúc với âm nhạc là điều không thể thiếu.
Thông thường khi nghe nhạc, khi hát chúng ta ngẫu hứng vận động theo
nhạc: Lắc lư đầu, cử động tay chân…Đối với trẻ Mầm non do sự hồn nhiên, ham
hoạt động nên mối quan hệ giữa âm nhạc và vận động được hình thành một cách
tự nhiên và dễ dàng. Hát và vận động theo nhạc không những giúp trẻ phát triển
các cơ vận động một cách khéo léo, nhịp nhàng mà còn giúp trẻ được bộc lộ
cảm xúc, được giao tiếp với bạn bè và thỏa mãn nhu cầu tình cảm của trẻ
Âm nhạc vốn rất gần gũi với trẻ em nhưng ở những năm đầu tiên của cuộc
sống, những phản ứng vui vẻ của trẻ khi nghe âm nhạc vẫn còn mơ hồ, thậm chí
nhiều khi cịn lẫn lộn giữa âm nhạc với các âm thanh khác nhau ở xung quanh.
Khi trẻ bước vào tuổi mẫu giáo, nhất là từ 4 tuổi trở lên thì trẻ đã cảm nhận được
những bài hát và những điệu nhạc này. Tuy nhiên lịng u thích âm nhạc ở các
cháu lại ở nhiều mức độ khác nhau. Có cháu yêu đến độ say mê, có cháu lại rất
thờ ơ khi nhạc vang lên. Và mức độ yêu âm nhạc phần lớn do hoàn cảnh cuộc
sống, giáo dục của người lớn xung quanh. Vì thế nên giáo dục âm nhạc là
phương tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ và

có sự tác động lớn đến sự phát triển tâm sinh lí của trẻ.
Đồng thời âm nhạc cũng dẫn dắt trẻ đến với những hiện tượng sống động
của đời sống, giúp trẻ hình thành sự liên tưởng. Nhịp điệu rắn rỏi của bản hành
khúc gợi cho trẻ niềm vui, hào hứng phấn khởi... Bài hát êm dịu đưa trẻ đến tình
cảm nhẹ nhàng...
Với tơi âm nhạc giống như một bí quyết riêng giúp tôi thu hút trẻ, tạo ấn
tượng đẹp khi trẻ tới trường lớp.


2
Qua thực tiễn dạy học đồng thời xuất phát từ đặc điểm trên tôi thấy bộ môn
âm nhạc rất cần thiết và quan trọng trong công tác giáo dục trẻ một cách tồn
diện: Trí tuệ, tình cảm, thẩm mỹ, sáng tạo, ngôn ngữ và giao tiếp. Nhưng làm thế
nào để nâng cao chất lượng giờ dạy âm nhạc để lôi cuốn và kích thích trẻ hoạt
động tích cực là một việc làm hết sức khó khăn làm tơi ln suy nghĩ, tìm tịi. Vì
thế tơi đã nghiên cứu và đúc rút được “Một số biện pháp nâng cao chất lượng
hoạt động âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổi ở trường mầm non Vĩnh Ninh” mà tơi
muốn trình bày sau đây để mọi người cùng tham khảo.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Sáng kiến kinh nghiệm hoạt động âm nhạc: Giúp trẻ tích cực tập chung chú ý,
thích thú, hào hứng tham gia hoạt động mơn âm nhạc, nắm bắt kiến thức một
cách có hệ thống, có tổ chức mà trẻ vẫn cảm thấy tự nhiên, thoải mái, tự tin
khơng bị gị ép, trẻ cảm nhận và thể hiện nhịp điệu âm nhạc, sáng tạo trong hoạt
động âm nhạc. Từ đó góp phần phát huy tính tích cực trong hoạt động âm nhạc
của trẻ để giúp trẻ phát triển một cách toàn diện.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Ngiên cứu trong phạm vi “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt
động âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổi ở trường mầm non Vĩnh Ninh”.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
Qua thực tế giảng dạy và làm đề tài, bản thân tôi đã sử dụng một số phương

pháp sau:
Phương pháp quan sát sư phạm.
Phương pháp trực quan minh họa
Phương pháp điều tra khảo sát .
Phương pháp thực hành.
Phương pháp dùng tình cảm, nêu gương.
Phương pháp nghiên cứu lí luận.
Phương pháp tuyên truyền, phối hợp.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận.
Ý nghĩa của múa và vận động theo nhạc đối với sự phát triển của trẻ mầm
non. Giáo trình múa và phương pháp dạy trẻ vận động theo nhạc Đinh Xuân
Đại: “Múa” là một phương tiện góp phần vào việc hình thành và phát triển nhân
cách trẻ, với các phẩm chất vui tươi, hoạt bát, mạnh dạn và tự tin. Đặt biệt múa
còn giúp trẻ giải phóng năng lượng, thỏa mãn các nhu cầu vận động, bộc lộ cảm
xúc, tình cảm, phát triển phong cách trong giao tiếp và thể hiện tình cảm với mọi
người xung quanh.
Nghệ thuật múa giúp trẻ phát triển cảm giác nhịp điệu, hình thành kinh
nghiệm hoạt động với âm nhạc, góp phần giáo dục âm nhạc cho trẻ, đồng thời
tạo ra hình thể, phong thái, dáng dấp, phát triển cảm xúc, tư duy và làm đẹp tâm
hồn cho trong sáng cho trẻ [1].
Theo tuyển chọn trò chơi, bài hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề Lê
Thu Hương chủ biên đáp ứng được mục tiêu chương trình giáo dục mầm non.


3
Các trò chơi, bài hát, câu chuyện, câu đố là nguồn tài liệu phong phú hỗ trợ giáo
viên trong việc giúp trẻ phát triển nhận thức, ngôn ngữ, thể chất, thẩm mĩ, tình
cảm và kỹ năng xã hội [2].
Theo giáo trình phương pháp giáo dục âm nhạc trong trường mầm non của

tác giả Phạm Thị Hòa được biên soạn nhằm đáp ứng nhu cầu giảng dạy và học
tập của môn học, nhằm trang thiết bị cho giáo viên mầm non có kiến thức, cơ sở
lý luận và phương pháp giáo dục âm nhạc [3].
Thư viện giáo án điện tử, nơi cộng đồng giáo viên chia sẻ giáo án, bài
giảng điện tử, tư liệu giáo dục để đạt hiệu quả trong giảng dạy bao gồm bài
giảng trên lớp cho các bé theo từng chủ đề, chủ điểm về văn hóa, xã hội và cuộc
sống quanh ta qua các bài hát, thư viện tô màu, âm nhạc và truyện [4].
Thường xuyên tham khảo trên báo họa mi và các giáo án mẫu liên quan đến
môn âm nhạc ở trên các trang web.mamnon.com. Báo họa mi là một tờ báo thân
thương, đáng yêu dành cho các bé từ 3-6 tuổi, giúp các bé học chữ, tơ màu các
trị chơi tương tác vơ cùng bổ ích cho các bé [5].
“Mẹ ru cái lẽ ở đời
Sữa nuôi phần xác hát nuôi phần hồn”
( Nguyễn Duy)
Đúng vậy, âm nhạc có khả năng tác động đến con người ngay từ thuở cịn
nằm nơi nghe tiếng hát ru của bà của mẹ. Những phản ứng xúc cảm từ rất sớm,
những biểu hiện sinh động của trẻ khi nghe thấy âm nhạc đã khẳng định rằng
cho trẻ làm quen với âm nhạc từ những năm tháng đầu tiên sẽ là phương tiện
tích cực trong việc giáo dục trẻ ở nhiều mặt như thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể
chất…Muốn trẻ thơng minh nhanh nhẹn có một tình u đối với người khác thì
ngay từ khi trẻ cịn nằm trong nơi, chúng ta phải cho trẻ những tình u chân
thật bằng những cái âu yếm, vuốt ve, những cái hôn lên đôi má của trẻ và đặc
biệt hơn cho trẻ những lời ru ngọt ngào của mẹ của bà. Cho trẻ nghe các làn điệu
dân ca, nghe những câu hát về quê hương đất nước để ươm mầm cho trẻ, để trẻ
biết yêu quê hương, đất nước và yêu tiếng hát, yêu nền văn hóa phi vật thể của
con người việt nam qua từng câu hát, bản nhạc, bài hát mà người thân yêu mang
đến cho trẻ lúc còn nằm trong nôi cũng như lúc trưởng thành.
Âm nhạc mang đến cho trẻ tình cảm, cũng đồng thời hình thành ở trẻ
những tình cảm đạo đức trong sáng hồn nhiên. Âm nhạc trong trường mầm
non có ảnh hưởng tốt đến văn hóa trong hành vi của trẻ. Trong khi cùng hát,

