Một số giải pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng tổ chức tốt các hoạt động giáo dục phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo trường mầm non nga phượng 2 nga sơn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG
GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN VẬN ĐỘNG CHO TRẺ MẪU GIÁO
TẠI TRƯỜNG MẦM NON NGA PHƯỢNG 2, NGA SƠN,
THANH HĨA

Người thực hiện: Nguyễn Thị Hạnh
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Phượng 2.
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

THANH HOÁ, NĂM 2021
MỤC LỤC


CÁC ĐỀ MỤC

TRAN
G


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu

1.4. Phương pháp nghiên cứu
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
2.3.1. Giải pháp 1: Tham mưu đầu tư kinh phí, tăng cường cơ sở
vật chất và xây dựng môi trường giáo dục phát triển vận động
2.3.2. Giải pháp 2: Chú trọng bồi dưỡng thường xuyên nội dung,
kiến thức, kỹ năng, phương pháp và các hình thức tổ chức chuyên đề
phát triển vận động cho giáo viên, giúp giáo viên nắm chắc kiến
thức chuyên môn, cập nhật kịp thời những vấn đề mới trong nâng
cao phát triển vận động cho trẻ
2.3.3. Giải pháp 3: Chỉ đạo giáo viên tạo môi trường, làm đồ dùng
đồ chơi phục vụ nâng cao các hoạt dộng giáo dục phát triển vận
động cho trẻ
2.3.4. Giải pháp 4: Chỉ đạo giáo viên lựa chọn bài tập và trò chơi
phù hợp để rèn luyện thể lực cho trẻ
2.3.5. Giải pháp 5: Chỉ đạo giáo viên tích cực tổ chức các hoạt động
phát triển vận động
2.3.6. Giải pháp 6: Chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung
phát triển vận động vào các hoạt động khác cho trẻ
2.3.7. Giải pháp 7: Thường xuyên tổ chức các trị chơi vận động,
dân gian, aerobic, khiêu vũ thơng qua hội thi và các ngày hội, ngày
lễ
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

1
1
3

3
3
3
3
4
6
6

17
18

3.1. Kết luận

18

3.2. Kiến nghị

19

Tài liệu tham khảo

21

Danh mục sáng kiến kinh nghiệm đã được xếp loại
Phụ lục

22
23

7

10
12
14
15
17


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài.
Cách đây 75 năm, ngày 27/3/1946, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã viết Lời kêu
gọi toàn dân tập thể dục trên báo Cứu quốc. Người nhắn nhủ: "Tôi mong đồng
bào ta ai cũng gắng tập thể dục" và "Giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, gây
đời sống mới, việc gì cũng cần có sức khoẻ mới làm thành cơng"[1]. Là tấm
gương sáng về đạo đức, dù rất bận rộn với cương vị của mình, Bác thường
xuyên tập luyện thể dục, thể thao, rèn luyện sức khỏe. Trong thư cho học sinh
ngày17/9/1946, Bác căn dặn các em: "Phải siêng tập thể thao cho mình mẩy
được nở nang", "Cái quý nhất của con người là sức khỏe. Các em chịu khó tập
thể dục là giữ gìn cái quý báu nhất của con người"[2]. Từ những nội dung trên,
có thể thấy việc chăm lo giữ gìn sức khỏe, rèn luyện thể dục thể thao cho nhân
dân, đặc biệt là học sinh luôn là mối quan tâm lớn của Bác - Vị lãnh tụ mn
vàn kính yêu của Đảng và nhân dân ta.
Xã hội hiện đại đặt ra yêu cầu con người không chỉ tài giỏi, vững chun
mơn mà cịn phải khỏe mạnh, có kỹ năng làm việc, thích ứng với điều kiện làm
việc mới cũng như sự phát triển nhanh chóng của khoa học cơng nghệ. Nghị
quyết 33 của Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI về xây dựng và phát
triển văn hóa, con người Việt Nam đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững đất
nước cũng đã chỉ ra nhiệm vụ nâng cao thể lực, tầm vóc con người Việt Nam,
gắn giáo dục thể chất với giáo dục tri thức, đạo đức, kỹ năng sống, đáp ứng yêu
cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc [3].

Đối với bậc học mầm non, phát triển thể chất là một trong những nhiệm vụ
quan trọng. Giáo dục thể chất cho trẻ mầm non là quá trình tác động đến nhiều
mặt vào cơ thể trẻ, tổ chức cho trẻ vận động và sinh hoạt hợp lí nhằm bảo vệ và
làm cho cơ thể trẻ được khoẻ mạnh, phát triển hài hòa, cân đối, tạo cơ sở cho sự
phát triển toàn diện của trẻ.
Sự phát triển thể chất của trẻ ở lứa tuổi mầm non không chỉ đặt cơ sở cho
sự phát triển về thể chất trong suốt phần đời sau này mà còn ảnh hưởng trực tiếp
đến sự phát triển tâm lý và nhân cách của trẻ. Vì vậy, giáo dục thể chất gắn liền
với giáo dục trí tuệ cho trẻ, phải tích hợp giáo dục thể chất với giáo dục đạo đức,
thẩm mỹ ngay từ bậc học mầm non. Khi cơ thể trẻ phát triển khoẻ mạnh, hệ thần
kinh được phát triển cân bằng, các giác quan tinh tường… sẽ giúp cho đứa trẻ
tích cực hoạt động, tích cực tiếp xúc và làm quen với mơi trường xung quanh.
Nhờ đó mà hoạt động nhận cảm của trẻ thêm phong phú và chính xác, tư duy trở
nên nhạy bén. Mặt khác, trẻ khoẻ mạnh, nhanh nhẹn, khéo léo sẽ say sưa, hứng
thú hơn trong quá trình tri giác cái đẹp của thế giới xung quanh (đồ dùng, đồ
chơi…) và tự nó có khả năng tạo ra cái đẹp và sống theo cái đẹp (biết giữ gìn đồ
1


chơi sạch đẹp, biết gọn gàng, ngăn nắp…). Trẻ khoẻ mạnh sẽ thích lao động,
thích làm những cơng việc tự phục vụ mình và giúp đỡ bạn bè và mọi người
xung quanh [4]. Như vậy, có thể nói giáo dục thể chất cho trẻ mầm non là vô
cùng quan trọng, là tiền đề để phát triển trí lực và nhân cách. Đó là q trình xây
dựng nền móng đầu tiên cho sự phát triển toàn diện của con người và rộng hơn
là tương lai dân tộc sau này.
Hiện nay, nhân loại đang đứng trước những thách thức chưa từng có trong
lịch sử như dịch bệnh Covid – 19, cháy rừng ở quy mô lớn (tại Úc, Mỹ), lũ lụt
và sạt lở đất nghiêm trọng (tại Trung Quốc, Việt Nam), ô nhiễm khơng khí với
chỉ số bụi mịn rất cao, nguy hại cho sức khỏe ở các nước đang phát triển (Việt
Nam, Ấn Độ, Pakistan…). Mặt khác, nhịp sống của xã hội hiện đại luôn khiến

con người căng thẳng, nhiều áp lực. Đối với các em học sinh, trong đó có học
sinh lứa tuổi mầm non, đặc biệt là trẻ mầm non lứa tuổi mẫu giáo, do bố mẹ bận
công việc nên không dành nhiều thời gian cho con, chủ yếu trẻ được người lớn
cho chơi các trò chơi trên máy tính, điện thoại để người lớn có thời gian để làm
việc, hoặc khơng bị trẻ quấy rày thay vì trẻ được chơi các trò chơi vận động,
nhiều em bị nghiện game, bị ảnh hưởng bởi các kênh thông tin, youtuber độc
hại… Người bạn thân của các con là các thiết bị điện tử, việc các em suốt ngày
cúi đầu vào điện thoại, máy tính sẽ tiềm ẩn các nguy cơ về các chức năng bình
thường của mắt, cột sống, cơ bắp, cũng như các kỹ năng tương tác xã hội khác.
Từ thực tế nói trên, ở cả tầm quản trị quốc gia, các chính sách của Đảng và
Nhà nước đến sự phát triển tinh thần và thể chất của từng em học sinh trong mơi
trường và nếp sống gia đình hiện đại, có thể thấy nhiệm vụ đặt ra cho các trường
mầm non là phải tạo được môi trường học tập lành mạnh, an toàn; tổ chức tốt
các hoạt động học tập và trò chơi vận động phù hợp với lứa tuổi nhằm hỗ trợ sự
phát triển vận động của trẻ, giúp trẻ phát triển các kỹ năng xã hội, tạo bầu khơng
khí thân thiện, học mà chơi, chơi mà học.
Có thể nói, giáo dục phát triển vận động ngay từ bậc học mầm non là
nhiệm vụ vô cùng quan trọng. Trong những năm gần đây, thực hiện Kế hoạch
1911/CV-SGD&ĐT ngày 26 tháng 9 năm 2014 của Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh
Thanh Hóa về việc triển khai chuyên đề “Nâng cao chất lượng giáo dục phát
triển vận động cho trẻ trong trường mầm non” giai đoạn 2013 -2016; thực hiện
cơng văn số 76 của Phịng Giáo dục và Đào tạo năm học 2019-2020 về việc tiếp
tục nâng cao chất lượng và phát triển chuyên đề phát triển vận động. Trường
Mầm non Nga Phượng 2 đã lấy chuyên đề phát triển vận động làm chuyên đề
trọng tâm trong các năm học. Tuy nhiên, kết quả đạt được chưa thực sự tốt, hình
thức tổ chức của giáo viên đối với các hoạt động thể chất còn đơn điệu, chưa xử
lý tốt các tình huống trong hoạt động, trẻ chưa thực sự hứng thú, tích cực trong
2

