SKKN một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn giáo dục âm nhạc cho trẻ 5 6 tuổi

PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN SƠNG LƠ
TRƯỜNG MẦM NON LÃNG CÔNG
===== ***=====
Mã số: 04/MN-LC/2021

BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN

Tên sáng kiến: “Một số biện pháp giúp trẻ học
tốt môn giáo dục âm nhạc cho trẻ 5 - 6 tuổi”
Đồng tác giả sáng kiến: Nguyễn Thị Hồng Chuyên
Nguyễn Thị Thu Hà

Lãng Công, tháng 4 năm 202


BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu:
2. Tên sáng kiến:
“Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn giáo dục âm nhạc cho trẻ 5 - 6 tuổi”
3. Tác giả sáng kiến: Đồng tác giả
- Họ và tên: Nguyễn Thị Hồng Chuyên
- Giới tính : Nữ
- Ngày, tháng/năm sinh: 12/07/1983
- Trình độ chun mơn: Đại học
- Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên. Trường Mần non Lãng Công
- Điện thoại: 0987756711
- E-mail:
- Họ và tên: Nguyễn Thị Thu Hà
- Giới tính : Nữ

- Ngày, tháng/năm sinh: 02/11/191974
- Trình độ chun mơn: Đại học
- Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên – Tổ Trưởng. Trường Mần non Lãng
Công
- Điện thoại: 0984566963
- E-mail:
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Đồng tác giả
- Họ và tên: Nguyễn Thị Hồng Chuyên
Nguyễn Thị Thu Hà
- Đơn vị : Trường mầm non Lãng Công - Sông Lô – Vĩnh Phúc
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
- Lĩnh vực phát triển thẩm mỹ.
6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: Ngày 8 tháng 9
năm 2020
7. Mô tả bản chất của sáng kiến:
* Nội dung của sáng kiến:
* Về khả năng áp dụng của sáng kiến:
8. Những thông tin cần được bảo mật: Khơng có
9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
10. Đánh giá lợi ích thu được áp dụng sáng kiến:
10.1. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả:
10.2. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá
nhân:
11. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp
dụng sáng kiến lần đầu:


Số Tên tổ chức/cá nhân
TT

Địa chỉ

Phạm vi/Lĩnh vực
áp dụng sáng kiến

Lãng Công, ngày 26 tháng 4 năm 2021
Thủ trưởng đơn vị

Tác giả
Nguyễn Thị Hồng Chuyên

Nguyễn Thị Thu Hà


BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu:
Âm nhạc một loại hình nghệ thuật gắn bó mật thiết đối với đời sống con
người là nhu cầu cuộc sống, là món ăn tinh thần khơng thể thiếu được. Âm nhạc
là ngơn ngữ chung của nhân loại nó có sức hấp dẫn kì lạ, có tác động mạnh mẽ,
làm cho con người tốt đẹp hơn, trong sáng hơn. Bản chất của âm nhạc là niền
vui, lạc quan, yêu đời và nâng con người đến những tình cảm cao thượng. Nếu
cuộc sống mà thiếu âm nhạc thì chẳng khác gì thiếu ánh sáng mặt trời. Đặc biệt
đối với trẻ thơ, âm nhạc là nguần sữa ngọt ngào vô tận nuôi dưỡng cho tâm hồn
trẻ thơ, qua nốt nhạc trầm bổng, những giai điệu mượt mà vui tươi, trong trẻo
của các tác phẩm âm nhạc sự phong phú của âm hình tiết tấu, phong cách đa
dạng của các thể loại âm nhạc xẽ đưa trẻ vào thế giới cái đẹp một cách hấp dẫn
và lý thú qua đó giúp phát triển toàn diện nhân cách của trẻ sau này.
Trong chương trình giáo dục mầm non, mơn giáo dục âm nhạc là một
môn nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu thích, là nguồn