cùng múa, cùng chơi trò chơi âm nhạc với những xúc cảm giữa trẻ xuất hiện sự
cảm thông quan tâm đến nhau, trẻ biết kiềm chế biết điều khiển vận động để
cùng các bạn thể hiện bài hát, điệu múa.
Âm nhạc giáo dục ở trẻ ý chí, tính tổ chức, sự kiên trì. Niềm vui phấn khởi
khi biểu diễn các bài hát điệu múa thú vị trước các trò chơi, âm nhạc còn động
viên những trẻ nhút nhát thiếu tự tin thêm mạnh dạn hòa nhập với các bạn trong
mọi hoạt động.
Âm nhạc được coi là kỹ năng tốt nhất để phát triển tai nghe âm nhạc.
Luyện tập thường xuyên để phân biệt các chi tiết âm nhạc là cơ sở ban đầu tạo
cho trẻ có khả năng tiếp cận với tác phẩm âm nhạc phân biệt được câu nhạc,


4
đoạn nhạc, thể loại âm nhạc của tác phẩm …. từ đó tai nghe âm nhạc của trẻ
được dần dần phát triển.
Âm nhạc là một phương tiện kỳ diệu và tế nhị nhất để truyền đạt lời kêu
gọi của những cái tốt đẹp và nhân đạo. Nó dẫn dắt trẻ vào thế giới của điều
thiện, tạo ra sự đồng cảm và là một phương tiện bồi dưỡng năng lực sáng tạo của
trí tuệ mà khơng một phương tiện nào sánh được. Đối với trẻ, âm nhạc là cả một
thế giới diệu kì đầy cảm xúc với những lời ca, giai điệu, sự phong phú của âm
hình, sự ngộ nghĩnh của các hình tượng, sự nhịp nhàng, uyển chuyển, sự khoẻ
khoắn của các vận động. Âm nhạc là phương tiện phát triển năng lực thẩm mĩ,
đạo đức, trí tuệ, thể chất cho trẻ, tạo tiền đề cho sự phát triển toàn diện nhân
cách.
Vì tất cả những những lý do này, tơi ln mong muốn mình phải làm thế
nào giúp trẻ học thật tốt bộ môn âm nhạc, tôi đã không ngừng suy nghĩ và sáng
tạo, để tìm ra những cách thức giảng dạy và tạo ra môi trường học tập tốt nhất
cho trẻ. Bằng tất cả sự nỗ lực, cố gắng đó, tơi cảm thấy một phần nào ý nguyện
của mình đã thực hiện được.
2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:

2.2.1. Khái quát về tình hình đặc điểm địa phương, trường mầm non Vĩnh
Ninh:
Xã Ninh Khang là xã có diện tích rộng, nền kinh tế nông nghiệp là chủ yếu.
Đời sống nhân dân ổn định, Đảng bộ và UBND xã luôn quan tâm đến ngành
giáo dục của xã nhà. Trường Mầm non Vĩnh Ninh từ khi được thành lập đến nay
có nhiều thay đổi về cơ cấu quản lí.
Nhà trường ln được quan tâm giúp đỡ của các ban ngành, lãnh đạo địa
phương và sự chỉ đạo chun mơn nghiệp vụ của phịng GD& ĐT Vĩnh Lộc. Từ
cuối năm học 2017- 2018 đến nay, trường mầm non Vĩnh Ninh đạt danh hiệu
trường chuẩn quốc gia mức độ 2. Cảnh quan ngôi trường được xây dựng Xanh Sạch - Đẹp, đúng với mục tiêu: “ Xây dựng trường học thân thiện - Học sinh
tích cực”.và “ Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”.
* Năm học 2020 – 2021 trường Mầm non có số lượng như sau:
+ Tổng số CBGV – NV: 25 (Trong đó BGH: 3; GV: 21; NV: 1 )
+ Tổng số nhóm lớp: 12 (Trong đó: 3 nhóm nhà trẻ; 9 nhóm mẫu giáo)
+ Tổng số trẻ: 277 (Trong đó: Nhà trẻ: 44cháu; Mẫu giáo: 233cháu)
2.2.2. Thuận lợi:
Phịng học rộng rãi, thống mát đủ diện tích cho trẻ hoạt động.
Đồ dùng đồ chơi do các cô giáo tự làm rất phong phú, gần gũi với trẻ.
Được sự phân công của ban giám hiệu nhà trường, Tôi chủ nhiệm lớp 4 -5
tuổi A1, với tổng số là 30 trẻ. Độ tuổi đồng đều cũng là một thuận lợi cho việc
truyền thụ kiến thức cho trẻ. Trẻ là con em nông dân, cán bộ công chức, các
cháu đều rất ngoan, ham học. Nhất là mơn âm nhạc các cháu rất thích học hát,
hát rõ lời và hát đúng giai điệu bài hát.
Đội ngũ giáo viên trong trường ln đồn kết, thống nhất.
Trường tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên đi học nâng cao trình độ
chun mơn. Vào các dịp hè, chúng tơi được đi học bồi dưỡng chuyên môn của


5
Sở, Phòng giáo dục. Dự các buổi chuyên đề của Phòng, chuyên đề của Trường,

dự giờ đồng nghiệp tạo điều kiện cho tôi được học tập, củng cố kiến thức nghiệp
vụ chun mơn.
Bản thân tơi ln tìm tịi, học hỏi nâng cao trình độ chun mơn và tham
gia đầy đủ các chun đề do ngành tổ chức. Ngồi ra tơi cịn chuẩn bị kế hoạch
chương trình ngay từ đầu năm học.
Phụ huynh học sinh cung luôn quan tâm ủng hộ và phối kết hợp với nhà
trường trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ.
2.2.3. Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi trên việc dạy trẻ học tốt mơn âm nhạc cịn gặp
rất nhiều khó khăn:
Về cơ sở vật chất đồ dùng trang thiết bị đầy đủ nhưng vẫn chưa đáp ứng
được so với yêu cầu chăm sóc giáo dục hiện nay. Đồ dùng sử dụng trong giờ
hoạt động âm nhạc chưa được hấp dẫn mới lạ để thu hút trẻ.
Năng khiếu của giáo viên về bộ mơn âm nhạc cịn nhiều hạn chế .
Nhiều trẻ còn yếu về kỹ năng vận động đúng theo nhạc. Khả năng biểu
diễn còn hạn chế.
Một số trẻ cịn nói nặng tiếng địa phương nên trẻ phát âm chưa chuẩn, trẻ
còn nhút nhát, chưa mạnh dạn, tự tin.
Đa số phụ huynh của trẻ cịn làm nơng nghiệp nên chưa nhận thức đầy đủ
về tầm quan trọng của việc học âm nhạc, một số phụ huynh cũng có quan tâm
tới việc học của trẻ song phương pháp dạy cho trẻ cịn chưa đúng.
Trường cịn khó khăn trong việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học
cho trẻ .
2.2.4. Kết quả khảo sát đầu năm.
Ngay từ đầu năm học, bản thân tôi được giao nhiệm vụ là giáo viên chủ
nhiệm của lớp nên có nhiều thời gian gần gũi với trẻ .Từ đó tạo điều kiện cho tơi
hiểu rõ về tâm lý cũng như tính cách, sở thích và năng khiếu cũng như sự tiếp
thu bài của từng trẻ. Qua quá trình giảng dạy và khảo sát kết quả đạt được như
sau:
Đạt

