BIỆN PHÁP QUẢN lý đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực GIAO TIẾP ở các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở HUYỆN THANH OAI, THÀNH PHỐ hà nội

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP
DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC
GIAO TIẾP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
HUYỆN THANH OAI, THÀNH PHỐ HÀ NỘI

Nguyên tắc đề xuất biện pháp
Đảm bảo tính kế thừa
Các biện pháp đưa ra phải nhằm phát huy những mặt
mạnh, những điểm mới của hoạt động đổi mới phương pháp
dạy học và công tác quản lý hoạt động đổi mới phương
pháp dạy học của các trường THCS huyện Thanh Oai,
thành phố Hà Nội hiện nay để trên cơ sở đó mà xây dựng,
bổ sung phát triển cơng tác quản lý hồn thiện hơn; khắc
phục những yếu kém, tồn tại trong công tác quản lý hoạt
động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường.
Những biện pháp này là sự kế thừa những thành tựu
của công tác quản lý đổi mới phương pháp dạy học từ
những giai đoạn trước nhưng có sự bổ sung những yếu tố
mới phù hợp với thực tế của hoạt động quản lý trong nhà
trường hiện nay.


Đảm bảo tính hệ thống
Các biện pháp đề xuất phải tạo thành một hệ thống các
tác động tích cực, hiệu quả để giúp cho Hiệu trưởng thực
hiện tốt công tác quản lý hoạt động đổi mới phương pháp
dạy học theo hướng phát triển năng lực giao tiếp. Các biện
pháp đưa ra cần có tính hệ thống, trước hết phải làm thay
đổi về nhận thức, tư duy của cả cán bộ quản lý và giáo viên
về tầm quan trọng của công tác đổi mới phương pháp dạy
học theo hướng phát triển năng lực giao tiếp, sau đó mới là

nội dung, là hình thức tổ chức thực hiện.
Các biện pháp quản lý phải tạo sự đồng bộ, nhất quán,
tránh được sự chồng chéo trong tổ chức thực hiện. Việc thực
hiện các biện pháp sẽ phát huy được tính mới trong hệ thống,
đảm bảo thực hiện có hiệu quả mục tiêu đã đề ra. Mỗi biện
pháp là một mắt xích trong chuỗi hệ thống, có mối quan hệ và
hỗ trợ để tạo nên tính đồng bộ và hiệu quả cho hoạt động
quản lý đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển
năng lực giao tiếp.
Đảm bảo tính khả thi
Khi xây dựng các biện pháp QL là phải tính đến điều
kiện thực tế của nhà trường để đảm bảo khả năng thực hiện


được nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động đổi
mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực
giao tiếp. Các biện pháp được đề xuất có khả năng áp dụng
vào thực tiễn hoạt động quản lý của hiệu trưởng một cách
thuận lợi, phù hợp với đặc điểm tình hình, điều kiện cụ thể
của nhà trường và đem lại hiệu quả cao trong việc thực hiện
các chức năng quản lý của Hiệu trưởng. Các biện pháp phải
được kiểm chứng, khảo sát có căn cứ khách quan và có khả
năng thực hiện một cách rộng rãi và được điều chỉnh ngày
càng hoàn thiện.
Biện pháp quản lý đổi mới phương pháp dạy học
theo hướng phát triển năng lực giao tiếp ở trường trung
học cơ sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội
Nâng cao nhận thức về hoạt động đổi mới phương
pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực giao tiếp
Mục tiêu

Giúp cho đội ngũ CBQL, GV và HS thấm nhuần
đường lối đổi mới giáo dục (đặc biệt là đổi mới phương
pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực giao tiếp) của
Đảng, của Ngành và các chiến lược phát triển GD Việt Nam
trong thời kỳ CNH - HĐH đất nước; Tạo ra sự thống nhất