cảm hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật. Nó là một phương tiện hữu hiệu
cho việc tổ chức các hoạt động giáo dục ở trường như “Ca hát và vận động
theo nhạc” giúp trẻ duy trì tập trung, phấn khởi trong khi hoạt
động. Trẻ mẫu giáo thích hát theo lời bài hát, và hưởng ứng theo
nhạc là hay đung đưa người theo tiếng nhạc có giai điệu êm dịu,
vui tươi, nhộn nhịp.
Theo nghiên cứu của các nhà khoa học, trẻ được nghe nhạc cổ điển trong
bào thai sẽ giúp kích thích sóng điện não giúp não phát triển tăng trí thông minh
sau này. Và lứa tuổi mầm non Âm nhạc là mơn giúp trẻ phát triển tồn diện nhất.
Thơng qua âm nhạc trẻ xẽ linh hoạt, mạnh dạn, thông minh, xẽ thúc đẩy cơ thể,
sự nhanh nhẹn khéo léo, bền bỉ và dẻo dai qua các động tác. Giáo dục âm nhạc
khi được giáo viên sử dụng một cách có có mục đích, phù hợp sáng tạo sẽ hỗ trợ
trẻ thu nhận kinh nghiệm tích cực và tạo cảm giác hưng phấn, vui tươi. Có tác
dụng giáo dục thẩm mỹ trẻ được trải nghiệm cảm xúc trong quá trình cảm thụ và
thể hiện âm nhạc: Khi nghe nhạc, trẻ cảm nhận được tính chất, tình cảm của âm
nhạc, ảnh hưởng những trạng thái cảm xúc có trong tác phẩm. Đồng thời âm
nhạc cũng dẫn dắt trẻ đến với những hiện tượng sống động của đời sống, giúp
trẻ hình thành sự liên tưởng.
Với tơi âm nhạc như một bí quyết giúp tôi thu hút trẻ, tạo ấn tượng đẹp
cho trẻ đến lớp. Ở trường Mầm non, đặc biệt đối với lứa tuổi Mẫu giáo, âm nhạc
là một trong những loại hình nghệ thuật phát triển năng lực, cảm xúc, tưởng
tượng, sáng tạo, sự tập trung chú ý, khả năng diễn tả những hứng thú của trẻ.
Khác với loại hình nghệ thuật khác như hội hoạ, văn học…, âm nhạc
khơng hồn tồn xác định rõ những hình ảnh cụ thể. Âm nhạc bằng những ngôn
ngữ riêng là giai điệu, âm sắc, trường độ, hoà âm, tiết tấu…cùng với thời gian đã
thu hút, hấp dẫn, làm thoả mãn nhu cầu tình cảm của trẻ.
Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ nhận thức xung quanh, phát triển lời nói,
quan hệ trong giao tiếp, trao đổi tình cảm…Đối với trẻ, âm nhạc là thế giới kỳ

diệu, đầy cảm xúc. Trẻ có thể tiếp nhận âm nhạc ngay từ trong nôi, trẻ mầm
non dễ xúc cảm, vốn ngây thơ trong sáng, nên tiếp xúc với âm nhạc là một điều
không thể thiếu. Thế giới âm thanh muôn mầu không ngừng chuyển động tạo
điều kiện cho trẻ phát triển các chức năng tâm lý, năng lực hoạt động và sự
hiểu biết của trẻ.
Với tất cả lý do này, tơi ln mong muốn mình làm thế nào để giúp trẻ
học tốt môn âm nhạc, tôi đã không ngừng suy nghĩ và sáng tạo, để tìm ra những
cách thức giảng dạy và tạo ra môi trường học tốt nhất cho trẻ. Bằng tất cả sự nỗ
lực, cố gắng đó, tơi cảm thấy phần nào ý nguyện của mình đã được thưc hiện.
Tôi xin chia sẻ một vài kinh nghiệm nhỏ này với các đồng chí, đồng nghiệp
thơng qua đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn giáo dục âm nhạc
cho trẻ 5 tuổi” mong rằng những kinh nghiệm nhỏ này có thể được vận dụng
hiệu quả qua các tiết dạy của các đồng chí, đồng nghiệp. Tơi xin chúc các đồng
chí ln thành cơng hơn nữa trong sự nghiệp giáo dục của mình.

2. Tên sáng kiến:
“Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn giáo dục âm nhạc cho trẻ 5 – 6
tuổi”

3. Tác giả sáng kiến:
- Họ và tên: Nguyễn Thị Hồng Chuyên
- Giới tính : Nữ
- Ngày, tháng/năm sinh: 12/07/1983
- Trình độ chun mơn: Đại học
- Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên. Trường Mần non Lãng Công
- Điện thoại: 0987756711
- E-mail:
- Họ và tên: Nguyễn Thị Thu Hà
- Giới tính : Nữ
- Ngày, tháng/năm sinh: 02 /11/ 1974

- Trình độ chuyên môn: Đại học
- Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên – Tổ Trưởng. Trường Mần non Lãng
Công
- Điện thoại: 0984566963
- E-mail:

4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Đồng tác giả
- Họ và tên: Nguyễn Thị Hồng Chuyên
Nguyễn Thị Thu Hà
- Đơn vị : Trường mầm non Lãng Công - Sông Lô – Vĩnh Phúc

5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
- Hoạt động giáo dục âm nhạc.

6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử:
- Ngày 8 tháng 9 năm 2020

7. Mô tả bản chất của sáng kiến:
7.1. Nội dung của sáng kiến:
* Cơ sở lý luận:


Như chúng ta đã biết âm nhạc tác động vào con người ngay từ khi cịn
nằm trong nơi khi được nghe tiếng ru à ơi của mẹ. Âm nhạc đối với trẻ là một
thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc. Tâm hồn trẻ ngây thơ trong sáng, luôn luôn vui
vẻ cho nên tiếp xúc với âm nhạc là nhu cầu không thể thiếu đối với trẻ. Và đối
với trẻ ở lứa tuổi mầm non âm nhạc là môn học giúp trẻ phát triển toàn diện
nhất.
Giáo dục âm nhạc là giáo dục tình cảm, đạo đức thẩm mỹ cho trẻ. Giáo
dục âm nhạc hình thành cho trẻ lịng u thiên nhiên, u tổ quốc, tình u

thương con người, khơng chỉ vậy giáo dục âm nhạc phát triển nâng cao khả
năng trí tuệ, phát triển thể chất, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng củng cố kiến
thức cho trẻ qua hoạt động vui chơi.
Với trẻ mầm non, âm nhạc là bộ môn hấp dẫn, dễ thu hút trẻ bởi vậy mục
đích tơi nghiên cứu bộ môn này để thông qua lời ca, tiếng hát truyền thụ cho
trẻ, những tình cảm thái độ của tác giả, gửi gắm trong tác phẩm đến với trẻ.
Qua đó giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, phát triển tư duy, hiểu được tình cảm
giữa con người với con người, con người với thiên nhiên, con người với thế
giới xung quanh mình. Từ đó trẻ trở thành con người phát triển tồn diện “ Đức
- Trí – Thể - Mỹ và Lao động”. Xây dựng cho trẻ nền tảng nhân cách con người
mới khỏe mạnh, nhanh nhẹn, hồn nhiên, vui tươi đầy sức sống cả về vật chất
lẫn tinh thần, phát triển ở trẻ những cảm xúc thẩm mỹ yêu cái đẹp, gợi lên lòng
yêu quê hương, đất nước, con người. Giúp phát triển toàn diện nhân cách của
trẻ sau này.
Tất cả những nội dung trên cần được tiến hành thường xuyên đối với trẻ.
Đặc biệt để năng cao chất lượng, sự yêu thích âm nhạc đối với trẻ giáo viên phải
tự tạo nhiều đồ chơi, đồ dùng dạy học phù hợp, tích hợp giáo dục âm nhạc với
các hoạt động trong cuộc sống hàng ngày ở trường mầm non một cách lơgíc, có
hiệu quả.

* Thực trạng của vấn đề:
Trong quá trình nghiên cứu và thực hiện sáng kiến kinh nghiệm “Một số
biện pháp giúp trẻ học tốt môn giáo dục âm nhạc cho trẻ 5 - 6 tuổi” tơi đã
gặp những thuận lợi và khó khăn sau:
* Thuận lợi:
- Trường mầm non Lãng Công là trường chuẩn quốc gia giai đoạn 1. 100% giáo
viên đạt trình độ chuẩn. Đa số giáo viên mầm non trong trường có tâm huyết với
ngành học, yêu nghề mến trẻ, có năng lực chun mơn, có tố chất âm nhạc phấn
đấu nghề nghiệp.
- Nhà trường và lớp học luôn được sự quan tâm rất lớn và sự giúp đỡ tận tình

của phịng giáo dục đào tạo huyện sơng lơ, của Đảng bộ chính quyền và các ban
nghành địa phương sự quan tâm của ban giám hiệu, đầu tư cơ sở vật chất trang
thiết bị phòng học rộng rãi với nhiều đồ dùng đồ chơi và đồ dùng học phục vụ
cho môn âm nhạc.
- Đa số trẻ của các lớp nhanh nhẹn, có sức khỏe tốt để tham gia vào các hoạt
động của các lứa tuổi. Trẻ rất thích học hát, học múa, thích nghe các bạn nhỏ
trân mạng hát, thích nghe cơ hát múa cùng cô.


- Trẻ trong lớp có nề nếp học tập tốt, hứng thú tham gia các hoạt động cùng cô
đặc biệt là hoạt động âm nhạc nhanh nhẹn, mạnh dạn.
* Khó khăn:
- Khả năng dùng đàn của giáo viên còn hạn chế.
- Khi cho trẻ hoạt động âm nhạc vẫn còn tính chất dập khn, máy móc, chưa
sáng tạo, chưa linh hoạt, chưa gây được hứng thú cho các trẻ trong lớp mình
lịng u thích say mê âm nhạc.
- Trẻ thiếu hụt âm nhạc từ lứa tuổi nhà trẻ.
- Học sinh trong lớp còn nhút nhát rụt rè.
- Phụ huynh ở địa phương còn chưa nhận thức đúng về tầm quan trọng trong
việc giáo dục trẻ ở lứa tuổi mầm non nên thực sự trưa quan tâm tới việc học tập
và hoạt động của các cháu tại trường, lớp.

* Về chất lượng trẻ học môn giáo dục âm nhạc:
Đầu năm trẻ lớp tơi đã có những biểu hiện thái độ rõ rệt như: Ngạc nhiên,
thích thú, chăm chú được bộ lộ rõ rệt trong vận động: Dậm chân, vỗ tay, vẫy tay
theo nhạc. Ở trẻ xuất hiện hứng thú âm nhạc tuy nhiên cảm xúc và hứng thú âm
nhạc chưa được ổn định, có trẻ rất hứng thú say mê, nhưng có trẻ chưa chú ý
cao. Tơi đã khảo sát trẻ để nắm bắt cụ thể mỗi trẻ hứng thú đến đâu để từ đó tơi
có biện pháp dạy âm nhạc cho trẻ phù hợp đạt hiệu quả cao.
*Kết quả khảo sát thực tế trên trẻ lớp 5 tuổi 1 đầu năm học 2020 - 2021 cụ thể

như sau:
ĐẠT
T
T

NỘI
DUNG
ĐÁNH
GIÁ

1

TỔNG
SỐ
TRẺ

TỐT

KHÁ

CHƯA

TRUNG BÌNH

ĐẠT

SỐ
CHÁ
U

TỶ
LỆ
%

SỐ
CHÁU

TỶ
LỆ
%

SỐ
CHÁU

TỶ
LỆ
%

SỐ
CHÁ
U

TỶ
LỆ
%

Trẻ có 32
niền
hứng
thú và

tích cực
hoạt
động

8

25
%

9

28,
1
%

9

28,1
%

6

18,
8
%

2

Phân
32

biệt âm
sắc của
dụng cụ
âm
nhạc

9

28, 10
1
%

31,
25
%

8

25% 5

15,
63
%

3

Vận
động

10

31, 8
25

25
%

7

21,9
%

21,
9%

32

7


phù
%
hợp với
nhịp
điệu bài
hát
*Kết quả khảo sát thực tế trên trẻ lớp 5 tuổi A2 đầu năm học 2020 - 2021 như
sau:
ĐẠT
ST

T

1

2

3

NỘI
DUNG
ĐÁNH
GIÁ

TỔNG
SỐ
TRẺ

TỐT
SỐ
CHÁ
U

CHƯA ĐAT

KHÁ
TỶ
LỆ
%

SỐ

CHÁ
U

TRUNG
BÌNH
TỶ
LỆ
%

SỐ
CHÁ
U

TỶ
LỆ
%

SỐ
CHÁ
U

TỶ
LỆ
%

Trẻ có
30
niền
hứng thú
và tích

cực hoạt
độn
Phân biệt 30
âm sắc
của dụng
cụ âm
nhạc

6

20
%

7

23,
3%

10

33,
4%

7

23,
3%

7

23,
3%

9

30
%

8

26,
7%

6

20
%

Vận
30
động phù
hợp với
nhịp điệu
bài hát

8

26,
7%

10

33,
3%

9

30
%

3

10
%

Qua kết quả khảo sát thực tế trên trẻ lớp 5 tuổi A1 và lớp 5 tuổi A2 đầu
trên là điều làm tôi thấy rất nhiều tỷ lệ khá, giỏi đạt thấp, trong đó vẫn cịn trẻ
yếu kém, để “Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn giáo dục âm nhạc cho trẻ 5
– 6 tuổi” nhằm phát triển nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc. Dưới đây là
một số biện pháp tôi đã sử dụng cụ thể như:

* Các biện pháp:
Với những đặc điểm tình hình chung của trường lớp, thuận lợi ích khó
khăn rất nhiều. Với nhiệt huyết là cơ giáo mầm non yêu nghề mến trẻ, với quan


điểm tử tưởng Hồ Chí Minh kiên định vững vàng. Tơi đã khơng ngừng tìm tịi,
khám phá, sáng tạo những hình thức và phương pháp giáo dục, góp phần nâng
cao chất lượng giáo dục giúp trẻ học tốt môn giáo dục âm nhac.
+ Biện pháp 1: Tạo môi trường giáo dục âm nhạc cho trẻ hoạt động.

Để tổ chức hoạt động “Ca hát” một cách có hiệu quả, tơi phân biệt việc
dạy “Ca hát” khác với “Tập hát”. Tập hát mới chỉ là dạy trẻ thuộc bài hát, hát
đúng nhạc. Dạy “Ca hát” là tập trẻ hát và khai thác nội dung, nhằm giúp trẻ cảm
nhận nghệ thuật vì vậy khi thực hiện hoạt động dạy hát cho trẻ tôi thường dựa
vào nội dung lời ca và tính chất, sắc thái âm nhạc, tơi trị chuyện với trẻ giảng
giải cho trẻ hiểu hoặc sử dụng tranh ảnh, đồ dùng trực quan để giới thiệu. Làm
như vậy sẽ giúp trẻ nhanh chóng làm quen với bài hát và hứng thú tham gia vào
hoạt động.

( Ảnh: Môi trường trong lớp giờ hoạt động âm nhạc)
- Ví dụ 1: Khi cho trẻ làm quen vơi bài hát “Màu hoa” tôi đưa ra một lọ hoa
có cắm nhiều hoa đẹp.
Tơi hỏi trẻ: - Lọ hoa của Cô như thế nào ?
Trẻ trả lời: - Lọ hoa của cô có nhiều bông hoa.
Tôi nói: - Lọ hoa của Cô có rất nhiều bông hoa mỗi bơng hoa có mợt màu sắc
riêng.
Sau đó cơ giới thiệu với cháu bài hát mới.


( Ảnh: Giờ hoạt động âm nhạc hát “Màu hoa” )\
- Ví dụ 2: Khi dạy cho trẻ hát theo chủ điểm động vật thì tơi hóa trang và đóng
vai các con vật có trong nội dung bài hát để gây cho trẻ sự bất ngờ và làm cho
trẻ muốn khám phá.
Ngồi những phương thức đó, tơi cịn ứng dụng công nghệ thông tin vào
các tiết học âm nhạc, bằng cách quay những đoạn Clip mô phỏng cho bài hát tơi
dạy, những hình ảnh được làm trên chính các trẻ của lớp tôi đang phụ trách.

( Ảnh: Giờ hoạt động âm nhạc trẻ đóng vai các con vật đáng yêu )
*Biện pháp 2: Tạo góc âm nhạc lơi cuốn và hấp dẫn.
Góc âm nhạc là nơi để trẻ có điều kiện thể hiện khả năng âm nhạc của

mình, trẻ có thể làm quen, ôn luyện, cũng cố và vận dụng phát triển những kỹ
năng âm nhạc qua các trò chơi, các hoạt động sáng tạo làm phát triển khả năng


sáng tạo của trẻ. Tại đây trẻ tự hát, hay tự vận động theo nhạc, tự biểu diễn một
mình hay một nhóm trẻ, một các hứng thú và sáng tạo. Từ ý nghĩ quan trọng như
vậy tôi đã chọn cho lớp mình một góc âm nhạc. Góc âm nhạc của tơi khơng cố
định, các kệ được đóng vừa tầm trẻ khi sử dụng, dưới kệ có bánh xe, để trẻ có
thể duy chuyển từ chỗ này sang chỗ khác thống mát, trẻ có thể sáng tạo làm ra
một khoảng khơng gian riêng theo ý của trẻ đẻ trẻ sinh hoạt, vui chơi, biểu diễn
văn nghệ. Ở góc âm nhạc tơi luôn cung cấp cho trẻ nhiều nguồn âm thanh khác
nhau: Các loại lon, thùng thiết, thùng giấy, chứa đậu, hột hạt, các loại đá, … Ở
góc âm nhạc cơ có thể sưu tầm thể hiện phong phú các loại băng nhạc, thiếu nhi,
mầm non, dân ca…Để kích thích tị mị, ham hiểu biết lơi cuốn trẻ vào góc chơi
âm nhạc. Ở góc âm nhạc giáo viên phải chú ý thay đổi chất liệu, những thiết bị
tạo âm thanh khác nhau, tạo cho trẻ có điều kiện sử dụng tối đa.

( Ảnh: Góc hoạt động âm nhạc )
Ví dụ: Để gõ đệm cho một bài hát, tôi gợi ý cho trẻ sử dụng trống lắc, phách hay
cho trẻ kết hợp sử dụng lắc lon, gõ đũa vào thùng thiết,…tạo ra một tổ hợp âm
hài hòa rất hay.


( Ảnh: Đồ dùng âm nhạc xắc xô, trống, phách )
Tại góc âm nhạc tơi ln chú ý cho trẻ nghe các bài hát trong chương
trình tạo điều kiện cho trẻ làm quen dần với các bài hát khi vào hoạt động trẻ sẽ
dể dàng tiếp thu hơn.
Khi bố trí góc âm nhạc để thu hút trẻ tơi ln thay đổi trang trí góc âm
nhạc thật sinh động theo chủ điểm để gây sự thu hút đối với trẻ.
Ví dụ: Đối với chủ điểm động vật tôi làm các dụng cụ âm nhạc dưới dạng các

con vật, chủ điểm giao thông tôi làm dụng cụ âm nhạc dưới dạng xe, biển báo,
…
* Biện pháp 3: Rèn kỹ năng hoạt động âm nhạc cho trẻ.
Trẻ lớp tôi ở độ tuổi nhà trẻ nên phát âm cịn chưa chuẩn, vì thế tơi luôn
chú ý đến khả năng phát âm của trẻ để có sự điều chỉnh và sửa sai rèn luyện cho
trẻ.
Đối với những câu hát dài hay bài hát mới, trẻ chưa biết, hát cịn sai từ, tơi
dạy cho trẻ phát âm nhiều lần, lời nào trước cô cho trẻ đọc trước, lời nào sau cô
cho trẻ đọc sau, tôi hát trẻ hát theo nhiều lần và tôi kết hợp làm điệu bộ, cử chỉ
để trẻ dễ nhớ, dễ nhận ra giai điệu, lời bài hát, Đối với các đoạn khó và các cháu
chưa biết tơi cho trