skkn một vài kinh nghiệm xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể sư phạm trường tiểu học

SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể sư
phạm trường TH Dray Sáp

I.PHẦN MỞ ĐẦU
I.1. Lý do chọn đề tài
Trong sự nghiệp công nghiệp hố hiện đại hố đất nước, Đảng ta ln coi
giáo dục là quốc sách hàng đầu. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho sự phát triển,
Trong đó việc xây dựng tập thể nhà trường thành một tập thể sư phạm đồn kết,
thân ái đó là động lực thúc đẩy và là điều kiện cơ bản đảm bảo thực hiện mục tiêu
kinh tế- xã hội trong giai đoạn mới của đất nước.
Bộ Giáo dục và Đào tạo đã khẳng định: “ Các đoàn thể, tổ chức xã hội trong
nhà trường tiểu học hoạt động theo quy định của pháp luật giúp nhà trường thực
hiện mục tiêu, nguyên lý giáo dục ”(khoản 2 điều 20 Điều lệ trường tiểu học). Năm
học 2008 – 2009 Bộ Giáo dục và Đào tạo phát động phong trào thi đua “xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Phong trào ra đời đáp ứng được nguyện
vọng của đông đảo không chỉ lớp lớp thầy cô giáo mà cả các bậc phụ huynh và các
em học sinh, mục tiêu giúp cho học sinh “ Mỗi ngày tới trường là một ngày vui”.
Sinh thời Bác Hồ cũng đã từng căn dặn chúng ta phải ln coi trọng đồn
kết vì đồn kết là sức mạnh, đồn kết để thành cơng, tư tưởng đồn kết xun suốt
cả di chúc cũng như xuyên suốt cả cuộc đời hoạt động cách mạng của Người. Khắc
ghi lời Bác Ban giám hiệu nhà trường, cơng đồn trường ln cố gắng xây dựng
tập thể nhà trường thành một khối đoàn kết, tồn tâm, tồn ý vì sự nghiệp trồng
người.
Tập thể nhà trường đồn kết, thân ái sẽ tạo ra một mơi trường sư phạm đoàn
kết, vui vẻ. Tất cả cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên của nhà trường đồn kết, thân
ái, thống nhất với nhau góp phần giúp cho mọi thành viên trong nhà trường sẽ yêu
nghề, tận tuỵ với nghề hơn, phấn đấu hết mình trong một mơi trường thi đua lành
mạnh, công bằng và hiệu quả.
Trên thực tế một tập thể mạnh ln là một tập thể đồn kết nhất trí và ở đó
ln có tình người. Tính thân thiện, lòng nhân hậu, đức bao dung của mọi người
trong tập thể luôn được đề cao, mọi người sống bên nhau đoàn kết sẽ tạo nên sức

mạnh tập thể. Một cái bắt tay siết chặt, một câu hỏi han chân tình, một ánh mắt
Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp

Trang 1


SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể sư
phạm trường TH Dray Sáp

thân thiện, một chút quan tâm nhỏ của những người cán bộ quản lý có tâm huyết sẽ
thể làm cho mọi thành viên trong nhà trường nâng cao hiệu quả công việc, yên
tâm công tác và đều muốn vun đắp, đem lại lợi ích cho đơn vị của mình. Ngược lại
sự thất vọng trong công tác, một câu quở trách không đúng lúc, đúng mức của
người quả lý có thể làm cho người ta trở nên ủ dột, chán nản, tuyệt vọng và ảnh
hưởng rất xấu tới kết quả làm việc của họ. Hơn thế nữa xây dựng một bầu khơng
khí tâm lý trong nhà trường thật sự thân thiện, chính là

xây dựng mối quan

hệ thân thiện giữa CBQL, GV, NV và PHHS tốt. Mọi người cùng đồng lòng, biết
thương yêu nhau, biết chia sẻ, giúp đỡ nhau, coi nhau như anh em một nhà, nếu
đoàn kết mọi người sẽ sẵn lòng bỏ qua cho nhau những lỗi lầm.
Trong một nhà trường, đội ngũ nhà giáo luôn luôn là lực lượng nịng cốt.
Đội ngũ nhà giáo có mạnh thì nhà trường mới vững mạnh. Muốn làm được điều
này thì nhà trường phải có tập thể sư phạm vững mạnh đồn kết. Tập thể sư phạm
có ý nghĩa quyết định đối với việc giáo dục thế hệ trẻ. Trong một tập thể đông
người đã phức tạp, với một tập thể phần đa là nữ như trường tơi thì lại càng phức
tạp hơn, mỗi người mỗi tính nết, nếu khơng đồng lịng thì mọi việc sẽ trở nên rối
ren công việc sẽ không trơi chảy và làm việc gì cũng khó. Vì vậy việc “xây dựng
khối đoàn kết nội bộ trong tập thể sư phạm nhà trường ” có ý nghĩa hết sức quan

trọng. Nó tồn tại song song với sự phát triển của sự nghiệp giáo dục nhà trường.
Sức mạnh đoàn kết của tập thể sẽ đóng vai trị quyết định trong việc nâng cao chất
lượng giáo dục cũng như trong việc thực hiện mục tiêu của nhà trường. Từ thực
trạng của nhà trường nhiều năm qua tôi nhận thấy : Sự đồn kết nhất trí trong tập
thể sư phạm đã tạo nên sức mạnh và là điều kiện tối ưu cho các hoạt động, góp
phần nâng cao chất lượng dạy học của nhà trường, đưa tập thể sư phạm nhà trường
ngày càng đi lên. Đó cũng chính là lí do tơi chọn và nghiên cứu đề tài “ Một vài
kinh nghiệm xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể sư phạm trường Tiểu học
Dray Sáp”.
I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
Thực hiện đề tài này giúp cho:
Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp

Trang 2


SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể sư
phạm trường TH Dray Sáp

- Người quản lý xác định rõ được tầm quan trọng của việc xây dựng tập
thể sư phạm đoàn kết là mục tiêu, nhiệm vụ hàng đầu trong nhà trường.
- Nâng cao năng lực lãnh đạo của người quản lý, xây dựng mối quan hệ
đoàn kết giữa người với người, giữa người lãnh đạo với cán bộ, giáo viên, nhân
viên trong nhà trường.
- Nâng cao chất lượng giáo dục, đồng thời góp phần nâng cao dân trí, đào
tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài.
Nhiệm vụ của đề tài: Xây dựng cơ sở lý luận về việc xây dựng khối đoàn
kết nội bộ trong tập thể sư phạm nhà trường; nghiên cứu thực trạng của đơn vị và
đưa ra một số biện pháp nhằm xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết vững mạnh tại
đơn vị.

I.3. Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp xây dựng khối đoàn kết nội bộ.
I.4.Giới hạn phạm vi nghiên cứu
Khuôn khổ nghiên cứu: Một số kinh nghiệm xây dựng khối đoàn kết nội bộ
trong nhà trường.
Đối tượng khảo sát: Tập thể sư phạm trường Tiểu học Dray Sáp.
Thời gian: Từ năm học 2012 – 2013 đến năm học 2014 - 2015
I.5. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu
- Phương pháp trải nghiệm thực tế
- Phương pháp thống kê
- Phương pháp phân tích, tổng hợp
II. PHẦN NỘI DUNG
II.1. Cơ sở lý luận
Đất nước ta đang bước vào giai đoạn mới hết sức quan trọng và mang tính
quyết định giai đoạn đổi mới giáo dục phổ thông. Theo tinh thần Đại hội Đảng IX,
nghị quyết 40 của Quốc hội, chỉ thị 14 của thủ tướng chính phủ một vấn đề lớn đặt
ra là:
Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp

Trang 3


SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể sư
phạm trường TH Dray Sáp

“ Mục tiêu giáo dục là đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện có đạo
đức, trí thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập
dân tộc và chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng
lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”.

