Biện pháp xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán cấp trường nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy góp phần triển khai thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018

1

1. Phần mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài
Công tác chuyên môn là hoạt động quan trọng, chủ yếu, quyết định sự tồn
tại và phát triển của nhà trường. Cùng với xây dựng tổ chun mơn thì việc xây
dựng đội ngũ giáo viên cốt cán là việc làm rất cần thiết nhằm thực hiện chiến
lược phát triển của nhà trường,chương trình giáo dục,các hoạt động giáo dục và
các hoạt động khác hướng tới mục tiêu giáo dục. Chức năng cơ bản của giáo
viên cốt cán là thực hiện nhiệm vụ được quy định đối với từng chức danh giáo
viên. Đồng thời, tổ chức các hoạt động bồi dưỡng phát triển nghề nghiệp cho các
đồng nghiệp môn học, hoạt động giáo dục, tổ bộ môn và cộng đồng nghề nghiệp
nhà trường.
Thông qua các hoạt động này, giáo viên cốt cán còn có thể tham gia các tổ
chức bồi dưỡng giáo viên ở địa phương. Ngoài ra, những chức năng quan trọng
khác của giáo viên cốt cán là: Tổ chức tư vấn cho học sinh, phụ huynh học sinh
khi nảy sinh những nhu cầu đặc biệt cần có sự phối hợp giữa gia đình, nhà
trường để giải quyết; Tổ chức các đề tài nghiên cứu khoa học, đặc biệt khoa học
sư phạm ứng dụng với mục đích bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho cộng đồng
giáo viên, giải quyết những vấn đề nảy sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục
học sinh; biên soạn tài liệu chuyên đề; các tài liệu hướng dẫn giáo viên, học sinh
trong dạy học các môn học,các hoạt động giáo dục, đặc biệt hoạt động trải
nghiệm sáng tạo; các đề tài nghiên cứu khoa học cho học sinh.
Vấn đề đặt ra là làm thế nào để có các biện pháp và tổ chức thực hiện việc xây
dựng đội ngũ giáo viên cốt cán cấp trường nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy của
giáo viên góp phần triển khai thực hiện chương trình giáo dục phổ thơng 2018.
Năm học 2020 - 2021 là năm đầu tiên thực hiện Nghị quyết Đại hội lần
thứ XII của Đảng, năm tiếp tục thực hiện nghị quyết số 29 về đổi mới căn bản
và toàn diện giáo dục, tiếp tục thực hiện Luật Giáo dục (sửa đổi) có hiệu lực từ
01/7/2020;năm đầu tiên thực hiện Chương Trình,sách giáo khoa mới ở lớp 1.
Để thực hiện được nhiệm vụ trên đòi hỏi mỗi nhà trường, mỗi thầy cơ

giáo có sự đổi mới mạnh mẽ, sâu sắc trong quản lý, sinh hoạt chuyên môn bởi
chất lượng giáo dục phụ thuộc chủ yếu vào chất lượng đội ngũ giáo viên.
Hiện nay, đội ngũ giáo viên ở các nhà trường đều đã đạt chuẩn về trình độ
đào tạo. Tuy nhiên, thực tế trong nhà trường hiện nay khi phân công nhiệm vụ
cho giáo viên ra đề kiểm tra giữa kỳ, cuối kỳ, đề thi học sinh giỏi cấp trường,
Ban chuyên môn thường chỉ giao cho một số Thầy (cơ) có năng lực chun mơn
nghiệp vụ vững vàng. Thầy (cơ) đó có thể là Tổ trưởng, nhóm trưởng chun
mơn, nhưng cũng có thể là giáo viên khơng giữ chức vụ nhưng điểm chung của
họ là chuyên môn nghiệp vụ vững vàng được đồng nghiệp, Ban giám hiệu tin
tưởng và gọi họ là giáo viên cốt cán của trường.
Trường THPT Như Thanh tỉnh Thanh Hóa trong những năm Gần đây,
mặc dù chất lượng hai mặt giáo dục đã có nhiều tiến bộ, tích cực đáng kể, song
cơng tác tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên cịn nhiều
hạn chế;cơng tác bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi, thành tích các cuộc thi học
sinh giỏi đã được cải thiện nhưng thứ hạng chung đồng đội cịn xếp ở vị trí cao.
Cơng tác ơn thi tốt nghiệp trung học phổ thơng đã có hiệu quả rõ rệt tuy nhiên


2

điểm thi trung bình của học sinh chưa cao, chưa có nhiều học sinh được xét
tuyển vào các trường tốp đầu.
Để nâng cao chất lượng giảng dạy, bên cạnh nâng cao chất lượng sinh
hoạt tổ, nhóm chun mơn, nâng cao hiệu quả cơng tác quản lý nhà trường thì
việc bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán trong trường là rất cần thiết
để hoàn thành các nhiệm vụ, mục tiêu năm học và sẵn sàng thực hiện Chương
trình Giáo dục phổ thông 2018 theo Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26
tháng 12 năm 2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Từ những vấn đề trên, với kinh nghiệm thực tế giảng dạy và quản lý của
bản thân, tôi chọn “Biện pháp xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán cấp trường

nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên góp phần triển khai thực hiện
chương trình giáo dục phổ thơng 2018” làm đề tài sáng kiến.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu biện pháp: Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán cấp
trường nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên góp phần triển
khai thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán cấp trường nhằm nâng cao
chất lượng giảng dạy của giáo viên góp phần triển khai thực hiện chương trình
giáo dục phổ thơng 2018 ở trường THPT Như Thanh, tỉnh Thanh Hóa.
1.3.1.Phạm vi và thời gian nghiên cứu
Phạm vi nghiên cứu: Biện pháp xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán cấp
trường nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy góp phần triển khai thực hiện chương
trình giáo dục phổ thơng 2018 ở trường THPT Như Thanh, tỉnh Thanh Hóa.
Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 09/2020 đến tháng 5/2021.
1.3.2.Nhiệm vụ nghiên cứu
Đề tài có nhiệm vụ từ thực tiễn vai trò, tầm quan trọng và tác dụng của giáo
viên cốt cán;đề xuất các biện pháp xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán cấp trường
nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên góp phần triển khai thực hiện
chương trình giáo dục phổ thơng 2018 ở trường THPT Như Thanh, tỉnh Thanh
Hóa.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
Phương pháp quan sát
Phương pháp phân tích, đối chiếu, so sánh
2. Nội dung
2.1. Cơ sở lý luận của vấn đề
Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT, ngày 22 tháng 8 năm 2018 quy định
chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông; Điều 12 quy định giáo
viên cơ sở giáo dục phổ thông cốt cán như sau:

Giáo viên cốt cán
Giáo viên cốt cán là gì ?
Giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông cốt cán là giáo viên cơ sở giáo dục
phổ thơng có phẩm chất đạo đức tốt; hiểu biết về tình hình giáo dục; có năng lực


3

chun mơn, nghiệp vụ tốt; có uy tín trong tập thể nhà trường; có năng lực tham
mưu, tư vấn, hỗ trợ, dẫn dắt, chia sẻ đồng nghiệp trong hoạt động chuyên môn,
nghiệp vụ và trong hoạt động bồi dưỡng phát triển năng lực nghề nghiệp.
Tiêu chuẩn lựa chọn giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông cốt cán
Là giáo viên cơ sở giáo dục phổ thơng có ít nhất 05 năm kinh nghiệm
giảng dạy trực tiếp ở cùng cấp học cho tới thời điểm xét chọn;
Được xếp loại đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên đạt mức khá trở
lên, trong đó các tiêu chí tại Điều 5 Quy định này phải đạt mức tốt;
Có khả năng thiết kế, triển khai các giờ dạy mẫu, tổ chức các tọa đàm, hội
thảo, bồi dưỡng về phương pháp, kỹ thuật dạy học, giáo dục, nội dung đổi mới
liên quan đến hoạt động chuyên môn,nghiệp vụ và bồi dưỡng cho đồng nghiệp
trong trường hoặc các trường trên địa bàn tham khảo và học tập;
Có khả năng sử dụng ngoại ngữ, ứng dụng cơng nghệ thông tin, khai thác
sử dụng thiết bị công nghệ trong dạy học và giáo dục, xây dựng và phát triển
học liệu số, bồi dưỡng giáo viên;
Có nguyện vọng trở thành giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông cốt cán.
Trong trường hợp cơ sở giáo dục phổ thơng có số lượng giáo viên đáp ứng
các điều kiện được quy định trên nhiều intheoyeucau của cơ quan quản lý cấp
trên thì ưu tiên lựa chọn giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông cốt cán dựa trên các
tiêu chuẩn sau: có trình độ trên chuẩn trình độ đào tạo; được xếp loại đánh giá
theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên ở mức tốt; được công nhận là giáo viên dạy
giỏi cấp tỉnh hoặc có thành tích đặc biệt xuất sắc trong dạy học, giáo dục; có sản

phẩm nghiên cứu khoa học kỹ thuật, giải pháp đổi mới trong dạy học và giáo
dục được công nhận và sử dụng rộng rãi trong nhà trường, tại địa phương.
Quy trình lựa chọn giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông cốt cán cơ sở
giáo dục phổ thông lựa chọn và đề xuất giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông
cốt cán và báo cáo cơ quan quản lý cấp trên
Trưởng phòng giáo dục và đào tạo lựa chọn và phê duyệt giáo viên cơ sở
giáo dục phổ thông cốt cán theo thẩm quyền; báo cáo sở giáo dục và đào tạo;
Giám đốc sở giáo dục và đào tạo lựa chọn và phê duyệt danh sách giáo
viên cơ sở giáo dục phổ thông cốt cán theo thẩm quyền; báo cáo Bộ Giáo dục và
Đào tạo theo yêu cầu.
Nhiệm vụ của giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông cốt cán
Hỗ trợ, tư vấn cho đồng nghiệp trong trường hoặc các trường trên địa bàn
phát triển phẩm chất, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ chuẩn nghề nghiệp giáo
viên, phù hợp với điều kiện nhà trường, địa phương;
Hỗ trợ, tư vấn cho đồng nghiệp trong trường hoặc các trường trên địa bàn các
vấn đề liên quan đến đảm bảo và nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục cho học
sinh; tham gia biên soạn tài liệu chuyên đề môn học, tài liệu hướng dẫn (cho giáo
viên, học sinh); tổ chức hướng dẫn các đề tài nghiên cứu khoa học cho học sinh theo
yêu cầu của người đứng đầu cơ sở giáo dục phổ thông và cơ quan quản lý;
Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp trong trường hoặc các trường trên địa bàn
về các hoạt động xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục nhà trường, kế hoạch
giảng dạy mơn học; về việc thực hiện các khóa đào tạo, bồi dưỡng giáo viên qua
mạng internet; về bồi dưỡng, tập huấn nâng cao năng lực chuyên môn cho đội


4

ngũ giáo viên trong trường hoặc các trường trên địa bàn; tham gia tập huấn, bồi
dưỡng giáo viên theo yêu cầu hàng năm của ngành;
Tham mưu, tư vấn cho cấp quản lý trực tiếp về công tác xây dựng kế

hoạch giáo dục nhà trường phù hợp với điều kiện cụ thể của địa phương nhằm
bảo đảm mục tiêu, chất lượng dạy học, giáo dục và nâng cao năng lực chuyên
môn, nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên; tham tổ chức, báo cáo chuyên môn,
nghiệp vụ tại các hội nghị chuyên đề, các buổi sinh hoạt chuyên môn của trường
hoặc các trường trên địa bàn;
Thực hiện kết nối, hợp tác với các cơ sở đào tạo,bồi dưỡng giáo viên,các
đơn vị nghiên cứu, ứng dụng và chuyển giao khoa học giáo dục (đặc biệt là khoa
học sư phạm ứng dụng).
Vai trò của giáo viên cốt cán trong học tập bồi dưỡng các mơ đun của
Chương trình giáo dục phổ thơng 2018
Nhiệm vụ của giáo viên cốt cán là sau khi được bồi dưỡng trực tiếp bởi
các giảng viên sư phạm chủ chốt thì giáo viên cốt cán có nhiệm vụ, đó là xây
dựng kế hoạch bồi dưỡng cho đồng nghiệp của mình tại địa phương, gọi là đội
ngũ đại trà. Kế hoạch này cần được sự ủng hộ, tạo điều kiện của cấp phịng,sở
GD&ĐT các địa phương.
Từ kế hoạch đó, sau khi mỗi giáo viên đại trà được cấp tài khoản học online
thì các thầy cơ cốt cán có vai trị là hỗ trợ các đồng nghiệp của mình trong giai đoạn
học qua mạng. Cách hỗ trợ là sẽ trả lời những câu hỏi của các thầy cơ đại trà thắc
mắc có thể gặp phải trong quá trình tự học thì sẽ được đưa lên mạng. Các Thầy cô
cốt cán sẽ trả lời hỗ trợ thơng hệ thống học tập trực tuyến.
Ngồi ra, tùy theo điều kiện các trường, tại các đợt sinh hoạt chun mơn
trực tiếp thì các thầy cơ cốt cán sẽ đóng vai trị là những người được tiếp cận nội
dung trước thì cũng sẽ chia sẻ với các thầy cơ đại trà trong q trình tự học. Các
giáo viên đại trà có tài khoản tự học trước, thì các thầy cơ trao đổi ở góc độ là
những người đã được tìm hiểu kiến thức trước cùng hỗ trợ trả lời.
Khi giải đáp những thắc mắc về mặt chuyên mơn của đồng nghiệp thì
chắc chắn sẽ có những lúc các thầy cô cốt cán chưa thể trả lời được, khi đó thì
các thầy cơ tìm sự hỗ trợ,giúp đỡ để có thể kịp thời giúp cho đồng nghiệp của
mình.Trong tình huống có những vấn đề mà các thầy cơ cốt cán chưa trả lời
ngay được thì hệ thống cơng nghệ thơng tin cũng đã thiết kế được tính năng, đó

là có thể chuyển tiếp câu hỏi đó lên cho các giảng viên sư phạm chủ chốt.
Tóm lại, giáo viên cốt cán trong trường trung học có vị trí, vai trò, chức
năng và nhiệm vụ rất quan trọng đối với chất lượng, hiệu quả của quá trình dạy
và học. Để thực hiện thành công các vấn đề trên phải thông hoạt động thực tiễn
của từng người và từng thành viên trong tổ chuyên môn. Do vậy, xây dựng đội
ngũ giáo viên cốt cán cấp trường là một yêu cầu vừa cấp bách vừa lâu dài đặc
biệt trong thời điểm chuẩn bị thực hiện chương trình giáo dục phổ thơng 2018
đối với lãnh đạo nhà trường góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trước yêu
cầu mới.
Đặc điểm chương trình giáo dục phổ thông 2018
Ngày 26 tháng 12 năm 2018, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban
hành Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT cơng bố chương trình giáo dục phổ thơng


5

với chương trình tổng thể và chi tiết 27 mơn học, hoạt động giáo dục. Chương
trình được chia thành giai đoạn:giáo dục cơ bản (từ lớp1 đến lớp 9) và giáo dục
định hướng nghề nghiệp (từ lớp 10 đến 12).
Chương trình giáo dục phổ thơng được ban hành kèm theo Thơng tư
32/2018/TT - BGDĐT, bao gồm: Chương trình tổng thể và các chương trình
mơn học và hoạt động giáo dục của cấp tiểu học, cấp trung học cơ sở và cấp
trung học phổ thơng.
Chương trình giáo dục phổ thơng được thực hiện theo lộ trình như sau: Từ
năm học 2020 - 2021 đối với lớp 1.
Từ năm học 2021 - 2022 đối với lớp 2 và lớp 6.
Từ năm học 2022 - 2023 đối với lớp 3, lớp 7 và lớp 10.
Từ năm học 2023 - 2024 đối với lớp 4, lớp 8 và lớp 11.
Từ năm học 2024 - 2025 đối với lớp 5, lớp 9 và lớp 12.
Để chương trình giáo dục phổ thơng 2018 được thực hiện đúng lộ trình và

đạt mục tiêu, triết lý giáo dục thì nhiệm vụ, giải pháp chính là tăng cường cơng
tác truyền thông, nâng cao nhận thức trong đội ngũ giáo viên,cán bộ quản lý
giáo dục, nhân viên phục vụ công tác giảng dạy, học sinh, phụ huynh học sinh và
cộng đồng xã hội; bố trí đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục và nhân viên
phục vụ công tác giảng dạy thực hiện Chương trình giáo dục phổ thông 2018;
bảo đảm cơ sở vật chất, thiết bị dạy học; xây dựng tài liệu và triển khai nội dung
giáo dục địa phương...
Trong những nhiệm vụ giải pháp trên thì cùng với nâng cao chất lượng
hiệu quả công tác quản lý tổ chuyên môn, xây dựng xây dựng đội ngũ giáo viên
cốt cán cấp trường sẽ góp phần chủ động thực hiện chương trình giáo dục phổ
thơng 2018. Để triển khai Chương trình giáo dục phổ thơng 2018; Bộ GD&ĐT
phối hợp cùng các trường Đại học sư phạm, Chương trình ETEP tổ chức các
khóa tập huấn bồi dưỡng cho tổ trưởng chuyên môn, giáo viên cốt cán của
trường phổ thông về thực hiện chương trình giáo dục phổ thơng mới. Yêu cầu
sau khi tập huấn tổ trưởng chuyên môn và giáo viên cốt cán phải: Nắm được
chương trình giáo dục phổ thơng mới; nắm được chương trình bộ mơn mình phụ
trách cùng với phương pháp giảng dạy;nắm được cách đánh giá hướng phát huy
năng lực người học. Từ đó, góp phần bồi dưỡng giáo viên đại trà, để khi thực
hiện chương trình mới khơng thấy bị động, mà tự tin chờ đón.
Theo Thứ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Nguyễn Hữu Độ: Nghị quyết số
29 về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo là văn bản pháp lý quan
trọng đối với sự phát triển giáo dục Việt Nam. Trong Đó, đặc biệt có 5 thay đổi
quan trọng về tư duy giáo dục.
Thứ nhất, chuyển tư duy từ việc chú trọng phát triển số lượng sang chú
trọng phát triển chất lượng. Đem chất lượng làm mục tiêu hàng đầu, nền giáo
dục khơng chất lượng thì coi như khơng có giáo dục
Thứ hai, chuyển tư duy dạy học theo hướng chuyển nền giáo dục nặng về
truyền thụ nội dung kiến thức, nền giáo dục bằng cấp, sang nền giáo dục theo
hướng phát triển toàn diện năng lực, phẩm chất người học.
Thứ ba, thay đổi tư duy dạy học trong 4 bức tường dạyhọc mở rộng qua

nhiều hoạt động.


6

Thứ tư là đổi mới đánh giá theo hướng phát huy năng lực người học.
Thứ năm, đổi mới tư duy từ đào tạo theo khả năng sáng đào tạo đáp ứng
nhu cầu người học, nhu cầu xã hội.
Cùng với kế hoạch tập huấn của Bộ Giáo dục và Đào tạo, trường Đại học
Sư phạm Hà Nội, UBND tỉnh, Sở GD&ĐT, trường THPT … đã xây dựng và
triển khai tập huấn các mô đun 1, 2, 3 để thực hiện chương trình giáo dục phổ
thơng 2018. Theo đó, đối tượng bồi dưỡng gồm Ban giám hiệu, giáo viên đang
công tác và giảng dạy tại trường. Cán bộ, giáo viên nhà trường sẽ tham gia các
lớp đào tạo để đảm bảo thực hiện giảng dạy các môn học và các hoạt động giáo
dục trong chương trình giáo dục phổ thơng 2018. Đồng thời thực hiện hình thức
tự học, tự bồi dưỡng tại chỗ; tham gia các lớp/khóa bồi dưỡng, tập huấn qua
mạng; tham gia các lớp/khóa bồi dưỡng, tập huấn tập trung ngắn hạn do Bộ, Sở
GD&ĐT tổ chức.
2.2.Thực trạng của vấn đề
2.2.1.Thực trạng việc xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán ở trường THPT
Trong những năm qua, khái niệm giáo viên cốt cán là cụm từ thường dành
cho những giáo viên ở các nhà trường đề xuất và được Sở Giáo dục và Đào tạo
ra quyết định bổ nhiệm có thời hạn.Giáo viên cốt cán thường được Sở Giáo dục
và Đào tạo triệu tập tham gia tập huấn những kiến thức mới, mô đun mới do Bộ
Giáo dục và Đào tạo tổ chức sau đó về biên tập lại và tập huấn cho các tổ
trưởng, tổ phó, nhóm trưởng chuyên môn và giáo viên của các trường. Sau khi
tập huấn, tiếp thu từ giáo viên cốt cán của Sở, giáo viên được nhà trường cử đi
tập huấn về tổ chức triển khai thực hiện ngay tại trường.
Mặt khác, những trường có giáo viên được đi tập huấn trên Bộ về có thể
tập huấn lại cho tất cả giáo viên trong tổ chuyên môn giúp mỗi giáo viên nâng

cao năng lực chun mơn cho bản thân mà cịn là mơi trường để tình đồng
nghiệp phát triển,giúp họ hỗ trợ lẫn nhau trong cơng tác;hình thành mơi trường
học tập tốt đẹp cũng như truyền thống, bản sắc văn hóa riêng của mỗi nhà
trường.
Bên cạnh đó, một số nhà trường chưa tận dụng hết nguồn “chất xám” từ
giáo viên cốt cán nên chỉ giới thiệu giáo viên của trường mình đi làm việc cho
Sở mà chưa phát huy vị trí và vai trị của giáo viên cốt cán trong thực hiện
nhiệm vụ chuyên môn của nhà trường.
Trên thực tế, nếu biết phát huy thì đội ngũ giáo viên cốt cán có thể làm được
một số cơng việc như sau xây dựng chương trình giáo dục mơn học; phát triển
chương trình mơn học,giám khảo các cuộc thi giáo viên dạy giỏi, giáo viên làm
công tác chủ nhiệm giỏi, giám khảo hoặc hướng dẫn học sinh tham gia cuộc thi
khoa học kỹ thuật; làm báo cáo viên trong các sinh hoạt chuyên đề cấp trường, ra
đề thi thử học sinh giỏi, đề thi thử tốt nghiệp THPT, đề kiểm tra giữa kỳ, cuối kỳ,
tham gia các hoạt động tập huấn do Sở GD&ĐT và Bộ GD&ĐT tổ chức.
Công tác quản lý chỉ đạo của Ban Giám hiệu chưa sát sao, thiếu sự đôn
đốc và kiểm tra thường xuyên. Vai trò của giáo viên cốt cán chưa được quan tâm
đúng mức thể hiện chất lượng chỉ đạo hoạt động chun mơn, đơi lúc cịn mang
tính chất hành chính và hợp lý hóa trên hồ sơ, sổ sách để đối phó với các đợt
kiểm tra.


7

Thời gian để giáo viên cốt cán dành cho sinh hoạt chun mơn chứa nhiều
để giáo viên cốt cán có thể hỗ trợ cho đồng nghiệp, đặc biệt là việc sinh hoạt
chun mơn theo hướng dạy học tích cực, lấy học sinh làm trung tâm.
Thực tiễn cho thấy, ở trường nào mà công tác quản lý, chỉ đạo đội ngũ
giáo viên cốt cán hoạt động có hiệu quả thì cơng tác chun mơn có nề nếp, nội
dung sinh hoạt bám sát yêu cầu, mục tiêu dạy học, nội dung chương trình, sách

giáo khoa và nhiệm vụ năm học, tháo gỡ kịp thời những khó khăn trong q
trình thực hiện nhiệm vụ giảng dạy của giáo viên, phong trào thi đua dạy và học
tốt, chất lượng học tập của học từng bước được nâng lên.
Ngược lại, trường nào thiếu vắng vai trị của đội ngũ giáo viên cốt cán
thì hoạt động chuyên môn không đảm bảo thời gian, nội dung sơ sài, không thu
hút được giáo viên, nền nếp và chất lượng ở trường đó sẽ khơng cao.
2.2.2. Sơ lược về trường Trung học phổ thông Như Thanh
- Tên trường: Trường THPT Như Thanh, Địa chỉ: Khu phố 3, thị trấn Bến
Sung, huyện Như Thanh, tỉnh Thanh Hóa.
- Q trình thành lập: Thành lập năm: 1966.
- Về cơ cấu tổ chức, nhà trường gồm: Đảng ủy, Ban Giám hiệu, 6 tổ
chuyên mơn, tổ chức Đồn TNCS Hồ Chí Minh, Cơng đồn, Hội chữ thập đỏ…
- Quy mô tổ chức: 29 lớp, 1.187 học sinh; 71 cán bộ, giáo viên, nhân
viên; 06 tổ chun mơn và 1 tổ văn phịng. Cán bộ quản lý: 4, giáo viên: 61,
trong đó: Thạc sĩ: 19; 100% CBGV đạt chuẩn và trên chuẩn. Giáo viên dạy giỏi
cấp tỉnh: 13; Giáo viên dạy giỏi cấp trường: 27.
- Cơ sở vật chất: Số phòng học: 29; Thư viện: 1; Phịng đọc: 1; Phịng học
bộ mơn: 2; Phịng thực hành Tin học: 2 với 80 máy vi tính; Phịng học Ngoại
ngữ: 1; Phịng học nghe nhìn: 1.
- Trường THPT Như Thanh được công nhận trường THPT đạt chuẩn Quốc
gia năm 2016. Hiện nay, nhà trường đang trong lộ trình xây dựng trường THPT đảm
bảo chất lượng, giữ vững danh hiệu Chuẩn quốc gia của tỉnh Thanh Hóa.
Trường THPT Như Thanh, luôn nằm trong tốp đầu của các Trường THPT
Miền núi, là một trường có nhiều hoạt động chun mơn, đồn thể sơi nổi, chất
lượng, là địa chỉ đáng tin cậy của học sinh và phụ huynh trên địa bàn.
2.2.3. Những thuận lợi, khó khăn để xây dựng đội ngũ giáo viên cốt
cán cấp trường nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên góp
phần triển khai thực hiện chương trình giáo dục phổ thơng 2018 ở trường
Trung Học phổ thông …
* Thuận Lợi

Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm của các cấp ủy Đảng, chính
quyền, sự chỉ đạo sát sao của Sở GD&ĐT tỉnh Thanh Hóa.
Đội ngũ cán bộ quản lý có kinh nghiệm, tâm huyết với nghề. Công tác
quản lý điều hành từ lãnh đạo nhà trường đến các tổ trưởng chuyên môn, đầu
mối của các tổ chức đồn thể ln đảm bảo kế hoạch, hiệu quả.
Nội bộ đồn kết, nhất trí dưới sự lãnh đạo của Đảng bộ luôn đạt Đảng Bộ
trong sạch, vững mạnh.
Đội ngũ giáo viên trẻ, năng động, có tinh thần trách nhiệm cao. Nhiều
giáo viên là giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, có giáo viên 02 giáo viên là cốt giáo


8

viên cốt cán chuyên môn của Sở GD&ĐT (môn Địa lí và GDQP, AN), ngồi ra
một số giáo viên thường xuyên được Sở GD&ĐT điều động đi tập huấn cấp Bộ,
và chấm thi viên chức, chấm thi học sinh giỏi tỉnh như mơn Tốn, Sinh học, Lịch
sử, Địa lí. Những giáo viên này là nòng cốt trong việc bồi dưỡng chuyên môn
cho đội ngũ giáo viên trong trường.Giáo viên mới về trường được tuyển chọn
thơng qua thi tuyển, có năng lực chun mơn tốt, có khả năng cập nhật kiến thức
và vận dụng phương pháp dạy học tích cực.
Cơ sở vật chất của nhà trường từng bước được cải thiện, đáp ứng đủ nhu
cầu học tập và các hoạt động giáo dục khác của nhà trường.
Kỷ cương, nề nếp, trật tự tốt, công tác kiểm tra nội bộ được thực hiện tốt.
Học sinh tuyển vào lớp 10 là học sinh ở địa bàn huyện, đa số có học lực
trung bình, học lực khá, giỏi; chất lượng đầu vào tương đối ổn định.
* Khó Khăn
Nhận thức về vị trí,vai trị của giáo viên cốt cán chưa cao, dẫn đến hoạt động
chuyên mơn hạn chế, chưa có sự đầu tư thỏa đáng, cịn mang tính hình thức.
Đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình, có năng lực chun mơn tốt nhưng kinh
nghiệm giảng dạy và quản lý học sinh hạn chế. Một số giáo viên nhà xa trường

hoặc sức khỏe yếu có biểu hiện chủ quan, ngại đổi mới. Một số giáo viên sau khi
được xét tuyển đặc cách viên chức vào trường chưa có sự cố gắng, nỗ lực trong
chun mơn, thỏa mãn với bản thân; trình độ chun mơn và năng lực quản lý,
điều hành tổ chuyên môn ở một số tổ trưởng còn hạn chế, thụ động.
Hiện tượng học sinh học lệch khá phổ biến,cha mẹ học sinh chỉ quan tâm
đến việc đầu tư cho các con học các môn thi đại học…
Những thuận lợi, khó khăn trên là cơ sở để đưa ra các biện pháp xây dựng
đội ngũ giáo viên cốt cán cấp trường nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy của
giáo viên góp phần triển khai thực hiện chương trình giáo dục phổ thơng 2018 ở
trường Trung học phổ thơng …
Do đó xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán cấp trường nhằm nâng cao chất
lượng giảng dạy của giáo viên ở trường THPT Như Thanh, tỉnh Thanh Hóa
khơng chỉ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục mà cịn chủ động thực hiện
chương trình giáo dục phổ thông 2018.
2.3. Biện pháp xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán cấp trường nhằm
nâng cao chất lượng giảng dạy viên góp phần triển khai thực hiện chương
trình giáo dục phổ thông 2018 ở trường THPT Như Thanh, tỉnh Thanh Hóa.
2.3.1. Tạo hành lang pháp lý để xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán cấp
trường nhằm mục đích phục vụ các hoạt động chuyên môn chung của nhà trường.
Từ trước tới nay, trong các trường THPT khi nhắc tới danh từ giáo viên
cốt cán người nghe, người đọc đều hiểu đó là giáo viên cốt cán cấp tỉnh được
quy định bằng văn bản pháp lý tại Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22
tháng 8 năm 2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Trong quá trình tổ chức thực hiện các nhiệm vụ năm học, lãnh đạo nhà
trường thấy được vai trò, tầm quan trọng của giáo viên cốt cán trong việc thúc
đẩy các hoạt động chuyên môn của nhà trường nên có thể xúc tiến thành lập đội
ngũ này trong trường mình phụ trách.


9

Vấn đề đặt ra là cơ sở pháp lý, căn cứ vào đâu để Hiệu trưởng ra quyết
định thành lập Tổ giáo viên cốt cán trong trường.
Theo tôi, trước hết là căn cứ vào nhu cầu thực tế và tầm quan trọng, vị trí
vai trị của giáo viên cốt cán, tận dụng nguồn “chất xám”, vai trò của “hiền tài” giáo viên cốt cán đối với “quốc gia” - nhà trường. Từ đó, Ban chun mơn nhà
trường đề xuất chủ trương với hiệu trưởng, hiệu trưởng báo cáo chủ trương với
cấp ủy đảng và Hội đồng trường, sau đó bước cuối cùng ra quyết định thành lập
Tổ giáo viên cốt cán truong trường và phân công nhiệm vụ cho tổ trưởng, tổ phó
và thành viên.
Về chế độ chính sách đối với đội ngũ giáo viên cốt cán theo thực tế công
việc Hiệu trưởng ra quyết định bồi dưỡng căn cứ vào quy chế chi tiêu nội bộ.
Việc tạo hành lang pháp lý như trên giúp cho Hiệu trưởng quản lý tồn
diện cơng tác nhân sự, chun mơn của trường đồng thời tạo ra căn cứ pháp lý
để tổ giáo viên cốt cán nhà trường hoạt động hiệu quả
2.3.2.Xây dựng tiêu chí lựa chọn giáo viên cốt cán, đó là giáo viên có
nhiều thành tích trong hoạt động nghề nghiệp, được đánh giá xuất sắc theo
chuẩn nghề nghiệp và đáp ứng hoặc có thể bồi dưỡng để đáp ứng các yêu
cầu đối với giáo viên cốt cán
Muốn nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn, thực hiện tốt việc nâng
cao chất lượng giảng dạy của giáo viên thì khi lựa chựa chọn giáo viên cốt cán
ngoài việc đáp ứng các tiêu chuẩn điều kiện quy định tại thông tư số 20/2018/TT
- BGDĐT ngày 22 tháng 8 năm 2018 quy định về chuẩn nghề nghiệp của giáo
viên cơ sở giáo dục phổ thơng thì cần phải có những phẩm chất và năng lực sau:
*Về phẩm chất
Vững vàng về tư tưởng chính trị.
Có tinh thần trách nhiệm cao, có ý thức tổ chức kỷ luật, là tấm gương cho
giáo viên và học sinh noi theo.
Có uy tín với đồng nghiệp, nhất là đối với giáo viên trong tổ.
Đồn kết nội bộ.
Gương mẫu, cơng bằng, trung thực và có sức khỏe tốt.

*Về năng lực
Có năng lực quản lý.
Đạt trình độ chuẩn về chun mơn và giỏi về chun mơn.
Có kinh nghiệm sư phạm.
Có năng lực tổ chức hoạt động chun mơn.
Có năng lực kiểm tra đánh giá chun mơn.
Có năng lực tư vấn chun môn cho lãnh đạo trường.
Sau khi đã lựa chọn,bổ nhiệm giáo viên cốt cán có khả năng tốt nhất trên
lĩnh vực là chuyên môn và tố chất quản lý, Hiệu trưởng thực hiện các nội dung
cơ bản sau:
Xây dựng chương trình tập huấn tại chỗ bằng nhiều hình thức; kết hợp với
hướng dẫn các nội dung,phương pháp điều hành tổ chức,đánh giá nhận xét từng
cơng việc trong q trình giáo viên cốt cán thực thi nhiệm vụ.


10

Phân cơng tham dự nhiều hoạt động thực tiễn ngồi nhà trường tên các
lĩnh vực quản lý xã hội, đặc biệt các hoạt động mang tính chất chun mơn mới
mẻ tại các cơ sở giáo dục.
Nếu phát hiện sự tiến bộ, tạo điều kiện cho tham gia các lớp bồi dưỡng
ngắn ngày do Sở hoặc Bộ GD&ĐT tổ chức.
Việc bồi dưỡng năng lực tổ chức, chỉ đạo chuyên môn cho giáo viên cốt
cán là rất cần thiết.Việc bồi dưỡng phải được thực hiện thường xuyên và hướng
vào những việc cụ thể:
Giáo viên cốt cán tư vấn cho tổ trưởng chuyên môn chỉ đạo về công tác
chuyên môn, bồi dưỡng về kiến thức, kĩ năng xây dựng nghiệp vụ kiểm tra:
kiểm tra hồ sơ sổ sách, việc thực hiện chương trình, thời khóa biểu, thời gian
giảng dạy, kiểm tra hiệu quả chất lượng giáo dục của học sinh, tham gia kiểm tra
toàn diện theo sự điều động của Hiệu Trưởng.

Giáo viên cốt cán tư vấn cho tổ trưởng chuyên môn kỹ năng tổ chức, sắp
xếp nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn cho cả năm học, cho từng buổi cụ thể.
Bồi dưỡng năng lực tổ chức, điều hành một buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chức
một chuyên đề, một cuộc thi trong tổ.
Giáo viên cốt cán tư vấn cho tổ trưởng chun mơn kỹ năng ra đề và kiểm
sốt đề kiểm tra cho học sinh trong các đợt kiểm tra định kì; phân cơng nhiệm
vụ cho các thành viên trường tổ đúng người, đúng việc; kiểm tra,đôn đốc để điều
chỉnh và giúp đỡ các thành viên trong tổ một cách kịp thời.
Giáo viên Cốt cán tư vấn, hỗ trợ cho tổ trưởng chuyên môn kỹ năng xây
dựng kế hoạch, thực hiện và điều chỉnh kế hoạch kịp thời, khoa học, hiệu quả và
phù hợp với thực tiễn. Thực tế cho thấy một buổi sinh hoạt tổ chuyên môn thành
công hay không phụ thuộc rất nhiều vào khả năng chuyên môn và năng lực của
người điều hành, do đó lựa chọn đúng người và bồi dưỡng tốt có một đội ngũ giáo
viên cốt cán tốt và từ đó sẽ tạo ra nền nếp sinh hoạt chuyên môn tốt, hiệu quả.
Để lựa chọn và bồi dưỡng được một giáo viên cốt cán với các yêu cầu trên
không phải là một việc dễ dàng, mà cần thời gian, cần sự tin tưởng, hợp tác và
sự đồng thuận trong tập thể lãnh đạo và thành viên mỗi tổ. Nhưng Khi Đã xây
dựng được đội ngũ giáo viên cốt cán theo những tiêu chí và yêu cầu trên thì hoạt
động chun mơn trong tổ, trong nhà trường sẽ rất thuận lợi vì có người giúp
việc đắc lực, tinh thơng về nghiệp vụ, chun mơn.Thành quả đó,sẽ thúc đẩy
cơng tác quản lý chun mơn chặt chẽ, có hệ thống, sinh hoạt chuyên môn sôi
nổi, công tác chuyên môn phát triển, chất lượng giáo dục hai mặt sẽ đi lên. Đó
chính là những điều kiện thuận lợi để nhà trường thực hiện chương trình giáo
dục 2018.
2.3.3. Xây dựng khung tổ chức đội ngũ giáo viên cốt cán về số lượng,
cơ cấu theo môn học hoạt động giáo dục sao cho nhà trường có được một tổ
chức hoạt động phát triển nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên, tư vấn cho
Ban giám hiệu về hoạt động chun mơn, nịng cốt trong hoạt động phát
triển chương trình nhà trường đáp ứng cơ chế phân cấp quản lý, thực hiện
chương trình giáo dục 2018

Xây dựng khung tổ chức đội ngũ giáo viên cốt cán căn cứ vào thế mạnh
của môn học trong trường, số lớp và số giáo viên, cụ thể như sau:


11

ST
T
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

Mơn học
Tốn
Vật lý
Hóa học
Sinh học
Tin học
Cơng
nghệ

Ngữ văn
Lịch sử
Địa lý
GDCD
Tiếng Anh
Thể dục
GDQP,
AN
Tổng số

Số GV
hiện có
12
6
6
3
3
1

Số GV
cốt cán
2
1
1
1
1
1

9
3

3
3
7
4
2

2
1
1
1
2
1
1

64

16

Ghi chú
1 Tổ trưởng và 1 giáo viên
1 Tổ trưởng
1 Tổ phó
1 Tổ trưởng
1 Tổ phó
1 Tổ trưởng và 1 tổ phó
1 Tổ trưởng
1 Tổ phó
1 giáo viên
1 Tổ trưởng và 1 giáo viên
1 Tổ phó

1 Tổ phó

Căn cứ vào chỉ đạo chun mơn của cấp trên, giáo viên cốt cán các môn
học đã tư vấn, góp ý cho Hiệu trưởng nhà trường đã chỉ đạo thống nhất các tổ
chuyên môn thực hiện các nội dung chủ yếu sau:
Xây dựng và triển khai dạy học theo chủ đề
Dạy học theo chủ đề là sự kết hợp giữa hình dạy học truyền thống và hiện
đại, ở đó giáo viên khơng dạy học chỉ bằng cách truyền thụ kiến thức mà chủ
yếu hướng dẫn học sinh tự lực tìm kiếm thơng tin, sử dụng kiến thức vào giải
quyết các nhiệm vụ có ý nghĩa thực tiễn.
Trên cơ sở các chủ đề dạy học đã xây dựng, Ban giám hiệu u cầu tổ
chun mơn rà sốt nội dung chương trình đề xuất, lựa chọn xây dựng các chủ đề
dạy học mới đáp ứng yêu cầu phát triển phẩm chất, năng lực học sinh. Khi thiết
kế tiến trình dạy học theo chủ đề cần linh hoạt lựa chọn nội dung dạy trên lớp và
hướng dẫn giao nhiệm vụ cho học sinh tìm hiểu nghiên cứu báo cáo kết quả; giới
thiệu khái quát và tổng kết, đánh giá kết quả học tập theo chủ đề. Hệ thống câu
hỏi bài tập phải đảm bảo các cấp độ nhận thức nhằm phát triển năng lực của nhóm
đối tượng học sinh và phù hợp với đặc trưng từng môn học, bài học.
Coi trọng tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo, giao nhiệm vụ/dự
án để cá nhân/nhóm học sinh tự học, hướng dẫn học sinh làm việc theo nhóm
nghiên cứu, giải quyết nhiệm vụ được giao; sắp xếp thời gian, tổ chức cho học
sinh được thuyết trình báo cáo, trao đổi, thảo luận về kết quả thực hiện nhiệm
vụ; vận dụng kiến thức lý thuyết để giải quyết các bài tập, các tình huống nảy
sinh từ thực tiễn, kết hợp hài hịa giữa học tập tại lớp và ở ngoài lớp học.
Ban Chuyên môn hướng dẫn các tổ: Mỗi tiết học của tiến trình dạy học
theo chủ đề hoặc mỗi bài học được thiết kế thành 5 hoạt động gồm:


12

Khởi Động/tình huống xuất phát:nhằm tạo tâm thế học tập cho học
sinh,giúp học sinh ý thức được nhiệm vụ học tập, hứng thú bài học mới.
Hình thành kiến thức mới: giúp học sinh chiếm lĩnh được kiến thức kĩ
năng mới thông qua các hoạt động khác nhau như: nghiên cứu tài liệu, thí
nghiệm, thực hành, hoạt động trải nghiệm...
Luyện tập: giúp học sinh củng cố hoàn thiện kiến thức kĩ năng vừa lĩnh
hội, ghi nhận được.
Vận Dụng:giúp học sinh vận dụng được các kiến thức,kỹ năng đã học để
giải quyết các tình huống/vấn đề trong thực tiễn.
Tìm tịi mở rộng/sáng tạo: Khuyến khích học sinh tìm tịi, mở rộng kiến
thức ngồi bài học, lớp học, mơ tả sản phẩm học sinh cần hoàn thành.
Căn cứ vào những chỉ đạo trên, từ năm học 2017 - 2018, Nhà trường đã
chỉ đạo các tổ chuyên môn đã thiết kế mẫu giáo án theo 5 hoạt động cơ bản trên.
Lúc đầu giáo án trên chỉ áp dụng cho các tiết học dạy theo chủ đề nhưng sau một
thời gian dạy theo giáo án này đa số giáo viên thấy giờ học sô inổi hơn, học sinh
hoạt động tích cực hơn và thời gian dành cho học sinh tự học, luyện tập nhiều
hơn nên giáo viên đã tự nguyện thực hiện mẫu giáo án theo 5 hoạt động cơ bản
này với tất cả các bài học.
Trong năm học 2019 - 2020 các tổ, nhóm chuyên môn đã xây dựng kế
hoạch và thực hiện dạy học theo chủ đề như: Nhóm Lịch sử lớp 10 xây dựng chủ
đề dạy học "Xã hội cổ đại" và "Phong trào chống Pháp của nhân dân Việt Nam
1858-1884", nhóm Địa lý thực hiện dạy học theo chủ đề "Trung Quốc", nhóm
GDCD thực hiện dạy học theo chủ đề "Quyền bình đẳng giữa các dân tộc và tơn
giáo". Nhóm Vật lý 12 thực hiện dạy học theo chủ đề “Sóng âm”, nhóm Vật lý
10 thực hiện dạy học theo chủ đề “Cơ sở nhiệt động lực học”. Nhóm Hóa học 10
thực hiện dạy học theo chủ đề “Liên kết hóa học”. Nhóm Ngữ văn 11 thực hiện
dạy học theo chủ đề “Truyện ngắn lãng mạn Việt Nam 1930 - 1945”. Nhóm Ngữ
văn 10, thực hiện dạy học theo chủ đề “Truyện thơ Nơm Ác học”. Nhóm Tốn
10 Thực hiện Dạy học Theo Chủ đề “Cơng Thức Lượng giác”. Nhóm Tốn 11
thực hiện dạy học theo chủ đề “Đại số tổ hợp”. Nhóm tiếng Anh 11 thực hiện

dạy học theo chủ đề: “You and parties”, nhóm tiếng Anh 10 thực hiện dạy học
theo chủ đề “Environment & conservation”....
Qua dạy học theo chủ đề, có thể đánh giá: Muốn tiếp cận được với
phương pháp dạy học theo chủ đề đòi hỏi người giáo viên phải đảm bảo được
trình độ năng lực về chun mơn, cơng nghệ... Ngồi ra, giáo viên phải dành
nhiều thời gian hơn để đầu tư biên soạn giáo án, kết hợp với việc sử dụng các
thiết bị đồ dùng dạy học, các tài liệu, đánh giá năng lực giải quyết các vấn đề,
tình huống của học sinh theo yêu cầu bài học đặt ra.
Dạy Học Theo Chủ Đề có tác dụng: Đối với Học sinh: Giúp các Dân Tiếp
cận với phương pháp học tập, hình thành kỹ năng học tập theo phương pháp
hoạt động nhóm, tránh được tình trạng học sinh ngồi chơi, ỉ lại, còn giáo viên
giảng dạy theo lối truyền thụ kiến thức một chiều.
Đối với Giáo viên: Giúp Thầy Cô Phấn Đấu Nâng cao năng lực chuyên
môn, tăng cường ứng dụng hiệu quả công nghệ trong dạy học; đồng thời trao đổi
kinh nghiệm giảng dạy, giao lưu, học hỏi lẫn nhau, thơng qua hình thức dự giờ


13

phân tích phương pháp sư phạm cũng như hoạt động học tập của học sinh để
đánh giá, trao đổi ưu điểm, hạn chế khi triển khai dạy học theo chủ đề.
Với những kết quả trên, cán bộ, giáo viên nhà trường phấn khởi cho rằng,
đây là một giải pháp chuyên mơn mang tính đột phá, mới bước phát triển mới
trong việc nâng cao hiệu quả, chất lượng dạy và học, đồng thời là bước chuẩn bị
cho việc thực hiện đổi mới chương trình trong thời gian tới.
Đổi mới sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn theo chun đề
Tăng cường cơng tác chỉ đạo sinh hoạt chun đề tại tổ, nhóm chun
mơn. Sinh hoạt chuyên môn là hoạt động thường xuyên của nhà trường và là
một trong những hình thức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên,
giúp cho giáo viên chủ động lựa chọn nội dung, phương pháp dạy học cho phù

hợp với từng đối tượng học sinh. Chỉ đạo đổi mới nội dung sinh hoạt tổ chuyên
môn mang đậm màu sắc chun mơn để tránh tình trạng họp tổ qua loa, chiếu lệ,
đặc biệt là họp mang tính hành chính. Trong sinh hoạt chuyên môn việc tổ chức
sinh hoạt chuyên đề có ý nghĩa quan trọng để nâng cao chất lượng đội ngũ và
chất lượng giờ dạy trên lớp. Các nhóm chun đề thường lựa chọn trong sinh
hoạt chun mơn gồm:
Chuyên đề chung: Đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá.
Ứng dụng công nghệ thông tin. Giáo dục học sinh cá biệt, chủ nhiệm lớp,...
Chuyên đề chuyên sâu: Lập kế hoạch dạy học môn học. Bồi dưỡng học
sinh giỏi. Đổi mới Phương Pháp Dạy Một Chủ đề của bộ môn Sang kien kinh
nghiem. Để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chun mơn thì Ban Giám hiệu
phải chủ độngcùngvớicáctổtrưởngchuyênmôn,thảo luận và xây dựng kế hoạch
thực hiện các chuyên đề chi tiết cho từng tháng, từng học kỳ.
Tổ chuyên môn tổ chức sinh hoạt chuyên đề theo quy trình sau: Bước 1:
Cơng tác chuẩn bị
Chọn chun đề: Nội dung chuyên đề phải được bắt nguồn từ việc giải
quyết các vấn đề khó hoặc các vấn đề mới phát sinh trong thực tế giảng dạy. Nội
dung cần bám sát vào định hướng đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra
đánh giá hiện nay. Nội dung phải mang tính phổ biến và khả thi. Đảm bảo nguồn
lực và các điều kiện cơ sở vật chất để sinh hoạt chuyên đề.
Phân cơng nhiệm vụ cho các thành viên trong tổ/nhóm: Dự kiến được nội
dung cơng việc,hình dung được tiến trình hoạt động;dự kiến những phương tiện
cần cho hoạt động; giao trách nhiệm rõ ràng khi thực hiện chuyên đề và thời
gian để hồn thành. Phân cơng phải đảm bảo tính công bằng và tạo cơ hội để các
thành viên trong tổ cống hiến, thể hiện sự tài năng, sáng tạo.
Bản Thân Tổ Trưởng,nhóm trưởng chun mơn phải có kỹ năng làm việc
nhóm để thực hiện sự tương tác tích cực các thành viên trong tổ/nhóm.
Bước 2: Điều hành buổi sinh hoạt chuyên đề
Lựa chọn thời gian và tiến hành đúng thời gian đã chọn
Tổ trưởng/nhóm trưởng bộ mơn điều hành buổi sinh hoạt chuyên đề: Xác

Định Rõ Mục Tiêu của Buổi sinh hoạt, cơng bố chương trình, cách triển khai,
định hướng thảo luận rõ ràng; nêu rõ nguyên tắc làm việc; biết khơi gợi các ý
kiến phátbiểucủa đồng nghiệp; biết chia nhỏ vấn đề thảo luận bằng những câu
hỏi dẫn dắt hợp lý; lắng nghe, tôn trọng các ý kiến phát biểu.


14

Các thành viên được phân công báo cáo nội dung chuyên đề. Bước 3: Kết
thúc buổi sinh hoạt chuyên đề kết thúc buổi sinh hoạt chuyên đề phải đưa được
các kết luận cần thiết, phương hướng triển khai vận dụng kết quả của chuyên đề
trong thực tế giảng dạy, trường hợp chưa thống nhất cần đến buổi sinh hoạt khác
cũng nêu rõ và bố trí buổi sinh hoạt kế tiếp để thực hiện.
Năm học 2019 - 2020, xuất phát từ thực tế trong công tác giảng dạy, giáo
dục đạo đức học sinh và công tác định hướng nghề nghiệp, tư vấn chọn nghề,
chọn trường xét tuyển đại học, phân luồng sau khi tốt nghiệp THPT; Lãnh đạo
nhà trường đã thảo luận và thống nhất tổ chức bồi dưỡng, tập huấn hè cho cán
bộ,giáo viên nội dung 3 chuyên đề. Ban Chuyên môn nhà trường đã phân công
các tổ phối hợp thực hiện và tổ chức báo cáo trước tập thể hội đồng ngày
14,15/8/2019. Mục đích để Tự Học,tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn
nghiệp vụ cho giáo viên,để thống nhất trong tư tưởng chỉ đạo, trong hành động,
trong công việc để tạo ra sự thiết thực, hiệu quả vì giáo viên, vì học sinh.
Chuyên đề 1: Xây dựng đề thi trắc nghiệm vừa sức học sinh, đặc biệt giúp
học sinh lớp 12 ôn thi THPT quốc gia năm học 2019 - 2020. Đặc thù của thi trắc
nghiệm và cấu trúc của thi trắc nghiệm là vừa sức 60% học sinh có học lực trung
bình,40% học sinh có học lực khá giỏi. Vậy Trong Quá Trình Biên Soạn đề kiểm
tra trắc nghiệm giáo viên đã thực hiện theo cấu trúc này chưa? Học sinh có biết
cấu trúc này khơng? Và dấu hiệu nhận biết như thế nào? Nếu học sinh làm tốt
phần đề cho 60% học sinh có học lực trung bình là đã tuyệt vời. Đáng tiếc trong
năm học 2018 - 2019, nhà trường cịn có 2 em trượt tốt nghiệp THPT, nếu chúng

ta hướng dẫn kĩ hơn về cấu trúc đề thi quốc gia, về dấu hiệu nhận biết câu nằm
trong dạng vừa sức, nếu chúng ta hướng dẫn kĩ hơn phương pháp, mẹo làm bài
thi trắc nghiệm thì 2 em đó có thể đã đủ điểm để đỗ.Chuyên đề 1 chủ yếu hướng
tới đối tượng học sinh 12 đặc biệt học sinh lớp yếu mơn Tốn, tiếng Anh và tăng
cường nghiệp vụ biên soạn đề cho thầy cô ở các môn thi THPT quốc gia.
Chuyên đề 2: Công tác Giáo dục đạo đức học sinh, công tác tư vấn tâm lý
cho học sinh để hạn chế tình trạng học sinh bỏ học, vi phạm nội quy nhà trường.
Đây là công việc thường xuyên liên tục trong các nhà trường nhưng trong năm
học 2018 - 2019 vừa qua hiệu quả chưa cao; còn học sinh bị kỷ luật đình chỉ học
tập, rèn luyện hè. Vậy, nguyên nhân do đâu, giải pháp thế nào. Có hay khơng
học sinh thiếu sự quan tâm chia sẻ của giáo viên đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm;
có hay khơng sự phối hợp chưa đồng bộ, thống nhất giữa quản sinh, giáo viên
chủ nhiệm, Đồn Thanh niên, Ban Giám hiệu; Có hay không cán sự lớp bao che
cho học sinh vi phạm trước giáo viên chủ nhiệm và giáo viên chủ nhiệm ngại
cungcap hoặc cung cấp thông tin không đầy đủ cho Đồn, cho Ban Giám hiệu vì
ngại về thi đua, thành tích; hay học sinh phạm tinh vi hơn chúng ta chưa phát
hiện ra, chưa theo kịp để giáo dục các em, hay là chúng ta chưa phát huy được
vai trò của Đoàn, quản sinh, Ban tư vấn tâm lý, giáo viên chủ nhiệm...
Chuyên đề 3: Công tác định hướng nghề nghiệp cho học sinh để giúp học
sinh chọn đúng ngành nghề hoặc học lên cao hơn. Bên cạnh việc chúng ta mời
các diễn giả Huỳnh Anh Bình ...về tư vấn nói chuyện, giao lưu với học sinh,tổ
chức cho học sinh tham quan trải nghiệm ở các nhà máy, công ty, trường cao
đẳng, đại học.


15

Ngoài 3 chuyên đề nhà trường tổ chức ở đầu năm học 2019 - 2020, đến
thời điểm này các tổ chuyên môn đã xây dựng và tổ chức thành công một số
chuyên đề sau: Tổ Ngữ văn tổ chức chuyên đề: Giáo dục đạo đức, tư vấn tâm lý

cho học sinh; nhóm GDCD tổ chức chuyên đề: Đổi mới phương pháp dạy học
hiện đại qua bài "Quyền Bất Khả Xâm Phạm Về thân Thể";nhóm Địa lý thực
hiện chun đề "Tích hợp kiến thức bảo vệ môi trường trong dạy học địa lý 12
quabai Sử Dụng và bảo vệ tự nhiên";nhóm Thể Dục thực hiện chuyên đề:Nâng
cao sức khỏe và thực hiện an tồn trong luyện tập TDTT, nhóm Vật lý thực hiện
chun đề "Định Luật Ơm Với Tồn Mạch", Tổ Ngoại ngữ,GDQP thực hiện
chuyên đề: Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học…
Trong học kỳ 1 năm học 2020 - 2021, Ban chuyên môn đã chỉ đạo giáo
viên cốt cán các mơn ơn thi tốt nghiệp theo hình thức trắc nghiệm xây dựng và
tổ chức chuyên đề: Biên tập hệ thống câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn giúp
cho giáo viên thành thạo hơn trong kỹ thuật biên soạn đề thi trắc nghiệm.
Chuyên đề tập huấn xây dựng bản đặc tả ma trận bài kiểm tra giữa học kỳ,cuối
học kỳ vào tháng 12/2020.
Các chuyên đề được chuẩn bị công phu, tổ chức thiết thực, hợp lý góp
phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn ở các tổ chuyên mơn, thích ứng
kịp thời với phương án thi tốt nghiệp THPT năm 2021 của Bộ GD&ĐT và sẵn
sàng chủ động thực hiện chương trình giáo dục phổ thơng 2018.
Đổi Mới Sinh Hoạt Tổ/nhóm chun mơn theo nghiên cứu bài học/dựa
trên phân tích hoạt động học tập của học sinh.
Lãnh đạo trường chỉ đạo tổ/nhóm chun mơn căn cứ kế hoạch dạy học
các bộ môn để lựa chọn bài học nghiên cứu (ưu tiên các loại bài dài, bài khó, bài
dạy minh họa cho chủ đề dạy học hoặc chuyên đề sinh hoạt tổ chuyên môn). Lựa
chọn bài học để nghiên cứu/phân tích cũng cần linh hoạt, hợp lý giữa các môn
học trong tổ, giữa các phân môn và giữa các khối lớp.
Khi thiết kế giáo án bài học để nghiên cứu cần chú trọng chọn nội dung
bài để dạy trên lớp, nội dung hướng dẫn học sinh tự học, tự tìm hiểu, dự kiến các
hoạt động, phương pháp, kĩ thuật, phương tiện thiết bị, đồ dùng dạy học… Khi
dự giờ, người dự có thể ở vị trí thuận lợi để quan sát ghi chép, sử
dụng các phương tiện thu ghi để ghi lại các hoạt động của học sinh, tập
trung quan sát biểu hiện tâm lý, thái độ, hành vi trong các tình huống, hoạt động

học tập cụ thể của học sinh…
Các ý kiến nhận xét thảo luận, phân tích giờ dạy minh họa phải hướng vào
học sinh như: Học sinh Tiếp Nhận Nhiệm Vụ Học Tập Như Thế Nào?,trong giờ
học,học sinh đã làm gì (nghe, nói, báo cáo, phản biện, viết)? Tinh thần hợp tác,
làm việc nhóm của học sinh? Sản phẩm của học sinh Có đáp ứng nhiệm vụ được
giao không? Khả năng chia sẻ sản phẩm,phản biện,vận dụng kiến thức tìm tịi
sáng tạo như thế nào?...
Từ đó, tổ nhóm chun mơn sẽ đánh giá tính chính xác khoa học, phù hợp
của kế hoạch bài học, tính hiệu quả của các phương pháp kĩ thuật,phương tiện
đồ dùng thiết bị dạy học đã áp dụng; khả năng tổ chức hoạt động, quan sát điều
khiển giúp đỡ học sinh hoạt động trao đổi, báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ;


16

chốt kiến thức và hướng dẫn vận dụng kiến thức để giải quyết bài tập tình huống
của giáo viên,…
Trong năm học 2020 - 2021, qua dự giờ ở các tổ chuyên môn, chúng tôi
đánh giá cao một số chuyên đề nghiên cứu bài học ở một số tổ nhóm chun
mơn như chuyên đề nghiên cứu bài học, bài “Chữ người tử tù” của Nguyễn Tuân
của nhóm Ngữ văn 11; chuyên đề nghiên cứu bài học “Truyện thơ Nôm bác
học” của nhóm Ngữ văn 10; chuyên đề nghiên cứu bài học "Quan hệ quốc tế
trong và sau thời kì chiến tranh lạnh" của nhóm Lịch sử 12, dạy học theo hướng
nghiên cứu bài học "Thiên nhiên phân hóa đa dạng" của nhóm Địa lý; dạy học
theo hướng nghiên cứu bài học "Cơng dân với tình u, hơn nhân và gia
đình"của nhóm GDCD;dạy học theo hướng nghiên cứu bài học“Cảm Ứng điện
từ” của nhóm Vật lý 10.....
Những chuyên đề dạy học theo hướng nghiên cứu bài học không chỉ tạo
ra phương pháp dạy học các loại bài dài, bài khó mà cịn phát huy năng lực
phẩm chất, khả năng tự học, tự nghiên cứu của học sinh, nâng cao năng lực

chuyên môn và kỹ năng hợp tác làm việc nhóm của học sinh và giáo viên.
Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán cùng với tổ chuyên môn đáp ứng, chủ
động thực hiện chương trình giáo dục phổ thơng 2018 hãy bắt đầu bằng việc cụ thể
từ việc tư vấn, quản lý chỉ đạo đổi mới sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn theo nghiên
cứu bài học/dựa trên phân tích hoạt động học tập củahọcsinh. Qua hoạt động này,
Lãnh đạo nhà trường sẽ thấy rõ được giáo viên, học sinh bộc lộ những điểm mạnh
nào, hạn chế nào để từ đó có những biện pháp, quyết sách chỉ đạo tiếp theo.
Tổ chức các khóa bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên cốt cán về kiến thức
môn học, lĩnh vực khoa học liên quan,về nghiệp vụ sư phạm (phát triển
chương trình, sách giáo khoa, phương pháp, hình thức dạy học, giáo dục,
phương tiện cơng nghệ dạy học, công nghệ thông tin, ngoại ngữ,…); bồi
dưỡng năng lực nghiên cứu khoa học, đặc biệt là khoa học giáo dục; phẩm
chất đạo đức nghề nghiệp; bồi dưỡng kĩ năng hỗ trợ, giúp đỡ đồng nghiệp.
Để nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên và giáo viên cốt cán, Hiệu
trưởng đã chỉ đạo tổ chuyên môn bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ.
Nội dung bồi dưỡng gồm những kiến thức liên quan đến môn dạy, ngoại
ngữ, tin học, các kiến thức về phương pháp dạy học …
Hình thức bồi dưỡng chủ yếu trong tổ chuyên môn là hội thảo, thao giảng,
chuyên đề, tham gia thi giáo viên giỏi các cấp, tự học.
Bồi dưỡng về tin học, ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ
Về Tin học và ứng dụng công nghệ thông tin: Đối với giáo viên mới trúng
tuyển viên chức, 100% đã có chứng chỉ Tin học và sử dụng thành thạo máy vi
tính. Mặt khác, những giáo viên mới ra trường, để rèn luyện kỹ năng soạn giáo
án trên máy vi tính, Ban chun mơn tổ chức các bài kiểm tra sát hạch trình độ
tin học trước khi đồng ý cho phép soạn giáo án trên máy vi tính.
Mặt khác, trong 30 phịng học, phịng thực hành Tin học, phịng nghe
nhìn, phịng học bộ mơn của nhà trường đều có máy chiếu, Ban Chun mơn
quy định mỗi giáo viên trong 1 tháng ít nhất phải dạy 01 tiết trình chiếu
PowerPoint (trừ mơn Thể dục), đây vừa là một tiêu chí thi đua đánh giá năng lực

17

giáo viên vừa góp phần bồi dưỡng giáo viên nâng cao trình độ Tin học, ứng
dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học.
Đặc biệt, trong thời gian học sinh nghỉ học để phòng chống dịch bệnh
Covid- 19 vừa qua, Ban chuyên môn nhà trường đã tổ chức tập huấn, triển khai
cho giáo viên dạy học trên internet bằng các ứng dụng Microsoft Teams. Đến
thời điểm này, 100% giáo viên của nhà trường đã sử dụng thành thạo các ứng
dụng dạy học trên internet nêu trên để dạy học trực tuyến cho hoc sinh, góp phần
đẩy lùi dịch bệnh Covid-19 và nâng cao trình độ Tin học,ứng dụng cơng nghệ
thơng tin vào dạy học cho giáo viên.
Về tự học ngoại ngữ để nâng cao trình độ: Giáo viên thuộc nhóm Ngoại
ngữ của nhà trường hiện có 7 đồng chí, trong đó có 04 đồng chí đã đạt chuẩn,
cịn lại 03 đồng chí đang tích cực tham gia các lớp bồi dưỡng thường xuyên,
ngắn hạn do các trường Đại học Ngoại ngữ tổ chức; mặt khác để đáp ứng cho
việc thực hiện chương trình giáo dục phổ thơng 2018 và nâng ngạch cho giáo
viên hiện đã có nhiều thầy cơ có chứng chỉ Ngoại ngữ theo quy định thông tư
01/2014/TT-BGDĐT ngày 24/1/2014.
Bảng: Lộ trình chuẩn hóa giáo viên Ngoại ngữ
T
T
I

1

2

3

Nội dung hoạt động

Phát triển đội ngũ giáo viên
ngoại ngữ
Bồi dưỡng nâng bậc NLNN
cho
giáo viên chưa đạt chuẩn
NLNN
Bồi dưỡng, tập huấn phương
pháp giảng dạy, ứng dụng
CNTT vào giảng dạy, đổi
mới kiểm tra đánh giá cho
giao vien dạy chương trình
mới theo Đề án
Tổ chức tập huấn, hội thảo
về dạy tích hợp ngoại ngữ
trong một số mơn học khác,
dạy một số mơn học khác
(tốn và các mơn khoa học,
mơn chun ngành) bằng
ngoại ngữ

Mục
tiêu

Lộ trình thực hiện
Năm
Năm
Năm
2019

2020
2021

3 người

1 người

1 người

1 người

7 người

2 người

3 người

2 người

5 người

1 người

2 người

2 người

Tự học nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ
Nhà trường có bề dày lịch sử, tuy nhiên số giáo viên trên chuẩn đạt 26%,
tỷ lệ này chưa tương xứng với nhà trường.

18

Nguyên nhân: Công việc chưa ổn định, đang tuổi lập gia đình, giáo viên
mới sinh con hoặc con cịn nhỏ, khi được xét đặc cách viên chức thì tư tưởng dễ
thỏa mãn, hết động lực phấn đấu; chế độ đãi ngộ, bố trí cơng việc cho giáo viên
sau khi đi học nâng chuẩn chưa có ưu đãi nhiều nên số lượng giáo viên đi học
nâng chuẩn còn hạn chế.
Để khắc phục tình trạng trên và đáp ứng yêu cầu của việc thực hiện chương
trình giáo dục phổ thơng 2018, nghị quyết Đại Hội Đảng bộ nhà trường nhiệm kỳ
2020-2025 đã phấn đấu trong 5 năm tới có thêm 9 giáo viên đạt trình độ trên chuẩn
nâng tỷ lệ 55%. Ban Giám hiệu nhà trường đã cụ thể trong kế hoạch năm học để
thu hút, khuyến khích giáo viên đi học trên chuẩn đó là: Hỗ trợ mỗi giáo viên đi
học 10.000.000 đồng và sau khi đạt trình độ đạt trên chuẩn có thể xem xét bổ
nhiệm chức vụ Tổ trưởng, tổ phó chun mơn, bổ sung vào quy hoạch lãnh đạo
nguồn ưu tiên những giáo viên có trình độ trên chuẩn; khi phân công chuyên môn
ưu tiên sắp xếp những thầy cơ có trình độ trên chuẩn vào dạy những lớp định
hướng,trọng điểm.Từ Những Biện pháp Đó từ sau Đại hội Đảng bộ Nhà trường
nhiệm kỳ 2020 - 2025 đến nay đã có 12 thầy cơ đăng ký đi thi, học trình độ thạc sĩ.
Bồi dưỡng thường xuyên theo chương trình của Bộ GD&ĐT.
Nhà trường xác định, cơng tác chuẩn bị đội ngũ giáo viên và cán bộ quản
lý triển khai đổi mới chương trình giáo dục phổ thơng 2018 là khâu quan trọng.
Nhà trường đã chủ động tổ chức rà soát hiện trạng, xác định nhu cầu giáo
viên, cán bộ quản lý giáo dục và nhân viên thực hiện chương trình mới theo lộ
trình triển khai thực hiện ở bậc học THPT. Trên cơ sở kết quả rà soát, xác định
nhu cầu giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục và nhân viên thực hiện chương trình
mới để xây dựng kế hoạch, phương án sắp xếp, bố trí sử dụng đội ngũ hiện có
theo hướng hợp lý, hiệu quả. Từ đó có biện pháp đào tạo, bồi dưỡng đối với
những người chưa đạt chuẩn phù hợp.

Năm học 2019 - 2020, nhà trường đã cử giáo viên và cán bộ quản lý tập
huấn theo kế hoạch của Bộ và Sở tổ chức.
Chuyên môn nhà trường đã gửi giáo viên cốt cán và tổ chun mơn tài
liệu về chương trình giáo dục phổ thông được ban hành kèm theo Thông tư
32/2018/TT-BGDĐT, bao gồm: Chương trình tổng thể và các chương trình môn
học và hoạt động giáo dục của cấp trung học phổ thông để thảo luận, nghiên
cứu, so sánh với chương trình hiện hành. Mặt khác, nhà trường đã hồn thành
phân công, lập danh sách cán bộ quản lý, giáo viên gửi Sở GD&ĐT để tham gia
tập huấn trực tuyến về thực hiện chương trình giáo dục phổ thơng 2018 do Bộ,
Sở GD&ĐT tổ chức, hướng dẫn.
Năm học 2020 - 2021, Sở GD&ĐT đã cử 03 giáo viên cốt cán của nhà
trường tham gia tập huấn tại thành phố Hải Phòng về xây dựng bản đặc tả ma
trận cho các bài kiểm tra giữa kỳ, cuối học kỳ theo Thông tư số 26/2020 ngày
26/8/2020 của Bộ GDĐT
Dự giờ để học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ.
Dự giờ là một hình thức sinh hoạt chun mơn trong hoạt động của tổ
chuyên môn. Dự giờ trao đổi kinh nghiệm về bài học được các tổ chuyên môn tổ
chức thường xuyên hơn. Sau dự giờ, tổ chuyên môn tiến hành thảo luận rút kinh
nghiệm và đánh giá xếp loại giáo viên dạy.


19

Muốn nâng cao hiệu quả của việc tự học, tự bồi dưỡng cần phải đổi mới
trong việc dự giờ và rút kinh nghiệm giờ dạy của đồng nghiệp.
Đối với việc dự giờ
Thứ nhất, nên thay đổi mục đích của việc dự giờ từ dự giờ để đánh giá
sang dự giờ để học tập, bởi dự giờ để đánh giá sẽ khơng thể tạo ra bầu khơng khí
mà trong trong đó mọi giáo viên có thể thoải mái bày tỏ với đồng nghiệp những
ý kiến, chia sẻ những khó khăn mà chúng ta gặp phải trong quá trình dạy học.

Dự giờ là dịp để chúng ta thiết kế lại bài học dựa trên thực tế đã xảy ra trong tiết
dạy minh họa. Thực tế tiết dạy minh họa giúp chúng ta thấy rõ ý thức, thái độ,
phản ứng của học sinh từ đó nghiên cứu xây dựng cách thức đáp lại phản ứng
đó, xem xét lại cách tổ chức hoạt động học tập, ra bài tập, hướng dẫn học ở nhà.
Thứ Hai, làm thay đổi suy nghĩ của giáo viên về việc dự giờ.Từ Chỗ Sinh
hoạt chuyên môn để "phán xét" lẫn nhau thành sinh hoạt chuyên môn để phản
hồi. Thông qua dự giờ giáo viên khác, chúng ta cần nhìn lại chính mình.Có thể
chúng ta cũng đã trải qua tình huống giống như vậy, chúng ta đã phản ứng thế
nào khi đó và sẽ làm thế nào với tình huống tương tự trong tương lai.
Thứ ba, khi dự giờ, giáo viên bên cạnh việc quan sát cách tổ chức lớp học,
các hành động, ngôn ngữ, cử chỉ của giáo viên cần tập trung vào quan sát thực tế
học tập của học sinh, quan sát cử chỉ, thái độ, nét mặt, hoạt động của học sinh.
Giáo viên chọn vị trí ngồi dễ quan sát nhất và phù hợp với không gian lớp học.
Người dự không nên can thiệp vào việc học của học sinh như mượn sách vở, ghế
ngồi hoặc trao đổi với nhau làm người dạy và học sinh mất tập trung.
Đối với việc thảo luận về tiết dự giờ
Cần tạo điều kiện cho giáo viên dạy nêu mục tiêu, ý tưởng xây dựng trong
thiết kế bài dạy, những ý tưởng đã thực hiện được, những ý tưởng chưa thực
hiện được, những tình huống phát sinh đã thực hiện trong khi tiến hành dạy học;
những điều thấy tâm đắc và điều chưa hài lòng.
Khi Thảo Luận, nội dung trao đổi cần tập trung vào việc nhận xét các hoạt
động học tập của học sinh: Hoạt động nào hiệu quả, hoạt động nào chưa hiệu
quả? Câu hỏi Nào Hay? Tình Huống Nào Tốt? Học sinh Nào, nhóm nào hoạt
động hiệu quả, lí do? Học sinh nào chưa Tập trung chú ý vào Việc học, vì
sao?...Giáo viên dự giờ cũng cần trao đổi về những khả năng học sinh đạt được
trong thực tế giờ học rồi đem đối chiếu với ý định của giáo viên dạy. Tránh cách
nói: "Theo tơi phải thế này, thế kia...", "Nếu tôi dạy bài này, tôi sẽ làm thế này,
thế kia..." bởi mỗi giờ học có rất nhiều cách dạy khác nhau. Đối với người chủ
trì, cần tạo cơ hội cho tất cả người dự được phát biểu; cần tìm hiểu ý nghĩa của
những ý kiến đóng góp nhằm làm sáng tỏ những gì họ muốn phát biểu thì mọi

người sẽ học hỏi được nhiều điều; khơng nhất thiết phải tổng kết buổi thảo luận
mà mỗi giáo viên tự tổng kết rút ra bài học cho mình.
Việc đổi mới trong dự giờ và rút kinh nghiệm giờ dạy theo hình thức trên
nằm trong quy trình sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học đang được
Sở GD&ĐT chỉ đạo quyết liệt và áp dụng từ năm học 2017 - 2018. Khi mới thực
hiện, đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học cũng gặp nhiều khó
khăn. Nhưng với tinh thần thực hiện nghiêm túc sự chỉ đạo chuyên môn của Sở,
cùng với việc nhận thức đổi mới phương pháp giảng dạy và đổi mới sinh hoạt


20

chun mơn là nhiệm vụ sống cịn với mỗi giáo viên nên nhà trường đã quyết
tâm thực hiện đổi mới trong dự giờ và rút kinh nghiệm giờ dạy theo hướng sinh
hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học.
Xây dựng quy chế hoạt động của giáo viên cốt cán với những quy định
phát huy được sáng tạo của cá nhân và đội ngũ cán giáo viên cốt cán. Trong đó,
phải có những chính sách của nhà trường đảm bảo các điều kiện cho đội ngũ
giáo viên cốt cán hoạt động thực hiện được các chức năng cơ bản.
Quy chế hoạt động của đội ngũ giáo viên cốt cán phải bảo đảm đây là một
tổ chức hoạt động chuyên môn nghề nghiệp, không bị ràng buộc bởi quá nhiều
quy định hành chính cứng nhắc, để cho đội ngũ này được sáng tạo, phát triển
nghề nghiệp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.
Quy định chế độ sinh hoạt chuyên môn hàng tháng
Căn cứ Điều lệ trường Trung học, Hiệu trưởng quy định tổ giáo viên cốt
cán họp 2 lần/học kỳ tại văn phòng nhà trường. Căn cứ vào nội dung các hoạt
động chuyên môn, căn cứ vào yêu cầu trọng tâm của nhiệm vụ trong từng thời
gian, Hiệu Trưởng,phó Hiệu trưởng chỉ đạo giáo viên cốt cán cùng với các tổ
chuyên môn tập trung thực hiện từng nhiệm vụ cụ thể.
Chỉ đạo giáo viên cốt cán thực hiện, tổ chức các hoạt động chun mơn

Hiệu trưởng hoặc phó Hiệu trưởng họp các tổ trưởng chuyên môn cùng
với giáo viên cốt cán, chỉ đạo các tổ chuyên môn thực hiện kế hoạch chuyên
môn của nhà trường và kế hoạch của các tổ. Đồng thời u cầu các tổ trưởng
chun mơn báo cáo tình hình giảng dạy của giáo viên và tình hình học tập của
học sinh trong phạm vi tổ quản lý. Hoạt động chuyên môn của các tổ hướng vào
các hoạt động chủ yếu sau:
Giúp giáo viên thực hiện chương trình dạy học
Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên
cốt cán cần tổ chức cho giáo viên thảo luận những vấn đề mới và khó trong
chương trình, thống nhất những vấn đề trọng tâm;
Giáo viên cốt cán từng bộ môn cùng với Tổ trưởng chuyên môn dự kiến
những vấn đề có thể nảy sinh trong q trình thực hiện chương trình và dự kiến
biện pháp giải quyết theo khả năng của giáo viên trong tổ chuyên môn, những
điều kiện vật chất kỹ thuật cần có;
Theo dõi việc thực hiện chương trình ở tổ chun mơn, báo cáo đầy đủ
các thông tin theo yêu cầu của hiệu trưởng;
Giáo viên cốt cán từng bộ môn cùng với Tổ trưởng chun mơn u cầu
giáo viên nghiên cứu kỹ chương trình ở các khối lớp được phân công giảng dạy,
đồng thời nghiên cứu thêm chương trình tồn cấp. Trên cơ sở để xác định những
vấn đề cần tập trung rút kinh nghiệm cho bản thân hoặc cần thảo luận ở tổ
chuyên môn;
Các hoạt động giúp giáo viên chuẩn bị bài dạy có chất lượng tốt
Đầu năm học giáo viên cốt cán từng bộ môn cùng với tổ trưởng chuyên
môn tổ chức cho giáo viên trong tổ trao đổi những vấn đề liên quan đến việc
chuẩn bị cho giảng dạy để có định hướng chung thống nhất trong tổ sau đó tổng
hợp và báo cáo cho Ban Giám hiệu những việc phải làm của tổ trong cả năm học;


21

Trên cơ sở những yêu cầu về việc chuẩn bị giờ lên lớp, giáo viên cốt cán
từng bộ môn cùng với tổ trưởng chuyên môn hướng dẫn giáo viên thảo luận kỹ
những vấn đề cần thiết như:
Xác định rõ mục đích u cầu của chương và từng bài và có sự thống nhất
trong tổ, nhóm chun mơn;
Thảo luận kỹ nội dung chương trình để phát hiện những vấn đề khó khi dạy,
phân tích các phương pháp có thể vận dụng, nêu rõ những chỗ mạnh, chỗ yếu của
mỗi phương pháp, xem xét khả năng của từng giáo viên trong việc vận dụng, tuyệt
đối khơng gị ép tất cả mọi người phải tuân theo một phương pháp duy nhất;
Tổ chức cho giáo viên trao đổi các tài liệu tham khảo;
Tổ chức cho giáo viên làm đồ dùng dạy học, nghiên cứu sử dụng có hiệu
quả các đồ dùng dạy học hiện có của nhà trường;
- Hàng tuần, tổ trưởng chun mơn kiểm tra việc soạn bài của giáo viên
trong buổi sinh hoạt tổ chun mơn; Sau khi kiểm nhận xét, góp ý cụ thể giúp
giáo viên rút kinh nghiệm soạn bài tốt hơn.
Các hoạt động nâng cao chất lượng giờ dạy trên lớp của giáo viên.
Giáo viên cốt cán từng bộ môn cùng với tổ trưởng chuyên môn tổ chức
cho giáo viên nghiên cứu vận dụng các phương pháp dạy học mới vào các giờ
dạy.Tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch dự giờ của tổ trong cả năm học
căn cứ vào thực tế tình hình đội ngũ của tổ. Tổ chức việc dự giờ và phân tích sư
phạm giờ dạy của giáo viên trong phạm vi tổ chuyên môn.
Động viên giáo viên đăng ký thi giáo viên giỏi các cấp, đăng ký Hội Giảng;
Tổ chức thao giảng về đổi mới phương pháp và hình thức dạy học;
Tổ trưởng chun mơn kiểm tra việc lên lớp theo phiếu báo giảng, việc
dạy thay dạy bù, việc thực hiện nề nếp giảng dạy của giáo viên trong tổ. Kịp thời
phản ánh cho Ban giám hiệu những việc liên quan đến giờ lên lớp để có biện
pháp giải quyết.
Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh
Tổ chức cho giáo viên trong tổ nghiên cứu nắm vững các quy định về
kiểm tra, đánh giá, xếp loại học tập của học sinh. Thực hiện tốt kế hoạch kiểm

tra, thi của nhà trường;
Bảo đảm tất cả các bài kiểm tra đều được chuẩn bị kỹ và có đáp án kèm
theo để hạn chế việc cho điểm theo cảm tính;
Tổ trưởng chun mơn: Báo cáo tình hình thực hiện lịch kiểm tra trong tổ
hàng tháng; Kiểm tra công việc giáo viên phải làm khi kiểm tra kết quả học tập
của học sinh; Yêu cầu giáo viên thực hiện nghiêm túc các quy định của nhà
trường về kiểm tra đánh giá học sinh.
Tổ chức các hoạt động ngoại khóa cho học sinh
Các hoạt động ngoại khóa tạo điều kiện cho học sinh khả năng mở rộng
và đào sâu tri thức đã tiếp thu được ở chương trình bắt buộc. Đồng thời tạo thêm
hứng th học tập và làm phát triển thêm năng lực riêng của từng học sinh. Qua đó
góp phần hướng nghiệp cho học sinh.
Các hình thức hoạt động ngoại khóa rất đa dạng phong phú, tùy điều kiện của
từng nhà trường mà hiệu trưởng định hướng cho các tổ lựa chọn hình thức phù hợp.


22

Một số hoạt động ngoại khóa phù hợp với trường phổ thông là: Câu lạc bộ
khoa học, các hội thi, tham quan học tập…
Giáo viên cốt cán từng bộ môn cùng với Tổ trưởng chuyên môn phân
công nhiệm vụ cho giáo viên phụ trách từng hoạt động, giáo viên chịu trách
nhiệm lên kế hoạch và tổ chức thực hiện.
Tuỳ Từng Hoạt động theo đặc thù bộ mơn mà có cách Tổ chức cụ thể,
nhưng nhìn chung gồm các bước cơ bản sau:
Xác định mục đích yêu cầu; Xây dựng nội dung hoạt động; Huy động lực
lượng tham gia;
Phát động và tổ chức cho học sinh tham gia; Tổng kết và khen thưởng.
Để tổ chức hoạt động ngoại khóa đạt được hiệu quả cần có sự chỉ đạo chặt
chẽ của Ban Giám hiệu, có sự phối hợp giữa các tổ chuyên mơn,và cần có sự đỡ

đầu của các cơ quan,doanh nghiệp,các tổ chức xã hội ở địa phương, đặc biệt là
Hội cha mẹ học sinh.
Chỉ đạo tổ chức phụ đạo học sinh yếu, kém; bồi dưỡng học sinh giỏi
Giáo viên cốt cán từng bộ môn cùng với Tổ trưởng chuyên môn phải Xây
dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh kém của bộ môn như:
Xác định đối tượng, xây dựng nội dung bồi dưỡng và phụ đạo, phân công giáo
viên phụ trách, kiểm tra đánh giá sự tiến bộ của học sinh trong từng giai đoạn.
Đối với học sinh yếu, kém: Yêu cầu giáo viên trong quá trình dạy trên lớp
phải tìm mọi cách bù lấp những lỗ hổng về kiến thức cho các em, giúp các em tiến
bộ trong học tập bằng cách cải tiến phương pháp giảng dạy,cho những bài tập vừa
sức để khuyến khích các em, khen kịp thời khi các em có sự tiến bộ dù nhỏ. Nếu
giáo viên đã tiến hành những biện pháp tích cực mà vẫn khơng có hiệu quả hoặc có
ít thì tổ trưởng chun mơn cần tổ chức các lớp học phụ đạo và cử giáo viên có
kinh nghiệm nhất, có phương pháp giảng dạy tốt nhất phụ trách. Đối với học sinh
giỏi: Yêu cầu giáo viên trong q trình giảng dạy phát hiện các học sinh có năng
khiếu về bộ mơn của mình và có trách nhiệm bồi dưỡng thường xuyên.Hàng năm
Tổ chức thi tuyển chọn học sinh giỏi, thành lập lớp bồi dưỡng học sinh giỏi,chọn
giáo viên có kinh nghiệm phụ trách xây dựng chương trình, tổ chức giảng dạy, tổ
chức các em tham gia các kỳ thi học sinh giỏi các cấp.
Hướng dẫn các tổ lập hồ sơ lưu trữ thông tin. Các hồ sơ gồm có:
Chỉ thị, hướng dẫn về nhiệm vụ năm học của các cấp chỉ đạo chuyên môn;
Các loại kế hoạch của tổ;
Biên bản sinh hoạt tổ chuyên môn;
Bảng thống kê kết quả khảo sát chất lượng học tập của học sinh;
Tư liệu về các hoạt động của tổ...;
Tổ trưởng cần hướng dẫn giáo viên thực hiện tốt các hồ sơ chuyên môn
(kế hoạch của tổ, giáo án, sổ chủ nhiệm, sổ kế hoạch cá nhân, ghi chép sinh hoạt
chuyên môn và dự giờ, sổ ghi điểm cá nhân...).
Ban giám hiệu thường xuyên kiểm tra hoạt động của tổ giáo viên cốt
cán,tổ chun mơn

Ban Giám hiệu kiểm tra tồn diện hoặc kiểm tra chuyên đề.
Với nội dung kiểm tra toàn diện, Hiệu trưởng kiểm tra 2 lần/năm (kết hợp
kiểm tra toàn diện một vài giáo viên và một vài lớp học sinh), thời gian tiến


23

hành mỗi đợt kiểm tra khoảng một tuần. Tuy nhiên, không nhất thiết kiểm tra tất
cả các tổ cùng một lúc;
Với nội dung kiểm tra chuyên đề, được tiếng hành như kiểm tra toàn diện
nhưng nội dung kiểm tra chỉ tập trung vào vấn đề đã chọn. Dù kiểm tra dưới
hình thức nào, Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng cũng cần phải bảo đảm nghiệp vụ
của công tác kiểm tra như sau:
+ Lập kế hoạch kiểm tra;
+ Tổ chức lực lượng và tiến hành kiểm tra;
+ Tổng hợp thành biên bản kiểm tra;.
+ Tổng kết, đánh giá hoạt động của tổ và đề ra những kiến nghị.
Với những nhiệm vụ cụ thể nêu trên mà Ban giám hiệu giao cho Tổ giáo
viên cốt cán cùng với Tổ chun mơn, địi hỏi mỗi thành viên phải nỗ lực hết
mình đặc biệt là Giáo viên cốt cán từng bộ môn cùng với Tổ trưởng chuyên môn
phải phát huy tối đa khả năng quản lý, năng lực nghiệp vụ chuyên môn để thúc
đẩy các thành viên hoàn thành nhiệm vụ được giao.
Thực hiện được các công việc trên đối với giáo viên cốt cán từng bộ môn
thường xuyên và liên tục sẽ giúp Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng nâng cao chất
lượng hiệu quả của công tác quản lý, phát triển chuyên môn, phát huy vai trò,
trách nhiệm của Tổ trưởng và từng thành viên trong Tổ chun mơn. Điều này
góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ, sẵn sàng thực hiện chương trình giáo dục
phổ thông 2018.
Giao quyền tự chủ cho tổ giáo viên cốt cán là tổ giáo viên cốt cán "tự điều
hành, quản lý mọi cơng việc của mình khơng bị ai chi phối". Như vậy, quyền tự

chủ của giáo viên cốt cán là quyền được tự tổ chức, quản lý các hoạt động của
mình một cách chủ động, tích cực, sáng tạo nhằm thực hiện chức năng, nhiệm
vụ của mình.
Để đảm bảo chất lượng giáo dục trong nhà trường, giáo viên cốt cán từng
bộ môn cùng với tổ trưởng chuyên môn phải tự chịu trách nghiệm của mình,đó
là trách nhiệm với với học sinh và trách nhiệm với lãnh đạo nhà trường. Như
vậy, tự chịu trách nhiệm được hiểu là giáo viên cốt cán được giao quyền tự chủ
ở trong nhà trường phải chịu sự giám sát, đánh giá, được khen thưởng khi hoàn
thành xuất sắc nhiệm vụ, bị kỷ luật khi vi phạm trong thực thi quyền lực được
Hiệu trưởng giao cho.
Thực tế, trường THPT đã giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho giáo
viên cốt cán từng bộ môn cùng với Tổ trưởng chuyên môn và tổ chuyên mơn
thơng qua một số hình thức như: Tổ nhóm chun mơn xây dựng phân phối
chương trình mơn học, quy định thời gian, hình thức kiểm tra, thống nhất ra đề
kiểm tra…chủ động lựa chọn của chủ điểm để sinh hoạt chuyên đề.Phân công
chuyên môn cho giáo viên theo từng học kỳ, năm học, phân công giáo viênbồi
dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, phân công thực hiện chuyên đề cấp
Tổ, cấp trường; phân công giảng dạy chuyên đề nghiên cứu bài học, phân công
dạy thay, phân công ra đề kiểm tra, đề thi thử, giao nhiệm vụ cụ thể cho từng
giáo viên trong tổ… được tự chủ trong xây dựng chương trình, đáp ứng nhu cầu
của học sinh, theo hướng tiếp cận năng lực, mà muốn vậy nội dung học phải phù
hợp với khả năng tiếp thu của các em, phù hợp với tâm lý lứa tuổi...Đặc biệt


24

trong thời gian nghỉ học để phòng dịch Covid-19, sau khi có hướng dẫn tinh
giản chương trình, điều chỉnh kế hoạch dạy học, hướng dẫn thực hiện chương
trình và kiểm tra đánh giá học kỳ II năm học 2019 - 2020, năm học 2020-2021
của Bộ GD&ĐT, Ban Giám hiệu đã giao cho các tổ nhóm chun mơn tự chủ

xây dựng lại phân phối chương trình dạy học các mơn trong thời gian còn lại của
năm học và tinh giản số bài kiểm tra thường xuyên, định kỳ theo quy định.
Với việc giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho giáo viên cốt cán
từng bộ môn cùng với Tổ trưởng chun mơn, Ban Giám Hiệu Có Thể “đặt
hàng” các chun đề, các hoạt động chuyên môn cấp trường từ các tổ chuyên
môn của giáo viên cốt cán.
Tác dụng của việc giao quyền tự chủ cho giáo viên cốt cán giúp giáo viên
cốt cán tăng thêm quyền hạn, động lực, trở nên năng động, sáng tạo hơn và tăng
tính cạnh tranh về chất lượng giáo dục,chủ động, sáng tạo trong việc thực hiện
và hoàn thành nhiệm vụ được giao. Tổ giáo viên cốt cán và cá nhân mỗi thành
viên đều phải suy nghĩ, tìm sáng kiến để thực hiện nhiệm vụ được giao nhanh
nhất,hiệu quả cao nhất.Giao quyền tự chủ cho Giáo viên cốt cán Tổ chun mơn
góp phần nâng cao chất lượng dạy và học, sẵn sàng cho việc thực hiện chương
trình giáo dục 2018 một cách hiệu quả. Do vậy, việc phân quyền thực hiện tự
chủ của giáo viên cốt cán và tổ chuyên môn trở thành một biện pháp quản lý,
thích ứng với yêu cầu đổi mới giáo dục.
Tổ chức đánh giá kết quả hoạt động của giáo viên cốt cán để vừa có
chính sách khích lệ về vật chất, tinh thần, vừa có biện pháp bồi dưỡng,
nâng cao năng lực của họ.
Đánh giá kết quả hoạt động của giáo viên cốt cán khác với việc đánh giá
viên chức và đánh giá chuẩn nghề nghiệp của giáo viên. Từng học kỳ trong năm
học hoặc sau khi kết thúc một hoạt động chun mơn, Hiệu trưởng có thể họp
Tổ giáo viên cốt cán các môn học của nhà trường để kiểm điểm lại những việc
đã làm được, những việc chưa làm được, phân tích các nguyên nhân và rút ra bài
học kinh nghiệm cho việc tổ chức các hoạt động chuyên môn tiếp theo.
Việc đánh giá kết quả hoạt động của giáo viên cốt cán căn cứ vào mục
tiêu, yêu cầu và kết quả đạt được của từng hoạt động chuyên môn mà Hiệu
trưởng giao nhiệm vụ cho giáo viên cốt cán thực hiện như chấm thi giáo viên
dạy giỏi cấp trường hay ra đề thi đề xuất kiểm tra giữa học kì các mơn học.
Trong mỗi nhà trường tác dụng và mục đích của các phong trào thi đua là

nâng cao chất lượng giáo dục và tạo môi trường giáo dục thân thiện. Phong trào thi
đua trọng tâm của ngành Giáo dục là phong trào thi đua“Hai tốt”. Hiện nay, tồn
ngành đang tích cực thực hiện việc đổi mới căn bản, tồn diện giáo dục và đào tạo
thì phong trào này tiếp tục được triển khai tới các nhà trường gắn với phong
trào“Đổi Mới, sáng tạo trong dạy và học”.Triển khai hoạt động này, các tổ chuyên
môn đã động viên giáo viên tự học, tự bồi dưỡng, nâng cao chất lượng mỗi giờ lên
lớp, đăng ký hội giảng, thi giáo viên giỏi... Đồng thời, việc phát hiện, bồi dưỡng
học sinh giỏi, học sinh năng khiếu, bồi dưỡng học sinh yếu kém, học sinh có hồn
cảnh khó khăn được giáo viên các bộ môn chủ động thực hiện.
Thông qua các phong trào thi đua, việc đổi mới phương pháp giảng dạy,
tổ chức hoạt động giáo dục trong nhà trường, các hoạt động về chuyên môn đã


25

được các tổ chuyên môn đầu tư, quan tâm thực hiện. Các tổ chuyên môn thường
xuyên tổ chức thao giảng, thực hiện dạy học tích hợp, sử dụng có hiệu quả đồ
dùng, thiết bị dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin, thực hiện các chuyên đề
về nâng cao chất lượng dạy học ở các bộ mơn. Từ đó, tạo môi trường giáo dục
thân thiện, thúc đẩy mạnh mẽ phong trào thi đua “Hai tốt”, “Đổi mới, sáng tạo
trong dạy và học” trong tổ chuyên môn và nhà trường.
Hàng năm, trong phiên họp tổng kết năm học của Ban thi đua, ngồi việc
bình xét các danh hiệu thi đua cá nhân cho giáo viên, lãnh đạo trường luôn đề
xuất Ban thi đua bình xét cá nhân giáo viên cốt cán tiêu biểu nhất căn cứ vào
mức độ hoàn thành thực hiện nhiệm vụ đề ra trong năm học và kết quả đạt được
trong năm học.Tiêu chí đánh giá căn cứ vào: Ý thức chấp hành và vận dụng sáng
tạo quy chế chuyên môn; kết quả kiểm tra hồ sơ chuyên môn, kết quả bồi dưỡng
đội tuyển học sinh giỏi cấp tỉnh; đồng đội học sinh giỏi cấp tỉnh,tư vấn, tham gia
tổ chức chuyên đề cấp trường, thi hoặc làm giám khảo Hội thi giáo viên dạy giỏi
cấp trường, cấp tỉnh, kết quả viết sáng kiến, kết quả công tác giáo viên chủ

nhiệm lớp,tinh thần đoàn kết, hỗ trợ đồng nghiệp, khả năng ứng dụng công nghệ
thông tin...
2.4.Hiệu quả của áp dụng sáng kiến
Áp dụng những biện pháp trên vào quá trình quản lý, chỉ đạo hoạt động
của chun mơn tại trường THPT Như Thanh cho thấy vai trò của giáo viên cốt
cán được phát huy, năng lực, nghiệp vụ của giáo viên được nâng lên.
Giáo viên cốt cán đã chủ động trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch,
nắm bắt nhu cầu, nguyện vọng của giáo viên, kịp thời nắm bắt, dự đốn khó
khăn của giáo viên trong q trình thực hiện nhiệm vụ để xây dựng nội dung
hoạt động, phân công nhiệm vụ cho giáo viên rõ ràng, dễ thực hiện; chỉ đạo,tổ
chức các hoạt động của tổ, nhóm chun mơn khoa học, linh hoạt và sáng tạo.
Giáo viên tham gia sinh hoạt chuyên môn đầy đủ và hào hứng,thực hiện
tốt nhiệm vụ được tổ trưởng phân công. Khơng khí các buổi sinh hoạt chun
mơn thể hiện dân chủ, cởi mở. Các thành viên chủ động, tích cực phát biểu ý
kiến đóng góp cho nội dung sinh hoạt. Mối quan hệ đồng nghiệp gắn bó, đồn
kết hơn.Việc thay đổi cách dự giờ và đánh giá giờ dạy giúp giáo viên có hội học
hỏi lẫn nhau, cùng nhau thảo luận giải quyết nhiều vấn đề cịn vướng mắc, tìm ra
nguyên nhân tại sao học sinh chưa đạt được kết quả như mong muốn và có biện
pháp để nâng cao chất lượng dạy học, tạo cơ hội cho tất cả học sinh được tham
gia hoạt động học có hiệu quả.Các Hoạt Động Chia Sẻ Cùng Nhau Góp phần
làm thay đổi văn hóa ứng xử trong nhà trường, tạo mơi trường làm việc, dạy và
học dân chủ, thân thiện cho tất cả mọi người.
Đánh giá chung: Về tổng thể nhờ áp dụng các biện pháp xây dựng đội ngũ
giáo viên cốt cán từng môn học để nâng cao chất lượng chuyên môn; từ năm học
2018 - 2019 kết quả về công tác chun mơn đã có nhiều tiến bộ, chuyển biến
tích cực. Điều đó khẳng định các biện pháp nâng cao chất lượng hiệu quả trong
công tác quản lý tổ chuyên môn là đúng đắn và phù hợp với thực tiễn của nhà
trường, các biện pháp đó khơng chỉ nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện mà
cịn tạo tâm thế chủ động thực hiện chương trình giáo dục phổ thơng 2018.
Điều kiện để sáng kiến được nhân rộng: