SKKN6

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (171.86 KB, 8 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

ĐỀ TÀI : PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NÓI CHO HỌC SINH LỚP 6 
TRONG TIẾT HỌC TIÊNG ANH

I. ĐẶT VẤN ĐỀ:

Ngày nay ngoại ngữ rất quan trọng, nhất là môn tiếng Anh. Tiếng Anh
không những giúp chúng ta tiếp thu nền khoa học kỹ thuật tiên tiến trên thế
giới, nó còn giúp chúng ta tiếp thu những tinh hoa văn hóa của nhân loại. Tuy
vậy việc dạy và học tiếng Anh lại chưa đạt được kết quả như mong muốn.

Thực hành giao tiếp tiếng Anh đối với học sinh lớp 6 là một hoạt động
rất hấp dẫn. Mới làm quen với việc học tiếng Anh, học sinh nào cũng thích nói
tiếng Anh, tuy nhiên qua thực trạng, tôi dành một khoảng thời gian để tìm hiểu
về khả năng giao tiếp ở một số lớp. Tôi thấy các em còn phát âm chưa đúng,
một số câu còn dùng sai cấu trúc ngữ pháp. Trên thực tế, đôi lúc người giáo
viên còn chưa nắm bắt kịp thời những sai sót nhỏ của từng học sinh. Có
những tiết do chương trình quá nhiều, lớp đông nên không đủ thời gian để
từng học sinh luyện nói trước lớp. Tuy nhiên làm thế nào để trong một tiết học
em nào cũng được nói, mạnh dạn giao tiếp. Câu hỏi này đã khiến tôi tìm tòi và
nghiên cứu sau một thời gian giảng dạy môn Anh văn lớp 6. Tôi xin được nêu
ra để quý đồng nghiệp tham khảo và góp ý.

II. CƠ SỞ LÝ LUẬN:

Mục tiêu chính của việc học ngoại ngữ đối với người học là để giao
tiếp, vậy muốn thực hiện tốt được giao tiếp thì đòi hỏi kỹ năng nói phải
tốt.Theo phân phối chương trình của tiếng Anh lớp 6, yêu cầu kỷ năng nói
không riêng biệt như ở các lớp 8, 9 vì thế chúng ta phải dạy như thế nào để đủ
tiến trình của một tiết dạy. vậy khi thiết kế bài giảng thì giáo viên phải linh
động làm như thế nào để học sinh phát triển kỹ năng nói được tốt nhất. Khi
thực hiện dạy tiết nói cho học sinh lớp 6 trong những năm gần đây tôi nhận

thấy học sinh gặp rất nhiều khó khăn trong phần nói, ngay cả giáo viên cũng
không có đủ thời gian để giúp học sinh thực hiện và phát triển tốt kỹ năng nói.
III. CƠ SỞ THỰC TIỂN:

Sau nhiều năm dạy tiếng Anh lớp 6 đến nay việc luyện cho các em giao
tiếp đạt hiệu quả cao là một vấn đề còn khó khăn. Tôi có thể nêu các lý do
chính sau:

1- Giáo viên chưa chú ý nhiều đến khâu này.

2- Giáo viên chưa biết nên cho học sinh nói chung hay nói riêng từng phần.
3- Trường tôi nằm trên 1 xã thuộc vùng khó khăn của huyện Núi Thành, cuộc
sống đa phần còn rất khó khăn. Do đó, điều kiện học tập của các em chưa
được tốt so với các địa phương khác trên địa bàn huyện; hơn nữa, phần lớn các
bậc phụ huynh chưa quan tâm đúng mức, chưa tạo điều kiện thuận lợi cho con
em mình học tập.

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

6- Học sinh không có điều kiện để giao tiếp nhiều.

Như vậy ngay từ lớp 6 việc dạy tốt kỹ năng nói là điều cần thiết để lên lóp
7, 8, 9 các em có thể giao tiếp tốt hơn. Làm sao để dạy kỹ năng nói cho đạt
hiệu quả ngay từ lớp 6 là điều không dể dàng đối với giáo viên.

Để thực hiện tốt 1 tiết kỹ năng thì cần phải có đủ thời gian cho học sinh
tiếp cận, vận dụng theo phương pháp “Pre - While - Post” ít nhất là 45 phút.
vậy mà theo phân phối chương trình của tiếng Anh lớp 6 thì phần nói được
ghép với nhiều phần khác do đó không đủ thời gian để cho giáo viên hướng
dẩn cho học sinh luyện nói theo yêu cầu. Như vậy học sinh không thể phát
triển tốt được kỹ năng nói.

Sau khi tham khảo một số giáo viên trong tổ, bản thân tôi đưa ra một số
giải pháp để giúp học sinh 6 phát triển kỹ năng nói của mình.

IV.NỢI DUNG NGHIÊN CỨU

Trong bới cảnh toàn ngành giáo dục và đào tạo đang nổ lực đổi mới

phương pháp dạy học theo hướng phát huy tích cực chủ động sáng tạo của học
sinh trong hoạt động học tập.

Một trong những yếu tố tác động trực tiếp đến kết quả học tập của học sinh
là phương pháp dạy học. Vì vậy để giúp học sinh có một nền tảng vững chắc
trong giờ học thật khoa học, lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính tự giác
tiếp thu bài của các em.

Qua việc tìm hiểu, tham khảo một số tài liệu có liên quan đến bộ môn, tôi
đã áp dụng vào lớp 6.

Chúng ta cần xác định mục tiêu cụ thể của tiết học. Chẳng hạn như tiết học
đó sẽ tập trung vào rèn luyện kỹ năng nói, nói cái gì, sữ dụng những cấu trúc
nào? ...Tuy nhiên chúng ta cần nhớ không bao giờ các kỹ năng lại được
luyện tập hoàn toàn độc lập. Thông thường trong tiết bao giờ cũng có ít nhất
hai kỹ năng kết hợp, ví dụ như nghe, nói hay đọc, viết hay nói, nghe, viết ....

Trong tiết học này giáo viên chúng ta cần:
* Về kiến thức:

- Thiết kế các hoạt động dạy nói. Các thủ thuật dạy nói
* Về kỹ năng:

- Xác định được hoạt động nói phù hợp với yêu cầu của bài
- Lựa chọn các thủ thuật dạy nói phù hợp với bài dạy

- Áp dụng được các thủ thuật và soạn bài tập nói cho học sinh

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

Phương pháp rèn luyện kỹ năng nói là phương pháp rèn luyện tổng hợp
trong đó nói là chính và có kết hợp nghe trước, nói sau, đọc trước nói sau , kết
hợp nói và viết . Trong quá trình lên lớp, giáo viên nên giảng ít, luyện cho học
sinh nói nhiều.Giáo viên cố gắng nói ít tới mức có thể để dành thời gian, cơ
hội cho học sinh nâng cao tần suất nói của các em, giúp các em trở thành chủ
thể của các hoạt động trên lớp .

Quá trình rèn luyện kỹ năng nói trước hết là rèn luyện sao cho mỗi khi giao
tiếp bằng lời học sinh phải phát âm chính xác, đúng ngữ điệu và đạt được sự tự
nhiên trôi chảy của lời nói. Từ đó các em có thể tự đặt được câu của chính mình .

 MỘT SỐ DẪN CHỨNG CỤ THỂ:

UNIT 1: GREETING - A5 Page 12

Qua tiết học này giáo viên giúp cho học sinh biết sử dụng câu :

“ How are you ?” và trả lời “ I’m five, thanks” là để chào hỏi, làm quen chứ
không thật sự hỏi thăm sức khỏe.

1. Giáo viên viết bài hội thoại không theo thứ tự lên bảng phụ (poster).
- I'm fine, thanks. And you?

- Hi Lan.
- Fine, thanks.

- Hello, Ba
- How are you?

2. Giáo viên yêu cầu học sinh sắp xếp lại cho đúng vị trí

3. Giáo viên cho học sinh đóng vai Ba và Lan đọc bài hội thoại (3 pairs)
- Ba : Hi, Lan.

- Lan: Hello, Ba.
- Ba : How are you?

- Lan: I'm fine, thanks, and you?
- Ba : Fine, thanks.

4. Sau đó giáo viên cất bảng và yêu cầu học sinh luyện nói trước hết là theo
nhóm (2 groups), sau đó là theo cặp (3 pairs).

5. Học sinh đóng vai để tự giới thiệu chính bản thân các em (4 pairs).
6. Giáo viên yêu cầu học sinh ghi đoạn đối thoại vào vở.

TELLING THE TIME: UNIT 4: C4, 5 page 50

Qua tiết học này học sinh có thể nhận biết xem đồng hồ chỉ mấy giờ.

1. Giáo viên treo bảng phụ với 10 cái đồng hồ, giáo viên đánh số từ 1 - 10.

12 1
2
3
4

5
6
7
8
9
10

11 12 1

2
3
4
5
6
7
8
9
10

11 12 1

2
3
4
5
6
7
8
9
10

11 12 1

2
3
4
5
6
7
8
9
10

11 12 1

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

2. Giáo viên hướng dẩn cho học sinh cáh nói giờ bằng tiếng Anh bằng cách
đơn giản nhất.

3. Giáo viên yều cầu học sinh nói giờ cho mỗi cái đồng hồ, theo thứ tự từ 1 - 10.
VD: Clock number one : It's ten o'clock

Clock number two : It's one fifteen
Clock number one : It's two thirty...

4. Giáo viên chỉ vào từng cái đồng hồ không theo thứ tự và yêu cầu học sinh nói.
5. Giáo viên yêu cầu học sinh hỏi và trả lời theo những cái đồng hồ đó. (pair work).

Ví dụ: - S1: What time is it ?
S2: It’s ten o'clock.
- S3: What time is it ?

S4: It’s one fifteen.

6. Giáo viên cất bảng phụ và yêu cầu 1 học sinh nói lại giờ của 1 cái đồng hồ
nào đó, 1 học sinh vẽ đồng hồ lên bảng.(3 pairs)

7. Sau khi học sinh sửa xong , giáo viên chia lớp làm hai nhóm - nhóm A,
nhóm B hỏi và trả lời (pair work).

AROUND THE HOUSE: UNIT 6 : C1, 2 on pages 68, 69
Để giúp cho học sinh tả được cảnh vật quanh nhà.

1. Giáo viên yêu cầu học sinh nói lại những từ vựng mô tả cảnh vật xung
quanh nhà và gọi từng học sinh lên viết trên bảng.

VD: a tree, a well, flowers, mountains ...

2. Giáo viên vẽ căn nhà và các cảnh vật xung quanh nhà lên bảng .

3. Giáo viên yêu cầu học sinh miêu tả từng câu về ngôi nhà.
VD: S1: There are tall trees to the left of the house.

12 1
2
3
4
5
6
7
8

9
10

11 12 1

2
3
4
5
6
7
8
9
10

11 12 1

2
3
4
5
6
7
8
9
10

11 12 1

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

S2: There is a yard in front of the house.

S3: Behind the house there are mountains.
S4: ...

4. Giáo viên yêu cầu học sinh tả hết cảnh vật quanh căn nhà.

To the left of the house, there are tall trees and many flowers .

There is a yard in front of the house. Behind the house there are mountains.
There is a well to the right of the house.

There's a yard in front of the house, to the left of the house there are tall trees...
5. Giáo viên xóa ngôi nhà và các cảnh vật trên bảng rồi yêu cầu 1 học sinh tả
lại các cảnh vật như ban đầu và 1 học sinh khác vẽ lên bảng. ( 3 pairs)

6. Giáo viên hướng dẩn học sinh sữa lỗi sai và viết lại đoạn văn vào vở.

There's a yard in front of the house, to the left of the house there are tall trees...
FAMILLY: UNIT 3: C2 on page 39 TALK ABOUT SONG’S FAMILY
Qua tiết học, học sinh có thể thực hành hỏi và trả lời về các thành viên trong
gia đình dựa trên sơ đồ.

1. Giáo viên đặt 2 hoặc 3 câu hỏi về gia đình của học sinh trong lớp.
VD: - How many people are there in your family?
- What does your father do?

- How old is your mother? ...

2. Giáo viên vẽ sơ đồ của gia đình Song lên bảng (hoặc poster)

3. Giáo viên cho học sinh quan sát sơ đồ một cách cẩn thận.

4. Giáo viên hỏi vài câu hỏi về gia đình của Song và yêu cầu học sinh trả lời.
5. Sau đó giáo viên yêu cầu học sinh tả về gia đình của Song.

DESCRIBING PEOPLE: UNIT 9: B1, 5 on page 100, 102

Tiết học này giáo viên giúp học sinh có thể tả được các khuôn mặt theo hình vẻ.
1. Giáo viên vẽ 1 vòng tròn lên bảng.

Mr.Kien /doctor
/42 years old

years o

Mrs.Oanh/nurse
/39 years old

years o

Lan/student/15
years old

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

- Giáo viên cho học sinh đoán. Nếu các em không thể đoán đây là khuôn
mặt (face) của người thì giáo viên sẽ vẽ thêm 2 lỗ tai.

2. Khi học sinh đoán xong đây là khuôn mặt (face) thì giáo viên sẽ cho học
sinh phác thảo về khuôn mặt của người.

VD: T Yes, it's a face. What's about the hair? Long or short?
S Short.

T OK. And what color?

S Black (add Long black hair)
T Now the norse? Large or small?
S Small.

3.Giáo viên treo poster với 4 khuôn mặt lên bảng

4. Bây giờ giáo viên yêu cầu học sinh tả theo từng khuôn mặt.

S1: Number four is a woman with an oval face, big eyes and full lips.

S2: Number three is a man with an round face, long black hair and a small nose.
S3: Number two is a boy with short hair, thin lips and a large nose.

S4: Number one is a man with an oval face, short black hair, a small nose and
thin lips.

NUMBER: UNIT 3: B1, page 35

Để giúp cho học sinh biết nói các con số.

1. Giáo viên viết số điện thoại của mình hoặc của trường lên bảng (vừa nói
vừa viết). Hỏi học sinh "What is this?". Học sinh trả lời "phone number".
2. Giáo viên cho học sinh nói số điện thoại của mình bằng tiếng Anh .

VD: eight - nine - two - four - five - six
3. Giáo viên hỏi "What's your telephone number?"

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

4. Giáo viên đọc số điện thoại và cho học sinh sửa lỗi. Giáo viên gọi khoảng
3, 4 em để luyện.

5. Giáo viên có thể ghi lên bảng những số điện thoại của trường, công an, ngân
hàng ... và hỏi học sinh "What's the telephone number of the (bank)?"

Và cho học sinh trả lời.

6. Cho học sinh luyện theo cặp (pairwork).

UNIT 3: AT HOME – LESON 4: B3, 4, 5 Page 37
1. Giáo viên nêu mục đích của bài học

Mục đích của bài học này là luyện tập cho học sinh sử dụng câu hỏi với: “
How many ... ? ”

2. Giáo viên yêu cầu học sinh đặt câu hỏi và câu trả lời về các đồ dùng
trong nhà và trong lớp dựa theo bảng sau:

....in your house ? ...in your classroom ?

Radios T.V Table Chairs Blackboards Desks Lights

Ví dụ: Nhóm 1

Học sinh thực hành theo căp (pair work – open pair).
Lan: How many radios are there in your house ?

Hoa: There is one. How many chairs are there in your house ?
Lan: There are two.

3. Sau khi các cặp trong các nhóm tự hỏi và trả lời xong, mỗi nhóm chọn 1
cặp thực hành trước lớp, sau đó các nhóm tổng hợp lại các thông tin mà các
cặp vừa mới nói xong.

Ví dụ: Nhóm 1 sẽ là:

In Hoa’s house, There is a radio.
In Lan’s house, There are two chairs.

Nếu nhóm nào phản hồi lại thông tin nhanh và chính xác thì nhóm đó sẽ
thắng.

 Ngoài việc thiết kế các tiết dạy nói để đem lại kết quả cao trong việc

luyện nói cho các em, tôi còn rất chú ý đến việc luyện nói cho học sinh ngay
trong phần kiểm tra bài cũ. Với phương pháp này tôi đã giúp cho học sinh vừa
ôn bài vừa phát huy được kỹ năng nói cho các em.

Ví dụ : Trước khi dạy phần B1 trong Unit 7 trang 76, giáo viên kiểm tra bài cũ
của các em bằng cách :

- Giáo viên treo tranh lên bảng.

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

There is a yard in front of the house. To the left of the house, there is a
well. To the right of the house, there are many beautiful flowers .... .... ....
- Giáo viên yêu cầu học sinh nhận xét, giáo viên chót ý và ghi điểm.
• Bên cạnh kiểm tra các em về kiến thức vừa mới học, tôi thường nâng cao kỹ
năng giao tiếp cho các em bằng cách đặt những câu hỏi liên quan đến thông tin
cá nhân rồi yêu cầu các em trả lời, câu hỏi khó hay dể phụ thuộc vào từng đối
tượng học sinh.

V/ KẾT QUẢ:

1) Trước khi áp dụng : ( HK I - Năm học : 2011 – 2012)

Lớp Số Lượng Nói được Chưa nói được Ghi chú

6/1 40 20 20

6/2 38 22 16

6/3 42 19 23

2) Sau khi áp dụng : ( HK II - Năm học : 2011 – 2012)

Lớp Số Lượng Nói được Chưa nói được Ghi chú

6/1 44 35 9

6/2 45 37 8

VI/ KẾT LUẬN :

Chúng ta đã và đang thực hiện việc dạy học theo phương pháp đổi
mới trong nhiều năm rồi, chúng ta vẫn cứ tiếp tục và cố gắng tìm ra phương
pháp và cách tốt nhất và phát huy tính tích cực của học sinh trong học tập, để
phát huy tốt nhất kỹ năng giao tiếp của các em và muốn làm đựơc điều đó bản
thân chúng ta là giáo viên, chúng ta cần nắm bắt từng đối tượng học sinh để có
giải pháp phù hợp nhất, giúp các em phát huy hết khả năng của mình. Chính vì
đó, qua thực tế giảng dạy, tôi đã đưa ra một số giải pháp trong dạy kĩ năng nói
cho học sinh lớp 6. Rất mong sự đóng góp chân thành và sự bổ sung của đồng
nghiệp để bản thân tôi được học hỏi nhiều hơn.

VII/ TÀI LIỆU THAM KHẢO:
1. Sách giáo khoa tiếng Anh lớp 6
2. Sách giáo viên tiếng Anh lớp 6

3. Tài liệu BDTX cho giáo viên THCS chu kì III (2004-2007) môn tiếng
Anh quyển 2.

</div>

SKKN6

Tài liệu liên quan

Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về