SKKN phát huy vai trò của cán bộ lớp trong một số hoạt động trải nghiệm sáng tạo

Phần I. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
Việc phát huy vai trị của cán bộ lớp khơng chỉ là công viêc mà giáo viên chủ nhiệm
cần làm mà các giáo viên bộ mơn cũng có thể khai thác để hỗ trợ cho việc hồn thành
các mơn học có hiệu quả rất cao. Hiện nay việc giao nhiệm vụ cho cán bộ lớp của
nhiều giáo viên cũng chỉ diễn ra ở quy mô là quản lý nề nếp học tập của các bạn
trong lớp và truyền đạt một số thơng tin từ đồn trường cho các bạn trong lớp . Trong
khi đó cán bộ lớp có rất nhiều khả năng khác mà các giáo viên chưa khai thác hết
được. Vì vậy ngồi giáo viên chủ nhiệm, các giáo viên bộ mơn mà biết khai thác vấn
đề này thì sẽ đem lại kết quả cao trong công tác giáo dục.
Giáo viên chủ nhiệm lớp đóng một vai trị vơ cùng quan trọng trong công tác giáo
dục học sinh. Giáo viên chủ nhiệm vừa là nhà quản lí, nhà tâm lí, là nơi để các em học
sinh chia sẻ những tâm tư, nguyện vọng, những buồn vui trong học tập và cuộc sống,
là chỗ dựa tinh thần giúp các em vững vàng hơn trong cuộc sống của mình. Tuy nhiên
có những vấn đề, có những em học sinh có tính cách trầm lặng thì việc trao đổi với
giáo viên chủ nhiệm lại khó khắn hơn là trao đổi với bạn bè, đặc biệt là trao đổi với
cán bộ lớp. Như vậy cán bộ lớp lúc này lại là cầu nối giữa các bạn học sinh với giáo
viên với gia đình và xã hội.
Đối với một giáo viên bộ mơn thì rất ít người khai thác về vai trò của cán bộ lớp để
phục vụ cho việc hình thành kiến thức cho học sinh. Đặc biệt trong các hoạt động trải
nghiệm sáng tạo thì cũng chia theo các tổ làm theo những gì mà giáo viên đã vạch ra.
Nói cách khác là học sinh hoàn toàn thụ động với các hoạt động của giáo viên đưa ra.
Ngay cả những sáng kiến trải nghiệm sáng tạo của giáo viên trường tôi đưa ra và đạt
cấp ngành thì cũng chủ yếu là giáo viên vạch ra hướng đi và học sinh làm, chưa phát
huy được tính sáng tạo trong việc vạch kế hoạch cho một chủ đề sáng tạo của cán bộ
lớp cũng như phát huy khả năng chỉ đạo, đánh giá và tự đánh giá của cán bộ lớp và
của các học sinh khác sau mỗi cơng trình của mình. Với nhiều năm chủ nhiệm và
giảng dạy môn sinh học – là môn học gắn liền với nhiều vấn đề thực tiễn và có nhiều
hoạt động trải nghiệm tơi mạnh dạn đưa ra biện pháp: “ Phát huy vai trò của cán bộ
lớp trong một số hoạt động trải nghiệm sáng tạo”.
II.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

- Nghiên cứu một số hoạt động trải nghiệm nhằm hình thành và phát triển phẩm
chất, năng lực của học sinh.
1


- Tăng tinh thần đoàn kết, hợp tác giữa các em học sinh với nhau, giữa học sinh với
giáo viên, gia đình và xã hội.
- Giúp các em học sinh bộc lộ tố chất, khả năng lãnh đạo và tự tin trước công chúng.
III. ĐỐI TƯỢNG, THỜI GIAN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
3.1. Đối tượng nghiên cứu: .
Là học sinh THPT của các lớp trực tiếp giảng dạy tại trường THPT Nghi Lộc 2:
3.2. Thời gian nghiên cứu:

Năm học 2020-2021

3.3. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Tiến hành thu thập tài liệu qua sách, vở, tạp
chí, các trang mạng…
- Khảo sát về sự hiểu biết của học sinh về vai trò của cán bộ lớp đối với một tập thể
lớp, đối với mỗi môn học.
- Phương pháp tổng hợp, đánh giá: Trên cơ sở thu thập tài liệu cộng với thu thập
thông tin từ giáo viên, học sinh, tiến hành tổng hợp và đánh giá.
IV.NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU.
- Xây dựng cơ sở lí luận của việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm trong các tiết
dạy ở các lớp và tiết sinh hoạt lớp của giáo viên chủ nhiệm cũng như các hoạt động
ngoại khóa.
- Đánh giá thực trạng trong việc nhận thức của học sinh cũng như giáo viên về vai
trò của cán bộ lớp trong việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm .
- Xây dựng và tổ chức được các hoạt động trải nghiệm vào các giờ dạy và giờ sinh
hoạt lớp cũng như các hoạt động ngoại khóa vào các buổi chiều.

Bao gồm:
 Hoạt động trải nghiệm tìm kiếm tài năng trẻ vào các giờ sinh hoạt lớp:
 Hoạt động thực hành thí nghiệm.
 Hoạt động trải nghiệm tập thể ngồi giờ.

2


V. PHẠM VI NGHIÊN CỨU.
Đề tài được nghiên cứu ở lớp 10A1, 10A3; 11A6, trường THPT Nghi Lộc 2, năm
học 2020 – 2021.
VI. TÍNH MỚI CỦA ĐỀ TÀI.
Đề tài của tôi chú trọng vào việc giao quyền tổ chức cho các em là cán bộ
lớp.Thơng qua đề tài có thể tìm ra được những em học sinh có có tố chất lãnh đạo,
phát huy được năng lực của các em, là sân chơi để các em cảm thấy yêu thích mơn
học, u thích mái trường thân u của mình. Các em có thể bộc lộ những điểm mạnh
và khắc phục những hạn chế, giúp các em tự tin hơn khi vào đời, tránh được các tệ
nạn xã hội và suy nghĩ tiêu cực trong cuộc sống.
Phần II. Nội dung nghiên cứu
I.CƠ SỞ LÝ LUẬN.
1. Tổng quan về hoạt động trải nghiệm trong giáo dục:
Hoạt động trải nghiệm sáng tạo (HĐTNST) có thể thực hiện nhiều lĩnh vực khác
nhau:
Từ những định nghĩa trên, có thể định nghĩa HĐTNST như sau: HĐTNST là một
nhiệm vụ học tập gắn với thực tiễn mà học sinh cần phải vận dụng vốn kinh nghiệm
sẵn có để trải nghiệm, phân tích, khái qt hóa thành kiến thức của bản thân và vận
dụng để giải quyết vấn đề thực tiễn.
Mục tiêu hoạt động trải nghiệm sáng tạo:
HĐTNST nhằm hình thành và phát triển phẩm chất nhân cách, các năng lực tâm lí ,
xã hội...; giúp HS tích luỹ kinh nghiệm riêng cũng như phát huy tiềm năng sáng tạo

của cá nhân mình, làm tiền đề cho mỗi cá nhân tạo dựng được sự nghiệp và cuộc sống
hạnh phúc sau này.
Các nhà giáo dục đã đưa vào chương trình giáo dục những tư tưởng lớn những tác
phẩm có giá trị, các phát minh khoa học, những sự kiện chính trị xã hội to lớn với
mong ước truyền lại cho các thế hệ sau những thành tựu to lớn của nhân loại trong tất
cả các lĩnh vực của đời sống con người. Tuy nhiên những điều chúng ta tích luỹ được
trong hàng năm qua dường như không đủ để giải thích được những điều đang và sẽ
diễn ra.
3


Nguyên tắc xây dựng chủ đề hoạt động trải nghiệm sáng tạo:
+ Đảm bảo mục tiêu dạy học: Học sinh lĩnh hội tri thức khoa học và phương pháp,
phát triển năng lực chung và năng lực đặc thù của bộ môn, rèn kĩ năng sống. Mục tiêu
này dùng để định hướng xuyên suốt trong quá trình tổ chức hoạt động.
+ Đảm bảo tính khoa học: Định hướng phát triển năng lực tư duy khoa học giúp HS
tiếp xúc, hình thành và phát triển một số các phương pháp nghiên cứu khoa học.
+ Đảm bảo tính sư phạm: Thể hiện tính vừa sức và phù hợp với tâm sinh lí; phải
mang tính đặc trưng mơn học, phù hợp với cách suy nghĩ, nhu cầu, sở thích của HS.
+ Đảm bảo tính thực tiễn: Hoạt động phải gắn liền với thực tiễn cuộc sống và có tính
ứng dụng cao. HS được học trong thực tiễn và bằng thực tiễn.
+ Đảm bảo tính đa dạng, phong phú: Tạo ra nhiều loại hoạt động phù hợp với từng
môi trường tổ chức đảm bảo cho HS được trải nghiệm, từ đó rút ra kiến thức và vận
dụng sáng tạo vào các tình huống mới.
2. Tổng quan về vai trò của cán bộ lớp trong các hoạt động trải nghiệm.
Đối với học sinh THPT thì cán bộ lớp có vai trị rất quan trọng trong các hoạt
động tập thể. Cán bộ lớp là người sát sao gần gũi và hiểu rõ về các thành viên trong
lớp. Đặc biệt các em cùng lứa tuổi với nhau nên có thể thơng qua những nhu cầu của
bản thân để hiểu rõ bạn bè.
Cán bộ lớp có thể thay thể chủ nhiệm lớp, thay mặt cho bố mẹ, đại diện cho các

đoàn thể khác để quản lý đưa ra và truyền đạt các thông tin cũng như đứng ra triển
khai các hoạt động do nhà trường phát động.
Cán bộ lớp có sức mạnh khơng hề nhỏ trong một tập thể lớp . Vai trị của cán bộ lớp
khơng chỉ dừng lại ở việc quản lý nề nếp của lớp học mà cịn có nhiều vai trị sáng tạo
khác, đặc biệt là vai trò chỉ đạo quản lý trong các hoạt động trải nghiệm sáng tạo.
Hiện nay đội ngũ cán bộ lớp cịn có tên gọi một tổ chức long trọng hơn đó là: Hội
đồng tự quản học sinh. đã thay đổi căn bản vai trò, nhiệm vụ của học sinh trong tổ
chức của mình; thể hiện được tính tự chủ, tự giác, phát huy sáng tạo và tôn trọng ý
kiến của các em nhiều hơn.

4


II.CƠ SỞ THỰC TIỄN.
1. Vai trò của cán bộ lớp
- Đối với các trường THPT hiện nay cũng đã và đang tận dụng vai trò của cán bộ lớp
để khai thác các tiềm năng sẵn có của thế hệ thanh thiếu niên trong trường học. Tuy
nhiên khả năng đó vẫn chưa cao và chưa đồng bộ.
- Cán bộ lớp hầu hết là những em ưu tú nhất trong lớp học được các thành viên khác
tin tưởng lựa chọn ra qua các cuộc bầu cử ở Đại hội lớp đầu năm.Các em đó cũng sẵn
sàng đón nhận và có trách nhiệm với nhiệm vụ của mình.
- Hàng năm ở các trường THPT vẫn tổ chức kết nạp Đảng viên từ quần chúng ưu tú
là các em học sinh. Vì vậy đây là động lực để các em cán bộ lớp phát huy năng lực
của bản thân để được chọn đứng vào hàng ngũ của Đảng.
2.Thực trạng của việc tổ chức giao quyền cho cán bộ lớp trong các hoạt động trải
nghiệm ở trường THPT.
Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh ở trường THPT là một hoạt động rất
cần thiết. Đây là dịp để các em được bày tỏ, chia sẻ tâm tư, tình cảm và tham gia các
sinh hoạt tập thể cùng với các thành viên trong lớp. Từ đó các em sẽ được trải
nghiệm, được rèn luyện và phát triển nhân cách, hình thành các kĩ năng sống cần

thiết. Tuy nhiên, tại các trường THPT một số giáo viên khi tổ chức hoạt động trải
nghiệm cho học sinh thì chủ yếu đang là giáo viên chủ động đưa ra chủ đề của hoạt
động, vạch ra kế hoạch và cách thức làm học sinh chỉ là người thực hiện lại các bước
để đưa ra kết quả. Các em hoàn toàn thụ động trong các hoạt động giáo viên đưa ra
nên sự hứng thú công việc chưa cao. Hơn nữa lãnh đạo, chỉ đạo các buổi tổ chức sáng
tạo chủ yếu là của giáo viên. Điều này đã không phát huy được tính sáng tạo của học
sinh trong việc phát hiện ra năng lưc chỉ huy, năng lực lãnh đạo và năng lực thuyết
trình trước đám đơng, đặc biệt là khả năng xử lý tình huống khi có bất trắc xảy ra.
Nội dung các giờ chủ yếu như là các em thực hiện một quy trình lặp đi lặp lại để có
kết quả cho dù kết quả đó tốt hay xấu thì bản thân các em cũng khơng bận tâm nhiều,
không thực sự gắn với nhu cầu của các em. Cán bộ lớp cũng chỉ tiến hành những thao
tác như những bạn khác còn vai trò chỉ đạo hướng dẫn vẫn là của giáo viên, làm cho
hoạt đông trở nên đơn điệu, nhàm chán, khơng hứng thú...Điều đó, làm mất đi mục
tiêu, ý nghĩa và tác dụng giáo dục trải nghiệm.
Vì vậy vấn đề đặt ra cho giáo viên là cần đổi mới cách thức tổ chức hoạt động trải
nghiệm, để phát huy được vai trò của cán bộ lớp cũng như phát huy được năng lực
sáng tạo, phát triển các năng khiếu sẵn có của học sinh khác gây hứng thú của học
sinh, góp phần hình thành, phát triển các phẩm chất và năng lực tự chủ, năng lực lãnh
5


đạo cho người học.Từ đó giúp các em tự tin hơn trong cuộc sống sau này và cơ thể
họ sẽ trở thành những nhà lãnh đạo tương lai của đất nước. Do vậy, việc lồng ghép
linh hoạt các hoạt động trải nghiệm như tổ chức ngoại khóa, cuộc thi nấu ăn hay tìm
kiếm tài năng trẻ, làm thí nghiệm là tạo sân chơi cho các cán bộ lớp thể hiện năng
khiếu của mình.
Để minh họa cho điều này, trong quá trình nghiên cứu đề tài, tơi đã tiến hành khảo
sát nhỏ đối với học sinh và giáo viên trong trường THPT Nghi Lộc 2.Từ kết quả thu
được tôi mạnh dạn đưa ra đề tài này nhằm khẳng định thêm vị thế và năng lực vốn có
của các em học sinh là cán bộ lớp.

