Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 6 tuổi hoạt động giáo dục âm nhạc tại trường mầm non dân lực

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài.
Âm nhạc là món ăn tinh thần khơng thể thiếu trong đời sống của chúng ta,
cũng giống như món ăn khơng thể thiếu được gia vị, như cây thiếu nước, như
trái đất thiếu ánh sáng của mặt trời. Đặc biệt đối với trẻ thơ những âm thanh
trầm bổng, giai điệu ngọt ngào trong trẻo của lời ru như dịng sữa ngọt ngào
ni dưỡng tâm hồn trẻ thơ. Đối với chương trình Giáo dục mầm non, âm nhạc
có tầm quan trọng đặc biệt tới sự phát triển nhân cách của mỗi đứa trẻ, bởi đây
là giai đoạn mở đầu, là tiền đề của sự phát triển con người mới. Chính vì vậy
giáo viên cần tạo mọi điều kiện cho trẻ tham gia vào các hoạt động khác nhau để
giúp trẻ phát triển.
Thật vậy, trẻ lứa tuổi mầm non đặc biệt là mẫu giáo lớn rất nhạy cảm và
thích nghi với hoạt động nghệ thuật đặc biệt là âm nhạc. Âm nhạc là phương tiện
giúp trẻ cảm nhận thế giới xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp trao
đổi tình cảm. Đối với trẻ, âm nhạc là thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc, trẻ có thể
tiếp nhận âm nhạc ngay từ khi cịn nằm trong nơi. Trẻ mầm non dễ xúc cảm, vốn
ngây thơ, trong sáng nên tiếp xúc với âm nhạc là nhu cầu không thể thiếu. Thế
giới âm thanh muôn màu không ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ phát
triển chức năng tâm lý, năng lực hoạt động của trẻ. Có thể nói âm nhạc là
phương tiện phát triển năng lực thẩm mĩ, đạo đức trí tuệ, thể chất cho trẻ tạo tiền
đề cho sự phát triển toàn diện nhân cách, củng cố kiến thức cho trẻ trong học
tập, vui chơi. Giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non đó khơng phải đào tạo nhạc
cơng mà chính là đào tạo con người [1].
Âm nhạc là một bộ môn nghệ thuật giáo dục cho trẻ những cái đẹp cái hay
trong cuộc sống. Lời ca, giai điệu giúp trẻ tưởng tượng, tập nói lên cảm xúc của
mình, diễn tả ý nghĩ, mơ ước, cảm xúc mạnh mẽ hay dịu dàng. Là phương tiện
giáo dục thẩm mỹ có hiệu quả nhất. Những hình ảnh biểu trưng về cái đẹp như:
bài: Con chim non, Con gà trống, Hoa trường em, Sắp đến tết rồi, Cháu yêu bà,
ví dụ: Ở bài “Lá xanh” trẻ cảm nhận vẻ đẹp ở cây cối, thiên nhiên nơi đó có
những chú bướm nơ đùa với lá cây. Gió xào xạc làm rung những cành lá như
vẫy gọi các em nhanh chân đến trường mầm non. Việc tích lũy những khái niệm

đơn giản và riêng lẻ về âm nhạc cũng như số lượng tác phẩm mà trẻ được nghe,
được học thuộc sẽ đặt những cơ sở đầu tiên của thị hiếu âm nhạc[2].
Âm nhạc là phương tiện giáo dục đạo đức, âm nhạc đã tác động đến tình
cảm của con người nó làm thức tỉnh những tình cảm tốt nhất và làm cho tính
tình dịu dàng hơn và tốt hơn, trong sạch nhân hậu hơn, hình thành tình cảm đạo
đức, các tác phẩm âm nhạc ca ngợi vẻ đẹp nhiên thiên, từ đó hình thành ở trẻ
tình cảm u quê hương...Những điệu múa những bài hát của các dân tộc trên
thế giới hình thành ở trẻ tình hữu nghị. Qua tiếp xúc âm nhạc trẻ có ảnh hưởng
bởi nền văn hóa xã hội như: lễ phép, tinh thần đồn kết, kính u ơng bà...[1]
Âm nhạc là phương tiện thúc đẩy sự phát triển trí tuệ của trẻ như: cảm thụ
âm nhạc gắn bó chặt chẽ với sự phát triển quan sát, nhạy bén. Trẻ tập trung nghe
nhạc, so sánh âm thanh làm quen với ý nghĩa biểu cảm của âm thanh đó, ghi nhớ
những đặc điểm, tính chất của hình tượng âm nhạc. Trong khi tập hát, trẻ khơng
chỉ tiếp thu về giai điệu, tiết tấu, lời ca, mà cịn phát triển ngơn ngữ (phát âm
1


chính xác, biểu cảm, mở rộng vốn từ). Các dạng hoạt động âm nhạc ở trẻ mầm
non tùy theo đặc điểm lứa tuổi thông qua các bài học giáo dục âm nhạc ngày
một khó dần, phức tạp dần địi hỏi trẻ phải tích cực tư duy tưởng tượng, sáng tạo
[2].
Âm nhạc là phương tiện góp phần phát triển thể chất: âm nhạc có ảnh
hưởng đến q trình hồn thiện cơ thể trẻ... Trước hết, âm nhạc được coi là khả
năng tốt nhất để phát triển tai nghe, vận động theo nhạc, nghe nhạc, trò chơi âm
nhạc.
Giáo dục Âm nhạc là một môn học độc lập của trẻ trước tuổi đi học, nó
giúp trẻ nắm được một số khái niệm sơ đẳng về âm nhạc như khả năng nghe hát,
nghe nhạc khả năng thể hiện một số tác phẩm âm nhạc đơn giản, đặc biệt là khả
năng cảm thụ nhịp điệu âm nhạc. Là môi trường giúp trẻ được thư giãn, thoải
mái, thể hiện tài năng của mình. Thơng qua âm nhạc trẻ yêu quê hương đất

nước, biết chia sẻ, biết quan tâm đến mọi người, âm nhạc giúp cho con người
được thăng hoa, con người có lịng nhân ái. Khi con người say mê âm nhạc thì
tình cảm cũng bao dung hơn, tự tin hơn trước đám đông.
Trước những vai trò quan trọng của âm nhạc đối với con người nói chung
và trẻ mầm non nói riêng, trước những tác dụng to lớn của âm nhạc đối với trẻ,
bản thân là một giáo viên có trên 10 năm kinh nghiệm dạy trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi,
tôi nhận thấy một thực trạng là đa số các cháu ở trường mầm non cịn thiếu tự tin
khi đứng trước đơng người, trẻ cịn rụt rè khi tiếp xúc với người lạ, khả năng
ngôn ngữ cũng hạn chế, các phong trào văn hóa văn nghệ ngày hội ngày lễ của
trường cũng bị hạn chế...bản thân trăn trở đi tìm câu trả lời làm thế nào để nâng
cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi? Làm thế nào để âm nhạc là
món ăn tinh thần không thể thiếu được đối với trẻ?
Với lí do trên, bằng kinh nghiệm cũng như thực tiễn quá trình dạy học tại
trường mầm non Dân Lực nhiều năm, thấy được tầm quan trọng của việc giáo
dục âm nhạc cho trẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nói riêng, bản
thân tơi ln trăn trở, suy nghĩ thực nghiệm và đề xuất các giải nâng cao chất
lượng giáo dục âm nhạc đạt hiệu quả cao nhất. Đó chính là: “Một số giải pháp
nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi tại lớp A2, trường
Mầm non Dân Lực” để làm đề tài nghiên cứu nhằm giúp trẻ nâng cao chất
lượng giáo dục âm nhạc góp phần phát triển nhân cách tồn diện, tạo tiền đề
vững chắc cho trẻ sẵn sàng vào lớp 1.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Tìm hiểu và nghiên cứu thực trạng, từ đó đề xuất đưa ra các giải pháp sư
phạm để cải thiện thực trạng có hiệu quả hoạt động giáo dục âm nhạc ở trường
Mầm non Dân Lực
Thông qua quá trình nghiên cứu đề tài rút ra được bài học kinh nghiệm cho
bản thân trong quá trình tổ chức các hoạt động giáo dục âm nhạc ở trường mầm
non.
Nâng cao khả năng tự học tập, tự bồi dưỡng, tự nghiên cứu để nâng cao
năng lực chuyên môn của bản thân đáp ứng yêu cầu của giáo dục trong thời kỳ

mới
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
2


Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi lớp
A2 trường mầm non Dân Lực.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Thu thập tài liệu, tìm đọc sách
báo, tập san.
- Nhóm phương pháp điều tra, khảo sát thực tế: Nắm bắt tình hình của trẻ
qua các hoạt động
- Nhóm phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Thống kê kết quả thực hiện
của trẻ qua từng tiêu chí hoạt động, thông tin thu được thông qua việc sử dụng
các phép tính tốn học.
- Nhóm phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tham khảo các ý kiến của
lãnh đạo, đồng nghiệp về vấn đề mình đang quan tâm để xây dựng bài viết hoàn
chỉnh.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận
Mỗi con người chúng ta ngay từ khi cất tiếng khóc chào đời đã được nghe
những lời ru, tiếng hát, câu hị…của bà, của mẹ. Chính từ cái nôi đầu đời ấy đã
đưa những tâm hồn trẻ thơ hòa vào âm nhạc. Và đối với trẻ, âm nhạc cũng
dường như là một thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc thăng hoa. Âm nhạc có sức lay
động tình cảm kỳ lạ, có thể đánh thức tâm hồn con người bằng những âm thanh
nhẹ nhàng, bay bổng. Những lời ca và giai điệu ngọt ngào sâu lắng đã giúp trẻ
có những rung cảm mạnh mẽ. Từ đó, trẻ biết cảm
nhận tác phẩm và trải nghiệm những cảm xúc, ý nghĩ của mình để dần khám phá
cuộc sống xung quanh trẻ. Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ em phát
triển về thể chất, tình cảm, thẩm mĩ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân

cách [3] mà mục đích của giáo dục âm nhạc là giáo dục tình cảm đạo đức, thẩm
mĩ cho trẻ. Giáo dục âm nhạc hình thành cho trẻ lịng u thiên nhiên, Tổ quốc,
tình u thương con người. Khơng chỉ vậy, giáo dục âm nhạc còn là phương tiện
nâng cao khả năng trí tuệ, phát triển thể chất, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng,
củng cố kiến thức trẻ qua học tập, vui chơi.
Theo nghiên cứu của các nhà khoa học đã chỉ ra 7 vai trò quan trọng giáo
dục âm nhạc mang lại cho trẻ mầm non như sau:
+Tăng trí thơng minh
+Tăng cường trí nhớ
+ Tăng cường những mối quan hệ xã hội
+Giúp trẻ tự tin thể hiện chính mình
+ Rèn luyện tính kiên nhẫn ngay từ nhỏ
+ Giúp trẻ có thói quen học tập khơng ngừng nghỉ
+ Tăng khả năng sáng tạo
Với những lợi ích mà giáo dục âm nhạc mang lại, minh chứng một điều
rằng cho trẻ tiếp xúc với âm nhạc càng sớm càng tốt. Quá trình trẻ tiếp xúc và
hoạt động âm nhạc như học hát, nghe hát, vận động theo nhạc, chơi trò chơi âm
nhạc... sẽ hình thành ở trẻ những yếu tố của một nhân cách phát triển toàn diện,
3


hài hoà, là sự phát triển về thẩm mĩ, đạo đức, trí tuệ và thể lực. Chính vì vậy,
giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng[4].
Âm nhạc vốn rất gần gũi với trẻ em ở những năm đầu tiên của cuộc
sống, những phản ứng vui tươi của trẻ khi nghe âm nhạc vẫn cịn mơ hồ, thậm
chí nhiều khi cịn lẫn lộn giữa âm nhạc với các âm thanh khác nhau ở xung
quanh. Khi trẻ bước vào tuổi mẫu giáo, nhất là từ 3 tuổi trở lên thì trẻ đã cảm
nhận được những bài hát và những giai điệu của âm nhạc: Tuy nhiên lịng u
thích âm nhạc ở các cháu lại ở nhiều mức độ khác nhau. Có cháu yêu đến độ say
mê, có cháu lại rất thờ ơ khi nhạc vang lên. u âm nhạc cịn do mơi trường

sống và tác động xung quanh và cách giáo dục của người lớn xung quanh. Vì thế
cho nên giáo dục âm nhạc là phương tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức,
góp phần phát triển trí tuệ và có sự tác động lớn đến sự phát triển tâm sinh lí của
trẻ.
Tất cả đều cần phải được tiến hành thường xuyên đối với trẻ. Đặc biệt để
nâng cao chất lượng, sự yêu thích âm nhạc đối với trẻ giáo viên phải tự tạo nhiều
đồ chơi, đồ dùng dạy học phù hợp, tích hợp giáo dục âm nhạc với các hoạt động
hằng ngày ở trường mầm non một cách lơgic, có hiệu quả.
Muốn thực hiện tốt việc lồng ghép phù hợp, nhuần nhuyễn, muốn có trị
chơi mới trong hoạt động giáo dục âm nhạc hoặc trong các ngày hội, ngày lễ
chúng ta cần sử dụng đầy đủ 3 phương pháp cơ bản của giáo dục âm nhạc là:
Phương pháp trực quan thính giác: Là phương pháp đặc thù của giáo dục
âm nhạc, trong đó âm nhạc gợi lên những tâm trạng, cảm xúc, tình cảm đa dạng,
gần gũi trẻ.
Phương pháp dùng từ (giảng giải, chỉ dẫn...) hướng đến ý thức của trẻ. Đối
với trẻ, lời nói cụ thể và có hình ảnh của giáo viên là một trong những phương
tiện nhận thức đặc biệt gần gũi, dễ hiểu.
Phương pháp thực hành nghệ thuật: Trẻ hát, chơi trò chơi âm nhạc, vận
động, sử dụng nhạc cụ, hoạt động sáng tạo dưới sự hướng dẫn của giáo viên.
Ở lớp tôi quản lý, việc tổ chức lồng ghép giáo dục âm nhạc trong các hoạt
động từ thể dục buổi sáng cho đến hoạt động chiều cũng đã áp dụng và có hiệu
quả, cải biên, sưu tầm, sáng tác một số trị chơi có phần phong phú hơn
2.2. Thực trạng chất lượng giáo dục âm nhạc của trẻ 5-6 tuổi tại lớp A2,
trường Mầm non Dân Lực
Đặc điểm tình hình chung của lớp.
Tổng số trẻ: 32 cháu, số trẻ nữ 14/32 đa số các cháu là con gia đình thuần
nơng và bn bán nhỏ
Thuận lợi :
Được sự quan tâm của Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên xây dựng
các tiết dạy mẫu cho giáo viên dự giờ và rút kinh nghiệm.

Nhà trường luôn tạo điều kiện cho giáo viên đi học để nâng cao nghiệp vụ
chuyên môn, nhà trường luôn quan tâm động viên đến giáo viên trong việc làm
đồ dùng đồ chơi phục vụ môn âm nhạc nói riêng, các bộ mơn khác nói chung.
4


Hàng năm nhà trường còn tổ chức các cuộc thi, các buổi giao lưu văn nghệ
có phụ huynh tham gia nhằm tuyên truyền với phụ huynh về cách chăm sóc ni
dạy con từ đó tạo được niềm tin cho phụ huynh để phụ huynh yên tâm gửi con
đến trường. Chính vì vậy qua mỗi năm số lượng học sinh đến trường ngày một
tăng. Là giáo viên trong nhà trường, ngay từ đầu năm học tôi được nhà trường
phân công dạy lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A2, các cháu cùng chung một độ tuổi nên
nhận thức tương đối đồng đều đặc biệt các cháu rất thích hoạt động âm nhạc.
Khó khăn:
Đồ dùng trang thiết bị dụng cụ âm nhạc (đàn, trống, phách,băng đĩa,..) cịn
thiếu
Năng lực chun mơn về lĩnh vực âm nhạc, có nhiều giáo viên khơng có
năng khiếu âm nhạc nên hạn chế trong việc tổ chức các hoạt động âm nhạc.
Khả năng nghe và cảm thụ các tác phẩm âm nhạc của trẻ còn hạn chế do
một số trẻ chưa học qua nhà trẻ và mẫu giáo bé, nhỡ.
Vẫn còn 1 số trẻ hát chưa rõ lời, chưa hát đúng giai điệu bài hát. Số trẻ biết
sử dụng dụng cụ âm nhạc và gõ đúng nhịp bài hát chưa nhiều. Sự linh hoạt trong
khi chơi trò chơi âm nhạc đối với một số trẻ còn hạn chế.
Từ những thực trạng trên, ngay từ đầu năm học với những phương pháp tổ
chức chưa linh hoạt nên khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ chưa cao. Vì vậy tơi
rất băn khoăn suy nghĩ phải làm gì để nâng cao chất lượng và hiệu quả việc giáo
dục âm nhạc cho trẻ 5- 6 tuổi. Để nắm thực trạng chính xác nhất về chất lượng
giáo dục âm nhạc của lớp, ngay từ đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát phân
loại học sinh, nhằm tìm ra phương pháp giáo dục phù hợp với nhận thức, đặc
điểm tâm sinh lý của từng trẻ.

Qua điều tra khảo sát thực trạng trên tổng số 32 trẻ như sau (thời điểm
tháng 9/2020 )
Đạt
Nội dung khảo sát tổng
số 32 trẻ

1.Trẻ hát thuộc bài hát,
hát rõ lời, hát đúng giai
điêụ bài hát.
2.Trẻ biết sử dụng dụng
cụ âm nhac và gõ đúng
nhịp bài hát, biết múa
minh họa bài hát.
3.Trẻ hứng thú nghe hát
hiểu nội dung, vận động
cùng cô bài hát
4.Trẻ biết chơi trò chơi
âm nhạc

Tốt - Khá

Chưa đạt

TB

Số trẻ

Tỉ lệ
%

Số trẻ

Tỉ lệ % Số trẻ Tỷ lệ %

10

31,2

13

40,6

9

28,2

8

25

13

40,6

11

34,4

11

34,4

12

37,5

9

28,1

10

31,3

14

43,7

8

25

5


Qua bảng khảo sát trên cho thấy tỷ lệ trẻ đạt tốt - khá còn thấp, tỷ lệ trẻ chưa
đạt còn cao. Trước thực trạng như vậy là do phương pháp dạy học cịn máy móc,
dập khn, tích hợp âm nhạc vào các mơn học khác chưa lơgic. Đây chính là
điều khiến tơi băn khoăn trăn trở tìm hiểu nghiên cứu tìm ra cho mình những
giải pháp nhằm giúp trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi hoạt động âm nhạc một cách tốt nhất,

đạt kết quả cao nhất. Bằng tất cả những kinh nghiệm thực tiễn của bản thân cộng
với nghiên cứu lý luận trên các nguồn tài liệu tôi đã mạnh dạn đưa ra “Một số
giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 lớp
A2 tại Trường Mầm non Dân Lực” như sau:
2.3. Các giải pháp thực hiện đề tài “ Một số giải pháp nâng cao chất
lượng giáo dục âm nhạc (GDAN) cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi lớp A2 tại
trường Mầm Non Dân Lực.
Giải pháp 1: Tự học, tự bồi dưỡng, nâng cao năng lực chuyên môn của
bản thân
Tự học, tự bồi dưỡng, nâng cao năng lực chuyên môn của bản thân là một
trong những biện pháp tất yếu, tiên quyết của mỗi người giáo viên mầm non.
Tuy nhiên tự học, tự bồi dưỡng bản thân mình như thế nào cho có hiệu quả mới
là điều quan trọng nhất.
Trước hết, để học tập tốt bản thân tôi phải là một giáo viên tốt về phẩm
chất đạo đức và về năng lực chun mơn, năng động, sáng tạo, ln có tinh thần
tự học, tự bồi dưỡng và ln ln hồn thành xuất sắc mọi nhiệm vụ được giao,
phải thực sự yêu nghề mến trẻ.
Bản thân không ngừng học hỏi để tiếp cận những đổi mới của chương
trình giáo dục mầm non hiện nay. Tôi được dự giờ học hỏi đúc rút kinh nghiệm
qua các tiết dạy của đồng nghiệp ở trường, các tiết dạy mẫu do Phòng Giáo dục
& Đào tạo huyện tổ chức tại các trường trong cụm ( tại trường mầm non Dân Lý
cô Lê Thị Nga dạy) hoặc đi tham quan học hỏi ở các trường bạn ( thăm trường
mầm non Dân Quyền, Hợp Thành, Hợp Lý). Từ đó tơi đã tích lũy dần vốn kinh
nghiệm cho mình về những đổi mới trong phương pháp và hình thức trên mỗi
tiết học. Trong năm học tôi mạnh dạn tham mưu với cơ hiệu phó chun mơn
của trường xây dựng tiết dạy mẫu môn âm nhạc để bản thân và đồng nghiệp đúc
rút kinh nghiệm, qua đó tơi rút kinh nghiệm những việc mình đã làm được và
chưa làm được để tiếp tục điều chỉnh trong quá trình thực tế giảng dạy tại nhóm
lớp.
Bên cạnh đó tơi thường xun sưu tầm những giáo án hay, những sáng

kiến kinh nghiệm đạt hiệu quả cao có liên quan đến bộ mơn Âm nhạc trên các
tạp chí giáo dục mầm non, trên mạng Internet thông qua trang mạng giáo án điện
tử như: Violet, Website mầm non, google… và của các đồng nghiệp làm thành
một tập san và tài liệu để bản thân tham khảo trong suốt q trình dạy trẻ.
Khơng những thế tơi cịn tìm tịi học hỏi kỹ năng âm nhạc qua việc xem băng
đĩa, ti vi, báo, đài…có động tác nào đẹp tơi học theo và làm theo, có bài hát nào
hay phù hợp với chương trình mầm non tơi ghi chép lại để hướng dẫn thêm cho
trẻ. Hay trước khi dạy hát hoặc hát cho trẻ nghe, tôi tập đi tập lại nhiều lần, hát
cho thuộc lời, đúng giai điệu. Tơi cịn tập hát kết hợp đánh đàn để giúp trẻ cảm
nhận trọn vẹn hơn giai điệu của mỗi bài hát. Vào những buổi sinh hoạt văn nghệ
6