Không đạt
STT
Nội dung khảo sát
Số trẻ
%
Số trẻ
%
1
Trẻ hứng thú với tiết âm nhạc.
20
67%
10
33%
2
Kỹ năng hát.
18
60%
12
40%
3
Kỹ năng vận động .
17
57%
13
43%
4
Trò chơi âm nhạc
18
60%
12

40%
Qua kết quả khảo sát trên tôi thấy khả năng hát và vận động theo nhạc của
trẻ còn nhiều hạn chế. Nhiều trẻ thường mắc các lỗi sau:
Hát chưa đúng theo nhịp, theo giai điệu bài hát.
Vỗ tay chưa đúng theo nhịp, có lúc vỗ đúng, lúc vỗ sai.
Trẻ chưa tự thực hiện vận động theo nhạc mà chỉ thực hiện cùng cô.
Trẻ chưa thuộc các động tác múa minh họa theo lời bài hát. Thực hiện
các động tác chưa chính xác. Nhiều khi cịn bị lẫn lộn các động tác và múa
không khớp với nhạc có lúc nhanh, lúc chậm.


6
Trẻ chưa tự mình thực hiện được các kỹ năng hát, kỹ năng vận động theo
nhạc như nhún, ký chân hoặc các vận động của cơ thể theo nhạc.
Từ kết quả và thực trạng nêu trên để có phương pháp, biện pháp nâng cao
chất lượng giờ học và tạo hứng thú cho trẻ hoạt động một cách tích cực trong
giờ âm nhạc của trẻ 4-5 tuổi tôi đã nghiên cứu tìm ra một số giải pháp sau
2.3. Các giải pháp đã thực hiện để giải quyết vấn đề:
Xuất phát từ đặc điểm nhận thức của trẻ về thế giới xung quanh, ở lứa tuổi
này trẻ thích khám phá, tìm tịi và lao động tự phục vụ. Vì vậy ngay từ đầu tôi đã
giao nhiệm vụ để trẻ được thực hiện nhiệm vụ của mình, tạo cho trẻ một tâm
trạng vui vẻ, phấn khởi, gợi tính tị mị ham hiểu biết của trẻ, động viên khuyến
khích trẻ hoạt động đạt kết quả cao trong luyện tập.
2.3.1. Xây dựng kế hoạch theo chủ đề, chủ điểm, phù hợp theo lứa tuổi.
Để chuẩn bị tốt cho cơng tác nghiên cứu của mình ngay từ đầu năm tôi đã
xây dựng kế hoạch giảng dạy, với sự góp ý của ban giám hiệu nhà trường cũng
như tổ chuyên môn. Tôi đã xây dựng các nội dung phù hợp với từng chủ đề và
nội dung của các hoạt động.
Đối với giáo dục âm nhạc, cho trẻ tiếp cận nội dung và hình thức hoạt động
từ đơn giản, dễ rồi khó dần trên nền những kiến thức đã biết. Ở độ tuổi này, giáo

viên chủ yếu dạy cho trẻ những bài hát đơn giản dễ thuộc, cho trẻ nghe hát, nghe
nhạc (sau đây sẽ gọi chung là nghe nhạc) .Việc áp dụng các hình thức nghe nhạc
phong phú sẽ giúp trẻ làm quen dần và yêu thích âm nhạc hơn.
Giáo viên cần hiểu biết về hướng lựa chọn bài hát để dạy các cháu phù hợp
và tạo tiền đề cho sự phát triển khả năng âm nhạc của lứa tuổi và đáp ứng được
nhu cầu hứng thú âm nhạc của trẻ. Tôi đã lựa chọn và sưu tầm các bài hát trên
mạng, trên sách báo chủ yếu lựa chọn cho trẻ các bài hát đơn giản, ngắn gọn mô
tả những đồ dùng, vật dụng, môi trường gần gũi với trẻ, những hành động phù
hợp với lứa tuổi của trẻ.
Về lời ca: các bài hát có nội dung theo các chủ đề giáo dục: chủ đề, gia
đình, giao thông, thế giới động vật, thể giới thực vật…Ngôn ngữ bài hát phải
đơn giản, dễ hiểu chọn những bài hát có một lời. Về âm nhạc: cần có hình tượng
rõ ràng được thể hiện qua lời ca. Âm điệu và nhịp điệu dễ nhớ, dễ hát. Hình
tượng của lời ca phải trong sáng, gần gũi với trẻ để trẻ có thể kết hợp với vận
động một cách dễ dàng. Lựa chọn bài hát có lời ca giai điệu mang ý nghĩa giáo
dục nhẹ nhàng, đảm bảo tính nghệ thuật khi dạy trẻ. Các bài được chọn phải đa
dạng và phù hợp về chủ đề, phù hợp với ngôn ngữ và tâm sinh lý của trẻ.
So với việc chọn bài để dạy trẻ hát thì chọn cho các cháu nghe có phạm vi
rộng rãi hơn. Khi nghe đàn hoặc nghe một bài hát nào đó, trẻ thường quan tâm
trước hết là bài hát kể về điều gì và trí nhớ âm nhạc dựa vào sự phù hợp của bài
hát với sở thích và năng lực cảm thụ âm nhạc của trẻ. Vì vậy, trừ nhạc khơng lời,
những bài hát cho trẻ nghe tôi thường chọn những bài hát phản ánh những vấn
đề mà trẻ có thể hiểu được. Đối với trẻ 4- 5 tuổi những bài hát cho trẻ nghe tôi
thường chọn những bài hát về người thân, các bài dân ca quen thuộc, các bài hát
thiếu niên. Tương tự như lựa chọn các bài dạy trẻ hát, chọn các bài cho trẻ nghe
dựa theo các chủ đề giáo dục.