các trị chơi vận động, các hiệu lệnh cơ đưa ra đơi khi cịn lúng túng… Bởi vậy
là một cán bộ quản lý ngành học mầm non, là Phó hiệu trưởng phụ trách chun
mơn, tơi ln mong muốn tìm ra các giải pháp nhằm giúp đội ngũ giáo viên phát
huy tối đa tính chủ động sáng tạo, thực hiện tốt hơn nữa nhiệm vụ phát triển thể
chất cho trẻ mẫu giáo, giúp trẻ khơng chỉ có kiến thức, kỹ năng, sự mạnh dạn, tự
tin, là trung tâm của hoạt động, mà cịn u thích, hứng thú trong hoạt động giáo
dục thể chất. Xuất phát từ mong muốn đó, tơi quyết định chọn đề tài “Một số
giải pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng tổ chức các hoạt động giáo
dục phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo tại trường Mầm non Nga Phượng
2, Nga Sơn, Thanh Hóa” làm đề tài nghiên cứu và thực hiện trong năm qua.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu đưa ra một số giải pháp để chỉ đạo giáo viên tổ chức tốt hơn
nữa các hoạt động giáo dục phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Đội ngũ giáo viên, trẻ độ tuổi mẫu giáo trong trường Mầm non Nga
Phượng 2, Nga Sơn, Thanh Hóa.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Khi tiến hành nghiên cứu tôi thường sử dụng các phương pháp sau:
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp thực hành.
- Phương pháp kiểm tra.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận
Vận động là nhu cầu tự nhiên của cơ thể, đặc biệt là đối với cơ thể đang
phát triển như trẻ lứa tuổi mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo nói riêng. Vai trị
của vận động đối với cơ thể trẻ đã được các nhà khoa học khẳng định ngay từ
thế kỉ XVIII: “Cơ thể không vận động giống như nước trong ao tù”, “Nguyên
nhân chậm phát triển của cơ thể hài nhi là do thiếu vận động”. Ngày nay khoa
học đã chứng minh được rằng: Phần lớn trẻ ít vận động thì các vận động phức
hợp và các chức năng thần kinh thực vật thường kém phát triển, hoạt động hệ

tuần hồn và hệ hơ hấp bị hạn chế, khả năng lao động chân tay bị giảm sút, trọng
lượng cơ thể tăng nhanh.
Trẻ em là công dân của xã hội, là thế hệ tương lai của đất nước, giáo dục
thể chất cho trẻ ngày càng có ý nghĩa vô cùng quan trọng, Nghị quyết số 04
-NQ/HNTW của Hội nghị lần thứ tư BCHTW Đảng (khoá VII) về những vấn đề
cấp bách của sự nghiệp chăm sóc và bảo vệ sức khỏe của nhân dân đã xác định
“Sức khỏe là cái vốn quý nhất của mỗi con người và của toàn xã hội, là nhân tố
quan trọng trong sự nghiệp bảo vệ Tổ quốc”. Giáo dục thể chất là mặt quan
3


trọng trong giáo dục nhân cách con người, giúp các em học sinh được phát triển
tồn diện cả về trí lực, thể lực và các kỹ năng tương tác xã hội.
Giáo dục thể chất là một loại hình giáo dục mà nội dung chuyên biệt là dạy
học vận động (động tác) và phát triển có chủ định các tố chất vận động của con
người. Tổng hợp q trình đó xác định khả năng thích nghi thể lực của con
người.
Đối với lứa tuổi mầm non, giáo dục thể chất là một trong những nhiệm vụ
quan trọng hàng đầu vì ở lứa tuổi này, quá trình tăng trưởng diễn ra rất nhanh
(nhanh nhất trong cuộc đời con người), nhưng cơ thể của trẻ còn non nớt, dễ
chịu ảnh hưởng của những tác động bên ngồi, sức đề kháng của trẻ cịn kém
nên dễ mắc các bệnh nguy hiểm. Sự phát triển lệch lạc ban đầu ở tuổi này về thể
chất sẽ để lại hậu quả suốt đời và sửa lại rất khó khăn. Ví dụ: dẹt đầu, lác mắt,
chân vịng kiềng, suy dinh dưỡng... là hậu quả của sự thiếu hiểu biết của người
lớn trong q trình chăm sóc, giáo dục trẻ em trong những năm đầu đời. Trẻ có
thể phát triển tốt về cơ thể nếu người lớn chú ý đầy đủ và đúng mức đến việc
bảo vệ, chăm sóc, giữ gìn sức khoẻ cho trẻ. Đứa trẻ khoẻ mạnh, phát triển hài
hoà, cân đối về cơ thể sẽ là cơ sở về mặt thể chất để phát triển toàn diện nhân
cách sau này. Bàn về vai trò của giáo dục mầm non, Hồ Chủ tịch đã dạy: “Dạy
trẻ như trồng cây non. Trồng cây non được tốt thì sau này cây lên tốt. Dạy trẻ

tốt sau này các cháu thành người tốt”[5].
Bởi vậy mà Nhà sáng lập lý luận ở nước Nga P.Phlexgap cho rằng:“Cơ sở
để lựa chọn bài tập vận động là phải tính đến những đặc điểm giải phẫu sinh lý
và tâm lý, mức độ khó dần và đa dạng các bài tập. Sự phát triển thể chất có mối
quan hệ với sự phát triển trí tuệ, đạo đức, thẩm mĩ và hoạt động lao động. Quá
trình thực hiện bài tập vận động, ông coi như là một q trình thống nhất giữa
sự hồn thiện tinh thần và thể chất. Đối với trò chơi vận động cũng coi như là
bài tập” [6]. Thơng qua trị chơi, trẻ lĩnh hội những kỹ năng, thói quen, hành vi,
tính cách. Quy tắc của trị chơi có ý nghĩa như quy luật, thái độ của trẻ cần phải
có ý thức, tự giác và có trách nhiệm. Trị chơi cịn phát triển những phẩm chất
đạo đức, tính kỉ luật, trung thực, cơng bằng và giúp đỡ lẫn nhau.
Nói tóm lại, đối với lứa tuổi mầm non nói chung và mẫu giáo nói riêng
luyện tập thể dục có tác dụng đặc biệt quan trọng. Cơ thể của trẻ phát triển mạnh
mẽ dưới ảnh hưởng của những điều kiện tốt do hoạt động tạo ra. Mặt khác giáo
dục thể chất nhằm làm cho cơ thể của trẻ phát triển đều đặn, cân đối, sức khỏe
được tặng cường, là cơ sở cho sự phát triển toàn diện nhân cách con người.
2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2.2.1. Thuận lợi và khó khăn

4


a.Thuận lợi:
- Trường được công nhận đạt chuẩn mức độ I vào tháng 12/2010, cơ sở vật
chất tương đối khang trang xanh, sạch, đẹp; có đầy đủ trang thiết bị phục vụ
cơng tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ. Đặc biệt, nhà trường đã trang bị đồ
dùng, đồ chơi vận động đầy đủ cho các lớp. Khu vực sân trường đã xây dựng
khu vui chơi, vận động rộng rãi, rất thuận lợi cho việc thực hiện chuyên đề phát
triển vận động.
- Nhà trường có đội ngũ giáo viên trẻ, u nghề, mến trẻ, đồn kết, ln sẵn

sàng giúp đỡ hỗ trợ nhau về chuyên môn.
- Được phụ huynh quan tâm, ủng hộ về cả trang thiết bị phục vụ cho cơng
tác ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ và luôn động viên tinh thần cho đội ngũ
cán bộ giáo viên, nhân viên.
- Trẻ đến lớp đông, 100% trẻ mẫu giáo ra lớp, 100% trẻ được ăn bán trú tại
lớp, 100% trẻ được tiêm chủng, cân đo theo dõi biểu đồ và khám sức khỏe định
kỳ 4 lần/năm.
b. Khó khăn:
- Đa số trẻ ở cùng ông bà, bố mẹ trẻ làm cơng ty hoặc đi làm ăn xa, nên
khơng có điều kiện chăm sóc con. Vì vậy sẽ ảnh hưởng nhiều đến việc phối kết
hợp giữa phụ huynh và nhà trường.
- Một số giáo viên tuổi cao nên sự nhạy bén với cơng nghệ thơng tin cịn
hạn chế, chưa linh hoạt, chưa sáng tạo trong công tác tổ chức hoạt động phát
triển vận động cho trẻ.
- Một số phụ huynh chưa quan tâm đến các cháu, cịn phó mặc cho nhà
trường.
- Một số trẻ sự mạnh dạn, tự tin chưa cao, còn thụ động trong các hoạt động
phát triển vận động. Đa số trẻ chưa được hoạt động vận động một cách đầy đủ,
chưa tham gia vào các hoạt động một cách say sưa, tích cực, chưa chủ động, tự
tin mà còn nhút nhát, sợ sệt trong các vận động.
* Kết quả khảo sát thực trạng ban đầu vào đầu năm học về chỉ đạo giáo
viên nâng cao chất lượng tổ chức tốt các hoạt động giáo dục phát triển vận
động cho trẻ mẫu giáo tại trường Mầm non Nga Phượng 2, Nga Sơn, Thanh
Hóa
(Ở Phụ lục 1)
Từ kết quả khảo sát cho thấy kiến thức về lý thuyết một số giáo viên vẫn còn
hạn chế. Trẻ vẫn chưa thực sự mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia vào các hoạt động,
chưa thực sự hứng thú, nắm vững được các kiến thức, bài tập, trò chơi vận động; tỉ lệ
trẻ suy dinh dưỡng, nhẹ cân vẫn chiếm tỉ lệ cao. Trước thực trạng nói trên, tơi xin
đưa ra một số giải pháp nhằm chỉ đạo giáo viên nâng cao hơn nữa chất lượng tổ

5


chức các hoạt động giáo dục phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo tại trường
Mầm non Nga Phượng 2, Nga Sơn, Thanh Hóa.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
2.3.1. Coi trọng công tác tham mưu đầu tư kinh phí, tăng cường cơ sở vật
chất và xây dựng môi trường giáo dục phát triển vận động
Để trẻ mầm non nói chung và trẻ lứa tuổi mẫu giáo nói riêng phát triển thể
chất và tinh thần tốt thì phải tạo được mơi trường cho trẻ được hoạt động, trẻ
được vui chơi, được thoải mái vận động. Điều kiện cơ sở vật chất phục vụ cho
công tác giáo dục thể chất ảnh hưởng trực tiếp đến việc phát triển thể lực cho
trẻ. Đó là điều kiện về trang phục, địa điểm, trang thiết bị, đồ dùng, dụng cụ,
góp phần vào sự phát triển hài hịa về thể chất của trẻ, thúc đẩy sự hoạt động của
cơ thể. Nói cách khác, mơi trường vật chất và mơi trường xã hội là yếu tố không
thể thiếu đối với sự phát triển tích về vận động của trẻ lứa tuổi mầm non. Để
nâng cao chất lượng tổ chức tốt các hoạt động giáo dục phát triển thể chất cho
trẻ phải tạo được môi trường phát triển vận động tốt, đáp ứng nhu cầu phát triển
của trẻ ở lứa tuổi mầm non.
Để có được cơ sở vật chất phục vụ sự phát triển vận động cho trẻ, trước
hết tôi tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường; sau đó, Ban giám hiệu thống
nhất đề xuất với Ủy ban nhân dân xã đầu tư kinh phí sửa chữa trường lớp và đơn
đốc nhà thầu lát sân, vườn để các cháu được thoải mái hoạt động trong mơi
trường khang trang, an tồn. Sau đó tơi tiếp tục tham mưu với Hiệu trưởng di
chuyển, sắp xếp đồ đạc để làm mới khu hoạt động thể chất. Theo đó, các thiết bị
đồ chơi ngồi sân trường chuyển sang bên cạnh nhà xe; bố trí một khu thể chất
riêng, có mái che sáng, thống mát với các trang thiết bị đầy đủ, hiện đại để trẻ
hoạt động. Các thiết bị, dụng cụ thể dục được sửa chữa, thiết kế, lắp mới gồm:
thang leo thể dục đa năng, cột ném bóng rổ, bập bênh, sân bóng.
Ngồi việc tạo khu vận động cho trẻ, tơi cịn tham mưu với Hiệu trưởng

treo những bức tranh, vẽ những hình ảnh các trò chơi vận động trên các bức
tường trong khu phát triển thể chất và xung quanh sân trường để minh họa, tạo
hứng thú vận động cho trẻ. Với hình ảnh ngộ ngĩnh, giáo viên cho trẻ quan sát
và biết được những vận động của phát triển thể chất thực hiện như thế nào, từ
những bức tranh trẻ được nói được các trị chơi vận động theo hiểu biết của
mình… Hiện nay, trong khn viên sân trường có bức tranh con vật, hoa quả
ngộ ngĩnh đáng yêu, có những đường zic zắc, ơ bật chụm tách nhằm giúp trẻ có
thể dễ dàng vận động… Từ đó, phụ huynh cũng phấn khởi và ủng hộ thêm (bập
bênh thỏ, thang leo) giúp giáo viên cùng sơn mới lại đồ chơi, tạo nên một môi
trường phát triển vận động đẹp, thân thiện.

6


Đối với các thiết bị vận động như cầu trượt, đu quay, xích đu là những thiết
bị có nguy cơ gây ra tai nạn. Vì vậy, tơi chỉ đạo sắp xếp đồ chơi khoa học, phù
hợp, đảm bảo an toàn, thường xuyên kiểm tra để tránh hư hỏng, tạo mọi điều
kiện để trẻ thể hiện kỹ năng vận động; tạo góc vận động thúc đẩy sự phát triển
tồn diện của trẻ, lựa chọn các thiết bị tương ứng với đặc điểm phát triển và chỉ
số nhân trắc của trẻ, đảm bảo đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị dụng cụ đảm bảo
về số lượng, về chủng loại các dụng cụ luyện tập; sắp xếp đồ đồ dùng, trang
thiết bị hợp lý trong góc cũng như trang thiết bị cho phịng giáo dục thể chất.
Hình ảnh 1: Mơi trường cho trẻ chơi các các trò chơi phát triển vận động.
(Ở Phụ lục 3)
2.3.2. Chú trọng bồi dưỡng thường xuyên nội dung, kiến thức, kỹ năng,
phương pháp và các hình thức tổ chức chuyên đề phát triển vận động cho
giáo viên, giúp giáo viên nắm chắc kiến thức chuyên môn, cập nhật kịp thời
những vấn đề mới trong nâng cao phát triển vận động cho trẻ.
Đáp ứng nguyện vọng của giáo viên về việc mong muốn Ban giám hiệu bồi
dưỡng, nâng cao kiến thức, kỹ năng, hình thức tổ chức hoạt động phát triển thể

chất. Là phó hiệu trưởng chỉ đạo chuyên mơn mẫu giáo tơi lựa chọn những hình
thức để bồi dưỡng cho giáo viên như sau:
* Bồi dưỡng thường xuyên và chỉ đạo giáo viên lên kế hoạch giáo dục phát
triển vận động phù hợp với đặc điểm đối với mỗi độ tuổi của trẻ mẫu giáo.
Để nắm bắt được tình hình thực tế về kiến thức, kỹ năng, khả năng vận
động của trẻ, đầu năm học tôi chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch chuyên đề
giáo dục phát triển vận động dựa vào kế hoạch của Ban giám hiệu cũng như dựa
vào khảo sát từng độ tuổi, từng trẻ ở các lớp. Việc khảo sát sẽ cho giáo viên và
nhà trường biết được kết quả thực tiễn về đặc điểm, mức độ khả năng phát triển
vận động của mỗi trẻ, như cùng độ tuổi nhưng có những trẻ có thể lực tốt, trẻ có
thể lực yếu và trẻ khuyết tật để đưa ra nội dung vận động, đầu năm học yêu cầu
về kiến thức kỹ năng như thế nào và cuối năm sẽ phải đưa những vận động ra
sao. Từ đó bổ sung vào kế hoạch mỗi độ tuổi cho phù hợp với nội dung, mục
tiêu và kết quả mong đợi. Trên cơ sở kế hoạch, giáo viên chọn các bài vận động,
các trò chơi phù hợp với yêu cầu của khả năng và độ tuổi trẻ dựa trên chương
trình giáo dục mầm non thơng tư 28/2016/TT- BGDĐT. Riêng đối với trẻ 5-6
tuổi thực hiện thêm dấu hiệu nhận biết ở bộ chuẩn.
* Ví dụ: Với các bài tập sắp xếp đội hình, đội ngũ cho trẻ:
- Đối 3-4 tuổi.
+ Đội hình vịng trịn.
+ Xếp hàng dọc theo tổ.
+ Từ hàng dọc chuyển thành hàng ngang.
7


+ Từ hàng ngang chuyển thành hàng dọc.
+ Quay phải, quay trái, quay đằng sau.
- Đối với trẻ 4-5 tuổi:
+ Xếp thành 1-2 vòng tròn.
+ Xếp hàng dọc, hàng ngang.