cuối ngày, cuối tuần, biểu diễn văn nghệ cuối chủ đề, tơi ln thể hiện năng
khiếu, giọng hát của mình cho trẻ nghe, khơng những thế tơi cịn khuyến khích
trẻ tham gia, hưởng ứng cùng với tôi như múa cùng cô, hoặc cô hát trẻ sử dụng
dụng cụ âm nhạc phụ họa theo…
Để tạo được sự gần gũi, giao lưu giữa cô và trẻ trên mỗi tiết học Âm nhạc,
tôi thường xuyên chú ý tới tác phong sư phạm lên lớp của mình. Với phương
châm “Trẻ học mà chơi, chơi mà học”, tôi luôn tạo một cảm giác thoải mái, tự
tin, vui vẻ, hòa đồng cùng tất cả các cháu. Cơ giống như một người mẹ, người
bạn để có thể lắng nghe, hiểu hơn về những tâm tư tình cảm và nguyện vọng ước
mơ của trẻ. Khơi dậy ở trẻ một tâm thế mạnh dạn, tự tin, tươi vui trong tất cả các
hoạt động âm nhạc ở trường.
Như vậy, muốn thực hiện tốt việc giáo dục âm nhạc ở trường mầm non,
muốn trẻ có khả năng cảm thụ tác phẩm âm nhạc một cách sâu sắc và gần gũi
nhất thì trước hết người giáo viên phải có kiến thức, khả năng âm nhạc, biết
truyền đạt, biết thể hiện tác phẩm một cách hấp dẫn vì hiệu quả giáo dục ảnh
hưởng trực tiếp tới trẻ. Bên cạnh đó, giáo viên cũng phải đặc biệt chú ý đến đặc
điểm tâm sinh lý lứa tuổi của cá nhân trẻ. Có như vậy thì giờ học âm nhạc mới

đạt được những kết quả tốt. Giáo viên mới có thể truyền tải hết những cái hay,
cái đẹp trong âm nhạc đến với trẻ một cách có hiệu quả.
Giải pháp 2: Tạo mơi trường, làm đồ dùng, dụng cụ âm nhạc phong
phú phục vụ cho hoạt động giáo dục âm nhạc.
Môi trường hoạt động hấp dẫn với những bộ đồ dùng, dụng cụ âm nhạc
phong phú, sáng tạo có ý nghĩa rất quan trọng, góp phần không nhỏ nâng cao
hiệu quả hoạt động giáo dục âm nhạc. Nó khơng chỉ góp phần làm cho giờ học
thêm phần sinh động, hấp dẫn mà cịn giúp cơ giáo thể hiện tốt, hay, trọn vẹn tác
phẩm âm nhạc đó đến với trẻ.
Với khơng gian rộng, cùng với hình thức trang trí đẹp mắt bằng những
hình ảnh ngộ nghĩnh gần gũi với trẻ trên các mảng tường của phòng âm nhạc đã
kích thích trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt động âm nhạc hơn.

(Góc âm nhạc lớp A2 )
7


Bản thân tơi cũng đã tìm tịi, trang trí trong lớp học của mình một mơi
trường hoạt động âm nhạc rất đẹp mắt và gần gũi, thân thiện đối với trẻ. Tơi đặc
biệt chú ý tới góc hoạt động nghệ thuật, vì ở góc này các cháu lớp tơi rất thích
được thực hành trải nghiệm những bài hát trẻ đã học để biểu diễn một cách rất tự
nhiên và sáng tạo theo ý thích của trẻ. Chính vì thế, tùy vào mỗi chủ đề tơi lựa
chọn những hình ảnh đẹp mắt, ngộ nghĩnh để trang trí làm mới lạ cho góc.
Ví dụ: Chủ đề bản thân: Tơi làm từ rổ tre và giấy màu thành hình những
bạn gái đang cùng nhau múa hát dán lên mảng tường, đến chủ điểm động vật tơi
lại dán hình những con vật ngộ nghĩnh đáng yêu đang đánh đàn, thổi kèn...
Là một góc chơi mang tính nghệ thuật nên ngay cả giá đựng đồ chơi của
góc này cũng được tơi chọn loại giá có hình dáng rất xinh xắn và dễ thương
nhằm tạo thêm sức thu hút của góc chơi. Ngồi ra, tơi cịn bố trí sắp xếp trên giá
các loại đồ dùng, dụng cụ âm nhạc rất đẹp và phong phú về chủng loại như: quạt

múa, phách tre, trống lắc, trống cơm, bộ gõ, đàn, mũ múa, nơ đeo tay... Tất cả
những đồ dùng, đồ chơi trên đều phải ở trạng thái mở để cho trẻ dễ dàng lấy và
sử dụng.
Tôi kết hợp với phụ huynh sưu tầm các loại nguyên vật liệu từ phế thải và
từ thiên nhiên như: Các loại chai lọ, lon bia, nước ngọt, tre nứa, sọ dừa khô, vỏ
hộp bánh các loại, giấy gói hoa, q...sau đó tơi lên mạng tìm hiểu hình dáng
của một số loại dụng cụ âm nhạc và tự mình thiết kế một số mẫu như sau:
Ví dụ 1: Để làm bộ trống cho trẻ hoạt động. Tôi lựa chọn các loại vỏ hộp
bánh quy bằng sắt có dạng hình trịn to nhỏ và có âm thanh trầm bổng khác
nhau. Sau đó trang trí thêm các họa tiết hoa lá, nốt nhạc...để tạo sự đẹp mắt mới
lạ cho trẻ. Để bộ trống dễ sử dụng tôi làm thêm các chân giá để trống bằng sắt
chắc chắn, hay đính thêm dây để đeo khi sử dụng. Một kết quả đáng mong đợi là
trẻ lớp tôi rất thích thú khi sử dụng loại nhạc cụ này.

(Bộ trống tự tạo bằng nguyên liệu phế thải).
Ví dụ 2: Để làm bộ gõ cho trẻ hoạt động. Tôi đã sử dụng sọ dừa khô cắt
các mảnh gõ bằng nhau, sau đó dùng giấy nhám đánh bóng, quét một lớp vecni
8


vàng mỏng tạo màu sắc, đồng thời tôi cắt hoa, lá, các con vật như bướm, chim
bằng giấy đề can trang trí cho bộ gõ thật đẹp, hấp dẫn và ấn tượng với trẻ.

Ví dụ 3. Để làm được chiếc đàn tôi tận dụng những chiếc vợt cầu lông,
vợt bắt muỗi khơng dùng nữa rồi trang trí giấy bitis, dán hoa, nốt nhạc… lên
trên, đính thêm dây để trẻ dễ sử dụng.
Ví dụ 4. Để làm trang phục biểu diễn. khi làm các bộ trang phục cho trẻ
biểu diễn âm nhạc tơi hướng dẫn trẻ cùng làm với mình. Đầu tiên tôi dùng các
loại lá cây bàng, lá chuối, rơm khô, bẹ cau... xé nhỏ thành sợi, rồi đan tết lại.
Sau đó dùng keo dính nến dán các sợi đan tết đó lại với nhau, trang trí thêm

những bơng hoa, dải nơ tạo thành những chiếc váy quần áo hay mũ đội rất xinh
xắn. Ngồi ra. Tơi cịn sử dụng ống hút nhiều màu cắt thành từng đoạn ngắn cho
trẻ dùng dây dù xâu xen kẽ các màu tạo thành những chiếc váy nhiều màu sắc
rất vui nhộn. Bên cạnh đó tơi cịn tận dụng những tờ giấy gói hoa, quà, bao đựng
vỏ táo, lê... để tạo ra các loại váy áo, nơ tay mà trẻ rất thích.

