Một số giải pháp phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ lớp họa mi 2 (3 4 tuổi) trường mầm non đông thanh, huyện đông sơn

Mục lục
Nội dung
1. Mở đầu

Trang
2
1.1 Lý do chọn đề tài.
2
1. 2. Mục đích nghiên cứu.
3
1.3 .Đối tượng nghiên cứu
3
1.4. Phương pháp nghiên cứu
3
3
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
3
2.2.Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
4
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
7
2.3.1.Giải pháp 1: Xây dựng môi trường lớp học phong phú và
7
làm giàu vốn biểu tượng cho trẻ và cung cấp nguồn nguyên vật
liệu đa dạng kích thích trẻ hoạt động tạo hình
2.3.2 .Giải pháp 2: Đổi mới hình thức, phương pháp tổ chức các
10
hoạt động tạo hình, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin
nhằm phát triển thẫm mỹ cho trẻ 3-4 tuổi và khai thác các nguyên
vật liệu sẵn có ở xung quanh theo hướng lấy trẻ làm trung tâm.

2.3.3.Giải pháp 3: Rèn luyện hình thành cho trẻ các kỹ năng tạo
15
hình cơ bản như vẽ,nặn,xé dán....Chú trọng phương pháp lấy trẻ
làm trung tâm khi tổ chức các hoạt động tạo hình
2.3.3.Giải pháp 4: Lồng ghép tích hợp phù hợp hoạt động tạo hình
17
với các hoạt động khác theo chế độ sinh hoạt hàng ngày của trẻ
nhằm củng cố rèn luyện kỹ năng tạo hình bền vững và làm giàu
hơn vốn biểu tượng cho trẻ
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo
19
dục, với bản thân, với đồng nghiệp và nhà trường
20
3. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận
20
3.2. Kiến nghị
21
Danh mục các đề tài SKKN
22

1


1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài:
Tuổi mầm non, đặc biệt ở lứa tuổi mẫu giáo là thời kì nhạy cảm với những
“cái đẹp” xung quanh, có thể coi đây là thời kì phát cảm của những xúc cảm
thẩm mĩ những xúc cảm tích cực, dễ chịu được nảy sinh khi trẻ tiếp xúc trực tiếp
với “cái đẹp”. Từ những xúc cảm tích cực, trẻ bắt đầu mong muốn thể hiện trong

các hoạt động nghệ thuật. Trong đó hoạt động tạo hình là một trong những hoạt
động quan trọng khơng thể thiếu được, mang tính chất nghệ thuật. Là phương
tiện quan trọng góp phần trong việc giáo dục thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực.
Hoạt động tạo hình góp phần phát triển thẩm mĩ sáng tạo, phát triển cảm giác, tri
giác thẫm mĩ phát triển khả năng cảm thụ và khả năng sáng tạo. Thông qua các
hoạt động tạo hình, trẻ có nhiều cơ hội để luyện tập sự khéo léo của ngón tay và
biểu lộ thái độ tình cảm của trẻ đối với thế giới xung quanh.
Hoạt động tạo hình là một hoạt động có đầy đủ điểu kiện để đảm bảo sự
tác động đồng bộ lên mọi mặt phát triển của trẻ em về đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ,
thể chất và hình thành các phẩm chất, kỹ năng ban đầu của con người như một
thành viên trong xã hội biết lao động tích cực, sáng tạo.
Trong hoạt động tạo hình, trẻ em có nhiều cơ hội tìm hiểu, nghiên cứu các
đối tượng miêu tả để có được hiểu biết, sự hình dung về các đối tượng, từ đó xây
dựng các biểu tượng. Bởi vậy, có thể khẳng định rằng, hoạt động tạo hình là một
trong những phương tiện tích cực để phát triển ở trẻ khả năng hoạt động trí tuệ
như: Ĩc quan sát, trí nhớ, tư duy, tưởng tượng. Nhờ hoạt động tạo hình mà vốn
hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh được tăng lên, ngày càng trở nên “giàu
có” hơn cả về lượng và chất.
Khi tham gia vào hoạt động tạo hình, trẻ có nhiều điều kiện tiếp thu cái
đẹp, cái tốt trong xã hội, trải nghiệm các xúc cảm, tình cảm trong giao tiếp, học
hỏi về các kỹ năng xã hội và đánh giá các hành vi văn hóa - xã hội qua các hình
tượng, các sự kiện, hiện tượng được miêu tả. Nội dung của tạo hình là con
đường dẫn dắt trẻ nhanh chóng hịa nhập vào xã hội xung quanh.
Quá trình hoạt động sáng tạo ra sản phẩm sẽ giúp trẻ được rèn luyện các
kỹ năng hoạt động thực tiễn, thói quen làm việc một cách tự giác, tính tích cực.
Hoạt động tạo hình góp phần khơng nhỏ trong việc chuẩn bị cho trẻ một
kiến thức sơ đẳng về tự nhiên, xã hội, về khoa học - kỹ thuật để giúp trẻ nhanh
chóng làm quen với các mơn học mới ở tiểu học.
Thơng qua hoạt động tạo hình, trẻ sẽ có cơ hội để thể hiện cảm xúc, ý
tưởng của mình. Qua đó phát triển khả năng cảm nhận cái đẹp trong thiên nhiên,

trong cuộc sống, trong nghệ thuật, khơi gợi ở trẻ những cảm xúc thẩm mĩ cũng
như giúp có những kiến thức, kĩ năng tạo ra cái đẹp, là tiền đề để hình thành các
phẩm chất kĩ năng ban đầu của một con người biết tích cực sáng tạo cho xã hội
sau này.
Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lí của trẻ mẫu giáo bé 3 - 4 tuổi, là giáo
viên mầm non trực tiếp chăm sóc, ni dưỡng những mầm non tương lai của
đất nước, tôi hiểu được tầm quan trọng của hoạt động tạo hình đối với sự phát
2


triển thẩm mỹ của trẻ nói riêng và đối với sự phát triển tồn diện của trẻ nói
chung. Tuy nhiên thực tế khả năng hoạt động tạo hình của trẻ 3 - 4 tuổi chưa
thật sự tốt đây là giai đoạn đầu tuổi mẫu giáo, vận động của trẻ còn ở mức độ
thấp trẻ mới bước đầu được làm quen với các kỹ năng tạo hình (cắt, xé dán,
nặn. ...), các cơ ngón tay phát triển cịn chưa hồn thiện, trí tư duy tưởng tượng
của trẻ cịn nghèo nàn. Chính vì thế, tơi đã chăn trở tìm tịi giải pháp giúp trẻ
hoạt động tích cực và đạt hiệu quả “Một số giải pháp phát triển thẩm mỹ
thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ lớp Họa Mi II (3 - 4 tuổi), trường mầm
non Đông Thanh, huyện Đông Sơn” để đi sâu nghiên cứu và thực hiện tại lớp
tôi đang giảng dạy.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Nhằm phát triển thẩm mỹ thơng qua hoạt động tạo hình cho trẻ lớp Họa
Mi II, (3 - 4 tuổi), trường mầm non Đông Thanh, huyện Đông Sơn.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
“Một số giải pháp phát triển thẩm mỹ thơng qua hoạt động tạo hình cho
trẻ lớp Họa Mi II (3 - 4 tuổi), trường mầm non Đông Thanh, huyện Đông Sơn”
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
+ Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận:
Phương pháp tổng hợp và phân tích: Phương pháp hệ thống hóa: Tơi tiến
hành nghiên cứu đọc sách và thơng qua q trình hoạt động tạo hình của trẻ. Sưu

tầm tư liệu, hình ảnh qua thơng tin thực tế ở lớp.
+ Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
Phương pháp quan sát: Thông qua việc trẻ hoạt động tạo hình.
Phương pháp đàm thoại: Trao đổi trực tiếp với trẻ trong quá trình
trẻ hoạt động; Phương pháp nghiên cứu
+ Phương pháp thống kê toán học: Xử lý số liệu, thông tin thu được thông
qua việc sử dụng các phép tính tốn học.
+ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tham khảo bài viết, ý kiến của cán
bộ quản lý, đồng nghiệp về vấn đề mình đang quan tâm để xây dựng bài viết.
2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
Giáo dục phát triển thẫm mĩ là một trong những mặt giáo dục nhằm phát
triển toàn diện trẻ mần non, góp phần hình thành yếu tố đầu tiên của nhân cách .
Hoạt động tạo hình góp phần phát triển thẩm mĩ sáng tạo, phát triển cảm
giác, tri giác thẫm mĩ, khả năng cảm thụ và khả năng sáng tạo
Phát triển thẫm mĩ thơng qua hoạt động tạo hình trẻ có nhiều cơ hội để
luyện tập sự khéo léo của các ngón tay và biểu lộ thái độ tình cảm của trẻ với thế
xung quanh
Khi tham gia các hoạt động tạo hình trẻ đã tái tạo được hình tượng nghệ
thuật của đồ vật mà trẻ tri giác được. Đó chính là những biểu tượng được hình
thành trong quá trình dạo chơi, tham quan và vui chơi. Khi quan sát trẻ sẽ so
sánh hình dáng, kích thước, màu sắc, khơng gian của đồ vật như vậy hoạt động
tạo hình đã góp phần tích cực trong việc hình thành ở trẻ những thao tác tư duy
như : “Phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát, phát triển tư duy trực quan hình
3


tượng và phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo”, trẻ thể hiện được sự phối
hợp giữa tay và mắt, hoàn thiện một số kỹ năng cơ bản trong các hoạt động (vẽ,
nặn, cắt, xé, dán). Giờ hoạt động tạo hình mang lại cho trẻ những cảm xúc thực

sự, trẻ thích thú, thoải mái thể hiện sự sáng tạo của mình, được tự mình tạo ra
những sản phẩm theo hiểu biết và trí tưởng tượng. Được làm quen và sử dụng
các đồ dùng, các nguyên vật liệu khác nhau như: Bút sáp, màu nước, đất nặn, lá
cây, bông, len, vải… Đồng thời trong quá trình hoạt động tạo hình ngôn ngữ của
trẻ cũng được phát triển theo, trẻ biết yêu quý cái đẹp, cái tốt, phân biệt được cái
thiện cái ác. Trong quá trình tạo sản phẩm trẻ được rèn luyện tính kiên trì, bền bỉ
làm việc có mục đích được hịa đồng trong tập thể. Từ đó hình thành tính đồn
kết tương trợ giúp đỡ cởi mở thân ái với bạn bè.
Nhưng chúng ta đã biết, đặc điểm tâm sinh lí của trẻ 3 tuổi, đây là giai
đoạn đầu tuổi mẫu giáo, vận động của trẻ còn ở mức độ thấp như: Kỹ năng cầm
bút, thao tác cắt, xé dán…Còn vụng. Một mặt do trẻ mới rời gia đình đến lớp với
giáo viên với bạn, lúc này mơi trường sống, sinh hoạt của trẻ thay đổi nó rộng
lớn hơn ở nhà mọi sự vật hiện tượng xung quanh trẻ cịn rất mới lạ, trẻ chưa có
khái niệm về cái gì cụ thể.
Bên cạnh đó, vốn ngơn ngữ của trẻ cịn q ít, trẻ chưa thể diễn đạt
nguyện vọng của mình bằng ngơn ngữ mạch lạc. Vì vậy hoạt động tạo hình
chính là một thứ ngơn ngữ riêng để trẻ biểu lộ tình cảm, tiếng nói của mình với
mọi người xung quanh. Để tạo ra một sản phẩm đẹp trước hết trẻ phải hiểu về
cái đó, có tình cảm với nó và có kỹ năng tạo ra nó, thì trẻ mới hồn thành sản
phẩm đó được. Chính từ các hoạt động đó sẽ làm phát triển tình cảm thẩm mỹ
của trẻ.
Mục đích của việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ lứa tuổi mầm non
khơng nằm ngồi những mục đích cơ bản của giáo dục thẩm mỹ. Đó là: Phát
triển ở trẻ khả năng cảm nhận, cảm thụ cái đẹp trong cuộc sống, trong nghệ
thuật. Hình thành ở trẻ lòng mong muốn và khả năng thể hiện vẻ đẹp của các sự
vật, hiện tượng trong cuộc sống xung quanh, để qua đó mà biểu lộ thái độ, tình
cảm của mình.
Hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non được tổ chức nhằm thực hiện những
nhiệm vụ giáo dục và phát triển sau: Hình thành ở trẻ khả năng nhận thức thẩm
mỹ, hình thành thái độ thẩm mỹ trước vẻ đẹp của thế giới xung quanh. Giúp trẻ

có những điều kiện, những cơ hội biểu lộ thái độ, xúc cảm, tình cảm của mình
đối với những gì được thể hiện trong quá trình tạo hình. Hình thành và phát triển
ở trẻ tính tích cực sáng tạo: Tập cho trẻ biết miêu tả, biểu cảm theo ý đồ, sáng
kiến của bản thân, biết giải quyết các vấn để tạo hình một cách độc lập trong sự
hợp tác. Đó là lí do tôi chon đề tài “Một số giải pháp phát triển thẩm mỹ thơng
qua hoạt động tạo hình cho trẻ lớp Họa Mi II (3-4 tuổi), trường mầm non
Đông Thanh, huyện Đông Sơn”
2. 2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Năm học 2020 - 2021 Tôi được phân công chủ nhiệm lớp Họa Mi II (3 - 4
tuổi) ở trường mầm non Đông Thanh và thực hiện chương trình giáo dục mầm
non mới. Quá trình giảng dạy tôi phát hiện ra được những điểm nổi bật sau:
4


a. Thuận lợi:
* Đối với nhà trường:
Trường mầm non Đông Thanh luôn được lãnh đạo và nhân dân từ xã đến
huyện ngày càng có sự quan tâm, tập trung đầu tư cơ sở vật chất, thiết bị cho
nhà trường. Nề nếp, chất lượng của nhà trường ổn định và ngày càng phát triển
Trường có các phịng chức năng cùng với hệ thống trang thiết bị đồng bộ
tương đối đầy đủ đáp ứng cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ theo yêu cầu. Nhà
trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2.
Ban giám hiệu luôn quan tâm đầu tư về cơ sở vật chất và chuyên môn, bồi
dưỡng phương pháp, đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non,
tạo mọi điều kiện giúp tôi thực hiện tốt chương trình giáo dục mầm non mới.
* Đối với giáo viên:
Bản thân nắm vững kiến thức chun mơn về chăm sóc giáo dục trẻ.Tham
gia đầy đủ các lớp chuyên đề do phịng tổ chức. Tơi ln học hỏi kinh nghiệm
đồng nghiệp, tìm tịi và nghiên cứu sách báo, tạp chí, internet, làm đồ chơi và đồ
dùng dạy học đủ số lượng và chất lượng đảm bảo về mặt thẩm mĩ, an toàn cho

trẻ, giúp cho việc dạy và học của trẻ.
* Đối với phụ huynh:
Cha mẹ nhiệt tình phối hợp với nhà trường trong cơng tác chăm sóc giáo
dục trẻ. Phụ huynh nhiệt tình trong việc hỗ trợ các nguyên vật liệu cho trẻ hoạt
động. Tham gia đầy đủ các hoạt động, các khoản ủng hộ, đóng góp cho nhà
trường, cho lớp
* Đối với trẻ:
Đa số trẻ đi học đều ở lại ăn bán trú nên nề nếp rất ổn định, sức khỏe
bình thường
b. Khó khăn:
* Đối với nhà trường:
Trong điều kiện thực tế số trẻ đến trường mầm non tăng nhanh và số
lượng giáo viên biên chế được giao còn thiếu nhiều, đôi khi sự quan tâm sát sao
của cô để khích lệ trẻ tích cực, chủ động và sáng tạo tham gia vào các hoạt động
chưa kịp thời gây khó khăn cho việc rèn luyện khả năng sáng tạo của trẻ. Qúa
trình tổ chúc cịn nặng kết quả sảm phẩm, cơ chưa chú ý dạy kĩ năng tạo hình
cho trẻ
* Đối với trẻ:
Số trẻ trong lớp vẫn chưa đồng đều về chất lượng, số ít cháu cịn nhút
nhát chưa mạnh dạn tự tin tham gia vào hoạt động. Một số ít trẻ đi học chưa đều
do phụ huynh chưa có cách nhìn nhận đúng đắn về bậc học.
Một số trẻ trong lớp chưa qua chương trình nhà trẻ nên chưa có kỹ năng
cầm bút, tơ, vẽ. Ngơn ngữ của trẻ cịn hạn chế một số trẻ cịn nói ngọng phát âm
chưa rõ ràng .
Qua các hoạt động tạo hình ở lớp, tôi nhận thấy các cháu chưa phát huy
được tính tích cực chủ động, sáng tạo của mình. Cịn nhiều hạn chế, rập khn,
có thói quen thụ động. Rất nhiều trẻ còn nhút nhát, thụ động, khi tham gia. Sản
phầm làm ra thường giống bạn, chưa có sự sáng tạo
5

Mơi trường xunh quanh cho trẻ cịn nghèo nàn,trẻ chưa có nhiều cơ hội
được đi tham quan dã ngoại, trài nghiệm nên tư duy tưởng tượng óc sáng tạo của
trẻ còn hạn chế
* Đối với phụ huynh:
Do điều kiện phải đi làm ăn xa nên một số phụ huynh ít có thời gian dành
cho con, phần lớn đều nhờ cậy ông bà. Vì vậy việc thống nhất quan điểm, sự
phối hợp giữa giáo viên và phụ huynh trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ cịn
nhiều khó khăn
c. Khảo sát ban đầu:
Ngay từ đầu năm học tôi tổ chức các hoạt động tạo hình cho trẻ để theo
dõi trẻ và nắm bắt được những kỹ năng và khả năng sáng tạo của trẻ. Tôi đã
tiến hành khảo sát chất lượng trẻ khi cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình vào
đầu năm học 2020-2021. Lớp có tổng số 37 trẻ, và kết quả như sau: Kết quả
khảo sát đầu năm như sau:
- Khảo sát điều kiện thực hiện
STT
Nội dung
Đạt
Chưa đạt
1
Môi trường trong lớp
x
2
Mơi trường ngồi lớp
x
3
Ngun vật liệu, học liệu của cô và trẻ
x
4

Đồ dùng dụng cụ của trẻ
x
5
Việc lập kế hoạch, tổ chức các hoạt động
x
tạo hình
6
Lựa chọn nội dung tạo hình cho trẻ hoạt
x
động phong phú, đúng chủ đề
7
Sử dụng biện pháp hình thức tổ chức đa
x
dạng, linh hoạt, phù hợp đề tài, thể loại
8
Có sự sáng tạo trong tổ chức các hoạt
x
động tạo hình
- Đối với trẻ:
Số
trẻ
Đạt
Chưa đạt
TT
Nội dung khảo sát
khảo
Số
Tỷ lệ
Số
Tỷ lệ %

sát
cháu
%
cháu
1

2

3

Trẻ hứng thú với mơn học
tạo hình
Trẻ thực hiện được một
số kỹ năng tạo hình cơ bản
vẽ, nặn ,xé dán
Trẻ biết cách sắp xếp bố
cục tác phẩm hài hòa hợp
lý