+ Từ hàng dọc chuyển thành hàng ngang và ngược lại.
+ Từ một hàng dọc chuyển thành 2 hàng dọc và ngượclại.
- Đối với trẻ 5-6 tuổi:
+ Xếp hàng dọc, hàng ngang theo tổ.
+ Chuyển hàng:
1 hàng dọc thành 2 hàng dọc và ngược lại.
1 hàng ngang thành 2 hàng ngang và ngược lại.
1 vòng tròn thành 2 vòng tròn và ngược lại.[7]
Thực hiện theo hướng dẫn, chỉ đạo của phòng giáo dục, tơi cùng các đồng
chí tổ trưởng chun mơn dự kiến thời gian thực hiện các chủ đề trong năm và
đưa đến từng lớp, có sự trao đổi phản hồi của giáo viên phối kết hợp sao cho hợp
lý nhất. Từ đó giáo viên sẽ lên mục tiêu các chủ đề dựa trên nguyên tắc từ dễ
đến khó, phù hợp với từng chủ đề và độ tuổi. Riêng với mẫu giáo 5 tuổi, mục
tiêu các chủ đề đảm bảo theo các chỉ số trong bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi.
Sau khi đã hồn thiện, góp ý, bổ sung vào mục tiêu, kiểm tra toàn bộ, và
thống nhất đưa vào thực hiện. Cuối mỗi chủ đề tôi tổ chức cho giáo viên thảo
luận, nhận xét, rút kinh nghiệm thực hiện chủ đề so với yêu cầu đề ra, ghi lại
những đề nghị của giáo viên để giải đáp, hoặc tổ chức hoạt động thao giảng để
giáo viên dễ nhận thấy những điểm mạnh và những điểm còn hạn chế của đồng
nghiệp từ đó rút kinh nghiệm cho bản thân. Nếu giáo viên có những băn khoăn,
thắc mắc sẽ được giải trình để giáo viên chủ động, tích cực nắm vững kiến thức
phát triển vận động thực hiện tốt hơn trong mỗi hoạt động.
* Bồi dưỡng lý thuyết cho giáo viên:
Chuẩn bị vào năm học tôi đã lên kế hoạch cùng các tổ trưởng chuyên môn
trao đổi về kiến thức chuyên môn, chuyên đề thực hiện trong năm, tổng kết, đúc
rút ra những điểm còn hạn chế trong các lĩnh vực giáo viên thực hiện liên quan
đến nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động vận động. Từ đó xin ý
kiến với Hiệu trưởng tổ chức tiến hành cho giáo viên tham dự học bồi dưỡng
chuyên môn, củng cố, nâng cao kiến thức về các bài tập phát triển vận động, bao
gồm:

- Các động tác phát triển các nhóm cơ và hơ hấp: Các động tác hơ hấp; các
động tác phát triển cơ tay; cơ lưng, bụng, lườn; chân.
- Các bài tập luyện các kỹ năng vận động cơ bản và phát triển các tố chất
trong vận động (Vận động thô: Đi, chạy, nhảy, tung, ném, bắt, bật, nhảy, thăng
8


bằng, bò, trườn, trèo…). Trẻ vận động bằng các vận động theo nhạc, nhịp điệu
và hiệu lệnh bằng lời với các dụng cụ như vịng, bóng, gậy, nơ, bơng tay.
- Phát triển các vận động tinh: Các bài tập cử động bàn tay, ngón tay, phối
hợp tay- mắt và các kỹ năng sử dụng đồ dùng, dụng cụ (Bút, kéo, đồ dùng, đồ
chơi…)[8].
- Bồi dưỡng cho giáo viên cách xây dựng kế hoạch theo chủ đề.
- Bồi dưỡng cho giáo viên tạo môi trường vận động cho trẻ.
- Hướng dẫn tích hợp, lồng ghép vào trong các hoạt động.
- Hàng tháng sinh hoạt chuyên môn để giáo viên trao đổi học tập lẫn nhau.
- Kết hợp với nhân viên y tế bồi dưỡng cách phòng chống một số tai nạn,
thương tích thường gặp cho trẻ trong trường mầm non.
Đặc biệt trong các buổi sinh hoạt chuyên môn tổ chức cho giáo viên củng
cố lại phương pháp thực hiện hoạt động phát triển vận động, nói lại các bước
thực hiện hoạt động vận động, đồng thời tập cách nói hướng dẫn vận động đó,
thực hành để giáo viên nắm được ln, nói đi đơi với thực hành, trải nghiệm.
* Ví dụ: Vận động “Chuyền bóng qua đầu, qua chân”.
Tư thế chuẩn bị: Đứng thành hai hàng dọc, trẻ đứng tự nhiên, chân rộng
bằng vai, hai tay cầm bóng đưa thẳng về phía trước, cao ngang ngực, đưa bóng
bằng hai tay lên cao trên đầu, hơi ngả phía sau. Trẻ đứng sau đón bóng bằng hai
tay, đưa lên cao, chuyền qua đầu, tiếp tục thực hiện cho đến người cuối hàng,
người cuối hàng mang bóng chạy đứng vào đầu hàng rồi chuyền qua đầu cho
người đứng sau hoặc sau khi bóng đã chuyền đến cuối hàng, cả hàng quay đằng
sau rồi tiếp tục thực hiện như trên.

- Thể dục buổi sáng, giờ thể dục, trò chơi vận động, dạo chơi, tham quan.
Cụ thể như:
+ Hoạt động thể dục sáng: Là hoạt động không thể thiếu trong sinh hoạt
hàng ngày, tập thể dục buổi sáng giúp trẻ ham thích thể dục, thể thao, ham thích
vận động, kỹ năng sử dụng đồ dùng theo từng chủ đề, làm cơ thể thoải mái,
khoăn khoái trong ngày.
+ Hoạt động thể dục: Là hình thức cơ bản trong các hình thức phát triển
vận động cho trẻ, hoạt động thể dục cung cấp và rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo các
vận động cho trẻ.
+ Trò chơi vận động: Vừa là hình thức tổ chức vui chơi, nghỉ ngơi tích cực,
vừa là phương tiện để giáo dục trẻ một cách toàn diện.
+ Dạo chơi, thăm quan: Tổ chức cho trẻ đi bộ, đi xe đạp trong sân trường.
Khi đi cho trẻ tập các bài tập nhảy qua rãnh nước, bật qua suối nhỏ, chơi các trò
chơi vận động, chơi với bóng, tắm nắng…[9].

9


Như vậy các hình thức vận động trên đã góp phần rèn luyện và phát triển
vận động cho trẻ. Trong đó trị chơi vận động là hình thức phát triển vận động có
hiệu quả nhất vì trị chơi vận động thu hút được nhiều trẻ cùng tham gia và cịn
có tác dụng hoàn thiện kỹ năng vận động cho trẻ. Cho nên giáo viên cần quan
tâm đến trò chơi vận động một cách tối đa:
Ví dụ: Để phát triển tốt vận động chạy cho trẻ, giáo viên có thể củng cố
bằng trị chơi “Trời nắng, trời mưa”.
Ngồi ra trị chơi vận động còn tạo điều kiện cho trẻ rèn luyện các tố chất
phát triển thể lực. Như trò chơi “Bịt mắt, bắt dê”. Qua trị chơi trẻ được rèn
luyện tính nhanh nhẹn, luồn khéo.
Hình ảnh 2: Tập huấn lý thuyết chuyên đề cho giáo viên nâng cao kiến thức
về hoạt động giáo dục phát triển thể chất. (Ở Phụ lục 3)

*Bồi dưỡng qua thực hành:
Khi giáo viên đã được bồi dưỡng về lý thuyết, tôi tiếp tục lên kế hoạch cho
thao giảng, dự giờ thực hành về các hoạt động dạy phát triển vận động ở từng độ
tuổi. Điều này giúp giáo viên tiếp thu, học hỏi được nhiều nhất các hình thức tổ
chức, các phương pháp phù hợp, nắm vững các kỹ năng cơ bản, cách hướng dẫn
theo khả năng thực tế của trẻ tại lớp. Tất cả giáo viên trong trường đều được
tham dự. Sau đó sẽ rút ra được các ưu, khuyết điểm để giáo viên có kinh nghiệm
tiếp tục nâng cao hơn nữa các hình thức tổ chức hoạt động, các phương pháp
ứng dụng, các kỹ năng giải quyết tình huống, các sắp xếp đội hình đội ngũ, lấy
cất đồ dùng, dụng cụ, và cách sử dụng các đồ dùng đồ chơi hợp lý….
Hình ảnh 3: Tập huấn thực hành các vận động để cho giáo viên nắm chắc,
vận động một cách chính xác kiến thức về các vận động, trò chơi.
(Ở Phụ lục 3)
2.3.3. Chỉ đạo giáo viên tạo môi trường, làm đồ dùng đồ chơi phục vụ nâng
cao các hoạt dộng giáo dục phát triển vận động cho trẻ.
Ngay từ đầu năm học khi các tổ chuyên môn đề xuất việc bồi dưỡng về
kiến thức, kỹ năng cho giáo viên trong lĩnh vực phát triển thể chất; sau khi ban
giám hiệu thống nhất tiếp tục đưa chuyên đề phát triển vận động là chuyên đề
trọng tâm của năm học 2020-2021, tôi đã chỉ đạo giáo viên tạo mơi trường mở,
khơng gian góc vận động gần gũi, thân thiện cho trẻ được tự mình trải nghiệm,
khám phá với các đồ vật. Giúp trẻ tự tìm hiểu và đưa ra những cách thức vận
động khác nhau theo khả năng của mình; nêu được lý do chọn cách vận động đó.
Trẻ và cơ cùng trao đổi về các cách vận động với đồ dùng và thực hiện kỹ năng
vận động đó. Sau đó, nhà trường tiếp tục phát động phong trào làm đồ dùng, đồ
chơi để trẻ có đầy đủ, phong phú, đồ dùng, đồ chơi đa dạng, thẩm mỹ đáp ứng
tốt cho chuyên đề phát triển vận động, sắp xếp đồ dùng vận động phù hợp, gần
10


gũi, dễ cho trẻ hoạt động bất cứ lúc nào. Trong hoạt động, cơ để trẻ tự mình lấy,

sắp xếp đồ dùng, đồ chơi bởi với trẻ mầm non đồ dùng, đồ chơi nói chung là
phương tiện học hữu ích nhất cho trẻ phát triển mọi khả năng như vận động, thói
quen sắp xếp đồ chơi khi chơi xong, tự mình khám phá, trải nghiệm thế giới...
Chỉ đạo giáo viên nêu lên tầm quan trọng của việc phát triển vận động cho
trẻ trong cuộc họp phụ huynh đầu năm để phối kết hợp với phụ huynh cùng làm
những bộ đồ dùng, đồ chơi, phục vụ cho chuyên đề phát triển vận động phục vụ
cho nhu cầu học và chơi của trẻ. Cũng từ đó tuyên truyền đến tầm quan trọng
của vấn đề sức khỏe trong cuộc sống, sức khỏe trong điều kiện đại dịch COVID19 hiện nay, để cùng phối kết hợp có những biện pháp tốt nhất chăm sóc, bảo vệ
sức khỏe cho trẻ. Khi có sự hiểu biết và đồng thuận giữa nhà trường và phụ
huynh trong bảo vệ, phát triển sức khỏe cho trẻ thì phụ huynh sẵn sàng cùng kết
hợp để tạo cho trẻ môi trường hoạt động, những đồ chơi cho trẻ hoạt phát triển
thể chất và tinh thần lành mạnh.
Mỗi năm học nhà trường tổ chức thi làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo nhằm phát
triển ở giáo viên tính sáng tạo. Từ đơi bàn tay khéo léo các giáo viên kết hợp với
phụ huynh đã làm thêm đồ dùng, đồ chơi tự tạo vụ phụ cho các hoạt động học và
cho chuyên đề nâng cao phát triển vận động, góp phần làm phong phú cho hoạt
động phát triển vận động. Nhiều giáo viên đã có sáng tạo tích cực phối kết hợp
với phụ huynh làm nhiều đồ dùng, đồ chơi dụng cụ phục vụ cho hoạt động phát
triển thể chất như: Các túi cát, thu thập các ống hút làm những đường hẹp, lốp xe
làm bập bênh, làm vịng chui, ống sữa khơ làm điểm zíc zắc, bao ba bố, đường
zic zắc, ném vịng cổ chai, cổng chui bằng lốp xe ơ tơ, ném còn, cà kheo trẻ em,
... Giúp phong phú về chủng loại đồ dùng, trang thiết bị vận động cho trẻ phát
triển các kỹ năng vận động vừa đảm bảo an toàn giúp trẻ mạnh dạn, tự tin thể hiện
bản thân qua các vận động và phối hợp tốt các giác quan.
Như vậy sau khi chỉ đạo, phát động giáo viên cùng phối kết hợp với phụ
huynh đã làm đồ dùng, đồ chơi với số lượng nhiều, đa dạng về mẫu mã, phong
phú về chủng loại, sáng tạo, có tính thực tiễn cao tạo nên được môi trường vận
động phục vụ cho hoạt động phát triển vận động cho trẻ.Mặt khác tôi chỉ đạo ở
mỗi cửa lớp giáo viên trang trí nội dung chun đề vận động, xây dựng mơi
trường, sắp xếp đồ dùng, đồ chơi vận động thuận tiện để trẻ dễ lấy dễ cất, làm

đồ dùng, đồ chơi tự tạo phục vụ cho hoạt động vận động. Yêu cầu giáo viên tận
dụng hành lang để trang trí hình ảnh như: Các bước chân xinh xắn, ô bật nhảy,
đường dích dắc, vạch xuất phát để trẻ được luyện tập kỹ năng vận động hàng
ngày.
Sau đó tơi chỉ đạo các lớp dành một góc của lớp cho trẻ tạo ra những bức
tranh về những trò chơi vận động, giáo viên kết hợp với những hình ảnh trẻ đã
11


vẽ ghi lai tên trò chơi và cách chơi để phụ huynh cũng được biết và chơi với trẻ
tại nhà, các lớp có đủ đồ dùng để thực hiện tất cả các bài tập, các loại đồ chơi
đều thu hút sự chú ý của trẻ tham gia.
Hình ảnh 4: Giáo viên tạo môi trường, làm đồ dùng, đồ chơi nâng cao giáo
dục phát triển vận động. (Ở Phụ lục 3)
2.3.4. Chỉ đạo giáo viên lựa chọn bài tập và trò chơi phù hợp để rèn luyện thể
lực cho trẻ.
Ở tuổi mẫu giáo hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo, trong đó các bài
tập, trị chơi vận động có vai trị to lớn trong việc hình thành và phát triển nhân
cách trẻ. Chính vì vậy tơi chỉ đạo giáo viên lựa chọn bài tập và trò chơi vận động
phải căn cứ vào thực tế của nhóm/lớp, sự hứng thú, kinh nghiệm và căn cứ vào
nội dung, chủ đề giáo dục đang triển khai, mục đích, nội dung và nhiệm vụ nhận
thức trọng tâm của hoạt động học; đảm bảo tích tích hợp của nội dung giáo dục
theo chủ đề và những nội dung được tiếp tục củng cố và luyện tập; căn cứ vào
hoạt động mang tính tĩnh và động để tạo sự hứng thú, tính tích cực tối đa nhất và
thể hiện tôt những kỹ năng vận động cho trẻ, phát huy được vai trò trẻ là trung
tâm, thể hiện khả năng, tố chất của bản thân.
Trẻ ở lứa tuổi 3 - 4 tuổi, các cử động của trẻ vẫn còn chậm chạp, vụng về,
khả năng phối hợp của chân, tay và thân mình vẫn cịn hạn chế nên có thể dẫn
đến việc thực hiện thừa động tác, điều đó thể hiện rõ khi trẻ chạy và nhảy. Ở giai
đoạn này trẻ chưa phát triển hết tố chất vận động, sức bền bỉ dẻo dai còn yếu nên

trẻ rất dễ mệt cả về thể lực và tâm lý. Khả năng tập trung chưa cao, xương của
trẻ chưa đủ rắn chắc, vì vậy nếu tập những bài tập sai hoặc có thói quen khơng
đúng dễ dẫn đến những phát triển sai lệch về cơ thể. Vì vậy tơi hướng dẫn cho
giáo viên khi chọn những bài tập cho trẻ 3 - 4 tuổi cần chọn những bài có những
tác động đến sự phát triển của trẻ như: Chạy, nhảy các kiểu khác nhau, bị,
trườn... Tùy theo độ khó của vận động để trẻ thực hiện số lượt tập, sau đó cho trẻ
nghỉ giải lao.
Trẻ độ tuổi 4 - 5 tuổi tiếp thu các động tác nhanh và thành thạo hơn, khả
năng vận động tại chỗ nhanh và tốt hơn, nhưng khi thực hiện 2 động tác cơ bản
thì sự chuyển tiếp các động tác còn chậm và chưa liên tục. Ở lứa tuổi này cần
nâng cao sức mạnh chuyên biệt như: Sức nhảy, sức ném, kéo, bắt bóng, tiếp sức
với các vật chuyển động. Trên cơ sở đó trẻ có khả năng phối hợp động tác của
bản thân với động tác của bạn khác.
Trẻ từ 5 - 6 tuổi đã có khả năng phối hợp các động tác tốt hơn và chuyền
nhanh được từ động tác này sang động tác khác. Trẻ có thể phối hợp được 2
hoặc nhiều động tác cơ bản như: chạy và nhảy bật qua chướng ngại vật; Trẻ ở
lứa tuổi này thể hiện rõ ý muốn vươn tới những thành tích mới. Trẻ quan tâm
12


