Một số giải pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp 1a1 trường tiểu học thị trấn nga sơn 1

MỤC LỤC
NỘI DUNG
1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2.2.1. Thuận lợi
2.2.2. Khó khăn
2.3. Giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
Giải pháp 1: Tìm hiểu và nắm vững học sinh trong lớp để có
biện pháp tổ chức giáo dục sát với đối tượng nhằm thúc đẩy sự tiến
bộ của từng học sinh và của cả lớp.
Giải pháp 2: Hướng dẫn học sinh xây dựng nội quy lớp học:
Giải pháp 3: Xây dựng lớp học thân thiện để kích thích tinh
thần học tập của học sinh.
Giải pháp 4: Xây dựng mối quan hệ thầy - trò và bạn bè trong
lớp:
Giải pháp 5: Xây dựng kế hoạch các hoạt động giáo dục thể
hiện rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả
thi, phù hợp với đặc điểm HS, với hoàn cảnh và điều kiện thực tế
nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của cả lớp và của từng học sinh.
Giải pháp 6: Phối hợp chặt chẽ với gia đình và đồn thể để
giáo dục học sinh.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
3. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận
3.2. Kiến nghị

Tài liệu tham khảo
Danh mục các sáng kiến đã đạt giải

TRANG
2
3
3
3
3
3
4
5
5
5
5

8
9
11
13

17

19
20
20
20
22
23

1


1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài:
Giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học có một vai trị rất quan trọng trong
việc hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và
lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng sống cơ bản để học
sinh tiếp tục học lên các lớp trên.
Ngoài việc tổ chức, hướng dẫn các hoạt động học tập của học sinh xuyên
suốt các buổi trong tuần, giáo viên chủ nhiệm lớp còn phải thường xuyên theo
dõi các hoạt động trong giờ chơi, trong các buổi sinh hoạt, giao lưu tập thể ở
trường và cả hoạt động học tập ở nhà của học sinh. Vì vậy, cơng việc của một
giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học là rất nặng nề, rất vất vả và vô cùng phức
tạp.
Ở đầu mỗi năm học, ở cùng một trường học, cùng một khối lớp, chất
lượng học tập của học sinh cũng tương đương nhau. Nhưng tại sao đến cuối
năm, chất lượng học tập và phẩm chất năng lực của học sinh lớp này lại vượt
trội hẳn so với các lớp khác. Tất cả những điểm khác biệt đó đều do giáo viên
chủ nhiệm lớp tạo ra. Giáo viên chủ nhiệm nào có tinh thần trách nhiệm cao, tận
tâm với học sinh của mình thì chắc chắn sẽ tìm ra được các biện pháp để thu hút
học sinh đến lớp, làm cho học sinh trở nên chăm ngoan, thích đi học và ln
cảm thấy “mỗi ngày đến trường là một ngày vui”.
Tuy giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học dạy được tất cả các lớp từ lớp 1
đến lớp 5 nhưng trong thực tế, không phải giáo viên nào cũng theo học sinh của
mình từ lớp này lên lớp khác. Vì vậy, mỗi năm lên lớp, các em lại được học với
một cô khác nhau. Mặ dù giáo viên lớp dưới làm tốt công tác chủ nhiệm, xây
dựng tốt nền nếp lớp học, rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học và nhiều
kĩ năng sống cơ bản khác nhưng lên lớp trên, giáo viên chủ nhiệm lớp khơng
duy trì, khơng phát huy thì rồi nền nếp lớp học và chất lượng học tập của học

sinh sẽ giảm sút. Do vậy, công tác chủ nhiệm lớp phải được thực hiện đồng bộ
từ lớp 1 đến lớp 5. Nền nếp lớp học, phương pháp học tập, giáo dục đạo đức,
nhân cách và các kĩ năng sống của học sinh phải được giáo viên chủ nhiệm chú
ý xây dựng, rèn giũa ngay từ lớp 1 và phải được duy trì, phát huy xuyên suốt ở
các lớp trên.
Là một giáo viên chủ nhiệm, để hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình, người
giáo viên chủ nhiệm lớp ở tiểu học phải là người có trình độ, năng lực phẩm chất
đạo đức tốt, tâm huyết với nghề, yêu thương tận tụy với học sinh. Ngoài việc
cung cấp kiến thức cho học sinh, giáo viên chủ nhiệm còn dạy về nền nếp lớp
học, hướng dẫn học sinh cách xếp hàng, biết nói lời cảm ơn, xin lỗi, cách trình
bày trong vở, cách làm vệ sinh lớp, đề ra các nội qui của lớp…và phải thường
xuyên nhắc nhở, uốn nắn những sai sót của học sinh nên có lúc rất căng thẳng,
mệt mỏi. Vì vậy, tơi khẳng định rằng cơng tác của giáo viên chủ nhiệm lớp ở
Tiểu học là cực kì quan trọng, là nhân tố số một quyết định chất lượng giáo dục
toàn diện cho học sinh.
2


Đó là lí do tơi chọn nội dung “Một số giải pháp trong nâng cao chất
lượng công tác chủ nhiệm lớp 1A1 trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn 1 ”.
Tơi mong nhận được những đóng góp chân tình từ các đồng nghiệp.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Tơi viết sáng kiến kinh nghiệm này với mong muốn:
- Ghi lại những giải pháp mình đã làm để suy ngẫm, để chọn lọc và đúc
kết thành kinh nghiệm của bản thân.
- Được chia sẻ với đồng nghiệp những việc đã làm và đã thành công trong
công tác chủ nhiệm lớp.
- Nhận được những lời góp ý, nhận xét từ cán bộ quản lí nhà trường, của
Phòng Giáo dục và từ các bạn đồng nghiệp để phát huy những mặt mạnh, điều
chỉnh, khắc phục những thiếu sót cho hồn thiện hơn.

- Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục về mọi mặt, không chỉ mang lại
cho các em học sinh tri thức mà hình thành nhân cách, rèn luyện đạo đức cho
các em ngay từ ban đầu.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Sáng kiến kinh nghiệm của tôi được áp dụng vào lớp 1A1 Trường Tiểu
học Thị Trấn Nga Sơn 1, năm học 2020 – 2021.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
Tôi đã sử dụng một số phương pháp sau:
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp điều tra.
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
- Phương pháp thống kê, phân loại, so sánh- đối chứng.
- Phương pháp phân tích, tổng hợp.
- Phương pháp thực nghiệm.
2. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHỆM
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
2.1.1: Vị trí, vai trị của người giáo viên chủ nhiệm lớp.
- Giáo viên chủ nhiệm lớp là người được hiệu trưởng phân cơng trong số
những giáo viên có kinh nghiệm và có uy tín. Giáo viên chủ nhiệm lớp được
thay mặt Hiệu trưởng quản lý và tổ chức học tập, rèn luyện đạt mục tiêu đào tạo.
giáo viên chủ nhiệm vừa đóng vai trị quản lý hành chính Nhà nước, vừa đóng
vai trị người thầy giáo, đồng thời cịn đóng vai trị người đại diện cho quyền lợi
của tập thể lớp.
- Giáo viên chủ nhiệm là người chủ chốt của nhà trường làm công tác giáo
dục đạo đức, lối sống cho học sinh lớp mình chủ nhiệm.
- Giáo viên chủ nhiệm là cầu nối giữa lớp với các giáo viên bộ môn, Ban
giám hiệu, Tổ chuyên môn, các tổ chức đồn thể trong nhà trường (Cơng đồn,
Ðồn thanh niên, Nữ công...) và cha mẹ học sinh.
- Giáo viên chủ nhiệm là người tổ chức các hoạt động giáo dục trong lớp,
các hoạt động tập thể và chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng về công tác giáo