trong toàn trường về tầm quan trọng của đổi mới hoạt động
dạy học theo hướng phát triển năng lực giao tiếp đối với sự
phát triển toàn diện HS và sự nghiệp giáo dục nhà trường,
từ đó nâng cao nhận thức và ý thức trách nhiệm thực hiện
về đổi mới phương pháp dạy học trong nhà trường giai đoạn
hiện nay.
Nội dung và cách thực hiện
- Hình thức tuyên truyền: Sử dụng nhiều diễn đàn khác
nhau theo nguyên tắc “Lặp lại, lặp lại và lặp lại”; Thuyết
phục bằng sự làm gương của những người CBQL, lãnh đạo
trong nhà trường (hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng
chuyên môn...) những thành công, hiệu quả của lực lượng
tiên phong đạt được sẽ là sự cổ vũ, khích lệ, động viên cho
tồn thể mọi người trong nhà trường triển khai thực hiện.
- Tuyên truyền hướng đến các đối tượng:
+ Trong nhà trường: Đối tượng cần được tuyên truyền,
phổ biến về hoạt động bao gồm cả giáo viên, tất cả nhân viên
trong nhà trường và học sinh.
+ Ngoài nhà trường: Cha mẹ học sinh, các tổ chức
đoàn thể, chính quyền địa phương trên địa bàn nơi trường
đóng, các doanh nghiệp, cơ sở sản xuất, dịch vụ...

- Lực lượng tham gia tuyên tuyền:
Là đội ngũ CBQL (Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng, tổ
trưởng chun mơn); những giáo viên cốt cán, Ban đại diện
cha mẹ học sinh là lực lượng chủ chốt, giữ vai trò quan
trọng trong hoạt động. Bên cạnh đó, thì sự hỗ trợ của mọi
giáo viên, mọi lực lượng sẽ đảm bảo cho thành công của
hoạt động.
- Nội dung tuyên truyền về hoạt động đổi mới PPDH
theo hướng phát triển năng lực giao tiếp:
+ Tăng cường xây dựng và củng cố khối đại đoàn kết
nhất trí trong hội đồng sư phạm, giữa các lực lượng GD, các
phòng, ban nhà trường để phát huy vai trò trách nhiệm của
từng thành viên đối với công tác QL hoạt động đổi mới
phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực giao
tiếp.
+ Chú trọng công tác bồi dưỡng nhận thức cho các lực
lượng và thường xuyên tổ chức có hiệu quả cơng tác giáo
dục chính trị, tư tưởng, đạo đức trong nhà trường.
Thường xuyên thực hiện công tác bồi dưỡng tư tưởng,
phẩm chất chính trị và đạo đức Nhà giáo bằng cách thường
xuyên quán triệt các văn bản, chỉ thị của Đảng, Nhà nước,


của Ngành, của địa phương và của trường về giáo dục nói
chung về cơng tác đổi mới phương pháp dạy học nói riêng:
Thường xuyên triển khai và thực hiện nghiêm túc Chỉ thị
06/CT-TW của Bộ Chính trị về cuộc vận động “Học tập và
làm theo tấm gương tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh”; Chỉ
thị 33/2006/CT với bốn nội dung “Nói khơng với tiêu cực
trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục, với vi phạm

đạo đức nhà giáo và với tình trạng học sinh khơng đạt
chuẩn lên lớp”. Làm cho mỗi giáo viên ngồi chức trách
của mình phải đồng thời là những tấm gương mẫu mực,
những tuyên truyền viên tích cực về đường lối, chủ trương
của Đảng, chính sách Pháp luật của Nhà nước, đặc biệt là
các Chỉ thị, Nghị quyết về Giáo dục - Đào tạo cho quần
chúng, cho học sinh, cho gia đình, có những giải pháp kiên
quyết ngăn chặn, xử lý nghiêm những cán bộ, giáo viên có
biểu hiện sa sút về đạo đức, lối sống, tự do vô kỷ luật, thiếu
tinh thần trách nhiệm.
+ Xây dựng phong trào thi đua học tập trong nhà
trường để động viên giáo viên quyết tâm học tập, tạo điều
kiện khuyến khích tinh thần giúp đỡ, tương trợ lẫn nhau
trong học tập và đổi mới phương pháp dạy học theo hướng
phát triển năng lực giao tiếp.


+ Định kỳ, lãnh đạo nhà trường trực tiếp hoặc mời báo
cáo viên tổ chức các buổi nói chuyện chuyên đề, nghe thời
sự, học tập các Chỉ thị của Đảng, Nhà nước, của địa phương
với nhiều hình thức đổi mới. Tổ chức các buổi sinh hoạt, giao
lưu với giáo viên, phụ huynh học sinh để thơng qua đó nâng
cao hơn nữa nhận thức của các lực lượng. Phối hợp chặt chẽ
giữa nhà trường với các tổ chức đoàn thể quần chúng, gia
đình và xã hội trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục đạo
đức lối sống, phòng chống các tệ nạn xã hội cho cán bộ, giáo
viên và học sinh. Giáo dục lịch sử truyền thống và phổ biến
những định hướng phát triển cho giáo viên, công nhân viên
của nhà trường để họ xác định rõ trách nhiệm, nghĩa vụ của
mình đối với sự nghiệp xây dựng nhà trường.

+ Động viên khuyến khích đội ngũ giáo viên tích cực
tham gia các tổ chức chính trị - xã hội, tổ chức nghề nghiệp
trong nhà trường.
Hoạt động của các tổ chức chính trị - xã hội, tổ chức
nghề nghiệp đều có tơn chỉ, mục đích rõ ràng và đều có ý
nghĩa tích cực trong việc giáo dục tư tưởng, chính trị của
từng cán bộ, giáo viên trong nhà trường, giúp người giáo
viên có ý thức cao hơn và ln thể hiện tính tiên phong
trong cơng việc.


Điều kiện thực hiện
- Cần có hệ thống các văn bản, quyết định, nghị quyết
của nhà nước, của ngành liên quan đến hoạt động đổi mới
giáo dục, đổi mới phương pháp dạy học và quản lý đổi mới
phương pháp dạy học để làm căn cứ, cơ sở, điều kiện cho
việc thực hiện.
- Cần có sự quan tâm đồng thuận của các cấp, các
ngành và toàn xã hội đối với sự nghiệp giáo dục để họ trở
thành những tuyên truyền viên, là cầu nối giúp các lực
lượng GD và xã hội hiểu rõ hơn vai trị của cơng tác phát
triển giáo dục và hoạt động đổi mới phương pháp dạy học.
- Đảm bảo đầy đủ các điều kiện cơ sở vật chất, trang
thiết bị, tài liệu, kinh phí phục vụ cho quá trình nâng cao
nhận thức.
Quản lý đổi mới lập kế hoạch, thiết kế bài dạy theo
hướng phát triển năng lực giao tiếp
Mục tiêu
Biện pháp này cho phép người CBQL nhà trường biết
được phương hướng hoạt động đổi mới phương pháp dạy

học theo hướng phát triển năng lực giao tiếp của GV trong


nhà trường, từ đó có những phương hướng quản lý, tác
động làm giảm sự tác động của những thay đổi từ mơi
trường, tránh được sự lãng phí và dư thừa nguồn lực trong
quá trình thực hiện hoạt động.
Đổi mới lập kế hoạch, thiết kế bài dạy cho phép người
giáo viên có cái nhìn tổng thể về hoạt động và biết được
những cơng việc cần thực hiện để hồn thành mục tiêu đổi
mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực
giao tiếp, tập trung sự chú ý của mình vào các mục tiêu, làm
rõ hơn phương hướng hoạt động và góp phần nâng cao chất
lượng.
Nó giúp định hướng cho hoạt động đổi mới phương
pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực giao tiếp
hướng tới mục tiêu đã đặt ra, các lực lượng tham gia biết
được mình phải làm gì, từ đó ý thức bản thân và tích cực
hơn trong hoạt động.
Nội dung và cách thực hiện
- Phổ biến, hướng dẫn rộng rãi cho tập thể GV trong nhà
trường về việc đổi mới lập kế hoạch và thiết kế bài dạy trong
hoạt động đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát
triển năng lực giao tiếp. Xây dựng khối đại đoàn kết, sự thống
nhất trong toàn nhà trường để thực hiện hiệu quả hoạt động.


- Thường xuyên tổ chức các buổi tập huấn, đào tạo,
bồi dưỡng về kiến thức đổi mới lập kế hoạch và thiết kế bài
dạy cho GV nhà trường.

- Tổ chức kiểm tra, đánh giá thường xuyên và trao
quyền, trao trách nhiệm cho tổ chuyên môn trực tiếp trong
việc tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra việc lập kế hoạch và thiết
kế bài dạy của giáo viên trong tổ.
- Đối với đổi mới lập kế hoạch dạy
Bước 1: Căn cứ vào kế hoạch năm học của nhà trường,
kế hoạch của tổ chuyên môn, GV tiến hành xây dựng kế
hoạch dạy học cho bản thân.
Phân tích chi tiết thực trạng về các lớp giảng dạy, đặc
điểm học sinh và yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học.
Ngồi ra, cần có những dự đoán thực tế về cơ hội cũng như
các yếu tố khơng chắc chắn và đưa ra phương án đối phó.
Bước 2: Xác định các mục tiêu dạy học, đổi mới
phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực giao
tiếp: Các mục tiêu đưa ra cần phải xác định rõ thời hạn
thực hiện và được lượng hóa đến mức cao nhất (mục tiêu
định tính và định lượng). Cần xác định cụ thể thứ tự ưu tiên
các mục tiêu.


Bước 3: Xác định nội dung hoạt động dạy học và đổi
mới phương pháp dạy học; các phương án để thực hiện các
mục tiêu và nhiệm vụ đề ra. Xác định rõ: sự chuẩn bị của HS;
tổ chức dạy và học bài mới; các hoạt động luyện tập, củng cố
kiến thức bài học; kiểm tra, đánh giá và hướng dẫn học sinh...
Bước 4: Hoàn thiện kế hoạch dạy học theo hướng
phát triển năng lực giao tiếp.
Bước 5: Điều chỉnh kế hoạch (nếu cần).
- Đổi mới thiết kế bài dạy (giáo án)
Trong giáo án, giáo viên cần xác định được các nội

dung cơ bản:
+ Xác định mục tiêu của bài học theo hướng phát triển
năng lực giao tiếp căn cứ vào chuẩn kiến thức kĩ năng và
yêu cầu về thái độ.
+ Xác định trình tự logic của bài học.
+ Xác định khả năng đáp ứng nhiệm vụ nhận thức của
HS:
+ Xác định những kiến thức, kĩ năng giao tiếp mà HS
đã có và cần có.


+ Dự kiến những khó khăn, những tình huống có thể
nảy sinh và các phương án giải quyết.
+ Lựa chọn phương pháp dạy học, phương tiện dạy
học, hình thức tổ chức dạy học và cách thức đánh giá thích
hợp nhằm giúp HS học tập tích cực, chủ động, sáng tạo.
+ Thiết kế giáo án: Thiết kế nội dung, nhiệm vụ, cách
thức hoạt động, thời gian và yêu cầu cần đạt cho từng hoạt
động dạy của GV và hoạt động học tập của HS.
- Tổ chuyên môn phải phát huy được sức mạnh trong
việc quản lý giáo viên thực hiện đổi mới lập kế hoạch, thiết
kế bài dạy. Thường xuyên kiểm tra, đánh giá để có những
điều chỉnh, thay đổi phù hợp đảm bảo cho hoạt động đạt tới
mục tiêu đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát
triển năng lực giao tiếp cho HS.
- Tổ chức nhiều buổi sinh hoạt chuyên môn, hội thảo
về đổi mới lập kế hoạch và thiết kế bài dạy cho giáo viên.
Khuyến khích các hoạt động nghiên cứu khoa học, viết sáng
kiến kinh nghiệm tập trung vào nội dung đổi mới lập kế
hoạch và thiết kế bài dạy. Tạo một môi trường học tập, trao

đổi và chia sẻ kinh nghiệm cho giáo viên trong nhà trường.


- Đưa hoạt động đổi mới thiết kế bài dạy và xây dụng
kế hoạch vào tiêu chí thi đua, khen thưởng cho giáo viên và
cho các tổ chuyên môn hằng năm.
Điều kiện thực hiện
- Giáo viên phải nắm rõ được yêu cầu của đổi mới việc
xây dựng kế hoạch và thiết kế bài học cho phù hợp với hoạt
động đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển
năng lực giao tiếp. Bản thân GV phải là những người có
nhận thức đúng đắn, đầy đủ về tầm quan trọng và sự cần
thiết của đổi mới đối với hoạt động dạy và học phát triển
năng lực giao tiếp.
- Có hệ thống tài liệu, văn bản hướng dẫn, giúp đỡ
giáo viên trong việc đổi mới xây dựng kế hoạch và thiết kế
bài dạy.
- Nhà trường làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá hoạt
động đổi mới xây dựng kế hoạch và thiết kế bài dạy của
giáo viên.
Tổ chức, chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học theo
hướng phát triển năng lực giao tiếp
Mục tiêu


Giúp đội ngũ giáo viên nhà trường hiện thực hóa được
kế hoạch và giáo án bài học đã xây dựng để tạo ra sức mạnh
mới, thống nhất và đạt tới mục tiêu đổi mới phương pháp
dạy học theo hướng phát triển năng lực giao tiếp. Biện pháp
đảm bảo cho quyền lực quản lý, điều hành của người CBQL

được thực hiện, môi trường để các thành viên trong nhà
trường thực hiện sứ mệnh giáo dục, xây dựng tinh thần
đoàn kết, thống nhất.
Thực hiện tích cực và phù hợp nhóm biện pháp này với
hoàn cảnh thực tế là điều kiện để giúp cho nhà trường triển
khai đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển
năng lực giao tiếp một cách có hệ thống, tồn diện và khoa
học thơng qua q trình huy động và sử dụng các nguồn lực
có hiệu quả.
Nội dung và cách thực hiện
- Đưa ra các quyết định về hoạt động đổi mới phương
pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực giao tiếp đúng
đắn, hiệu quả và kịp thời tác động đến hoạt động để đảm bảo
cho hoạt động đổi mới PPDH thực hiện tích cực.
Thực hiện tốt công tác tổ chức, chỉ đạo sẽ giúp cho
người CBQL nhà trường tạo ra sức mạnh, khối đại đoàn kết


để thực hiện hoạt động đạt mục tiêu của đổi mới PPDH.
Chính vì vậy, để đưa ra các quyết định hiệu quả thì bản thân
đội ngũ CBQL và GV nhà trường phải là người hiểu rõ nhất
về mục tiêu, nội dung và cách thức hoạt động đổi mới
phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực giao
tiếp và biết được phải làm gì để đạt được mục tiêu.
- Thiết lập cơ cấu tổ chức thực hiện và xác lập cơ chế
phối hợp giữa các GV và tổ chuyên môn vào hoạt động.
+ Hiệu trưởng tiến hành trao đổi, phổ biến, hướng dẫn
cơng việc đến tồn thể GV. Kịp thời giải đáp những thắc
mắc của mọi người trước khi thực hiện tránh sự sai sót gây
ảnh hưởng tới kết quả hoạt động.

+ Phân công một cách rõ ràng, cụ thể nhiệm vụ cho
từng GV và tổ chuyên môn, xác định trách nhiệm chính để
mọi người ý thức và tự giác hơn.
+ Tiến hành điều chuyển, luân chuyển, thay đổi, bổ
sung nhân sự khi cần thiết đảm bảo cho hoạt động được
thực hiện tốt nhất.
- Quan tâm tới đội ngũ CBQL, GV nhà trường cả về
vật chất và tinh thần. Tạo động lực làm việc, khen thưởng,


kỷ luật rõ ràng, cơng bằng khuyến khích hoạt động hiệu
quả.
Tổ chức các sân chơi, hội thi, các buổi tọa đàm, nói
chuyện để mọi người mở rộng sự hiểu biết, có cơ hội chia
sẻ và trao đổi kinh nghiệm về hoạt động đổi mới phương
pháp dạy học.
Tiến hành kiểm tra thường xuyên hoạt động của giáo
viên và học sinh. Giúp đỡ khi mọi người gặp khó khăn,
vướng mắc. Động viên, khích lệ tinh thần bằng cách quan
tâm, hỏi han, khen thưởng kịp thời. Đảm bảo sự cơng bằng,
khích lệ tích cực khi kiểm tra, khen thưởng.
- Huy động mạnh mẽ, sử dụng có hiệu quả các nguồn
lực sẵn có phục vụ, đáp ứng hoạt động. Vận động, kêu gọi
sự đóng góp, ủng hộ từ các lực lượng xã hội cho giáo dục
nhà trường.
+ Trang bị, xây dựng cơ sở vật chất và mua sắm thiết
bị dạy học đầy đủ. Bố trí, sắp xếp hệ thống thiết bị dạy học
phục vụ cho đổi mới phương pháp dạy học của GV một
cách phù hợp, hiệu quả. Sử dụng các nguồn lực trong nhà
trường tối ưu cho hoạt động. Tiến hành sửa chữa, thay thế...

cơ sở vật chất để không làm gián đoạn hoạt động.


+ Làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, vận động, kêu
gọi sự đóng góp của xã hội và phụ huynh vào quá trình xây
dựng nhà trường về mọi mặt.
Điều kiện thực hiện
- Có nguồn kinh phí và hệ thống cơ sở vật chất, thiết bị
dạy học phục vụ hoạt động.
- Đòi hỏi ở người CBQL và giáo viên nhà trường phải
có năng lực và khả năng tổ chức, chỉ đạo hoạt động hiệu
quả.
- Có sự tham gia tích cực, đồng thuận của các cấp
QLGD, địa phương, nhà trường và toàn thể GV trong hoạt
động.
Đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học
sinh theo hướng phát triển năng lực giao tiếp
Mục tiêu
Kiểm tra, đánh giá là một trong những biện pháp quản
lý có vị trí đặc biệt quan trọng trong quản lý đổi mới phương
pháp dạy học. Kiểm tra giúp nắm bắt tình hình cơng việc kịp
thời, thấy được những ưu điểm, nhược điểm trong việc thực
hiện, qua đó uốn nắn, đơn đốc, đẩy mạnh việc thực hiện


hoạt động đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát
triển năng lực giao tiếp.
- Đổi mới kiểm tra, đánh giá giúp giáo viên nâng cao ý
thức, tăng cường trách nhiệm với cơng tác chun mơn của
mình để nâng cao hiệu quả.

- Giúp CBQL nắm được thực trạng chất lượng hoạt
động đổi mới phương pháp dạy học và đổi mới kiểm tra,
đánh giá kết quả học tập của HS để xây dựng kế hoạch và
định hướng phát triển hoạt động, đồng thời có cơ chế chính
sách hợp lý trong cơng tác quản lý.
- Tạo điều kiện cho HS được tham gia tích cực, chủ
động vào q trình kiểm tra, đánh giá lẫn nhau và đánh giá
bản thân, cũng như hoạt động đổi mới phương pháp dạy học
theo hướng phát triển năng lực giao tiếp của GV.
Nội dung và cách thực hiện
- Đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học
sinh theo hướng phát triển năng lực giao tiếp cần phải:
+ Dựa vào chuẩn kiến thức, kĩ năng (theo định hướng
tiếp cận năng lực giao tiếp) từng môn học, hoạt động giáo
dục từng môn, từng lớp; yêu cầu cơ bản cần đạt về kiến


thức, kĩ năng, thái độ (theo định hướng tiếp cận năng lực
giao tiếp) của HS của cấp học.
+ Phối hợp giữa đánh giá thường xuyên và đánh giá
định kì, giữa đánh giá của GV và tự đánh giá của HS, giữa
đánh giá của nhà trường và đánh giá của gia đình, cộng
đồng.
+ Kết hợp giữa hình thức đánh giá bằng trắc nghiệm
khách quan và tự luận, vấn đáp... nhằm phát huy những ưu
điểm của mỗi hình thức đánh giá này.
+ Có cơng cụ đánh giá thích hợp nhằm đánh giá tồn
diện, cơng bằng, trung thực, có khả năng phân loại, giúp
GV và HS điều chỉnh kịp thời hoạt đọng đổi mới phương
pháp dạy học

- Xác định rõ tầm quan trọng của việc kiểm tra - đánh
giá kết quả học tập HS đối với GV. Công tác kiểm tra đánh
giá cần đảm bảo tính chính xác, cơng bằng, theo tiêu chuẩn
rõ ràng sẽ mang đến hiệu quả thực chất.
- Yêu cầu giáo viên xây dựng kế hoạch và các tiêu
chuẩn, tiêu chí kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS
theo hướng phát triển năng lực giao tiếp cho HS một cách
rõ ràng, phù hợp với hoạt động đổi mới phương pháp dạy


học. Đa dạng hóa các hình thức kiểm tra, đánh giá. Tiến
hành kiểm tra, đánh giá phải công khai, minh bạch, dân chủ.
- Hoạt động kiểm tra, đánh giá của giáo viên phải tìm
ra được những học sinh có năng lực tốt, những học sinh yếu
kém để có những tác động phù hợp. Chú trọng vào quá trình
phát triển năng lực giao tiếp của HS thông qua hoạt động
đổi mới phương pháp dạy học của người GV.
- Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn cho đội ngũ GV nâng
cao năng lực kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS theo
hướng phát triển năng lực giao tiếp. Tạo điều kiện cho GV
được tiếp cận, nắm bắt một cách nhanh chóng những yêu
cầu, mục tiêu, nội dung và cách thức đổi mới kiểm tra đánh
giá trong dạy học. Hướng dẫn cho giáo viên trong việc ra
đề, xây dựng hệ thống câu hỏi để đảm bảo mục tiêu bài học
và phát huy tính tích cực, phát triển năng lực giao tiếp cho
học sinh.
- Nhà trường cần chú trọng trong việc lấy ý kiến đánh
giá của HS trong việc đánh giá hiệu quả đổi mới phương
pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực giao tiếp để có
những nhận định khách quan, tồn diện và chính xác để

điều chỉnh, quản lý phù hợp.


- Để đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của
HS theo hướng phát triển năng lực giao tiếp thì nhà trường
cần quán triệt giáo viên thực hiện tốt một số hoạt động:
+ Xác định mục tiêu chung của môn học: Bao gồm
mục tiêu về kiến thức, kỹ năng, thái độ và các mục tiêu
khác của môn học.
+ Xác định nội dung và mục tiêu chi tiết ứng với các
năng lực giao tiếp mà học sinh cần đạt được thơng qua hoạt
động dạy học.
+ Xác định các hình thức điểm KT - ĐG: KT thường
xuyên; KT - ĐG định kỳ; KT học kỳ.
+ Dự kiến thời điểm KT - ĐG.
+ Khuyến khích được sự tham gia tích cực của HS vào
hoạt động kiểm tra, đánh giá và xây dựng được một hệ
thống các câu hỏi phát triển năng lực giao tiếp cho HS.
Điều kiện thực hiện
- Giáo viên phải tích cực, cơng bằng, khách quan trong
kểm tra, đánh giá học sinh để phát triển tốt nhất năng lực
giao tiếp cho HS.


- Có sự thống nhất trong nhà trường về quy trình hoạt
động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS.
- Người CBQL nhà trường phải làm tốt công tác quán
triệt việc thực hiện đổi mới kiểm tra đánh giá trong đội ngũ
GV.
Tăng cường quản lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy học

phục vụ đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát
triển năng lực giao tiếp
Mục tiêu
Biện pháp này giúp nhà trường xây dựng, trang bị và
hoàn thiện hệ thống cơ sở vật chất, thiết bị dạy học một
cách kịp thời, nhanh chóng và hiệu quả đảm bảo phục vụ
cho hoạt động đổi mới phương pháp dạy học theo hướng
phát triển năng lực giao tiếp diễn ra thuận lợi và góp phần
nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường.
Việc các trường tổ chức, quản lý một cách có hệ
thống, tồn diện cơ sở vật chất và thiết bị dạy học trong nhà
trường sẽ giúp cho CBQL kịp thời có những tác động, quản
lý phù hợp mang lại hiệu quả cao để hướng tới việc thực
hiện có hiệu quả các hoạt động giáo dục, dạy học trong nhà
trường.


Nội dung và cách thực hiện
- Xây dựng kế hoạch trang bị, hoàn thiện hệ thống
CSVC&TBDH đảm bảo đầy đủ về số lượng, đạt chuẩn về
chất lượng theo quy định của Bộ GD&ĐT
+ Xác định rõ các căn cứ xây dựng kế hoạch trang bị
Căn cứ xây dựng kế hoạch trang bị CSVC&TBDH
được xác định thông qua việc cuối mỗi năm học, nhà trường
cần thực hiện kiểm tra, kiểm kê tình hình các TBDH để xác
định xem những thiết bị nào còn thiết hay đã cũ, hỏng để
thay thế. Căn cứ vào nội dung chương trình và kế hoạch
giảng dạy đối với từng môn học, lớp học; dựa trên cơ sở
danh mục về CSVC&TBDH do Bộ GD&ĐT ban hành và
tình hình tài chính của nhà trường để xây dựng kế hoạch

cho phù hợp.
+ Nội dung kế hoạch
Trong kế hoạch mua sắm, trang bị CSVC&TBDH cần
nêu rõ tình hình TB hiện tại (những cơng trình hư hỏng,
thiếu; những thiết bị đã có, những TB cịn thiếu, những thiết
bị đã lạc hậu cần thanh lý); danh mục thiết bị cần mua; số
lượng cụ thể; dự trù nguồn tài chính; thời gian thực hiện và
biện pháp QL cần thiết.


+ Tổ chức thực hiện
Lãnh đạo nhà trường tổ chức triển khai xây dựng,
trang bị cơ sở vật chất, TBDH theo đúng kế hoạch đã đề ra,
đảm bảo trang bị kịp thời phục vụ cho công tác giảng dạy
và học tập. Phối hợp, liên kết chặt chẽ với các nhà cung cấp
TBDH để có thể trang bị, mua sắm được những thiết bị một
cách nhanh chóng, kịp thời, đảm bảo về chất lượng. Thường
xuyên tổ chức các phong trào tự làm đồ dùng dạy học cũng
như tự trang bị các TBDH đơn giản đối với GV và HS.
Thực hiện tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, đẩy mạnh cơng
tác huy động sự đóng góp của cha mẹ HS, cựu HS và các tổ
chức xã hội cho nhà trường.
- Khai thác tối đa hiệu quả sử dụng cơ sở vật chất và
TBDH phục vụ đổi mới phương pháp dạy học theo hướng
phát triển năng lực giao tiếp.
+ Nâng cao nhận thức của GV, HS về vai trò của cơ sở
vật chất, TBDH đối với đổi mới PPDH theo hướng phát
triển năng lực giao tiếp.
+ Tập huấn, bồi dưỡng GV về kỹ năng sử dụng TBDH
Tăng cường tổ chức cho GV tham gia tập huấn, bồi

dưỡng về nâng cao kỹ năng sử dụng cơ sở vật chất, TBDH


tại các lớp bồi dưỡng hè do Sở GD&ĐT và nhà trường tự tổ
chức. Tổ chức học tập, nghiên cứu tài liệu, trao đổi kinh
nghiệm về sử dụng TBDH phục vụ đổi mới PPDH trong
phạm vi trong và ngoài nhà trường. Tổ chức các hội nghị
đổi mới phương pháp học tập, sử dụng CSVC&TBDH
trong học tập cho HS, để từ đó, HS có thể phối hợp chặt chẽ
với GV trong sử dụng TBDH một cách hiệu quả nhất.
+ Khuyến khích GV sử dụng hiệu quả CSVC&TBDH
Chủ động tổ chức cho GV đi tham quan các trường
THCS sử dụng có hiệu quả CSVC&TBDH để trao đổi, học
hỏi kinh nghiệm. Khuyến khích GV tự học, tự bồi dưỡng,
tiếp tục đưa sử dụng CSVC&TBDH vào tiêu chí đánh giá
giờ dạy của GV, có những đánh giá chính xác cùng những
khen thưởng xứng đáng cho những cá nhân thực hiện tốt, có
sáng tạo.
+ Đổi mới việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của
HS theo hướng coi trọng kỹ năng thực hành, giải quyết vấn
đề, phát triển năng lực giao tiếp nhằm tạo động lực để GV
và HS tích cực sử dụng CSVC&TBDH.
+ Kiểm tra, đánh giá quá trình sử dụng TBDH của GV
và HS