SKKN My thuat

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>Mục lục</b>
<b>Mở đầu</b>

1. Lý do chn bi
2. Mc ớch nghiờn cu

3. Đối tợng và phạm vi nghiên cứu
4. Phơng pháp nghiên cứu

<b>Nội dung:</b>

Chơng I: Lịch sử hình thành và phát triển của tranh chân dung.

Chơng II: Thực trạng công tác giảng dạy bài vẽ tranh chân dung ở trờng tiểu
học.

Chơng III: Đề xuất một số biện pháp dạy học bài vẽ tranh chân dung.
<b>Kết luận:</b>

Tài liệu tham khảo

<b>Sỏng kin kinh nghim</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

<b>Mở ®Çu</b>
<b>1.Lý do lùa chän chuyên đề</b>

Trải qua hàng trăm thế kỷ tồn tại và phát triển từ trong hang động nguyên
thuỷ tới các xu hớng đơng đại, các hoạ sĩ đã thể nghiệm rất nhiều lối vẽ với đủ
chất liệu thích hợp để làm giàu kho tàng mĩ thuật thế giới.

Sự phát triển hội hoạ không theo đờng thẳng mà thông qua sự lắt léo đặc

thù, không thể đồng nhất giữa các cách nhìn khác nhau và thời đại khác nhau.
Mối “bất hoà” giữa hội hoạ “hiện thực” và hội hoạ “trừu tợng” thị giác truyền
thống sửng sốt trớc hình thái sáng tạo nghệ thuật lạ mắt, kỳ quặc.

Mĩ thuật là một mơn học độc lập trong chơng trình học của bậc tiểu học
với mục tiêu giáo dục tiểu học là: Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình
thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí
tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để tiếp tục học trung học cơ sở,
bởi nghệ thuật luôn mở ra con đờng mới và lý thú cho nền văn minh nhân loại.
Cũng nh bao loại hình nghệ thuật khác, nền nghệ thuật tạo hình khơng ngừng
ban tặng cho các thế hệ thởng ngoạn, mỹ thuật nhiều mỹ cảm manh mẽ, với học
sinh tiểu học khi đợc học mĩ thuật sẽ có những cảm nhận riêng của mình.

Với bản thân tôi là một giáo viên trực tiếp dạy bộ môn Mĩ thuật, luôn
mong muốn nâng cao chất lợng dạy và học Mĩ thuật nói chung và chất lợng học
bài vẽ tranh chân dung nói riêng, nên tơi chọn đề tài: “ Một số biện pháp nhằm
nâng cao chất lợng dạy học bài vẽ tranh chân dung ở khối lớp 4 trờng tiểu học
Vĩnh Thành 1 nhằm giúp cho các em học sinh vẽ bài tranh chân dung đợc đẹp
hơn và các em thêm u mơn học.

<b>2.Mục đích nghiên cứu </b>

Giống nh bao thể loại tranh khác, tranh chân dung cũng có những nét
riêng, độc đáo, sự độc đáo của tranh chân dung là ở chỗ ngoài việc biểu đạt một
con ngời cụ thể còn thể hiện đợc nội tâm và suy nghĩ của con ngời đó bằng sự
cảm nhận của ngời vẽ và bằng tình cảm của ngời vẽ nói chung và của học sinh
nói riêng.

§Ị xt Nhằm nâng cao chất lợng dạy và học mĩ thuật nói chung và chất
lợng bài vẽ của học sinh trong trêng nãi riªng.

Là một giáo viên dạy bộ mơn mĩ thuật ở lứa tuổi tiểu học tôi cần trau dồi
và bổ sung thêm nhiều kiến thức về tranh chân dung để truyền thụ cho các em
một cách dễ hiểu nhất. Và thông qua bài học các em học sinh thêm u mến với
bộ mơn nghệ thuật tạo hình.

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

<b>3. Đối t ợng và phạm vi nghiên cứu . </b>
<i>3.1 Đối tợng nghiên cứu.</i>

- Một số biện pháp dạy học vẽ tranh chân dung.
- Học sinh lớp 4.

<i>3.2 Phạm vi nghiên cứu.</i>

- Nghiờn cu v tranh chõn dung của các hoạ sĩ nói chung đặc biệt
nghiên cứu tranh chân dung của học sinh tiểu học vẽ.

<b>4. Ph ¬ng pháp nghiên cứu.</b>
- Thu thập tài liệu.

