BIỆN PHÁP QUẢN lý GIÁO dục PHẨM CHẤT TRÁCH NHIỆM CHO học SINH THÔNG QUA sự PHỐI hợp HOẠT ĐỘNG của đoàn TN và các LLGD ở TRƯỜNG THPT ỷ LA, THÀNH PHỐ TUYÊN QUANG, TỈNH TUYÊN QUANG

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHẨM CHẤT
TRÁCH NHIỆM CHO HỌC SINH THƠNG QUA SỰ
PHỐI HỢP HOẠT ĐỘNG CỦA ĐỒN TN VÀ CÁC
LLGD Ở TRƯỜNG THPT Ỷ LA, THÀNH PHỐ
TUYÊN QUANG, TỈNH TUYÊN QUANG

Nguyên tắc đề xuất biện pháp
Nguyên tắc bảo đảm tính đồng bộ
Các giải pháp đưa ra phải đồng bộ, phải tác động vào
các yếu tố của quá trình quản lý giáo dục phẩm chất trách
nhiệm cho học sinh. Quá trình giáo dục phẩm chất trách
nhiệm cho học sinh chịu tác động của nhiều yếu tố, trong đó
bao gồm các yếu tố chủ quan và khách quan.
Đảm bảo tính đồng bộ với các biện pháp quản lý hoạt
động khác trong nhà trường tạo sự thống nhất về định
hướng trong quản lý để đạt mục tiêu giáo dục. Chỉ khi đề
xuất và thực hiện đồng bộ các biện pháp quản lý thì hiệu
quả chất lượng giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học
sinh mới được nâng cao. Vì vậy, việc đưa ra các giải pháp
quản lý giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh phải


có tính thống nhất, có tính khoa học nhằm phát huy tốt
những ảnh hưởng tích cực, hạn chế những ảnh hưởng tích
cực, hạn chế những ảnh hưởng tiêu cực của các yếu tố đó.
Ngun tắc bảo đảm tính thực tiễn
Trong quá trình thực hiện mục tiêu quản lý giáo dục
chung, mỗi nhà trường có các điều kiện, đặc điểm khác
nhau về cơ sở vật chất, về đội ngũ, về văn hóa kinh tế, xã
hội địa phương, về các khả năng quản lý, tổ chức, điều
hành. Để đưa ra được đề xuất các biện pháp quản lý có hiệu

quả cần phải xem xét cụ thể thực tiễn của mỗi nhà trường,
mỗi địa phương, ở đây là điều kiện cụ thể của trường THPT
Ỷ La, qua đó tăng cường các điều kiện về cơ sơ vật chất, về
con người, cách thức quản lý và các hình thức phối hợp
Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi
Ngun tắc này địi hỏi, khi đưa ra các giải pháp quản
lý giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh ở trường
trường trung học phổ thông Ỷ La thành phố Tuyên Quang
tỉnh Tuyên Quang phải thực hiện được và đảm bảo hiệu quả
cao. Muốn vậy giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh
phải phù hợp với nhu cầu, hứng thú, tình cảm của từng độ
tuổi. Phải chú ý đến việc hướng dẫn các hoạt động chủ đạo


phù hợp với các đối tượng giáo dục. Trong quá trình xây
dựng các giải pháp quản lý giáo dục phẩm chất trách nhiệm
cho học sinh thì hệ thống các nguyên tắc nêu trên phải được
quán triệt thực hiện một cách nghiêm túc để có thể đạt được
hiệu quả cao nhất khi đưa vào vận dụng trong thực tiễn.
Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả
Các chủ thể cùng tham gia cơng tác giáo dục phẩm
chất trách nhiệm cho học sinh là cán bộ quản lý, GVCN,
GVBM, nhân viên nhà trường, Đoàn thanh niên, phụ huynh
học sinh, các cơ quan đoàn thể địa phương, học sinh… Mỗi
chủ thể tham gia GD có vai trị tích cực khác nhau trong q
trình GD. Bản thân học sinh là chủ thể rất quan trọng. Vì
vậy hệ thống các biện pháp phải phát huy được tính tích
cực, chủ động, tự giác của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên,
học sinh, các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường.

Tuyên truyền, bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho
cán bộ quản lý, cán bộ Đoàn, giáo viên, học sinh và các bộ
phận, tổ chức trong và ngoài nhà trường về việc tổ chức
phối hợp giữa nhà trường và các LLGD trong hoạt động
giáo dục phẩm chất đạo đức cho HS
Mục tiêu
Tăng cường hơn nữa ý thức, trách nhiệm, nhiệt huyết
của đội ngũ CBQL và GV, đảm bảo sự thống nhất trong
nhận thức,cũng như trong hành động giáo dục, đồng tâm
hợp lực tạo sức mạnh thúc đẩy quá trình phát triển nhân
cách của học sinh.
Nâng cao năng lực nhận thức, củng cố và phát huy khả
năng tự ý thức, tự giáo dục sẽ góp phần giúp các em chủ
động, tự giác, tích cực vươn lên trong học tập và rèn luyện
phẩm chất trách nhiệm.
Đối với LLGD, việc nâng cao nhận thức về GD phẩm
chất trách nhiệm hết sức cần thiết. Nếu họ nhận thức được
đúng đắn về công tác này, sẽ tạo điều kiện cho con em mình
về thời gian, vật chất… và hơn thế nữa là sự kết hợp, đồng
tâm, thống nhất với những phương pháp, nội dung.. của nhà


trường, GVCN để giáo dục phẩm chất trách nhiệm nói
riệng, giáo dục đạo đức cho thế hệ trẻ nói chung.
Nội dung và cách thức thực hiện
Triển khai các văn bản của cấp trên một cách đầy đủ,
kịp thời, cụ thể sao cho trong toàn thể CBGVCNV quán
triệt một cách sâu sắc, khắc phục tình trạng triển khai qua
loa, chiếu lệ

Mở lớp bồi dưỡng

nghiệp vụ, kỹ năng,

phương pháp giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh.
Có tri thức về đạo đức, quản lý giáo dục phẩm chất trách
nhiệm cho học sinh là giai đoạn đầu, là điều kiện cần thiết
cho sự thành công của công tác này. Tiếp theo, cần có kỹ
năng, phương pháp truyền thụ giáo dục phẩm chất trách
nhiệm, quản lý giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học
sinh. Nói cách khác, lý luận và kỹ năng, giáo dục phẩm chất
trách nhiệm và quản lý giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho
học sinh phải được chú trọng, được phối hợp vận dụng vào
thực tiễn công tác mới đạt hiệu quả cao.
Tổ chức tham quan, giao lưu, học tập kinh nghiệm ở
những đơn vị trong và ngoài địa bàn huyện đạt thành tích tốt
trong cơng tác giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh
cho HS. Lưu ý, phải có quan điểm cụ thể trong vấn đề học


tập, vận dụng sao cho phù hợp với thực tiễn đạo đức HS ở
đơn vị mình, tránh vận dụng kinh nghiệm một cách máy
móc.
* Hình thức thực hiện giáo dục phẩm chất trách nhiệm
cho học sinh
Thông qua sinh hoạt dưới cờ, tiết sinh hoạt chủ nhiệm
Công tác tư vấn: Ban tư vấn, tư vấn trực tiếp của các
thầy cô…
Tổ chức hội thảo hay sinh hoạt chuyên đề: cấp trường,

cấp khối, cấp lớp. Ban tư vấn cần giúp hiệu trưởng tổ chức
tốt các buổi hội thảo hay sinh hoạt chuyên đề. Muốn tổ chức
thành công hội thảo, ban tư vấn phải xác định chủ đề và nội
dung: cung cấp tài liệu, hướng dẫn HS nghiên cứu, xây
dựng hệ thống câu hỏi gợi mở để HS tham gia thảo luận,
tranh luận; chuẩn bị một số HS có năng lực để điều khiên
hội thảo. Cuối buổi hội thảo, ban tư vấn phải tổng kết, nhận
xét, đánh giá để rút ra những bài học kinh nghiệm bổ ích.
Điều kiện thực hiện
Phải có sự quan tâm, ủng hộ của BGH nhà trường,
đứng đầu là hiệu trưởng. Sự ủng hộ của Đảng, chính quyền,


đoàn thể và toàn thể cán bộ giáo viên đặc biệt là đội ngũ
GVCN
Có kinh phí và cơ sở vật chất tốt phục vụ cho các hoạt
động này
Tổ chức bộ máy đảm bảo tính đồng bộ, ổn định, tập
trung.
Kế hoạch hố, xác định vai trị, nhiệm vụ, nội dung
quản lý giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho HS thông
qua sự phối hợp hoạt động của nhà trường, Đoàn TN và
các LLGD khác
Mục tiêu
Xác định được các mục tiêu và giải pháp cụ thể cho
từng năm học,từng học kỳ của toàn trường cũng như từng
khối lớp theo chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể,
đảm bảo vừa có tính hợp lý và vừa có tính khả thi nhằm
định hướng các hoạt động giáo dục phẩm chất trách nhiệm
cho học sinh trường THPT. Dựa trên kế hoạch này để huy

động sự tham gia của giáo viên, học sinh, các lực lượng
giáo dục vào giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh.


Nội dung và cách thức thực hiện
Trên cơ sở kế hoạch giáo dục phổ thông tổng thể do Bộ
Giáo dụcvà Đào tạo ban hành, các trường THPT xây dựng
kế hoạch cụ thể nhằm chi tiết hóa các mặt hoạt động giáo
dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh phù hợp với đặc
điểm của từng khóa học, từng khối, từng lớp cụ thể. Phân
công nhiệm vụ cho từng bộ phận, cá nhân theo chức năng
từng đơn vị tham gia giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho
học sinh từng tháng, từng học kỳ trong năm học. Các
trường THPT nghiên cứu chủ trương chính sách của Bộ, Sở,
Phịng Giáo dục và Đào tạo cũng như chính quyền địa
phương liên quan đến vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh
để lập kế hoạch giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học
sinh trong cả năm học.
Muốn có kế hoạch quản lý giáo dục phẩm chất trách
nhiệm cho HS một cách khả thi, hiệu trưởng phải nắm vững
thực trạng công tác này cũng như các yếu tố chi phối đến
đạo đức và giáo dục phẩm chất tráchnhiệm HS.Cụ thể, hiệu
trưởng phải phân tích đặc điểm địa phương, đặc điểm nhà
trường, mặt mạnh, mặt yếu của đội ngũ CB-GV-CNV, chất
lượng dạy và học; đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi HS
THPT…


Kế hoạch giáo dục phẩm chất trách nhiệm HS phải đặt
được một số yêu cầu sau: Xác định mục tiêu, nội dung, các

biện pháp, các hình thức tổ chức giáo dục, lực lượng tham
gia và sự phối hợp giữa các lực lượng, dự trù CSVCtài
chính. Tài liệu, thời gian, khơng gian thực hiện… Sau khi
soạn thảo xong kế hoạch, hiệu trưởng phải tranh thủ sự góp
ý của hội đồng sư phạm để các bộ phận, cá nhân thảo luận,
bàn bạc dân chủ và đi đến sự đồng thuận, phát huy sức mạnh
của tập thể để giáo dục phẩm chất trách nhiệm HS.
Trường trung học phổ thông Ỷ La cần thành lập tổ xây
dựng kế hoạch hoạt động giáo dục phẩm chất trách nhiệm
cho học sinh; phải xây dựng được kế hoạch lâu dài nhằm
định hướng cho cả một giai đoạn, đồng thời có kế hoạch cho
cả năm học, từng học kỳ, từng tháng, địnhhướng hoạt động
cho toàn trường THPT cũng như các đơn vị phối hợp. Nhà
trường căn cứ kế hoạch chung để xây dựng kế hoạch cụ thể
của đơn vị mình, cá nhân mình. Kế hoạch càng cụ thể, chi
tiết thì càng thuận lợi cho việc tổ chức thực hiện. Tập thể
lớp, chi đoàn, liên chi đoàntrên cơ sở kế hoạch và nhiệm vụ
được giao tổ chức họp lớp, sinh hoạt chi đoàn để thảo luận
và đề xuất các giải pháp thực hiện mục tiêu đề ra nhằm góp
phần nâng cao hiệu quả QL giáo dục phẩm chất trách nhiệm


cho học sinh. Bên cạnh đó, học sinh phải tự giác chấp hành
đầy đủ, nghiêm túc mọi quy chế, quy định về học tập, lao
động do Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo,
Phòng Giáo dụcvà Đào tạo và nhà trường đề ra. Xây dựng
động cơ học tập đúng đắn, … Xây dựng đạo đức lối sống
lành mạnh, nề nếp, kỷ cương trong sinh hoạt và trong học
tập. Tích cực tham gia vào các đợt sinh hoạt chính trị, đạo
đức, tư tưởng và các hoạt động tập thể để vừa nâng cao tư