37

22

59

15

41

37

21

56,7

16

43,3

37

14

37,8

23

62,2

6


4

Trẻ có sản phẩm tạo hình
sáng tạo

37

5

13,5

32

86,5

Trẻ biết nhận xét sản
37
10
39,4
20
60,6
phẩm
Nhận xét:
Qua bảng khao sát tình hình thực tế trên tôi nhận thấy:
- Cơ sở vật chất, thiết bị nhà trường, mơi trường vật chất trong lớp và
ngồi lớp đạt tuy nhiên nguyên vật liệu, học liệu của cô và trẻ đều chưa đạt.
- Đối với giáo viên chưa có sự sáng tạo trong tổ chức các hoạt động tạo
hình .
- Đối với trẻ: Số trẻ biết cách sắp xếp bố tác phẩm hài hòa hợp lý,biết
nhận xét sản phẩm, sáng tạo tác phẩm tạo hình cịn thấp.
Từ những thực trạng và hạn chế nêu trên của trường và của lớp .Để khắc
phục và giải quyết thực trạng trên tôi đã suy nghĩ và tìm ra một số giải pháp
hoạt động tích cực, sáng tạo trong hoạt động tạo hình.
Qua bảng khảo sát trên tơi nhận thấy: Mặc dù có 59% số trẻ trong lớp
hứng thú với hoạt động tạo hình. Nhưng tỉ lệ trẻ chưa thực hiện được một số kỹ
năng tạo hình cơ bản vẽ, nặn , xé dán đang chiếm 43,3% tổng số trẻ trong lớp.
Và điều đặc biệt là trẻ chưa biết các sắp xếp bố cục tác phẩm hài hòa hợp lý còn
chiếm tới 62,2% số trẻ trong lớp. Còn số trẻ chưa thể hiện được sự sáng tạo khi

tham gia hoạt động tạo hình đang còn cao chiếm tới 86,5% tổng số trẻ trong lớp.
Số trẻ chưa biết nhận xét sản phẩm chiếm tới 60,6 %. Sau khi khảo sát xong tôi
thấy kết quả trên trẻ cịn thấp, đó là điều tơi băn khoăn suy nghĩ cần làm thế nào
để giúp trẻ tự tin, hứng thú, tích cực và sáng tạo hơn khi tham gia hoạt động tạo
hình để phát triển thẩm mỹ một cách tốt nhất. Bản thân đã tiến hành tìm và áp
dụng các phương pháp, giải pháp tích cực nhất để tạo điều kiện cho trẻ hoạt
động đạt hiệu quả đề ra.
2. 3.Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề .
2.3.1. Giải pháp 1: Xây dựng môi trường lớp học phong phú nhằm
làm giàu vốn biểu tượng cho trẻ và cung cấp nguồn nguyên vật liệu đa dạng
kích thích trẻ trong hoạt động tạo hình
* Xây dựng mơi trường lớp học phong phú nhằm làm giàu vốn biểu
tượng cho trẻ
Nhưng chúng ta đã biết, việc xây dựng môi trường giáo dục trong và
ngồi lớp học là vơ cùng cần thiết và đặc biệt quan trọng. Nó được ví như người
giáo viên thứ hai trong công tác tổ chức, hướng dẫn trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu
vui chơi và hoạt động của trẻ, thơng qua đó trẻ được hoạt động tích cực, chủ
động và sáng tạo hơn.
Mơi trường giáo dục đa dạng, phong phú sẽ kích thích tính tích cực chủ
động và trẻ có thể tự quyết định, tìm cách giải quyết nhiệm vụ của mình. Qua
đó, trẻ học được cách làm việc với người khác, học cách lắng nghe và chia sẻ
suy nghĩ của bản thân với bạn bè.
5

7


Chính vì vậy mà trong tất cả các hoạt động nói chung cũng như trong hoạt
động tạo hình nói riêng, thì việc tạo mơi trường cho trẻ là rất quan trọng. Hiểu rõ
được điều đó nên ngay từ đầu năm tơi đã tích cực trong cơng tác tạo mơi trường

trong và ngồi lớp phù hợp với lứa tuổi tơi phụ trách. Đặc biệt tơi chú ý trang trí
tạo mơi trường nghệ thuật để gây cảm xúc, gây ấn tượng cho trẻ về nghệ thuật
tạo hình. Từ cách bài trí, cách sắp xếp trang trí lớp học của trẻ phù hợp, thuận
lợi cho việc sử dụng, tránh rườm rà, thay đổi giữa các chủ đề nhánh để trẻ quan
sát và nhận xét được, phát hiện được những điều mới lạ của chủ đề này với chủ
đề khác để từ đó sẽ khơi gợi tính hứng thú và khả năng sáng tạo trong hoạt động
tạo hình của trẻ.
Mơi trường trong lớp học khơng thể thiếu những góc chơi của trẻ, và để
lớp học thêm lôi cuốn trẻ tôi đã tạo một môi trường trong lớp học với những
màu sắc sinh động và ngộ nghĩnh. Mơi trường có khơng gian, cách sắp xếp phù
hợp, gần gũi, quen thuộc với cuộc sống thực hằng ngày của trẻ. Khi thiết kế các
góc hoạt động trong lớp tơi ln bố trí các góc hoạt động hợp lí: Góc hoạt động
cần n tĩnh bố trí xa góc hoạt động ồn ào, góc thư viện sử dụng sách, tranh ở
những nơi nhiều ánh sáng… Các góc hoạt động có “ranh giới” rõ ràng, có lối đi
cho trẻ di chuyển thuận tiện khi liên kết giữa các góc chơi. Sắp xếp các góc để
tơi có thể dễ dàng quan sát được tồn bộ hoạt động của trẻ. Các góc phải được
bày biện hấp dẫn. Có đồ chơi, học liệu và phương tiện đặc trưng cho từng góc và
ln gợi mở và kích thích trẻ hoạt động.
Ví dụ: Ở mảng chính trong lớp như mảng chủ đề, các tiêu đề của các góc.
Để gây ấn tượng cho trẻ tơi thường sưu tầm các hình ảnh ngộ nghĩnh có màu sắc
bố cục hợp lí và có tên thật gần gũi với trẻ. Như mảng chủ đề tơi để vị trí chính
giữa lớp để trẻ dễ nhìn, dễ thấy. Nội dung của mảng chủ đề thường tổng hợp các
hình ảnh về chủ đề: Như chủ đề : Nghành nghề: Ở góc phân vai tơi trang trí
bằng hình ảnh các bác nấu ăn. Hay góc xây dựng tơi sưu tầm hình ảnh các chú
thợ đang xây dựng,…
Ví dụ: Ở Góc tạo hình ngồi trang trí và sắp xếp phù hợp với góc, chuẩn
bị nhiều nguyên vật liệu thiên nhiên và phế thải như: Vải vụn, cúc áo, lá cây,
sỏi, hột hạt, vỏ hạt dẻ… Bên cạnh đó tơi cịn trang trí mở (bằng các kệ, các hộp
ở trên góc) để cơ và trẻ trưng bày các sản phẩm tạo hình của mình theo từng chủ
đề khác nhau như: Từ các nguyên vật liệu đã chuẩn bị dưới sự hướng dẫn của tơi

với óc tưởng tưởng sáng tạo của trẻ, theo từng chủ đề như chủ đề: Thế giới thực
vật tôi và trẻ tạo hình các loại cây, hoa, quả,…thật ngộ nghĩnh để cùng trang trí
góc nghệ thuật. Qua việc trang trí mở, sắp xếp phù hợp nên trẻ thích thú và hứng
thú trao đổi, biết phối hợp cùng các bạn kháctạo ra các sản phẩm tạo hình thật
sinh động và ngộ nghĩnh.
(Xem phụ lục 1.1- Hình ảnh chụp góc nghệ thuật và các nguyên vật liệu của
góc)
Qua thực hiện biện pháp “Xây dựng môi trường lớp học phong phú nhằm
làm giàu vốn biểu tượng cho trẻ” tơi thấy trẻ thích được tham gia hoạt động trải
nghiệm, giao tiếp, suy ngẫm, trao đổi thành thạo, biết phối hợp vận động cùng bạn
8


khác, hào hứng tham gia vào hoạt động phát triển về mọi mặt; khả năng sử dụng
một số đồ dùng trong vui chơi, học tập, sinh hoạt, trẻ có khả năng thực hiện các
hoạt động tạo hình, nhất là tạo hình sáng tạo một cách tự tin và khéo léo, tích
cực, chủ động, sáng tạo hơn, từ đó góp phần nâng cao chất lượng tạo hình cho
trẻ.
* Cung cấp nguồn nguyên vật liệu đa dạng kích thích trẻ trong hoạt
động tạo hình.
Như chúng ta đã biết, để thu hút trẻ tham gia vào các hoạt động tạo hình
một các tích cực địi hỏi giáo viên khơng chỉ nắm vững được phương pháp mà
bên cạnh đó giáo viên cần phải tổ chức các hoạt động phong phú, đa dạng, mới
lạ về nguyên liệu để hấp dẫn thu hút trẻ.
+ Phối kết hợp với phụ huynh trong việc tìm kiếm các nguyên vật liệu cho
hoạt động tạo hình:
Để có được nguồn ngun vật liệu đa dạng phong phú việc phối kết hợp
với phụ hunh là rất cần thiết để cung cấp nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động là
rất quan trọng. Để có được các nguyên vật liệu phong phú và đa dạng tôi thường
xuyên tuyên truyền với phụ huynh, viết thông báo về các nguyên vật liệu cần thu

gom, tư vấn cho phụ huynh giúp trẻ sưu tầm thêm các loại nguyên vật liệu khác
nhau để tạo ra sản phẩm đa dạng...
Ví dụ: Ngay đầu năm học khi vào họp phụ huynh tôi đã triển khai kế
hoạch cho hoạt động tạo hình của mình. Từ đó đưa ra các ngun liệu cần phải
tìm kiếm và sưu tầm. Qua cuộc họp này phụ huynh đã rất nhiệt tình trong việc
tìm kiếm và sưu tầm các nguyên vật liệu sẵn có tại địa phương để sự trữ vào kho
nguyên liệu của lớp.
(Xem phụ lục 1.3 - Hình ảnh phụ huynh phối hợp cùng giáo viên sưu tầm các
ngun vật liệu)
Bên cánh đó thì vào hàng tháng vào các chủ đề khác nhau tôi cần bỗ sung
nguyên vật liệu gì cho các hoạt động tạo hình của chủ đề đó thì tơi sẽ sử dụng
góc tuyên truyền phụ huynh ghi rõ nội dung yêu cầu của chủ đề đối với trẻ, yêu
cầu đối với phụ huynh cần giúp đỡ và đóng góp những gì mà chủ đề này cần để
hoạt động.
Ví dụ: Khi đến chủ đề: Giao thông, ở bảng tuyên truyền tôi đã ghi rõ
tên chủ đề và nội dung hoạt động chủ đề, nhất là các hoạt động tạo hình. Yêu
cầu phụ huynh giúp đỡ đóng góp các nguyên vật liệu phục vụ cho chủ đề như:
Hoạ báo cũ về đồ dùng, các chai nhựa bỏ đi, các vỏ hộp sữa để làm ô tô, các mo
cau để làm thuyền buồm,..... Khi thấy tôi viết bảng tuyên truyền như vậy, phụ
huynh đã sẵn sàng đóng góp các nguyên vật liệu để giúp đỡ giáo viên, có một số
phụ huynh khéo tay đã làm một số đồ chơi phù hợp với chủ đề trẻ hoạt động
hoặc tranh thủ thời gian để cùng cô chuẩn bị một số đồ chơi cho trẻ. Từ đó mà
trong hoạt động tạo hình về các phượng tiện giao thông trẻ đạt hiệu quả rất cao.
Việc phối hợp với phụ huynh trong việc tìm kiếm các nguyên vật liệu, nay
kho nguyên vật liệu đã phong phú hơn. Có được kết quả như vậy là nhờ vào sự
9


nỗ lực của giáo viên cũng như sự ủng hộ tích cực từ phía phụ huynh. Vì vậy
cơng tác phối kết hợp với phụ huynh ở lớp là rất cần thiết và quan trọng.

+ Sưu tầm và lọc chọn các ngun vật liệu phù hợp với hoạt động tạo
hình.
Ngồi việc phối kết hợp với phụ huynh, thì bản thân tơi cũng đã sưu tầm,
tận dụng các nguyên vật liệu sẵn có, dễ tìm ở địa phương, rẻ tiền và gần gũi với
trẻ như: Sách báo cũ, len, vải vụn, hột hạt khô, vỏ chai, lọ, lá khô, rơm, bẹ chuối,
ống hút, nắp chai, nút áo, vỏ ngao, …. để kho nguyên liệu phong phú thêm.
Tuy nhiên để nguyên vật liệu đảm bảo cho hoạt động tạo hình, đảm bảo vệ
sinh cũng như đảm bảo an toàn cho trẻ bản thân tôi đã đặt ra yêu cầu khi lựa
chọn nguyên vật liệu như: Phải được vệ sinh sạch sẽ khô ráo và đảm bảo an tồn
cho trẻ: Khơng độc hại, khơng sắc nhọn, kết dính chắc chắn... Lựa chọn nguyên
vật liệu có màu sắc đa dạng, thiết kế có kích thước phù hợp lứa tuổi, dễ làm và
dễ sử dụng….. Tiếp đó tơi và trẻ cùng phân loại, kí hiệu các ngun vật liệu cần
thiết, qua đó giúp trẻ tìm hiểu về đặc điểm cấu tạo, hình dáng, chất liệu…của
chúng để khi vào hoạt động trẻ có thể chủ động và sáng tạo theo ý tưởng của trẻ.
Ví dụ: Trong chủ đề “Thế giới thực vật”. Đề tài: Tạo hình hoa từ các
nguyên vật liệu khác nhau. Bằng các nguyên vật liệu sẳn có ở địa phương, tơi
đã chuẩn bị rất nhiều các nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động và tiến hành cho trẻ
tự chia làm 3 nhóm chơi, mỗi nhóm đã nêu ý tưởng của nhóm và cùng tạo ra sản
phẩm cho nhóm chơi của mình. Kết quả là 3 nhóm chơi đã hoa từ các nguyên
vật liệu như: Hột hạt, vỏ ngao, lá khô, giấy vụn, bẹ ngô,...
(Xem phụ lục 1.3 - Hình ảnh trẻ tạo hình hoa từ các nguyên vật liệu)
Qua việc sử dụng biện pháp “Xây dựng môi trường lớp học phong phú
nhằm làm giàu vốn biểu tượng cho trẻ và cung cấp nguồn nguyên vật liệu đa
dạng kích thích trẻ trong hoạt động tạo hình” tơi thấy trẻ thích được tham gia
hoạt động trải nghiệm, giao tiếp, suy ngẫm, trao đổi thành thạo, biết phối hợp vận
động cùng bạn khác, hào hứng tham gia vào hoạt động phát triển về mọi mặt;
khả năng sử dụng một số đồ dùng trong vui chơi, học tập, sinh hoạt, trẻ có khả
năng thực hiện các hoạt động tạo hình, nhất là tạo hình sáng tạo một cách tự tin
và khéo léo, tích cực, chủ động, sáng tạo hơn, từ đó góp phần phát triển một
cách tốt nhất cho trẻ.

2. 3. 2 .Giải pháp 2: Đổi mới hình thức, phương pháp tổ chức các hoạt
động tạo hình, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin nhằm phát triển
thẫm mỹ cho trẻ 3-4 tuổi và khai thác các nguyên vật liệu sẵn có ở xung
quanh theo hướng lấy trẻ làm trung tâm.
2.3.2.1. Đổi mới hình thức, phương pháp tổ chức các hoạt động tạo
hình
Để trẻ hứng thú và tránh nhàm trán trong các giờ hoạt động tạo hình tơi
khơng ngừng tìm kiếm và sưu tầm các hình thức tổ chức tạo hình khác nhau,
nhằm giúp cho trẻ trong lớp mình hứng thú, tích cực hoạt động hơn.
* Cách vẽ thổi:
10


Trong chủ đề: Thế giới thực vật
Đề tài: Vẽ hoa mùa xuân. Với đề tài này tôi không tiến hành như thường
lệ là cho trẻ dùng sáp màu vẽ và tô, mà tôi mạnh dạn tổ chức bằng các vẽ thổi
cách vẽ thổi như sau:
Chuẩn bị : Màu nước, ống hút nước dùng để thổi, bút lông, giấy vẽ.
Cách làm : Đổ màu ra đĩa, dùng bút lông chấm màu và cho màu ra giấy.
Cho trẻ cầm ống hút thổi vào chỗ màu trên giấy sao cho màu bắn tung ra trên
mặt giấy thành các hình bơng hoa, thân cây hoa,...
Qua việc thực hiện các vẽ thổi thì lúc đầu trẻ tỏ ra không tự tin. Sau khi
cô hướng dẫn thì dần dần trẻ rất thích và tạo ra nhiều sản phẩm lạ, đẹp mắt như
một số bé đã tạo được vừa hoa với rất nhiều các cây hoa khác nhau: Hoa đồng
tiền, hoa đào, hoa mai,... Có trẻ cịn sáng tạo các chi tiếp khác cho bức tranh
thêm sinh động hơn là vẽ thổi thêm ông mặt trời, đám mây, con chim,....
* Tạo hình bằng hình thức bồi giấy:
Chuẩn bị : Giấy báo, giấy trắng, hố dán, vật màu (cái đĩa giấy, chén, quả).
Cách làm : Xé giấy báo thành từng dải dài, phết hồ vào vật mẫu.
Ví dụ : Ở chủ đề: Gia đình.

Đề tài: Tạo hình các đồ dùng trong gia đình
Tơi cho trẻ bồi giấy lên đĩa, bát,... Từng lớp giấy dọc ngang vào cái đĩa,
bát... Sao cho các mép giấy vừa khít nhau thành nhiều lớp. Đến lớp cuối cùng,
bồi giấy màu trắng để tô màu cho đẹp rồi đem phơi nắng cho khô. Khi các mặt
giấy khơ thì lấy cái đĩa, bát ra. Sau đó, tơ màu và trang trí cái đĩa, bát,...Theo ý
thích.
* Tạo hình bằng cách vo giấy:
Ví dụ: Trong chủ đề thế giới thực vật. Đề tài: Tạo hình vườn cây.
Chuẩn bị: Giấy thủ công, keo hồ, giấy, vỏ cây, màu sáp.
Cách làm: Thân cây được tạo dáng từ vỏ cây. Tán lá : Cho trẻ xé giấy
thành từng mảng (to nhỏ tuỳ ý), dùng tay bóp hoặc vị nhẹ cho giấy co lại, sau
đó chụm mép giấy lại sao cho có độ phổng bên trong rồi bơi hồ xung quanh mép
giấy và dán vào cành cây. Sau đó, trang trí thêm đất, cỏ, mặt trời... Tuỳ theo ý
thích của trẻ.
* Tạo hình với cá, len vụn.
Chuẩn bị : Cát đã được nhuộm màu để khơ; giấy; hình mẫu; hồ dán.
Cách làm: Vẽ hình mẫu trên giấy rồi cho trẻ dùng chổi nhỏ thoa hồ theo
nét hình vẽ. Sau đó lấy cát rắc kín hình vẽ mẫu rồi lấy tay ấn lên cát cho dính
keo... Cuối cùng, cầm tờ giấy úp xuống.
Ví dụ: Trong chủ đề: Giao thơng cho trẻ tạo hình máy bay và ơ tơ
Tơi cùng trẻ vẽ mẫu con cá lên trên giấy rồi cho trẻ dùng chổi hỏ thao hồ
theo nét hình vẽ. Sau đó lấy cát màu hoặc len vụn rắc kín hình mẫu rồi lấy tay ấn
nhẹn lên cát, len vụn. Tùy vào từng chi tiết kết hợp với mài cát khác nhau để tạo
thành bức tranh hoàn chỉnh. Kết quả, ta được một tranh có hình theo mẫu.
(Xem phụ lục 2.1 - Hình ảnh tranh tạo hình máy bay và ơ tơ bằng cát, len vụn
* Tạo hình bằng hoa lá, vỏ cây, vỏ ngao, sỏ)
11