- Su tầm tranh chân dung của hoạ sĩ và của học sinh tiểu học.
- Mô tả, phân tích và tổng hợp.

*************************************
Nội dung

Chơng I: Lịch sử hình thành và phát triển của tranh
chân dung

<b>1. Thế nào là tranh chân dung</b>

<i><b>Khái niệm tranh chân dung.</b></i>

Tranh chân dung là tranh vẽ một ngời hoặc một mẫu ngời nào đó nh tranh
chân dung các anh hùng dân tộc, các nhà khoa học, nhà tri thức có công với đất
nớc hoặc là tranh chân dung của ngời thân, bạn bè, có khi là một mẫu ngời
mình thích, có khi là tự hoạ...

Tranh chân dung nhất thiết phải miêu tả con ngời có thực chứ khơng phải do
con ngời vẽ tởng tợng hoặc bịa đặt ra. Nếu có sự tởng tợng với ý nghĩa sáng tạo
thì tranh chân dung ấy cũng phải dựa vào con ngời có thực, con ngời mà ngời
vẽ đã đợc nhìn thấy, biết ti hoc ó quen thõn.

<i><b>Thể loại tranh chân dung:</b></i>

Thể loại tranh chân dung rất đa dạng có chân dung tự hoạ, chân dung nhóm
hoặc chân dung có phong cách làm nền...

<b>Có thể chia tranh chân dung thành 3 loại:</b>

Chõn dung vẽ gơng mặt con ngời (gồm đầu, mặt. cổ và có thêm một phần
vai) thờng đợc đặc tả rất chi tiết, đặc biệt là đôi mắt và cái miệng. Với loại tranh
này, ngoài những yếu tố nh các nét vẽ và cách cắt cúp gơng mặt ( chính diện,
nghiêng hoặc quay ) đơi mắt và cái miệng có một ý nghĩa quan trọng trong việc
thể hiện thần thái hoặc mọi diễn biến cảm xúc tâm lý của nhân vật.

Chân dung nửa ngời ( từ đầu, mặt đến ngực hoặc đến thắt lung, thậm chí
đến đầu gối). Loại chân dung này ngồi việc diễn tả dơng mặt nhân vật cịn đợc
hoạ sĩ chú ý miêu tả trang phục của nhân vật để phơ diễn vẻ đẹp của cơ thể.

Chân dung tồn thân: Đối với loại tranh này ngời vẽ rất quan tâm đến

dáng hình và các động tác của nhân vật; cử chỉ, thái độ ứng xử qua động tác và
dáng điệu còn biểu đạt cả mối tơng quan, quan hệ tõm lý gia cỏc nhõn vt
trong tranh.

<i><b>Đối tợng tranh chân dung</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

ở thời trung cổ, đối tợng chủ yếu trong tranh chân dung là thánh thần,
đức chúa trời, những mẫu ngời phù hợp với tơn giáo, có trịng mắt mở to nh vừa
ngơ ngác vừa đắm chìm trong thế giới thần linh. Một mẫu ngời luôn hớng tới
thế giới vĩnh cửu trên thiên đờng.

ở thời kỳ Phục hng đối tợng đợc chọn là những thiên thần, các giáo sĩ,
chiến binh...

Từ thế kỷ 18-19 đến nay, các đối tợng trong tranh có phần đa dạng hơn.
Các hoạ sĩ đã khai thác triệt để sắc thái. Nội tâm và hoàn cảnh sống của nhân
vật, từ những ngời quyền quý trong xã hội, những nhà tri thức, công nhân, nông
dân, cho đến những kẻ sống dới đáy bùn xã hội nh gái điếm, kẻ ăn xin, những
kẻ lang thang cơ nhỡ...

Một bức chân dung đẹp phải đạt đợc 2 yếu tố: đẹp về ngoại hình và đẹp
cả về nội tâm nhân vật. Có ý nghĩa là về mặt hình thức phải giống đối tợng, mặt
khác nhân vật ấy trông sinh động, có hồn phản ánh đợc nét đặc trng nhất của
tính cách và tâm trạng. Ngồi những phẩm chất trên, tác phẩm chân dung cịn
phản ánh đợc cả tính giai cấp, tính xã hội và tính thời đại của nhõn vt.

<b>2. Lịch sử hình thành và phát triển của tranh ch©n dung.</b>

Trong lịch sử nghệ thuật thế giới, thể loại tranh chân dung có từ lâu đời
và phát triển mạnh. Việc vẽ tranh và làm tợng chân dung là một nhu cầu lớn của

các thời đại, các tầng lớp và cá nhân nhất là tầng lớp giàu có. Nếu chúng ta biết
rằng các thợ chụp ảnh chân dung ngày nay bận rộn nh thế nào thì chúng ta cũng
khơng thể ngạc nhiên khi thấy số lợng những bức tranh chân dung nhiều khơng
kể xíêt của các hoạ sĩ đã vẽ vào thời trớc. Do đó, trớc khi phát minh ra máy
chụp hình, vẽ chân dung là cơng việc của mỗi hoạ sĩ đều phải làm đợc.

Có thể nói từ thời phục hng trở đi tranh chân dung đã phát triển mạnh. Đó
là có thời kỳ giai cấp t sản ngày càng lớn mạnh, nhân cách con ngời đợc tơn
trọng. Con ngời có thể tự do phát triển trong mọi lĩnh vực. Có rất nhiều nhà
bn, học giả và những ngời giàu làm cho nhu cầu tranh chân dung ngày càng
lớn. Đã xuất hiện những hoạ sĩ chuyên vẽ chân dung nh Holbein, Moroni,
Drues...

Những bức chân dung nổi tiếng đã đi vào lịch sử mĩ thuật thế giới nh tác
phẩm “laJoconde” của leonar de Vinci. Ca ngợi vẻ đẹp và nụ cời bí hiểm của
ngời thiếu phụ trong tranh, bức tranh “ Đức mẹ Maria và chủa hài đồn” của
Raphaen ca ngợi vẻ đẹp về sự thánh thiện của tình mẫu tử, cịn tác phẩm “ Ngời
đàn bà xa lạ” của Kramska hoạ sĩ Nga miêu tả vẻ đẹp kiêu sa của ngời thiếu
phụ Nga.

ở Hà Lan đã xuất hiện hàng loạt tên tuổi các hoạ sĩ nh Rubens.
Rembrandt chân dung nổi tiếng nh Reoir với “chân dung nữ diễn viên
Janxamarri” hay “ Thiếu nữ với chiếc quạt”, Van Gogh với nhiều chân dung tự
hoạ’’, Cézanne với “ngời thiếu nữ đội chiếc mũ len” hay “Lucie và bạn cùng hội
viên”... Đặc biệt Picasso với bức chân dung tuyệt đẹp “Gertrude Stein” Picasso
vẽ rất nhiều tranh chân dung. Năm 1996, viện bảo tàng Mĩ thuật hiện đại
NewYork đã mở một triển lãm mang tên “Picasso và tranh chân dung” đó là tác
phẩm chuyên vẽ về chân dung của ông trong suốt bảy thập niên.

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

Năm 1952, Trờng Cao đẳng Mĩ thuật Đông Dơng ra đời, chấm dứt nền

nghệ thuật khuyết danh thì loại tranh chân dung mới phát triển và ngày càng
phổ biến. Chúng ta có rất nhiều tác phẩm đẹp nh: “Thiếu nữ bên hoa huệ” của
hoạ sĩ Tô Ngọc Vân; “Em Thuý” của hoạ sĩ Trần Văn Cẩn, “Thiếu nữ bên hoa
sen” của hoạ sĩ Nguyễn Sáng, “Em Liên” của hoạ sĩ Huỳnh Văn Gấm, “Tự hoạ”
của hoạ sĩ Bựi Xuõn Phỏi...

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

Chơng II: Thực trạng công tác giảng dạy bài vẽ tranh
chân dung ở trờng tiểu häc

<b>1. Cách suy nghĩ, sự nhìn nhận của học sinh đối với tranh chân dung.</b>
<b>Trái ngợc với cách suy nghĩ, nhìn nhận của ngời lớn. Nếu tranh của ngời</b>
lớn thờng mang tính thị giác: Bức tranh thu lại thế giới bên ngồi nh mắt mà
ngời lớn nhìn thấy kích thớc, tỉ lệ, màu sắc, hình thể... Thì đối với các em
học sinh cảm nhận về thế giới của những phản ứng hệ thần kinh vận động,
rất giống thế giới của ngời mù.

Mọi thứ các em vẽ đều thể hiện bằng những biểu tợng thuộc về xúc giác
nh thể các em đang sờ thấy thứ đó hay đếm đợc thứ đó bằng những đầu ngón
tay. Các em khơng vẽ một vật giống nh vật đó xuất hiện trớc mắt thay vào đó
các em sẽ tự hồi tởng lại cảm giác khi nhận biết lại hình dáng, số lợng, chỗ u
lên hay lõm xuống và sự vận động của vật thể bằng xúc giác.

Các em vẽ một bức tranh chân dung với đơi mắt vịng trịn vì trịng mắt
hình cầu, với một mớ những đờng thẳng bù xù là tóc vì các em thấy tóc nh
những đờng thẳng mảnh. Mũi là hình tam giác hay hình móc câu với hai lỗ ở
bên dới.

Đó là cảm nhận bằng những ngón tay. Miệng có răng và tai thì chìa ra.
Các em vẽ bàn tay với 5 cái móc nghéo vì em đếm đợc 5 ngón tay và để vẽ
bàn chân các em vẽ cuối cái chân là những ngón chân nhỏ. Cái quan trọng

nhất khi vẽ quần áo các em cho là những cái cúc (nút) vì chúng cứng, đẹp
hoặc vì nhớ khi các em mặc vào hoặc cởi ra...

Những gì mà các em vẽ không phải thế giới mà các em thấy nhng thế giới
mà các em biết là đây.

<b>2. Thực trạng công tác giảng dạy bài vẽ tranh ch©n dung cho häc sinh</b>
<b>tiĨu häc</b>

Chơng trình mĩ thuật bậc tiểu họclà chơng trình đồng tâm, nghĩa là bài vẽ
tranh chân dung các em đợc học từ lớp 1 đến lớp 4 đều có nhng với mỗi lớp
yêu cầu của bìa khác nhau.

Ví dụ với lớp 1, 2 chỉ yêu cầu học sinh đặt đợc hình vẽ cân đối trong
trang giấy. Đến lớp 3 ngoài việc đặt hình vẽ cân đối trong trang giấy các em
vẽ đợc đủ các bộ phận trên khuôn mặt tơng đối với khn mặt.

Lớp 4 thì các em vẽ đợc một khn mặt đủ chi tiết, cân đối, vẽ màu kín
khn mặt... Nhng thực tế bên cạnh những em học sinh vẽ đợc hình khn
mặt cân đối, đẹp trong trang giấy ngay từ lớp 1,2 thì vẫn cịn rất nhiều em
học sinh cha hiểu hết về tranh chân dung, về cách vẽ tranh chân dung...nên
đến lớp 3,4 mà bài vẽ vẫn còn nhỏ so với trang giấy hoặc rất vất vả khi v
cỏc b phn trờn khuụn mt.

<b>Nguyên nhân: </b>

- Các em cha hiĨu hÕt vỊ tranh ch©n dung.

- Các em cha hiểu và cha nắm rõ cách vẽ tranh chân dung.
- Các em ít đợc xem tranh chân dung.

- Các em ít đợc vẽ tranh chân dung.

- C¸c em cã suy nghĩ môn Mĩ Thuật chỉ là môn phụ không quan trọng
nên không cần chú tâm.

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

Trc thc trạng nh vậy với cơng vị là một giáo viên dạy môn Mĩ thuật tôi
mạnh dạn đề ra một số biện pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lợng dạy
học bi v tranh chõn dung.

Tôi thực hiện trong các bài dạy vẽ tranh chân dung tại các lớp khối 4.
*****************************

Chơng III: Đề xuất một số biện pháp dạy học
bài vẽ tranh chân dung

<b>Biện pháp 1: </b>

S dng tỏc phm chõn dung của các hoạ sĩ trong quá trình giảng dạy để
đạt hiệu quả tốt.

<b>Mơc tiªu:</b>

- Gióp häc sinh hiĨu thế nào là tranh chân dung.

- Cỏc em hiu hn về cách sắp xếp hình vẽ trong trang giấy.
- Giúp các em thấy đợc vẻ đẹp của tranh chân dung.

<b>Néi dung:</b>

- Giới thiệu cho các em hiểu thế nào là tranh chân dung?
- Cho các em xem tranh chân dung do các hoạ sĩ vẽ.
<b>Cách tiến hành:</b>

Nh trờn ó núi, chúng ta thấy rằng cách suy nghĩ, cách nhìn nhận của các
em về thế giới bên ngoài rất khác với ngời lớn. Vậy làm thế nào để đa các bức
tranh chân dung do các hoạ sĩ vẽ vào làm t liệu, đồ dùng dạy học cho học sinh
đạt hiệu quả tốt. Đó là cơng việc và cách xử lý của từng giáo viên dạy mĩ thuật.

ở chơng trình học mĩ thuật tiểu học các em đợc học các bài vẽ chân dung
nh “ chân dung bạn”, “chân dung ngời thân trong gia đình”, “ chân dung chú bộ
đội” ...ở những bài học này muốn lôi cuốn học sinh vào bài vẽ, giáo viên phải
kết hợp đa ra cho học sinh xem một số tác phẩm tranh chân dung của các hoạ sĩ
tiêu biểu. Với tác phẩm đó giáo viên cần phân tích đợc cái hay, cái đẹp, cần nêu
lên đợc vai trị của tác phẩm đó đối với nền mĩ thuật nói riêng và trong cuộc
sống nói chung.

Việc giới thiệu với các em học sinh về các tác phẩm tranh chân dung
của các hoạ sĩ nổi tiếng này giúp cho giáo viên tự thấy mình ln phải học hỏi,
su tầm tài liệu, tranh chân dung cũng nh ngời giáo viên phải có sự hiểu biết nhất
định về cuộc đời, thân thế, sự nghiệp của tác giả, những hoạ sĩ nổi tiếng trong
lĩnh vực vẽ tranh chân dung và biết về hoàn cảnh ra đời một số tác phẩm của
những hoạ sĩ đó, để đến khi đứng trớc các em học sinh ngời giáo viên sẽ cho các
em xem và hiểu hơn một số kiến thức cơ bản về tranh chân dung của các hoạ sĩ
lớn.

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

về cách trình bày bài trong trang giấy, đây chính là những bớc đầu tiên để hình
thành trong các em về việc sắp xếp hình vẽ trên tranh.

<b>KÕt qu¶:</b>

Qua q trình tìm tịi, thu thập tài liệu, giáo viên đã có thêm những kiến
thức cơ bản về nghệ thuật vẽ tranh chân dung, có thêm những bức tranh chân
dung đẹp của các hoạ sĩ nổi tiếng trong bộ su tập, thêm những bài báo, bài viết
hay về các tác giả cũng nh các tác phẩm đó.

- Bài vẽ của học sinh đã có sự sắp đặt về hình vẽ trong trang giấy.

- Các em đã hiểu tranh chân dung là tranh vẽ về cái gì và các em thấy đợc
vẻ đẹp của tranh chân dung.

<b>BiƯn ph¸p 2: </b>

- Minh hoạ cách sắp xếp hình vẽ trong trang giấy để học sinh dễ nhận thấy
bố cục đẹp và cha đẹp.

<b>Mơc tiªu:</b>

<b>-</b> Học sinh nắm vững cách sắp xếp bố cục hình vẽ trong trang giấy;
<b>-</b> vẽ đợc bài có hình vẽ sắp xếp cân đối trong trang giấy.

<b>Néi dung:</b>

<b>-</b> Học sinh quan sát và tìm chọn những bức tranh có bố cục (hình vẽ) cõn i
trong trang giy.

<b>-</b> Trò chơi Đi tìm báu vật.
<b>Cách tiÕn hµnh:</b>

Sau phần giới thiệu bài và phần xem một số tác phẩm đẹp, vào phần hớng

dẫn cách vẽ giáo viên cho học sinh xem một loạt những tranh vẽ chân dung với
những cách sắp xếp khác nhau và cho học sinh chọn theo câu hỏi “Em thích
những bức tranh nào? Vì sao?

Học sinh sẽ lựa chọn và trả lời theo cảm nhận riêng của mình. Khi học
sinh trả lời, giáo viên sẽ hớng vào phần đẹp về hình vẽ, đẹp về màu sắc, đẹp về
cách sắp xếp hình vẽ trong bức tranh (bố cục) và đẹp theo ý thích của học sinh.
Tuyên dơng những bài vẽ có bố cục đẹp để nhấn mạnh cho học sinh thấy ý
nghĩa của việc sắp xếp hình ảnh trong tranh.

Sau khi học sinh vẽ bài xong, giáo viên thu tranh và bổ sung thêm một số
bức tranh đã su tầm, chia thành 2-3 tập tranh. Lớp chia thành 2,3 nhóm cho học
sinh chơi trị chơi “ đi tìm vật báu” u cầu ‘vật báu” ở đây là những bức tranh
chân dung đẹp cả về hình ảnh, màu sắc và bố cục.

Tun dơng nhóm nào chọn đợc nhiều tranh chân dung đẹp.
<b>Kết quả:</b>

<b>-</b> Học sinh chọn đợc những bài vẽ đẹp về cách sắp xếp bố cục
<b>-</b> Học sinh vẽ đợc bức tranh chân dung có bố cục đẹp.

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

<b>BiƯn ph¸p 3: Su tầm và cho học sinh xem những tranh chân dung của học sinh</b>
(bài của học sinh năm trớc), tranh vÏ cđa thiÕu nhi.

<b>Mơc tiªu:</b>

<b>-</b> Học sinh thấy đợc vẻ đẹp của tranh thiếu nhi.

<b>-</b> Học sinh thích vẽ và vẽ đợc tranh chân dung theo sáng tạo và cách nhìn
của chính các em.

<b>Néi dung:</b>

<b>-</b> Cho học sinh xem tranh chân dung của thiếu nhi và giới thiệu về vẻ đẹp
của những bức tranh đó.

<b>-</b> gỵi më trÝ nhí cịng nh sự sáng tạo của học sinh khi vẽ tranh chân dung.
<b>Cách tiến hành:</b>

<b>-</b> Sau phn hng dn cỏch v, giáo viên cho học sinh xem tranh chân dung
của thiếu nhi. Phân tích cho các em tự nhận thấy cùng một đề tài mỗi ngời
sẽ cảm nhận và vẽ một cách khác nhau. Ví dụ nh tranh “chân dung bạn
em” mỗi bạn một khác, tranh chân dung “bà em” cũng vậy... Cho học sinh
tự nhận thấy ngoài khác nhau về khuôn mặt, các đặc điểm của khuôn mặt,
các tranh chân dung còn khác nhau về cách vẽ, khác nhau về màu sắc, khác
nhau về bố cục...

<b>-</b> Sau khi quan sát các bức tranh giáo viên hớng dẫn các em vào bài học bằng
những câu hỏi gợi mở trí nhớ cũng nh sức sáng tạo nh “Hôm nay em sẽ vẽ
chân dung ai?”, “Ngời em định vẽ khuôn mặt nh thế nào, ngời đó có đặc
điểm gì em nhớ nhất? Ngời đó hay mặc áo màu gì?”

Chính trong q trình trả lời câu hỏi của giáo viên các em đã phần nào hình
dung đợc hình vẽ trong bức tranh của mình.

<b>KÕt qu¶:</b>

<b>-</b> Trong q trình giảng dạy giáo viên không khắt khe áp đặt cho học sinh
phải vẽ một bức chân dung giống hệt ngời thực ở tỉ lệ, màu sắc... mà để các
em thoải mái sáng tạo theo cái nhìn của các em.

<b>-</b> Các em đã tự nhớ lại, tự vẽ đợc cho mình những bức tranh chân dung theo
sáng tạo của mình.

<b>-</b> <b>KÕt luËn</b>

Tranh chân dung ra đời từ rất sớm và phát triển qua nhiều thời kỳ đến
nay. Đồng hành cùng sự phát triển đó là các hoạ sĩ, họ không ngừng sáng tạo,
vứt bỏ những cái cũ, mạo hiểm đi tìm những cái mới để tạo ra đợc những tác
phẩm có giá trị sống mãi với thời gian.

Tranh chân dung thể hiện đợc tâm t, tình cảm của con ngời, tiếng nói của
họa sĩ và nhất là nó đã gây đợc sự ủng hộ, thái độ yêu mến của ngời thởng thức.
Xã hội càng phát triển, sự biểu hiện các tính của mỗi ngời ngày càng phong phú
đa dạng nên tranh chân dung càng có điều kiện để phát huy những phẩm chất u
việt của nó.

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10></div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

Tµi liƯu tham khảo

1. Lịch sử mỹ thuật và mỹ thuật học NXB giáo dục, 1998
2. Để thởng ngoạn một tác phẩm hội hoạ - NXB mĩ thuật, 2002
3. Lịch sử mỹ thuật thế giờ NXB văn hoá thông tin.

4. Sách nghệ thuật lớp 1,2,3,4,5

5. Sách giáo viên nghệ thuật líp 1,2,3,4,5

</div>

<!--links-->