3


dục, lối sống và chuẩn kiến thức kĩ năng cần đạt của lớp mình được quy định tại
QÐ số 16/QQD-BGD ÐT ngày 5/5/2006 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc
ban hành chương trình giáo dục phổ thơng
- Giáo viên chủ nhiệm lớp là người đại diện quyền lợi, nguyện vọng chính
đáng của tập thể học sinh, là cầu nối giữa gia đình, nhà trường và xã hội.
2.1.2. Nhiệm vụ, chức năng của người giáo viên chủ nhiệm trong trường
Tiểu học.
a. Nhiệm vụ
- Dựa vào tình hình thực tế, giáo viên chủ nhiệm vạch kế hoạch giúp lớp tổ
chức thực hiện chương trình đào tạo (học tập, rèn luyện) trong từng tuần, từng
tháng, học kỳ và năm học.
- Cùng cán bộ lớp theo dõi, đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của lớp chủ
nhiệm theo từng tháng, học kỳ và năm học; đồng thời báo cáo kết quả đó với
nhà trường vào cuối mỗi tháng.
- Liên hệ với gia đình học sinh để phối hợp giáo dục học sinh khi cần thiết.
- Ghi nhận xét, xác nhận các vấn đề thuộc về quản lý hành chính Nhà nước
trong phạm vị hoạt động của lớp (như các đơn từ của học sinh, các báo cáo của
lớp ...)
- Kết thúc thời gian năm học, chủ nhiệm lớp phải bàn giao hồ sơ công tác
chủ nhiệm lớp cho cán bộ văn phịng và bàn giao tình hình lớp cho giáo viên
chủ nhiệm mới.
b. Chức năng.
- Phát hiện, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ lớp và phân công nhiệm vụ nhằm giúp
các em tổ chức thực hiện tốt mọi hoạt động của lớp, của trường.
- Định hướng, tư vấn và giúp các em tổ chức thực hiện các mặt hoạt động
của lớp
- Tổng hợp tình hình, đề xuất các giải pháp để tham mưu cho trường về công

tác giáo dục, rèn luyện của học sinh.
- Nắm chắc tư tưởng, tinh thần thái độ và kết quả học tập, rèn luyện của học
sinh; phối hợp với gia đình và đồn thể để giúp đỡ, cảm hoá học sinh trong rèn
luyện để trở thành người tốt cho xã hội.
c. Quyền hạn
- Được mời dự họp hoặc là thành viên hội đồng giải quyết các vấn đề về học
sinh của lớp mình phụ trách.
- Được liên hệ với các giáo viên bộ môn, Tổ trưởng tổ chun mơn, Ban
giám hiệu, đồn thanh niên, Ban đại diện cha mẹ học sinh để phản ánh tình hình
giảng dạy của giáo viên, tình hình học tập, rèn luyện của học sinh và bảo vệ
quyền lợi chính đáng của học sinh lớp mình phụ trách.
4


- Được quyền cho học sinh nghỉ học (khi học sinh có đơn với lý do chính
đáng) một ngày trong phạm vi gần trường (25 km).
- Được gọi học sinh cá biệt đến nơi làm việc để giáo dục học sinh.
- Được mời phụ huynh học sinh đến trường để phối hợp giáo dục khi cần
thiết. Giáo viên chủ nhiệm là người chủ chốt của nhà trường làm công tác giáo
dục đạo đức, lối sống cho học sinh…
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
Đầu năm học 2020 - 2021, tôi được Ban giám hiệu nhà trường phân công
chủ nhiệm lớp 1A1 với sĩ số 38 học sinh trong đó có 1 học sinh thuộc diện mồ
côi, 2 em là học sinh lưu ban từ năm học trước. 4 em thuộc diện hộ nghèo và hộ
cận nghèo. Qua tìm hiểu đặc điểm tình hình của lớp, tơi nhận thấy có một số
thuận lợi và khó khăn như sau:
2.2.1. Thuận lợi:
- Hầu hết các em đi học đúng độ tuổi quy định.
- Trang thiết bị phục vụ giảng dạy đầy đủ.
- Giáo viên nhiệt tình, quan tâm đến lớp, có tinh thần trách nhiệm cao.

Bản thân giáo viên có nhiều năm cơng tác, có kinh nghiệm trong giảng dạy, tận
tụy với học sinh, ln tìm tịi và tự học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn.
- Được sự giúp đỡ của các cấp lãnh đạo, Ban giám Hiệu nhà trường, tổ
cơng đồn, tổ chun mơn nhiệt tình giúp đỡ, tạo mọi điều kiện thuận lợi để giáo
viên an tâm công tác.
- Được sự quan tâm của Hội cha mẹ học sinh về mọi mặt, góp phần động
viên các thầy giáo, cơ giáo hồn thành nhiệm vụ được giao.
- Mối quan hệ giữa nhà trường, giáo viên và gia đình học sinh rất chặt
chẽ.
2.2.2. Khó khăn:
- Phụ huynh học sinh của lớp chủ yếu sống bằng nghề nông. Một số em
thiếu sự quan tâm, nhắc nhở và sát sao của cha mẹ, gia đình.
- Học sinh lớp 1 còn nhỏ, các em vừa chuyển lên từ mầm non nên ý thức
tự giác và ý thức kỉ luật của các em chưa cao. Một số em còn rụt rè, thiếu tự tin
khi đến lớp.
- Một số em chưa chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập khi đến lớp…
* Qua khảo sát đầu năm có kết quả như sau:
SĨ
SỐ

NĂNG LỰC

Năng
lực
chung

Năng
lực đặc
thù

PHẨM CHẤT

Yêu
nước

Nhân ái

Chăm
chỉ

Trung
thực

Trách
nhiệm

5


SL

TL

SL

TL

SL

TL

SL

TL

SL

TL

SL

TL

SL

TL

Tốt

10

26,
3

10

26,
3

20

52,
6

20

26,
3

10

26,
3

20

52,
6

10

26,
3

Đạt

20

52,
6

20

52,
6

15

39,
5

10

26,
3

20

52,
6

12

31,
5

20

52,
6

Chư
a đạt

8

21,
1

8

21,
1

3

7,9

8

21,
1

5

13,
1

6

15,
8

8

21,
1

Kết luận: Từ thực trạng trên cho thấy, số lượng học sinh biết thực hiện
theo các phẩm chất và năng lực cần đạt là rất ít. Hầu hết các em cịn rất tự do,
chưa biết hịa mình vào tập thể. Vận làm thế nào để có một lớp học có đầy đủ
các nề nếp như mong muốn. Sau 3 năm nghiên cứu tôi xin đề xuất giải pháp
sau.
2.3. Giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
Giải pháp 1: Tìm hiểu và nắm vững học sinh trong lớp để có biện pháp
tổ chức, giáo dục sát với đối tượng nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của từng học
sinh và của cả lớp.
a) Nắm thông tin về học sinh, ghi vào Sổ tổng hợp kết quả đánh giá giáo dục:
Mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp, muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình,
muốn đề ra các biện pháp giáo dục học sinh phù hợp, đạt hiệu quả thì trước hết
giáo viên phải hiểu học sinh, phải nắm được đầy đủ các thông tin cần thiết về
từng học sinh. Do vậy, ngay từ ngày đầu nhận lớp, tôi thực hiện ngay công tác
điều tra thông qua phiếu sau đây. Tôi phát cho mỗi em một phiếu điều tra và yêu
cầu các em về nhà nhờ bố mẹ điền đầy đủ thơng tin trong phiếu:
ĐIỀU TRA THƠNG TIN CÁ NHÂN HỌC SINH
1. Họ và tên:…………………………; Nam (Nữ):……..; Dân tộc:…………
2. Ngày, tháng, năm sinh:…………………………………………………….
3. Nơi sinh:…………………………………………………………….……...
4. Chỗ ở hiện nay:....................................................................................
5. Hộ khẩu thường trú:.............................................................................