tưởng chính trị, vừa làm cho bản thân có điều kiện thâm
nhập vào thực tế, gắn liền với lý thuyết đã học với thực tiễn
cuộc sống. Việc kế hoạch hóa cho từng năm học, từng học
kỳ, học sinh tham gia qua các tổ chức Đồn, lớp để đưa vào
kế hoạch hoạt động của mình như: Hiến máu nhân đạo; Đền
ơn đáp nghĩa; Mùa thi nghiêm túc, Tiếp sức mùa thi, Phòng
chống ma túy,…
Trên cơ sở kế hoạch giáo dục phẩm chất trách nhiệm
của nhà trường, hiệu trưởng yêu cầu các bộ phận như
GVCN, GVBM, cán bộ làm cơng tác Đồn Đội lập kế hoạch
giáo dục phẩm chất trách nhiệm của bộ phận, cá nhân mình
một cách chu đáo, khoa học, khả thi, sau đó trình kế hoạch
cho hiệu trưởng duyệt. Căn cứ kế hoạch năm, các bộ phận,
các cá nhân lập kế hoạch tháng, tuần một cách thường


xuyên. Hiệu trưởng phải tăng cường kiểm tra, đôn đốc,
nhắc nhở việc xây dựng kế hoạch giáo dục phẩm chất trách
nhiệm của các lực lượng này.
Điều kiện thực hiện
Đảm bảo sự phân công hợp lý tránh không chồng chéo.
BGH phải làm tốt công tác tuyên truyền động viên khen
thưởng và trách phạt kịp thời.
Đảm bảo tổ chức Đoàn thanh niên và tổ chức việc giáo
dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh một cách hợp lý,
đúng đắn, có hiệu quả, có điều kiện tương ứng.
Thống nhất mục tiêu, nội dung, sử dụng đa dạng các
phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động giáo dục
phẩm chất trách nhiệm cho HS thơng qua sự phối hợp
hoạt động của Đồn TN vàcác LLGD ở bên trong và bên

ngoài nhà trường, nhằm phát huy vai trị tự giác, tích cực,
chủ động, sáng tạo của học sinh
Mục tiêu
Giáo dục thái độ tích cực, tinh thần đoàn kết và ý thức
chủ động, mạnh dạn trong các hoạt động tập thể; tạo cho
học sinh có thói quen tự quản trong việc tự rèn luyện bản


thân và thực hiện tốt các hoạt động do nhà trường, Đồn
thanh niên tổ chức. Biến q trình rèn luyện thành quá trình
tự rèn luyện. Từ chỗ thực hiện theo kế hoạch đến chỗ tự xây
dựng kế hoạch hoạt động, tự tổ chức, điều chỉnh hoạt
động,thực hiện kế hoạch và tự đánh giá kết quả hoạt động
cho chính bản thân và tập thể học sinh.
Nội dung và cách thức thực hiện
Giúp cho học sinh tự đề ra nhiệm vụ, tự tìm cách giải
quyết, tự kiểm tra và đánh giá. Từ đó học sinh có nhu cầu
thực hiện nhiệm vụ được giao; có thể vạch ra kế hoạch để
thực hiện nhiệm vụ được giao. Điều quan trọng đối với nhà
trường là làm sao để từng học sinh không được phép hành
động riêng lẻ, khơng được phép tách khỏi mình ra khỏi các
hoạt động của tập thể lớp, chi đồn, khơng đứng trên, đứng
ngồi quan sát mà tự giác thấy mình là một thành viên của
tập thể lớp, chi đoàn đang hoạt động tích cực.
Đa dạng hóa các loại hình hoạt động là công tác giáo
dục đạo đức không hướng vào từng học sinh riêng lẻ mà
phải tổ chức toàn bộ hoạt động của tập thể học sinh, xây
dựng cho học sinh năng lực biết điều khiển tập thể hoạt
động theo kế hoạch đã vạch ra; biết giải quyết các tình

huống nảy sinh trong quá trình thực hiện nhiệm vụ; biết
kiểm tra và điều chỉnh hoạt động cho phù hợp với tình hình
thực tế mà mục đích đề ra; biết nhận xét, đánh giá ưu,
khuyết điểm, xếp loại kết quả hoạt động so với mục đích
yêu cầu của nhiệm vụ; biết rút kinh nghiệm để lần sau làm
tốt hơn. Các quyết định trong QL giáo dục phẩm chất trách
nhiệm cho học sinh không phải là phương pháp của một
giáoviên riêng lẻ, thậm chí khơng phải là phương pháp của
cả một trường mà là sự tổ chức nhà trường, học sinh tổ
chức quá trình giáo dục phẩm chất trách nhiệm. Quan hệ
tập thể lớp chi đoàn là quan hệ xã hội và khi vai trò chủ thể
của học sinh được tạo điều kiện phát huy tốt, trực tiếp tác
động đến sự hình thành nhân cách của học sinh.
Giáo dục ngoại khóa có thể do giáo viên bộ mơn,
CBQL, Đồn thanh niên,... tổ chức thực hiện. Đây không
chỉ là nhiệm vụ của nhà trường mà thông qua các hoạt động
này nhằm thu hút sự tham gia của các cá nhân và các tổ
chức xã hội. Để hoạt động này có hiệu quả, cần kết hợp
đồng bộ giữa sự chỉ đạo của các nhà sư phạm, các cơ quan
chức năng, các tổ chức xã hội và khả năng tự quản của học
sinh với tư cách là chủ thể hoạt động. Đồng thời phải biết
khai thác triệt để những điều kiện, những tiềm năng sẵn có


