Một số giải pháp bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tại trường mầm non xuân phúc, huyện như thanh

1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài
Trong mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục mầm non từ 2018 đến 2025
Đảng và Nhà nước ta đã xác định “Giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên của hệ
thống giáo dục quốc dân, đặt nền móng cho sự phát triển về thể chất, trí tuệ, tình
cảm, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố căn bản về nhân cách cho trẻ em trước
khi vào lớp một”. Việc chăm lo phát triển giáo dục mầm non, bảo đảm mọi trẻ
em được tiếp cận giáo dục mầm non có chất lượng, cơng bằng và bình đẳng là
trách nhiệm của các cấp, các ngành, mỗi gia đình và tồn xã hội”. Bác Hồ kính
u đã từng nói: “Giáo dục mầm non tốt sẽ mở đầu cho một nền giáo dục tốt”.
Trong các trường mầm non đội ngũ CBQL và giáo viên là lực lượng chủ yếu
quyết định về chất lượng dạy và học trong nhà trường. Do vậy, muốn có chất
lượng tốt thì bên cạnh đội ngũ CBQL thì cần có đội ngũ giáo viên giỏi để đáp
ứng được mục tiêu giáo dục. Vì vậy, mục tiêu đặt lên hàng đầu là người giáo
viên phải có kiến thức vững vàng về chun mơn nghiệp vụ, có phẩm chất đạo
đức tốt, tâm huyết với nghề nghiệp, để thực hiện được điều đó người giáo viên
phải không ngừng tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao phẩm chất đạo đức và năng
lực sư phạm cho bản thân đồng thời các nhà quản lý phải tạo mọi cơ hội, điều
kiện cho giáo viên được học tập, để giúp họ mở rộng và nâng cao trình độ hiểu
biết, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, đáp ứng kịp thời những yêu cầu
đổi mới toàn diện trong chương trình giáo dục mầm non. Tuy nhiên để thực hiện
được mục tiêu trên, người giáo viên nói chung và giáo viên mầm non nói riêng
phải có đạo đức nghề nghiệp, tâm huyết với nghề vì: Trong bất kỳ thời đại lịch
sử nào, vấn đề đạo đức luôn được đặt lên hàng đầu để làm thước đo giá trị, phẩm
chất, quy tắc đạo đức của một con người, nó được thể hiện ra bên ngoài ở nhận
thức, thái độ. Để nói về đạo đức, Bác Hồ đã nói rằng: “Người có bốn đức: cần,
kiệm, liêm, chính, thiếu một đức thì khơng thành người” Cái đức khi sinh ra
chưa có sẵn, phần nhiều do giáo dục mà nên, do con người tự rèn luyện, điều
chỉnh, tự trang bị, tự bồi dưỡng cho mình. Mỗi con người cần phải rèn luyện tu
dưỡng đạo đức theo hướng thiện, thể hiện hành vi tốt hay xấu, đó là sự giúp đỡ
nhau trong cuộc sống, sự cảm thông chia sẻ giữa con người với con người. Đó là

đạo đức chung, vậy cịn đạo đức nghề nghiệp thì sao: Đạo đức nghề nghiệp là
những chuẩn mực, hành vi văn minh, cách ứng xử văn hóa trong mơi trường,
trong nghề nghiệp mà mình đang cơng tác như:
Đạo đức nhà giáo là những phẩm chất của người giáo viên được hình
thành do tu dưỡng, rèn luyện theo các tiêu chuẩn, quy định, những yêu cầu trong
môi trường hoạt động của người giáo viên và trong cuộc sống, được thể hiện ra
bên ngoài qua nhận thức, lối sống, hành vi, mà đối tượng giao tiếp hàng ngày
của họ là đồng nghiệp, là học sinh và phụ huynh.
Trong thời kỳ nào cũng vậy, người giáo viên luôn giữ một trong trách lớn
lao, ngoài cung cấp kiến thức cho học sinh, người giáo viên còn thổi vào hồn học
sinh những giá trị chân, thiện, mỹ để trẻ biết yêu quê hương đất nước, yêu con
người, quan tâm và có trách nhiệm với đồng loại, với đất nước. Đó là trách nhiệm


2
trồng người, vì thế để làm trịn trọng trách đó khơng những người giáo viên có kiến
thức, trình độ chun mơn cao, năng lực sư phạm tốt mà cịn phải là người có tâm,
một cái tâm trong sáng, gần gũi và thân thiện, đạo đức không biết bao nhiêu là đủ,
là vừa, không phải chỉ áp dụng cho đối tượng này hay đối tượng kia mà nó rộng lớn
bao la ôm trùm cả nhân loại. Muốn được như vậy, bản thân mỗi giáo viên phải
không ngừng trau dồi, bồi dưỡng về đạo đức nghề nghiệp
Trong cuộc sống hiện nay, khi cơng việc của người giáo viên địi hỏi sự
đáp ứng về trình độ của người học, kiến thức nhiều, điều đó khiến giáo viên phải
tích cực học tập, bồi dưỡng để nâng cao kỹ năng và thực hành sư phạm, đặc biệt
giáo viên mầm non còn thực hiện song song là chăm sóc ni dưỡng trẻ, thời
gian cả ngày ở trường, học sinh đối tượng còn nhỏ, độ tuổi lớn thì nghịch ngợm,
hiếu động, độ tuổi bé thì quấy, khóc, ăn phải dỗ, ngủ phải ru nên đôi khi tác
động đến tinh thần và thái độ của cô giáo. Cộng thêm sự đòi hỏi và yêu cầu của
phụ huynh và dư luận xã hội nên đôi khi gây áp lực đối với giáo viên, hành vi
quát, mắng trẻ, thậm chí đánh và dùng bạo lực xảy ra ở một số nơi, một bộ phận

giáo viên đã bị suy thoái về phẩm chất đạo đức và hành vi lối sống, những vụ
bạo hành trẻ đến mức thâm bầm, rồi bỏ trẻ vào máy vặt lông gà, vịt, nhốt trẻ vào
nhà vệ sinh, bỏ quên trẻ trên ô tô đến mức tử vong… ở một số trường học đã
khiến dư luận quan tâm phẫn nộ và lên án gay gắt.
Đứng trước thực trạng đó, là một người quản lý trong trường mầm non,
tơi thiết nghĩ dù trong bất kỳ hồn cảnh nào, dù cơng việc có khó khăn và áp lực
đến đâu người giáo viên mâm non cũng phải lấy tình thương yêu con trẻ đặt lên
hàng đầu, làm thước đo giá trị và phẩm chất con người, phải khéo léo trong mọi
tình huống để khi trẻ đến trường trẻ sẽ tìm được niềm vui, để cha mẹ trẻ yên tâm
khi gửi con đến trường. Băn khoăn, trăn trở trước những gì đang diễn ra liên
quan đến bạo lực học đường, đến sự thay đổi, biến chất ở một số giáo viên trong
các trường tư thục, sau khi nghiên cứu và nhận thức rõ về tầm quan trọng của
đạo đức nhà giáo đã ảnh hưởng không nhỏ đến tâm hồn trẻ thơ, tôi mạnh dạn đi
sâu hơn, khai thác thêm về đạo đức nhà giáo, vì vậy tơi đã lựa chọn đề tài “Một
số giải pháp bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tại trường
mầm non Xuân Phúc, huyện Như Thanh” nhằm giúp giáo viên nâng cao hiểu
biết về đạo đức nghề nghiệp để thực hiện ngày càng tốt hơn nhiệm vụ của người
giáo viên mầm non .
1.2. Mục đích nghiên cứu
Giải pháp bồi dưỡng và nâng cao đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ giáo
viên trường mầm non Xuân Phúc, huyện Như Thanh.
Tìm ra giải pháp bồi dưỡng trong giao tiếp, ứng xử, trong hành động giữa
cô và trẻ, giũa giáo viên với đồng nghiệp, phụ huynh và với bản thân, từ đó nâng
cao chất lượng và chăm sóc giáo dục trẻ trong nhà trường.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Nghiên cứu một số giải pháp nhằm bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp cho
đội ngũ giáo viên trường mầm non Xuân Phúc, huyện Như Thanh.
1.4. Phương pháp nghiên cứu

3
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp kiểm tra đánh giá
- Phương pháp trò chuyện
- Phương pháp phân tích, tích tổng hợp kết quả điều tra
- Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm
2. Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lý luận
Đạo đức là phẩm chất tốt đẹp của một con người, khơng có đạo đức con
người như con thú hoang thả vào thế giới, tất cả chúng ta muốn trở thành người
cơng dân có ích trước hết phải học cách làm người, phải rèn luyện và không
ngừng trau dồi và nâng cao phẩm chất đạo đức, người giáo viên mầm non muốn
giáo dục được những đứa trẻ, muốn phát triển và hình thành nhân cách trẻ, để trẻ
phát triển tồn diện, để thành những đứa trẻ ngoan, biết nghe lời người lớn, để
rồi khi lớn lên chúng sẽ là những người có trách nhiệm với bản thân, với cộng
đồng và với quê hương đất nước. Muốn được như vậy cô giáo mầm non phải là
người có đạo đức, có nhân cách, có hội tụ đầy đủ các yếu tố: Chân, thiện, mỹ thì
mới có thể dạy trẻ được.
Vấn đề đạo đức nhà giáo đã được Đảng, Nhà nước và cả xã hội quan tâm,
được thể hiện qua các Nghị định, Quyết định, Thông tư ... và các văn bản hướng
dẫn thực hiện các quy định, quy tắc trong nhà trường như:
Nghị định số 80/2017/NĐ-CP ngày 17 tháng 7 năm 2017 của Chính phủ
quy định về mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phòng, chống
bạo lực học đường;
Điều lệ trường mầm non, Ban hành kèm theo Thông tư số 52/2020, ngày
31/12/2020 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT;
Thông tư số 26/2018/BGDĐT, ngày 08 tháng 10 năm 2018 của Bộ trưởng
Bộ GD&ĐT, Ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non;
Quyết định số 1299/QĐ-TTg ngày 03 tháng 10 năm 2018 của Thủ tướng

Chính phủ phê duyệt Đề án “Xây dựng văn hóa ứng xử trong trường học giai
đoạn 2018-2025”;
Nghị quyết số 29/NQ/TW ngày 4 tháng 11 năm 2013 Hội nghị lần thứ 8
BCH Trung ưởng Đảng đã chỉ rõ” Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục và
đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế
thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập Quốc tế”. Vì vậy muốn có
nền cơng nghiệp hiện đại, phát triển đúng hướng thì phải có con người phát triển
tồn diện. Vấn đề này chỉ có giáo dục mới uốn nắn được. Trong đó giáo dục
mầm non giữ vai trò đặc biệt quan trọng, hình thành nhân cách con người khi
cịn tuổi ấu thơ, là nền móng cho các bậc học tiếp theo. Vậy muốn cái móng
vững chắc thì người giáo viên mầm non có vai trị đặc biệt quan trọng để xây
dựng con người mới vừa hồng vừa chuyên
Nhiệm vụ của người giáo viên được quy định rõ trong Điều lệ trường
mầm non ban hành kèm theo Thông tư số 52/2020/TT- BGD&ĐT ngày


4
31/12/2020 có quy định rõ ràng, việc đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên
mầm non theo Thông tư 26/2018/TT-BGD&ĐT ngày 8/10/2018 càng yêu cầu
rõ nhiệm vụ của người giáo viên mầm non.
Trước những áp lực của giáo viên mầm non về thời gian, nhiệm vụ, công
việc, phụ huynh, dư luận thì vấn đề đạo đức nhà giáo ln là sự trăn trở của
khơng ít những người làm quản lý. Vì vậy, muốn có đội ngũ giáo viên có đủ
đức, đủ tài, có kiến thức và kỹ năng sư phạm, có đạo đức trong nghề nghiệp,
thỏa mãn được những yêu cầu đòi hỏi từ thực tế theo yêu cầu quy định nên việc
bồi dưỡng thường xuyên kỹ năng nghiệp vụ, bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp
cho giáo viên mầm non là việc hết sức thiết thực và cấp bách trong thời điểm
hiện nay và đó là một phần trách nhiệm của người cán bộ quản lý trong các
trường mầm non nói chung và trường mầm non Xuân Phúc nói riêng.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến

Trường mầm non Xuân Phúc, huyện Như Thanh là một trường nằm ở
vùng thuộc chương trình 135 của Chính Phủ, người dân ở đây chủ yếu là dân tộc
thiểu số sinh sống chủ yếu bằng nghề nơng, lâm nghiệp, đời sống cịn gặp rất
nhiều khó khăn về mọi mặt
- Nhà trường có tổng số CBGV-NV: 51 cơ
- Trong đó: Biên chế: 40 cô; Hợp đồng 60: 02 cô ; HĐ trường: 9 cơ
- BGH: 3 cơ; Lý luận chính trị: 6 cơ; Nhân viên hợp đồng nấu ăn: 9 cô
- Tổng số học sinh hiện tại: 412 cháu
* Thuận lợi
- Nhà trường ln được sự quan tâm, động viên của Phịng các đồng chí
lãnh đạo, chuyên viên GD&ĐT huyện, các đồng chí lãnh Đảng, chính quyền,
các ban ngành, đồn thể tại địa phương xã Xuân Phúc.
Nhà trường có đội ngũ giáo viên đạt chuẩn 98%; trong đó có 90.5% đạt
trình độ trên chuẩn. Giáo viên trong nhà trường có tinh thần trách nhiệm cao
trong thực hiện nhiệm vụ, nhiệt tình, tích cực, sáng tạo trong chun mơn. Ln
say sưa tìm tịi những cái mới, cái hay cho trẻ, thường xuyên giáo dục kỹ năng
sống cho học sinh. Có tinh thần đồn kết, ln hợp tác và giúp đỡ nhau cùng
tiến bộ. Có tinh thần phối hợp với phụ huynh một cách nhịp nhàng, khéo léo,
nhẹ nhàng, trong trao đổi nên được phụ huynh tin tưởng.
* Khó khăn
- Nhà trường có nhiều điểm lẻ, có điểm lẻ xa điểm chính đến 6km rất khó
khăn trong việc quản lý, chỉ đạo.
- Trường có một số giáo viên tuổi cao, sức khỏe không được tốt, một số ít
giáo viên điều kiện kinh tế gia đình khó khăn do gặp hoạn nạn hoặc làm ăn thua
lỗ...đã ảnh hưởng không nhỏ đến tâm lý, chất lương công việc của những giáo
viên đó. Bên cạnh đó, thời gian làm việc của giáo viên trên lớp dài quá qui định
vì phải trực trưa, học sinh đơng nên cơng việc quá tải đối với người giáo viên
mầm non.
- Một số phụ huynh chưa quan tâm đến con em mình, chưa chuẩn bị đầy đủ
tư trang khi con đến lớp, còn khắt khe và chưa chia sẻ sự vất vả với giáo viên.

5
Từ những khó khăn thuận lợi và yêu cầu như trên tôi đã mạnh dạn áp
dụng các giải pháp “Bồi dưỡng nâng cao đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên
trong trường mầm non”
* Kết quả khảo sát thực trạng
Trước khi áp dụng các giải pháp, tôi đã khảo sát theo một số nội dung sau:
STT

1
2
3
4
5

Nội dung khảo sát

Nắm vững nội quy, quy chế
của nhà trường.
Cách xử lý tình huống của
giáo viên nhẹ nhàng, tinh tế.
Yêu mến trẻ, tâm huyết với
nghề, trách nhiệm cao trong
công việc.
Được sự tin yêu của đồng
nghiệp, phụ huynh học sinh
Kết quả thực hiện việc chăm
sóc và giáo dục trẻ của giáo
viên.

Số
CBGV
được
khảo
sát

Kết quả đạt được
Mức
tốt

Mức
khá

Mức đạt
(TB)

17
= 34%
14
= 28%

20
= 40%
21
= 42%

13
= 26%
16

= 32%

50

16
= 32%

19
= 38%

15 =
30%

50

17
= 34%

20
= 40%

13
= 26%

50

16
= 32%

21

= 42%

13
= 26%

50
50

Ghi
chú

Qua kết quả khảo sát thực trạng, tỷ lệ các nội dung khảo sát các mức độ
đạt được ở mức độ khá đạt cao tuy nhiên đạt mức tốt đạt đang cịn khiêm tốn vì
vậy tơi cần phải bồi dưỡng cho đội ngũ để mức độ tốt đạt cao hơn và giảm mức
độ đạt (trung bình).
2.3. Các giải pháp thực hiện
2.3.1. Nghiên cứu các tài liệu có nội dung về đạo đức và đạo đức nghề
nghiệp của giáo viên mầm non để đúc rút, trau dồi kiến thức cho bản thân
cũng như bồi dưỡng cho đội ngũ CBGV, NV trong nhà trường
Để hiểu sâu kiến thức về đạo đức nói chung và đạo đức nghề nghiệp giáo
viên mầm non nói riêng, bản thân tơi đã tìm tịi, nghiên cứu, đọc sách và các văn
bản qui phạm pháp luật của ngành từ đó đúc rút ra chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp
của giáo viên mầm non là những nguyên tắc, quy tắc đạo đức nghề nghiệp cần có
của người giáo viên mầm non; là khuôn mẫu để đánh giá, điều chỉnh hành vi đạo
đức của đội ngũ này trong các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non. Cụ thể ở
các nội dung sau:
- Đạo đức nghề nghiệp của giáo viên trong quan hệ với trẻ mầm non.
Mối quan hệ giữa cô giáo mầm non với trẻ là quan hệ cơ bản nhất, chi
phối các quan hệ khác của người giáo viên với tư cách là nhà giáo dục và cũng
trong mối quan hệ này các chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp của cô giáo mầm

non được thể hiện rõ nét nhất ở chỗ:


6
Cô giáo mầm non phải như "người mẹ hiền" hết lịng chăm sóc, thương
u trẻ, tơn trọng đối xử cơng bằng với trẻ, đồng thời luôn thiết tha với nghề dạy
học, chăm sóc trẻ như mẹ chăm sóc con: bồng bế, vuốt ve, cho ăn, cho uống,
tắm rửa... tạo nên mối quan hệ ruột thịt âu yếm, yêu thương. Dạy dỗ, chăm sóc
trẻ như mẹ dạy dỗ, chăm sóc con. Dạy trẻ những thói quen tốt và kĩ năng sống
gần gũi, cần thiết. Mỗi cô giáo mầm non hàng ngày tiếp xúc, chăm sóc và dạy
dỗ trên dưới 30 trẻ. Ngày làm việc của các cô thường là 10 tiếng. Hoạt động
chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non là cơng việc cực nhọc và vất vả. Mỗi trẻ một cá
tính, đặc điểm tâm sinh lí khác nhau. Các cơ khơng chỉ có nhiệm vụ dạy học như
các cấp học khác mà cịn phải chăm sóc mọi mặt từ ăn uống, sinh hoạt cá nhân
đến theo dõi diễn biến tâm sinh lý, thái độ, tình cảm và sức khỏe của trẻ. Quan
tâm đến các mối quan hệ của trẻ: cách chơi đùa, ứng xử với bạn, thể hiện thái độ
với người lớn, với môi trường; lắng nghe trẻ để các con thực sự cảm thấy thoải
mái khi trị chuyện mà khơng tỏ ra e dè, khép nép, sợ hãi; tìm hiểu đến sở thích,
khả năng để tạo điều kiện tốt nhất cho các con phát huy điểm mạnh, hạn chế
điểm yếu… Để giáo dục hiệu quả, cô giáo mầm non phải hiểu sâu sắc học sinh
của mình, nếu khơng nắm vững đối tượng học sinh của mình, nếu khơng tìm ra
con đường đi vào tâm hồn trẻ, nếu không hiến cả trái tim mình cho trẻ thì sẽ
khơng thể thành cơng được. Trẻ mầm non là lứa tuổi đang có sự phát triển đời
sống tâm lý mạnh mẽ. Trẻ thèm khát sự trìu mến yêu thương và cũng rất sợ thái
độ thờ ơ lạnh nhạt của những người xung quanh đối với mình. Đồng thời, trẻ
bộc lộ tình cảm của mình đối với những người xung quanh cũng rất mạnh mẽ:
yêu quý, nhường nhịn, thân thiện với bạn bè... Điều này địi hỏi người giáo viên
mầm non phải có lịng thương người, đức tính nhân văn, coi trẻ mầm non như
những người ruột thịt, người con, người em trong gia đình mình; tự nguyện chia
sẻ tình cảm một cách cơng bằng, tình yêu thương cho tất cả học sinh trong lớp

học. Coi lớp học của mình như ngơi nhà thứ hai, thiết lập mối quan hệ gắn bó
máu thịt với tất cả học sinh trong lớp. Nói về vấn đề này, Chủ tịch Hồ Chí Minh
đã từng căn dặn rằng: "Ở tiểu học, mẫu giáo người thầy phải dành cho học trị
một tình thương đặc biệt như tình cảm của cha mẹ đối với người con, phải yêu
thương các cháu như con ruột của mình". Để thành cơng, hiệu quả trong q
trình chăm sóc, ni dạy trẻ, cơ giáo ln phải gần gũi, quan tâm, thấu hiểu từng
trẻ. Giáo viên mầm non phải có được phẩm chất của một người mẹ hiền, biết
yêu thương, bao dung, vị tha và độ lượng, ln nhìn thấy điểm tích cực, đáng
u của trẻ, dành cho trẻ mọi điều tốt đẹp. Coi sự lớn lên của trẻ là niềm vui,
niềm hạnh phúc của chính mình. Để làm được điều đó, động cơ thúc đẩy mỗi
người giáo viên phải hiến dâng cả đời mình cho cơng tác giáo dục mầm non, đó
chính là tình thương u trẻ em và nhu cầu quan tâm đến thế hệ đang lớn lên.
Xuất phát từ tình cảm yêu mến trẻ em mà cô giáo mầm non luôn nhận thấy trách
nhiệm với nghề mình đã chọn, yêu nghề, tận tụy với nghề, đây là phẩm chất đặc
trưng của người giáo viên. Mỗi cô giáo mầm non yêu nghề bằng niềm say mê nghề
nghiệp, lòng yêu thương trẻ em, tận tụy hi sinh với công việc, tác phong làm việc
cần cù, trách nhiệm, lối sống giản dị và thân tình. Chính lịng yêu nghề là cơ sở nền


7
tảng cho những phẩm chất đạo đức khác. Phải có lịng u nghề mới có động lực
thực sự để nâng cao trình độ chun mơn. u nghề mới ln khát vọng tìm kiếm
biện pháp cải tiến phương pháp giảng dạy, cải tiến q trình cơng tác của mình,
khơng tự thỏa mãn với chính kiến thức mình đang có; tìm thấy niềm vui khi được
giao tiếp với trẻ em. Sự giao tiếp này làm phong phú cuộc đời nhà giáo, khích lệ
niềm say mê, cảm xúc tích cực trong tâm hồn người thầy.
Cô giáo mầm non phải là "nhà sư phạm mẫu mực", tấm gương sáng cho
học sinh noi theo. Nhấn mạnh về vai trị này, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã dạy:
"Muốn cho học sinh có đức thì giáo viên phải có đức. Ví như bảo học trị phải
dậy sớm, mà giáo viên thì trưa mới dậy... thầy giáo, cơ giáo phải gương mẫu,

nhất là đối với trẻ con. Trách nhiệm đó rất là vẻ vang, quan trọng. Trong trường
mầm non, giáo viên có ảnh hưởng trực tiếp đến trẻ. Trẻ em ln nhìn cơ giáo
giống như “thần tượng” của mình. Để hình thành nên những thói quen, nhân
cách mẫu mực cho trẻ thì cơ giáo phải có đạo đức, lối sống chuẩn mực ở thái độ,
lời ăn tiếng nói và phong cách, chỉ có nhân cách mới có thể tác động đến sự phát
triển và sự xác định của nhân cách. Chỉ có bằng tính cách mới hình thành nên
tính cách. Ở trường mầm non, thời gian học tập, vui chơi, ăn ngủ của trẻ phần
lớn gắn bó với cơ giáo. Vì vậy, cơ giáo mầm non đặc biệt quan trọng với trẻ
mầm non. Những thói quen, tính cách của trẻ được hình thành và phát triển
trong giai đoạn này chịu ảnh hưởng trực tiếp từ môi trường giáo dục mầm non
thông qua bạn bè, các đồ dùng, đồ chơi, đặc biệt ảnh hưởng trực tiếp từ người
chăm sóc, giáo dục trẻ. Trẻ dễ trở thành "bản sao" của cơ giáo: giọng nói của cơ
nhẹ nhàng, tình cảm trẻ sẽ học theo, cô dịu dàng hay mạnh bạo, vui tươi hay sầu
não đều ảnh hưởng đến trẻ. Bản thân các hành vi, thái độ, cách ứng xử và ngôn
ngữ hàng ngày của cô giáo phải trở thành nội dung, phương tiện sinh động đóng
vai trị quan trọng trong giáo dục thường xuyên cho trẻ. Cô giáo phải làm gương
cho trẻ từ lời nói, dáng đi, cử chỉ, hành vi ở mọi lúc, mọi nơi. Sự mẫu mực của
cô giáo mầm non phải được thể hiện rõ nét trong mọi hoạt động, khơng chỉ mẫu
mực về trí thức, mà cịn đẹp cả nếp sống, hơn cả là bổn phận, trách nhiệm, danh
dự, đạo đức nghề nghiệp. Cô giáo làm gương cho trẻ từ lời nói, dáng đi, cử chỉ,
hành vi không chỉ trong giờ học mà ở mọi lúc, mọi nơi vì trẻ có thể bắt chước
bất cứ lúc nào, bất kì nơi đâu. Mỗi cơ giáo mầm non cần thấy rõ trách nhiệm của
mình ln phải là tấm gương tự học, tự sáng tạo, thể hiện tâm hồn, đạo đức,
nhân cách sáng ngời. Rèn luyện phẩm chất đạo đức nghề nghiệp, trau dồi
chuyên môn nghiệp vụ là nhiệm vụ cốt lõi để đội ngũ này hoàn thành xuất sắc
nhiệm vụ vẻ vang là “ươm mầm” những chủ nhân tương lai của đất nước.
Cô giáo mầm non phải là "người bác sĩ" tận tâm vì cuộc sống và sự tiến
bộ của trẻ mầm non. Trẻ em trong lứa tuổi mầm non đang trong giai đoạn phát
triển về mọi mặt tâm lý và sinh lý. Trẻ đang trong quá trình phát triển, chưa hoàn
thiện, sức đề kháng con yếu, các hệ cơ quan trong cơ thể dễ bị tổn thương, dễ

mắc bệnh: cảm cúm, tiêu chảy, ho, viêm họng, nôn trớ... Là lứa tuổi rất hiếu
động, trong quá trình học tập và vui chơi rất hay bị trầy xước, chảy máu, thậm
chí có thể nặng là bị tổn thương hệ xương cơ…Đặc biệt ở các lớp đông học sinh,


8
bên cạnh những điểm chung, mỗi cháu lại có những biểu hiện khác nhau. Vì vậy,
cơ giáo mầm non phải như người bác sĩ, có phương pháp chăm sóc sức khỏe,
hiểu biết về một số bệnh thường gặp ở trẻ em, biết cách sơ, cấp cứu khi cần
thiết. Quan trọng hơn đó là sự chăm sóc, thăm hỏi ân cần chu đáo, nhạy cảm để
nhận biết và phát hiện ra những dấu hiệu mệt mỏi ốm đau, những biến đổi bất
thường ở mỗi trẻ và giúp đỡ các con trong những trường hợp cần thiết, đồng thời
họ phải có sức khỏe tốt để ln hết mình với nhiệm vụ chăm sóc đảm bảo an
tồn về sức khỏe cho trẻ em.
Cơ giáo mầm non phải là "người nghệ sĩ" tài hoa trong giáo dục đạo đức
cho trẻ mầm non. Công việc của cô giáo mầm non yêu cầu họ phải như một
người nghệ sĩ thực sự. Cơ giáo phải có một loạt kỹ xảo, kỹ năng thực hành cần
thiết. Các cô có thể biến hóa thành những nhân vật khác nhau với sự đa dạng về
tài năng, là nghệ sĩ múa, ca sĩ, nhà biên đạo tài ba khi tổ chức các lễ hội cho các
bé. Để cho trẻ say sưa, bị lơi cuốn vào các câu chuyện hấp dẫn có tính giáo dục
cao, các cơ phải nhập vai vào các nhân vật khác nhau trong các câu chuyện đó lúc này cô giáo lại trở thành người diễn viên đa tài. Giáo viên mầm non phải là
người nghệ sĩ, là con người sinh động sống giữa những con người sinh động.
Các cô là những người mang lại hứng thú và phát triển cảm xúc cho trẻ. Để làm
được điều đó, địi hỏi người giáo viên mầm non phải có những năng lực chuyên
biệt như: múa, hát, vẽ, đóng kịch, kể chuyện... đặc biệt quan trọng hơn đó là tình
u trẻ, niềm hăng say cống hiến với nghề. Các cô cần yêu trẻ, từ tình yêu con
trẻ sinh ra tình yêu lao động sư phạm, tình u đó tạo ra tài nghệ trong công tác.
Cô giáo mầm non phải là "người cấp dưỡng" cần cù, tận tụy, chăm sóc trẻ
mầm non. Lao động của cô giáo mầm non không chỉ chăm sóc, giáo dục trẻ mà cịn
có chức năng ni dưỡng trẻ. Mỗi cô giáo mầm non phải là một người cấp dưỡng

cần cù, tận tụy, có trách nhiệm chăm lo cho trẻ từng bữa ăn ngon, đảm bảo chế độ
dinh dưỡng và vệ sinh an toàn thực phẩm. Để chuẩn bị những bữa ăn đảm bảo đa
dạng, vệ sinh an toàn thực phẩm, bắt mắt, hấp dẫn với các cháu, địi hỏi các cơ phải
có kiến thức về dinh dưỡng, có kỹ năng trong chế biến các món ăn, có hiểu biết về
đặc điểm thể chất, nhu cầu dinh dưỡng của trẻ. Yêu trò như yêu con là động lực để
cô giáo - người cấp dưỡng đem tất cả niềm vui, tình thương yêu gửi gắm vào trong
từng bữa cơm, món ăn dành cho trẻ. Đó là sự cống hiến khơng vụ lợi. Các cơ giáo
đã đóng góp khơng nhỏ vào sự nghiệp chăm sóc, giáo dục trẻ em hơm nay và tầm
vóc con người lao động trong tương lai.
- Đạo đức của giáo viên mầm non trong quan hệ với đồng nghiệp:
Trong quan hệ với đồng nghiệp, giáo viên mầm non phải luôn chân thành,
giúp đỡ lẫn nhau, ý thức tập thể đồn kết phấn đấu vì lợi ích chung. Đây là một
trong những yêu cầu, phương diện biểu hiện của đạo đức nghề nghiệp của đội
ngũ này. Khi nói đến phẩm chất đạo đức này của nhà giáo, Chủ tịch Hồ Chí
Minh ln nhấn mạnh: trong mơi trường sư phạm, vai trị của sự đồn kết có giá
trị cao. Đồn kết sẽ tạo ra bầu khơng khí vui vẻ, thoải mái, kích thích sự khám
phá sáng tạo trong giảng dạy và nghiên cứu, đồng thời tạo ra môi trường thi đua


9
lành mạnh, phát huy được khả năng của cá nhân và sức mạnh của cộng đồng,
cống hiến cho sự nghiệp giáo dục. Chính vì vậy, Người ln giáo dục tinh thần
đồn kết trong đội ngũ thày giáo, cơ giáo; coi đây là phẩm chất đạo đức quan
trọng của người thầy. Trong Điều 4, chương II của “Chuẩn nghề nghề nghiệp
giáo viên mầm non” cũng quy định: Giáo viên mầm non phải tuân thủ các quy
định và rèn luyện đạo đức nhà giáo; chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ đồng nghiệp
trong rèn luyện đạo đức và tạo dựng phong cách nhà giáo. Người đồng nghiệp
đầu tiên của cô giáo mầm non cần phải đồn kết nhằm xây dựng bầu khơng khí
thân thiện, hịa nhã chính là người chị, người bạn, người cùng chia sẻ nhiệm vụ
chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non trong lớp dạy của mình. Mối quan hệ này có

tốt đẹp hay khơng ảnh hưởng trực tiếp đến môi trường giáo dục, đến nhân cách
của trẻ mầm non mà người giáo viên chủ nhiệm. Giáo viên mầm non cần thẳng
thắn trao đổi, ln có ư thức cầu thị học hỏi những kinh nghiệm giảng dạy, học
tập với các đồng nghiệp chủ nhiệm chung để xây dựng phương pháp giáo dục tốt
nhất phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí trẻ mầm non trong lớp dạy của mình. Tơn
trọng kĩ năng, kinh nghiệm và những đóng góp của đồng nghiệp đi trước; có
thiện chí, giải quyết, hỗ trợ về mọi vấn đề trong quá trình làm việc chung. Coi
trọng việc chia sẻ thông tin với đồng nghiệp. Trong quá trình đó đạo đức người
giáo viên được hình thành và củng cố vững chắc. Đó cịn là một giá trị, một
động lực giúp họ vươn lên hoàn thiện bản thân mình hơn, xứng đáng với nghề
nghiệp được xã hội tơn vinh “nghề cao quý nhất trong những nghề cao quý”.
Mỗi cơ giáo mầm non cần phải thấy mình có trách nhiệm chung phấn đấu
vì những giá trị trong nghề nghiệp. Đó là lịng nhân ái, lương tâm trong sáng,
tinh thần tương trợ, tính khiêm tốn, sự nhã nhặn, quan tâm lẫn nhau... Xây dựng
quan hệ bình đẳng, trung thực với đồng nghiệp, khơng phân biệt đối xử về vị trí
cơng tác giữa các thành viên, không đố kị, kèn cựa địa vị, không để những định
kiến làm ảnh hưởng đến công việc chung; luôn ân cần giúp nhau xây dựng tập
thể trường vững mạnh, tiên tiến. Không tự đề cao mình, hạ thấp đồng nghiệp
trước phụ huynh học sinh. Đồn kết phải thực sự, chân thành chứ khơng phải
đồn kết miệng, đoàn kết giúp đỡ nhau cùng tiến bộ, mạnh dạn phê bình và thật
thà phê bình . Tinh thần đồn kết của cơ giáo mầm non được thể hiện qua việc
trao đổi về chuyên môn, kinh nghiệm giảng dạy, phối hợp trong quản lí, giáo
dục học trị, giúp đỡ nhau trong cuộc sống hàng ngày.

Ảnh: Tổ chức chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11
- Đạo đức của giáo viên mầm non trong quan hệ với phụ huynh học sinh,
cộng đồng và xã hội :
Với phụ huynh học sinh: Với mỗi bậc cha mẹ, khi đưa con đến trường là
gửi gắm sự tin tưởng vào người giáo viên. Đó vừa là nghĩa vụ, vừa là trọng trách
to lớn đối với các cô giáo mầm non. Các cô cần trao đổi thường xuyên, thẳng

thắn, chân tình giúp phụ huynh nắm bắt được tình hình sức khỏe, học tập của
con ở trường. Qua sự gặp gỡ trao đổi thường xuyên, cô giáo sẽ phổ biến cho cha


10
mẹ các em kiến thức nuôi con khoa học, chế độ ăn như thế nào là đủ chất dinh
dưỡng, công tác vệ sinh an tồn thực phẩm; kĩ năng phịng chống các loại dịch
bệnh theo mùa, cách phòng chống tai nạn thương tích thường gặp ở trẻ. Trong
mối quan hệ tiếp xúc với phụ huynh học sinh, cô giáo mầm non cần chân thành
lắng nghe những nguyện vọng của cha mẹ các em, phân tích giảng giải tỉ mỉ
trước các tình huống sư phạm gặp phải, qua đó để điều tra hồn cảnh gia đình,
mơi trường giáo dục ở nhà cùng một số tính cách, sở trường riêng của từng em
để uốn nắn, dạy dỗ phù hợp.
Với xã hội, cộng đồng: Mỗi cô giáo mầm non không chỉ là nhà giáo dục
tại nhà trường mà ở địa phương họ còn là người cơng dân có mối quan hệ mật
thiết với các cơng dân khác ngồi xã hội. Trong địa bàn cư trú, các cô nuôi dạy
trẻ cần gương mẫu trong nếp sống và sinh hoạt cộng đồng; tích cực tham gia vào
hoạt động chung nơi dân cư; hướng dẫn các thành viên khác giữ gìn vệ sinh mơi
trường; thân thiện và gần gũi trong quan hệ để tạo dựng lòng tin cho mọi người
trong chia sẻ những mắc mớ, bất an về chăm sóc các thành viên trong gia đình,
xây dựng gia đình văn hóa, hạnh phúc. Đó chính là những chuẩn mực đạo đức
cần thiết của cô giáo mầm non trong quan hệ xã hội, cộng đồng, dân cư.
- Đạo đức của giáo viên mầm non trong quan hệ với bản thân mình:
Xuất phát từ đặc thù nghề nghiệp đặt ra u cầu cơ giáo mầm non phải có
đức tính tự giác. Đây cũng là một phẩm chất đạo đức nghề nghiệp cần phải có
của cơ giáo mầm non. Tự giác là tự mình thấy được việc mình cần phải làm,
không đợi ai nhắc nhở. Công việc giáo dục và chăm sóc trẻ u cầu cơ giáo
mầm non có tính tự giác cao là bởi trong lớp học, hoạt động giao tiếp, ứng xử
chủ yếu diễn ra dựa trên mối quan hệ giữa cơ và trị. Giáo viên mầm non giữ vai
trò điều khiển, dẫn dắt, thu hút trẻ mầm non tuân thủ theo yêu cầu của mình, đưa