7
Trọng tâm là ca hát thì nội dung chính là tập cho các cháu hát thuộc bài hát,

hát rõ lời, hát đúng giai điệu, nhịp điệu .
Cụ thể: Với bài hát ngắn, dễ hát tôi hát to, chậm, rõ lời, tôi bắt giọng cho
trẻ hát chậm theo cô từ đầu cho đến hết bài. Trong quá trình trẻ hát theo cô, tôi
chú ý sữa sai, hát mẫu lại và cho trẻ hát theo cơ. Sau đó tơi cho cả lớp, nhóm, tổ
hát cùng cơ, động viên trẻ khác vỗ tay hoặc nhún nhảy cùng bạn .
Hoặc với những bài hát dài hơn : Tôi chia bài hát thành từng câu ngắn, tôi
hát chậm, rõ lời, bắt giọng cho trẻ hát nối tiếp nhau theo cô từng câu đến hết bài.
Tôi chú ý sữa sai cho trẻ . Sau đó cho trẻ hát theo tổ, nhóm, cá nhân hát cùng với
cơ.
Ví dụ 1: Nội dung trọng tâm: Dạy hát “ Gà trống, mèo con và cún con”
NDKH : Nghe hát : “ Thật là hay ’’
Trị chơi : “Ai đốn giỏi”
Tơi chọn bài hát “ gà trống, mèo con và cún con” là những con vật gần gũi
trong cuộc sống hàng ngày của trẻ và trẻ thường xuyên được tiếp xúc tạo cho
trẻ cảm giác thân thiết, quen thuộc.
Kết quả mong đợi :
Trẻ hát đúng giai điệu, nhịp điệu, biết thể hiện cảm xúc cùng cơ
Trẻ thích hưởng ứng cùng cơ bài nghe hát.
Khuyến khích trẻ học tốt hơn, những trẻ nào hát cịn nhút nhát, chưa đúng,
tơi nhẹ nhàng sửa sai cho trẻ, động viên trẻ hòa nhập với bạn bè.
Sau khi áp dụng biện pháp: Tơi đã tìm ra các bài dạy hát, các bài nghe
hát, các trò chơi phù hợp với trẻ và phù hợp theo từng chủ đề. Và tiến hành dạy
trẻ trong các tiết học đạt kết quả cao, mang lại hứng thú cho trẻ. Đối với những
bài dạy trẻ hát một cách thích thú, tự nhiên. Trẻ hát thuộc lời các bài hát, biết
nghe nhạc dạo và bắt vào giai điệu. Trẻ biết bắt đầu hát cùng nhau và kết thúc
bài hát. Qua đó trẻ cịn có thể vừa hát vừa kết hợp với vận động nhịp nhàng theo
giai điệu của bài hát kết hợp với các dụng cụ Âm nhạc. Trẻ làm được các động
tác phối hợp đơn giản theo nhịp điệu. Đối với những bài hát nghe: Trẻ rất thích
được nghe, xem cơ hát và hưởng ứng cùng cô bằng các điệu bộ minh họa. Trẻ
rất thích khi tham gia vào các trị chơi một cách tích cực. Qua đó rèn luyện cho

trẻ các thuộc tính về âm nhạc và trí nhớ về âm nhạc như: Trẻ nhớ được giai điệu,
lời các bài hát quen thuộc. Trẻ đoán ra được tên các bài hát, tên các nhạc cụ âm
nhạc. Đối với giáo viên khơng thấy khó khăn trong việc dạy trẻ hát, nghe hát
hoặc chơi trò chơi. Tạo được sự gần gũi giữa cơ và trẻ và dần dần tơi thấy trẻ rất
thích học môn âm nhạc.
2.3.2. Tổ chức tiết học nhẹ nhàng linh hoạt, tạo cảm giác thoải mái gây
hứng thú cho trẻ.
Thu hút sự chú ý của trẻ vừa dễ lại vừa khó vì trẻ rất hào hứng trước những
điều mới lạ, nhưng dễ chán với những gì quen thuộc. Vì vậy tơi ln suy nghĩ
thay đổi hình thức vào bài sao cho sinh động hấp dẫn bằng cách sử dụng các trị
chơi,chương trình âm nhạc … tạo tình huống bất ngờ để thu hút sự chú ý của trẻ
vào giờ học. Qua đó ngay từ đầu tơi đã lơi cuốn trẻ chú ý, khơng khí giờ học trở
nên hào hứng, khơng gị bó, áp đặt trẻ mà vẫn đạt kết quả cao.


8
Ví dụ: Khi dạy trẻ hát và vận động bài: “Con chim non”
Tơi hóa trang thành một chú chim có nhiều màu sắc để thu hút sự hứng thú
chú ý của trẻ. Hoặc thay vì tổ chức tiết âm nhạc theo các bước: Ổn định, giới
thiệu, làm mẫu, phân tích động tác và cho trẻ thực hiện tôi tổ chức tiết học theo
hình thức là một chương trình “Đồ rê mí” với các trị chơi hấp dẫn. Cùng bé tỏa
sáng, q tặng âm nhạc, trị chơi âm nhạc. Tơi đóng vai là người dẫn chương
trình, trẻ là thí sinh tham gia hội thi. Giờ học của trẻ phải được tổ chức một cách
nhẹ nhàng, thoải mái.
Và khi dạy hoạt động môn âm nhạc tôi chú ý vào đâu là nội dung trọng tâm
và đâu là nội dung kết hợp. Để gây được sự hứng thú của trẻ, đối với nội dung
trọng tâm là dạy hát tôi đã mạnh dạn đưa thêm vào hình thức nâng cao như tổ
chức cho trẻ hát to hay hát nhỏ, hát nối đuôi dựa theo các hình thức khác nhau.
Đối với những tiết nội dung trọng tâm là dạy hát, nội dung kết hợp là trị chơi thì
tơi mạnh dạn đưa phần trị chơi lên dạy trước. Vì đối với trẻ rất thích tham gia

vào các trị chơi, từ đó gây sự tập trung chú ý của trẻ vào hoạt động trọng tâm.
Ví dụ: Chủ đề “Phương tiện giao thông” khi dạy với đề tài: nội dung trọng
tâm “Em đi qua ngã tư đường phố ” nội dung kết hợp “Trò chơi bánh xe âm
nhạc. Tôi đã gây hứng thú cho trẻ bằng cách tổ chức cho trẻ chơi trị chơi trước:
tơi cho trẻ nghe âm thanh của các phương tiện giao thông đồng thời tôi cho trẻ
đứng lên bắt chước vận động của các phương tiện giao thơng đó cũng góp phần
gây hứng thú cho trẻ vào bài học của trẻ. Sau đó là đến phần nội dung trọng tâm:
dạy hát “Em đi qua ngã tư đường phố ” tơi đưa vào thêm hình thức nâng cao
hát to - nhỏ theo nhạc. Trẻ rất hứng thú tham gia hát và tiết học đạt hiệu quả rất
cao. Đa số trẻ đã hát thuộc bài hát mà cịn được hoạt động một cách tích cực.
Kết quả đạt được: Trong năm học vừa qua các hoạt động âm nhạc được
trẻ rất hứng thú tham gia. Trẻ đã biết hát các bài hát theo chủ đề và hát thuộc bài
hát đó. Trẻ thể hiện được tình cảm khi hát, vận dộng, biết hưởng ứng khi nghe
cô hát. Giúp trẻ ngày càng tự tin, mạnh dạn hơn khi tham gia ca hát, vận động
theo nhạc và trò chơi. Trẻ nhanh nhẹn, linh hoạt, tự tin khi biểu diễn và sử dụng
dụng cụ âm nhạc có hiệu quả cao. Trẻ thích tham gia chơi trị chơi trên màn hình
máy tính, thích nghe các âm thanh, tiếng kêu trên đàn. Trẻ biết cúi chào trước
khi biểu diễn và sau khi kết thúc, biết thể hiện cảm xúc khi hát. Trẻ hứng thú say
mê với hoạt động âm nhạc, tiếp thu những kiến thức âm nhạc một cách nhẹ
nhàng thoải mái. Đối với phụ huynh khi được tham dự các tiết học của các con
thấy rất phấn khởi và tiết học đó được phụ huynh đánh giá cao. Đối với trẻ, tôi
đã gây được sự tập trung chú ý và gây hứng thú cho trẻ khi tham gia vào hoạt
động. Từ đó giúp trẻ tiếp thu kiến thức một cách tích cực hơn, tạo sự thoải mái
cho trẻ.
2.3.3. Làm mẫu chuẩn kỹ năng hát và kỹ năng vận động theo nhạc.
Do đặc điểm của trẻ nhỏ rất dễ bắt chước người lớn từ cử chỉ, điệu bộ, từ
lời nói, bước đi. Ở trường mầm non trẻ học thông qua bắt chước cô giáo. Cơ
giáo là cái gương cho trẻ noi theo. Vì thế cơ phải làm mẫu thật chính xác từng
câu hát, từng động tác vận động theo nhạc. Nếu cô sơ ý làm mẫu sai trẻ sẽ làm
sai theo cô và vơ tình cơ đã làm hư trẻ. Rất nhiều phụ huynh tâm sự với tôi rằng