của xã hội. Các nội dung, hình thức hoạt động phải luôn
luôn mới, đa dạng, phong phú để tạo ra sự hấp dẫn và đạt
hiệu quả cao trong giáo dục
Thông qua các chương trình hành động do Đồn thanh
niên cộng sản Hồ Chí Minh tổ chức nhằm đáp ứng những

lợi ích chính đáng của HS trong học tập, sinh hoạt, vui chơi
giải trí. Từ đó phát huy được vai trị chủ thể của học sinh,
định hướng cho học sinh có ý thức tiếp thu, vận dụng vào
điều khiển các hoạt động của tập thể HS. Nhà trường cần
đẩy mạnh cuộc vận động và từng bước tạo phong trào thi
đua rèn luyện trong học sinh theo tinh thần “ba có, ba
khơng” (có lịng u nước, u nhân dân; có danh dự, trách
nhiệm; có kiến thức, kỹ năng và khơng tiêu cực trong thi cử
và kiểm tra đánh giá; không tệ nạn xã hội; khơng đứng
ngồi phong trào của tập thể học sinh); chú trọng hơn nữa và
có các giải pháp cụ thể bồi dưỡng và khuyến khích học sinh
tự trau dồi các kỹ năng thực hành xã hội, kỹ năng sống, kỹ
năng hội nhập để lập thân, lập nghiệp;


Điều kiện thực hiện
Ban Giám hiệu trường THPT Ý La, cán bộ quản lý,
giáo viên các tổ chức giáo dục ủng hộ và có ý thức tham
gia, đóng góp cho việc xây dựng và thực hiện các hoạt động.
Kế hoạch hoạt động phải cụ thể, thường xuyên kiểm
tra, theo dõi, uốn nắn kịp thời những lệch lạc, sai trái. Phải
nắm vững khả năng học tập, sở thích hoạt động, các mối
quan hệ trong tập thể học sinh nhằm xây dựng mơi trường
hoạt động có ý nghĩa giáo dục được trang bị đầy đủ các
phương tiện và chương trình phù hợp với nội dung và kế
hoạch đã đề ra.
Củng cố, xây dựng đội ngũ cán bộ Đoàn và đồng
thời tăng cường kỹ năng tổ chức hoạt động giáo dục
phẩm chất đạo đức HS cho cán bộ, giáo viên trong nhà
trường

Mục tiêu
Nhằm tạo điều kiện tốt, xây dựng các tổ chức Đoàn thể
nhà trườngvững mạnh, tích cực tham gia cơng tác giáo dục
phẩm chất trách nhiệm cho học sinh, làm cho họ thấy rõ tầm
quan trọng và sự cấp thiết của sự quản lý hoạt động giáo dục


phẩm chất trách nhiệm cho học sinh trong giai đoạn hiện
nay.
Nội dung và cách thức thực hiện
Chăm lo cho cán bộ Đoàn của trường cũng là một
trong những

điều quan trọng đối với nhà trường. Nhà

trường cần nhận thức rõ tầm quan trọng này và thực hiện
cho phù hợp với điều kiện của trường mình
Cần hồn thiện các văn bản pháp quy liên quan đến cơ
chế phối hợp tổ chức, trách nhiệm và mục tiêu cụ thể để các
bên phối hợp một cách hài hòa, nhịp nhàng, vai trò của tổ
chức Đồn trong xã hội và trong nhà trường trong cơng tác
phối hợp cần được nâng cao. Tổ chức Đoàn cần đổi mới
hồn thiện cơ chế hoạt động của mình,cần thực hiện đúng
chức năng và nhiệm vụ của mình, trong tổ chức hoạt động
cần có sự tự giác và sáng tạo.
Cấp ủy của các trường cần quan tâm hơn đến tổ chức
Đồn, có định hướng chỉ đạo các nội dung trọng tâm, các
cơng trình thanh niên, phần việc thanh niên mà Đồn trường
cần thực hiện để góp phần thực hiện nhiệm vụ chính trị của
nhà trường. Nội dung và hình thức phối hợp quản lý giáo

dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh cho học sinh được


nhà trường và Đoàn trường lên kế hoạch từ đầu. Căn cứ vào
đó để thực hiện cho đạt kết quả cao. Nếu có gì cần thay đổi
thì các bên thống nhất để điều chỉnh. Sau mỗi lần tổ chức
các hoạt động cần có các buổi họp để rút kinh nghiệm để
cho những lần sau được thực hiện tốt hơn.
Công tác tạo nguồn nhân sự cho cơng tác Đồn cần
được quan tâm và đầu tư. Nhà trường cần quan tâm hơn đến
việc chọn lựa cán bộ Đoàn trường. Cán bộ Đoàn phải là
người am hiểu về cơng tác Đồn, am hiểu về tâm lý lứa tuổi
học sinh, có lịng nhiệt huyết với cơng tác thanh niên. Có
hiểu được nhiệm vụ và chức năng của tổ chức Đoàn, kinh
nghiệm trong tổ chức các hoạt động thanh niên, cán bộ
Đoàn mới định hướng cho Đoàn trường tổ chức tốt các hoạt
động phù hợp. Có hiểu được tâm lý của học sinh thì cán bộ
Đoàn mới dễ dàng thu hút được học sinh đến với tổ chức
Đồn thơng qua các hoạt động. Nhưng một điều hết sức
quan trọng mà khi chọn lựa nhà trường cần chú ý đó là lịng
nhiệt huyết và sự đam mê cơng tác Đồn và phong trào
thanh niên của các thầy, cơ. Hiện nay, việc định hướng cho
tổ chức Đồn trong nhà trường để tổ chức các hoạt động
hay, hấp dẫn, phù hợp là khơng đơn giản. Chỉ có sự đam


mê, nhiệt tình với cơng tác thanh niên, cán bộ Đồn mới có
thể trăn trở, tìm tịi ra và thực hiện được những điều đó
Cần quan tâm thực hiện cơng tác đào tạo và bồi dưỡng
đội ngũ cán bộ quản lý, cán bộ Đoàn của trường. Đội ngũ

cán bộ quản lý phải thực sự am hiểu và có kỹ năng, nghiệp
vụ, kinh nghiệm về cơng tác Đồn để có thể chỉ đạo các bộ
phận thực hiện công tác phối hợp được tốt.
Điều kiện thực hiện
Nội dung và hình thức của các lớp tập huấn, bồi dưỡng
kỹ năng nghiệp vụ về cơng tác Đồn cũng cần được tổ chức
sinh động, hấp dẫn, khi chỉ có lý thuyết mà phải gắn liền với
phong trào cụ thể ở trường THPT
Xây dựng cơ chế tổ chức phối hợp hoạt động giữa
Đoàn TN với các LLGD, phát huy vai trị tiên phong của
Đồn TN và thực hiện hiệu quả sự phối hợp giữa nhà
trường, gia đình và xã hội
Mục tiêu
Sự phối hợp thống nhất giáo dục nhà trường, gia đình,
Đồn TN với các LLGD đã trở thành một nguyên tắc cơ
bản của nền giáo dục nước nhà, sự đa dạng các hình thức


phối kết hợp này tạo ra môi trường thuận lơi, sức mạnh tổng
hợp để giáo dục đạo đức cho học sinh.
Nội dung và cách thức thực hiện
Xây dựng môi trường xã hội tích cực: xã hội là mơi
trường rộng lớn, phức tạp, ln biến động, cái tích cực, cái
tiêu cực đan xen nhau, không dễ dàng phân biệt giữa cái tốt
và cái xấu. Do đó nhà trường cùng các cấp ủy đảng, các cấp
chính quyền, cơ quan đồn thể cùng phối hợp, ra sức xây
dựng mơi trường xã hội tích cực. Cụ thể là xây dựng cộng
đồng, đường phố văn minh, tạo lối sống lành mạnh, dư luận
xã hội tích cực, đề cao giá trị xã hội chân chính, các quan
hệ tốt đẹp giữa người với người, xây dựng cuộc sống văn

minh, đồn kết, cơng bằng dân chủ. Mơi trường xã hội tốt
đẹp là mảnh đất màu mỡ để phát triển nhân cách tốt đẹp cho
thế hệ trẻ.
Đối với Đoàn trường: cần phải nhận thức rõ những
điều sau:
+ Quản lý giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học
sinh là một trong những nhiệm vụ quan trọng của Đoàn
trường. Đoàn trường cần quan tâm hơn đến công tác giáo
dục đạo đức cho đồn viên, học sinh thơng qua các hoạt


động sinh hoạt chính trị tư tưởng, sinh hoạt chuyên đề. Bên
cạnh đó, các hoạt động phong trào cần được tính tốn kỹ
lưỡng sao cho phù hợp với lứa tuổi. Thơng qua tổ chức các
hoạt động phong trào mà Đồn trường thực hiện các nội
dung giáo dục của mình, đặc biệt là giáo dục phẩm chất
trách nhiệm cho học sinh.
+ Công tác quản lý giáo dục phẩm chất trách nhiệm
cho học sinh không phải chỉ là nhiệm vụ riêng của tổ chức
Đồn trong nhà trường mà đó là nhiệm vụ của cả trường.
Đoàn trường cần quan tâm đến sự phối hợp với các bộ mơn,
phịng ban, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên quản nhiệm để
thực hiện. Công tác phối hợp này Đoàn trường phải rất chủ
động để xây dựng kế hoạch trong kế hoạch chung của cơng
tác Đồn và phong trào thanh niên của trường ở mỗi đầu
năm học, mỗi đầu học kỳ.
+ Đội ngũ cán bộ Đoàn từ cấp trường đến các chi đoàn
cần hiểu rõ tầm quan trọng của công tác phối hợp quản lý
giáo dục cho học sinh. Cán bộ Đoàn cần gần gũi với đoàn
viên, học sinh để tìm hiểu tâm tư nguyện vọng của các bạn

và khơi dậy ý thức tự giáo dục, tự rèn luyện của đồn viên,
học sinh để mỗi bạn có thể tự mình vươn lên.Các trường cần
quan tâm hơn đến đội ngũ cán bộ Đoàn của trường. Bên


cạnh việc hỗ trợ cơ sở vật chất cho Đoàn trường tổ chức các
hoạt động thì việc hỗ trợ về tinh thần, động viên cho cán bộ
Đoàn của trường cũng là một việc làm rất quan trọng. Các
hoạt động của Đoàn trường cần được xác định là những
hoạt động quan trọng của nhà trường và được quan tâm, hỗ
trợ trong tổng thể hoạt động của nhà trường chú không chỉ
là hoạt động của riêng tổ chức Đoàn.
Phối hợp các lực lượng xã hội địa phương nhằm thu
hút và phát huy sức mạnh tổng hợp của mọi nguồn lực,
biến quá trình giáo dục học sinh thành nhiệm vụ của toàn
dân. Đây là việc thực hiện “Cộng đồng hóa trách nhiệm”
đảm bảo mọi điều kiện thuận lợi trong việc QL giáo dục
phẩm chất trách nhiệm cho học sinh. Các lực lượng xã hội
bao gồm: các cơ quan hành pháp quản lý xã hội, các đồn
thể chính trị, các tổ chức, đơn vị kinh tế, các tổ chức, các
đơn vị kinh doanh, các cơ quan chức năng xã hội khác. Nội
dung của phối hợp:
Phối hợp với tổ chức Đảng trong việc chỉ đạo toàn dân
tham gia giáo dục thế hệ trẻ;


Tranh thủ sự giúp đỡ của chính quyền trong việc thực
hiện nhiệm vụ giáo dục ý thức bảo vệ xã hội, giữ gìn trật tự,
an ninh;
Phối hợp với mặt trận tổ quốc Việt Nam để làm tốt

công tác khuyến học, hòa giải, giáo dục cá biệt, ngăn chặn
những hiện tượng tiêu cực trong học sinh;
Phối hợp Đoàn thanh niên trong việc tổ chức các hoạt
động giáo dục truyền thống, lý tưởng, đấu tranh phòng
chống các hiện tượng tiêu cực xã hội, góp phần lành mạnh
hóa xã hội;
Tranh thủ sự giúp đỡ của các tổ chức, đơn vị kinh tế
trong việc xây dựng cơ sở vật chất của nhà trường và tạo
điều kiện cho học sinh làm quen với thực tế;
Phối hợp các cơ quan truyền thơng, văn hóa thể thao,
bệnh viện để tăng cường tổ chức các hoạt động văn hóa văn
nghệ, thể dục thể thao và chăm sóc sức khỏe cho học sinh;
Đại diện Hội Cha mẹ học sinh phối hợp với nhà
trường tổ chức các buổi thảo luận nhằm đưa ra các giải pháp
nâng cao hiệu quả giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học
sinh cho học sinh trường trung học cơ sở


Điều kiện thực hiện
Có sự chỉ đạo cụ thể, sâu sát hơn của Đảng ủy đối với
Đoàn thanh niên, sự phối kết hợp chặt chẽ với các phòng
chức năng, CBQL, giáo viên cũng như tổ chức tốt mối liên
hệ với các đơn vị, tổ chức khác.
Người phụ trách công việc tổ chức phối hợp phải nhiệt
tình, năng nổ, tâm huyết với sự nghiệp giáo dục, có kiến
thức về giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh cho
học sinh và có khả năng giao tiếp tốt.
Đổi mới kiểm tra, giám sát, đánh giá hoạt động giáo
dục phẩm chất đạo đức cho HS
Mục tiêu

Kiểm tra, đánh giá việc quản lý giáo dục phẩm chất
trách nhiệm cho học sinh là khâu quan trọng, tạo nên mối
quan hệ thường xuyên và bền vững trong quản lý, khép kín
chu trình vận động của q trình quản lý giáo dục.
Động viên kích thích đội ngũ cán bộ, giáo viên và học
sinh thực hiện có hiệu quả công tác giáo dục đào tạo và rèn
luyện đạo đức, phẩm chất trách nhiệm. Hạn chế những ảnh
hưởng xấu đến công tác giáo dục đào tạo của đội ngũ cán


bộ giáo viên và kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh,
kích thích sự cố gắng, khắc phục khuyết điểm của đội ngũ
cán bộ giáo viên và học sinh.
Nội dung và cách thức thực hiện
Nhà trường thành lập các ban thi đua chỉ đạo công tác
kiểm tra, đánh giá trong nhà trường, các thành viên bao
gồm: Đạidiện Ban Giám hiệu, Cơng đồn, Đồn thanh niên,
Giáo viên chủ nhiệm.
Đối với cán bộ QL và giáo viên, nhà trường cần xây
dựng chế độ khen thưởng, động viên rõ ràng phù hợp với
điều kiện hoạt động thực tế nhằm khuyến khích động viên
các cán bộ giáo viên đạt thành tích tốt trong công tác giáo
dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh cho HS.
Đối với học sinh trường THPT qui định đánh giá kết quả
rèn luyện có tiêu chí, tiêu chuẩn, qui trình đánh giá đảm bảo
vừa đầy đủ, vừa tồn diện.
Đánh giá căn cứ vào biểu hiện cụ thể về thái độ và
hành vi đạo đức; ứng xử trong mối quan hệ với thầy, cô
giáo, cán bộ, công nhân viên, với gia đình bạn bè và quan hệ
xã hội; ý thức vươn lên trong học tập; kết quả tham gia lao

động; hoạt động tập thể lớp, của trường và của xã hội; rèn


luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh và bảo vệ môi trường, ý thức
trách nhiệm đối với bản thân, cộng đồng
Xây dựng tốt nội dung kiểm tra, đánh giá, xây dựng
các tiêu chí, kế hoạch kiểm tra, đánh giá theo tiến trình thời
gian trong năm học. Đây là quá trình đo lường việc thực
hiện nhiệm vụ dựa vào các tiêu chí theo các thời điểm khác
nhau, qua đó người cán bộ QL phát hiện ra những sai sót và
điều chỉnh kịp thời. Tiến hành kiểm tra, đánh giá kết quả
công tác giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh
trường THPT thường xuyên.
Cụ thể, thành lập tổ hoặc hội đồng xây dựng chế độ
bao gồm đại diện các bộ phận liên quan, trên cơ sở nội dung
công việc, xây dựng chế độ quản lý qui định từng mặt rèn
luyện, quy định cụ thể mức điểm thưởng phạt cho các hoạt
động đối với cán bộ quản lý có mức quản lý phí tùy theo
nhiệm vụ cơng tác được giao; Đối với giáo viên chủ nhiệm
hoặc giáo viên đứng lớp có thể tùy theo công việc qui định
theo từng học kỳ. Sau mỗi học kỳ, năm học, Ban Giám hiệu
nhà trường cần chuẩn bị nội dung và tiến hành hội nghị sơ
kết, tổng kết về kết quả học tập và giáo dục đạo đức học
sinh để chỉ ra những ưu điểm và hạn chế, phân tích nguyên
nhân chủ quan và khách quan của những hạn chế và rút