2.1.Tiến hành khảo sát đối với cán bộ lớp trong trường THPT Nghi lộc 2.
PHIẾU KHẢO SÁT SỐ 1
( Dùng cho cán bộ lớp)
Câu 1: Theo anh (chị), cán bộ lớp có vai trị như thế nào trong các hoạt động trải
nghiệm?
A. Là người chỉ đạo

B. Chỉ là người thực hiện

C.Vừa lãnh đạo, thực hiên

Câu 2. Anh (chị) hãy cho biết việc giáo viên giao quyền lãnh đạo lớp trong các hoạt
động trải nghiệm cho cán bộ lớp là: (Đánh dấu x vào mức độ anh (chị) lựa chọn):
A.

Cần thiết

B. Không cần thiết

C. Rất cần thiết

Câu 3: Anh (chị) cảm thấy thế nào nếu trong các chủ đề trải nghiệm, giáo viên giao
quyền tổ chức cho cán bộ lớp? (Đánh dấu x vào mức độ anh (chị) lựa chọn):
B.

A.Rất hứng thú

Câu hỏi 1
Tổng số
Là

Chỉ là
học sinh người người
điều tra
chỉ
thực
đạo
hiện
135
30
Tỉ lệ(%) 22,2%

B. Hứng thú

Vừa
lãnh
đạo,
thực
hiên
40
65
29,6% 48,2%

C. Không hứng thú

Kết quả điều tra
Câu hỏi 2
Rất Cần Khôn
cần thiết g cần
thiết
thiết

70
50
51,9% 37%

Câu hỏi 3
Rất Hứng Không
hứng
hứng thú
thú
thú

15
55
67
13
11,1% 40,7% 49,6% 9,7%

6


Theo số liệu điều tra thì phần lớn học sinh đều nhận thức được vai trò của cán bộ
lớp trong việc điều hành các hoạt động giáo dục. Đặc biệt học sinh cũng rất hứng thú
với công việc nếu được giáo viên giao quyền quản lý cho cán bộ lớp. Vì vậy các giáo
viên cần tyaoj sân chơi cho các em là những cán bộ lớp để các em phát huy các sáng
tạo của bản thân. Bởi vì mọi hành động hay khả năng mặc dù là có năng khiếu sẵn thì
cũng phải qua rèn luyện mới thành cơng
PHIẾU KHẢO SÁT SỐ 2
( Dùng cho giáo viên)
2.2 Khảo sát về mức độ quan tâm của giáo viên đối với việc giao nhiệm vụ cho
cán bộ lớp trong hoạt động trải nghiệm.

Phần I: Thông tin cá nhân
Họ và tên giáo viên....................... ................. Trường: THPT Nghi Lộc 2
Phần II: Nội dung
Thầy (cô) hãy trả lời các câu hỏi sau bằng cách đánh dấu “x” vào ơ tương ứng với
phương án mình lựa chọn:
Câu 1: Theo thầy (cô), hoạt động trải nghiệm đối với việc giáo dục ở trường THPT
là:
A. Rất cần thiết

B. Cần thiết

C. Không cần thiết

Câu 2: Theo thầy (cô), việc phát huy vai trò của cán bộ lớp trong các hoạt động trải
nghiệm là:
A. Rất cần thiết

B. Cần thiết

C.Không cần thiết

Câu 3: Thầy (cô) đã tiến hành giao nhiệm vụ tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho cán
bộ lớp ở bộ mơn mình giảng dạy chưa?
A. Đã tổ chức
Tổng số
học sinh
điều tra
65
Tỉ lệ

B. Chưa tổ chức
Kết quả điều tra
Câu hỏi 1
Câu hỏi 2
Rất
Cần
Không
Rất
Cần Không
cần
thiết
cần
cần
thiết cần
thiết
thiết
thiết
thiết
62
3
0
47
16
2

95,4%

4,6%

0

72,3% 24,6%

3,1 %

Câu hỏi 3
Đã tổ Chưa
chức
tổ
chức
12
53
18,5%

81,5%
7


Như vậy, theo số liệu điều tra chúng ta thấy phần lớn giáo viên đều rất quan tâm
đến tổ chức các hoạt động trải nghiệm trong các hoạt động giáo dục. Bên cạnh đó
việc phát huy vai trị của cán bộ lớp trong các hoạt động trải nghiệm cũng không kém
phần quan trọng và cần thiết.Tuy nhiên, do còn nhiều điều khó khăn nên phần lớn
giáo viên vẫn chưa tổ chức được các hoạt động trải nghiệm trong các giờ dạy chuyên
môn cũng như giao quyền tự chủ cho các cán bộ lớp mà mình trực tiếp giảng dạy một
cách hiệu quả.
Do vậy, việc giao quyền tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho các cán bộ lớp là rất
cần thiết. Các hoạt động trải nghiệm rất đa dạng, tùy vào điều kiện, hoàn cảnh của
từng lớp, từng trường, từng địa phương, tùy vào khả năng của mỗi học sinh và giáo
viên mà có những hình thức cũng như nội dung trải nghiệm phù hợp. Đối với tôi do
điều kiện hiện nay tình hình dịch covid chưa thể đầy lùi được nên không thể tổ chức