9
về nhà trẻ không làm theo cách hướng dẫn của bố mẹ mà chỉ làm giống với cách
hướng dẫn của cô giáo ở trường “Cô giáo con bảo phải làm như thế này” “Bố
mẹ làm sai không giống với cô giáo của con”. Qua đó ta thấy vai trị của của cơ
giáo trong q trình chăm sóc và giáo dục trẻ là vô cùng quan trọng và ảnh
hưởng không nhỏ đối với sự hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho
trẻ.
Trước khi cho trẻ hát và vận động theo nhạc cơ cần có những hình thức gợi
mở, dẫn dắt giới thiệu và trẻ được xem cô biểu diễn mẫu với mức độ hoàn thiện
nhất. Làm mẫu là biện pháp quan trọng giúp trẻ tri giác tồn vẹn hình ảnh ban
đầu. Tuy nhiên không phải cô giáo nào cũng có năng khiếu nghệ thuật bẩm sinh.
Vì vậy để làm mẫu thật chính xác, biểu diễn thật nhuần nhuyễn bản thân tơi
khơng ngừng tìm tịi, học hỏi qua các phương tiện nghe nhìn, học hỏi qua bạn bè
đồng nghiệp kết hợp với sự sáng tạo, kiên trì luyện tập để giờ dạy âm nhạc đạt
kết quả cao.

“Hình ảnh cơ làm mẫu”
Tuy nhiên không phải lúc nào cô cũng làm mẫu quá nhiều phân tích quá chi
tiết và yêu cầu trẻ phải thực hiện đúng theo mẫu của cô. Như vậy sẽ hạn chế sự
sáng tạo, cản trở hoạt động tích cực của trẻ. Đồng thời để tránh sự nhàm chán tôi


10
ln là người bạn động viên, khích lệ trẻ hoạt động. Tôi luôn gợi mở tạo điều
kiện để trẻ được thể hiện năng khiếu riêng và ý thích của cá nhân trẻ.
Ví dụ: Tiết học: Hát và vỗ tay theo nhịp bài: “Cô và mẹ”.
Sau khi dạy trẻ học kỹ năng vận động: Vỗ tay theo nhịp bài hát. Cô có thể
hỏi trẻ: “Ai có ý tưởng nào khác để thể hiện bài hát” và cô cho trẻ thể hiện theo

ý tưởng của mình: “Con thích vừa hát vừa nhún theo nhịp”, “Con thích vừa hát
vừa múa”, “Cịn con, con thích vừa hát vừa lắc lư cái đầu” ….
2.3.4. Tăng cường luyện tập vận động theo nhạc cho trẻ.
Cũng giống như học hát trẻ phải được luyện tập nhiều lần các động tác vận
động theo nhạc thì trẻ mới vận động một cách chính xác.
Khi luyện tập cơ phải cùng làm với trẻ nhiều lần từ đầu đến cuối bài hát.
Những động tác khó cơ có thể tách ra phân tích và làm mẫu cho trẻ tri giác lại và
luyện tập lại nhiều lần.
Ví dụ: Trẻ múa sai câu “Em làm được một cái hoa, cô cho em mang về
nhà” trong bài hát: “Quà mùng 8-3” nhạc và lời Hoàng Long.
Có thể sửa sai bằng nhiều cách khác nhau như: Sửa riêng cho cá nhân trẻ
múa sai hoặc yêu cầu cả lớp phát hiện bạn nào múa không đúng và cho cả lớp
múa lại động tác đó để trẻ múa sai tri giác lại và múa cùng với các bạn.
Tổ chức luyện tập vận động theo nhạc cho trẻ bằng nhiều hình thức linh
hoạt đa dạng, phong phú để gây hứng thú, thúc đẩy trẻ tích cực hoạt động như
hình thức: Một tổ hát một tổ vận động. Cho các tổ thi đua vận động bằng cách
cho trẻ đóng vai các nhóm nhạc lên biểu diễn “Nhóm nhạc ABC”, “ Nhóm mây
trắng”, giới thiệu ca sĩ biểu diễn “ Sau đây là sự thể hiện của ca sĩ “Hà Vy”.
Căn cứ vào các hình thức vận động theo nhạc như: Vỗ tay theo nhịp, gõ
theo tiết tấu hoặc múa minh họa, nhún theo nhịp…Căn cứ vào đặc điểm riêng
của từng cá nhân trẻ, vào không gian của lớp học tôi ln chú ý tới đội hình của
trẻ sao cho tất cả trẻ đều nhìn thấy cơ và cơ quan sát được trẻ vận động để kịp
thời sửa sai cho trẻ. Có thể cho trẻ đứng thành vịng trịn, cơ cũng đứng ở vòng
tròn múa cùng trẻ. Hoặc cho trẻ đứng múa thành từng đơi. Cơ cũng có thể cho cả
lớp đứng thành hình vịng cung, hình chữ u, đứng thành 2 tổ quay mặt lại với
nhau.
Khi được nghe các bản nhạc khác nhau trẻ có thể bộc lộ cảm xúc bằng các
vận động cơ thể một cách ngẫu hứng đây là cảm xúc tự nhiên được thể hiện
bằng hành động theo nhịp điệu âm nhạc. Lúc này giáo viên là người gợi mở giúp
trẻ cảm thụ âm nhạc theo ý tưởng của trẻ.

Củng cố và hoàn thiện kỹ năng vận động theo nhạc là giúp trẻ thể hiện độc
lập, sáng tạo, truyền cảm với hình tượng nghệ thuật, tơi có thể yêu cầu trẻ nhớ
lại các trình tự động tác biết phối hợp nhịp nhàng với bạn sẵn sàng thực hiện bài
tập. Sự hình thành các kỹ năng vận động theo nhạc cần phải tăng cường luyện
tập kết hợp với việc vận dụng các phương pháp, biện pháp dạy trẻ một cách linh
hoạt sáng tạo.


11

“Hình ảnh Trẻ 4-5 tuổi vận động giờ hoạt động âm nhạc.”
2.3.5. Tạo môi trường âm nhạc, ứng dụng công nghệ thông tin vào
trong giảng dạy.
Tạo môi trường âm nhạc.
Muốn thu hút được sự chú ý của trẻ trước hết phải tạo điều kiện cho trẻ
được sống trong không gian đẹp, đảm bảo tính thẩm mỹ. Trong các tiết dạy âm
nhạc ngoài việc sử dụng các đồ dùng hiện đại như: Máy chiếu, máy tính, băng
đĩa, đài... tơi cịn sử dụng đồ chơi tự tạo.Vì vậy tơi ln ln sưu tầm, tìm tịi
các ngun vật liệu phế thải sẵn có của địa phương tạo ra nhiều đồ chơi âm nhạc
đẹp, mới lạ, hấp dẫn trẻ .
Trống được tạo ra từ hộp bánh
quy, hộp sữa.
Xúc xắc được tạo ra từ lon bia,
nước ngọt.
Phách tre được tạo ra từ những
đoạn tre già.
Đàn được tạo ra từ cái đánh
muỗi đã hỏng.
Các hộp bánh kẹo bằng bìa làm
mũ múa.