trẻ bước vào khám phá thế giới xung quanh qua các mơn học: tạo hình, kể
chuyện, làm quen với tốn, mơi trường xung quanh...Tất cả các hoạt động đó
khơng chịu sự giám sát trực tiếp của bất kì nhân tố nào mà dựa trên sự tự giác,
tự nguyện của người giáo viên. Ngồi ra, cơ giáo mầm non phải là người có tinh
thần ham học hỏi, khơng ngừng tự giác học tập, tiếp thu kiến thức mới nhằm
nâng cao chất lượng cơng tác giáo dục của chính mình. Tính ngay thẳng và trung
thực là phẩm chất đạo đức nghề nghiệp không thể thiếu của cô giáo mầm non;
trung thực với bản thân, trung thực với công việc, trung thực trong quan hệ với
mọi người. Tính ngay thẳng, trung thực thể hiện ở tình yêu lẽ phải và thái độ
khách quan dám nghĩ, dám làm. tuân thủ các chuẩn mực đạo đức của nghề
nghiệp; đối xử công bằng với các trẻ mầm non, minh bạch trong cơng việc, giải
quyết tình huống sư phạm. Mỗi cơ giáo mầm non cần có đức tính khiêm tốn.
Khiêm tốn là sự đánh giá đúng về mình. Đây là một trong những phẩm chất cơ
bản của đạo đức cá nhân, là động lực giúp con người vươn lên không ngừng học
tập công tác và hoạt động thực tiễn. Danh nhân thường nói: Khiêm tốn bao
nhiêu cũng thiếu, kiêu ngạo một tí cũng bằng thừa. Nói cách khác khiêm tốn là
khơng tự đề cao mình, ln đánh giá người khác một cách công bằng. Khiêm
tốn là thái độ biết tôn trọng người khác và biết tự trọng. Khiêm tốn đòi hỏi phải
đề cao trách nhiệm, lương tâm nghề nghiệp để tích cực học hỏi, khơng ngừng


11
nâng cao kiến thức, kĩ năng nghề. Dũng cảm cũng là một yêu cầu, một chuẩn
mực đạo đức mà người giáo viên chân chính cần phải có. Dũng cảm đối với cô
giáo mầm non là sẵn sàng hi sinh hạnh phúc bản thân để bảo vệ tính mạng, sự an
tồn của học sinh thân yêu, đấu tranh chống các biểu hiện tiêu cực, nói khơng
với bạo hành trẻ em. Dũng cảm chiến thắng những áp lực cơng việc, khó khăn từ
nghề Giáo dục mầm non. Chống lại sự sa ngã về đạo đức, lối sống của các đồng
nghiệp trong trường hoặc cá nhân khác ngồi xã hội. Điều này địi hỏi sự đấu
tranh giằng xé gay gắt trong nội tâm suy nghĩ của mỗi người cô giáo mầm non.

Một lần vượt qua là một lần đạo đức nghề của đội ngũ giáo viên được củng cố,
hình thành. Cơng việc mà người giáo viên đảm nhận đòi hỏi cao sự nhiệt tình,
lương tâm và trách nhiệm cũng như sự nhanh nhẹn của chính bản thân họ. Nếu
thiếu những phẩm chất trên trong cơng việc, chắc chắn cơ giáo mầm non khó có
thể hồn thành tốt nhiệm vụ.

Ảnh: Giáo viên ân cần hướng dẫn trẻ trải nghiệm trong các hoạt động
2.3.2.. Tổ chức bồi dưỡng, nâng cao hiểu biết về đạo đức nghề nghiệp
của giáo viên mầm non thông qua các hoạt động của nhà trường
Sau khi nghiên cứu kỹ các tài liệu có nội dung về đạo đức nghề nghiệp
của cơ giáo mầm non. Bản thân đã tiếp thu được nhiều kiến thức, đúc rút được
nhiều kinh nghiệm trong việc bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ giáo
viên. Với trách nhiệm là người đứng đầu đơn vị luôn nhận thấy việc bồi dưỡng
và nâng cao hiểu biết đạo đức nhà giáo là một việc làm thường xuyên và rất cần
thiết trong bất cứ một môi trường sư phạm nào. Để thực hiện có hiệu quả giải
pháp này, tơi tích cực làm tốt công tác tuyên truyền thông qua mọi hình thức.
* Thơng qua các buổi họp Hội đồng sư phạm nhà trường.


12
Thông qua các buổi họp Hội đồng nhà trường, tôi luôn dành một thời gian
nhất định, dành một nội dung để giáo dục giáo viên tiếp tục nâng cao tinh thần
trách nhiệm trong việc thực hiện nhiệm vụ, mặc dù trong cơng việc giáo viên
làm tốt, khơng có vấn đề gì xảy ra ảnh hưởng đến tinh thần và thân thể học sinh,
nhưng tơi nghĩ sẽ khơng bao giờ có giới hạn cho việc tuyên truyền này là đủ,
không bao giờ là thừa.
Điều quan trọng là giáo viên luôn phải duy trì và củng cố, khơng làm mất
đi những gì mình đang có. Phải giúp giáo viên hiểu được những chuẩn mực của
người giáo viên mầm non. Để giáo viên xác định rõ đạo đức được hình thành
trong quá trình tu dưỡng, rèn luyện thông qua các hoạt động trực tiếp với trẻ, với

đồng nghiệp, phụ huynh và rộng hơn là cộng đồng, trong đó có động viên những
cá nhân, những lớp thực hiện tốt, đồng thời nhắc nhở những giáo viên chưa thực
hiện tốt nhiệm vụ để có hướng khắc phục và thực hiện nhiệm vụ tốt hơn.
* Thông qua việc mở lớp chuyên đề hàng năm.
Vào mỗi đầu năm học, BGH nhà trường mở lớp tập huấn chuyên đề với
các nội dung về chuyên môn, những điểm mới mà đã được tiếp thu do Phòng
giáo dục triển khai, tuy nhiên để thực hiện tốt nhiệm vụ chuyên môn không thể
thiếu được đạo đức nghề nghiệp của người giáo viên mầm non, Chính vì vậy,
khi triển khai mỗi một nội dung chuyên môn tôi đều lồng ghép thêm nội dung
giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên trong giao tiếp ứng xử với trẻ. Xây
dựng bài giảng cụ thể có sự trao đổi thảo luận giữa người giảng bài và người
được tham gia để họ hiểu rằng: Phẩm chất của người giáo viên phải luôn được
tôi luyện, rèn rũa cho phù hợp và vận dụng vào từng hoàn cảnh, từ đó họ có định
hướng tốt trong việc đổi mới nội dung, phương pháp chăm sóc và giáo dục trẻ.
Giáo viên luôn yêu thương và tôn trọng trẻ, không phân biệt đối xử với trẻ
và phải chấp nhận sự hiếu kỳ, cá tính của mỗi đứa trẻ, sự kiên trì để thõa mãn
những câu hỏi trẻ đặt ra, phải kiên nhẫn và xây dựng mối quan hệ thân mật, gần
gũi, ân cần chu đáo với trẻ. Coi trọng tính tích cực, chủ động, sáng tạo của mỗi
cá nhân trẻ. Động viên, khuyến khích và tạo cơ hội cho trẻ được tham gia các
hoạt động trải nghiệm, phong phú.
VD: Trong lớp có một bạn bị khuyết tật, gia đình có điều kiện kinh tế khó
khăn, sự quan tâm của gia đình đến cháu và cơ chưa được chu đáo, trong việc
này giáo viên không được kỳ thị với trẻ mà phải càng gần gũi hơn để bù đắp cho
trẻ khi ở trường.
Nhắc nhở giáo viên có tinh thần trách nhiệm cao trong cơng việc, u
nghề, u trẻ, có ý thức giữ gìn danh dự, lương tâm và trách nhiệm của nhà giáo,
có tinh thần đồn kết thương u giúp đỡ đồng nghiệp trong cuộc sống và trong
cơng tác, có lịng độ lượng, bao dung, nhân ái, sẵn sàng bảo vệ lẽ phải, bảo vệ
trẻ khi có tình huống xảy ra.
Ảnh: Giáo viên tận tình hướng dẫn trẻ hoạt động ngồi trời

13
VD: Khi 2 trẻ đánh nhau, phụ huynh muốn bảo vệ con của mình nên dọa
trẻ khác, thậm chí đánh trẻ khác để răn đe, trong trường hợp này cô phải biết bảo
vệ trẻ, không để cho phụ huynh dùng bạo lực hoặc mắng trẻ đã đánh con mình
Hoặc khi 2 trẻ đang tranh giành đồ chơi, cô không được đánh trẻ mà cần phải
phân tích để trẻ hiểu việc tranh giành đồ chơi là khơng tốt, hình thành cho trẻ
biết nhường nhịn, không tranh giành với bạn, không dành phần mình hơn
Rèn luyện giáo viên ln mềm mỏng trong việc xử lý các tình huống,
khơng được nóng nảy mà phải biết kìm chế để xử lý tình huống có hiệu quả, có
suy nghĩ và lối sống tích cực, trung thực, giản dị phù hợp với văn hóa dân tộc.
Ngồi ra, tơi cịn lấy những hiện tượng, vụ việc xảy ra bên ngồi mà các phương
tiện thơng tin đại chúng đưa tin ở một số đơn vị khác, nới khác để nhắc nhở giáo
viên của mình rút kinh nghiệm và cẩn thận hơn trong cơng việc của mình.
VD: Giáo viên đánh trẻ để lại nhiều vết bầm trên cơ thể, hoặc khi ép trẻ
ăn bằng mọi cách rồi những clip quay lại cảnh bạo hành trẻ trong giờ ăn, giờ
ngủ để cho mọi người cùng xem để mọi người cùng chia sẻ và rút kinh nghiệm
và không bao giờ được lặp lại những hành vi như thể. Nếu vi phạm, pháp luật sẽ
trừng trị bằng những hình phạt thích đáng trước gia đình, nhà trường và xã hội.
Sau đó u cầu giáo viên xử lý các tình huống đó như thế nào, nêu cách xử lý
ngay tại buổi tập huấn. Tuyên truyền giáo dục cho giáo viên, nhân viên sống có
quy tắc, ứng xử văn hóa trong trường học, nói chuyện giao lưu với đồng nghiệp
một cách đúng mực, văn hóa trong giao tiếp ứng xử, lịch sự trong cách ăn, mặc,
cách xưng hô với học sinh để tạo nên sự thân thiện, gần gũi như ở gia đình.
Ngồi các hình thức tuyên truyền, giáo dục, bồi dưỡng đạo đức thơng qua
các hình thức như trên, vào đầu năm học tơi đều tổ chức cho giáo viên cam kết”
Nói khơng với bạo lực học đường” Yêu cầu giáo viên xây dựng kế hoạch thực
hiện phòng chống bạo lực học đường ở tất cả các lớp, việc thực hiện ở các lớp ra
sao, hàng tháng đều có đánh giá, bổ sung.

2.3.3. Xây dựng quy chế, nội quy, xây dựng môi trường giáo dục an
tồn, lành mạnh
Xây dựng mơi trường giáo dục thân thiện, an toàn trong trường học. Quán
triệt việc thực hiện đạo đức nhà giáo. Tuyệt đối không để xảy ra hiện tượng bạo
lực, bạo hành trẻ, xúc phạm nhân phẩm của trẻ, danh dự, uy tín của đồng nghiệp.
Xây dựng quy tắc ứng xử trong trường học và thiết lập hịm thư góp ý
trong nhà trường về vấn đề phịng, chống bạo hành trẻ. Bố trí lịch tiếp dân ( phụ
huynh) kịp thời khi cần thiết.
Tăng cường áp dụng các biện pháp giáo dục tích cực, kỹ năng ứng xử với
các tình huống bạo hành cho giáo viên.
Tăng cường quán triệt đội ngũ giáo viên, nhân viên về đạo đức nghề
nghiệp, tích cực thực hiện các phong trào thi đua “Học tập và làm theo tư tưởng,
đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh; Phong trào “Hai tốt”. Phấn đấu mỗi giáo
viên là một tấm gương tốt, nhà trường là một địa chỉ tin cậy để phụ huynh gửi
gắm con em mình yên tâm sản xuất.


14
Để làm tốt công tác này, chuẩn bị vào năm học mới, ngay từ tháng 8, tôi
đã cùng với các đồng chí trong BGH nghiên cứu soạn thảo nội quy, quy chế thực
hiện hàng năm mang tính chất dự thảo, sau đó thơng qua Hội đồng nhà trường
góp ý, điều chỉnh để quy chế được hồn thiện, trong đó quy định rõ như các quy
định về phẩm chất đạo đức như:
- Chấp hành nghiêm túc đường lối chủ trương của Đảng, chính sách pháp
luật của Nhà nước, những quy định của ngành. Nếu vi phạm áp dụng hình thức
kỷ luật từ khiển trách trở lên và không xếp loại đối với giáo viên, nhân viên
hưởng lương nhà nước. Chấm dứt hợp đồng đối với nhân viên hợp đồng trường.
+ Không được sử dụng bạo lực với trẻ, không được đánh trẻ, nếu vi phạm
báo cáo cấp trên để xử lý theo quy định
- Vi phạm một trong những Quy định về đạo đức nhà giáo, xúc phạm

nhân phẩm và thân thể học sinh, vi phạm một trong những điều cấm đối với cán
bộ đảng viên: không xếp loại thi đua cuối năm học.
- Thiếu tinh thần trách nhiệm gây phiền hà, sách nhiễu, cãi nhau và gây
khúc mắc với phụ huynh học sinh dưới mọi hình thức: Xem xét và xếp loại C
tháng đó
- Bị phụ huynh phản ánh về thái độ, giao tiếp không khéo léo, gây thắc
mắc với phụ huynh, giải quyết không thấu đáo: Xếp loại C tháng đó
- Khơng có tinh thần phối kết hợp với đồng nghiệp, với phụ huynh trong
cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ: Xếp loại C tháng đó
- Mất đồn kết nội bộ, khơng chấp hành nội quy nhà trường, nói năng bừa
bãi, phát ngôn không đúng sự thật, không đúng lúc, đúng chỗ, lơi kéo, kích động
chia rẽ nội bộ: Không xếp loại trong tháng.
Nếu 2 lần/ năm không xếp loại thì cả năm khơng được xếp loại.
Tổ chức thảo luận và xây dựng quy chế một cách cụ thể, chặt chẽ, tất cả
mọi người ai cũng được tham gia thảo luận và xây dựng, sau đó hiệu trưởng sẽ
ban hành quy chế chính thức để thực hiện trong năm học, quy chế sẽ được phổ
biến rộng rãi đến toàn thể giáo viên, nhân viên để thực hiện và điều chỉnh bản
thân mình. Chính vì có quy chế chặt chẽ như vậy nên trong việc thực hiện nhiệm
vụ khơng có giáo viên nào vi phạm quy chế đề ra
2.3.4. Luôn quan tâm đến điều kiện và hoàn cảnh của từng giáo viên.
Xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, nhân ái
Muốn thực hiện tốt giải pháp này, người đứng đầu nhà trường phải là
người gương mẫu, đi đầu, hội tụ đầy đủ các yếu tố về phạm trù đạo đức để làm
gương cho giáo viên. Muốn tập thể giáo viên có tinh thần đồn kết sẻ chia, có sự
cơng bằng bao dung với trẻ. Tôi luôn luôn nhắc nhở bản thân phải là người công
tâm, là chỗ dựa, là niềm tin cho tập thể nhà trường. Quan tâm chia sẻ với giáo
viên những khó khăn trong cơng việc và trong cuộc sống.


15

Trong nhà trường những năm học trước có những giáo viên do công việc
làm ăn, kinh doanh của chồng con khơng được sn sẻ, kinh tế gia đình chật vật,
nợ nần, khó khăn, quan hệ gia đình khơng êm ấm …chính những yếu tố đó đã
tác động đến tinh thần và tâm lý của họ, vì thế đơi khi khiến họ bực bội, nếu lúc
đó có tình huống gì đột xuất khiến họ không giải quyết được và họ sẽ trút giận
lên người khác. Vì vậy, tơi ln gần gũi, hỏi han, động viên và chia sẻ những
khó khăn mà họ đang gặp phải, cùng nhau tháo gỡ và khắc phục, bên cạnh đó
cũng nghiêm túc quán triệt nội qui, qui chế của nhà trường, bổ sung kiến thức
hiểu biết về pháp luật để thực hiện tốt hơn nhiệm vụ của người giáo viên mầm
non, chấm dứt và không tham gia vào các vụ việc như bài bạc, lô đề, vay tín
dụng đen và vi phạm pháp luật khác làm ảnh hưởng đến uy tín nhà giáo, uy tín
nhà trường và của tồn ngành giáo dục.
VD: Giáo viên có con nhỏ dưới 12 tháng tuổi tôi tạo điều kiện để họ được
đi sau trong khoảng 15 phút và về sớm hơn trong khoảng 15 phút.
Trong kiểm tra giám sát, chỉ đạo các hoạt động như dự giờ, thăm lớp, thực
hiện việc kiểm tra các hoạt động sư phạm của nhà giáo tôi không gây quá sức, ,
không quá hà khắc, máy móc, khơng dèm pha và hạch sách gây khó khăn cho
giáo viên. Tạo sự công bằng trong đội ngũ, không coi trọng ai và cũng không trù
dập, ghét bỏ ai, đối xử công bằng và thân thiện với tất cả mọi người. Người hiệu
trưởng, người quản lý phải có lòng bao dung và độ lượng, cư xử đúng mực với
đội ngũ CBGV,NV, luôn luôn tạo cơ hội và tạo điều kiện để họ phát triển, nếu
như họ có khả năng để họ đem hết năng lực và nhiệt huyết để cống hiến. Gây
dựng tập thể sư phạm lành mạnh, đồn kết, có tình đồng chí, đồng nghiệp. Ở đó
khơng có sự đố kỵ, bon chen, ganh đua tiêu cực mà ở đó ln có sự động viên,
thoải mái đùm bọc lẫn nhau. Người biết nhiều giúp đỡ người biết ít, trong công
việc luôn tạo sự đồng thuận trong đội ngũ.

Ảnh: Giao lưu văn nghệ giữa BGH, Giáo viên, học sinh và Phụ huynh
Bản thân Ban giám hiệu phải thực sự gương mẫu, thống nhất, đồng lòng,
đồng ý trong việc đưa ra những kế hoạch, những chủ trương cũng như chỉ tiêu

đề ra, tránh mỗi người mỗi ý tạo ý kiến trái chiều, luôn làm gương để giáo viên
noi theo. Nếu được như vậy tinh thần giáo viên sẽ thoải mái, phấn chấn hơn, tích
cực phấn đấu nhiều hơn và sẽ cảm thấy yêu đồng nghiệp, yêu học sinh hơn, và
khơng cịn cáu giận với chúng nữa
Kinh nghiệm cho thấy rằng ở nơi đâu có sự đồn kết, quan tâm thấu hiểu
thì ở nơi đó ln hồn thành nhiệm vụ một cách xuất sắc, mọi người nhìn nhau
để làm, để hồn thành, đội ngũ hăng say và nhiệt tình cống hiến hết mình, và tất
nhiên ở đó sẽ khơng có những biểu hiện chểnh mảng, sẽ khơng có hiện tượng
trút giận và đổ lỗi cho nhau, khơng có hiện tượng đối phó trong cơng việc.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến


16
Qua nghiên cứu tìm tịi và áp dụng các giải pháp bồi dưỡng nâng cao đạo
đức nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên mầm non trong nhà trường, kết quả thu
được rất khả quan, cụ thể:
2.4.1. Đối với giáo viên
Đã đem lại cho giáo viên những hiểu biết thêm về những chuẩn mực
đạo đức nói chung phù hợp với thuần phong mỹ tục của dân tộc Việt Nam,
những chuẩn mực đạo đức của nhà giáo và đặc biệt là của giáo viên mầm non,
kinh nghiệm trong quá trình thực hiện nhiệm vụ của cơ giáo mầm non, phịng
tránh được những tình huống đáng tiếc xảy ra. Giáo viên nêu cao tinh thần trách
nhiệm hơn trong công việc cũng như ý thức rèn luyện, tu dưỡng phẩm chất, đạo
đức nhà giáo, yêu nghề, mến trẻ hơn, có hiểu biết về pháp luật, tránh được các
việc làm vi phạm đạo đức nhà giáo, vi phạm pháp luật. Vì vậy mà được phụ
huynh tin tưởng, được trẻ rất quý mến, tin yêu. Trong những năm học qua trong
nhà trường không xảy ra bạo lực học đường. Góp phần cũng nhà trường thu hút
được tỷ lệ học sinh đến trường với tỷ lệ cao.
Bảng khảo sát sau khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

STT

1
2
3
4
5

Nội dung khảo sát

Nắm vững nội quy, quy chế
của nhà trường.
Cách xử lý tình huống của giáo
viên nhẹ nhàng, tinh tế.
Yêu mến trẻ, tâm huyết với
nghề, trách nhiệm cao trong
công việc.
Được sự tin yêu của đồng
nghiệp, phụ huynh học sinh.
Kết quả thực hiện nhiệm vụ
chăm sóc, giáo dục trẻ của GV

Số
CBGV
được
khảo
sát

50
50

50
50
50

Kết quả đạt được
Mức tốt

Mức
khá

Mức
đạt
(TB)

30
= 60%
29
= 58%

17
3
= 34% = 6%
16
5
=32% = 10%

28
= 56%

18

= 36%

4
= 8%

29
= 58%
25
= 50%

19
= 38%
22
= 44%

2
= 4%
3
= 6%

Ghi
chú

Nhìn vào bảng trên ta đã thấy rất rõ những thay đổi rõ rệt về kết quả thực
hiện các nhiệm vụ của giáo viên trên lĩnh vực tư tưởng và đạo đức góp phần
nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ tại nhà trường.
2.4.2. Đối với bản thân
Kiến thức luôn là vơ tận vì vậy qua nghiên cứu và đọc các tài liệu về đạo
đức và đạo đức nghề nghiệp của nhà giáo cũng như của giáo viên mầm non. Bản
thân tôi cũng được bổ sung, hiểu sâu sắc hơn về đạo đức nghề nghiệp của nhà

giáo và đặc biệt là giáo viên mầm non. Thấu hiểu những khó khăn của giáo viên
và đã có những hình thức cũng như tác động phù hợp đến tinh thần, tư tưởng và
hành động của giáo viên. Tự tin trong công tác quản lý và nhận được sự yêu
mến, tin tưởng của đội ngũ giáo viên, phụ huynh và lãnh đạo địa phương.


17
2.4.3. Đối với phụ huynh và nhà trường
Trong những năm qua, phụ huynh không chỉ tin tưởng giáo viên mà đặt
niềm tin lớn vào tập thể nhà trường về các hoạt động chăm sóc giáo dục. Nhà
trường là địa chỉ tin cậy mà phụ huynh tìm đến. Được địa phương quan tâm và
luôn sát cánh trong mọi hoạt động. Qua đó, tơi thấy được biện pháp tơi hướng
dẫn đã đáp ứng được yêu cầu đổi mới trong công tác quản lý, phù hợp với xu thế
xã hội, thực tiễn giáo viên của nhà trường và địa phương.
Sau khi đưa các biện pháp trên vào thực tiễn tôi thấy giáo viên trong
trường đã từng bước hoàn thiện. Nâng cao đạo đức nhà giáo trên mọi lĩnh vực.
Biết quan tâm, chia sẻ, công bằng với trẻ. Đảm bảo các yêu cầu về phẩm chất
của một giáo viên trong xã hội hiện đại.
3. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận
Giáo viên mầm non là những người làm nhiệm vụ giáo dục, chăm sóc,
ni dưỡng trẻ mầm non trong các trường mầm non. Đây là một nghề có tính
đặc thù ở thời gian lao động mang tính liên tục, vượt ra ngồi khn khổ của
tám giờ hành chính; mơi trường giáo dục là sự tích hợp của mơi trường sư phạm
và mơi trường gia đình, với sản phẩm lao động là nhân cách, trình độ của người
học, Đối với người giáo viên mầm non, đạo đức nghề nghiệp chính là nền tảng
nhân cách giúp người giáo viên thực hiện tốt vai trò "dạy chữ" và "dạy người"
của mình. Chính lịng u nghề giúp đội ngũ này yêu trẻ, tha thiết cống hiến cho
sự nghiệp giáo dục, góp phần hình thành nhân cách tốt đẹp trong sáng cho thế hệ
tương lai của đất nước. Trong những năm qua, đạo đức nghề nghiệp của giáo

viên mầm non đã đạt được nhiều mặt tích cực được biểu hiện trong quan hệ với
trẻ mầm non: Giáo viên mầm non vừa là “người sư phạm” mẫu mực, “người mẹ
hiền”, “người bác sĩ” tận tâm, người cấp dưỡng tận tụy trong giáo dục, chăm sóc
miếng ăn, giấc ngủ cho trẻ mầm non. Trong quan hệ với xã hội, đội ngũ này
luôn đi đầu thực hiện xây dựng “gia đình văn hóa”, kết hợp với các lực lượng
gia đình - nhà trường - xã hội thực hiện tốt nhiệm vụ của mình. Với bản thân
mình, họ khơng ngừng học tập, chiếm lĩnh tri thức mới, vận dụng sáng tạo trong
dạy học. Tuy vậy, việc thực hiện các chuẩn mực này vẫn còn tồn tại nhiều hạn
chế nhất định như: vẫn cịn tình trạng giáo viên mầm non vi phạm đạo đức nghề
nghiệp, bạo hành trẻ mầm non, chia rẽ tinh thần đoàn kết với các đồng nghiệp
khác trong tập thể trường, với bản thân mình: họ có biểu hiện ngại học tập, thiếu
tích cực trong rèn luyện và đấu tranh chống các biểu hiện tiêu cực trong hoạt động
nghề nghiệp... Điều này là do một bộ phận giáo viên mầm non còn chưa thường
xuyên trau dồi và rèn luyện đạo đức nghề nghiệp; hạn chế về nội dung, hình thức,
phương pháp trong nâng cao đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên.
Để giúp giáo viên giải quyết những bất cập trên tôi đã tâm huyết và thực
hiện đầy đủ các nội dung sau:
Bồi dưỡng, nâng cao hiểu biết về đạo đức nghề nghiệp của giáo viên mầm
non thông qua các hoạt động của nhà trường.


18
Xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phòng,
chống bạo lực học đường, thực hiện quy chế chặt chẽ.
Chỉ đạo giáo viên nâng cao hiểu biết về đặc điểm tâm lý lứa tuổi.
Là một tấm gương sáng về sự quan tâm chia sẻ, đoàn kết nhân ái, sự công
bằng dân chủ trong tập thể.
Đảm bảo điều kiện làm việc, môi trường làm việc để giảm áp lực đối với
giáo viên, kịp thời động viên, tôn vinh những tấm gương điển hình.
Sau một thời gian áp dụng các giải pháp trên tơi đã xây dựng được lịng

tin của giáo viên, phụ huynh, cấp trên, lãnh đạo địa phương về một mơi trường
sư phạm an tồn lành mạnh.
Giáo viên đã nhận thức sâu sắc hơn về vấn đề đạo đức nhà giáo trong
công việc cũng như trong cuộc sống.
3.2. Kiến nghị
- Đối với giáo viên :
Tiếp tục nâng cao hơn nữa ý thức, vai trò trách nhiệm của một giáo viên,
tự học tự bồi dưỡng, rền luyện tu dưỡng bản thân, thực hiện nghiêm túc các
chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp của giáo viên mầm non nâng cao uy tín của nhà
giáo đối với cộng đồng, xã hội.
- Đối với địa phương
Quan tâm đến cơ sở vật chất của nhà trường
Tiếp tục phối hợp tốt giữa các các ban ngành địa phương với nhà trường
và lực lượng xã hội trong việc tuyên truyền phòng chống bạo lực học đường.
- Đối với phòng GD&ĐT
Tiếp tục quan tâm và chỉ đạo các nhà trường và giáo viên thực hiện tốt các
nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ mầm non trên địa bàn huyện ngày càng phát triển.
Trên đây là một số giải pháp bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp cho giáo
viên mầm non tại đơn vị trường mầm non Xuân Phúc mà tôi đã áp dụng trong
thời gian qua. Trong khuôn khổ bài viết trong thời gian ngắn, không tránh khỏi
thiếu sót, rất mong nhận được sự góp ý của HĐ khoa học các cấp để giải pháp
thiết thực hơn và được đưa vào áp dụng rộng rãi tại các trường mầm non./.
XÁC NHẬN
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Xuân Phúc, ngày 21 tháng 03 năm 2021
Tôi xin cam đoan đây là các biện pháp của
mình, khơng sao chép nội dung của người
khác. Nếu sai tơi xin chịu hồn tồn trách
nhiệm.

Người viết sáng kiến

Lê Thị Thủy


19

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Quyết định phê duyệt Đề án “Phát triển Giáo dục mầm non giai đoạn 2018 –
2025 (Số: 1677/QĐ-TTg, ngày 03/12/2018 của Thủ tướng Chính phủ).
2. Điều lệ trường mầm non, Ban hành kèm theo Thông tư số 52/2020, ngày
31/12/2020 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT;
3. Thông tư số 26/2018/ BGDĐT, ngày 08 tháng 10 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ
GD&ĐT , Ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non;
4. Nghị định số 80/2017/NĐ-CP ngày 17 tháng 7 năm 2017 của Chính phủ quy
định về mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phòng, chống bạo
lực học đường;
5. Quyết định số 1299/QĐ-TTg, ngày 03 tháng 10 năm 2018 của Thủ tướng
Chính phủ phê duyệt Đề án “Xây dựng văn hóa ứng xử trong trường học giai
đoạn 2018-2025”;
6. Thông tư số 13/TT-BGD&ĐT ngày 15 tháng 4 năm 2010 ban hành các quy
định về xây dựng trường học an tồn phịng chống tai nạn thương tích trong các
cơ sở giáo dục mầm non
7. Nghị quyết số 29/NQ/TW ngày 4 tháng 11 năm 2013 Hội nghị lần thứ 8 BCH
Trung ương Đảng đã chỉ rõ” Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục và đào tạo
đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường
định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập Quốc tế”
8. Sách bồi dưỡng chuyên đề hè: 2018-2019-2020.
9. Tập san Giáo dục mầm non và một số tài liệu có liên quan.

20

DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Lê Thị Thủy
Chức vụ và đơn vị công tác: Hiệu trưởng trường MN Xuân Phúc, Như Thanh
Kết quả
Cấp đánh
đánh giá
Năm học
giá xếp loại
TT
Tên đề tài SKKN
xếp loại
đánh giá
(Phòng, Sở,
(A, B,
xếp loại
Tỉnh...)
hoặc C)
Một số biện pháp tổ chức hoạt
Phòng
động âm nhac cho trẻ 5-6 tuổi đạt
1.
GD&ĐT
B
1995-1996

hiệu quả tại trường MN Thị trấn
Như Xuân
Yên Cát.
Sáng tạo một số trò chơi cho trẻ 5
Phòng
2.
A
1997 - 1998
tuổi làm quen với chữ cái
GD&ĐT
Sáng tạo một số trò chơi cho trẻ 5 Sở GD&ĐT
3.
C
1997 - 1998
tuổi làm quen với chữ cái
Thanh Hóa
Kinh nghiệm chỉ đạo và thực hiện
nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng
Phòng
4.
tiết kiệm năng lượng điện, nước
GD&ĐT
B
2016 - 2017
tại trường mầm non Phượng Nghi, Như Thanh
Như Thanh
“Một số biện pháp xây dựng tập
thể sư phạm đồn kết nhằm nâng
Phịng
5.

cao hiệu quả cơng tác chăm sóc,
GD&ĐT
A
2017-2018
giáo dục tại trường mầm non Như Thanh
Xuân Phúc, huyện Như Thanh”.
6.
Một số biện pháp xây dựng tập Sở GD&ĐT
B
2018-2019


21
thể sư phạm đồn kết nhằm nâng
cao hiệu quả cơng tác chăm sóc,
giáo dục tại trường mầm non
Xuân Phúc, huyện Như Thanh”.

Thanh Hóa

MỤC LỤC
MỤC

1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1

2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3

NỘI DUNG

Mở đầu
Lí do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

2.3.4

Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến
Thuận lợi
Khó khăn
Kết quả, hiệu quả của thực trạng
Các giải pháp thực hiện
Nghiên cứu các tài liệu có nội dung về đạo đức và đạo đức nghề
nghiệp của giáo viên mầm non để đúc rút, trau dồi kiến thức cho
bản thân cũng như bồi dưỡng cho đội ngũ CBGV, NV trong nhà
trường.
Tổ chức bồi dưỡng, nâng cao hiểu biết về đạo đức nghề nghiệp
của giáo viên mầm non thông qua các hoạt động của nhà trường.
Xây dựng quy chế, nội quy, xây dựng mơi trường giáo dục an

tồn, lành mạnh.
Ln quan tâm đến điều kiện và hồn cảnh của từng giáo viên.
Xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, nhân ái.

2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3

Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm .
Đối với giáo viên
Đối với bản thân
Đói với nhà trường, phụ huynh

2.3.1
2.3.2
2.3.3

TRANG

1
1
2
2
2
3
3
4
4
4

4
5
5

11
14
15
16
16
17
17


22
3
3.1
3.2

Kết luận, kiến nghị
Kết luận
Kiến nghị
Tài liệu tham khảo

18
18
19


23
MỤC

LỤC
SỞ GIÁO DỤC VÀ
ĐÀO
TẠO THANH HỐ
MỤC

1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1

PHỊNG GIÁO DỤCNỘI
VÀDUNG
ĐÀO TẠO NHƯ THANH

TRANG

MỞ ĐẦU
Lí do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm
NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm

Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến tại
2.2
trường mầm non Xuân Phúc.
2.2.1 Thuận lợi
2.2.2 Khó khăn
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.2.3 Kết quả, hiệu quả của thực trạng
Các giải pháp xây dựng tập thể sư phạm đồn kết nhằm
2.3 nâng cao hiệu quả cơng tác chăm sóc giáo dục tại trường
mầm non Xuân Phúc.
2.3.1 Xây
dựngSỐ
khốiGIẢI
đoàn kết
nội bộ
“MỘT
PHÁP
BỒI DƯỠNG ĐẠO ĐỨC
Kiện toàn lại các tổ chức, đoàn thể trong nhà trường, sắp
2.3.2
NGHỀ
NGHIỆP CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TẠI TRƯỜNG
xếp lại giáo viên đứng lớp.
NON
XUÂN
PHÚC,
2.3.3 MẦM
Xây dựng
kỷ cương,
nề nếp

trongHUYỆN
nhà trườngNHƯ THANH”
2.3.4 Thực hiện tốt nguyên tắc tập trung dân chủ.
Làm tốt công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ, chun mơn
2.3.5 nghiệp vụ, cơng tác giáo dục chính trị tư tưởng đạo đức, lối
sống cho cán bộ giáo viên, nhân viên:
2.3.6. Làm tốt công tác thi đua khen thưởng:
Phát huy vai trò của người hiệu trưởng trong việc xây dựng tập
Người
2.3.7 thể sư phạm đoàn kết, thống
nhất.thực hiện: Lê Thị Thủy
vụ: Hiệu
trưởng
Hiệu quả của sáng kiếnChức
kinh nghiệm
đối với
hoạt động
2.4
giáo dục, bản thân, đồng
nghiệp
và tác:
nhà trường
Đơn
vị công
Trường MN Xuân Phúc
2.4.1 Đối với nhà trường và SKKN
bản thân.
thuộc lĩnh vực: Quản lý
2.4.1 Đối với cán bộ giáo viên, nhân viên
3

KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1 Kết luận
3.2 Kiến nghị
Tài liệu tham khảo

THANH HÓA, NĂM 2021