Biện pháp tổ chức hiệu quả các trò chơi dân gian cho trẻ 5 6 tuổi tại lớp a4 trường MN yên lạc

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HIỆU QUẢ CÁC TRÒ CHƠI
DÂN GIAN CHO TRẺ 5 - 6 TUỔI TẠI LỚP A4
TRƯỜNG MẦM NON YÊN LẠC

Người thực hiện: Hồng Thị Huệ
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị cơng tác: Trường Mầm non Yên Lạc
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên mơn

THANH HĨA, NĂM 2021


Mục lục
1. Mở đầu...............................................................................................................1
1.1. Lý do chọn biện pháp.....................................................................................1
1.2. Mục đích nghiên cứu......................................................................................1
1.3. Đối tượng nghiên cứu.....................................................................................2
1.4. Phương pháp nghiên cứu................................................................................2
2. Nội dung............................................................................................................2
2.1. Cơ sở lí luận...................................................................................................2
2.2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu..................................................................3
2.2.1. Thuận lợi khó khăn trong nhà trường..........................................................3
2.2.1.1 Thuận lợi...................................................................................................3
2.2.1.2. Khó khăn..................................................................................................3
2.2.2. Thực trạng của trị chơi dân gian tại lớp 5-6 tuổi A4..................................3

2.3. Các giải pháp thực hiện..................................................................................4
2.3.1. Nghiên cứu sưu tầm và lựa chọn các loại trị chơi dân gian có nội dung
phù hợp với lứa tuổi của trẻ...................................................................................4
2.3.2. Xây dựng kế hoạch phù hợp với từng giai đoạn phát triển của trẻ.............5
2.3.3. Chuẩn bị đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, trang phục, lời ca, địa
điểm thật chu đáo, kỹ càng trước khi tổ chức cho trẻ tham gia vào các trò chơi
dân gian.................................................................................................................7
2.3.3.1. Chuẩn bị trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, trang phục phù hợp cho các
trò chơi dân gian...................................................................................................7
2.3.3.2. Dạy trẻ đọc thuộc lời ca (đối với những trò chơi có lời đồng dao)................8
2.3.3.3. Chuẩn bị địa điểm....................................................................................8
2.3.4. Tổ chức trò chơi linh hoạt, sáng tạo, tạo hứng thú cho trẻ trong quá trình
chơi........................................................................................................................9
2.3.5. Động viên khen thưởng kịp thời và khuyến khích tất cả số trẻ trong lớp
tích cực tham gia vào trò chơi...............................................................................9
2.3.6. Phối hợp với cha mẹ, người chăm sóc trẻ, cộng đồng và xã hội quan tâm
đến các trò chơi dân gian cho trẻ.........................................................................10
2.4. Hiệu quả của biện pháp................................................................................12
2. 4.1. Đối với nhà trường......................................................................................12
2.4.2. Đối với trẻ.................................................................................................12
2.4.3. Đối với bản thân:..........................................................................................13
3. Kết luận và kiến nghị.......................................................................................13
3.1. Kết luận........................................................................................................13
3.2. Kiến nghị......................................................................................................13
TÀI LIỆU THAM KHẢO...................................................................................15


1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn biện pháp
Như chúng ta đã biết, hoạt động chủ đạo của trẻ chính là hoạt động vui

chơi, trẻ khơng chỉ cần được chăm sóc sức khỏe, được học tập mà quan trọng
nhất là trẻ phải được thỏa mãn nhu cầu vui chơi. Xuất phát từ vai trị đó tơi thấy
việc tổ chức các hoạt động vui chơi cho trẻ nói chung và các loại trị chơi dân
gian nói riêng là việc làm cần thiết. Chính vì vậy, chơi ln giữ một vai trị quan
trọng trong chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non.[1]
Ngày nay khi công nghệ bùng nổ, trẻ em bị lôi cuốn bởi những trị chơi
điện tử trên máy tính, trên mạng internet nó đã ảnh hưởng đến sức khỏe, tinh
thần trẻ, nhiều trị chơi và đồ chơi mang tính bạo lực đã gây ra khơng ít tai nạn
cho trẻ khiến tâm hồn trẻ thơ trở nên hung hãn và tàn bạo. Vì thế để góp phần
gìn giữ và khơi dậy ở trẻ nguồn hứng thú và đồng thời giúp các em hiểu và quay
về nguồn với các trò chơi dân gian là một việc làm cần thiết trong thời đại hiện
nay. Xuất phát từ vai trị, tầm quan trọng đó tơi thấy việc tổ chức cho trẻ chơi
các trị chơi dân gian là việc làm vô cùng cần thiết và rất có ý nghĩa đối với trẻ
Bản thân tơi là một giáo viên đứng lớp tôi hiểu rất rõ về trách nhiệm của
mình tơi ln muốn học sinh của tơi được vui chơi, được hoạt động, được trải
nghiệm, được tư duy, được tìm tịi những gì mà trẻ cịn chưa biết trong cuộc sống
một cách thoải mái, vậy làm thế nào có thể làm được điều đó? Tơi đã suy nghĩ và
trăn trở rất nhiều và lời giải đáp của tơi đã có khi tơi áp dụng phương pháp dạy
học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm và đặc biệt là trong những năm gần đây
Phòng Giáo dục và Đào tạo thường xuyên tổ chức các Hội thi mà trong đó các trị
chơi trị chơi dân gian đã được đưa vào. Vì vậy mà tơi nghĩ đó là động lực để tơi
thay đổi cách nhìn, cách nghĩ của bản thân trong hoạt động vui chơi cho trẻ. Tôi
đã tham khảo tài liệu và cùng tìm hiểu về các trị chơi dân gian, tôi phải làm thế
nào để học sinh của tôi được chơi và cảm thấy hứng thú, thoải mái trong các hoạt
động học cũng như hoạt động vui chơ mà vẫn đạt được kết quả như mục tiêu đề
ra, và tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Biện pháp tổ chức hiệu quả các trò chơi dân
gian cho trẻ 5-6 tuổi tại Lớp A4 Trường Mầm non Yên Lạc”
1.2. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu “Biện pháp tổ chức hiệu quả các trò chơi dân gian cho trẻ
5-6 tuổi tại Lớp A4 Trường Mầm non Yên Lạc” nhằm nâng cao hiệu quả hoạt

động học tập và thoả mãn nhu cầu vui chơi của trẻ trong lớp.
Tìm ra một số giải pháp thực hiện sáng tạo trong tổ chức trò chơi dân gian
cho trẻ nhằm phát triển sâu rộng các trò chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi A4 trường
mầm non Yên Lạc trên cơ sở phân tích, đánh giá khách quan, nêu lên những ý kiến
đề xuất góp phần khắc phục thực trạng giáo dục trẻ ở trường mầm non Yên Lạc,
nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục giúp trẻ phát triển một cách toàn diện.


2
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp tổ chức hiệu quả các trò chơi dân gian cho trẻ 5-6 tuổi tại Lớp
A4 Trường Mầm non Yên Lạc
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Để hồn thành nhiệm vụ đề tài đặt ra. Tơi sử dụng một số phương pháp
nghiên cứu sau:
- Phương pháp nghiên cứu lý luận: (Tham khảo các tài liệu liên quan đến
các trò chơi dân gian và phát triển hoạt động vui chơi cho trẻ).
- Phương điều tra, khảo sát: theo phiếu khảo sát trẻ và trao đổi trực tiếp.
- Phương pháp thống kê, phân tích, tổng hợp kết quả điều tra.
- Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm.
2. Nội dung
2.1. Cơ sở lí luận
Một trong những di sản văn hóa truyền thống của việt nam đó là trị chơi
dân gian, đây là một loại trị chơi nhưng mang tính giáo dục cao là nét đặc trưng
của dân tộc, cứ thể trò chơi dân gian được lưu truyền và được xem là một hình thức
giáo dục giúp hình thành nhân cách và phát triển thể lực cho trẻ đặc biệt đối với trẻ
mần mon. Trò chơi dân gian được xem là một loại hình nghệ thuật được lưu truyền
từ xa xưa đến ngày nay. Từ thực tế tơi thấy trị chơi dân gian là một loại trò chơi
được trẻ em mẫu giáo rất u thích. Trẻ có nhu cầu chơi, nhu cầu nghĩ ra các trò
chơi, mà đặc thù ở lứa tuổi này là đa số trẻ chưa biết đọc chữ nên trẻ đã truyền cho

nhau cách chơi bằng cách đó là truyền miệng nên trò chơi dân gian đã được sử
dụng nhiều trong các hoạt động vui chơi của trẻ ở trường mầm non. Các trị chơi
dân gian khơng chỉ nhiều về số lượng mà còn phong phú về thể loại.[2]
Trong những năm qua khi phòng trào thi đua “Xây dựng trường học thân
thiện học sinh tích cực”, “Mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” được
phòng giáo dục và Đào tạo triển khai sâu rộng trong các nhà trường thì việc đưa
trị chơi dân gian vào là điều hết sức cần thiết góp phần rèn luyện kỹ năng ứng
sử hợp lý các tình huống trong cuộc sống, giúp trẻ chủ động tham gia vào các
hoạt động tạo điều kiện cho trẻ “học bằng chơi, chơi mà học” có cơ hội trải
nghiệm và giao tiếp một cách tích cực, tự nhiên. [3]
Trị chơi dân gian là món ăn bổ ích tinh thần sáng khối cho trẻ, tạo
khơng khí vui tươi cởi mở, tạo sự thân thiện thể hiện sự tương tác khi chơi.Trò
chơi dân gian được gắn liền với mơi trường sống, nó thường đơn giản dễ chơi,


3
vật dụng dễ tìm, dễ kiếm, khơng tốn tiền dễ tổ chức dù trong khơng gian hẹp hay
góc sân, lớp học tất cả các trị chơi có chung một mục đích là rèn luyện sức
khoe, nhanh tay, nhanh mắt, sáng tạo khéo léo, vun đắp tình cảm hồn nhiên vơ
tư cho trẻ đang độ tuổi mầm non. [2]
Là một giáo viên trực tiếp đứng lớp 5-6 tuổi tôi thấy việc kết hợp trò chơi
dân gian trong các hoạt động tại trường mầm non mang ý nghĩa to lớn trong việc:
rèn luyện thể lực, sự khéo léo, nhịp nhàng, rèn luyện trí tuệ, sự nhanh trí, óc phán
đốn, gợi xúc cảm thẩm mỹ, khả năng hoạt động nhóm, tập thể, sự gắn kết của tình
bạn…và đặc biệt nó góp phần xây dựng nhân cách mang đậm bản sắc văn hóa dân
tộc Việt Nam cho trẻ ngay từ khi trẻ còn nhỏ.
2.2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu
2.2.1. Thuận lợi khó khăn trong nhà trường
2.2.1.1 Thuận lợi
Trường mầm non Yên Lạc là trường nằm trong xã có điều kiện kinh tế đặc

biệt khó khăn vùng 135 nhưng trong những năm học vừa qua được sự quan tâm
của các cấp, các ngành nhà trường luôn đạt danh hiệu lao động tiên tiến và được
công nhận trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia mức độ I. Về cơ sở vật chất có
đầy đủ có khu vườn cổ tích, vườn rau…có khn viên sư phạm xanh - sạch đẹp, có đồ chơi ngồi trời.
Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, ngay từ đầu năm học, Ban
giám hiệu nhà trường đã tạo điều kiện tối đa mua các trang thiết bị, đồ dùng đồ
chơi phục vụ học tập cũng như phục vụ các trị chơi dân gian cho trẻ.
Ln nhận được sự quan tâm giúp đỡ của phụ huynh đưa đón trẻ đúng giờ
và thường xuyên.mọi hoạt động của lớp luôn được phụ huynh ủng hộ nhiệt tình
Huy động số trẻ 5- 6 tuổi ra lớp đầy đủ, đi học chuyên cần, mạnh dạn, tự tin.
Bản thân tôi là giáo viên trẻ, luôn nhiệt tình trong cơng tác chun mơn
2.2.1.2. Khó khăn
Tuy trường đã đạt chuẩn Quốc gia mức độ I, cơ sở vật chất đã được đầu tư
cơ bản song vẫn chưa đáp ứng được so với nhu cầu học tập của trẻ. Trang thiết
bị dạy học, đồ dùng, đồ chơi còn hạn chế, chưa phong phú, đa dạng.
2.2.2. Thực trạng của trò chơi dân gian tại lớp 5-6 tuổi A4
Năm học 2020- 2021 tôi được phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo 5-6 tuổi
A4 khu Tân Long. Đối với trẻ đang còn nhút nhát, thiếu tự tin và khả năng nhận
thức còn chưa đồng đều, một số trẻ khả năng phát triển trí tuệ cịn chậm, thể lực


4
sức khỏe kém, kỹ năng chơi trò chơi dân gian của trẻ đang còn hạn chế chưa biết
kỹ năng tạo nhóm chơi. Khả năng chú ý có chủ định của trẻ còn chưa cao, trẻ
hứng thú nhanh nhưng cũng dễ chán, dễ quên ngay.
Từ thực trạng trên của lớp, bản thân tơi nhận thấy rằng trị chơi dân gian
đang ngày càng bị quên lãng, chưa mang lại hiệu quả cao, cụ thể qua khảo sát
như sau:
Bảng khảo sát mức độ đạt được của trẻ trước khi áp dụng các biện pháp
ST

T

Nội dung khảo sát

Kết quả

Tổng số
trẻ được
khảo sát

Đạt

Tỉ lệ

Chưa
đạt

Tỉ lệ

1

Trẻ hiểu biết về TCDG

30

21

70

9

30

2

Trẻ hứng thú tham gia TCDG

30

22

73

8

27

3

Tinh thần đoàn kết – ý thức
tập thể khi tham gia TCDG

30

22

73

8

27

22
73
Trẻ tự tổ chức chơi TCDG
30
8
27
* Nguyên nhân dẫn đến chưa cao
- Nhà trường mặc dù đã đạt chuẩn Quốc gia nhưng các trang thiết bị đồ
chơi phục vụ cho trò chơi dân gian đang còn thiếu cho trẻ hoạt động.
- Về giáo viên: Còn phụ thuộc vào nhiều tài liệu, chưa có sự linh hoạt và
tính sáng tạo, tổ chức trị chơi cịn mang nặng tính hình thức, làm đồ dùng chưa
thường xuyên, chưa phát huy được hết các ưu điểm của các trò chơi, mặt khác tổ
chức trò chơi dân gian chưa được lồng ghép và tích hợp vào các hoạt động học
có chăng cũng chỉ qua loa.
- Về phía trẻ: Tỉ lệ trẻ/lớp khá đơng nên khi tổ chức trị chơi dân gian phải
chia trẻ ra nhiều nhóm nhỏ, khả năng quan sát của cô không thể hết được. Trẻ
đang còn nhút nhát, thiếu tự tin và khả năng nhận thức còn chưa đồng đều, một
số trẻ khả năng phát triển trí tuệ cịn chậm, thể lực sức khỏe kém, kỹ năng chơi
trò chơi dân gian của trẻ đang cịn hạn chế chưa biết kỹ năng tạo nhóm chơi.
Khả năng chú ý có chủ định của trẻ cịn hạn chế, trẻ hứng thú nhanh nhưng cũng
dễ chán, dễ quên ngay.
- Về phía phụ huynh: Chưa hiểu được lợi ích của trị chơi dân gian là như
thế nào nó mang lại lợi ích ra sao.Với thời đại thơng tin hiện nay một số bộ phận
phụ huynh cịn q nng chiều con nên thường để trẻ tiếp cận nhiều với máy
tính, điện thoại, những trị chơi điện tử…dẫn đến việc trẻ khơng hứng thú với
các trị chơi dân gian.
2.3. Các giải pháp thực hiện
4

5
2.3.1. Nghiên cứu sưu tầm và lựa chọn các loại trị chơi dân gian có
nội dung phù hợp với lứa tuổi của trẻ
Kho tàng các loại trò chơi dân gian Việt Nam vô cùng phong phú và đa
dạng không phải trò chơi nào cũng phù hợp với trẻ mẫu giáo vì vậy mà tơi đã
cân nhắc và phân loại trị chơi để phù hợp với trẻ như sau:
- Loại trò chơi vận động: Là trò chơi cho trẻ em vận động chân tay, chạy
nhảy, lộn vịng, gây khơng khí vui nhộn: Tập tầm vông, dung dăng dung dẻ, lộn
cầu vồng, lặc cò cò…những loại trò chơi này thường được chơi ở ngoài trời để
dễ tiếp xúc với thiên nhiên với cảnh vật xung quanh, nhằm tăng cường sức khoẻ
và các tố chất về thể lực cho trẻ.
- Loại trò chơi học tập: Đó là những trị chơi nhằm phát huy trí tuệ của trẻ
em, dạy các cháu biết quan sát, tính tốn…
- Loại trị chơi mơ phỏng: Đây là những trị chơi mà trẻ mơ phỏng, bắt
chước cách sinh hoạt của người lớn như: làm nhà, cày ruộng, nấu ăn…Nhờ đó
trẻ nhập vào các mối quan hệ xã hội, học được cách ứng xử giữa người lớn với
nhau, qua đó trẻ học được làm người.
- Loại trò chơi sáng tạo: Đây là loại trị chơi trong đó trẻ em tự tay làm
những đồ vật bằng vật liệu tự nhiên như: Xếp thành chong chóng, tạo thành con
vật từ các nguyên vật liệu sẵn có…qua đó giúp cho trẻ khéo tay, phát huy sáng
kiến khơi dậy khiếu thẩm mỹ cần cho cuộc sống và lao động sau này.
Trên cơ sở đó khi lựa chọn các trò chơi dân gian cho trẻ, tơi thực hiện theo
các tiêu chí sau:
- Trị chơi khơng quá đơn giản nhưng cũng không quá phức tạp phù hợp
với độ tuổi trẻ.
- Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trị chơi dễ kiếm, dễ tìm.
- Gây được hứng thú, cho trẻ.
- Trị chơi dân gian đó phải giúp trẻ phát triển về tư duy, ngôn ngữ và các

kĩ năng khác như kĩ năng khéo léo, nhanh nhạy, kĩ năng phối hợp…
- Trị chơi đó phải được sự tham gia của tập thể, các trẻ trong lớp hoặc các
nhóm trẻ.
2.3.2. Xây dựng kế hoạch phù hợp với từng giai đoạn phát triển của trẻ
Để thực hiện tốt việc tổ chức trị chơi dân gian cho trẻ tại lớp mình trong
việc thực hiện nội dung các chủ đề, việc đầu tiên tơi đã dựa trên tình hình thực tế
của lớp, khả năng nhận thức của trẻ ở từng giai đoạn phát triển để lồng ghép các
trò chơi dân gian.
- Cụ thể như: Đối với giai đoạn đầu năm tôi lựa chọn loại trị chơi vận
động mang tính vui nhộn, những loại trò chơi dân gian đơn giản kết hơp bài
đồng giao ngắn gọn dễ thuộc, dễ nhớ cho trẻ chơi.
Ví dụ: Với chủ đề trường mầm non tôi lựa chon trị: Chơi oản tù tì, tập
tầm vơng...
Ví dụ: Với chủ đề bản thân tơi lựa chọn trị chơi: Kéo cưa lừa sẻ, lộn cầu
vồng...


6
- Đối với giai đoạn giữa năm tôi lựa chọn loại trò chơi học tập, trò chơi
sáng tạo, trò chơi mơ phỏng nhằm phát huy trí tuệ cho trẻ.
Ví dụ như: Với chủ đề thực vật tơi lựa chọ trị chơi: chồng nụ chồng hoa,
đếm sao, dải danh...
Ví dụ như: Với chủ đề động vật tơi lựa chọn trị chơi: Bị mắt bắt dê, mèo
đuổi chuột, sử dụng các nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương tạo thành các con
vật ...
- Đối với giai đoạn cuối năm học loại trị chơi mơ phỏng, loại trị chơi
sáng tạo, trị chơi học tập tiếp tục được tôi lựa chọn, tuy nhiên lựa chọn những
trị chơi có mức độ chơi khó hơn, những bài đồng dao dài hơn.
Ví dụ: Chủ đề nghề nghiệp tơi lựa chọn trị chơi: dệt vải, bác sĩ, cày
ruộng, bài đồng dao rồng rắn lên mây...

Ví dụ: Chủ đề nước và một số hiện tượng tự nhiên tôi lựa chọn trị chơi:
Xếp thành chong chóng, mơ phỏng bài đồng dao hạt mưa.....
Khi xây dựng kế hoạch tôi lựa chọn các nội dung phù hợp với từng loại kế
hoạch trò chơi dân gian cụ thể như sau:
- Đối với kế hoạch tháng tôi xây dựng kế hoạch ngắn gọn xác định nhiệm
vụ cần trợ giúp để trẻ chơi tốt các trò chơi dân gian, phát triển trò chơi từ dễ đến
khó, nội dung chơi, kỹ năng chơi, khả năng phối hợp và phát triển tính tự lực
sáng tạo của trẻ khi chơi cùng cô và các bạn. Tuy nhiên trong thời gian một chủ
đề lớn chỉ tập trung giới thiệu và hướng dẫn trẻ 1-2 trò chơi phù hợp với chủ đề
trẻ chơi được thành thạo ở nhiều hoạt động khác nhau.
Ví dụ: Chủ đề thế giới động vật tơi sử dụng trị chơi: “Lặc cị cị”, “Bịt
mắt bắt dê"…
- Đối với kế hoạch tuần việc tổ chức chơi được tôi xen kẽ vào các ngày
trong tuần, đối với kế hoạch ngày các trị chơi được tơi lồng ghép vào trong các
hoạt động trong ngày phù hợp với từng nội dung hoạt động.
Ví dụ: Chơi trong giờ đón, trả trẻ, trong giờ hoạt động có chủ đích, chơi
hoạt động ngồi trời, chơi hoạt động góc, sau giờ ăn trưa, ngủ trưa, các buổi
chơi tự do, chơi chuyển tiết.... trẻ có thể chơi cùng nhau bằng những trị chơi
đơn giản có thể là hai trẻ một hoặc một nhóm trẻ, giáo viên cần lên kế hoạch cụ
thể về tên trò chơi, cách chơi và luật chơi, đồ dùng trong khi chơi để dễ dàng
thực hiện các hoạt động trong ngày của trẻ.
Ví dụ: Chủ đề Thế giới thực vật. Tơi chọn và tổ chức thực hiện cho trẻ chơi
các trò chơi phù hợp như: “Chồng nụ chồng hoa”; “Rải ranh” “Kéo cưa lừa xẻ”


7

Ảnh các bé đang chơi trò chơi kéo cưa lừa xẻ
Ví dụ: Chủ đề Nghề nghiệp: “ném vịng cổ chai”, “Dệt vải”, “làm nhà”,
“cày ruộng”, “nấu ăn”

2.3.3. Chuẩn bị đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, trang phục,
lời ca, địa điểm thật chu đáo, kỹ càng trước khi tổ chức cho trẻ tham gia
vào các trò chơi dân gian
2.3.3.1. Chuẩn bị trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, trang phục phù hợp
cho các trò chơi dân gian
Muốn trẻ tham gia vào chơi trị chơi dân gian có sự hứng thú và đạt kết
quả cao ngồi việc tạo tình huống lơi cuốn sự tị mị của trẻ thì cơng việc chuẩn
bị các trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, trang phục phù hợp cho trẻ chơi trò chơi
là một việc quan trọng. Đồ dùng đồ chơi của các trò chơi dân gian vô cùng đa
dạng và phong phú, mỗi một trị chơi có một loại đồ dùng mang tính đặc trưng
của từng trị chơi đó và được thiết kế dựa vào cách chơi và luật chơi của từng trò
chơi. Mỗi trị chơi dân gian có một hoặc nhiều loại trang thiết bị, đồ dùng, đồ
chơi, trang phục tương ứng mà thiếu nó thì trị chơi khơng thể tiến hành được và
cũng không thu hút được trẻ tham gia hoạt động.
Ví dụ 1: Trị chơi “Kéo co”
Đồ dùng: - Một sơi dây dài 6m.
- Vẽ một vạch thẳng làm danh giới giữa hai đội.


8

Cơ chuẩn bị cho các cháu chơi “Kéo co”
Ví dụ 2: Trò chơi “ Ném vòng cổ chai”
Đồ dùng : - Vạch chuẩn
- Hai cái chai
- Vịng cổ có đường kính từ 15-20 cm
2.3.3.2. Dạy trẻ đọc thuộc lời ca (đối với những trị chơi có lời đồng dao)
Một đặc điểm đặc trưng của trị chơi dân gian đó là: Trong các trị chơi có
kết hợp với lời đồng dao nhằm kết hợp luyện phát âm cho trẻ và sự phối hợp
nhịp nhàng giữa lời ca với hành động chơi, tơi chú ý cho trẻ phát âm rõ và chính

xác lời ca nào thì hành động đó. Những lời đồng dao cho sướng âm đồng loạt và
nhấn mạnh vào các nhịp (nhịp 2 từ, 3 từ hoặc 4 từ), khi chuẩn bị cho trẻ chơi các
trị chơi dân gian có lời đồng dao, tôi thường cho trẻ làm quen với lời đồng dao
của các trò chơi dân gian trước khi hướng dẫn trẻ chơi vào các thời điểm trong ngày
của trẻ như: hoạt động chiều, hoạt động ngoài trời, cho trẻ đọc đi đọc lại nhiều lần
đến khi trẻ thuộc, khi chơi trẻ không bao giờ chỉ thực hiện các hành động của mình
mà chúng thường vừa chơi vừa hát hoặc đọc lời đồng dao nào đó....
Ví dụ: Như trị chơi “Rồng rắn lên mây”, trò chơi “Rềnh rềnh ràng ràng”,
“Nu na, nu nống”.....


9

Ảnh: Các bé đang chơi trò chơi “Rồng rắn lên mây”
Lời đồng giao kết hợp với hành động chơi vì thế, trẻ chơi rất hứng thú, tích
cực tham gia chơi, phát triển ngơn ngữ và trí nhớ cũng như chơi thuần thục hơn.
2.3.3.3. Chuẩn bị địa điểm
Mỗi trị chơi có một cách chơi, luật chơi khác nhau, có những trị chơi vận
động mang tính tập thể cao thường có số lượng người tham gia chơi lớn địi hỏi
phải có địa điểm rộng như: kéo co, rồng rắn lên mây, thả đỉa ba ba...
Có trị chơi tĩnh trẻ hay chơi theo các nhóm nhỏ thì tơi bố trí ở địa điểm trong
phòng học phù hợp với trò chơi như: Như trò chơi “chi chi chành chành”, “nu na nu
nống”, “ô ăn quan”...


10

Ảnh: Các bé đang chơi trò chơi “nu na nu nống”trong phịng học
- Đối với trị chơi động mang tính tập thể cao thường có số lượng trẻ tham gia
đơng địi hỏi địa điểm chơi phải có diện tích rộng, bằng phẳng, vệ sinh sạch sẽ thì

tơi thường bố trí ở địa điểm rộng như ngoài sân trường để trẻ dễ hoạt động : Như trò
chơi “ nhảy dây”, “ Trò chơi nhảy bao bố”, trò chơi “ kéo mo cau”.....

Ảnh bé chơi trị chơi “nhảy bao bố” ngồi sân trường


11
Vì vậy mà giáo viên cần nắm vững cách chơi và luật chơi đặc điểm của
từng trò chơi để lựa chọn địa điểm cho phù hợp.
2.3.4. Tổ chức trò chơi linh hoạt, sáng tạo, tạo hứng thú cho trẻ trong
quá trình chơi
Từ thực tế cho thấy trị chơi dân gian khơng địi hỏi nhiều về mặt thời
gian cũng như kinh phí mua sắm dụng cụ. Tuy nhiên khơng phải giáo viên nào
cũng áp dụng nó một cách hiệu quả. Ngồi việc phổ biến rõ ràng cách chơi và
luật chơi đến trẻ, nếu giáo viên tổ chức hoạt động không khéo léo, linh hoạt,
sáng tạo thì dẫn đến trẻ nhanh nhàm chán khơng gây hứng thú cho trẻ.
Để trị chơi ln mới mẽ và hấp dẫn nhưng vẫn giữ được bản chất của trị
chơi dân gian thì trong q trình tổ chức chơi cho trẻ tôi đã không ngừng đổi
mới sáng tạo mang đến các trị chơi cho trẻ.
Ví dụ như trị chơi “Bịt mắt bắt dê” tơi đã chuyển thành trị chơi “Bịt mắt
đi tìm kho báu” hoặc là “Bịt mắt đi tìm đồ vật”...
Bên cạnh đó ngồi việc lựa chọn các trò chơi hợp lý phù hợp với lứa tuổi và
đặc điểm của trẻ bản thân tôi không chỉ phổ biến sng mà cịn khéo léo biến trị
chơi thành các hội thi nhỏ mang tính chất vơ tư, hồn nhiên, khơng căng thẳng.
Ví dụ: tổ chức hội thi “Tài năng bé yêu”, “Bé cùng thi tài”.....
2.3.5. Động viên khen thưởng kịp thời và khuyến khích tất cả số trẻ
trong lớp tích cực tham gia vào trị chơi
Trị chơi dân gian không bao giờ quy định số người chơi nhất định, có trị
chơi có thể chơi cả lớp và cũng có trị chơi chơi theo nhiều nhóm. Vì vậy tơi ln
động viên khen thưởng, khuyến khích tất cả các trẻ tham gia chơi càng đông càng

vui. Nếu chơi “Bịt mắt đi tìm kho báu” hay “Mèo đuổi chuột” mỗi khi có một
người vào thêm, vịng chỉ rộng ra một chút chứ trị chơi khơng thay đổi.


12

Ảnh: Các bé đang chơi trò chơi “Mèo đuổi chuột”
Còn trị chơi “Rồng rắn lên mây” thì thêm một người, “Cái đuôi” sẽ dài ra
một chút và tất cả mọi người đều được chơi, được chạy như nhau. Những trò
chơi “Thả đỉa ba ba”, “Chi chi chành chành”, “Nhảy lò cò”, “Nhảy dây”... cũng
tương tự như vậy.
Trong khi chơi, mọi trẻ đều bình đẳng như nhau. Nếu trẻ chơi tốt, tích
cực, đúng luật và cách chơi thì tơi khen ngợi, thưởng cho trẻ bằng một tràng
pháo tay hoặc một hoa bé ngoan, hoặc một phần quà..., nếu trẻ chơi không đúng
luật chơi, chen lấn các bạn khác thì bị cơ giáo nhắc nhở và bị phạt nhẹ bằng cách
lặc lò cị 3 vịng...qua đó ý thức, tinh thần tập thể của các bé được nâng lên rất
nhiều và các bé tích cực tham gia một cách hứng thú khơng nhàm chán.
2.3.6. Phối hợp với cha mẹ, người chăm sóc trẻ, cộng đồng và xã hội
quan tâm đến các trò chơi dân gian cho trẻ
Đối với trường mầm non tỉ lệ trẻ ăn bán trú là 100% do đó mà thời gian trẻ
ở lớp với cô nhiều hơn là ở với bố mẹ để đảm bảo được thông tin hai chiều giữa
phụ huynh và giáo viên được thường xuyên và có hiệu quả thì việc phối hợp với
phụ huynh là khơng thể thiếu được trong cơng tác chăm sóc và giáo dục. Mà đặc
biệt đối với trẻ mầm non, hoạt động giáo dục không thể tách rời với cơ sở vật chất
hay nói cụ thể hơn là trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, chúng ta không thể giáo dục
trẻ một cách có hiệu quả nếu như chúng ta khơng có trang bị cơ sở vật chất một
cách đầy đủ. Vì vậy hàng năm ngồi việc tham mưu có hiệu quả với Ban Giám
Hiệu nhà trường trong việc bổ sung trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi trong cơng tác
chăm sóc giáo dục trẻ , tơi cịn làm tốt cơng tác phối kết hợp với cha mẹ, người

13
chăm sóc, cộng đồng và xã hội quan tâm đến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ
nói chung và các trị chơi giân dan cho trẻ nói riêng, cụ thể như:
- Thông qua các buổi họp phụ huynh, các hội thi, thông qua hệ thống bảng
biểu và những buổi gặp gỡ, nói chuyện hàng ngày với phụ huynh tơi đã tuyên
truyền rộng rãi đến cha mẹ học sinh về tầm quan trọng của các trò chơi dân gian.
Một trong những thơng tin cần trao đổi đó là thống nhất về yêu cầu, nội dung,
phương pháp tổ chức cho trẻ chơi. Từ đó giúp cha mẹ học sinh hiểu được lợi ích
của trị chơi dân gian đối với con của mình, đối với những trẻ chậm nhớ, phát
âm không chuẩn những trị chơi có lời đồng dao dài khó đọc tơi đánh sẵn bài gửi
phụ huynh về tập cho trẻ, giúp trẻ đọc thuộc bài phát âm chính xác góp phần
phát triển ngôn ngữ mạch lạc.
- Tôi đã kêu gọi và phối hợp với phụ huynh cùng thu gom phế liệu sẵn có
ở địa phương để tạo ra những đồ dùng đồ chơi phục vụ cho các trò chơi dân gian

Ảnh phụ huynh cùng thu gom phế liệu sẵn có ở địa phương
-Tôi đã kêu gọi phụ huynh sưu tâm các loại trò chơi dân gian phù hợp với
lứa tuổi mầm non, đa dạng và ý nghĩa, khuyến khích phụ huynh cho con chơi tại


14
nhà, bố mẹ sẽ là người trực tiếp hướng dẫn và chơi cùng với con của mình giúp
bé rèn luyện về sức khỏe, tính tự tin của con.
- Tơi kêu goi sự ủng hộ của phụ huynh, công tác xã hội hóa giáo dục bổ
sung thiết bị, đồ dùng đồ chơi cho lớp phục vụ cho việc tổ chức các trò chơi dân
gian cho trẻ như: Ti vi, đầu đĩa, tài liệu, sách báo tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ
được chơi được trải nghiệm qua việc trẻ được thực hành tại lớp học của mình.
- Ngồi ra tơi cịn tham gia các cuộc họp thơn xóm nhằm kêu gọi sự ủng
hộ từ phía cộng đồng xã hội như: Huy động tối đa số trẻ ra lớp tuyên truyền tới

người dân ủng hộ về các trò chơi dân gian cho trẻ
2.4. Hiệu quả của biện pháp
Bằng việc sử dụng “Biện pháp tổ chức hiệu quả các trò chơi dân gian
cho trẻ 5-6 tuổi tại Lớp A4 Trường Mầm non Yên Lạc” tôi đã thu được kết quả
như sau:
2. 4.1. Đối với nhà trường
Nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục của trẻ, từ đó chất lượng
giáo dục của nhà trường được nâng lên rõ rệt.
2.4.2. Đối với trẻ
- Hầu hết các trẻ đều rất hứng thú tham gia vào các trò chơi. Biểu hiện
khả năng tự lực, sáng tạo trong khi chơi. Trẻ mạnh dạn, tự tin nói lên suy nghĩ, ý
định của mình khi tham gia các trò chơi, trẻ ngày càng bộc lộ rõ sự tự tin vào
bản thân, cũng từ đó mà trẻ phát triển về mọi mặt như ngơn ngữ, tư duy, tình
cảm xã hội, các kĩ năng cần thiết khác…
- Trẻ gần gũi, cảm nhận, thể hiện cảm xúc trước vẻ đẹp của cuộc sống,
thân thiện hơn với cô giáo, với các bạn và đặc biệt là các trò chơi dân gian.
*Bảng khảo sát mức độ đạt được của trẻ sau khi áp dụng các biện pháp
ST
T

Nội dung khảo sát

Kết quả

Tổng số
trẻ được
khảo sát

Đạt

Tỉ lệ

Chưa
Tỉ lệ
đạt

1

Trẻ hiểu biết về TCDG

30

28

93

2

7

2

Trẻ hứng thú tham gia TCDG

30

29

97

1

3

3

Tinh thần đoàn kết - ý thức
tập thể khi tham gia TCDG

30

28

93

2

7

4

Trẻ tự tổ chức chơi TCDG

30

28

93

2

7


15
- Có thể nói trị chơi dân gian đã đem lại niềm vui hạnh phúc cho trẻ, trẻ
chủ động tích cực và hưởng ứng một cách tự nhiên, trẻ rất hứng thú và u thích
các trị chơi dân gian mà trẻ được chơi. Hầu hết trẻ được mở rộng kiến thức và
có thêm rất nhiều hiểu biết về các trị chơi dân gian. Trẻ đã biết tự tổ chức chơi
các trò chơi dân gian với các bạn trong lớp.
2.4.3. Đối với bản thân:
Qua nghiên cứu đề tài tơi được tìm hiểu sâu hơn về các trò chơi dân gian
truyền thống của dân tộc cũng như có thêm nhiều kinh nghiệm trong việc tổ
chức hoạt động chơi với các trò chơi dân gian cho trẻ.
3. Kết luận và kiến nghị
3.1. Kết luận
Qua quá trình nghiên cứu và thực tế ở lớp, tơi đã rút ra cho mình những
kết luận sau:
- Giáo viên cần phải sưu tầm, nghiên cứu, lựa chọn các loại trò chơi phù
hợp với lứa tuổi trẻ, xây dựng kế hoạch tổ chức các loại trò chơi phù hợp với
từng chủ đề và từng thời điểm chơi của trẻ, chuẩn bị tố các điều kiện cần thiết
cho trẻ hoạt động.... Qua đó việc tổ chức các TCDG giúp cho trẻ có vốn hiểu
biết phong phú về kho tàng kiến thức các trò chơi dân gian. Sau mỗi trò chơi,
sau mỗi tiết học trẻ được vui chơi thoả thích từ đó in đậm vào tâm hồn trong
sáng của trẻ những cảm xúc, tình cảm về một thời tuổi thơ với những trò chơi
chứa đựng hồn tinh túy của dân tộc Việt Nam ta.
- Khi tổ chức cho trẻ chơi các trị chơi dân gian ngồi việc phải đưa ra các
cách chơi và luật chơi rõ ràng, tìm cách hướng dẫn đưa trẻ vào trị chơi một cách
khoa học thì địi hỏi giáo viên còn phải linh hoạt, sáng tạo, biến tấu các trò chơi
nhưng vẫn giữ được bản chất của trị chơi đó đồng thời tổ chức các trị chơi dưới

nhiều hình thức khác nhau như: tổ chức dưới dạng hội thi...nhằm tạo sự hứng
thú cho trẻ khi tham gia chơi. Khi chơi giúp trẻ phát huy được tính tích cực khi
tham gia các hoạt động. Trẻ nhanh nhẹn hoạt bát hơn và có những trẻ khá cịn có
kỹ năng sáng tạo trong khi chơi.
3.2. Kiến nghị
3.2.1. Đối với nhà trường
- Cần quan tâm đầu tư bổ sung cơ sở vật chất, mua thêm đồ dùng đồ chơi
phục vụ cho trẻ tham gia vào các hoạt động nhất là phục vụ trò chơi dân gian.Tổ
chức các trò chơi dân gian cho các khối lớp dưới hình thức các hội thi.
- Có sự chỉ đạo các lớp, cá nhân xây dựng kế hoạch tổ chức trò chơi dân
gian lồng trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ. Khuyến khích GV tích cực
sưu tầm và nhân rộng các trò chơi hay trong đồng nghiệp.
3.2.2. Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo


16
- Chỉ đạo các nhà trường tổ chức các hội thi, tổ chức giao lưu giữa các
nhà trường với chủ đề “Bé với các trò chơi dân gian”…
- Trong các chương trình tập huấn chun mơn có nội dung bồi dưỡng về
tổ chức các trò chơi dân gian trong các nhà trường. Qua đó nâng cao nhận thức
về văn hóa dân tộc Việt Nam.
Trên đây là một số giải pháp của tơi trong q trình tổ chức các trị chơi
dân gian cho trẻ tại lớp mình. Những kết quả đạt được cũng chỉ là bước khởi
đầu. Rất mong sự góp ý chân thành của các cấp lãnh đạo trong ngành giáo dục,
của các bạn đồng nghiệp để góp phàn nâng cao chất lượng cũng như gìn giữ nét
văn hóa cho trẻ trường mầm non Yên Lạc.
Xin chân thành cảm ơn!

XÁC NHẬN CỦA HIỆU
TRƯỞNG

Như Thanh, ngày 03 tháng 04 năm 2021
CAM KẾT KHƠNG SAO CHÉP, COPPY

NHÀ TRƯỜNG

Hồng Thị Huệ
Nguyễn Thị Hiền


17
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Chuyên đề hoạt động vui chơi.
2. Trò chơi dân gian việt nam nhà xuất bản giáo dục
3. Chuyên đề Trường học thân thiện học sinh tích cực, chuyên đề Xây
dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm
4. Thực hiện theo tài liệu hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo
dục Mầm non dành cho trẻ mẫu giáo lớn (5 - 6 tuổi ) của Nhà xuất bản Giáo dục
Việt Nam do TS.Trần Thị Ngọc Trâm và TS. Lê Thu Hương; PGS. TS.Lê Thị
Ánh Tuyết (đồng chủ biên).
5.Tuyển chọn trò chơi, bài hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề cho trẻ
mẫu giáo, viện chiến lược và chương trình giáo dục, nhà xuất bản giáo dục.
6. Tuyển tập các bài đồng dao và trò chơi dân gian cho trẻ mầm non của
nhà xuất bản giáo dục việt nam do Hồng Cơng Dụng sưu tầm và biên soạn.


Mẫu 1 (2)

DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH

NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Hoàng Thị Huệ
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên trường mầm non Yên Lạc

TT
1.
2.
3.
4.
5.

Tên đề tài SKKN

Cấp đánh giá
xếp loại
(Ngành GD cấp
huyện/tỉnh; Tỉnh...)

Kết quả
đánh giá
xếp loại
(A, B, hoặc C)

Năm học
đánh giá
xếp loại