“Hình ảnh đồ chơi được làm bằng vật liệu tái chế’’


12
Môi trường tâm lý là một yếu tố quan trọng trong việc tổ chức mơi trường
giáo dục nhằm góp phần thúc đẩy sự phát triển khả năng âm nhạc của trẻ.
Những câu nói vui tươi, dí dỏm cùng với cử chỉ nhẹ nhàng những lời nói dịu
dàng của giáo viên dành cho trẻ khiến cho trẻ có cảm giác an tồn, tự tin hơn để
thể hiện bản thân mình. Đơi khi trẻ gặp phải khó khăn trong hoạt động âm nhạc
thì giáo viên lúc này là người động viên, khuyến khích, gợi mở cho trẻ hoạt
động.
Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào trong giảng dạy.
Thường xuyên vào các trang web như: youtube.com, blog socnhi.com,
nhaccuatoi.vn…để tìm các tư liệu phù hợp với nội dung bài dạy sau đó sử dụng
máy chiếu, làm các hiệu ứng với hình ảnh, ảnh động, sdile show, video clip ...kết
hợp với các phần mềm: pwerpoint, kidpic, photoshop…có xử lí hình ảnh và sử
dụng trong bài dạy.Tiết học của trẻ sẽ thêm vui nhộn và sinh động hơn.
Ví dụ: Khi nghe các bài hát về Bác Hồ, kết hợp cho trẻ xem các hình ảnh,
clip về Bác Hồ với các cháu thiếu nhi…trẻ sẽ thấy Bác Hồ rất hiền từ giống như
một người ông rất gần gũi với các cháu.

“Hình ảnh Bác Hồ với các cháu thiếu nhi”
2.3.6. Thực hiện tổ chức các hoạt động lấy trẻ làm trung tâm:
Do đặc điểm đặc thù của lứa tuổi Mẫu giáo nên giáo dục các cháu cần tiến
hành theo phương châm "Học mà chơi - chơi mà học" thông qua các hoạt động
đa dạng và phong phú mà trẻ lĩnh hội tri thức trong cuộc sống xung quanh trẻ,
thông qua các biện pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm tạo điều kiện cho mỗi đứa
trẻ được hoạt động tích cực phù hợp với sự phát triển của bản thân trẻ, đáp ứng
được tối đa nhu cầu và hứng thú dựa vào khả năng của mỗi trẻ.

13
Khi tổ chức các hoạt động tôi đã chia trẻ thành từng nhóm có đội trưởng,
nhằm cho các thành viên tự quan sát, thảo luận, rồi mời nhóm trưởng thuyết
trình ý kiến của nhóm mình đưa ra.
Qua đó giáo viên sẽ là người tổng hợp mọi ý kiến của các nhóm và bổ sung
ý kiến, đưa ra kiết quả chung cho cả lớp hiểu vấn đề.
Ví dụ: Khi hoạt động âm nhạc. Cô sẽ gợi ý cho những trẻ năng động linh
hoạt đóng vai trị chủ đạo, làm trưởng nhóm để có thể thảo luận được với các
bạn trong nhóm để hỗ trợ cho sự thiếu hụt mà đội mình chưa tìm ra, từ đó kích
thích sự tư duy cho trẻ hoạt động, có thể trong một tiết học nhưng quá trình hoạt
động của trẻ lại mang lại những nhận thức khác nhau chính vì thế mà tổ chức tốt
các hoạt động cho trẻ theo biện pháp và hình thức lấy trẻ làm trung tâm đã tạo
ra được một không gian mở cho cô và trẻ.
2.3.7. Kết hợp âm nhạc ở mọi lúc mọi nơi:
Hoạt động đón trả trẻ:
Giờ đón trẻ: Là lúc cần tạo khơng khí vui vẻ, lơi cuốn trẻ đến trường, vì
các cháu chưa tự giác. Giai đoạn này trẻ tạm thời bứt ra những tình cảm âu yếm
mà bố mẹ dành cho mình để đến trường với cơ, lúc này âm nhạc góp phần tác
động rất lớn đến tâm thế của trẻ.Trẻ sẽ thấy hào hứng và thoải mái hơn khi được
nghe một số bài hát rất lôi cuốn trẻ như: Ca khúc “Em đi mẫu giáo” sáng tác
Dương Minh Viên. Rồi một ngày mới lại bắt đầu sôi động với âm thanh và màu
sắc thiên nhiên qua bài “Vui đến trường” của Hồ Bắc.
Ngoài ra, để tạo cho trẻ nề nếp trước khi vào lớp phải lễ phép, tự tin qua
bài “Lời chào buổi sáng” của Nguyễn Thị Nhung nhắc nhở cháu phải chào bố
mẹ...
Giờ trả trẻ: Cho trẻ nghe và hát theo lời bài hát “Đi học về” tạo khơng
khí phấn chấn cho trẻ trở về với gia đình sau một ngày ở trường và tạo
động lực cho trẻ ngày mai vẫn thích được đi học.

Hoạt động đón trẻ

Hoạt động trả trẻ


14
* Âm nhạc còn được sử dụng để gây hứng thú cho trẻ xuyên suốt ở
các hoạt động khác trong ngày.
Hoạt động thể dục sáng :
Hoạt động thể dục sáng được lồng ghép âm nhạc thì hiệu quả rất cao, kích
thích trẻ hứng thú, sảng khối bước vào một ngày mới.
Các bài hát, nhạc chúng tôi thường chọn cho thể dục sáng thường có tiết
tấu vui nhộn, nhịp nhàng, và nhất là phải theo từng chủ đề: Ví dụ như Chủ đề:
“Thế giới động vật” kết hợp bài “Con cào cào”…

“Trẻ 4-5 Tuổi tập thể dục sángkết hợp lời ca”
Hoạt động ngoài trời :
Trong khoảng thời gian trẻ chơi tự do thì âm nhạc nhẹ nhàng, êm dịu giúp
trẻ thoải mái, bớt căng thẳng và thích thú tham gia vào các trò chơi. Trong trò
chơi vận động, nhất là khi trẻ thi đua với nhau, âm nhạc sinh động sẽ kích thích
trẻ cố gắng thi đua giành phần thắng về mình. Từ đó giáo dục cho trẻ tính kỷ
luật, ý thức tự giác, kiên trì, cố gắng đạt kết quả .
Hoạt động vui chơi:
Đã gọi là họat động vui chơi thì nếu thiếu âm nhạc trị chơi sẽ bớt đi phần
hứng thú. Nhất là ở các trị chơi đóng kịch, trị chơi văn nghệ.
Ví dụ: Như khi trẻ đóng kịch “Cơ bé qng khăn đỏ” ngồi những
lời dẫn

15
chuyện, những lời đối thoại giáo viên cần chọn các bài hát, điệu nhạc để lồng
ghép vào lúc cô bé khăn đỏ đang đi trên đường, đi hái hoa…
Hoạt động giáo dục:
Tôi lồng ghép âm nhạc để mở bài gây hứng thú cho trẻ, trong q trình học
tơi sử dụng âm nhạc để trẻ thi đua nhau sôi nổi hơn hoặc kết thúc giờ học để
cũng cố lại kiến thức cho trẻ.
Nếu như chỉ cho trẻ quan sát, tìm hiểu, hỏi đáp, nhận xét mà khơng có
lồng ghép âm nhạc thì trẻ cũng tiếp thu được kiến thức về bài học. Tuy
nhiên trẻ mẫu giáo có đặc điểm là rất yêu âm nhạc, qua âm nhạc kiến
thức của trẻ càng được cũng cố, được khắc sâu hơn. Vì vậy tơi biết tận
dụng nguồn âm nhạc dồi dào trong cuộc sống để tăng thêm hưng phấn
cho trẻ, giúp trẻ có thêm kiến thức phong phú.
Ví dụ trong bộ mơn tạo hình: Ngoài việc cho trẻ quan sát vật thật, tranh
ảnh … khi trẻ bắt đầu thực hành tôi mở nhạc cho trẻ nghe để giúp trẻ
cũng cố lại các hình ảnh trẻ đã được nhận biết, kích thích trẻ tưởng tượng
ra các hình ảnh phong phú. Đồng thời khi trẻ đang thực hành, âm nhạc
làm cho trẻ vui hơn, hứng thú hơn và chắc chắn rằng kết quả về sản phẩm
của trẻ cũng sẽ đạt chất lượng hơn.
Ví dụ: Vẽ con gà trống, chúng tôi mở bài hát “Con gà trống” (Con gà
trống, có cái mào đỏ, chân có cựa, gà trơng gáy, ị ó o…).
Bộ mơn thể dục:
Đối với trẻ mẫu giáo, nếu giờ học thể dục mà chúng ta chỉ hơ khẩu
lệnh thì trẻ rất mau chán. Chính vì vậy tôi đã phối hợp lồng ghép nhạc vào các
phần để tăng thêm phần hứng thú cho trẻ.
2.3.8. Tự bồi dưỡng để nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ.
Tôi cần phải có đầy đủ năng lực về chun mơn để thực hiện mục tiêu
chương trình giáo dục. Từ đó địi hỏi tơi phải thực sự say mê với cơng việc, ln
tìm tòi khám phá cái mới để phù hợp với từng chủ đề.
Tôi thường xuyên tham gia đầy đủ các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn do

trường tổ chức, bồi dưỡng qua chun đề.
Bản thân tơi ln tích cực sưu tầm các loại sách hướng dẫn, tham khảo
thông tin trên mạng internet các nội dung liên quan đến chuyên đề tạo hình để
nghiên cứu, nắm chắc hơn về nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức các hoạt
động âm nhạc cho trẻ mầm non. Đồng thời học hỏi cách làm đồ dùng, đồ chơi,
tạo môi trường làm giàu cảm xúc âm nhạc cho trẻ.
Thiết kế bài giảng (mỗi thể loạị - mỗi chủ đề một bài), lấy ý kiến góp ý của
ban giám hiệu, của tổ chuyên môn.
Từ những việc làm nói trên tơi đã tích lũy được cách thức tổ chức các hoạt
động học tốt môm âm nhạc cho trẻ đạt hiệu quả cao.
2.3.9. Thông qua các hội thi, ngày hội, ngày lễ:
Vào cuối tuần tôi lại tổ chức cho cac cháu liên hoan văn nghệ cuối tuần.
Hay cuối mỗi chủ đề thì các nhóm lớp thường giao lưu văn nghệ với nhau theo
hình thức của một chương trình biểu diễn. Trong cuộc thi trẻ rất hào hứng, mạnh
dạn, tự tin tham gia, trẻ thích biểu diễn và say mê với âm nhạc.


16
Trong các ngày Hội khai trường, ngày nhà giáo Việt Nam... Tôi tham mưu
với nhà trường nên dành nhiều thời gian cho các cháu biểu diễn văn nghệ. Đó
cũng là một hình thức tuyên truyền về ngành học mầm non rất hiệu quả.
Tất cả những hình thức biểu diễn, những tác phẩm âm nhạc như đồng ca,
đơn ca, hát kết hợp múa, hát kết hợp trò chơi, vận động theo nhạc đệm, đều gây
cho trẻ những hứng thú nhất định và nếu biểu diễn thành cơng sẽ có giá trị giáo
dục sâu sắc hơn.

“Hình ảnh văn nghệ chào mừng ngày hội bé đến trường”
2.3.10. Tuyên truyền, Phối hợp tốt với phụ huynh.
Dạy trẻ ở mọi lúc mọi nơi đồng thời làm tốt công tác tuyên truyền với phụ
huynh phối hợp dạy thêm cho trẻ ở nhà là một biện pháp hữu hiệu giúp trẻ có cơ

hội được rèn luyện kỹ năng hát và vận động theo nhạc ở các môi trường khác
nhau.
Trước tiên, để phối hợp thật tốt với phụ huynh giáo viên cần phải tuyên
truyền, giải thích để phụ huynh hiểu rõ về tầm quan trọng trong công tác chăm
sóc giáo dục trẻ mà đặc biệt là giáo dục âm nhạc cho trẻ. Từ đó phụ huynh có ý
thức và quan tâm hơn đến việc học tập của con em mình. Hàng tuần, tơi lên kế
hoạch chương trình giáo dục trẻ và dán ở bảng tuyên truyền, cung cấp tài liệu
cho phụ huynh kịp thời. Hàng ngày, tôi trao đổi về tình hình học tập của trẻ để
phụ huynh nắm được và có biện pháp phối hợp tốt với cơ giáo.
Ngồi ra, sau mỗi một chủ đề tơi phơ tô lại các bài hát gửi về nhà cho phụ
huynh dạy thêm cho các con ở nhà.
Tôi vận động phụ huynh hỗ trợ các nguyên vật liệu phế thải như: Lon bia,
chai nhựa, để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ trong môn âm nhạc…


17

“Góc tuyên truyền với phụ huynh”
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:
2.4.1. Đối với hoạt động giáo dục.
Qua quá trình nghiên cứu tìm tịi thơng qua q trình trẻ được hoạt
động âm nhạc và sau khi đưa ra các biện pháp. Tôi đã thu được kết quả
khả quan như sau:
STT
Nội dung khảo sát
Đạt
Không đạt
Số trẻ
%
Số trẻ

%
1
Trẻ hứng thú với tiết âm nhạc.
29
96,7%
1
3,3%
2
Kỹ năng hát.
28
93,4%
2
6,6%
3
Kỹ năng vận động .
28
93,4%
2
6,6%
4
Trò chơi âm nhạc.
29
96,7%
1
3,3%
Qua những biện pháp tôi nghiên cứu và áp dụng vào lớp mình, chất lượng
về hoạt động giáo dục âm nhạc lớp tôi tăng lên rõ rệt.
Kết quả khảo sát cho thấy các biện pháp dạy cho trẻ mà tôi đã áp dụng, đạt
hiệu quả rất tốt.