(Điều 2- Luật giáo dục).
Từ lý luận đến thực tiễn, chúng ta nhận thấy xây dựng tập thể sư phạm vững
mạnh toàn diện là yếu tố quyết định chất lượng giáo dục trong nhà trường. Là ý chí
quyết tâm của mỗi thành viên trong tập thể sư phạm, là sự kết dính chặt chẽ, khoa
học của mỗi cá nhân trong tập thể sư phạm, sự phối kết hợp giữa các đoàn thể
trong nhà trường dưới sự lãnh đạo của chi bộ Đảng.
Đất nước đang chuyển mình để đổi mới và phát triển, buộc các nhà
giáo dục, các nhà quản lý cũng phải chuyển đổi, vận động sao cho phù hợp
với xu thế chung của xã hội. Bằng mọi biện pháp, hình thức thơng minh,
năng động, sáng tạo, tập hợp, huy động được mọi nguồn lực, một lực lượng
quan trọng mang tính quyết định đó chính là “Xây dựng tập thể sư phạm đoàn
kết”.
Trong bất kỳ tổ chức nào cũng vậy, đồn kết tập thể ln tạo nên sức mạnh
tổng hợp, đảm bảo sự thành công của tổ chức. Trong nhà trường, đoàn kết trong
tập thể sư phạm vừa tạo nên sức mạnh của tập thể, vừa tạo tâm lý xã hội đặc biệt
quan trọng của người quản lý. Sarucốp trong cuốn “Hiệu trưởng nhà trường với
bầu khơng khí tập thể ” đã viết: “Đồn kết giáo viên là một trong những nhiệm vụ
tâm lý xã hội cơ bản của người lãnh đạo nhà trường, vì hiệu quả của quá trình dạy
học, giáo dục phần lớn phụ thuộc vào nó. Sự đồn kết của tập thể thúc đẩy sự tối
ưu hoá tất cả các mặt đời sống và hoạt động của tập thể”. Thực tế đã chứng minh
rằng, đồn kết trong tập thể sư phạm có tác dụng nâng cao chất lượng và hiệu quả
giáo dục. Ngược lại một tập thể khơng có sự đồn kết thống nhất sẽ ảnh hưởng
khơng nhỏ đến uy tín và hiệu quả giáo dục của nhà trường.
Đảng và Nhà nước ta đã và đang thực hiện công tác tuyên truyền, giáo dục
và vận động tồn Đảng, tồn dân ln ra sức học tập và rèn luyện tấm gương đạo
Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp

Trang 4

SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể sư
phạm trường TH Dray Sáp

đức Hồ Chí Minh đã giúp cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh có
nhận thức sâu sắc về nội dung, giá trị, vai trò của tư tưởng của Bác, kiên định Chủ
nghĩa Mác - Lê nin, Tư tưởng Hồ Chí Minh, làm cho Chủ nghĩa Mác - Lê nin, Tư
tưởng Hồ Chí Minh ngày càng giữ vai trò quan trọng trong đời sống tinh thần, tư
tưởng của mỗi cá nhân. đã tạo ra phong trào tự rèn luyện phẩm chất đạo đức, lối
sống trong các trường học.
Tình hình thực trạng đội ngũ trong trường tơi đi sâu tìm hiểu thì vẫn bộc lộ
những vấn đề cần quan tâm: đội ngũ giáo viên, nhân viên, không đồng bộ, một số
cịn non về chun mơn nghiệp vụ, khơng kịp thời đổi mới, cịn thiếu chí tiến thủ,
ý thức tổ chức kỷ luật chưa cao, tính tự giác cịn hạn chế, một bộ phận nhỏ ý thức
còn sống theo kiểu “ Gió chiều nào theo chiều đó” hoặc là sống theo kiểu “mặc kệ
khơng phải việc của tơi”…tình hình nội bộ chưa thật sự đoàn kết, chưa thực sự
đồng cảm hóa, bằng mặt nhưng khơng bằng lịng, dẫn đến bầu khơng khí căng
thẳng, chưa thật sự hịa nhã. Một số thành viên trong nhà trường chưa có ý thức
cao trong việc nêu cao tinh thần tập thể, thường ít tham gia góp ý xây dựng; một số
do bất đồng quan điểm bởi một ngun nhân nào đó khơng đáng có, đơi khi chỉ vì
quyền lợi riêng của cá nhân chưa thỏa đáng…cho nên họ làm việc một cách miễn
cưỡng, không tự giác, ảnh hưởng rất nhiều trong việc điều hành hoạt động của cán
bộ quản lý trong việc chỉ đạo đội ngũ thực hiện mục tiêu, nguyên lý giáo dục, dẫn
đến hiệu quả công tác trong đơn vị đạt chất lượng chưa cao. Vì vậy việc xây dựng
xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể sư phạm nhà trường càng trở nên cấp
thiết, để họ gắn bó, yêu thương, bảo vệ và sẵn lòng giúp đỡ hỗ trợ lẫn nhau trong
chính tập thể của mình.
Người cán bộ quản lý cũng cần nâng cao, mở rộng kiến thức hiểu biết, kiến
thức khoa học bắt đầu từ việc đặt nền móng vững chắc đó là: Xây dựng khối đồn
kết nội bộ trong tập thể sư phạm nhà trường, thông qua tập thể sư phạm sẽ hình
thành những nhân cách lý tưởng cho những lớp người lao động sáng tạo, tạo ra mọi

giá trị vật chất tinh thần cho xã hội. Có xây dựng tập thể sư phạm đồn kết thì ở đó
mỗi cá nhân mới có cơ hội, điều kiện thể hiện năng lực, chun mơn của mình.
Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp

Trang 5


SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể sư
phạm trường TH Dray Sáp

Để thực hiện các mục tiêu, nhiệm vụ trên thì mọi hoạt động giáo dục trong
nhà trường phải vững mạnh toàn diện, thúc đẩy mọi hoạt động giáo dục, từ đó
vươn lên hoàn thành xuất sắc mọi nhiệm vụ được giao. Lực lượng then chốt để
hoàn thành nhiệm vụ thiêng liêng ấy chính là sự cố gắng của từng thành viên, mối
quan hệ thân thiện gắn kết giữa các thành viên trong tập thể sư phạm nhà trường.
Qua thực tế, tôi nhận thấy việc xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết là một
vấn đề rất quan trọng nhưng cũng rất khó khăn nhất là đối với những người làm
cơng tác quản lý như chúng tơi. Có xây dựng được tập thể sư phạm vững mạnh
đồn kết thì mới đáp ứng được mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà
trường . Cũng chính vì lẽ đó mà tơi ln quan tâm suy nghĩ : làm thế nào để xây
dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể sư phạm nhà trường? Thấm nhuần lời dạy
của Bác: “Đoàn kết! Đoàn kết! Đại đồn kết! Thành cơng! Thành cơng! Đại thành
cơng”. Từ đó xây dựng một tập thể đồng tâm, thống nhất, phát huy sức mạnh của
từng cá nhân tạo nên sức mạnh tập thể.
Một tập thể đoàn kết, sẽ tạo ra tâm trạng phấn khởi, vui vẻ ở mỗi thành viên,
nhằm thể hiện cao tinh thần trách nhiệm, ý thức kỷ luật cao, góp phần nâng cao
hiệu quả cơng việc. Một tập thể sư phạm đồn kết, thân ái khơng chỉ là nguyện
vọng của các cá nhân trong tập thể đó mà cịn là mong muốn của tồn xã hội. Có
như vậy tập thể sư phạm đó mới góp phần hình thành và phát triển đúng đắn nhân
cách của người học sinh, đào tạo ra những con người với đầy đủ đạo đức lẫn tài

năng đáp ứng được nhu cầu phát triển của đất nước. Xuất phát từ yêu cầu và ý
nghĩa như trên, việc xây dựng một tập thể sư phạm đoàn kết, thân ái là nhu cầu cấp
bách đối với tất cả các trường học nói chung và trường tiểu học Dray Sáp nói riêng
trong giai đoạn hiện nay.
II.2.Thực trạng
a.Thuân lợi – khó khăn
Trường TH Dray Sáp nằm trên địa bàn xã Dray Sáp với hai điểm trường.
Điểm chính thuộc thơn An Na, gần trung tâm xã Dray Sáp. Điểm lẻ nằm tại Bn
Kuốp, cách điểm chính và trung tâm xã tới gần 10 cây số. Đường xá đi lại vô cùng
Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp

Trang 6


SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể sư
phạm trường TH Dray Sáp

khó khăn, vất vả, nhất là vào mùa mưa dẫn đến những khó khăn nhất định trong
q trình đi lại, cũng như việc vận chuyển đồ dùng dạy học của giáo viên
* Cơ sở vật chất:
Diện tích trường chính: 2543 m2
Diện tích Phân hiệu Bn Kp: 5510 m2
Phịng học văn hóa: 14, phòng học tin học: 01 , phòng hội đồng: 01.
Hệ thống về cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho dạy học ngày được bổ
sung đầy đủ và đổi mới hiện đại, đảm bảo để nhà trường tổ chức dạy học từ 7-8
buổi/tuần.
Trình độ của người cán bộ quản lý cũng như giáo viên trong những năm gần
đây không ngừng được nâng cao.
Tinh thần trách nhiệm, ý thức tập thể và tư duy làm việc trong mỗi giáo viên
ngày được nâng lên.

Nhà trường được sự quan tâm, chỉ đạo sát sao của Phòng GD&ĐT, Đảng ủy,
HĐND, UBND xã Đray Sáp, bên cạnh đó có sự phối hợp chỉ đạo giữa cấp ủy nhà
trường với cấp ủy Ban tự quản thôn An Na, Buôn Kuốp, BĐDCMHS nhà trường,
nên tình hình giáo dục ngày càng phát triển, tỉ lệ học sinh bỏ học ngày càng giảm ,
chất lượng giáo dục ngày càng được nâng cao.
Bên cạnh những thuận lợi trên trong cơng tác xây dựng khối đồn kết nội bộ
trong tập thể sư phạm nhà trường còn gặp một số khó khăn sau:
Trình độ chun mơn cũng như khả năng nhận thức của giáo viên không
đồng đều, một số giáo viên chưa có chí tiến thủ, kỹ năng xử lý tình huống sư phạm
chưa nhạy bén; Vận dụng phương pháp dạy học chưa thực sự linh hoạt, sáng tạo.
Một số cá nhân cịn cố ý gây mất đồn kết trong nội bộ nhà trường như :
phát ngơn cịn chưa đúng ,chưa thẳng thắn góp ý xây dựng cho đồng nghiệp, trong
một số nội dung công việc được giao, thực hiện cịn mang tính chống đối. Mặc
khác trường đóng trên địa bàn khó khăn, đường đi vào phân hiệu Bn Kp mặc
dù đã được nâng cấp nhưng vẫn cịn những khó khăn nhất định. Cơ sở vật chất cịn
thiếu thốn, thiết bị và đồ dùng dạy học còn hạn chế. Đời sống tinh thần của người
Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp

Trang 7


SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể sư
phạm trường TH Dray Sáp

giáo viên còn nghèo; đội ngũ giáo viên phải luân phiên dạy ở 02 điểm trường nên ít
có thời gian gặp nhau để cùng trao đổi tâm tư, nguyện vọng .
b.Thành cơng - hạn chế
Đội ngũ giáo viên có ý thức xác định rõ mục đích phấn đấu, tư tưởng vững
vàng, thân ái với đồng nghiệp, luôn nêu cao tinh thần thẳng thắn phê bình và tự
phê bình, mỗi người đều coi lợi ích tập thể là lợi ích cá nhân, danh dự cá nhân là

danh dự tập thể. Các đồng chí lớn tuổi hơn ln tận tình giúp đỡ, động viên dìu dắt
các đồng chí ít tuổi một cách vơ tư, nhiệt tình hoặc khi thấy đồng chí , đồng nghiệp
mình mắc khuyết điểm thay vì chê chách, xì xèo thì họ lại gần gũi, thân thiện, phân
tích đúng sai để đồng chí, đồng nghiệp mình nhận ra sai sót và sửa chữa kịp thời
hoặc khi có vấn đề gì chưa thấu hiểu thì các đồng chí có trách nhiệm giải thích rõ
ràng, thấu đáo để đồng chí, đồng nghiệp mình hiểu. Chính vì thế mọi việc đều
được giải quyết một cách thấu tình đạt lí, khơng để trở thành vấn đề nổi cộm, gây
mất đoàn kết trong nội bộ nhà trường.
Tuy nhiên, vẫn cịn một số giáo viên khơng hiểu hoặc cố tình khơng hiểu
nên trong phân cơng nhiệm vụ hoặc trong một số cuộc họp đã gây ra sự hiểu lầm
giữa giáo viên với nhau, ganh tị, ganh đua, đố kị ...
Một số giáo viên chưa mạnh dạn,chưa thẳng thắn nhận ra sai sót của bản
thân, của đồng nghiệp để góp ý xây dựng. Đơi khi chỉ một vấn đề rất nhỏ nhưng lại
đem suy diễn lung tung theo cách riêng của bản thân rồi quy kết vô lý cho đồng
nghiệp tạo nên mâu thuẩn giữa các đồng nghiệp với nhau.
c. Mặt mạnh, mặt yếu
Dưới sự chỉ đạo của Ban giám hiệu, Ban chấp hành cơng đồn nhà trường đã
có sự phối hợp chặt chẽ với các đồn thể trong và ngoài nhà trường xây dựng tập
thể đoàn kết, nhất trí, phát huy tinh thần phê và tự phê của mỗi cá nhân, thẳng thắn
nhận ra những thiếu sót của bản thân, của đồng nghiệp để từ đó góp ý chân thành
cho đồng nghiệp, phát huy sức mạnh của từng cá nhân, tạo nên sức mạnh tập thể
cùng nhau hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao.

Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp

Trang 8


SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể sư
phạm trường TH Dray Sáp

Một số giáo viên cịn chưa mạnh dạn góp ý cho đồng nghiệp, cịn an phận
thủ thường. Đơi khi cịn kích bác ,“ việc bé xé ra to” , gây mất đoàn kết nội bộ.
d. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động
Trong những năm gần đây, nhà trường nhờ sự chỉ đạo sát sao của Phòng
GD&ĐT, sự quan tâm phối hợp của địa phương và sự chỉ đạo linh hoạt của BGH
nhà trường, Cơng đồn nhà trường, sự đồn kết, nhất trí cao trong nội bộ đã thật sự
trở thành cái nôi chia sẻ niềm vui, nỗi buồn của CB- GV- NV tồn trường. Tinh
thần đồn kết cịn được thể hiện ở mối quan hệ giữa Ban giám hiệu với đội ngũ
giáo viên, đó là mối quan hệ gần gũi, cảm thơng, là sự góp ý chân thành, cởi mở
chứ khơng mang tính áp đặt trên - dưới. Các đồng chí quản lí ln biết nắm bắt
tâm tư nguyện vọng của CB- GV- NV trong trường, phân công công việc hay giải
quyết những thắc mắc để không gây ức chế, cũng như không để xảy ra hiểu lầm
giữa giáo viên với nhau. Chính vì thế nội bộ trong nhà trường khơng có sự tị nạnh,
ganh đua, hay đố kị mà thay vào đó là sự nhiệt tình vui vẻ hịa thuận.
Bên cạnh đó việc xây dựng khối đồn kết nội bộ trong tập thể sư phạm của
nhà trường còn gặp nhiều khó khăn, hạn chế, bởi:
- Một số giao viên tuổi cao, tư tưởng cịn mang tính bảo thủ.Trong khi đó
đội ngũ cán bộ quản lý tuổi cịn trẻ nên trong góp ý cịn mang tính cả nể.
- Vẫn cịn một số giáo viên lập trường tư tưởng không vững vàng“ Gió
chiều nào , che chiều đấy”.Khơng có chính kiến của mình.
- Khả năng nhận thức của giáo viên khơng đồng đều.
- Ý thức tự giác của một số giáo viên chưa cao: chưa nhiệt tình trong cơng
việc được giao, chưa cảm thơng với khó khăn của đồng nghiệp thấy đồng nghiệp
mình được giao thêm một số cơng việc thì tỏ ra ganh ghét,đố kị, mỉa mai...
- Trước đây công tác xây dựng mối đoàn kết, thân ái trong tập thể nhà
trường chưa được chú trọng quan tâm nhiều.
- Chưa có giải pháp hiệu quả cũng như những biện pháp xử lý triệt để trong
việc ngăn chặn những tác động xấu của một số thành viên cố ý gây mất đoàn kết
nội bộ trong nhà trường.

Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp

Trang 9


SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể sư
phạm trường TH Dray Sáp

e. Phân tích, đánh giá các vấn đề của thực trạng
e.1. Số lượng và trình độ cán bộ, giáo viên, nhân viên
Trình độ đào tạo
Năm học

T.số

T.số T.số Đảng
CBQL GV NV viên

Nữ

Sau

Đại Cao Trung Dưới
học đẳng cấp T.cấp

ĐH

2012-2013

02

25

4

12

25

09

06

15

01

0

2013-2014

02

28

4

12

27

19

06

08

01

0

2014-2015

02

29

05

14

27

19

07

09

01

0

* Tổ chức trong nhà trường
- Hiệu trưởng: Bà Thái Thị Mai – Phụ trách chung
- Phó Hiệu trưởng: Bà Trần Thị Nguyệt – Chuyên môn ; Chủ tịch CĐCS
- Tổ trưởng tổ 1: Bà Lê Thị Thanh Cảnh
- Tổ trưởng tổ 2 + 3 : Bà Đỗ Thị Hồi
- Tổ trưởng tổ 4: Ông Võ Văn Bình
- Tổ trưởng tổ 5: Bà Đỗ Thị Liễu
e.2. Thực trạng về việc xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể sư phạm
trường Tiểu học Dray Sáp
Đội ngũ giáo viên trong trường cơ bản đủ về số lượng và cơ cấu các bộ môn,
100% giáo viên có trình độ đạt chuẩn. Mỗi cá nhân đều xác định rõ mục đích phấn
đấu, tư tưởng vững vàng, thân ái với đồng nghiệp, luôn nêu cao tinh thần thẳng
thắn phê bình và tự phê bình, mỗi người đều coi lợi ích tập thể là lợi ích cá nhân,
danh dự cá nhân là danh dự tập thể. Bên cạnh đó cịn một số giáo viên ý thức chưa
cao, phát ngơn khơng có tinh thần xây dựng, chưa thể hiện tình tương thân, tương
ái,cịn ngại khó khăn, né tránh thường tạo ra những khúc mắc trong nội bộ làm ảnh
hưởng đến công tác quản lý chỉ đạo của nhà trường, cũng như chất lượng dạy học.
Nguyên nhân ảnh hưởng đến xây dựng đoàn kết nội bộ trong nhà trường là:
Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp

Trang 10


SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể sư
phạm trường TH Dray Sáp

Thứ nhất, trình độ năng lực của đội ngũ chưa đồng đều về kiến thức, thành

viên trong trường đa số là nữ và tuổi đời còn trẻ chiếm gần 2/3, lực lượng này đang
ở độ tuổi nuôi con nhỏ nên cũng có nhiều hạn chế trong việc bồi dưỡng chun
mơn, nghiệp vụ cũng như về mối quan hệ, giao lưu với đồng nghiệp, nhất là trong
quan hệ đối với một số giáo viên lớn tuổi.
Thứ hai, tình hình nội bộ trong nhà trường chưa thật sự đoàn kết, chưa thực
sự đồng cảm hóa, cịn gây tâm lý bằng mặt khơng bằng lịng, nên dẫn đến bầu
khơng khí căng thẳng, chưa thật hòa nhã. Một số thành viên trong nhà trường ý
thức chưa cao trong việc nêu cao tinh thần tập thể do bản chất hoặc tính cách làm
việc nên thường ít tham gia góp ý xây dựng; một số do bất đồng nội bộ bởi một
ngun nhân nào đó khơng đáng có, đơi khi chỉ vì quyền lợi riêng của cá nhân
chưa thỏa đáng, khi được giao nhiệm vụ thì họ làm việc một cách miễn cưỡng,
không tự giác, ảnh hưởng rất nhiều đến hiệu quả công việc, cũng như trong việc
điều hành hoạt động của cán bộ quản lý.
Về chế độ chính sách : trường TH Dray Sáp đa số giáo viên nhà ở xa, có
giáo viên nhà cách trường 45 km (huyện Cư Kuin ), rồi một số giáo viên ở thành
phố Buôn Ma Thuột vào, đường xá đi lại khó khăn. Nhưng trường lại khơng được
hưởng bất kì một chế độ, chính sách ưu tiên gì nên cũng phần nào tạo ra tâm lí
chán nản,một số giáo viên khơng an tâm cơng tác.
Mặt khác việc xây dựng đồn kết nội bộ trong nhà trường vẫn chưa thật sự
được chú trọng, nội dung này chỉ thông qua trong một số buổi sinh hoạt chi bộ,
cơng đồn.
Nhận thức được tầm quan trọng của việc xây dựng khối đoàn kết nội bộ
cũng như để giải quyết ổn thỏa những bất cập ở trên thì mỗi thành viên trong nhà
trường cần phải xác định được những mục đích phấn đấu, nắm bắt được thuận lợi,
khắc phục khó khăn của đồng nghiệp và giải quyết mọi khó khăn trên cơ sở “Hiểu
và tơn trọng lẫn nhau”, khơng để tình trạng mất dân chủ hoặc dân chủ quá trớn
xảy ra. Đồng nghiệp cần góp ý với nhau một cách thẳng thắn, chân tình, và đúng
lúc. Ban giám hiệu, cơng đồn nhà trường phải thật sự trở thành cái nôi chia sẻ
Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp

Trang 11


SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể sư
phạm trường TH Dray Sáp

niềm vui, nỗi buồn của toàn thể CB-GV-NV trong toàn trường. Các thành viên đến
trường trong tâm trạng vui vẻ, lạc quan, muốn đến trường gặp đồng nghiệp để
được sẽ chia, giúp đỡ lẫn nhau trong cuộc sống cũng như trong công việc.
Các tổ chức trong nhà trường cần phối hợp với nhau để đưa ra những biện
pháp góp ý một cách thẳng thắn, chân tình, và đúng lúc. Xây dựng Quy chế chi
tiêu nội bộ, nề nếp kỷ cương, nội quy cơ quan. Xây dựng quy chế chuyên môn,
quy chế phối hợp cơng đồn với chun mơn…Thực hiện tốt cơng tác “Ba cơng
khai”, Dân chủ - Kỷ cương- Tình thương - Trách nhiệm.
Tinh thần đồn kết cịn được thể hiện ở mối quan hệ giữa Ban giám hiệu với
đội ngũ giáo viên, đó là mối quan hệ gần gũi, cảm thơng, là sự góp ý chân thành,
cởi mở chứ khơng mang tính áp đặt trên - dưới. Các đồng chí quản lí ln biết
nắm bắt tâm tư nguyện vọng của các thành viên trong trường, trong phân công
công việc hay giải quyết những thắc mắc không gây ức chế, cũng như sự hiểu lầm
giữa giáo viên với nhau. Chính vì thế nội bộ trong nhà trường vấn đề tị nạnh, ganh
đua, hay đố kị đã giảm hẳn, thậm chí khơng cịn xảy ra mà thay vào đó là sự nhiệt
tình vui vẻ khi thực hiện nhiệm vụ được phân công.
Nhà trường cũng coi trọng công tác thi đua khen thưởng. Tổ chức phát động
phong trào thi đua lập thành tích kỷ niệm các ngày lễ lớn trong năm như: ngày 20/11;
8/3; 26/3; 19/5…lồng ghép tổ chức các hội thi, các hoạt động tập thể như : Thi giáo
viên dạy giỏi, thi viết chữ đẹp, thi kể chuyện, văn nghệ, thể dục thể thao…Tổ chức
các buổi sinh hoạt, giao lưu để tạo bầu khơng khí vui vẻ,các thành viên trong nhà
trường có thời gian gần gũi, tâm sự tâm tư nguyện vọng từ đó có sự cảm thơng
và hiểu nhau hơn.Tạo thêm động lực giúp họ tiếp tục cống hiến, phấn đấu cho sự
nghiệp trồng người như lời Bác dạy: “ Vì lợi ích mười năm trồng cây - Vì lợi ích

trăm năm trồng người”,tạo nên một môi trường học tập thân thiện giữa Nhà
trường, Giáo viên và Học sinh. Đưa trường TH Dray Sáp hướng tới trường tiểu
học đạt chuẩn quốc gia.
Cơng tác xã hội hóa giáo dục Nhà trường cũng rất coi trọng, luôn tuyên
truyền tốt các quan điểm của Đảng với các cấp các ngành và chính quyền địa
Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp

Trang 12


SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể sư
phạm trường TH Dray Sáp

phương cũng như mọi tầng lớp nhân dân trên địa bàn. Tham gia đầy đủ các
cuộc họp ở địa phương, tổ chức các cuộc họp phụ huynh theo định kỳ để triển
khai, thông báo, đánh giá xếp loại học sinh cũng như các hoạt động của nhà
trường.Tổ chức giao lưu văn nghệ qun góp ủng hộ học sinh nghèo. Chú
trọng cơng tác tham mưu với chính quyền địa phương, các cấp, các ngành,
tuyên truyền vận động các nhà hảo tâm cùng tham gia vào sự nghiệp giáo dục
như : Khu du lịch thác Dray Nu, Công ty du lịch Đặng Lê, Cơng đồn giáo
dục, Huyện đồn Krơng Ana....
Các tổ chức trong nhà trường luôn chủ động tham mưu với nhà trường về
cải tiến lề lối và thời gian làm việc, chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho cán
bộ, giáo viên, nhân viên. Hoạt động thăm hỏi, hiếu hỷ, các dịp lễ tết cũng được có
sự đổi mới, chia tay tặng quà giáo viên chuyển đơn vị công tác, kịp thời động viên
con em cán bộ đoàn viên nhân dịp 1/6, tết trung thu hàng năm tạo khơng khí sơi
nổi, hào hứng cho các cháu, phát thưởng cho các cháu có thành tích học tập tốt từ
nguồn quỹ khuyến học của nhà trường.
Mặc dù bận rộn với công việc nhưng Ban giám hiệu luôn sắp xếp thời gian
phối hợp tổ chức các hoạt động tập thể như :tổ chức gặp mặt đầu xn tạo ra một