Với hình thức tạo hình đơn giản, dể làm và trẻ rất thích thú vì được tự do

lựa chọn hoa lá, tự do sáng tạo theo ý tưởng của mình.
Chuẩn bị: Các loại lá có hình dáng và màu sắc đẹp như : Lá hoa hồng, hoa
giấy... Vỏ cây, hồ dán, kéo, giấy, bút lơng,...
Cách làm:
+ Tạo hình con cá hoặc đàn cá: Dùng lá có hình răng cưa như lá hoa hồng
để tạo hình, trẻ dùng kéo cắt hai nét xiên nhỏ làm miệng cá ở phân cuống. Sau
đó, cắt phần nhỏ ở đuôi lá hoa hồng khác để làm đi cá rồi trang trí mang, mắt
cá, rong rêu tạo thành tranh ao cá, đàn cá bơi.
(Xem phụ lục 2.2 - Hình ảnh cơ và trẻ tạo hình con cá bằng lá cây)
Ví dụ: Sưu tầm các nguyên vật liệu thiên nhiên để “xếp dán đàn cá”.
Trong giờ hoạt động học tạo hình “Xếp dán đàn cá bơi” của chủ đề Thế
giới động vật tôi đã chuẩn bị rất nhiều loại lá bằng cách cho trẻ sưu tầm như: vỏ
ngao, vỏ sị, giấy họa báo, băng dính hai mặt, kéo, bút màu và bìa A4. Cách thực
hiện như sau:
Cho trẻ quan sát bể cá hoặc lọ cá cảnh. Nhận biết và nêu rõ được các bộ
phận của con cá: Thân, đầu, đuôi, mắt, vây, vẩy…
Hướng dẫn, gợi mở trẻ sử dụng các vỏ ngao, vỏ sò, giấy họa báo, băng
dính hai mặt, kéo, bút màu… Trẻ thực hiện xếp dán đàn cá bơi. Tôi gợi mở
cho trẻ vẽ thêm môi trường sống của cá là nước, rong rêu, sỏi đá cho bức tranh
thêm sinh động.
(Xem phụ lục 2.3 - Hình ảnh trẻ tạo hình đàn cá bằng các loại vỏ ngao, sị)
Ngồi ra ở mọi lúc mọi nơi tơi còn cho trẻ tự sáng tạo để dùng lá cây xếp
thành các con vật khác hay thuyền, ô tô…Theo sự tưởng tượng và sáng tạo của trẻ.
Hạt đỗ, rơm, rạ, râu ngô, lá cây, vỏ hến, giấy, vải vụn... Tôi có thể tạo ra
nhiều các con vật ngộ nghĩnh, sinh động, những bức tranh, các đề tài khác nhau
để trẻ sử dụng.
* Tạo hình với rau, củ, quả và các loại hạt.
Tạo hình từ rau, củ, quả: Tơi áp dụng trong chủ đề: Thế giới động vật và
thế giới thực vật.
Chuẩn bị : Hành lá, đậu bắp, củ dền, củ sắn loại nhỏ, chuối gỉà chín (lấy

vỏ), lá trên quả thanh long, que tăm, ống hút, chậu nước, màu nước.
Cách làm :
+ Làm con cào cào từ quả đậu bắp. Lấy quả đậu bắp làm thân con cào cào
và chọn các cành đậu bắp có dạng gấp khúc làm chân con cào cào. Cho trẻ lấy
que tăm xiên một đầu gán vào cuống rồi xiên que tăm ấy vào quả đậu bắp, thế là
được một con cào cào.
+ Làm hoa từ cọng hành lá: Cắt một đoạn hành từ 2 - 3 cm, cho trẻ lấy
que tăm chẻ một phần của cọng hành (dài ngắn tuỳ thích) thành nhiều sợi nhỏ
12


rồi bỏ vào nước cho những "cánh hoa hành" hơi cong, sau đổ vởt ra rồi luồn ống
hút vào đầu của đoạn hành còn lại để được một cây hoa hành.
+ Làm hoa bằng quả đậu bắp: Cắt đôi quả đậu bắp, cho trẻ nhúng phần cắt
của quả đậu bắp vào màu rối lấy ra in lên giấy. Các khía bên trong ruột đậu bắp
khi nhúng vào màu sẽ tạo thành hình bơng hoa rất đẹp trên giấy.
+ Làm con mực bằng vỏ chuối già: Quả chuối già bỏ ruột lấy vỏ, chú ý
khi bóc vỏ chừa một đoạn từ cuống của quả chuối trở xuống khoảng 3 cm để
làm đầu mực. Sau đó, xé vỏ chuối cịn lại ra thành từng sợi. Gắn mắt mực bằng
hạt tiêu. Đặt con mực xuống sao cho các tua xoè ra, ta được con mực đã hồn
chỉnh.
+ Tạo hình con sao biển: Lấy quả khế cắt khoảng 3 cm, sau đó dùng dạ
màu hoàn thiện các chi tiết phụ để tạo thành sản phẩm.
+ Con chuột từ củ dền, củ sắn : Lấy một củ dến hoặc củ sắn nhỏ loại còn
rễ phần cuống làm đầu chuột, lấy tăm gắn hạt đậu đen vào để làm mắt chuột.
Dùng dao nặn rạch một đường ngắn phía trên mắt chuột, sau đó nhét phần chóp
lá đã cắt từ quả thanh long vào đó để làm tai chuột.
Tạo hình bằng các loại hạt:
Ví dụ: Sưu tầm các loại hạt khác nhau tạo hình các loại cây, hoa
Trong giờ hoạt động học tạo hình “Tạo hình cây thông Noen tôi đã chuẩn

bị một số loại hạt như: hạt đậu xanh, đậu nành, gạo lật, đậu xanh bóc vỏ, giấy
kim tuyến, băng dính hai mặt, kéo, bút màu và bìa A4.... Cách thực hiện như
sau: Cho trẻ quan sát cây thơng Noen. Sau đó tơi hướng dẫn, gợi mở trẻ sử dụng
các nguyên liệu đã chuẩn bị sẵn và cho trẻ thực hiện xếp cây thông Noen hoặc
vừa hoa xn. Sau khi trẻ trang trí xong thì các sản phẩm đẹp sẽ được tuyển
chọn để treo trưng bày tại nhà trường. Chính vì thế đã khuyến khích trẻ tạo hình
rất tích cực và các sản phẩm của lớp tôi đã được trưng bày rất nhiều.
(Xem phụ lục 2.4 - Hình ảnh cơ và trẻ tạo hình cây thơng Noen )
Thông qua việc tổ chức các hoạt động tạo hình sáng tạo này tơi thấy trẻ
trong lớp rất tích cực, chủ động, hứng thú và sáng tạo trong mỗi hoạt động tạo
hình. Mỗi trẻ đã tự tạo ra cho mình một tác phẩm nghệ thuật thật độc đáo và
riêng biệt, đã khơng cịn sự cứng nhắc và bắt chước các bạn khác nữa và trẻ thực
sự là trung tâm trong mỗi hoạt động tạo hình, nhất là tạo hình sáng tạo, mặt khác
kích thích những trẻ kỹ năng cịn yếu hơn có động lực để phấn đấu. Qua đó đã
giúp trẻ thêm hứng thú và tích cực tham gia vào các hoạt động. Ngồi việc đổi
mới các hình thức phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ thì việc ứng
dụng cơng nghệ thơng tin vào tổ chức các hoạt động tạo hình là rất cần thiết .
2.3.2.2. Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin nhằm phát triển thẫm
mỹ cho trẻ 3 - 4 tuổi.
Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học mầm non là tạo nên mơi
trường phát triển tồn diện cho trẻ. Trẻ được tiếp cận với thế giới cơng nghệ từ
sớm, góp phần hình thành tư duy cơng nghệ, tạo dựng nguồn hành trang vững
chắc cho tương lai.
13


Cơng nghệ thơng tin nói chung và các phần mềm tin học nói riêng giúp
giáo viên thiết kế ra những bài giảng trực quan, sinh động, tạo nên môi trường
học tập thân thiện, học sinh tích cực. Khơng chỉ nghe, nhìn, trẻ cịn được thực
hành nội dung bài học một cách bài bản thơng qua các đoạn video, các hình

ảnh… Sinh động, hấp dẫn. Từ đó giúp các em phát triển toàn diện về cả giác
quan lẫn nhân cách.
* Ứng dụng phần mềm Paint .
Với hoạt động tạo hình vẽ việc sử dụng phần mềm Paint trong quá trình
hoạt động là rất cần thiết. Bởi khi sử dụng phần mềm này sẽ thay đổi hình thức
từ hướng dẫn vẽ trên giấy A3 bằng vẽ trên phần mềm Paint để tạo bức tranh vẽ
có hình ảnh rõ nét, hài hịa giúp thu hút sự chú ý của trẻ, trẻ sẽ nhớ lâu, kích
thích trí tưởng tượng, óc sáng tạo cho trẻ.
Ví dụ: Ở chủ đề: Bản thân.
Đề tài: Vẽ chùm bóng bay.
Với đề tài này tôi tiến hành các bước như thông thường. Tới phần hướng
dẫn trẻ vẽ tôi sử dụng phần mềm Paint để hướng dẫn. Trước tiên tôi mở phần
mềm Paint bằng cách tìm kiếm ứng dụng trên Start menu với các bước sau:
Bước 1: Ấn chọn vào Start Menu hoặc ấn chọn phím Windows.
Bước 2: Điền chữ Paint vào mục Search programs and files. Lúc này
Paint sẽ xuất hiện trên Startmenu. Ấn chọn để sử dụng. Sau đó tôi dùng bút vẽ
Pencil trên phần mềm để hướng dẫn trẻ cách vẽ chùm bóng bay. Khi đã hồn
thành phần vẽ tôi chuyển tới tô màu bằng Brush cho bức tranh. Để đẩy nhanh
tiến trình ở phần tơ màu tơi sẽ dùng Fill with color để hoàn thiện nhanh bức
tranh. Từ việc sử dụng phần mềm Paint để hướng dẫn trẻ vẽ chùm bóng bay tơi
thấy trẻ rất tập trung, chú ý và hứng thú trong quá trình hướng dẫn trẻ vẽ. Từ đó
trẻ sẽ sâu kiến thức, trẻ vẽ chùm bóng bay với cách riêng của trẻ một cách sáng
tạo và tham gia hoạt động một cách tích cực chủ động hơn.
(Xem phụ lục 2.5 - Hình ảnh cơ đang hướng dẫn vẽ chùm bóng bay trên phần
mềm Paint)
Qua việc áp dụng biện pháp này tôi thấy trẻ trong lớp đã tích cực, chủ
động và sáng tạo hơn trong hoạt động tạo hình. Đặc biệt trẻ đã tạo ra được rất
nhiều sản phẩm sáng tạo với bố cục và màu sắc sinh động, trẻ có khả năng thực
hiện các hoạt động một cách tự tin và khéo léo, hào hứng tham gia vào hoạt
động phát triển về mọi mặt, nhất là phát triển thẩm mỹ.

* Ứng dụng trên powerPoint vào việc hình thành biểu tượng cho trẻ.
Ngồi việc áp ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong tạo hình qua sử dụng
phần mền Paint thì việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong việc hình thanh
biểu tượng cho trẻ trong giờ hoạt động tạo hình là rất cần thiết. Bởi thơng qua
cơng nghệ thơng tin thì bạn chỉ cần “nhấp chuột” là những hình ảnh sống động,
âm thanh thực về môi trường xung quanh lien quan tới chủ đề trẻ hoạt động cứ
lần lượt xuất hiện theo nội dung. Để làm được điều này tôi chỉ cần lên mạng tải
những hình ảnh, video về nội dung của hoạt động, sau đó tơi sử dụng
powerPoint để thiết kế cho phần hình thành biểu tượng cho trẻ. khi tôi tổ chức
hoạt động thì tới phần nào kết hợp cho trẻ xem tranh ảnh, video trên màn hình
14


chiếu sẽ làm trẻ hứng thú hơn, trẻ tiếp thu nhanh hơn, hiểu nội dung bài thơ
nhanh hơn.
Ví dụ: Trong chủ đề: Nước và các hiện tượng tự nhiên. Đề tài: Vẽ mưa.
Thay vì các tranh ảnh đưa cho trẻ xem, tôi cho trẻ xem video trời mưa to, trời
mưa nhỏ, thời tiết trước khi mưa, sau khi mưa…. Qua đó hình thành biểu tượng
cho trẻ về mưa: Trẻ biết được trước khi trời mưa thì hiện tượng mây đen kéo
đến, sấm trớp xuất hiện, trẻ biết được mưa nhỏ thì như thế nào? Mưa to thì hạt
mưa ra làm sao?... Để khi trẻ bước vào hoạt động một cách tự tin, chủ động và
sáng tạo hơn.
(Xem phụ lục 2.6 - Hình ảnh trẻ xem video trời mưa và vẽ mưa)
Ví dụ: Hay ở chủ đề: Thế giới động vật. Đề tài: Xé dán đàn cá.
Tôi tải video về đàn cá bơi sau đó cho trẻ xem. Trong video đó có nhiều
các loại các khác nhau. Thơng qua đó trẻ sẽ được xem cá sống dưới nước như
thế nào, nơi đó có những gì? để từ đó thể hiện được ý tưởng tạo hình của mình.
Với những trẻ có khả năng tạo hình tốt hơn trẻ cịn biết ngồi xé dán đàn cá ra
trẻ còn thêm các chi tiết khác như: Dong, bọt nước,… Để tạo bức tranh thêm
sinh động hơn

(Xem phụ lục 2.7 - Hình ảnh trẻ xem video đàn cá và xé dán đàn cá)
Thông qua việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong việc hình thành biểu
tượng cho trẻ trong giờ hoạt động tạo hình, giúp trẻ hình thành các biểu tượng
ban đầu về cái đẹp của cuộc sống xung quanh trẻ. Bên cạnh đó tơi thấy trẻ trong
lớp đã nắm vững được kiến thức cơ bản về tạo hình, được rèn luyện thêm nhiều
kiến thức, kĩ năng trong hoạt động tạo hình. Đặc biệt là trẻ sẽ có thể chủ động,
tự tin và tích cực sáng tạo hơn khi tham gia các giờ hoạt động tạo hình
Qua việc áp dụng powerPoint từ đó giúp trẻ hào hứng, chủ động và sáng
tạo trong hoạt động, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí của trẻ. Bên cạnh đó giúp
giáo viên đỡ tốn thời gian và cơng sức hơn khi chuẩn bị các giờ hoạt động phát
triển ngôn ngữ.
2.3.3 . Giải pháp 3: Rèn luyện hình thành cho trẻ các kỹ năng tạo hình cơ
bản như vẽ,nặn,xé dán....Chú trọng phương pháp lấy trẻ làm trung tâm khi
tổ chức các hoạt động tạo hình.
Để trẻ mạnh dạn, hứng thú tham gia vào các hoạt động tạo hình thì việc
rèn luyện và cung cấp cho trẻ những kỹ năng cơ bản là rất cần thiết. Vì vậy tơi
đã tiến hành rèn luyện và cung cấp cho trẻ một số kỹ năng tạo hình cơ bản sau:
Trước khi vào dạy kỹ năng mới phải thường xuyên ôn luyện các kỹ năng cũ cho
trẻ, rèn luyện kỹ năng cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi.
Khi dạy trẻ tôi tiến hành rèn trẻ các thao tác từ dễ đến khó, từ đơn giản
đến phức tạp, các hoạt động đó được liên tục thực hiện tạo thành kỹ năng. Rèn
cho trẻ từ tư thế ngồi đến cách cầm bút sao cho đúng để từ đó trẻ tạo ra những
đường nét, hình khối đẹp nhất.:
15


* Rèn luyện kỹ năng cầm bút tạo ra các đường nét nghệ thuật:
Đối với trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi kỹ năng cầm bút để tạo ra đường nét nghệ
thuật là thao tác tương đối khó khăn. Tơi dạy trẻ cách cầm bút bằng 3 đầu ngón
tay ngón cái ngón trỏ và ngón giữa khi vẽ cánh tay cho tới bàn tay phải đạt nằm

trên bàn làm điểm tì hoặc hơi nhích cao hơn, dựa vào cây bút. Phải học cách
nhấn bút mạnh, hoặc nhẹ với các mức độ khác nhau tùy theo ý muốn để tạo nên
các sắc thái ,các đường nét ... Với tính chất khác nhau nhằm mang lại sức
chuyền cảm cho các hình vẽ . Vì vậy khi dạy trẻ tơi tiến hành hướng dẫn trẻ các
thao tác từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp như tư thế ngồi, cách cầm bút,
cách tô vẽ, cách bố cục tranh sao cho cân đối, phối hợp màu sao cho phù hợp hài
hòa, các hoạt động đó được liên tục thực hiện tạo thành kỹ năng.
Ví dụ: Đầu tiên tơi cho trẻ cầm bút di màu theo ý thích của trẻ. Sau đó di
màu các hình ảnh to rõ nét, ít chi tiết. Khi trẻ đã cầm bút khá thành thạo tôi cho
trẻ tập vẽ nét cơ bản như: Nét vẽ cuộn len, vẽ mưa rơi như: nét xiên, vẽ nét
thẳng, vẽ nét ngang…
Khi trẻ đã cầm bút thành thạo tôi hướng dẫn cho trẻ tập vẽ các bức tranh
sáng tạo theo ý thích của trẻ. Ở giai đoạn này chưa đòi hỏi trẻ phải tạo được bức
tranh hoàn chỉnh mà chỉ yêu cầu trẻ tưởng tượng và đặt tên cho bức tranh của
mình là được
*Dạy trẻ kỹ năng vẽ.
Đầu tiên tôi cho trẻ tập vẽ nét thẳng dọc tôi dậy trẻ đưa bút từ trên xuống
dưới để miêu tả các giọt mưa rơi, mái tóc, tia nắng mặt trời ...
Nét ngang: Đưa bút từ trái sang phải để thành con đường đi, đôi đũa...
Nét hình trịn để tạo thành bong bóng, cuộn len, mặt trời,quả bóng, cái
vịng
Phối hợp các đường nét khác nhau để tạo ra các sự vật, con vật, đồ dùng
có cấu trúc đơn giản với các màu sắc khác nhau
Ví dụ : Vẽ ông mặt trời tỏa tia nắng, chú gà con, ngơi nhà
Trong q trình cho trẻ vẽ cơ sử dụng biện pháp kèm cặp,hình thức tổ
chức vui tươi mới lạ hấp dẫn trẻ, cô luôn động viên giúp đỡ trẻ kịp thời
Tơ màu : Hướng dẫn trẻ có thể tơ ngang, tơ dọc hoặc tơ xiên cho kín bức
tranh tùy thuộc vào tư thế của con vật và phong cảnh trong bức tranh. Nhắc trẻ
tô màu thật đều thật mịn để bức tranh sinh động và hấp dẫn
*Dạy trẻ kỹ năng nặn, xé, dán:

Đối với trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi vận động tinh của trẻ phát triển ở mức độ
thấp. Vì vậy cần rèn luyện cho trẻ một số kỹ năng cơ bản sử dụng đất để tạo ra
sản phẩm.
Nặn: Dạy trẻ làm quen với một số cách nặn đơn giản. Dạy trẻ làm các động
tác xoay tròn, ấn dẹt, lăn dọc, uốn cong... Để tạo thành các sản phẩm đơn giản
như cái vòng, quả cam,con lật đật...
Xé, dán khi xé dán tôi cho trẻ tập xé từ đơn giản đến phức tạp đó là: Xé
thẳng, xé theo dải xé vụn, xé theo vệt chấm hồ xé hình trịn…

16


(Xem phụ lục 3.1 - Hình ảnh trẻ hoạt động nặn quả cam trong giờ hoạt động
tạo hình)
Dạy trẻ kỹ năng phết hồ, đây là kỹ năng khó đối với trẻ 3 - 4 tuổi. Vì vậy
khi trẻ dán tơi dạy trẻ kỹ năng đặt hình sắp xếp bố cục trước sau đó lật nên phết
hồ ở phía sau của giấy. Làm như vậy trẻ dễ thao tác và định hình được sản phẩm
của mình định làm ra nó.
Kỹ năng tạo hình ở trẻ được thuần thục thì mỗi giáo viên cần phải thường
xuyên rèn luyện cho trẻ các kỹ năng trên,
Tóm lại từ các việc làm tỉ mỉ thường xuyên như vậy nên kỹ năng tạo hình
của trẻ lớp tôi phụ trách tăng lên rõ rệt. Trẻ hứng thú và tích cực tham gia hoạt
động hơn.
* Cho trẻ sử dụng bút lông, màu nước:
Đối với trẻ 3 - 4 tuổi việc sử dụng màu nước để vẽ tranh không chỉ là
dùng bút mà còn dùng tay để tạo ra những sản phẩm ngộ nghĩnh, tiếp xúc với trẻ
tôi thấy việc cho trẻ sử dụng màu nước trẻ rất hứng thú. Khi cho trẻ thực hiện tôi
tổ chức như sau:
Bước 1: Chọn và sử dụng màu khơng có keo (trẻ khó sử dụng), chỉ dùng
màu nước pha sẵn hoặc màu bột tự pha với nước (đặc tính của màu này là màu

sắc đẹp nhưng dễ rửa, không mất vệ sinh). Để gây hứng thú cho trẻ hoạt động
tôi cho trẻ xem những bức tranh mẫu cơ đã làm, sau đó cho trẻ in bàn tay, bàn
chân (ở chủ điểm bản thân) của mình trước. Từ những bàn tay, bàn chân nhỏ
nhắn của bé được in bằng các màu sắc khác nhau đem trang trí lên tranh làm trẻ
rất thích thú, sau đó cho trẻ dùng các ngón tay chấm màu và in bông hoa bằng
giấu vân tay. Từ những hoạt động như thế trẻ đã rất hứng thú và luôn địi cơ cho
tập làm hoạ sĩ.
Bước 2: Tơi cho trẻ dùng bút lông vẩy màu, phết màu lên giấy hoặc đổ
màu lên giấy và dùng miệng thổi màu để tạo thành tranh. Yêu cầu kỹ năng này
đối với trẻ rất kho vì nếu khơng cẩn thận khi cầm bút sẽ làm màu rơi vãi lung
tung, khi vẽ màu sẽ bị loang ra bên ngồi trẻ. Vì thế tơi phải rèn cho trẻ từ cách
cầm bút chấm vào màu, gạt nhẹ đầu bút vào mép hộp để màu không vung vãi
lung tung. Sau đó nhẹ nhàng phết màu lên giấy, có thể đan xen các màu khác
nhau để bức tranh thêm sinh động.
Đối với trẻ nhỏ sự kiên trì và khả năng chú ý của trẻ chưa được tốt nên
cũng dễ dẫn đến sự nhàm chán và không hào hứng với cơng việc được giao
trong một thời gian ngắn và chính người lớn chúng ta cúng khơng thể ép buộc
trẻ hồn thành nhiệm vụ được, xuất phát từ những đặc điểm đó để hướng dẫn trẻ
đi vào hoạt động tạo hình tơi khơng u cầu trẻ thực hiện ngay. Vì thế sẽ làm
giờ hoạt động tạo hình khơ khan, khơng đạt được ở trẻ sự hứng thú tích cực. Do
đó khi tổ chức hoạt động phải nhẹ nhàng và chủ động trên trẻ nhiều hơn, cô giáo
chỉ là người định hướng cho trẻ. Trong giờ hoạt động cô luôn là người động
viên, khuyến khích trẻ sáng tạo, thể hiện ý muốn của mình, tình cảm, cảm xúc
và những hiều biết của trẻ với sự vật. Trong khi hướng dẫn trẻ, tôi luôn coi trọng
quan điểm của trẻ, làm cho trẻ phát triển khả năng so sánh phân tích, suy nghĩ
17


những sản phẩm mình làm. Động viên khuyến khích trẻ tự tìm, tự sáng tạo trong
khi thể hiện. Với nhóm trẻ chưa làm được cô kết hợp làm chung với trẻ về bức

tranh đó kết hợp với lời động viên khuyến khích trẻ tạo tâm thế thoải mái giúp
trẻ sẽ tích cực hoạt động sâu hơn. Từ đó giúp trẻ phát triển khả năng về tạo hình
một cách tự tin
2.3.4.Giải pháp 4: Lồng ghép, tích hợp phù hợp hoạt động tạo hình
với các hoạt động khác theo chế độ sinh hoạt hàng ngày của trẻ nhằm củng
cố rèn luyện kỹ năng tạo hình bền vững và làm giàu vốn biểu tượng cho trẻ.
Song song với việc tổ chức các giờ hoạt động học, tơi cịn lồng ghép, tích
hợp với các hoạt động khác theo chế độ sinh hoạt hàng ngày của trẻ nhằm củng
cố rèn luyện kỹ năng tạo hình bền vững và làm giàu vốn biểu tượng như:
Hoạt động chơi ngồi trời:
Tổ chức cho trẻ thơng qua hoạt động ngoài trời để trẻ phát huy hơn nữa
việc sử dụng các nguyên vật liệu từ thiên nhiên. Tôi đã cho trẻ hoạt động tạo
hình trên nền sân cũng bằng rất các nguyên vật liệu thiên nhiên, nhằm củng cố
kĩ năng tạo hình, cũng như cho trẻ tiếp xúc với kiểu tạo hình khác để trẻ thêm
hứng thú, kích thích sự sáng tạo hơn trong hoạt động tạo hình.
Ví dụ: Cũng trong chủ đề “Giao thơng”. Tơi cho trẻ tạo hình các loại
phương tiện giao thông bằng các nguyên vật liệu. Với hoạt động này tơi cũng
cho trẻ tự chọn nhóm và mỗi nhóm cử đội trưởng sau đó nói ý tưởng của đội
mình. Sau đó các thành viên trong mỗi đội sẽ cùng nhau tạo ra sản phẩm. Sản
phẩm của mỗi đội các đội sẽ tự giới thiệu về sản phẩm. Từ các sản phẩm tôi cho
trẻ được trải nghiệm bằng sản phẩm mà trẻ đã tạo ra đó là cho trẻ chơi trị chơi
tìm nhà. Khi trẻ tìm về đúng phương tiện giao thông cô sẽ hỏi trẻ là tìm về
phương tiện giao thơng nào? Cho trẻ nhìn lại sản phẩm của mình và các bạn đã
tạo ra. Từ đó trẻ sẽ tích cực hơn, hứng thú hơn và ngày một sáng tạo hơn khi
hoạt động tạo hình.
Bên cạnh đó, tơi cịn tận dụng các ngun vật liệu sẵn có tại trường vừa
tích kiệm được thời gian mà giúp trẻ hứng thú và tích cực tham gia tạo hình.
Ví dụ: Ở chủ đề: Thế giới động vật tôi cho trẻ tạo hình con bướm bằng
các nguyên liệu tự nhiên sẵn có trong trường như: Lá bàng, lá cây sao đen, lá
cây bằng lăng cho trẻ cắt thành hình cánh bướm, dùng keo hai mặt dán cánh

bướm vừa cắt từ lá dán vào trái đậu cove, hoặc dán lên muỗng nhựa để làm thân
con bướm, dùng kẽm nhung bẻ cong làm râu bướm, dán đậu đen lên làm mắt
bướm.
(Xem phụ lục 4.1 - Hình ảnh trẻ hoạt động tạo hình con bướm)
Hoạt động chơi ở các góc:
Hay trong các giờ chơi hoạt động ở các góc tơi cũng đã tổ chức cho trẻ tạo
hình với các nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương góp phần cho hoạt động chơi
của trẻ được phong phú, đa dạng từ đó trẻ hứng thú hơn, tích cực sáng tạo hơn.
Ví dụ: Ở chủ đề: Thế giới thực vật. Chủ đề nhánh: Những bông hoa đẹp
Tôi đã chuẩn bị một số vật liệu từ vỏ nghêu, sị, cọng rơm, cành cây
khơ,… Để cho trẻ hoạt động ở góc nghệ thuật để tạo hình các bông hoa. Khi vào
18


hoạt động trẻ tự do lựa chọn nguyên vật liệu theo ý của trẻ, trẻ sẽ dùng hồ dán
hoặc băng keo 2 mặt để dán các nguyên vật liệu, sau đó xếp hình bơng hoa theo
ý trẻ, vỏ sị, vỏ nghêu…To nhỏ khác nhau làm cánh hoa, cành cây khô làm thân
cây,…
(Xem phụ lục 4.2 - Hình ảnh trẻ tạo hình các bơng hoa, cây hoa ở góc nghệ
thuật trong giờ chơi, hoạt động ở các góc)
Qua việc áp dụng sử dụng giải pháp “Lồng ghép, tích hợp phù hợp hoạt động tạo
hình với các hoạt động khác theo chế độ sinh hoạt hàng ngày của trẻ nhằm củng
cố rèn luyện kỹ năng tạo hình bền vững và làm giàu vốn biểu tượng cho trẻ”
giúp trẻ tích cực, chủ động và sáng tạo hơn trong hoạt động tạo hình. Đặc biệt
trẻ làm ra nhiều sản phẩm tạo hình từ các nguyên vật liệu tự nhiên sẵn có theo
các chủ đề khác nhau. Trẻ thích được tham gia hoạt động trải nghiệm, giao tiếp,
suy ngẫm, trao đổi thành thạo, trẻ có khả năng thực hiện các hoạt động một cách
tự tin và khéo léo, biết phối hợp cùng bạn khác. Phát huy ở trẻ các kỹ năng tạo
hình một cách tự nhiên, từ đó trẻ đã tạo ra được rất nhiều sản phẩm sáng tạo từ
rất nhiều các nguyên vật liệu khác nhau với bố cục và màu sắc sinh động.

2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
với bản thân, với đồng nghiệp và nhà trường
Sau một thời gian áp dụng “Một số giải pháp phát triển thẩm mỹ thơng
qua hoạt động tạo hình cho trẻ lớp Họa Mi II (3– 4 tuổi), trường mầm non
Đông Thanh, huyện Đông Sơn” . Tôi đã sử dụng tốt phương pháp sư phạm,
nâng cao kiến thức cơ bản, kỹ năng thực hành của từng nội dung tạo hình,
nắm vững phương pháp dạy học theo chương trình giảng dạy mầm non, có
nhiều kinh nghiệm, sáng tạo trong hoạt động học, trong việc tạo môi trường học tập
cho trẻ lấy trẻ làm trung tâm, đã tạo được niềm tin và thu hút sự quan tâm hỗ trợ của
các bậc phụ huynh.
Trong các hoạt động tạo hình trên lớp tơi đều được Ban giám hiệu và tổ
chuyên môn xếp loại tốt.
Luôn tích cực học hỏi trau rồi kinh nghiệm, tìm tịi thêm nhiều tài liệu
phục vụ cho công tác chuyên môn, sáng tạo thêm nhiều đồ dùng đồ chơi cho trẻ,
tìm kiếm thêm nhiều các nguyên vật liệu phục vụ cho các giờ hoạt động học và
dự giờ các đồng nghiệp, để nắm vững về nội dung, phương pháp và có nhiều
kinh nghiệm trong việc cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình.
Sau khi triển khai áp dụng các biện pháp trên, kết quả của trẻ trong
hoạt động tạo hình đã được nâng lên rõ rệt.
- Khảo sát điều kiện thực hiện:
STT
Nội dung
Đạt
Chưa đạt
1
Mơi trường trong lớp
x
2
Mơi trường ngồi lớp
x

3
Ngun vật liệu, học liệu của cô và trẻ
x
4
Đồ dùng dụng cụ của trẻ
x
5
Việc lập kế hoạch, tổ chức các hoạt
x
động tạo hình
6
Lựa chọn nội dung tạo hình cho trẻ hoạt
x
19


động phong phú, đúng chủ đề
7
Sử dụng biện pháp hình thức tổ chức đa
x
dạng, linh hoạt, phù hợp đề tài, thể loại
8
Có sự sáng tạo trong tổ chức các hoạt
x
động tạo hình
Đối với trẻ :
Bảng khảo sát kết quả cụ thể như sau:
Số
Đạt
Chưa đạt

trẻ
TT
Nội dung khảo sát
khảo
Số
Tỷ lệ
Số
Tỷ lệ %
sát
cháu
%
cháu
Trẻ hứng thú với
1
37
35
94,5
2
5,5
mơn học tạo hình
Trẻ thực hiện được
một số kỹ năng tạo
2
37
34
91.8
3
8.2
hình cơ bản vẽ ,nặn
,xé dán

Trẻ biết cách sắp
3
xếp bố cục tác phẩm
37
32
86.4
5
13.6
hài hịa hợp lý
Trẻ có sản phẩm tạo
4
hình sáng tạo
37
24
64.8
13
35,2
Trẻ biết nhận xét sản
37
30
81
7
19
phẩm
Nhận xét
Qua một số giải pháp đã áp dụng tơi thấy có đến 94,5% trẻ hứng thú với mơn
học tạo hình tăng hơn so với đầu năm học là 35.5%, có 91.8% trẻ thực hiện
được một số kỹ năng tạo hình cơ bản vẽ ,nặn ,xé dán tăng so với đầu năm học
là 35.1%, có 86.4% trẻ biết cách sắp xếp bố cục tác phẩm hài hịa hợp lý tăng
48.6% , có 81% trẻ biết nhận xét sản phẩm của bạn và của mình tăng hơn so với

đầu năm học là 41.6% và vẫn cịn có 35,2% chưa có sản phẩm tạo hình sáng
tạo. Trẻ biết nhận xét sản phẩm của bạn và của mình.
Do điều kiện khách quan đưa lại nên áp dụng các biện pháp trên trẻ vẫn
chưa thực sự đạt được như mong muốn, trong thời gian tới tôi sẽ tiếp tục khắc
phục để nâng cao chất lượng tạo hình trên trẻ được tốt hơn.
- Về phía trẻ:
Trẻ rất hứng thú với hoạt động tạo hình, khơng những vậy trẻ rất sáng tạo
trong cách sử dụng các nguyên vật liệu khác nhau.
Nhìn chung trẻ trở nên sáng tạo hơn, linh hoạt hơn trong hoạt động tạo
hình, trẻ khám phá ra nhiều nhiều mới lạ trong cách cắt, dán, trang trí,…Mỗi khi
tạo ra được sản phẩm cho mình trẻ rất phấn khởi và vui sướng.
- Về phía giáo viên:
5

20


Bản thân được trau dồi kiến thức, kỹ năng và nghệ thuật dạy trẻ. Được
phụ huynh tín nhiệm.
Bản thân đã có sự sáng tạo trong việc dạy trẻ hoạt động tạo hình.
- Về phía phụ huynh:
Phụ huynh đã có nhận thức hơn về việc học tập của cô và trẻ. Đã thu
lượm những nguyên vật liệu phế thải mang đến lớp để phục vụ cho hoạt động
của con em mình.
3. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận:
Như vậy, qua quá trình thực hiện một số giải pháp, tôi nhận thấy hoạt
động tạo hình có nhiều lợi thế để kích thích trí sáng tạo của trẻ. Trong hoạt
động, trẻ được tư duy và thực hành. Trẻ sáng tạo qua bố cục, màu sắc, ý tưởng
trong một bài tạo hình. Với các hoạt động mang tính mới lạ, càng kích thích trẻ

hứng thú và say mê trong quá trình sáng tạo của mình. Vì vậy, cần xây dựng,
sưu tầm các hoạt động tạo hình có tính sáng tạo và tổ chức cho trẻ nhằm phát
triển một cách toàn diện nhất, đặc biệt là khả năng sáng tạo cho trẻ.
Bên cạnh đó làm thêm nhiều đồ dùng, đồ chơi cho mọi hoạt động của trẻ
ở mọi lúc mọi nơi. Kết hợp tham mưu bổ sung nâng cao cơ sở vật chất phục vụ
cho hoạt động của trẻ. Đồng thời để có được sản phẩm đẹp do trẻ tạo ra giáo
viên phải là người kiên trì khơng nóng vội trước kết quả của trẻ, mà phải hướng
dẫn, rèn luyện cho trẻ bằng cả tấm lòng nhiệt tình, sự yêu nghề mến trẻ coi trẻ
như con em mình. Mang hết những gì mình được học cung cấp cho trẻ giúp
mang lại những gì tốt nhất cho trẻ em. Ngồi ra cịn phải tích luỹ kinh nghiệm
học hỏi đồng nhiệp, tham khảo tài liệu, tạo điều kiện cho trẻ được sống và hoạt
động trong môi trường tốt nhất.
Với bản thân tôi phải luôn tham gia đầy đủ các buổi thao giảng, dự giờ
mẫu, giờ rút kinh nghiệm của ngành, của nhà trường, tổ chuyên môn tổ chức.
3.2. Kiến nghị
Để môn học ngày càng đạt kết quả cao nhằm nâng cao chất lượng chăm
sóc giáo dục trẻ tơi mong các cấp các ngành có liên quan: Tăng cường tài liệu,
cơ sở vật chất, trang thiết bị đồng bộ cho các trường mầm non. Quan tâm giúp
đỡ tạo điều kiện để việc thực hiện các chuyên đề giáo dục ở trường mầm non đạt
chất lượng cao. Tạo điều kiện cho giáo viên đi học tập các trường bạn, các giờ
hoạt động . Tổ chức cho giáo viên tham gia các lớp đào tạo nâng cao năng lực,
trình độ chuyên mơn nghiệp vụ.
Bên cạnh đó giáo viên khơng nên gị ép trẻ theo một khuôn mẫu nhất
định, sẽ làm cho trẻ trở nên tự ti, không dám thể hiện khả năng của mình. Chính
vì thế, giáo viên phải biết khơi gợi niềm đam mê cùa trẻ bằng nhiều hình thức
khác nhau để trẻ được tư do sáng tạo cái đẹp theo khả năng của mình.
Trên đây là những kinh nghiệm nhằm phát triển thẩm mỹ thơng qua hoạt
động tạo hình của trẻ lớp Họa Mi II (3– 4 tuổi), trường mầm non Đơng Thanh,
huyện Đơng Sơn một cách tích cực, có hiệu quả ứng dụng vào cơng tác chăm
sóc giáo dục trẻ đạt kết quả cao hơn, xin được mạnh dạn trao đổi cùng các bạn

đồng nghiệp. Những gì đạt được còn rất khiêm tốn và mới chỉ là nền tảng cho
21


những năm tiếp theo. Rất mong nhận được sự bổ sung, góp ý của các bạn đồng
nghiệp và Hội đồng khoa học các cấp để tơi hồn thiện hơn trong chuyên môn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA HĐKH
Đông Thanh , ngày 20 tháng 3 năm2021
Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh
CẤP TRƯỜNG
SKKN xếp loại:………..
nghiệm của mình viết, không sao chép nội
dung của người khác.
CHỦ TỊCH HĐKH
HIỆU TRƯỞNG
Người viết SKKN

Lê Thị Lan

Thiều Hoa

DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả:
Thiều Hoa
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên trường Mầm non Đơng Thanh huyện
Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hóa

TT

1

Cấp đánh
Kết
giá xếp
quả
loại
đánh
Tên đề tài SKKN
(Ngành
giá xếp
GD cấp
loại
huyện/tỉnh (A, B,
...)
hoặc C)
Một số biện pháp hướng dẫn
2020
B
trẻ 5-6 tuổi hoạt động tạo
hình nhằm hình thành và
phát triển khả năng sáng tạo
của trẻ ở lớp mẫu giáo Lớn
B, trường mầm non Đông
Thanh, huyện Đông Sơn.

Năm học đánh

giá xếp loại

QĐ số 429/
PG&ĐT ngày
22/6/2020

22


23