18
Đặc biệt trẻ rất mạnh dạn, tự tin biểu diễn trước mọi người, trẻ rất thích
được tham gia biểu diễn trong những ngày hội, ngày lễ. Nghe nhạc giúp trẻ từng
bước cảm nhận và biết đánh giá âm nhạc, cũng như số lượng tác phẩm mà trẻ
được nghe, được học thuộc sẽ đặt những cơ sở đầu tiên của thị hiếu âm nhạc.
Trước kết quả ấy tôi vô cùng phấn khởi.
2.4.2. Đối với bản thân:
Sau khi nghiên cứu và áp dụng sáng kiến vào thực tế, bản thân tôi đã tích
lũy được nhiều kinh nghiệm, có thêm nhiều kiến thức về việc giúp trẻ học tốt
mơn âm nhạc.
Giúp tơi tích cực làm đồ dùng đồ chơi, tìm kiếm, sưu tầm, tận dụng từ các
nguyên vật liệu có sẵn để tạo ra các loại đồ dùng đồ chơi đẹp phục vụ cho việc
dạy và học môn âm nhạc cho trẻ tại lớp mình phụ trách.
Qua các hoạt động dạy trẻ bản thân tơi cũng đã có được nhiều kinh nghiệm,
cách hướng dẫn ngày một linh hoạt và sáng tạo hơn.
2.4.3 Đối với đồng nghiệp và nhà trường:
Có thêm những trao đổi cùng nhau để nâng cao biện pháp sử dụng trong
giờ kể chuyện cho trẻ nghe ở trong nhà trường.
Sau khi áp dụng các biện pháp trên, tôi đã thu được một kết quả thật đáng
tự hào. Việc dạy trẻ học môn âm nhạc đã đem lại niềm vui và nguồn hứng thú vô
tận cho trẻ. Trẻ lĩnh hội, tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng, thoải mái, trẻ có
được những thói quen nề nếp tốt, mạnh dạn, tự tin và tích cực tham gia các hoạt
động cùng cơ.
Cũng qua hoạt động này nhận thức của trẻ được mở rộng, ngôn ngữ phát
triển phong phú, … Trẻ phát triển cả về thể chất lẫn tinh thần, không những thế
các bé cịn mạnh dạn giao lưu với cơ giáo và bạn bè, người thân. Đối với các
bé “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”.
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận.

Giáo dục âm nhạc cho các cháu Mẫu giáo là một vấn đề mới và khó, chúng
ta được biết rằng âm nhạc gắn liền với con người từ lúc chào đời cho đến khi giã
từ cuộc sống. Những tác phẩm âm nhạc được nghe từ thuở bé thường để lại
những dấu ấn rất sâu sắc và khá lâu dài trong tình cảm và nhận thức của con
người. Âm nhạc có một sức mạnh vô cùng to lớn trong việc thể hiện một cách
tinh tế thế giới nội tâm của con người. Đối với trẻ em âm nhạc là một đối tượng
thẩm mỹ. Vì vậy để giúp trẻ học tốt mơn âm nhạc, cơ giáo cần phải:
Có tâm huyết với nghề, có trách nhiệm với tiết dạy, khơng ngừng học hỏi
nghiên cứu để nâng cao trình độ chun mơn.
Chuẩn bị kế hoạch bài học chu đáo, chi tiết, tỉ mỉ. Tăng cường sử dụng đồ
dùng dạy học sẵn có hoặc tự làm phong phú, sinh động và gần gũi với trẻ.
Hát đúng, hát mẫu chính xác, diễn cảm, thể hiện sắc thái, tình cảm của bài
hát, hát thuộc bài hát, kết hợp điệu bộ minh hoạ cho bài hát.
Biết kết hợp công nghệ thông tin cho tiết học thêm hấp dẫn và lôi cuốn trẻ


19
Cho trẻ làm quen âm nhạc ở mọi lúc, mọi nơi để trẻ cảm nhận giai điệu của
bài hát, thích tham gia vào các hoạt động âm nhạc.
Trong giờ hoạt động chung giáo viên phải biết tổ chức và có kỹ thuật chỉ
huy tập thể một cách sinh động và chính xác. Nghiên cứu bài dạy, chuyển tiếp
nhẹ nhàng lơgic mới thu hút trẻ học tốt.
Cần cho trẻ được biểu diễn văn nghệ trong các ngày hội, ngày lễ. Tổ chức
biểu diễn trong các cuộc thi nhằm gây cho trẻ những hứng thú nhất định. Trẻ sẽ
rất hào hứng, tự tin tham gia vào các hoạt động âm nhạc.
Có thể nói rằng để nâng cao chất lượng giờ học thì địi hỏi người giáo viên
có những biện pháp hữu hiệu nhất để trẻ học tốt hơn. Bản thân tôi đã lựa chọn
các hình thức, các phương pháp cũng như các thủ thuật sư phạm khác nhau đều
nhằm gây hứng thú, lơi cuốn phát huy tính tích cực của trẻ đến với hoạt động âm
nhạc, trẻ tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng, thoải mái đạt hiệu quả cao.

Nhận thức được điều đó, tơi đã khơng ngừng học hỏi nghiên cứu về việc chăm
sóc, giáo dục các cháu ở tất cả các hoạt động, tạo điều kiện cho trẻ phát triển
“thẩm mỹ” thông qua hoạt động âm nhạc được tốt hơn, góp phần đào tạo cho thế
hệ trẻ những con người phát triển tồn diện “Trẻ em hơm nay thế giới ngày
mai”.
3.2. Kiến nghị.
Để thực hiện tốt việc nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ 4-5
tuổi ở trường mầm non Vĩnh Ninh tôi xin kiến nghị đề xuất:
3.2.1. Đối với Phòng GD & ĐT:
Thường xuyên mở các lớp chuyên đề để giáo viên được cập nhật kiến thức
mới, đổi mới hình thức để áp dụng vào trong q trình chăm sóc và giáo dục trẻ.
Cung cấp thêm một số tranh ảnh mới đẹp để chúng tơi có thể áp dụng vào
việc hướng dẫn trẻ học tốt hơn.
3.2.2. Đối với nhà trường và đồng nghiệp:
Tích cực trao đổi, ứng dụng sáng kiến kinh nhiệm vào thực tiễn để phát
triển mở rộng sáng kiến kinh nghiệm nâng cao hiệu quả ngày một tốt hơn.
Ban giám hiệu nhà trường tham mưu với lãnh đạo địa phương tạo điều kiện
về cơ sở vật chất để trẻ có mơi trường hoạt động nghệ thuật, để cô phát huy khả
năng.
Xây dựng nhiều giờ dạy thực hành để cán bộ giáo viên trong trường tham
gia học hỏi kinh nghiệm và đổi mới phương pháp giảng dạy. Ngồi ra cịn tạo
điều kiện cho giáo viên có cơ hội được tham quan, giao lưu trao đổi học hỏi kinh
nghiệm với đồng nghiệp ở các trường khác.
Cần tham khảo các tài liệu sách báo, băng đĩa, tham khảo các tài liệu qua
mạng, các chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên để đạt hiệu quả cao hơn nữa trong
công tác dạy và học.
Trên đây là “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc
cho trẻ 4-5 tuổi ở trường mầm non Vĩnh Ninh”. Trong quá trình viết cịn
nhiều hạn chế, rất mong nhận được sự góp của bạn bè đồng nghiệp, của hội
đồng khoa học cấp trên để sáng kiến kinh nghiệm của tơi được hồn thiện hơn

20
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN
Vĩnh lộc, ngày 10 tháng 03 năm 2021
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết khơng sao chép của người khác.
Người viết SKKN

Lưu Thị Hải

Nguyễn Thị Oanh

TÀI LIỆU THAM KHẢO.
[1] Giáo trình múa và phương pháp dạy trẻ vận động theo nhạc của tác giả: Đinh
Xuân Đại - Sở giáo dục đào tạo Hà Nội.


21
[2] Sách trò chơi, bài hát, thơ ca, truyện kể của TS Lê Thu Hương – Nhà xuất
bản giáo dục.
[3] Giáo trình phương pháp giáo dục âm nhạc trong trường mầm non của tác giả
Phạm Thị Hòa – Đại Học Huế.
[4] Thư viện giáo án điện tử.
[5] Báo họa mi, các giáo án mẫu liên quan đến môn âm nhạc ở trên các trang
web.mamnon.com.


22