khơng khí đầm ấm trong nhà trường, tổ chức các hoạt động thể dục thể thao, văn
nghệ cho cán bộ giáo viên, khơi dậy tinh thần, sức khoẻ cho tất cả mọi người, đội
văn nghệ cơng đồn tuy mỏng nhưng rất nhiệt tình tham gia, tạo khơng khí vui
tươi, phấn khởi, hào hứng.
Cơng đồn , phối hợp với nhà trường bằng nguồn tiền đóng góp từ quỹ tham
quan của tất cả CB - GV- NV, đã tổ chức đi thăm quan Nha Trang trong dịp nghỉ
hè năm học 2014-2015. Những chuyến đi như vậy thực sự là món ăn tinh thần quý
giá đối với tất cả mọi người, đây cũng là dịp để cán bộ, giáo viên, nhân viên có
điều kiện hiểu và thơng cảm với nhay hơn, tăng thêm tình cảm yêu trường, mến
lớp, mở rộng tầm nhìn, tích luỹ được nhiều kiến thức thực tế, làm giàu thêm cho
bài giảng của mình nâng cao chất lượng giảng dạy.

Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp

Trang 13


SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể sư
phạm trường TH Dray Sáp

Ngoài ra, hội cha mẹ học sinh là cầu nối giữa nhà trường với phụ huynh. Sự
phối hợp hoạt động giữa nhà trường và hội cha mẹ học sinh cùng phấn đấu hồn
thành mục tiêu giáo dục của nhà trường.
Tóm lại: Có thể nói rằng muốn xây dựng khối đồn kết nội bộ, cùng thống
nhất trong tập thể sư phạm nhà trường thì các tổ chức trong nhà trường cần tìm ra
biện pháp toàn diện, tổng hợp, vừa cụ thể, vừa thiết thực phù hợp với thực trạng
đội ngũ nhà trường. Đây là việc làm khó, địi hỏi người lãnh đạo phải có đủ phẩm
chất, năng lực và tâm huyết, thời gian. Nếu một tập thể sư phạm nhà trường khơng
đồn kết thì có nói gì, làm gì đi nữa cũng không thể nâng cao được chất lượng dạy
và học.

II.3. Giải pháp, biện pháp
a.Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
Các giải pháp, biện pháp giúp Ban giám hiệu nhà trường có kế hoạch, kinh
nghiệm xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể sư phạm thành một khối thống
nhất, đồng sức, đồng lòng trong mọi hoạt động của nhà trường; đội ngũ cán bộ,
giáo viên, nhân viên trong nhà trường nhận thức được tầm quan trọng của việc
đoàn kết nội bộ để từ đó nâng cao ý thức phát huy được sức mạnh tập thể. Kế tục
sự nghiệp trồng người, đưa tập thể nhà trường tạo thành một khối thống nhất, nâng
cao chất lượng dạy - học, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao.
b.Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
Từ thực tế trong công tác quản lý với cương vị là Phó hiệu trưởng, cũng như
kinh nghiệm làm chủ tịch cơng đồn nhiều năm. Tơi xin trao đổi vài suy nghĩ và đề
xuất một số giải pháp, biện pháp nhằm xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập
thể sư phạm ở trường tôi như sau :
*Nâng cao vai trò lãnh đạo của người cán bộ quản lý trong việc xây dựng
khối đoàn kết nội bộ trong nhà trường:
Sự đoàn kết, thống nhất trong ban giám hiệu, với các đoàn thể, ban ngành là
yếu tố tiên quyết của sự đoàn kết trong tập thể sư phạm nhà trường. Muốn có sự
đồn kết đó cần có sự phân công, phân nhiệm cụ thể, rõ ràng, phù hợp, hỗ trợ và
Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp

Trang 14


SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể sư
phạm trường TH Dray Sáp

thiện cảm với nhau trong công việc cũng như trong đời sống thường ngày. Mỗi
người đều cần phải chủ động, sáng tạo, nhiệt tình với cơng việc được giao và
khơng ngừng hồn thiện mình để trở thành người quản lý có năng lực. Để mọi

người hiểu nhau, tôn trọng tài năng và nhân cách của nhau, thúc đẩy nhau cùng
tiến bộ, giữa họ cần có sự dung hợp, hài hồ về mặt tâm lý thì người quản lý phải
là linh hồn, là trung tâm của sự đồn kết đó.
Xây dựng một đội ngũ luôn thể hiện tinh thần, nhận thức đúng đắn, tin
tưởng và chủ trương, chính sách, pháp luật của Đảng và Nhà nước, luôn ra sức
tham gia học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh. Thường xuyên
giáo dục đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên ý thức độc lập, tự chủ tạo sự đoàn
kết thống nhất từ nhận thức đến hành động. Luôn nêu cao tinh thần cảnh giác,
không mơ hồ, không dao động trước những khó khăn, cảnh giác trước đối tượng
bên ngồi châm chọc, xuyên tạc, gây rối đến nội bộ nhà trường . Phát huy vai trò
lãnh đạo Đảng trong chi bộ nhà trường. Cán bộ quản lý thường xuyên đưa cơng tác
tun truyền những chủ trương, chính sách, đường lối của Đảng, pháp luật của Nhà
nước đến từng đối tượng quần chúng trong đơn vị, đồng thời uốn nắn kịp thời khi
phát hiện có trường hợp có biểu hiện nhận thức lệch lạc, sai trái. Mỗi giáo viên
luôn ra sức thực hiện tốt những quy chuẩn đạo đức nhà giáo mà được xã hội tôn
vinh là người “Kỹ sư tâm hồn”, là “ Tấm gương sáng để học sinh noi theo”.
Lãnh đạo nhà trường luôn là người tiên phong gương mẫu trong mọi công
tác, không quan liêu, hách dịch, cửa quyền mà phải luôn luôn lắng nghe và tiếp thu
những ý kiến từ phía cấp dưới của mình để có biện pháp bổ sung, điều chỉnh phù
hợp. Chẳng hạn từ một việc chỉ đạo phân công nhiệm vụ đề ra mà có nhiều ý kiến
xây dựng thì lãnh đạo nhà trường phải nhìn nhận lại quyết định của mình có đúng
như những ý kiến xây dựng của cấp dưới không, thì phải bổ sung, điều chỉnh ngay,
khơng khư khư bảo thủ quan điểm sai lệch của mình. Trên thực tế hiện nay ở một
số nhà trường mà tôi được biết, một số ít lãnh đạo chưa quan tâm đúng mức đến
việc tạo cho đơn vị mình một khơng khí làm việc vui vẻ, mà luôn cứng nhắc một
nguyên tắc. Chẳng hạn có đơn vị chỉ vì một lý do nhỏ như công tác xét thi đua,
Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp

Trang 15

SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể sư
phạm trường TH Dray Sáp

khen thưởng mà đã gây ra việc bất đồng giữa giáo viên với cơng đồn trường, các
tổ khối trưởng và Ban giám hiệu nhà trường, thậm chí phải dẫn đến giáo viên khiếu
kiện đến các cấp quản lý. Vì thế, người lãnh đạo phải nắm bắt và giải quyết kịp
thời, hợp tình hợp lý, giải thích rõ ràng những sai trái mà giáo viên vơ tình hoặc cố
ý cố chấp khơng nhìn nhận ra. Khi có được sự quan tâm đúng mức, giúp đỡ họ
thấy rõ việc sai trái để sửa chữa, từ đó họ sẽ khắc phục ngay và làm việc với tinh
thần tự giác, tự nguyện.
*Ban giám hiệu nhà trường luôn luôn tạo điều kiện để đội ngũ cán bộ, giáo
viên, nhân viên trong nhà trường phát huy khả năng của mình:
Để xây dựng được khối đồn kết trong tập thể sư phạm nhà trường, trước hết
Ban giám hiệu phải hiểu rõ lực lượng cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà
trường về trình độ, năng lực, hồn cảnh, thấy rõ mặt mạnh, mặt yếu, thuận lợi, khó
khăn của từng người để bố trí cơng tác hợp lý, tạo niềm tin để họ phấn đấu (phù
hợp với năng lực, sở trường). Nếu không hiểu được tâm tư, nguyện vọng, những
mong muốn của từng cá nhân trong tập thể nhà trường thì rất khó mang lại thành
cơng.
Với cương vị của Chủ tịch CĐCS, đặc biệt là khi được bổ nhiệm làm Phó
hiệu trưởng trường Tiểu học Dray Sáp, trước khi phân công chuyên môn hoặc phân
công nhiệm vụ của công đồn tơi đều tìm hiểu xem cá nhân được phân cơng có
cảm thấy vướng mắc, khó khăn hay khơng? Có thoải mái với sự phân cơng hay
khơng? Sau đó mới tiến hành phân công nhiệm vụ, do vậy mà không có đồng chí
nào cảm thấy gượng ép khi được phân cơng nhiệm vụ. Ngồi ra, nhờ nắm được
mặt mạnh, mặt yếu và năng lực của từng cá nhân từ đó phân công công việc một
cách phù hợp nên hiệu quả công việc cũng được nâng lên rõ rệt.
*Phát huy sức mạnh của tập thể:
Muốn xây dựng được nội bộ đoàn kết thì địi hỏi phải có sức mạnh tổng hợp

của tập thể, mang tính quyết định cho mọi cơng việc. Có thời gian dài, tơi quan
niệm xây dựng đội ngũ cứ dựa trên quan điểm chỉ đạo, những quy định bắt buộc
của ngành để thực hiện, vận dụng một cách cứng nhắc, rập khuôn trong đơn vị
Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp

Trang 16


SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể sư
phạm trường TH Dray Sáp

mình, trong khi các thành viên chưa bắt kịp nhịp độ, chưa có tiếng nói chung. Mặc
dù họ khơng phản đối, nhưng tính chấp hành rất gượng ép, tạo nên một lực cản,
sức ì, khó tìm đến con đường phát triển tồn diện. Mặt khác họ khơng có dịp để
bày tỏ ý kiến, đóng góp một cách thẳng thắn, trung thực. Nhận thức được vấn đề
nhạy cảm này, tôi thường xuyên tổ chức các buổi họp chun mơn, họp cơng đồn
và nêu rõ mục đích yêu cầu của cuộc họp, tạo ra khơng khí buổi họp như các buổi
trị chuyện cởi mở, chân tình để cán bộ, giáo viên được trao đổi thẳng thắn những
suy nghĩ, những vấn đề chưa vừa ý trong nhà trường, những vấn đề cần đề xuất cụ
thể, từ đó bàn bạc về những biện pháp khắc phục, giải tỏa những mâu thuẩn nội bộ
để cùng thống nhất yêu cầu, trách nhiệm của từng bộ phận, cá nhân trong việc xây
dựng, giữ gìn khâu đồn kết trong sinh hoạt, cùng giúp đỡ nhau tiến bộ về mọi
mặt.
Qua các hoạt động tổ chức trong trường, tôi chú ý quan sát tinh thần, thái độ
của cán bộ, giáo viên, nhân viên, khi thấy các biểu hiện và chuyển biến tốt trong
các mối quan hệ công tác của tập thể, tơi khích lệ để họ kịp thời thấy được những
điểm tốt đó để phát huy. Điều này thúc đẩy họ tự tin hơn, thích thể hiện những cái
tốt, cái đẹp về nhân cách của mình; thích làm việc tốt mang lại lợi ích chung vì sự
tiến bộ của nhà trường. Ngồi cơng tác chun mơn, tơi phối hợp với cơng đoàn tổ
chức các ngày hội, ngày lễ, những nội dung sinh hoạt chuyên đề, những cuộc vui

chơi văn hóa, văn nghệ, thể dục- thể thao, những buổi thăm hỏi gia đình…giúp tình
cảm mọi người trong tập thể nhà trường gần gũi, gắn bó với nhau hơn.
* Sắp xếp, sử dụng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên một cách hợp lý:
Xây dựng tập thể nhà trường đoàn kết, thân ái là hết sức cần thiết. K.D.Usin-xki đã nói: "Khơng cịn nghi ngờ gì, kỉ cương trong nhà trường có vai trò to
lớn. Nhưng điều chủ yếu vẫn là nhân cách của người giáo viên đang trực tiếp với
học sinh. Nhân cách của nhà giáo dục có sức mạnh to lớn đối với học sinh đến
mức không thể thay thế bằng sách giáo khoa, bằng những lời khuyên bảo về đạo
đức, bằng hệ thống khen thưởng, kỉ luật nào cả." (K.D.U-sin-xki: Ích lợi của sách
báo sư phạm - tuyển tập bằng tiếng Nga - tập 2).
Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp

Trang 17


SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể sư
phạm trường TH Dray Sáp

Đội ngũ cán bộ, giáo viên là người quyết định đến chất lượng giáo dục trong
nhà trường và cũng là người trực tiếp tham gia xây dựng nội bộ đoàn kết. Do đó
phân cơng, sử dụng đúng sẽ phát huy được khả năng, năng lực của họ, ngược lại
sắp xếp không hợp lý làm giảm ý chí và chất lượng cơng việc, gây cản trở cho việc
đào tạo bồi dưỡng và ảnh hưởng tới nội bộ nhà trường khơng đồn kết, thống nhất.
Vì thế, khi phân cơng cơng việc phải dân chủ, công khai, công bằng, người quản lý
hạn chế tối đa giao việc không phù hợp với năng lực sở trường . Trong quá trình
thực hiện cán bộ quản lý cần chú trọng khâu theo dõi, kiểm tra, giám sát tiến độ
cơng việc ở mức độ nào? Để từ đó có những giải pháp điều chỉnh phù hợp nhằm
ngăn ngừa sự cố xảy ra chứ không để sự việc phát sinh rồi mới giải quyết. Tuy
nhiên cũng cần phải thực hiện nghiêm túc nguyên tắc cá nhân chấp hành tuyệt đối
quyết định của cấp trên khi những quyết định đó đúng đắn, hợp lý. Mặt khác, việc
phân công, sử dụng đội ngũ phải có sự cân nhắc để vừa đảm bảo nguyên tắc chung,

vừa phù hợp với tình hình thực tế của đơn vị, nhất là khi phân công giáo viên đứng
lớp. VD: Đối với học sinh dân tộc khi bắt đầu vào lớp 1, đặc điểm do các em ít
biết nói tiếng Việt, thậm chí có em khơng nói được tiếng Việt trẻ, địi hỏi cơ giáo
phải có tính chịu khó, dịu dàng, tận tụy; Riêng đối với lớp lớn hơn khối 4,5 với
lượng kiến thức khó hơn nên khi phân công chuyên môn, tôi phải lựa chọn các
giáo viên có trình độ chun mơn vững, có năng lực sư phạm đạt khá tốt, linh hoạt
nhạy bén để đáp ứng được yêu cầu của nội dung chương trình và khả năng đòi hỏi
của học sinh. Mặt khác, khi phân công cũng cần quan tâm đến vấn đề điều kiện
gia đình sao cho hịa hợp, giúp mọi người thực hiện tốt nhiệm vụ được phân công.
Giáo viên ở gần với ở xa, giáo viên có điều kiện hồn cảnh thuận lợi với giáo viên
có hồn cảnh gia đình khó khăn hơn; phải có sự luân chuyển giáo viên hàng năm
giữa hai điểm trường để giáo viên nào cũng nắm bắt được các đối tượng học sinh,
nhằm giúp họ vững vàng hơn về chun mơn, tạo cho họ có điều kiện giúp đỡ và
học hỏi kinh nghiệm giảng dạy cũng như trong cuộc sống. Đây là khâu then chốt
của sự đoàn kết và là khâu quan trọng nhất, bởi vì một tập thể đoàn kết, biết san sẽ

Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp

Trang 18


SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể sư
phạm trường TH Dray Sáp

tạo ra tâm trạng phấn khởi, vui vẽ ở mỗi thành viên, nhằm thể hiện cao tinh thần
trách nhiệm, ý thức kỷ luật và hiệu quả công tác sẽ tốt hơn
* Xây dựng tập thể vững mạnh về chuyên môn:
Trong nhà trường chun mơn có vai trị quyết định đến chất lượng dạy học. Người quản lý phải là con chim đầu đàn về chuyên môn, không buông lõng
về chuyên môn hoặc khoán cho các bộ phận cấp dưới. Cho nên xây dựng một tập
thể vững mạnh về chuyên môn: Trước hết: Cần trang bị phương tiện cần thiết cho

giáo viên như:
- Sử dụng kinh phí hoạt động thường xuyên của đơn vị trang bị cho giáo
viên có đủ điều kiện trong giảng dạy như tài liệu giảng dạy, đồ dùng dạy học đảm
bảo theo nội dung chương trình
- Cấp kinh phí cho các tổ tiến hành làm thêm đồ dùng dạy học phục vụ cho
các tiết dạy nhất là các tiết hội giảng, chuyên đề, tiết dạy mẫu, tiết dạy khó…
- Bồi dưỡng kỹ năng ứng dụng cơng nghệ thơng tin và tổ chức các hoạt động
cho giáo viên: Tổ chức các lớp bồi dưỡng kỹ năng sử dụng máy tính và các phần
mềm tin học, giúp giáo viên có kỹ năng tốt về tin học, theo hình thức hướng dẫn
tập trung, thực hành, trao đổi giúp đỡ lẫn nhau. Phát động phong trào tự làm đồ
dùng dạy học, cuối tháng kiểm tra xếp loại.
- Động viên giáo viên đăng ký tham gia hội thi giáo viên dạy giỏi cấp
trường, cấp huyện. Đó cũng là cơ sở để nhà trường xây dựng kế hoạch bồi dưỡng
nâng cao tay nghề cho giáo viên từ khá lên giỏi, từ trung bình lên khá và từ yếu lên
trung bình và khá.
- BGH tiến hành xây dựng các tiết hội giảng, các tiết dạy mẫu để giáo viên
tham dự học hỏi kinh nghiệm, nhờ thực hiện tốt các nội dung bồi dưỡng chuyên
môn nên tập thể nhà trường ln đồn kết, giúp đỡ nhau để nâng cao năng lực
chun mơn, có 18/29 giáo viên đạt danh hiệu “Giáo viên dạy giỏi cấp trường; 02
giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện năm học 2015-2016.
* Xây dựng tập thể sư phạm nhà trường thành một tập thể: sống và làm việc
“Có kỷ cương, tình thương, trách nhiệm”:
Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp

Trang 19


SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể sư
phạm trường TH Dray Sáp

Giữa người lãnh đạo và cấp dưới: Muốn có mối quan hệ tốt đẹp giữa họ thì
người cán bộ quản lý cần tin tưởng, tôn trọng, chân thành, khách quan, dân chủ và
có trách nhiệm giúp đỡ và tạo cơ hội tốt nhất cho cấp dưới hoàn thành nhiệm vụ.
Cán bộ lãnh đạo là chỗ dựa vững chắc cho cấp dưới về chuyên môn, nghiệp vụ
cũng như trong cuộc sống riêng. Đồng thời, giáo viên cần tự giác chấp hành sự
phân cơng, phân nhiệm của cấp trên, tích cực thực hiện tốt nhiệm vụ được giao,
sẵn sàng góp ý với cán bộ lãnh đạo trên tinh thần thiện chí và xây dựng.
Giữa các giáo viên trong tập thể: Cần phải bình đẳng, phối hợp. Mọi giáo
viên cùng nhau hợp tác, tương thân, tương ái, khoan dung, độ lượng với nhau sẽ
tạo bầu khơng khí tâm lý lành mạnh, thắm đượm tình cảm anh em đồng nghiệp. Tổ
chức cơng đồn nhà trường có nhiệm vụ quan trọng trong việc xây dựng tập thể sư
phạm thành tổ ấm gia đình thứ hai, nơi mọi người có thể chia sẻ nỗi buồn, thành
cơng hay thất bại với nhau. Chủ động giải quyết các mâu thuẩn xung đột trong tập
thể sư phạm giúp họ sự nhận ra cái đúng, cái sai và có hướng sửa chữa tạo ra môi
trường thân thiện thực hiện tốt mục tiêu, nhiệm vụ của nhà trường.
Để thực hiện được điều này đòi hỏi người cán cán bộ quản lý, tập thể sư
phạm nhà trường phải xây dựng được bầu không khí tâm lý. Chúng ta thường nói
“Khơng khí căng thẳng” hoặc “Khơng khí đầm ấm”. Khơng khí tâm lý trở nên căng
thẳng khi có xung đột tâm lý, có giáo viên thích cải cọ, lý sự, ích kỷ…có giáo viên
nhân ái, giàu lòng vị tha, thương người như thể thương thân…Người quản lý phải
biết tính của từng người để điều kiển các mối quan hệ trong tập thể, vì đây là vấn
đề gay cấn và phức tạp, nó ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng chung của nhà
trường. Do đó, địi hỏi người quản lý phải tìm hiểu, thu thập số liệu có tính tường
minh để phải trái phân minh, đưa ra tập thể cùng trao đổi, xây dựng, tìm ra điều
hay, lẽ phải, giúp đỡ nhau để dẫn đến “Nghĩa tình trọn vẹn”. Xây dựng được lịng
tin, tơn trọng đồng nghiệp. Đối với vấn đề này, đòi hỏi mọi người trong tập thể nhà
trường phải có văn hóa trong giao tiếp, nhạy cảm, quan tâm, không để ý đến những
điều vụn vặt trong cuộc sống, trong công tác. Biết nâng niu, tôn trọng, đánh giá cái
tốt một cách công bằng, đúng lúc, đúng chỗ, đúng mực. Người quản lý phải tôn
Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp

Trang 20


SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể sư
phạm trường TH Dray Sáp

trọng tập thể, dựa vào tập thể, trên cơ sở đó kích thích q trình tự giác, tự quản, tự
giáo dục và rèn luyện của mỗi giáo viên, nhân viên; chú ý nghe, tiếp thu, góp ý phê
bình, phát huy quyền làm chủ. Biết tận dụng trí tuệ của tập thể trước những chỉ
tiêu, kế hoạch, biện pháp thực hiện của nhà trường.
Trong quản lý khơng nên xem nhẹ tình cảm, đặt nặng hành chính hoặc
ngược lại, mà ta phải vận dụng linh hoạt tùy vào từng đối tượng và hoàn cảnh. Khi
có giáo viên vi phạm khuyết điểm khơng phê bình trước tập thể mà phải mời gặp
riêng vào thời điểm thích hợp, khơng áp đặt lỗi giáo viên mà phải lắng nghe ý kiến
giải trình của giáo viên và đưa ra biện pháp khắc phục. Khi đánh giá giáo viên
phải xem xét sự tiến bộ, hiệu quả công việc, không dồn người sai vào đường cùng
mà phải giúp cho họ có đường quay lại…
Việc thực hiện chế độ cho cán bộ, giáo viên, nhân viên và việc quản lý tài
chính của trường cần thực hiện nguyên tắc dân chủ tập trung, công khai rõ ràng,
tránh những suy nghĩ sai lầm, lệch lạc của cấp dưới đối với lãnh đạo cấp những
vấn đề tiêu cực về tài chính, cần giải quyết chế độ cho giáo viên đầy đủ đúng theo
chế độ.
Thực hiện tốt quy trình xét thi đua khen thưởng, đánh giá cuối năm.Người
quản lý phải có cái tâm, để thực hiện được điều này, bản thân tôi luôn coi trọng kỷ
luật lao động, thực hiện đảm bảo giờ giấc, nói là làm, làm việc hết mình, ln lắng
nghe ý kiến góp ý của các thành viên trong nhà trường, phát huy những sáng kiến
hay của mọi người, sẵn sàng nhận lỗi và sữa sai trước tập thể nếu có khuyết điểm,
tuyệt đối khơng bảo thủ, trù dập khi có ý kiến góp ý đụng chạm đến mình.
Chẳng hạn: từ một việc chỉ đạo phân công nhiệm vụ đề ra mà có nhiều ý

kiến xây dựng thì tơi phải nhìn nhận lại quyết định của mình có đúng như những ý
kiến xây dựng của cấp dưới không? người quản lý phải sống có tình thương, giàu
lịng vị tha với đồng nghiệp, có lương tâm, trách nhiệm với trường, với lớp, để
quản lý nhà trường không phải bằng sức mạnh quyền hành mà quản lý nhà trường
tấm gương và trách nhiệm được giao, bằng sức mạnh của uy tín, của nghị lực, của
kinh nghiệm sư phạm, của sự hiểu biết, của việc biết gạn đục, khơi trong. Có như
Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp

Trang 21


SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể sư
phạm trường TH Dray Sáp

vậy để mọi người thấy trong công việc người quản lý là thủ trưởng, ngoài giờ làm
việc họ là chị, là em, là chỗ dựa tinh thần cho mình, khi chị em gặp khó khăn thì
sẵn sàng tìm để chia sẻ… Nhờ vậy, nhà trường mới thực sự là ngôi nhà chung, là tổ
ấm của tất cả mọi người.
c. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp
- Tranh thủ sự lãnh chỉ đạo của chi bộ Đảng
- BGH nhà trường phải gương mẫu, đi đầu trong việc nâng cao ý thức xây
dựng khối đồn kết nội bộ.
- Làm tốt cơng tác phối kết hợp giữa BGH, Cơng đồn, các tổ trưởng tổ
chuyên môn trong nhà trường.
- Giáo viên cùng nhau nêu cao ý thức xây dựng khối đoàn kết trong tập thể
sư phạm nhà trường.
d. Mối quan hệ giữa giải pháp và biện pháp
Không chỉ người quản lý mà cả đội ngũ CB-GV-NV nếu khơng coi trọng
khâu đồn kết nội bộ thì có đưa ra những biện pháp khả thi đến đâu đi nữa cũng
khơng đạt hiệu quả.Bên cạnh đó nếu những giải pháp không được thực hiện đồng

bộ, nhịp nhàng thì cũng khơng có kết quả gì. Do đó các giải pháp và biện pháp
phải có quan hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ cho nhau.
e.Kết quả khảo nghiệm , giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu
Nhờ các giải pháp, biện pháp trên mà tập thể sư phạm nhà trường ngày càng
đồn kết, gắn bó hơn.Kết quả khảo nghiệm năm học 2014-2015
Nội dung
Mâu thuẫn trong giáo viên-nhân viên.
Mâu thuẫn giữa giáo viên với CBQL.
Mâu thuẫn trong CBQL
Đơn thư khiếu nại, tố cáo nặc danh
Đơn thư khiếu nại, tố cáo có địa chỉ
Xếp loại Chi bộ
Xếp loại trường

Năm học 2014 -2015
Không
Không
Không
Không
Không
Không
Trong sạch vững mạnh
Tiên tiến

Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp

Trang 22


SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể sư

phạm trường TH Dray Sáp

II.4.Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên
cứu
Trường TH Dray Sáp đóng trên địa bàn xã cịn gặp nhiều khó khăn, giáo
viên chủ yếu gia đình ở xa vào cơng tác giảng dạy.Mặc dù cịn nhiều khó khăn
nhưng với những giải pháp trên được thực hiện đồng bộ, nhịp nhàng nên nhà
trường đã được những kết quả sau:
Hội đồng sư phạm nhà trường thống nhất thực hiện nghiêm túc những chủ
trương, chính sách, đường lối của Đảng và pháp luật Nhà nước hiện hành. Tham
gia đầy đủ các buổi học tập chính trị do các cấp tổ chức. Vận động cán bộ – giáo
viên - nhân viên đăng kí một số nội dung cụ thể:
- Về việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh đảm bảo 100
% tham gia học tập,
- 100 % CB- GV-NV thực hiện tốt nội qui cơ quan.
- 100% CB- GV- NV làm việc trên tinh thần tự giác và hoàn thành tốt nhiệm
vụ của mình.
Ban giám hiệu nhà trường thể hiện được vai trị tiên phong gương mẫu trong
cơng tác, ln tìm biện pháp thích hợp tạo nhiều điều kiện thuận lợi cho giáo viên
hoạt động tích cực. Tạo được sự an tâm tư tưởng cho giáo viên trong công tác.
Luôn luôn thể hiện được vai trị lãnh đạo của mình, tạo được uy tín trước quần
chúng.
Đội ngũ giáo viên nghiêm túc thực hiện nhiệm vụ, luôn ra sức học tập và rèn
luyện phấn đấu, năng nỗ trong công tác giáo dục nhà trường. Nhiều giáo viên hồn
thành tốt vai trị cơng tác chủ nhiệm của mình từng bước xây dựng tập thể học sinh
lớp mình đồn kết nhất trí, giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên bộ môn được học
sinh, phụ huynh, địa phương tin yêu và cùng ra sức học tập và hỗ trợ với nhà
trường trong việc giáo dục học sinh. Trong năm học này nhà trường đã tổ chức
được một buổi hội nghị về duy trì sĩ số, mở lớp duy trì sau biết chữ cho học sinh
dân tộc, bước đầu đã đem lại kết quả tốt đẹp.

Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp

Trang 23


SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể sư
phạm trường TH Dray Sáp

Trong công việc, các vấn đề vướng mắc đều giải quyết kịp thời không để
xảy ra tồn đọng một trường hợp nào chưa xử lý. Hoạt động trong công tác dạy và
học của nhà trường diễn ra nhịp nhàng mang lại nhiều hiệu quả cao.
Vai trò của từng thành viên trong các đoàn thể tuy chưa phát huy được hết
nhiệm vụ của mình một cách triệt để nhưng đã tạo được nhiều ảnh hưởng cùng
phối hợp với nhà trường xây dựng khối đoàn kết nội bộ, tạo được nhiều kết quả tốt
đẹp .
Công tác tuyên truyền việc thực hiện luật tố cáo, khiếu nại thường xuyên
được quan tâm đã có kết quả tốt. Trong năm học vừa qua khơng có hiện tượng giáo
viên khiếu nại, tố cáo, trường cũng chưa có một buổi làm việc nào về hiện tượng
bất đồng trong đội ngũ thầy cô giáo. Đơn vị không xảy ra bất đồng quan điểm, tạo
điều kiện thuận lợi cho cán bộ quản lý chỉ đạo công việc cụ thể hơn, thiết thực hơn
và hiệu quả hơn.
Kết quả thu thập thông tin qua các năm học:
Năm học

Nội dung

2012-2013

2013- 2014

Mâu thuẫn trong giáo viên- nhân
viên.

Không

Không

Không

Mâu thuẫn giữa giáo viên với CBQL.

Không

Không

Không

Không
x
Không
HTTNV
VM
Khá

Không
Không
Không
TSVM
VMXS

Khá

Không
Không
Không
TSVM
VMXS
Tiên tiến

Mâu thuẫn trong CBQL
Đơn thư khiếu nại, tố cáo nặc danh
Đơn thư khiếu nại, tố cáo có địa chỉ
Xếp loại Chi bộ
Xếp loại Cơng đồn
Xếp loại trường

2014-2015

* Kết quả xếp loại giáo viên cuối năm học 2014-2015:
Năm học
TSGV
2014 - 2015

29

HTXSNV

HTTNV

HTNV

SL
14

SL
13

SL
2

TL
48.3

TL
44.8

Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp

CHTNV
TL
6.9

SL TL
0
0
Trang 24


SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể sư
phạm trường TH Dray Sáp

* Kết quả học sinh cuối năm học 2014-2015:
TSHS: 331, trong đó có 02 học sinh khuyết tật khơng đánh giá.
- Phẩm chất: Đạt: 329, tỷ lê: 100%; Chưa đạt: 0
- Năng lực: Đạt: 329, tỷ lệ: 100%; Chưa đạt: 0
- Kiến thức kỹ năng các mơn học: Hồn thành: 320, tỷ lệ: 97,3 %; Chưa
hoàn thành: 9, tỷ lệ: 2,7%;
- Hồn thành chương trình tiểu học: 75/75, tỉ lệ : 100%.
* Kết quả tham gia các phong trào, hội thi, giao lưu:
- Giao lưu phát hiện học sinh giỏi lớp 4,5: Đạt giải khuyến khích tồn đồn.
Trong đó: 01 giải KK, 01 CN mơn Tốn (lớp 4); 01 giải nhất, 01 giải Ba,01 CN
môn tiếng Việt (lớp 4); 01 giải 3, 01 CN Toán lớp 5; 01 KK, 01 CN môn tiếng Việt
(lớp 5); 06 em được công nhận môn tiếng Anh (lớp 3,4).
- Giải Toán qua mạng Internet cấp huyện đạt: 17 em; tham gia thi cấp tỉnh:
05 em
- Thi Tiếng Anh qua mạng Internet cấp huyện đạt: 02 em
- Đội em kể chuyện Bác hồ đạt: Giải Nhì cấp huyện
- Chữ viết đẹp học sinh cấp đạt: 06 em
- 01 học sinh đạt giải toàn quốc cuộc thi vẽ tranh “ Chiếc ô tô mơ ước”.
- Giáo viên giỏi cấp huyện: 2 giáo viên; thiết kế bài giảng Dư địa chí về thác
Dray Nu đạt giải nhì cấp tỉnh và được nhận biểu trưng cấp quốc gia.
- Được UBND huyện tặng giấy khen: Tập thể lao động tiên tiến.
Tuy kết quả chưa cao nhưng cũng thể hiện được kết quả khả quan khi thực
hiện các biện pháp, giải pháp xây dựng một đội ngũ đồn kết nhất trí trong nhà
trường. Đây là công tác cần phải phát huy xuyên suốt, góp phần đưa chất lượng
nhà trường từng bước đi lên, đáp ứng được yêu cầu chung của ngành và sự phát
triển bền vững của xã hội.

Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp

Trang 25