cho học sinh các trải nghiệm ở những nơi xa trường. Vì vậy tơi đã tổ chức cho các em
ngay trong trường THPT Nghi Lộc 2 và địa điểm quanh trường.
III. MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG PHÁT HUY VAI TRÒ CỦA CÁN BỘ LỚP
1. Giải pháp:
1.1 Tiếp thu những văn bản chỉ đạo của ban lãnh đạo nhà trường, dưới sự chỉ
đạo của cấp ủy trong các lĩnh vực hoạt động của nhà trường, trong đó có hoạt
động trải nghiệm sáng tạo và nghiên cứu khoa học.
Dựa vào các văn bản chỉ đạo của sở GD và ĐT, dưới sự lãnh đạo của ban giám hiệu
trường THPT Nghi Lộc 2 đã đưa ra vào đầu năm học, xây dựng và ban hành nghị
quyết chuyên đề về hoạt động trải nghiệm sáng tạo & nghiên cứu khoa học của nhà
trường. Qua đó tơi đã xin ý kiến của nhà trường về việc xây dựng các chủ đề cho hoạt
động trải nghiệm ngay trong trường học. Do điều kiện tình hình dịch bệnh đang gia
tăng và biến đổi khôn lường tôi đã xin ý kiến nhà trường cho tổ chức hoạt động trải
nghiệm trong quy mô và khuân viên trường học. Đồng thời tôi đã xin ý kiến của các
bậc phụ huynh vào cuộc họp phụ huynh đầu năm học, bổ sung, điều chỉnh để kế
hoạch có tính khả thi và tổ chức thực hiện hiệu quả.
1.2. Phát động, quán triệt các quy định về công tác giáo dục các hoạt động trải
nghiệm sáng tạo nhằm nâng cao nhận thức về công tác giáo dục thông qua các
hoạt động trải nghiệm cho các em học sinh.
Đây là vấn đề không thể bỏ qua nếu muốn tổ chức được một hoạt động trải nghiệm
có hiệu quả và ý nghĩa. Vì năm học 2020 2021 là tơi tiếp nhận chủ nhiệm và giảng
8


dạy hầu hết lớp 10 nên các em hầu như chưa năm bắt được các văn bản chỉ đạo về các
hoạt động của giáo dục đề ra cho năm học. Do đó ngồi việc thơng báo thì giáo viên
cần phải quán triệt những vấn đề liên quan về các hoạt động trải nghiệm. Đặc biệt là
thống nhất về kinh phí tổ chức, nơi tổ chức từ đó thu hút được sự đồng tình của học
sinh và phụ huynh.
Mặc dầu hoạt động trải nghiệm sáng tạo đã được đưa vào chương trình giáo dục phổ

thơng mới và đưa vào kế hoạch giáo dục của Sở GD&ĐT Nghệ An hằng năm. Tuy
nhiên, nhận thức của nhiều học sinh, một bộ phận cán bộ giáo viên về các hoạt động
trên còn cho là làm cho hay vậy thơi. Thậm chí có một vài giáo viên còn cho sáng tạo
lấy đâu ra mà năm nào cũng địi có,các nhà khoa học dành cả đời mình mới có được
một cơng trình, cịn đối với học sinh phổ thơng việc chính của các em là cần tập trung
học văn hóa để phục vụ cơng tác thi cử sau này. Vấn đề này đã in sâu trong tiềm thức
của các bậc phụ huynh. Vì vậy cần phải đánh thức nhận thức của các em và của cha
mẹ học sinh để họ thấy được vai trò và những lợi ích của các hoạt động trải nghiệm.
Hơn nữa cũng có rất nhiều giáo viên đã tổ chức cho học sinh trải nghiệm thơng qua
chương trình giáo dục nhưng hầu như chưa có giáo viên nào chú trọng đến việc sử
dụng nguồn nhân lực là cán bộ lớp. Vì vậy cần phải dựa vào các hoạt động trải
nghiệm để phát huy tiềm năng lãnh đạo của các em học sinh.
1.3. Chỉ đạo thành lập tổ chức các cuộc thi năng khiếu, các hoạt động thực hành
trong lớp học, hoạt động trải nghiệm thực tế.
Nhận định việc tổ chức cuộc thi tìm kiếm tài năng trẻ theo sở thích của học sinh là
một trong những hình thức hoạt động mang tính trải nghiệm sáng tạo cao. Trải
nghiệm là một công việc nào đó là giúp các em hiểu được sự khó nhọc của bố mẹ ơng
bà mình,từ đó biết q trọng và biết ơn những người xung quanh mình.Vì khi tham
gia hoạt động trải nghiệm, ngoài mục tiêu rèn luyện khả năng tự chịu trách nhiệm,
năng lực lãnh đạo, kỹ năng làm việc nhóm; học sinh cịn được định hướng, trải
nghiệm các nội dung học tập để khám phá bản thân và phát triển năng khiếu. Thông
qua các hoạt động giáo viên, cán bộ quản lý, phụ huynh hiểu và quan tâm hơn đến
nhu cầu nguyện vọng và mục đích chính đáng của học sinh.
Nhận thấy được vai trò quan trọng của các hình thức đó tơi đã tiến hành cho học
sinh trải nghiệm một số hoạt động, nhằm phát huy vai trò của cán bộ lớp trong việc
chỉ đạo một tập thể.
Hiệu quả từ các hoạt động trải nghiệm với học sinh và đối với nhà trường là rất lớn.
Tuy nhiên tìm ra được và phát huy vai trị của các cán bộ lớp trong các hoạt động đó
là khơng hề đơn giản. Để nâng cao hiệu quả tính tự lập, tự chủ của các em học sinh,
9

trong q trình thực hiện tơi đã lưu ý việc thành lập các hoạt động theo sở thích của
học sinh tôi đã đưa ra các bước như sau:
Bước 1: Căn cứ nhu cầu, nguyện vọng của học sinh, căn cứ mục tiêu kế hoạch của
nhà trường, xác định loại hình tổ chức trải nghiệm.
Bước 2: Giao quyền xây dựng kế hoạch, xác định mục tiêu, nội dung hoạt động,
hình thức tổ chức cho các em cán bộ lớp. Bước này có vai trị rất quan trọng nhằm
mục đích tìm ra được những em học sinh có khả năng tố chất của một lãnh đạo có tính
sáng tạo trước tập thể.
Bước 3: Giáo viên phê duyệt ý tưởng và kế hoạch của cán bộ lớp, thống nhất
nguyên tắc hoạt động, thông qua kế hoạch cần thống nhất đảm bảo được tính khả thi,
an toàn và hiệu quả.
Bước 4: Hỗ trợ các em trong các buổi tổ chức sinh hoạt, có kiểm tra và nhận xét
đánh giá cuối mỗi hoạt động.
1.4. Phối hợp với ban đại diện cha mẹ học sinh cũng một số thầy cơ trong trường
để có thể giúp đỡ, tư vấn cho các em hồn thành.
Đây là khâu khơng thể thiếu trong các hoạt động trải nghiệm. Để cuộc trải nghiệm
tiến hành có quy mơ, hiệu quả và ý nghĩa thì nguồn kinh phí là khơng thể thiếu được.
Trong tình hình hiện nay trường THPT khơng thể có nguồn kinh phí để cung cấp cho
các hoạt động trải nghiệm của các lớp được. Vì vậy thơng qua cuộc họp phụ huynh
đầu năm tôi đã đề xuất và kêu gọi sự ủng hộ của các bậc phụ huynh. Cần phải cho các
phụ huynh thấy được ý nghĩa của việc tổ chức hoạt động này, đánh thức được những
suy nghĩ lệch lạc của các cha mẹ là con đi học chỉ biết nạp tiền nhưng cũng khơng
biết nó nạp tiền gì và để làm gì.
Đối với các giáo viên kì cựu thì kinh nghiệm tổ chức các hoạt động cũng rất hữu ích,
trong q trình tiến hành tơi cũng đã hỏi ý kiến của nhiều giáo viên trong trường nhờ
họ tư vấn cho những vấn đề lien qua đến đề tài.
Đối với đồn trường thì việc phối hợp với cán bộ đồn nhằm theo dõi tiến độ phát
huy cơng việc của các em từ đó đề xuất những em ưu tú để được kết nạp vao Đảng

sau này.

10


2. Các hoạt động cụ thể:
2.1. Hoạt động 1: Bầu ra ban cán sự lớp:
Đây là công việc không thể thiếu được. Vào đầu năm học các chi đoàn đã tiến hành
Đại hội lớp và bầu ra được đội ngũ cán bộ lớp có đủ tâm huyết và năng lực để lãnh
đạo lớp trong các hoạt động học tập cũng như phong trào.
Việc lựa chọn cán bộ lớp được tiến hành theo nguyên tắc dân chủ, tập trung. Tất cả
các em học sinh đều có quyền ứng cử, bầu cử để tìm ra người lãnh đạo lớp xứng đáng
nhất.

Một số hình ảnh Đại hội lớp đầu năm học.
2.2.Hoạt động 2: Tìm kiếm tài năng trẻ:
- Hoạt động này diễn trên mới chỉ ở quy mô ở lớp chủ nhiệm: Sau khi có được đội
ngũ cán bộ lớp và đã phân nhiệm vụ thì giáo viên giao cho cán bộ lớp cho triển khai
đăng ký tài năng sẽ biều diễn vào các buổi sinh hoạt lớp. Có thể đăng ký theo nhóm.
- Tiếp đó giáo viên giao cho mỗi cán bộ lớp ( gồm 5 bạn) sẽ xây dựng một chương
trình kế hoạch cụ thể .
- Cán bộ lớp sẽ tập trung lại để xây dựng thống nhất chung một bản kế hoạch đưa cho
giáo viên phê duyệt .
- Tiến hành tổ chức hoạt động.
11


Bản kế hoạch tiến hành của cán bộ lớp được vạch ra như sau:

12

13


14


Một số hình ảnh cuộc thi
Một số hình ảnh của cuộc thi

15


16


17


2.3. Hoạt động 3. Hoạt động thực hành thí nghiệm:
Đây là hoạt động mà các em chỉ nghiên cứu các bước trong sách giáo khoa đưa ra
nên để phát huy được sự tự tin của cán bộ lớp tôi yêu cầu cán bộ lớp tận dụng công
nghệ 4.0 vào việc tìm hiểu các thí nghiệm trên các youtube để thống nhất cả lớp cùng
làm. Việc này phải được thống nhất chung là sẽ lựa chọn loại thí nghiệm nào cho phù
hợp với điều kiện nhà trường.
Cán bộ lớp phải là những người đứng trước lớp để làm thí nghiệm đồng thời
hướng dẫn các bạn trong lớp tiến hành.

18

Ngồi ra học sinh có thể tham khảo một số cách làm thí nghiệm khác trên youtube
từ đó tiến hành lại trong phịng thì nghiệm. Để phát huy vai trị của cán bộ lớp trong
hoạt động này tôi đã yêu cầu các em cán bộ lớp sẽ là những người chịu trách nhiệm
chính lên thay giáo viên tiến hành các thao tác thí nghiệm, đồng thời hướng dẫn và
quan sát các bạn trong lớp. Thông qua vấn đề này các em có thể học hỏi lẫn nhau. Từ
đó rút được kinh nghiệm cho các giờ học tự quản khác.
Để thể hiện vấn đề này tôi đã tiến hành giờ thực hành đối với 2 lớp 11A6 và 10A1.
Giáo án 11:Bài 13:
Thực hành PHÁT HIỆN DIỆP LỤC VÀ CARÔTENÔIT
(Phụ lục 1).
Giáo án 10: Bài 20. Thực hành
QUAN SÁT CÁC KỲ CỦA NGUYÊN PHÂN TRÊN TIÊU BẢN RỄ HÀNH
( Phụ lục 2)
Một số hình ảnh cán bộ lớp 11A6 hướng dẫn các bạn làm thí nghiệm về tách chiết sắc tố của T/v

19
Cán bộ lớp 10A3 hướng dẫn các bạn thực hành quan sát NST qua các kỳ nguyên phân


2.4. Hoạt động gói bánh chưng của lớp 10A3.
Đây là hoạt động vô cùng ý nghĩa. Hầu hết thế hệ trẻ bây giờ không mấy ai biết
đùm bánh chưng. Một phong tục truyền thống cha ông vào các dịp tết đến xuân về.
Đầu tiên tôi cũng giao cho cán bộ lớp tìm hiểu và đưa ra kế hoạch, trong hoạt động
này do các em chưa được lần nào trải nghiệm nên các em đã lên kế hoạch và nhờ một
phụ huynh trong lớp biết đùm bánh đến để hướng dẫn các em.
Đây là bản kế hoạch của cán bộ lớp sau khi đã thống nhất với nhau.

20

21


Một số hình ảnh trong hoạt động gói bánh chưng

22


3. Tổ chức kết nạp Đảng cho các cán bộ lớp ưu tú.
Hàng năm Đoàn trường THPT Nghi lộc 2 đã tổ chức kết nạp Đảng cho các đoàn viên
là cán bộ lớp ưu tú vào hàng ngũ của Đảng. Đây là hoạt động mang tính chiến lược đối
với việc xây dựng hình ảnh của đồn viên thành niên. Những cán bộ lớp có thành tích
xuất sắc đã đủ tuổi sẽ được Đoàn trường giới thiệu đi học lớp cảm tình Đảng, sau đó sẽ
kết nạp Đảng cho các em ngay khi đang ngồi trên ghé nhà trường. Từ đó làm cho các em
càng phần khởi và toàn tâm cho công việc tiếp theo.
Việc kết nạp Đảng cho các cán bộ hoạt động tốt khơng những động viên khích lệ kịp
thời cho các em mà cũng là để tạo động lực cho các em là cán bộ lớp hay các đoàn viên
ưu tú ở thế hệ đàn em .Điều này rất có ý nghĩa đối với các em, đặc biệt là các em tiếp tục
học ở các trường đại học.

23


IV.MỘT SỐ KINH NGHIỆM RÚT RA TỪ ĐỀ TÀI.
- Kết quả dạt được từ đề tài:
+ Bước đầu thu được lòng tin của các em học sinh đối với giáo viên.
+ Giáo dục thêm được kỹ năng sống cho các em, đặc biệt là kỹ năng giao tiếp, kỹ
năng lãnh đạo.

+ Gây được sự hứng thú của các em học sinh.
+ Phát huy được tính sáng tạo cho học sinh, đặc biệt là cán bộ lớp.
+ Rèn luyện được cho các em sự tự tin, mạnh dạn khi đứng trước đám đông.
+ Phát huy tố chất làm lãnh đạo của các em khi đang ngồi ghé nhà trường, tạo tiền đề
cho các em khi vào đời, từ đó có hướng đi đúng trong xã hội.
+ Hạn chế được các tệ nạn học đường, tăng sự đoàn kêt tập thể là sức mạnh để chiến
thắng và thành công.
+ Gắn kết, tạo được mối quan hệ giữa giáo viên và học sinh được xích lại gần hơn.
Thơng qua đó gắn kết cơng tác giáo dục giữa gia đình – nhà trường và xã hội.
_+ Tạo cơ hôi cho các em được kết nạp Đảng ngay tại trường THPT và se thuận lợi
rất nhiều cho các em khi vào học đại học.
- Một số hạn chế:
+ Do tình hình dịch covid chưa đẩy lùi được nên phạm vi trải nghiệm vẫn chưa mở
rộng được mà chỉ ở quy mô trong trường học cũng như ở lớp học.
+ Các em vẫn chưa có được những trải nghiệm thực tế đi vào đời sống hàng ngày để
thấy được những thành tựu của nhân dân ta.
+ Lần đầu các em được giao nhiệm vụ toàn quyền nên có phần lúng túng, vẫn cịn
nhiều em đang rụt rè chưa mạnh dạn đưa ra ý kiến trước tập thể.
+ Điều kiện kinh phí cịn hạn chế.
+ Trong q trình thực hiện tơi cũng đã quay video nhưng do trình độ quay chưa đạt
chuẩn nên tơi khơng thể đưa video vào phần trình bày mà chỉ chụp được hình ảnh.

24


Phần III. Kết luận và kiến nghị
1. Kết luận.
Qua nghiên cứu đề tài “Phát huy vai trò của cán bộ lớp trong các hoạt động trải
nghiệm sáng tạo”,tôi nhận thấy rằng tổ chức các hoạt động trải nghiệm không chỉ
diễn ra trong giờ sinh hoạt lớp mà có thể tổ chức qua các giờ học chuyên môn, hay

các buổi học ngoại khóa, các buổi học hướng nghiệp. Điều quan trọng là cần phát huy
vai trò lãnh đạo, điều hành của các cán bộ lớp để các em thấy mình khơng bị thừa,
mình khơng phải là bù nhìn, mà ở lĩnh vực nào các em cũng có thể điều hành được.
Đây là việc làm hết sức cần thiết của không những giáo viên chủ nhiệm lớp mà còn
đối với tất cả các giáo viên bộ mơn khác, vì nó làm cho học sinh hứng thú, tích cực
năng động và sáng tạo hơn trong giải quyết các vấn đề thực tiễn, góp phần hình thành
các kĩ năng sống cho các em. Góp phần tăng thêm sự gần gũi giữa các bạn học sinh
với nhau.
Trong xu thế đổi mới giáo dục hiện nay, với vai trị là người làm cơng tác giáo dục
thì việc thấm nhuần và thực hiện tốt đường lối giáo dục của Đảng và Nhà nước là rất
cần thiết. Vì vậy, không chỉ là giáo viên làm công tác chủ nhiệm mà tất cả các giáo
viên làm công tác giảng dạy đều phải khơng ngừng đổi mới phương pháp, hình thức
giáo dục để hình thành các phẩm chất và phát huy năng lực cho học sinh đáp ứng yêu
cầu của xã hội.
2. Kiến nghị.
Qua nghiên cứu đề tài tôi đẫ gặp một số khó khăn cũng như hạn chế khi tiến hành
thực nghiệm. Vì vậy để những áp dụng lần sau có hiệu quả hơn, tơi manh dạn đưa ra
một số kiến nghị như sau:
+ Đối với lãnh đạo nhà trường thì cần quan tâm hơn nữa đối với việc tổ chức các hoạt
động trải nghiệm. Cần tìm ra các chương trình trải nghiệm bổ ích hơn cho các em học
sinh. Quy mơ trải nghiệm phải rộng hơn và có tính học hỏi cao cho các em.
+ Đối với giáo viên: Cần nhìn rõ năng lực của học sinh, tin tưởng vào năng lực của
các em cán bộ lớp, mạnh dạn giao quyền tự chủ cho các em. Biết cách phối hợp với
các bậc phụ huynh để các hoạt động trải nghiệm được tiến hành dễ dàng và phong phú
hơn. Biết cách khai thác tiềm năng sẵn có của các em cán bộ lớp để giảm bớt công
25