6. Tình trạng sức khỏe:.............................................................................
7. Có năng khiếu:.....................................................................................
8. Họ và tên mẹ:...........................................; Nghề nghiệp:......................
9. Họ và tên cha:...........................................; Nghề nghiệp:.....................
10. Số điện thoại liên hệ:...........................................................................
11. Gia đình có mấy con:.........................; Là con thứ mấy:........................
12. Gia đình có hồn cảnh đặc biệt:............................................................
6


Qua phiếu điều tra này, tôi nắm được đầy đủ các thông tin cần thiết
về từng học sinh để ghi vào sổ theo dõi chất lượng giáo dục học sinh. Và quan
trọng hơn cả là tôi đã hiểu một phần về học sinh của mình, điều đó rất có lợi cho
tôi trong công tác giảng dạy và giáo dục học sinh.
b) Tổ chức bầu Ban cán sự lớp:
Việc bầu chọn và xây dựng đội ngũ Ban cán sự lớp là một công việc rất
quan trọng mà người giáo viên chủ nhiệm nào cũng cần phải làm ngay sau khi
nhận lớp mới. Ở trường Mầm Non, Ban Cán sự lớp có thể là do giáo viên chọn
lựa và chỉ định học sinh làm hoặc giáo viên theo dõi các em trong quá trình học
tập để đưa ra quyết định chọn Ban cán sự lớp. Nhưng lên lớp 1, tôi muốn tạo
dựng và rèn luyện cho các em thể hiện tinh thần dân chủ và ý thức trách nhiệm
đối với tập thể. Do đó, tơi tổ chức cho các em tự ứng cử cho mình. Sau đó tổ
chức bình bầu. Tiến trình bầu chọn Ban cán sự lớp được diễn ra như sau:
- Trước hết, tôi đưa ra cơ cấu Ban cán sự lớp.
+ Ban cán sự lớp gồm 3 người gồm 1 lớp trưởng và 2 lớp phó. Ban cán sự
lớp phải có đủ cả nam và nữ. Có thể 1 bạn nam 2 bạn nữ hoặc cũng có thể là 2
bạn nam 1 bạn nữ.
- Tơi phân tích để các em hiểu rõ về tiêu chuẩn, vai trò và trách nhiệm của
người lớp trưởng, lớp phó.
+ Có tư cách đạo đức tốt, khơng bị bất kỳ hình thức kỷ luật nào. Tích cực, có

tinh thần trách nhiệm, nhiệt tình trong cơng tác tập thể, có lối sống lành mạnh, được
HSSV trong lớp yêu mến, tín nhiệm. Gương mẫu trong việc thực hiện nội quy, quy
chế cũng như các hoạt động tập thể khác
+ Có học lực từ Hồn thành tốt trở lên.
+ Có khả năng vận động và tập hợp quần chúng tốt; có khả năng diễn đạt và
giao tiếp, thường xuyên liên hệ với giáo viên chủ nhiệm để giải quyết những vấn đề
liên quan đến
quyền và nghĩa vụ của các bạn trong lớp.
- Tơi khuyến khích các em xung phong ứng cử. Sau đó chọn 3 học sinh
tiêu biểu, nhanh nhẹn làm lớp trưởng, lớp phó học tập, và lớp phó lao động.
Tơi cũng trao đổi với các em, sau 1 học kì có thể thay một số bạn trong
ban cán sự. Vì vậy, trong quá trình học tập, tơi thường xun theo dõi xem em
nào có đủ tố chất, đủ yêu cầu có thể làm Ban cán sự lớp, tơi sẽ lựa chọn em đó
để thay thế.

7


Ban cán sự lớp 1A1 năm học 2020- 2021
c) Phân công nhiệm vụ cụ thể cho Ban cán sự lớp:
Sau khi đã bầu chọn được Ban cán sự của lớp, tôi giao nhiệm vụ cụ thể
cho từng em như sau:
* Nhiệm vụ của lớp trưởng:
Lớp trưởng là người điều hành, quản lý toàn bộ các hoạt động của lớp và của
từng thành viên trong lớp, thực hiện các nhiệm vụ sau:
- Theo dõi, kiểm tra mọi hoạt động của lớp.
- Điểm danh và ghi sĩ số của lớp vào góc trên (bên trái bảng) ngay sau khi
xếp hàng vào lớp.
- Hướng dẫn các bạn truy bài.
- Điều khiển các bạn xếp hàng vào lớp, xếp hàng chào cờ đầu tuần, xếp

hàng tập thể dục.
- Giữ trật tự lớp khi giáo viên chấm chữa bài, khi giáo viên có việc phải ra
khỏi lớp và khi lớp dự lễ chào cờ đầu tuần.
- Nhắc nhở các bạn tổ trưởng kiểm tra sự chuẩn bị bài ở nhà, đồ dùng học
tập.
- Tổ chức và chủ trì sinh hoạt lớp theo thời khóa biểu.
- Chủ trì các cuộc họp lớp để đánh giá kết quả học tập, rèn luyện, bình xét thi
đua khen thưởng đối với cá nhân và tập thể.
* Nhiệm vụ của lớp phó học tập, lớp phó lao động:
- Làm mọi việc của lớp trưởng khi lớp trưởng vắng mặt hoặc nghỉ học.
- Phân công, theo dơi và kiểm tra các tổ trực nhật và chịu trách nhiệm tắt
đèn, quạt khi ra về.
- Phối hợp với lớp trưởng, lớp phó học tập giữ trật tự lớp.
- Nhắc nhở các bạn giữ gìn vệ sinh chung.
8


Mỗi em sẽ làm đúng các nhiệm vụ của mình. Ngồi ra, lớp trưởng và 2
lớp phó phải đồn kết và hợp tác chặt chẽ với nhau trong công việc chung.
Cuối mỗi tuần, vào tiết sinh hoạt lớp chiều thứ sáu, lớp trưởng, lớp phó
báo cáo các mặt hoạt động của lớp. Căn cứ vào báo cáo của từng em, tơi nắm
được khả năng quản lí lớp của từng em.
Từ việc giao nhiệm vụ cụ thể cho ban cán sự lớp. Các em đã đã thấy rõ
nhiệm vụ của mình. Từ đó các em chủ động hơn trong cơng việc chỉ đạo lớp.
Giải pháp 2: Hướng dẫn học sinh xây dựng nội quy lớp học:
Để đảm bảo nền nếp mỗi lớp học cần có nội quy riêng mà giáo viên chủ
nhiệm và tập thể lớp thống nhất đề ra và yêu cầu học sinh thực hiện.
2.1. Các bước xây dựng nội quy lớp học
Bước 1: Giáo viên họp để lấy ý kiến học sinh về những nội quy cần đặt
ra. Chia học sinh thành từng nhóm nhỏ, thảo luận các câu hỏi.

- Mong muốn của em khi đến trường là gì?
- Em mong muốn lớp học của mình sẽ như thế nào?
- Em có mong muốn gì về bạn bè và thầy cô?
Mỗi cá nhân sẽ nêu ý kiến, sau ðó thống nhất và đưa ra ý kiến chung của
cả nhóm
Bước 2: Tổng hợp ý kiến của các nhóm.
- Từng nhóm chia sẻ ý kiến của nhóm mình cho cả lớp nghe.
- Tổng hợp các ý kiến lên bảng.
- Cả lớp góp ý, điều chỉnh, nhất trí ý kiến chung về các điều mọi người
mong muốn để lớp học tốt hơn.
Bước 3: Thống nhất nội quy lớp học tiểu học.
Tổ chức thảo luận chung với cả lớp theo câu hỏi:
- Ðể đạt được những mong đợi đặt ra thì học sinh phải làm gì và khơng
được làm gì?
- Ðể xây dựng một lớp học lý tưởng, học sinh và giáo viên cần làm gì?
Học sinh viết ra những nguyên tắc hoặc quy định mà các em tin rằng có ý
nghĩa quan trọng để đạt được mong muốn khi xây dựng lớp học lý tưởng.
Những nguyên tắc liên quan đến ứng xử, giao tiếp, kỷ luật và học tập và cả
những điều các em mong đợi từ các giáo viên.
Bước 4: Cam kết thực hiện
Tất cả mọi người cam kết thực hiện những nội quy đã thống nhất. Học
sinh có thể viết tên mình lên bảng nội quy để thể hiện sự cam kết.
Bước 5: Xây dựng quy chế thực hiện, giám sát và có hình thức khen
thưởng/kỷ luật phù hợp.
Cả lớp thảo luận một số vấn đề sau:
- Ai sẽ là người giám sát thực hiện nội quy?
- Nếu vi phạm nội quy thì sẽ bị xử lý như thế nào?
- Nếu thực hiện tốt có được khen thưởng khơng?
Bước 6: Viết nội quy lớp học bằng chữ in, trang trí đẹp mắt, hấp dẫn.
Bảng nội quy lớp học cần được treo ở nơi dễ nhìn để tất cả học sinh trong lớp

ln ln nhìn thấy. (Vì lớp Một các em chưa viết được nên giáo viên viết hộ)
2.2. Các biện pháp xây dựng nội quy lớp học hiệu quả.
9


Các nội quy chỉ có hiệu quả khi học sinh tôn trọng và tuân theo chúng.
Thiết lập các nội quy hiệu quả có thể được thực hiện dễ dàng bằng cách tuân
theo 5 đặc điểm sau:
Tính đơn giản: Các từ ngữ của nội quy nên đơn giản, rõ ràng và dễ hiểu
cho học sinh hiểu và làm theo.
Ðặc trưng: Nói chung, các nội quy trong lớp học bao gồm các kỳ vọng
hành vi của học sinh và cần phải được tách riêng biệt với các bộ nội quy khác
(như nội quy trường học).
Ðộ rõ ràng: Tránh đặt các nội quy mơ hồ có thể gây nhầm lẫn. Ðây có thể
là cơ hội để học sinh lợi dụng hoặc dễ khiến học sinh hiểu lầm.
Thực hành: Tuân thủ các nội quy sẽ dễ dàng hơn khi học sinh hiểu được
qua những ví dụ thực tế, những minh họa cho các hành vi tốt và xấu.
Cam kết thực hiện: Nhấn mạnh tầm quan trọng và yêu cầu của các nội
quy trong lớp học. Yêu cầu cả lớp cam kết thực hiện. Có bảng ghi tên cam kết
thực hiện.
2.3. Minh họa bảng nội quy lớp học.
Nội quy lớp học lớp 1A1
Ðiều 1: Tôn trọng, đồn kết, giúp đỡ nhau, nói lời hay, làm việc tốt và
thực hiện nếp sống văn minh
Ðiều 2: Thi đua học tốt.
Ði học đúng giờ.
Kỷ luật, chú ý nghe giảng.
Hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng bài.
Học bài và làm bài tập đầy đủ trước khi đến lớp.
Ðiều 3: Khơng chạy nhảy, nơ đùa trong lớp học, ngồi hành lang.

Ðiều 4: Vệ sinh cá nhân sạch sẽ, không vẽ bậy, bôi bẩn lên tường, bàn ghế
và của cải chung.
Ðiều 5: Khi uống nước phải giữ vệ sinh chung, khơng được lãng phí.
Ðiều 6: Bảo quản và giữ gìn tài sản đã được trang bị. Ðóng mở cửa nhẹ
nhàng. Bàn ghế kê đúng vị trí quy định. Trước khi về phải tắt quạt và bóng điện.
Ðiều 7: Tập thể lớp và cá nhân học sinh thực hiện tốt sẽ được khen
thưởng. Nếu vi phạm nội quy sẽ bị phê bình, trừ điểm thi đua, nếu gây thiệt hại
phải bồi thường…
Kết luận: Trong quá trình xây dựng nội quy lớp học, nhiều học sinh đã tự
thuộc nội quy. Hầu hết các em đã thấm nhuần nội quy của lớp. Hằng tuần, tôi
đều tổ chức cho học sinh đọc đồng thanh để học sinh ơn lại nội quy. Từ đó các
em thực hiện theo nội quy một cách tự giác hơn, hiệu quả hơn
Giải pháp 3: Xây dựng lớp học thân thiện để kích thích tinh thần học tập
của học sinh.
Bên cạnh đưa ra nội quy lớp học, tơi khuyến khích, tạo môi trường cho
các em học tập tốt nhất. Tôi xây dựng phong trào thi đua “Xây dựng trường học
thân thiện, học sinh tích cực” do Bộ giáo dục và Đào tạo phát động nhằm nâng
cao chất lượng giáo dục toàn diện đặc biệt là giáo dục đạo đức, nhân cách và kĩ
năng sống cho học sinh. Qua nhiều năm thực hiện, phong trào đã có sức lan tỏa
mạnh mẽ cả chiều sâu lẫn chiều rộng, mang lại hiệu quả thiết thực cho ngành
10


Giáo dục và cho xã hội. Muốn phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực” ở mỗi trường đạt hiệu quả thì mỗi giáo viên chủ nhiệm
phải tích cực “xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực”. Có nhiều “lớp
học thân thiện, học sinh tích cực” thì mới có “trường học thân thiện, học sinh
tích cực”.
Lớp học thân thiện phải ln sạch sẽ, ngăn nắp và được trang trí đẹp, đảm
bảo tính thẩm mĩ và tính giáo dục cao. Dưới sự hướng dẫn của giáo viên, tôi tổ

chức cho phụ huynh và học sinh cùng tham gia trang trí lớp. Mỗi tổ được trang
trí một góc. Tơi phân cơng cụ thể như sau:
Tổ 1: Trang trí góc học tập.
Tổ 2: Trang trí góc An tồn giao thơng.
Tổ 3: Trang trí góc sáng tạo.
Tổ 4: Trang trí trang vàng danh dự và góc thư viện.......
u cầu: Trang trí lớp đẹp, hài hịa đảm bảo tính thẩm mĩ và tính giáo dục.

Phụ huynh và học sinh cùng trang trí lớp học thân thiện.
Sau một thời gian, dưới sự phát động và hướng dẫn của giáo viên chủ
nhiệm và sự sáng tạo của tất cả các thành viên trong lớp, lớp tơi đã hồn thành
lớp học thân thiện đẹp mắt và khoa học tạo hứng thú cho học sinh.

Toàn cảnh lớp học lớp 1A1 sau khi trang trí.
Kết luận: Từ khi có lớp học đẹp mắt, học sinh tích cực học tập hơn. Các
em yêu lớp học hơn và có ý thức cao trong việc bảo quản lớp học và thiết bị học
tập. Từ đó góp phần giáo dục nhận cách cho học sinh trong việc tham gia các
hoạt động tập thể.
11


Giải pháp 4: Xây dựng mối quan hệ thầy - trò và bạn bè trong lớp.
a. Xây dựng mối quan hệ thầy - trò:
Trước đây, quan hệ thầy- trò là quan hệ chịu ơn - ban ơn; trên- dưới;
giảng giải - ghi nhớ. Ngày nay, quan hệ này được thay bằng quan hệ phân công hợp tác. Cô thiết kế, trị thi cơng. Mỗi lời cơ nói ra phải là một “lệnh” (một lời
giao việc). Do vậy, mọi yêu cầu tơi đưa ra, học trị phải thực hiện nghiêm túc.
Ngay từ đầu, tơi u cầu học trị phải cố gắng làm cho đúng. Nếu chưa đúng thì
phải làm lại cho đúng mới thôi. Đúng là đúng từ việc làm, nghiêm là nghiêm
trong việc làm chứ không phải ở thái độ khắt khe, gay gắt. Quan hệ cơ bản nhất
của tôi và học trò là quan hệ hợp tác làm việc: tơi giao việc, hướng dẫn - học trị

làm; tơi hướng dẫn, gợi ý - học trò sáng tạo thực hiện...
- Khi giao việc, tơi chỉ nói một lần, nhưng chỉ nói khi lớp trật tự. Với cách
làm này, tự nhiên thầy sẽ trở nên nói ít, học trị sẽ làm nhiều. Làm việc như thế
nào thì đạo đức, ý thức sẽ kèm theo như thế ấy. Làm đến nơi đến chốn thì ý thức
kỉ luật cũng đến nơi đến chốn.
- Hành vi của giáo viên sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí cũng như sự
hình thành tính cách của trẻ. Vì vậy, khi lên lớp, tơi ln chú ý đến cả cách đi
đứng, nói năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ viết, thái độ,...để học trị noi
theo. Khơng vì bất cứ lí do gì mà tơi cho phép mình cẩu thả hoặc xuề xịa, qua
loa trước mặt học sinh.
- Khi học sinh nào làm bài chưa đúng, tôi yêu cầu học sinh đó phải đọc lại
và làm lại bài. Tôi giúp đỡ, hướng dẫn cụ thể học sinh làm lại ngay tại lớp. Do
đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học thường thích khen nhiều hơn, phê bình ít hơn.
Tôi khen ngợi những học sinh làm tốt để động viên tinh thần các em. Đối với
học sinh làm chưa tốt, tôi thường xuyên gọi lên bảng kèm và hướng dẫn thêm.
Nhờ thường xuyên lên bảng, sự giúp đỡ kịp thời của giáo viên mà các em trở
thành những con người tự tin hơn, hăng hái phát biểu hơn, lớp học sôi nổi hơn.
Đặc biệt các em sẽ trung thực, khơng gian dối.
- Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, tơi ln cố gắng kiềm chế và tơn
trọng học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo ngun nhân để có biện pháp giúp đỡ
các em sửa chữa. Tơi phân tích chỉ ra cho các em thấy mặt nào đúng, mặt nào
sai. Tuy nhiên, các em mới là học sinh lớp Một nên nhận thức chưa nhiều, vì vậy
đối với việc làm chưa đúng tôi phải nghiêm khắc nhắc nhở trước tồn lớp để
những bạn khác khơng mắc phải.
Tơi biết có những em học chưa tốt hoặc có hơm khơng học bài, làm bài
nhưng lỗi khơng phải hồn tồn là do các em. Có em ham chơi nên quên học
bài, có em do học trước quên sau. Nhưng cũng có em học chưa tốt, hoặc khơng
học bài làm bài là do những điều kiện khách quan. Vì vậy, đứng trước một học
sinh quậy phá, hay lơ đãng không học bài, làm bài, tơi khơng phạt ngay mà bình
tĩnh chờ đến hết buổi học gặp riêng các em để hỏi cho rõ nguyên nhân. Tôi nhẹ

nhàng nhắc nhở, kèm thêm cho các em vào giờ hướng dẫn học trên lớp.
- Hàng ngày, tơi ln khích lệ và biểu dương các em kịp thời, khen ngợi
những ưu điểm của các em nhiều hơn là phê bình khuyết điểm. Nhưng trong khi
khen, tơi cũng khơng qn chỉ ra những thiếu sót để các em khắc phục và ngày
càng hoàn thiện hơn.
12


- Khi nói chuyện, khi giảng, cũng như khi nghiêm khắc phê bình lỗi lầm
của học sinh, tơi ln thể hiện cho các em thấy tình cảm yêu thương của một
người thầy đối với học trò. Theo qui luật phản hồi của tâm lí, tình cảm của thầy
trước sau cũng sẽ được đáp lại bằng tình cảm của học trị. Lịng nhân ái, bao
dung, đức vị tha của người cơ ln có sức mạnh to lớn để giáo dục và cảm hóa
học sinh. Bên cạnh đó, giáo viên phải ln vui vẻ, niềm nở, khi nhìn giáo viên
vui vẻ, học sinh cũng sẽ vui hồn nhiên. Người giáo viên phải dễ gần để học sinh
có thể nói chuyện, để các em muốn hỏi điều gì có thể hỏi giáo viên được ngay.
Giáo viên biết yêu quý học sinh, ngay cả với những học sinh không phải học tốt
nhất lớp. “Lớp học thân thiện” chỉ có được khi người cơ có tấm lịng nhân hậu,
bao dung, hết lịng vì học sinh thân u của mình. Có một người thầy như vậy
thì chắc chắn học sinh sẽ chăm ngoan, tích cực và ham học, thích đi học.
- Tơi ln khuyến khích, động viên các em phải biết giúp đỡ bạn bè như
khi bạn ốm phải nghỉ học có thể giảng bài cho bạn, bạn quên bút sẵn sàng cho
bạn mượn.... Tôi nhắc nhở các em biết nói lời cảm ơn khi ai đó giúp mình, phải
biết nói lời xin lỗi khi chúng ta gây ra lỗi với một người nào đó dù bất kể là ai.
Nên dù nhỏ tuổi, các em nhận thức rất tốt điều đó, lời “cảm ơn – xin lỗi” dường
như là văn hóa đẹp của lớp tơi.
b. Xây dựng mối quan hệ bạn bè:
Trong cuộc sống của mỗi con người, ngồi những người thân trong gia
đình ra, ai cũng cần có bạn bè để chia sẻ. Học sinh tiểu học cũng vậy. Nếu các
em có nhiều bạn bè thân thiết trong lớp thì các em sẽ hợp tác vui vẻ với nhau và

sẽ giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. Xây dựng được mối quan hệ bạn bè đoàn kết, gắn
bó thì tơi sẽ xây dựng được nền nếp lớp học, tiến tới xây dựng môi trường học
tập thân thiện. Từ mơi trường học tập thân thiện đó, chất lượng học tập của lớp
chắc chắn sẽ được nâng cao.
Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đoàn kết, gắn bó, sẵn sàng
giúp đỡ nhau trong học tập, tôi luôn tạo ra các hoạt động, các vấn đề đòi hỏi sự
hợp tác của nhiều học sinh. Cách làm cụ thể như sau:
- Tôi thường xuyên đổi chỗ các em, chia nhóm thảo luận trong giờ học để
các em có tinh thần đồng đội cùng giúp đỡ nhau trong học tập, có thể ngồi một
bạn giỏi với một bạn kém hơn để các em trao đổi, giúp đỡ lẫn nhau theo phương
hướng “đơi bạn cùng tiến”.
- Khi có chuyện xích mích giữa em này với em kia, tơi kịp thời can thiệp.
Tôi gặp gỡ trao đổi riêng với từng học sinh hoặc nhóm học sinh để biết rõ đầu
đi. Sau đó phân tích rõ ai đúng, ai sai. Ai sai thì phải nhận lỗi và xin lỗi bạn.
Sau đó giảng hòa và bắt tay nhau vui vẻ trở lại.
- Thường xuyên tổ chức trao đổi, thảo luận nhóm để tạo tiếng nói chung
cho các nhóm nhóm học sinh.

13


Hình ảnh học sinh lớp 1A1 thảo luận nhóm trong tiết học.
Kết luận: Nhờ có sự sáng tạo trong cơng tác chủ nhiệm lớp, xiết chặc mối
quan hệ giữa thầy và trò, mối quan hệ bạn bè trong học sinh mà lớp tơi ln
đồn kết nhất trí. Thầy trị ln có tiếng nói chung từ đó cơng tác chủ nhiệm
cũng đạt hiệu quả cao.
Giải pháp 5: Xây dựng kế hoạch các hoạt động giáo dục thể hiện rõ
mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp
với đặc điểm HS, với hoàn cảnh và điều kiện thực tế nhằm thúc đẩy sự tiến
bộ của cả lớp và của từng học sinh.

5.1: Tổ chức các hoạt động tập thể và các trò chơi vui tươi lành mạnh:
Thích sinh hoạt tập thể và tham gia các trị chơi bổ ích là nhu cầu, là sở
thích của hầu hết các học sinh tiểu học. Vì vậy, tổ chức cho các em sinh hoạt tập
thể và tham gia các trò chơi là giáo viên đã giúp các em “học mà chơi, chơi mà
học”. Kiến thức và kĩ năng ở mỗi em sẽ được hình thành và rèn luyện một cách
nhẹ nhàng, tự nhiên, khơng gây căng thẳng, gị bó đối với các em. Tổ chức sinh
hoạt tập thể và vui chơi cịn giúp các em phát triển và hồn thiện nhân cách, bồi
dưỡng năng khiếu và tài năng sáng tạo. Ngoài ra, việc tổ chức các hoạt động tập
thể cịn là sợi dây gắn bó, kết nối, đồn kết các em lại với nhau.
Các hoạt động sinh hoạt tập thể và một số trò chơi đơn giản, gọn nhẹ, tơi
có thể tổ chức ngay trong mỗi buổi học chính khóa và cả các buổi sinh hoạt
ngồi giờ lên lớp.
* Tổ chức các họat động sinh hoạt tập thể và vui chơi thơng qua hoạt
động ngồi giờ lên lớp:
Ở Tiểu học, giáo dục ngoài giờ lên lớp được qui định trong chương trình
chính khóa, khơng bắt buộc giáo viên chủ nhiệm phải lên tiết ngoài giờ lên lớp.
Nhưng nếu các hoạt động này chỉ diễn ra ở các tiết học chính khóa trên lớp thì
sẽ mất rất nhiều thời gian, nếu như giáo viên vận dụng và tổ chức không khéo
léo thì sẽ làm ảnh hưởng đến tiến trình giờ học. Do vậy, đối với những hoạt
động chiếm nhiều thời gian, cần nhiều sức lực, tôi tổ chức cho học sinh tham gia
vào buổi chiều của một thứ nào đó hằng tuần.
14


- Tổ chức cho học sinh ôn luyện kiến thức bằng các trị chơi như: Hái hoa
dân chủ, thi tìm hiểu về An tồn giao thơng, học tập tấm gương đạo đức Bác
Hồ... nên gây được sự thích thú, hào hứng cho học sinh mỗi lần tham gia.

Hình ảnh học sinh chơi hái hoa dân chủ.
- Cuối tuần các em được tham gia sinh hoạt Sao do các anh chị Đội viên

phụ trách. Các em được trả lời câu đố vui, được chơi các trò chơi dân gian.
Nhờ thường xuyên tổ chức các hoạt động sinh hoạt tập thể và các trò chơi
cho cả lớp nên các em trở nên rất tự tin, rất năng động sáng tạo. Và điều quan
trọng là tôi đã thực sự xây dựng được một mơi trường học tập thân thiện, học
sinh tích cực. Sĩ số của lớp tôi luôn đảm bảo, chất lượng học tập của học sinh
ngày càng nâng cao.
* Tiết hoạt động trải nghiệm:
- Mỗi học kì lớp tổ chức cho các em đi tham quan ngoại khóa ở địa điểm
khác nhau. Nhờ đó mà các em được bổ sung thêm kiến thức thực tế, được trải
nghiệm những trò chơi thú vị; được nhìn, tìm hiểu nhiều lồi cây, con vật mà các
em khơng được biết. Ngồi ra, các em xây dựng thêm tinh thần đoàn kết bạn bè.

Học sinh tham gia trải nghiệm tại Đình Thượng- Thị Trấn Nga Sơn.
*Xây dựng kĩ năng tập trung, xếp hàng.
- Giáo viên chủ nhiệm đưa ra phương hướng phấn đấu cho các em, tổ nào
ngoan, có ý thức, khơng vi phạm lỗi nào sẽ được cộng điểm thi đua cho tổ mình.
Cuối tuần giáo viên dựa vào kết quả thi đua đó để có sự khen thưởng, động viên,
nhắc nhở kịp thời.
15


Với nền nếp xếp hàng ra vào lớp được tiến hành thường xuyên đầu buổi
học và cuối buổi học hay các tiết Thể dục, giờ đọc sách thư viện. Điều này mang
tính trật tự, kỉ luật cần được duy tŕ thường xuyên và liên tục trong suốt năm học.
Để làm tốt công tác này tôi đã tiến hành từng bước như sau:
- Lớp sĩ số động nên tôi xếp thành 3 hàng. Các em đi vào lớp hoặc đi lên
cầu thang theo một hàng, bạn lớp trưởng đứng đầu, lớp phó đứng giữa hàng và
cuối hàng theo dõi thành viên trong lớp.
- Các em được xếp từ thấp đến cao, thời gian đầu giáo viên chủ nhiệm và
cán bộ lớp sắp xếp các em đúng vị trí. Sau một vài lần xếp chỗ các em nhớ vị trí

của mình và sắp xếp theo hàng.
- Mỗi khi xếp hàng và đi theo hàng các bạn cán bộ lớp theo dõi và nhắc
nhở các bạn đi trật tự, không chen lấn, xô đẩy, đùa giỡn gây ảnh hưởng thi đua
của lớp.

Học sinh xếp hàng ra vào lớp
Vì có nề nếp xếp hàng nghiêm túc nên lớp tơi đi vào lớp khơng có ồn ào,
đi lên cầu thàng không bị chen lấn, xô đẩy, tập thể dục không chen chúc nên
thường xuyên được cơ Tổng phụ trách Đội khen là lớp có nề nêp tốt, là tấm
gương cho các lớp khác học tập.
5.2: Đầu tư các phong trào mũi nhọn do nhà trường tổ chức:
Từ đầu năm học, giáo viên chủ nhiệm dựa vào kế hoạch của nhà trường
và các đoàn thể trong trường phải đề ra chỉ tiêu cụ thể cho lớp cùng phấn đấu
trong các phong trào chung của nhà trường như: Vở sạch chữ đẹp, vẽ tranh, kể
chuyện, cờ vua, văn nghệ,...
a. Phong trào vở sạch chữ đẹp.
- Ðề cao sự mẫu mực về chữ viết của giáo viên.
+ Chữ viết của giáo viên là vấn ðề có tính chất quyết định bởi vì giáo viên
ln là tấm gương đối với học sinh về tất cả các mặt, nhất là học sinh tiểu học và
đặc biệt là các lớp đầu cấp thì các em cịn là như một tờ giấy trắng. Vì vậy,
người giáo viên cần phải coi trọng chữ viết thường ngày của mình trên bảng lớp,
đây chính là trang viết mẫu mực đầu tiên của mình cho học sinh thấy.
+ Giáo viên cần viết đúng chính tả, đúng mẫu, rõ ràng và ngay ngắn, cần
phải quy định cho tất cả giáo viên cách trình bày lề bảng, dịng chữ ghi ngày
tháng năm, tên môn, tên bài học cần được viết rất mẫu mực không lếu láo, qua
16


loa và tuyệt đối là khơng được sai chính tả. Bên cạnh đó là lời nhận xét của giáo
viên trong bài làm của học sinh cũng vậy. . Giáo viên là người ln phải luyện

viết thường xun.
- Bồi dưỡng lịng say mê và tinh thần quyết tâm thực hiện phong trào
“Viết chữ đẹp – Giữ vở sạch”.
+ Tôi nghĩ rằng, người giáo viên phải khơi dậy ở các em ḷng say mê về
rèn chữ cho học sinh bằng những mẫu chữ đẹp, trang vở sạch đẹp, bộ hồ sơ mẫu
mực. Giáo viên phải thổi vào học sinh luồng khí những ước mư cao đẹp, kể cho
học sinh nghe những mẫu chuyện về tấm gương rèn chữ viết của anh Nguyễn
Ngọc Ký, Cao Bá Quát và gần hơn nữa là các bạn học sinh trong lớp, trong
trường mình.
+ Cho học sinh đọc và xem những bài dự thi về “Văn hay – Chữ tốt” trên
báo và tạp chí Thế giới trong ta, sưu tầm những bài viết đẹp để tại lớp cho học
sinh xem hằng ngày để qua đó gợi lên ở các em lịng say mê, ham thích luyện
viết chữ đẹp.
+ Dạy tốt phân mơn Tập viết, Chính tả, Tập đọc trong chương trình Tiểu
học để nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh.
+ Rèn tư thế ngồi viết - cách cầm bút, cách để vở khi viết…
b. Phong trào Văn hóa văn nghệ- Thể dục thể thao ( VHVN- TDTT)
Phong trào VHVN- TDTT rèn cho học sinh nhiều kĩ năng và thể chất.
Điều quan trọng là giáo viên chủ nhiệm phải phát hiện những năng lực đặc biệt
ở học sinh về văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao để bồi dưỡng.
Phối hợp với phụ huynh lập kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho các
học sinh có năng khiếu nói trên cho các em tham gia hoạt động nhà trường.
Khuyến khích, khen thưởng những học sinh nào có tinh thần hăng hái
tham gia hoặc đạt những thành tích tốt vào thi đua của lớp.

Đội Văn nghệ lớp 1A1 chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20 - 11
5.3: Nêu gương và khen thưởng.
17

- Nắm được tâm lý của học sinh tiểu học rất thích được khen, thích được
động viên nên tơi hướng dẫn Ban cán sự gồm có lớp trưởng, 2 lớp phó và 3 tổ
trưởng lập bảng chấm điểm thi đua trong tuần.
- Trong cuộc họp phụ huynh đầu năm tôi đã đề xuất với Ban đại diện cha
mẹ học sinh về việc khen thưởng các học sinh trong lớp thực hiện tốt các phong
trào học tập, tích cực tham gia các phong trào khác như sau:
+ Xếp loại tổ: Tổ nào đạt nhiều điểm thi đua, xếp thứ nhất sẽ được món
quà chung cả tổ.
+ Xếp loại cá nhân: Mỗi tuần tặng 1 quyển vở (hoặc thước kẻ, bút chì…)
cho mỗi học sinh đạt thành tích cao nhất tổ.
+ Tặng một phần quà cho học sinh đạt phong trào nhà trường đề ra.
- Sau mỗi tuần thi đua bầu chọn một học sinh tuyên dương về mọi mặt và
nhận thưởng. Để tránh trường hợp một em nhận liên tục nhiều lần thì qui ước 2
tuần mới được nhận thưởng lại (nếu em đó điểm nhất tổ thì chọn em điểm nhì
tổ).
- Đặc biệt chú ý đến học sinh chậm trong học tập nhưng có tiến bộ vẫn
được khen thưởng.
Kết luận: Chính vì có kế hoạch đầu tư vào các phong trào ngay từ đầu
nên lớp tơi ln có ý thức cao trong các phong trào. Vì thế kết quả thực hiện các
phong trào cũng rất tốt. Công tác VHVN- TDTT và được nhà trường khen
thưởng.
Giải pháp 6: Phối hợp chặt chẽ với gia đình và đồn thể để giáo dục học
sinh.
6.1: Phối hợp với Ban giám hiệu nhà trường.
- Để nhận được sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trường về lớp, tôi
thường xuyên báo cáo, cung cấp những thông tin liên quan đến lớp, đến học sinh
một cách kịp thời, chính xác, khách quan đến Ban giám hiệu. Ví dụ như các vấn
đề về vệ sinh trường lớp, vệ sinh cá nhân, học sinh đánh nhau. Hay các vấn đề
học sinh có hồn cảnh khó khăn, muốn xin được giảm các khoản đóng góp, học
ính khuyết tật nhận quà…Từ đó, giúp nhà trường có được những biện pháp xử

lý kịp tời, thích hợp và hiệu quả đến từng đối tượng học sinh.
6.2: Phối hợp với gia đình học sinh:
Đầu năm, tôi phát cho mỗi em 01 quyển vở ghi những yêu cầu của cô
giao cho học sinh. Trong ngày bạn nào ngoan, có ý thức tốt sẽ được cô khen và
thông báo cho phụ huynh. Nếu bạn nào vi phạm lỗi: nói chuyện, đi học muộn,...
tơi ghi lại vào vở để phụ huynh nắm được tình hình của con mình để kịp thời
nhắc nhở.
Trước khi tiến hành cuộc họp phụ huynh học sinh tôi thýờng trực tiếp
trao đổi trước với Ban Chi Hội ðể bàn bạc thống nhất về chủ trương, kế hoạch
giáo dục của lớp trên cõ sở thống nhất của trường.
- Trong cuộc họp, tôi phổ biến chủ trương, kế hoạch giáo dục của nhà
trường, đặc biệt là mục tiêu, kế hoạch phấn đấu của tập thể lớp.
18


- Thống nhất với phụ huynh về yêu cầu, nội dung, biện pháp, hình thức
giáo dục các em ở nhà. Yêu cầu phụ huynh kiểm tra kết quả thực hiện thời khóa
biểu, thời gian biểu. Thường xuyên để ý, quan tâm, theo dõi nhắc nhở kịp thời
những sai sót của các em. Ðể làm được điều này, tôi thường liên lạc qua Edu,
Zalo nhóm, lớp để tiện trao đổi, chia sẻ với phụ huynh.... Chính những tin nhắn
kịp thời đó đã đạt được những hiệu quả và thành công bất ngờ trong công tác
giáo dục học sinh.
- Tôi cũng cung cấp cho phụ huynh cả lớp tên tuổi, địa chỉ, ngày tháng
nãm sinh, số điện thoại của từng phụ huynh trong lớp để phụ huynh có thể liên
lạc hỏi han nếu các con có biểu hiện bất thường, các con đi học về muộn, các
con đánh nhau hoặc trao đổi về các thông tin khác.
- Giấy xin phép nghỉ học cũng được tôi quan tâm. Giấy xin phép này phải
được chính phụ huynh viết và kí trong đó có trình bày lí do cụ thể.
- Trong cuộc họp phụ huynh học sinh, tơi cũng đề nghị các gia đình thực
hiện cam kết giữa học sinh – nhà trường và gia đình, đặc biệt khơng để các em

sa ngã vào các tệ nạn xã hội. Tôi cũng phối hợp cùng phụ huynh học sinh đến
thãm những học sinh có hồn cảnh khó khãn hoặc những em cá biệt trong lớp
nhằm động viên giúp đỡ các em.
Chính vì phối hợp tốt với phụ huynh nên lớp tơi khơng có học sinh cá
biệt. Ln là lớp hồn thành sớm nhất các chỉ tiêu của nhà trường đề ra.
6.3: Phối hợp với Đội Thiếu niên Tiền phịng Hồ Chí Minh và các đồn thể
khác trong trường.
Tổ chức Đội, Hội Chữ thập đỏ vốn là một nơi tạo ra nhiều sân chơi bổ
ích, lành mạnh, sản sinh ra nhiều tấm gương điển hình tiên tiến. Bởi vậy, tơi đã
có ý kiến với Đội về việc tuyên truyền phát thanh đầu giờ, giữa giờ, cũng như
đăng ký ủng hộ những đợt quyên góp, đóng góp của Đội và của Hội một cách
nhiệt tình, tích cực nhất. Thông qua các hoạt động tương thân tương ái như “Lá
lành đùm lá rách”, “Lá rách ít đùm lá rách nhiều”, tơi đã động viên học sính lớp
mình qun góp, tặng các bạn trong lớp, trong trường, các em nhỏ ở vùng sâu
vùng xa, có hồn cảnh khó khăn bằng tiền tiết kiệm hay hiện vật là những đồ
dùng thiết thực như: sách, vở, cặp sách, quần áo đồng phục, áo trắng, áo rét, đồ
dùng học tập mà học ính không dùng đến. Hay qua các hoạt động nghệ thuật
“Trái tim khơng mù lịa” của Hội người mù đến biểu diễn tại trường, với các chủ
đề tích cực như phịng chống HIV AIDS..., tôi đã động viên các em quyên góp
ủng hộ hoặc mua tăm một cách thành tâm, và nhiệt tình.

19


Học sinh quyên góp ủng hộ đồng bào Miền trung.
Phong trào nhỏ nhưng tình nghĩa lớn. Thơng qua tổ chức Đội Thiếu niên,
tôi đã tổ chức cho học sinh lớp mình nhiều hoạt động phong phú. Các hoạt động
này có ý nghĩa hết sức thiết thực nhằm giáo dục học sinh tính đùm bọc lẫn nhau
trong khó khăn, biết chia sẻ, giúp đỡ nhau theo câu tục ngữ “ lá lành đùm lá
rách” mà ông cha ta thường dạy.

2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Sau một quá trình áp dụng “Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm
lớp” kết quả đạt được rất khả quan. Tôi thấy kết quả học tập của học sinh ngày
càng tiến bộ rõ rệt. Các em ngày càng chăm ngoan. Tình cảm thầy - trị, bạn bè
ngày càng gắn bó và thân thiện.
Học sinh hứng thú học tập, các em có nhiều tiến bộ rõ rệt trong học tập
cũng như rèn luyện đạo đức như khơng có học sinh đi học muộn, kiểm tra nền
nếp đột xuất đều đạt điểm tuyệt đối. Các em thi đua nhau thực hiện tốt các hoạt
động mà giáo viên đưa ra. Lớp tôi cũng đã đạt được nhiều thành tích trong các
mặt học tập, phong trào nhà trường.
Qua những lần khảo sát và kiểm tra có kết quả như sau:
2.4.1. Về năng lực, Phẩm chất:

NĂNG LỰC
SĨ SỐ Năng lực
chung
38

PHẨM CHẤT

Năng lực
đặc thù

Yêu
nước

Nhân ái

Chăm
chỉ

Trung
thực

Trách
nhiệm

HS
SL

TL

SL

TL

SL

TL SL TL SL

T
L

SL

T
L

SL TL

20


Tốt

27

71

27

71

38

10
0

30

80

35

92

37

97

35

92

Đạt

11

29

11

29

0

0

8

20

3

8

1

3

3

8

Chưa
đạt

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

- Các mơn cịn lại 100% HS “Hồn thành tốt” và “Hoàn thành”.
- Khen thưởng: Được khen toàn diện: 15 em.
- Khen thưởng từng mặt: 10 em.
2.4.2. Về phong trào nhà trường:
- Đạt lớp Vở sạch - Chữ đẹp.
- Đạt giải Nhì văn nghệ Chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20 – 11.
- Đạt lớp Xuất sắc.
- Lớp luôn đứng đầu khối về phong trào thi đua:
+ Quyên góp, ủng hộ luôn đạt 100%.
+ Phong trào kế hoạch nhỏ: Hoàn thành kế hoạch đề ra của Liên đội.
Phụ huynh tin tưởng, yên tâm đối với việc dạy bảo của giáo viên. Bên cạnh
đó, phụ huynh cũng thường xuyên theo dõi và nắm được việc học hành, đạo đức
của con em. Phụ huynh cũng cảm thấy phấn khởi khi thấy con em mình được
giáo viên quan tâm, các em có nhiều tiến bộ, các em ngày càng hoàn thiện và
thành những đứa trẻ ngoan, học tốt.
Bản thân giáo viên khi thấy lớp mình đạt được những mục tiêu mà mình đề
ra là một sự thành cơng lớn. Nhìn các em vui khi thấy các em hăng hái thi đua
học tốt, tích cực hoạt động phong trào tơi thực sự thấy hạnh phúc, thấy vui cùng
niềm vui của các em và sự phấn khởi của phụ huynh học sinh. Đó chính là thành
quả to lớn nhất mà người giáo viên nào cũng mong muốn đạt được.

21


3. KẾT LUẬN VÀ KẾN NGHỊ

3.1. Kết luận:
Theo tôi, một giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi, khéo léo, tinh tế trong ứng xử
và thành công trong việc giáo dục học sinh thì mỗi người giáo viên chủ nhiệm
cần phải:
- Tìm hiểu để biết được một cách toàn diện, sâu sắc về từng học sinh.
Hiểu rõ hồn cảnh gia đình, đặc điểm tâm lí, tính cách, sở thích, thói
quen,...của từng học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp.
- Chú trọng xây dựng và bồi dưỡng Ban cán sự lớp, huấn luyện để các em
trở thành “những người lãnh đạo nhỏ” tài ba.
- Phát hiện, bồi dưỡng năng khiếu về nghệ thuật (vẽ, hát, múa,…) sẽ tăng
thêm sự tự tin vào khả năng của chính bản thân mỗi học sinh.
- Ln giữ được sự bình tĩnh trước lỗi lầm của học sinh, tìm hiểu cặn kẽ
thấu đáo nguyên nhân của mỗi tình huống xảy ra để có cách xử lí đúng đắn, hợp
tình, hợp lí; tránh trách nhầm, trách oan học sinh làm các em hoang mang, thiếu
niềm tin vào người thầy.
- Ln biết khích lệ, biểu dương các em kịp thời. Hãy khen ngợi những
ưu điểm sở trường của các em để các em thấy giá trị của mình được nâng cao,
có niềm tin và hứng thú học tập hơn.
- Ln thể hiện cho học sinh thấy tình cảm yêu thương của một người
thầy đối với học sinh. Hãy nhớ rằng lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha của
người thầy ln có một sức mạnh to lớn để giáo dục và cảm hóa học sinh.
Giáo dục Tiểu học là vấn đề chính trị - xã hội quan trọng, có giá trị cơ bản
và lâu dài, có tính quyết định đối với cuộc đời cá nhân mỗi người. Vì vậy, người
giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học có một vị trí đặc biệt quan trọng. Lao động
của một giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học là lao động sáng tạo khơng ngừng,
sự sáng tạo đó địi hỏi phải toàn diện: sáng tạo trong soạn giảng, trong tổ chức
các hoạt động học tập, vui chơi, trong sinh hoạt tập thể và đặc biệt là trong các
biện pháp giáo dục đạo đức và rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh. Vì vậy chỉ
có những giáo viên thực sự tâm huyết với nghề, thực sự thương yêu học sinh của
mình thì mới có thể hồn thành tốt nhiệm vụ. Là một giáo viên chủ nhiệm, tôi

luôn cố gắng phấn đấu với lịng nhiệt huyết của mình, lịng u nghề, mến trẻ.
Tơi nỗ lực tìm tịi và học hỏi kinh nghiệm của thế hệ đi trước để ngày một hoàn
thiện hơn góp phần nhỏ bé cơng sức vào sự nghiệp giáo dục.
3.2. Kiến nghị:
+ Về phía ngành:
Thường xuyên sưu tầm, cung ứng tài liệu có liên quan đến chương trình
giáo dục kỹ năng sống cho giáo viên tham khảo.
+ Về phía học sinh và phụ huynh:
- Học sinh: Cần có ý thức tự giác; tự rèn luyện, tự kiểm tra và đánh giá.
Có ý thức đồn kết, giúp đỡ bạn bè một cách tích cực.
- Phụ huynh:
Thường xuyên gặp gỡ giáo viên chủ nhiệm để biết được tình hình học tập
của con cái, từ đó phối hợp với nhà trường để có biện pháp giáo dục, kèm cặp
con tốt hơn.
22


XÁC NHẬN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 10 tháng 4 năm 2021
Cam kết không coppi
Người viết
Mai Thị Hảo

Mai Xuân Thống

TÀI LIỆU THAM KHẢO

STT

1

Tên tài liệu
Điều lệ trường Tiểu học

Nhà xuất bản
NXB Giáo dục

23


2

Sổ theo dõi chất lượng giáo dục học sinh

NXB Giáo dục

3

Sổ tổng hợp kết quả đánh giá Giáo dục Tiểu
học

NXB Giáo dục

4

Sổ tay công tác Giáo dục Tiểu học

5

Vở bài tập kỹ năng sống

NXB Đại học Quôc
Gia Hà Nội
NXB Đại học sư
phạm

24


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Mai Thị Hảo
Chức vụ:Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn 1
T
T

Tên đề tài SKKN

1

Giúp học sinh lớp 1A trường Th
Nga Hưng giải tốn có lời văn

Cấp đánh Kết quả
giá xếp loại đánh giá
(Phòng, Sở, xếp loại

Tỉnh...)
(A, C,)
Phòng GD

B

Năm học
đánh giá
xếp loại
2016- 2017

25