9


Ngồi ra, tơi cịn kết hợp với nhà trường, phụ huynh mua sắm thêm những
đồ dùng cần cho hoạt động âm nhạc ở lớp như: Đàn, ti vi, đầu đĩa, băng nhạc
thiếu nhi các loại đầy đủ.
Như vậy việc chuẩn bị một môi trường tốt với những trang thiết bị hiện
đại cùng những đồ dùng sẵn có do cơ giáo tự làm đã góp phần làm cho giờ học
âm nhạc của lớp tôi luôn luôn sinh động và cuốn hút trẻ tích cực tham gia hoạt
động. Đồng thời bản thân tôi đã bổ sung thêm một phần đồ dùng dạy học âm
nhạc rất phong phú, hữu ích cho nhà trường khi tham gia vào các hội thi triển
lãm đồ dùng đồ chơi cấp trường, cấp huyện
Giải pháp 3: Tổ chức giáo dục âm nhạc cho trẻ thông qua các hoạt
động hàng ngày.
Trẻ 5 tuổi vốn sống, kinh nghiệm đã tương đối phong phú hơn, nhưng để
phát huy tối đa những hoạt động tích cực của trẻ 5 tuổi khi tham gia vào hoạt
động âm nhạc, đặc biệt là để rèn cho trẻ sự mạnh dạn tự tin và khả năng cảm thụ
âm nhạc tốt, thì giáo viên cần phải tạo ra nhiều hoạt động âm nhạc khác nhau
cho trẻ được tiếp xúc, được thể hiện cảm hứng của mình ở mọi lúc mọi nơi. Vì
thế tơi đã chủ động lồng ghép, tổ chức các hoạt động giáo dục âm nhạc một cách
nhẹ nhàng thoải mái thông qua tất cả các hoạt động trong ngày của trẻ.
Giờ đón trẻ:
Mỗi trẻ vào buổi sáng đến trường với những trạng thái cảm xúc khác nhau
vì vậy cần tạo khơng khí vui vẻ, lơi cuốn trẻ đến trường. Tôi cho trẻ ngồi xung

quanh cô và mở cho trẻ nghe hoặc cùng trẻ hát những bài hát có chủ đề về
trường lớp, bạn bè từ đó giúp trẻ cảm thấy gần gũi, tự tin, hứng thú và thích đến
trường hơn. Hoặc những bài hát, bản nhạc có giai điệu vui tươi, rộn ràng khỏe
khoắn, tạo khơng khí sơi nổi, hào hứng, phấn trấn cho trẻ bước vào một ngày
mới đầy niềm hứng khởi.
Ví dụ: Các bài “Trường chúng cháu là trường mầm non”;“Vui đến
trường”;“Cháu đi mẫu giáo”;“Lời chào buổi sáng”…,
Bên cạnh đó tơi cịn cho trẻ xem hình trên băng đĩa nhạc thiếu nhi để trẻ
có thể bắt chước các điệu múa, nhún nhảy của các bạn, dần dần hình thành ở trẻ
khả năng chú ý ghi nhớ có chủ định và niềm đam mê ca hát. Đồng thời tạo được
một tâm thế thoải mái cho trẻ trước khi bước vào các hoạt động học tập.

(Cô giáo Nguyễn Thị Thanh và các cháu cùng ca hát trong giờ đón trẻ)

10


Đây là một biện pháp rất đỗi bình thường nhưng khi tơi áp dụng thì lại có
hiệu quả rất cao, đã lôi cuốn được sự chú ý của trẻ, trẻ nhanh hịa mình với cơ và
các bạn sau khi xa người thân.
Thể dục sáng:
Họat động thể dục sáng nếu được lồng ghép âm nhạc vào thì sẽ mang lại
những hiệu quả rất tốt cho trẻ. Khi trẻ tập thể dục sáng, giáo viên cho trẻ cảm
nhận âm thanh, nhịp điệu của bài nhạc tập thể dục sáng, hướng dẫn trẻ tập các
động tác thể dục theo đúng tiết tấu và nhịp điệu của bài hát, bản nhạc, khuyến
khích trẻ có những biểu hiện cảm xúc, hành động tích cực với âm nhạc.
Khi tiếng nhạc cất lên tất cả các cháu đều rất hứng thú tham gia, qua đó
giúp giáo viên bớt mệt mỏi mỗi khi phải dùng các hiệu lệnh khác để hướng dẫn
trẻ. Âm nhạc cịn có tác dụng giúp trẻ biết chú ý theo đúng nhịp điệu của nhạc
để thực hiện đúng các động tác thể dục một cách nhịp nhàng.

Thể dục sáng có 3 phần: khởi động, trọng động và hồi tĩnh. Tôi chọn các
đoạn nhạc phù hợp với từng phần. Riêng phần trọng động tôi chọn các bài hát có
tiết tấu vui, nhịp nhàng, và theo từng chủ đề:
Ví dụ: Chủ đề: “Trường mầm non” tập kết hợp bài “Trường chúng cháu
là trường mầm non”
Chủ đề : Mùa xuân: kết hợp với bài “Sắp đến tết rồi”
Chủ đề: Thế giới động vật: kết hợp với bài “Con cào cào”…

(Hình ảnh các cháu tập thể dục sáng kết hợp với âm nhạc)

11


Với thể dục sáng tôi muốn đưa âm nhạc vào để tăng thêm sự hào hứng,
phấn khởi cho trẻ khi tham gia tập thể dục, đồng thời phát triển năng lực cảm
thụ, phát triển tai nghe âm nhạc, khả năng vận động theo nhạc cho trẻ.
Hoạt động học:
Đặc điểm lứa tuổi liên quan đến mức độ phát triển âm nhạc nói chung. Từ
những luận điểm chủ yếu của lý luận Mác - Lênin về nhận thức cho thấy: “Trẻ
nhận thức thế giới xung quanh qua âm nhạc có hình ảnh và cảm xúc” [5]. Đặc
trưng của âm nhạc là bằng âm thanh tác động lên tri giác, gợi lên sự đồng cảm
với các hình tượng nghệ thuật. Hoạt động tư duy được phản ánh trong lời nói
của giáo viên ảnh hưởng đến ý thức, suy nghĩ, tưởng tượng, sự sáng tạo của trẻ.
Một tiết học âm nhạc muốn đạt được kết quả tốt theo tôi nghĩ mỗi người
giáo viên cần phải chuẩn bị thật tốt cho giờ học, đồng thời gây được hứng thú và
tạo cho trẻ có ấn tượng, có những xúc cảm tích cực đối với hoạt động âm nhạc.
Dùng các thủ thuật hợp lý, đồ dùng đầy đủ, đẹp. Cơ hát chính xác và quan trọng
là giọng hát và cách thể hiện của cô giáo phải hấp dẫn lôi cuốn trẻ bằng điệu bộ,
ánh mắt, sắc thái và cử chỉ, luôn luôn tạo cho trẻ một tâm thế học thoải mái. Đặc
biệt chú ý rèn luyện thêm cho những trẻ yếu, trẻ nhút nhát về kỹ năng âm nhạc.

Muốn làm được như vậy, mỗi một đề tài trước hết tơi phải xác định
được mục đích u cầu phù hợp với nội dung bài hát và đặc điểm nhận thức
của trẻ. Để từ đó đưa ra các kiến thức, kỹ năng và thái độ dạy trẻ một cách
phù hợp, chính xác và rõ ràng.
Sau đó tùy vào từng loại tiết tôi chuẩn bị những đồ dùng dạy học phù
hợp và hấp dẫn trẻ về màu sắc và âm thanh ví dụ: Đàn, xắc xơ, quạt múa... ,
nhằm kích thích trẻ hứng thú hoạt động. Điều quan trọng nhất là tơi phải hát
chính xác, biểu cảm bài hát và vận động nhịp nhàng, thành thạo. Bên cạnh đó
việc cho trẻ làm quen bài hát mọi lúc mọi nơi là rất cần thiết.
Với phương châm "Học mà chơi - chơi mà học", một giờ học giáo dục âm
nhạc không đơn thuần là dạy trẻ hát, cô hát cháu nghe mà cô xây dựng theo các
cách khác nhau, cô phải thay đổi hình thức khi dạy tiết âm nhạc, kích thích hứng
thú, gần gũi với trẻ và quan trọng nhất là trẻ được trải nghiệm.

(Cô giáo Nguyễn Thị Thanh và các cháu múa hát trong giờ âm nhạc)

12


Ví dụ: Nội dung trọng tâm là dạy hát hoặc dạy vận động, nội dung kết hợp
sẽ là nghe hát và trị chơi thì tơi sẽ xây dựng theo một chương trình âm nhạc. Cơ
là người dẫn chương trình hướng dẫn trẻ, còn trẻ sẽ là các thành viên của đội
chơi với các phần chơi cụ thể. Kết thúc sẽ có giải thưởng cho đội xuất sắc để
kích thích sự hứng thú, tích cực của trẻ.
Để tạo sự hứng thú và giúp trẻ làm quen với hoạt động âm nhạc được tốt
hơn. Vào đầu giờ học tơi tạo những tình huống, yếu tố bất ngờ như: đóng vai
nhân vật hài hước, hoặc nhân vật trong câu chuyện, bộ phim, chương trình
truyền hình mà trẻ u thích (Ví dụ: Chị Ong Vàng, bạn Heo Mập, Chị Kính
Hồng, búp bê Baby, chúc bé ngủ ngon…).
Hay tơi trị chuyện với trẻ về chủ đề kết hợp cho trẻ xem vật thật, tranh

ảnh, hình ảnh qua máy vi tính...
Ví dụ: Khi dạy trẻ hát và vận động bài “ Em yêu cây xanh”
Tôi cho trẻ xem hình ảnh một số loại cây xanh trên máy vi tính, hay cho
trẻ chơi trị chơi: Gieo hạt, hoặc tuỳ vào một số bài tơi có thể cho trẻ đóng vai
vào nhân vật trong bài hát để tạo sự thay đổi mới lạ hấp dẫn để dẫn dắt vào bài
học. Chẳng hạn, tôi cho trẻ mặc quần áo chú bộ đội để vào bài “cháu thương chú
bộ đội”…
Trên tiết học, tôi đặc biệt chú trọng tới việc rèn cho trẻ tính mạnh dạn và
tự tin khi tham gia vào các hoạt động biểu diễn âm nhạc. Bởi đa số các cháu lớp
tơi đều rất thích múa hát, nhưng vẫn còn rụt rè và nhút nhát mỗi khi lên biểu
diễn cho cô và các bạn xem.
Làm thế nào để giúp trẻ mạnh dạn và tự tin hơn? Đây là vấn đề mà tôi rất
quan tâm, băn khoăn, trăn trở. Trước hết bản thân người giáo viên phải hiểu
được đặc điểm tâm sinh lí của từng cháu trong lớp của mình. Có cháu thì hiếu
động, cháu thì nhút nhát, có cháu nói chưa rõ lời,...tơi gần gũi các cháu nhẹ
nhàng tìm hiểu ngun nhân vì sao cháu khơng thích lên múa hát với các bạn.
Thường thì trẻ sẽ trả lời là: Cháu khơng thích, cháu hát khơng hay, cháu múa
khơng đẹp,vv…Khi nghe được những câu trả lời như vậy tôi tìm cách khắc phục
ngay những hạn chế đó của các cháu.
Với những trẻ rụt rè, nhút nhát thì tơi động viên trẻ, kích thích trẻ thi đua
cùng các bạn mạnh dạn trong lớp giúp trẻ hòa nhập và tự tin vào bản thân mình.
Trên tiết học tơi chú ý quan tâm nhiều hơn với những trẻ này. Nhất là khi trẻ
hoạt động nhóm hay cá nhân, tơi thường cho các cháu đó được thể hiện số lần
nhiều hơn và tích cực khen ngợi trong hoạt động nêu gương khi các cháu đã dần
tiến bộ
Cịn với trẻ nói ngọng, nói lắp chưa rõ lời thì tơi lập ra kế hoạch bồi
dưỡng riêng cho các cháu về các kỹ năng hát đúng và rõ lời vào các hoạt động
mọi lúc mọi nơi. Muốn làm được điều đó tơi phải kiên trì luyện tập cho các
cháu, nhất là sử dụng biện pháp sửa sai kịp thời.
Ví dụ: Trong khi dạy trẻ hát, nếu cháu thường xun hát sai câu hát đó thì

tơi sẽ đọc lại từng từ một cách chậm rãi diễn cảm rồi u cầu trẻ đọc theo cơ,
sau đó tơi mới bắt nhịp cho trẻ hát, đồng thời tôi phối kết hợp với phụ huynh
luyện tập thêm ở nhà thì các cháu đó sẽ có những tiến bộ rõ rệt. Và kết quả là tôi
đã rất thành công khi dạy trẻ một tiết học biểu diễn âm nhạc cuối chủ đề, được
13


Ban giám hiệu nhà trường và tổ chuyên môn đánh giá cao. Đa số các cháu lớp
tôi đều hoạt động rất tích cực và hứng thú.
Sau mỗi tiết học âm nhạc như vậy tôi thường rút ra những kết quả đạt
được và chưa đạt được của cô và trẻ để có biện pháp khắc phục kịp thời trong
những tiết học lần sau.
Chơi - hoạt động góc:
Với hoạt động vui chơi ở các góc, trẻ khơng chỉ tự mình khám phá những
điều thú vị của đồ chơi mà trẻ còn được thực hành đóng vai chơi của mình rất tự
nhiên và thoải mái. Để bồi dưỡng thêm cho những trẻ có năng khiếu về âm nhạc,
hay những trẻ còn nhút nhát tơi hướng trẻ chơi với góc nghệ thuật. Mỗi tuần tơi
chọn một lần cho trẻ hoạt động ở góc này vì những âm thanh của dụng cụ âm
nhạc thường làm ảnh hưởng tới các góc chơi khác. Khi trẻ chơi tơi động viên
khuyến khích trẻ mạnh dạn biểu diễn nhằm khơi dậy ở trẻ niềm đam mê ca hát.
Bên cạnh đó tơi cịn cho trẻ chơi các trị chơi âm nhạc trên máy vi tính thơng qua
trị chơi “Thế giới sơi động 1,2,3” qua đó luyện kỹ năng nghe cao độ, trường độ
của các nốt nhạc và trẻ có thể tự mình sáng tạo ra những bản nhạc ngộ nghĩnh
của riêng mình làm tiền đề cho năng khiếu âm nhạc của trẻ sau này.

(Các cháu biểu diễn trong giờ chơi-hoạt động ở các góc)

Chơi - hoạt động ngồi trời.
Trong các buổi dạo chơi ngồi trời trẻ khơng những được hít thở khơng
khí trong lành rất tốt cho sức khỏe mà trẻ còn được trực tiếp khám phá thế giới

nhiều màu sắc, âm thanh và mn điều kì thú hấp dẫn mới lạ và gần gũi xung
quanh trẻ. Hàng ngày tôi thường chuẩn bị những hoạt động quan sát có mục đích
khác nhau theo các chủ đề nhánh trong tuần.
Ví dụ: Chủ đề nhánh: Bé vui đến trường.
14