đến thành tích của mình và so sánh với các bạn cùng lứa tuổi. Do đó đối với trẻ
5 – 6 tuổi nên tổ chức thi đồng đội.[10]
Đối với trẻ chậm tiếp thu thì động tác mẫu có tác dụng rất lớn. Nội dung
hướng dẫn và động tác làm mẫu phải ngắn gọn, đơn giản để trẻ dễ nhìn thấy, dễ
hiểu. Khơng nên sửa động tác q nhiều vì dễ làm trẻ mất hứng thú. Nếu trẻ
không đạt như kết quả mong muốn thì giáo viên vẫn phải kiên trì động viên,
khuyến khích trẻ để trẻ tiếp tục tập. Đối với trẻ mẫu giáo, khen, động viên, khích
lệ trẻ rất cần thiết, vì vậy giáo viên nên quan tâm đến những thành tích nhỏ nhất
của trẻ cũng được cơng nhận và khen ngợi để trẻ thấy rằng mình cố gắng làm tốt.
Việc lựa chọn địa điểm và trò chơi cho trẻ tập cũng rất quan trọng đến sức

khỏe của trẻ, nếu trời lạnh, mưa cần tập trong phòng học và phịng học cần
thống và sạch sẽ.
Các bài tập và trị chơi cần gắn với chủ đề theo từng độ tuổi để gây hứng
thú và phát huy tính tích cực của trẻ khi tham gia. Để tạo hứng thú giáo viên cần
liên tưởng đến các hình thức vận động của các con vật cây trồng, các hiện tượng
trong thiên nhiên như: Chơi các trò chơi:
- Bắt chước dáng đi, tiếng kêu của các con vật làm con thỏ nhảy, bay của
chim, vịt đi lạch bạch, tiếng gà gáy, tiếng chó sủa, lợn kêu, chim hót…
- Giả làm phương tiện giao thơng: tàu hỏa, máy bay, ô tô
- Làm các hiện tượng thiên nhiên: gió thổi, mưa rơi, lá rụng…
- Làm các động tác phát triển của cây: gieo hat, hạt nảy mầm, cây lớn, cây
ra nụ, cây ra hoa ra quả, hái quả…[11]
Trong dạy vận động chỉ cung cấp cho trẻ một vận động mới và một vận
động ơn, vì vậy giáo viên cần tổ chức hoạt động ôn cho trẻ thơng qua trị chơi
vận động. Tơi chỉ đạo giáo viên phụ trách các lớp mẫu giáo lựa chọn bài tập và
trò chơi ở hoạt động học phù hợp cho trẻ mẫu giáo như sau:
- Đối với trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi cần lựa chọn bài tập và trị chơi.
Ví dụ:
+ Vận động cơ bản: Đi theo đường zíc zắc.
+ Trị chơi vận động: Chạy tiếp cờ.
Ví dụ:
+ Vận động cơ bản: Bò thấp chui qua cổng
+ Trò chơi vận động: Tung bóng.
- Đối với trẻ mẫu giáo trẻ 4-5 tuổi lựa chọn bài tập và trị chơi.
Ví dụ:
+ Vận động cơ bản: Đập bóng xuống sàn và bắt bóng
+ Trị chơi vận động: Cáo ơi ngủ à.

13

Ví dụ:
+ Vận động cơ bản: Bật liên tục vào các ơ.
+ Trị chơi vận động: Chuyền bóng qua đầu.
- Đối với trẻ mẫu giáo trẻ 5-6 tuổi lựa chọn bài tập và trị chơi.
Ví dụ:
+ Vận động cơ bản: Vận động mới. Bật sâu 40cm
+ Vận động cũ (ôn): Ném trúng đích nằm ngang.
+ Trị chơi vận động: Nhảy tiếp sức.
Khi chỉ đạo cho giáo viên lựa chọn các nội dung giáo dục phát triển vận
động phù hợp với độ tuổi, tôi hướng dẫn giáo viên tổ chức các trò chơi vận động
cho phù hợp với đối tượng trẻ:
- Trò chơi vận động cho trẻ 3-4 tuổi: Lộn cầu vòng, kéo co, cướp cờ, cắp
cua bỏ giỏ, kéo cưa lừa xẻ…
- Trò chơi cho trẻ 4-5 tuổi: Kéo co, cướp cờ, nhảy bao bố, đua thuyền, đôi
bạn khéo, đi như gấu, nhảy như thỏi, rồng rắn lên mây, mèo đuổi cht, oẳn tù tì
bằng chân, oẳn tù tì bằng tay, nhảy lị cị… Tơi hướng dẫn giáo viên tổ chức trò
chơi đua thuyền cho trẻ 4 - 5 tuổi
- Trị chơi cho trẻ 5-6 tuổi: Đơi bạn khéo, rồng rắn lên mây, nhảy bao bố,
đua thuyền, cầu lông tiếp sức, cướp cờ, ném bóng vào rổ, kéo co…
2.3.5. Chỉ đạo giáo viên tích cực tổ chức các hoạt động phát triển vận động.
Khi giáo viên tiến hành tổ chức các hoạt động phát triển vận động cho trẻ,
tôi chỉ đạo giáo viên tổ chức hình thức hoạt động vận động dưới dạng trò chơi,
hội thi để tạo cho trẻ tâm thế hứng thú, phấn khởi để khẳng định mình trong hoạt
động trải nghiệm. Khi dạy hoạt động khó, trẻ chưa thể thực hiện ngay được thì
cần phải cho trẻ thời gian để trẻ luyện tập và kiên trì theo đuổi hoạt động cho
đến khi thành công. Trẻ lứa tuổi giai đoạn này rất hiếu động, vì vậy chúng ta
khơng thể cho rằng trẻ đã phát triển tất cả các kỹ năng vận động một cách tự
nhiên nên khi hướng dẫn cho trẻ thực hiện vận động, không nhất thiết vận động
nào giáo viên cũng phải thực hiện đầy đủ các bước như: Làm mẫu, cho 1,2 trẻ

lên tập thử, lần lượt từng cá nhân, tổ lên thực hiện, mà căn cứ vào khả năng của
trẻ thực tế, giáo viên có thể lựa chọn các bước để tổ chức thực hiện cho phù hợp,
tạo điều kiện cho trẻ được tham gia vận động tích cực, thoải mái. Tránh để trẻ
phải đứng chờ đợi theo thứ tự mới đến lượt được tham gia vận động.
Với những trò chơi trẻ đã hiểu luật chơi, cách chơi sau khi giới thiệu tên trò
chơi, giáo viên chỉ cần giải thích sơ lược và nhắc lại những nội dung cơ bản của
trò chơi, dựa vào thực tế khả năng của trẻ, giáo viên có thể đưa thêm một số yêu
cầu cao hơn trước để trẻ thực hiện không nhàm chán. Đối với những trẻ nhút nhát,
rụt rè giáo viên cần chia nhỏ nhiệm vụ và thực hiện cùng với trẻ, giúp trẻ hứng
14


thú, mạnh dạn, tự tin. Với những hoạt động khó, giáo viên có thể hạ thấp mức độ
để trẻ được tận hưởng cảm giác thành công và hứng thú đến với những hoạt động
khác.
Tôi đã chỉ đạo các lớp đưa nội dung tổ chức các hoạt động giao lưu giữa các
lớp trong khối, vào các ngày khơng có hoạt động vận động để tránh sự quá sức
đối với trẻ. Các trò chơi trong hoạt động giao lưu được xen kẽ hoạt động động và
hoạt động tĩnh. Các hoạt động tĩnh thường phát triển nhiều các cơ nhỏ như trò
chơi chuyền bóng, lăn bóng và di chuyển theo bóng, trị chơi dân gian “Cắp cua
bỏ giỏ”.
Qua thực hiện các buổi giao lưu, giáo viên sẽ nắm được phương pháp, thực
hiện tốt hơn cách thức tổ chức trò chơi cho trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo.
Các trò chơi nhằm phát triển cơ lớn như: Nhảy cao, nhảy xa, nhảy lò cò,
chạy, các trị chơi dân gian như: ném bóng rổ, đua thuyền…
Để thực hiện được các hoạt động phát triển vận động chủ yếu nhằm phát
triển các cơ nhỏ và sự linh hoạt khéo léo kết hợp trí tưởng tượng của trẻ. Tôi đã
chỉ đạo giáo viên không chỉ tổ chức cho trẻ được vận động ở ngồi sân trường
mà cịn phải cho trẻ được thực hiện và phối hợp các cử động của bàn tay, ngón
tay, phối hợp tay - mắt với các bài tập, góp phần phát triển vận động tinh cho trẻ.

Ví dụ: Ở góc khám phá khoa học, khám phá về toán, trẻ thực hiện gập, mở
lần lượt từng ngón tay để đếm, thêm, bớt, tạo ra các hình học.
Ví dụ: Ở góc tạo hình, trẻ được dùng bàn tay, ngón tay để vẽ, để gấp, để
nhào nặn, các ngón tay kết hợp với nhau cầm phấn, sáp màu vạch ra những
đường nét theo sự tưởng tượng của trẻ. Trẻ dùng đất nào nhặn, bóp, lăn dọc,
xoay trịn, ấn, dí cũng cần có sự khéo léo và sức mạnh của đơi bàn tay.
Ví dụ: Ở góc xây dựng: Xếp, chồng, lắp ráp…, tạo nên những sản phẩm
theo chủ đề thực hiện.
Hình ảnh 5: Giáo viên tổ chức cho trẻ thực hiện thực hiện các vận động.
(Ở Phụ lục 3)
2.3.6. Chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung phát triển vận động vào
các hoạt động khác cho trẻ.
Lồng ghép các hoạt động phát triển vận động vào hoạt động học nhằm
củng cố bài học và thay đổi tư thế, hình thức trong hoạt động là rất cần thiết,
chính vì vậy tơi đã chỉ đạo giáo viên đưa các nội dung vận động vào hoạt động
trong ngày, thay đổi trạng thái tĩnh bằng các trò chơi động, trò chơi dân gian.
* Lồng ghép vào hoạt động có chủ định.
Ví dụ 1: Trẻ lứa tuổi mẫu giáo 3-4 tuổi ở chủ đề “Thế giới thực vật” khi
dạy hoạt động khám phá khoa học về môi trường xung quanh về các nhóm chất
dinh dưỡng, đến phần củng cố giáo viên cho trẻ bật liên tục qua các vịng, tìm
15


nhóm chất dinh dưỡng mà giáo viên quy định cho từng đội xem đội để chọn
nhanh chính xác theo yêu cầu cô đưa ra. Lồng ghép phát triển vận động vào hoạt
động học khám phá khoa học vừa tạo cho trẻ được hứng thú, tích cực thơng qua
học trẻ được chơi để phát triển thể lực, tố chất nhanh nhẹn, khéo léo.
Ví dụ 2: Ở lứa tuổi 4-5 tuổi chủ đề Tết và mùa xuân.
+ Khi dạy trẻ khám phá về tốn: Dạy trẻ đếm đến 3, nhận biết nhóm có 3 đối
tượng, phần luyện tập giáo viên cho trẻ nhảy lị cị lên khoanh nhóm có số lượng

là 3. Phần luyện tập cơ cho trẻ chơi trị chơi. Đi trong đường hẹp, trèo qua ghế thể
dục tìm số 3 gắn với số lượng tương ứng. Qua lồng tích hợp vào hoạt động học trẻ
được thư giãn, tích cực hoạt động, phát triển tố chất khéo léo, nhanh nhẹn củng cố
bài học tốt hơn.
Ví dụ 3: Trẻ 5-6 tuổi chủ đề “Gia đình” Làm quen chữ cái u; ư. Khi cho trẻ
chuyển phần hoạt động cơ cho trẻ chơi trị chơi “Phút thư giãn” trẻ được đứng
lên vận động theo bài hát.
* Lồng ghép vào hoạt động góc.
Ở góc tạo hình, góc khám phá khoa học trẻ được phát triển các vận động
tinh trẻ cử động bàn tay, ngón tay, phối hợp tay, mắt: Lắp ghép, nặn, xé dán, cắt,
gấp vẽ. Đặc biết với các vận động trẻ ngồi thực hiện giáo viên lưu ý đến tư thế
ngồi, cách cầm đồ vật cho trẻ.
Ở góc âm nhạc trẻ phát triển các cơ và hô hấp thông qua các vận động thơ:
nhảy, múa…
* Lồng ghép vào hoạt động ngồi trời.
Khi cho trẻ chơi các trị chơi vận động ngồi trời tơi chỉ đạo giáo viên
thường xuyên cho trẻ chơi các trò chơi dân gian như: kéo co; mèo đuổi chuột;
rồng rắn lên mây; đua thuyền; cướp cờ, tạo dáng…để phát triển cho trẻ cơ chân,
cơ tay, rèn kỹ năng kết hợp chân - tay nhịp nhàng và kỹ năng quan sát để trẻ
phát triển các tố chất nhanh nhẹn, khéo léo.
Để trẻ phát triển một cách toàn diện giáo viên ngoài việc tổ chức các hoạt
động vận động, tổ chức hướng dẫn các trò chơi, đưa vận động lồng ghép vào tất
cả các hoạt động trong ngày. Giáo viên cần phải quan tâm:
+ Thời gian tổ chức trò chơi: Nên chọn trị chơi có vận động tích cực vào
buổi sáng và trị chơi có vận động nhẹ nhàng vào buổi chiều.
+ Dựa vào nội dung giờ học, vào các hoạt động trước và sau khi tổ chức trò
chơi và sự hứng thú của trẻ để lựa chọn trị chơi thích hợp.
+ Lựa chọn trị chơi vận động đưa vào phần chính của giờ thể dục, nên
chọn những trò chơi tương ứng với nhóm vận động cơ bản để rèn kỹ năng vận
động cho trẻ.

+ Cho trẻ chơi các trò chơi đảm bảo được sự an toàn cho trẻ.
16


Hình ảnh 6: Trẻ chơi các trị chơi vận động. (Ở Phụ lục 3)
2.3.7. Thường xuyên tổ chức các trò chơi vận động, dân gian, aerobic, khiêu
vũ thông qua hội thi và các ngày hội, ngày lễ.
Đối với trẻ trong độ tuổi mầm non lễ hội lại là một món ăn tinh thần không
thể thiếu trong cuộc sống cũng như trong sinh hoạt của trẻ. Nó đáp ứng nhu cầu
xúc cảm, giao lưu và là một trong những hoạt động giáo dục hấp dẫn, tạo điều
kiện cho trẻ được tham gia hoạt động một cách tích cực, khơng biết mệt mỏi,
mang lại cho trẻ niềm vui sướng, sự hào hứng, điều này tác động tích cực đến
sức khoẻ tinh thần của trẻ. Được tham gia ngày hội, ngày lễ giúp trẻ tự tin,
nhanh nhẹn phát triển năng khiếu và các tố chất trong trẻ, phát triển sự thơng
minh, nhanh trí, óc tưởng tượng, sáng tạo. Vì thế trong ngày hội lễ, giáo viên
khéo léo giúp trẻ được vận động, chơi các trò chơi dân gian, arobic, khiêu vũ để
phát triển thể chất và trẻ nhận thức được về thế giới xung quanh, thông qua hoạt
động trẻ yêu mến cuộc sống, biết hành động có mục đích rõ ràng, trau dồi kinh
nghiệm tổ chức trò chơi, các vận động xử lý một cách sáng tạo những kinh
nghiệm đã có, phối hợp chúng và xây dựng thành một hiện thực mới, đáp ứng
nhu cầu và khả năng, năng khiếu tiềm ẩn của trẻ. Khi được tham gia vào các
ngày hội, ngày lễ, các hoạt động vui chơi, giải trí trong hoạt động của trẻ đã thể
hiện sự tích cực, tự lực và sáng tạo trong các hoạt động. Nhờ đó giúp trẻ phát
triển khả năng định hướng không gian và thời gian, thôi thúc trẻ hiểu những từ
như: “nhanh hơn nữa”, “sắp xong rồi”, “nhanh lên”…, có nghĩa là trẻ khơng cần
phải chạy ngược, chạy xi mà bình tĩnh, tự tin thực hiện nhiệm vụ.
Hình ảnh 7: Hình ảnh bé tham gia hoạt động các ngày hội, ngày lễ.
(Ở Phụ lục 3)
Qua việc tổ chức cho trẻ tham gia các vận động, trò chơi vào ngày hội, ngày
lễ đã để lại những ấn tượng khó phai mờ về niềm vui và hoạt động tập thể. Trẻ tự

tin và thoải mái được thể hiện khả năng của mình. Trẻ đã khéo léo bền bỉ, dũng
cảm, chủ động, sáng tạo, kiên trì có tinh thần đoàn kết, tập thể.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
Sau 1 năm thực hiện đề tài “Một số giải pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao
chất lượng tổ chức tốt các hoạt động vận động cho trẻ mẫu giáo ở trường Mầm
non Nga Phượng 2, Nga Sơn, Thanh Hóa” đã đạt được kết quả sau:
* Kết quả khảo sát cuối năm học về chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng
tổ chức tốt các hoạt động giáo dục phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo tại
trường Mầm non Nga Phượng 2, Nga Sơn, Thanh Hóa.
(Ở Phụ lục 2)
*Đối với hoạt động giáo dục:
17


- Trẻ có nề nếp, thói quen tốt trong các giờ hoạt động.
- Hào hứng, tiếp nhận kiến thức một cách thoải mái thông qua các hoạt
động.
- Kỹ năng vận động của trẻ khá tốt, đặc biệt là các trẻ đều khỏe mạnh. 97%
trẻ đạt cân nặng, chiều cao phát triển bình thường theo lứa tuổi.
- Trẻ tự tin, hoạt bát trong mọi hoạt động. Trẻ nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin
trong mọi hoạt động, có ý thức kỷ luật tốt.
*Đối với bản thân:
- Qua một năm đi vào nghiên cứu đề tài này tôi nhận thấy là một cán bộ
quản lý cần phải xây dựng kế hoạch hướng dẫn giáo viên thực hiện tốt lĩnh vực
phát triển thể chất cho trẻ, mang lại những kiến thức, sự mạnh dạn, tự tin đến
cho trẻ. Luôn gương mẫu đi đầu trong mọi hoạt động, học tập, nghiên cứu, chỉ
đạo sát sao trong việc đánh giá chất lượng giáo dục góp phần nâng cao chất
lượng giáo dục phát triển thể chất trong toàn trường.
*Đối với giáo viên và đồng nghiệp:

- Giáo viên triển khai các hoạt động vận động trong lĩnh vực phát triển thể
chất chuyển biến một cách rõ nét, vận dụng phù hợp với điều kiện thực tế của
đơn vị. Giáo viên có kinh nghiệm nhiều hơn trong việc dạy các hoạt động vận
động và tổ chức trò chơi vận động. Đồng nghiệp coi sáng kiến này là cẩm nang
để chỉ đạo chun mơn ở các nhóm lớp.
* Đối với nhà trường:
- Nhà trường áp dụng đề tài này thành các chuyên đề mẫu triển khai phổ
biến và áp dụng ở tất cả các lớp mẫu giáo đạt hiệu quả cao.
- Nhà trường đã tạo được sức mạnh tổng hợp của cả tập thể, phụ huynh, xã
hội để chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu quả cao nhất.
* Đối với phụ huynh:
- Các bậc phụ huynh đã nhận thức được tầm quan trọng của bậc học mầm
non nói chung và giáo dục phát triển thể chất cho trẻ nói riêng. Sẵn sàng cùng
tham gia hoạt động tập thể nhà trường để chăm sóc giáo dục các bé.
- Ủng hộ nhà trường nhiệt tình cả vật chất lẫn tinh thần.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ.
3.1. Kết luận.
Có thể nói, giáo dục mầm non giữ một vị trí quan trọng trong sự phát triển
của xã hội, trong quá trình hình thành nhân cách con người. Do vậy, công tác
giáo dục mầm non phải được tiến hành một cách khoa học, có mục đích, có hệ
thống nhằm tạo dựng những nền tảng ban đầu vững chắc cho quá trình phát triển
sau này của mỗi cá nhân trẻ là chủ nhân tương lai của đất nước.

18


Nhận thức được điều đó, sau khi vận dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực
tiễn chỉ đạo thực hiện, bản thân tơi thấy mình cần phải khơng ngừng học hỏi
nghiên cứu tài liệu, vận dụng linh hoạt hơn nữa các phương pháp, biện pháp,
hình thức phù hợp để giúp giáo viên, học sinh tiếp nhận các nội dung của giáo

dục phát triển vận động một cách tốt nhất và đạt kết quả cao nhất. Giáo dục thể
chất là một trong những lĩnh vực giáo dục giúp trẻ phát triển toàn diện. Trẻ được
vận động phù hợp sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển cơ thể, giúp cho
quá trình cảm giác, tri giác, trí nhớ, tư duy được phát triển.
Thực tế công tác lãnh, chỉ đạo việc giảng dạy, phát triển vận động cho trẻ
trong trường mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo nói riêng, tơi nhận thấy để
thực hiện tốt công tác quản lý và khuyến khích nâng cao hoạt động phát triển
vận động cho trẻ, người quản lý phải có năng lực quản lý và chuyên môn tốt,
luôn coi trọng việc nâng cao việc phát triển vận động cho trẻ trong trường mầm
non; không ngừng động viên, khuyến khích và tạo điều kiện về nhiều mặt để
giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ, nâng cao khả năng sáng tạo. Sự quan tâm chỉ
đạo của Ban giám hiệu sẽ giúp giáo viên tổ chức cho trẻ đúng phương pháp, làm
việc một cách khoa học, thúc đẩy được sự trưởng thành của trẻ, giúp các con trở
nên mạnh dạn, sức khỏe tốt, có khả năng thích ứng với mọi hoàn cảnh.
Qua một năm áp dụng các giải pháp để nghiên cứu đề tài này, tôi đã rút ra
được bài học kinh nghiệm sau:
- Tham mưu với Hiệu trưởng đầu tư kinh phí, tăng cường cơ sở vật chất và
xây dựng môi trường giáo dục phát triển vận động.
- Thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên.
- Làm tốt công tác tham mưu để tăng cường thiết bị, đồ dùng vận động và
tạo môi trường phong phú cho trẻ hoạt động tích cực.
- Chỉ đạo giáo viên tích cực tổ chức tốt các hoạt động phát triển vận động
cho trẻ mẫu giáo.
- Chỉ đạo giáo viên lựa chọn bài tập và trò chơi phù hợp để rèn luyện thể
lực cho trẻ.
- Chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung vận động vào các hoạt
động khác cho trẻ.
- Thường xuyên tổ chức các trò chơi vận động, dân gian, arobic, khiêu vũ
thông qua hội thi và các ngày hội, ngày lễ.
3.2. Kiến nghị

* Về phía nhà trường:
- Tăng cường thêm các đồ chơi liên hoàn ngoài trời.
- Giáo viên cần tổ chức cho trẻ vận động thường xuyên, đồng thời theo dõi sát
sao trẻ trong q trình luyện tập, động viên khích lệ trẻ tự tin, sẵn sàng vận động.
19


- Giáo viên vận dụng một cách phù hợp với điều kiện thực tế của đơn vị để
nâng cao chất lượng giảng dạy.
* Về phía phịng giáo dục:
- Tiếp tục mở chuyên đề bồi dưỡng cho cán bộ giáo viên học tập, cập nhật
thông tin, kiến thức nâng cao khả năng phát triển vận động cho trẻ trong trường
Mầm non.
Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi về “Một số giải pháp chỉ đạo giáo
viên nâng cao chất lượng tổ chức tốt các hoạt động giáo dục phát triển vận
động cho trẻ mẫu giáo tại trường Mầm non Nga Phượng 2, Nga Sơn, Thanh
Hóa năm học 2020-2021”. Bản thân tơi rất mong được sự đóng góp ý kiến của
hội đồng khoa học các cấp để đề tài đạt được hiệu quả tốt nhất, góp phần nâng
cao chất lượng phát triển vận động cho trẻ trong trường Mầm non Nga Phượng 2
nói riêng và góp phần nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ
mầm non huyện Nga Sơn nói chung.
Tơi xin chân thành cảm ơn!
Nga Sơn, ngày 15 tháng 04 năm 2021
XÁC NHẬN CỦA
Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
nghiệm của mình viết, khơng sao chép nội
dung của người khác
Người viết sáng kiến
Dương Thị Hoa

Nguyễn Thị Hạnh

20


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.[1]. Trích lời kêu gọi tồn dân tập thể dục đăng trên báo Cứu quốc ngày
27/3/1946 của Chủ tịch Hồ Chí Minh
2.[2]. Trích trong Thư Bác Hồ gửi cho học sinh ngày 17/9/1946
3.[3]. Nghị quyết 33 của Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI về Xây dựng
và phát triển văn hóa.
4.[4]. Nguồn tài liệu tham khảo trên Internet.
- Tại sao giáo dục thể chất lại quan trọng đối với trẻ mầm non.
- Sức khỏe là vốn quý – kênh tintuc 360.site
- Sức khỏe-Tài sản quý giá của con người/ Giaoduc.edu.vn.
5.[5]. Nguyễn Minh Luận, Đoàn Đức Phong, Tạ Hồng Hà, Nguyễn Phúc Thanh
Phong (2015), Tài liệu Giáo dục thể chất, Tài liệu lưu hành nội bộ, Trường Đại
học Cơng nghiệp Tp. Hồ Chí Minh.
6.[6]. Theo nhà giáo dục học P.Phlexgap.
7.[7]. Các bài tập phát triển vận động và trò chơi vận động cho trẻ mẫu giáo
(Theo chương trình gi dục mầm non).Tác giả: Hồng Thị Dinh-Nguyễn Thị
Hiền-Nguyễn Thị Bích Thảo-Nguyễn Thùy Dương.
8.[8]. Hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục mầm non 3-4 tuổi, 4-5 tuổi, 56 tuổi của nhóm tác giả: (TS-Trần Thị Ngọc Trâm-TS-Lê Thu Hương-PGS-Lê
Thị Ánh Tuyết).
9.[9]. Tạp chí Giáo dục Mầm non
10.[10]. Hướng dẫn tổ chức các hoạt động giáo dục phát triển vận động cho trẻ
trong trường mầm non (Tài liệu dành cho cán bộ quản lý và giáo viên mầm
non).
NXBGD VIỆT NAM.Tác giả:PGS,TS-Nguyễn Bá Minh chủ biên.
11.[11]. Tuyển chọn trò chơi, bài hát, thơ ca, truyện, câu đố (Lê Thu Hương –

chủ biên) NXBGD.

21


DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Hạnh
Chức vụ và đơn vị cơng tác: Phó Hiệu trưởng - Trường Mầm non Nga Phượng
2, xã Nga Phượng, Huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa
Cấp đánh giá
Kết quả
xếp loại
đánh giá
Năm học
(Ngành GD
TT
Tên đề tài SKKN
xếp loại
đánh giá
cấp
(A, B, hoặc
xếp loại
huyện/tỉnh;
C)
Tỉnh...)
Một số biện pháp tổ chức
hướng dẫn trị chơi đóng vai

1.
Huyện
C
2009-2010
theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo 5 6 Tuổi.
Một số biện pháp hướng dẫn trẻ
2. mẫu giáo 4 - 5 tuổi phát triển
Huyện
B
2010-2011
thẩm mỹ qua hoạt động vẽ.
Một số biện pháp hướng dẫn trẻ
3. 5 - 6 tuổi phát triển thẩm mỹ
Huyện
B
2011-2012
qua hoạt động vẽ.
Một số biện pháp hướng dẫn trẻ
4. 5 - 6 tuổi phát triển thẩm mỹ
Huyện
B
2012-2013
qua hoạt âm nhạc.
Một số biện pháp nâng cao chất
lượng thực hiện chuyên đề giáo
2013- 2014
5. dục bảo vệ môi trường cho trẻ
Tỉnh
C
mẫu giáo 5 - 6 tuổi ở trường

mầm non Nga Lĩnh.
Một số biện pháp quản lý làm
đồ dùng, đồ chơi tự tạo nhằm
6.
Huyện
B
2016-2017
nâng cao hiệu quả giáo dục ở
trường mầm non Nga Trường.
Một số giải pháp chỉ đạo nâng
cao chất lượng thực hiện
chuyên đề lồng ghép giáo dục
7.
Tỉnh
C
2019- 2020
giới vào các hoạt động tại
trường Mầm non Nga Phượng
2 – Nga Sơn – Thanh Hóa

22