Thứ 2 tôi cho trẻ quan sát “Trường mầm non” Kết hợp hát bài: “Trường
chúng cháu là trường mầm non”.
Thứ 3 cho trẻ quan sát “chiếc đu quay”. Kết hợp hát bài “Đu quay” hay
“Em chơi đu” …..
Nếu tổ chức cho trẻ đi tham quan trường Tiểu học hay một số di tích ở địa
phương tơi cho trẻ hát các bài hát ca ngợi quê hương đất nước mà trẻ biết.
Vào giờ ăn, ngủ trưa:
Ngồi gia đình thì trường, lớp học là nơi trẻ có thể cảm nhận được những
tình cảm yêu thương chăm sóc từ bữa ăn, giấc ngủ của các cô giáo mầm non.
Trước giờ ăn, để tạo cảm giác ngon miệng và động viên khích lệ các cháu ăn hết
suất của mình tơi cho cả lớp hát bài “Mời bạn ăn”. Vào giờ ngủ, tôi mở các băng
đĩa hát ru, hoặc trực tiếp hát cho trẻ nghe để tạo cho trẻ cảm giác an toàn, ấm áp
dần đưa trẻ đi vào giấc ngủ.
Ví dụ : Bài “Ru con mùa đông”, “Ru con”….
Chơi - hoạt động chiều:
Sau khi trẻ ngủ dậy, tôi thường mở băng đĩa những bài ca, bản nhạc
khơng lời có tính chất thanh thản, vui vẻ, sôi nổi của lứa tuổi mầm non trên ti vi
cho trẻ nghe để giúp trẻ dần tỉnh táo lấy lại tinh thần sau một giấc ngủ dài. Đồng
thời tôi cũng hướng dẫn trẻ làm quen với bài hát mới, hay ôn lại bài hát buổi
sáng để giúp trẻ nhớ tác phẩm lâu hơn. Đặc biệt tôi cũng lên kế hoạch rèn kỹ
năng ca hát cho các cháu còn yếu về bộ môn này vào một số buổi chiều để giúp
trẻ tiến bộ hơn.

(Các cháu tập múa cùng cô trong hoạt động chiều)

Vào mỗi chiều thứ 6 hàng tuần tôi tổ chức cho trẻ được biểu diễn văn nghệ
vào cuối tuần hoặc cuối chủ đề để trẻ được thực hành, được trải nghiệm, được tự
do thoải mái hoạt động âm nhạc. Đây cũng là thời điểm để giúp trẻ rèn luyện tác
phong biễu diễn, thể hiện cảm xúc, tình cảm âm nhạc cao trào và hấp dẫn nhất.
15


Nếu như trẻ được tham gia vào các hoạt động âm nhạc lớn như tham gia văn
nghệ của trường, của lớp… đó là hoạt động giúp trẻ phát huy rõ nét tính tích cực
của mình với hoạt động giáo dục âm nhạc
Âm nhạc trong các ngày lễ hội:
Âm nhạc đóng vai trò chủ đạo trong những ngày lễ hội hàng năm như:
Ngày khai giảng năm học mới, ngày 20-11, ngày 22-12, ngày 8-3, ngày tết cổ
truyền, ngày tổng kết năm học, ngày quốc tế thiếu nhi...Vào mỗi dịp như vậy tôi
được Ban giám hiệu nhà trường giao nhiệm vụ tập luyện một số tiết mục văn
nghệ để tham gia biểu diễn và đây là cơ hội giúp tơi có thời gian bồi dưỡng thêm
về năng khiếu âm nhạc không chỉ cho mình mà cịn cho những trẻ u ca hát
trong lớp của tôi. Các tiết mục do tôi dàn dựng được khán giả đánh giá cao.
Thông qua tất cả các hoạt động của trẻ, tơi có thể lồng ghép bộ môn âm
nhạc vào bất cứ chỗ nào miễn sao là phù hợp khơng gây nhàm chán với trẻ.
Nhằm góp phần làm cho đời sống tinh thần của trẻ thêm phong phú, đồng thời
giúp trẻ được “Học mà chơi, chơi mà học” một cách nhẹ nhàng, tự tin và rất
hứng thú.
Giải pháp 4: Phối kết hợp với phụ huynh.
Đặc thù của ngành học mầm non có những vất vả khó khăn riêng so với
các bậc học khác. Việc tăng cường bổ sung cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi cho
trẻ rất cần sự chung tay của các bậc phu huynh, đây là bậc học nền móng trong
hệ thống giáo dục quốc dân, là bậc học thực hiện công tác phổ cập giáo dục

mầm non cho trẻ em 5 tuổi, tiến tới phổ cập trẻ 4 tuổi, tuy nhiên việc huy động
trẻ ra lớp lại phụ thuộc rất lớn vào phụ huynh.
Để đạt hiệu quả cao trong việc phối kết hợp với phụ huynh, tơi tạo niềm
tin, sự đồng tình, ủng hộ của phụ huynh bằng cách: Bản thân tôi luôn tự giác lo
lắng, chăm sóc ni dưỡng dạy dỗ các cháu thật tốt, có kết quả rõ rệt trên trẻ từ
đó phụ huynh sẽ tin tưởng, chia sẻ, đồng tình ủng hộ đóng góp về tinh thần, vật
chất cho cơ và cháu. Đồng thời tơi có thể trao đổi một cách dễ dàng hơn với
các bậc phụ huynh về vai trị của bộ mơn âm nhạc đối với các cháu 5-6 tuổi.
Muốn làm được điều đó, tơi phải thường xun nghiên cứu tài liệu, tìm kiếm
các thơng tin qua báo đài, mạng internet, qua đồng nghiệp…để có thể trang
bị cho mình những kiến thức ban đầu về bộ mơn để từ đó tun truyền một
cách chính xác và sâu rộng cho các bậc cha mẹ trẻ. Sau đó tơi tranh thủ
trong các hoạt động đón trả trẻ, hoặc trong các cuộc họp phụ huynh, để trao
đổi riêng với các bố mẹ có con chậm phát triển ngơn ngữ, hay trẻ nhút nhát
trong giao tiếp, trẻ nói ngọng...để cùng họ có những biện pháp kết hợp
nhuần nhuyễn có hiệu quả nhằm giúp trẻ tiến bộ hơn khi tham gia vào các
hoạt động âm nhạc.
Vào mỗi chiều thứ 6 hàng tuần tôi tổ chức cho trẻ được biểu diễn văn nghệ
vào cuối tuần hoặc cuối chủ đề để trẻ được thực hành, được trải nghiệm, được tự
do thoải mái hoạt động âm nhạc. Đây cũng là thời điểm để giúp trẻ rèn luyện tác
phong biểu diễn, thể hiện cảm xúc, tình cảm âm nhạc cao trào và hấp dẫn nhất.
Nếu như trẻ được tham gia vào các hoạt động âm nhạc lớn như tham gia
văn nghệ của trường, của lớp…đó là hoạt động giúp trẻ phát huy rõ nét tính tích
cực của mình với hoạt động giáo dục âm nhạc.
16


Bên cạnh đó, hàng năm tổ chun mơn trường tơi luôn chỉ đạo tổ chức
những tiết dạy hay mời phụ huynh tham dự. Và bản thân tôi đã chọn 1 tiết học
biểu diễn âm nhạc cuối chủ đề dạy trước đồng nghiệp chỉnh sửa, góp ý rồi nhân

rộng tồn thể phụ huynh xem. Từ đó họ đã đánh giá cao về cơng tác chăm sóc,
giáo dục trẻ của tơi. Đồng thời phụ huynh cũng nhiệt tình ủng hộ tơi trong các
hoạt động phối kết hợp.
Có thể khẳng định sự phối hợp nhịp nhàng giữa giáo viên phụ huynh và
trẻ, nếu được thực hiện tốt thì sẽ đem lại những hiệu quả rất to lớn trong việc
giáo dục bộ môn âm nhạc cho trẻ nói riêng và cho sự nghiệp xã hội hóa giáo dục
nói chung. Làm tiền đề quan trọng cho trẻ chuẩn bị bước vào lớp 1.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục:
Trên đây là một số biện pháp tôi đã thực hiện để giúp trẻ 5 - 6 tuổi học tốt
môn âm nhạc. Cuối năm học tôi nhận thấy các cháu đã có sự tiến bộ rõ rệt thể
hiện rõ trong bảng khảo sát dưới đây:
Tổng số trẻ được khảo sát 32 cháu (thời điểm tháng 4/2021)
Đạt
Nội dung khảo sát tổng
số 32 trẻ

1.Trẻ hát thuộc bài hát,
hát rõ lời, hát đúng giai
điêụ bài hát.
2.Trẻ biết sử dụng dụng
cụ âm nhac và gõ đúng
nhịp bài hát, biết múa
minh họa bài hát.
3.Trẻ hứng thú nghe hát
hiểu nội dung, vận động
cùng cô bài hát

4.Trẻ biết chơi trò chơi
âm nhạc

Tốt - Khá

Chưa đạt

TB

Số trẻ

Tỉ lệ
%

Số trẻ

Tỉ lệ % Số trẻ

20

62,5

12

37,5

0

19

59,4

13

40,6

0

21

65,6

11

34,4

0

22

68,8

10

31,2

0

Tỷ lệ
%

Nhìn vào bảng khảo sát trên đây ta thấy số trẻ Đạt ở mức tốt, khá tăng lên
rõ rệt, số trẻ chưa đạt khơng cịn, trẻ cảm thụ tốt nhịp điệu âm nhạc, sử dụng

thành thạo nhạc cụ, hiểu phân biệt được các làn điệu dân ca của từng vùng,
miền, hứng thú tham gia các trò chơi âm nhạc.
Qua một năm áp dụng các biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi
hoạt động giáo dục âm nhạc, bản thân tôi rút ra một số kinh nghiệm sau:
Đối với bản thân: Sau khi áp dụng các biện pháp vào thực tế, bản thân tôi
đã xây dựng kế hoạch cụ thể, khoa học, sát với điều kiện thực tế của lớp học của
17


mình, để trẻ cảm nhận được tác phẩm âm nhạc góp phần làm phong phú thêm
đời sống tinh thần của trẻ.
Đối với đồng nghiệp: Nắm chắc nội dung, phương pháp tổ chức một giờ hoạt
động âm nhạc cho trẻ. Nâng cao tay nghề trong việc làm đồ dùng, đồ chơi. Có
nhiều kinh nghiệm trong việc sưu tầm nguồn nguyên vật liệu. Bản thân giáo viên
thấy rõ được vai trò của mình, ln là người giám sát và phát huy tính tự tin, mạnh
dạn thể hiện tài năng của trẻ. Từ đó nâng cao chất lượng dạy và học nói chung và
dạy âm nhạc nói riêng, nâng cao chất lượng chăm sóc, ni và dạy trẻ trong trường.
Đối với phụ huynh: Phụ huynh đã thấy được sự tự tin của con cháu mình
khi trẻ biểu diễn văn nghệ trên sân khấu chào mừng ngày 20/11, từ đó họ rất tích
cực trong viêc hỗ trợ về những nguyên vật liệu sẵn có, dễ kiếm dễ tìm, rẻ tiền để
cơ cùng trẻ làm ra nhiều đồ dùng đồ chơi mới, tái sử dụng đẹp mắt như: các lõi
chỉ, lõi ngô, hột hạt, các hộp thuốc, các hộp bánh bằng sắt, đồ dùng ăn uống
trong gia đình, một số trang phục, các loại giấy, xe đủ các loại và kích cỡ, phối
hợp cùng với giáo viên quan sát óc tị mị khám phá mọi lúc, mọi nơi.
Đối với nhà trường:
Nhà trường có thêm kinh nghiệm cách quản lý chỉ đạo tổ chức ứng dụng
thực hiện đề tài vào chuyên môn hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo chất lượng
rõ rệt và đã nhân ra diện rộng với mơ hình thực tiễn đối với mẫu giáo nói chung.
Từ kinh nghiệm này nhà trường chỉ đạo các lớp tập trung sưu tầm làm đồ dùng
đồ chơi, tạo môi trường cho trẻ được hoạt động khám khá và trải nghiệm thực

tiễn (trẻ được tham gia biểu diễn văn nghệ ở ủy ban nhân dân xã trong các kỳ
họp khai mạc đại hội của các ngành tại địa phương)
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận:
Như chúng ta đã biết, ngành học Mầm non là nền tảng đầu tiên của hệ
thống giáo dục quốc dân, chất lượng giáo dục trẻ tốt góp phần vào việc xây
dựng và phát triển trường học, nâng cao chất lượng giáo dục là yếu tố quan
trọng trong việc hình thành và phát triển tồn diện về Thể- Mĩ – Đức –Trí - Lao
động. Hình thành nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa, tạo tiền đề vững
chắc cho trẻ sẵn sàng vào lớp 1. Muốn đạt được điều điều đó, là giáo viên trực
tiếp giảng dạy phải luôn gương mẫu đi đầu trong mọi hoạt động, học tập, nghiên
cứu, thực hiện tốt cuộc vận động "Hai không" và phong trào “ Mỗi thầy cô giáo
là tấm gương đạo đức tự học tự sáng tạo” [8] để đưa chất lượng giáo dục ngày
càng đi lên đáp ứng với yêu cầu đổi mới góp phần thực hiện Cơng nghiệp hóa Hiện đại hóa đất nước. Đặc biệt hoạt động âm nhạc là một loại hình nghệ thuật
địi hỏi người giáo viên khơng những nắm vững kiến thức mà còn là một nghệ sĩ
để nâng cao hiệu quả hoạt động âm nhạc từ đó góp phần phát triển giáo dục tồn
diện cho trẻ.
3.2. Kiến nghị:
Để đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của ngành học xin kiến nghị với Phòng
Giáo dục và Đào tạo tham mưu với ủy ban nhân dân huyện, các ban ngành đoàn
thể cần quan tâm hơn nữa về đầu tư cơ sở vật chất và các trang thiết bị phục vụ
cho dạy và học được phong phú và đa dạng hơn.
18


- Thường xuyên tổ chức, xây dựng các giờ dạy mẫu, chuyên đề về hoạt
động âm nhạc cho giáo viên học tập.
- Ban giáo hiệu nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên đi thăm quan học tập
các mơ hình, những đơn vị điển hình trong và ngồi huyện.
Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ đã giúp tôi thành công hơn trong việc

nâng cao chất lượng dạy trẻ bộ môn âm nhạc ở độ tuổi 5 -6 tuổi.
Tôi rất mong được sự đóng góp ý kiến của hội đồng khoa học nhà trường,
của Phòng Giáo dục cùng các đồng nghiệp để bản thân tơi có thêm kinh nghiệm
trong việc nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi làm quen với âm nhạc
đạt kết qua cao hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA
Thanh Hóa, ngày 8 tháng 4 năm
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
2021
Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến của
mình viết, khơng sao chép nội dung của
người khác.
Người viết

Nguyễn Thị Thanh

19


MỤC LỤC
TT

NỘI DUNG

TRANG

1
2
3

4
5
6
7
8
9
10
11

1. Mở đầu.
1.1.Lý do chọn đề tài:
1.2.Mục đích nghiên cứu.
1.3.Đối tượng nghiên cứu.
1.4. Phướng pháp nghiên cứu.
2.Nội dung sáng kiến kinh nghiệm.
2.1.Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
2.2.Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng SKKN
* Thuận lợi.
* Khó khăn.
2.3. Các biện pháp thực hiện
Biện pháp 1: Tự học, tự bồi dưỡng nâng cao năng lực
chuyên môn của bản thân
Biện pháp 2: Tạo môi trường làm dụng cụ âm nhạc
Biện pháp 3: Tổ chức giáo dục âm nhạc cho trẻ thông qua
các hoạt động hàng ngày
Biện pháp 4: Phối kết hợp với phụ huynh
2.4.Hiệu quả của sáng kiến nghiệm đối với hoạt động giáo
dục.
3. Kết luận và kiến nghị.
3.1. Kết luận.

3.2. Kiến nghị.
Tài liệu tham khảo.

1
1
2
2
2
3
3
3
3
4
5

12
13
14
15
16
17
18
19
20

5
6
8
15
16

18
18
18
19

20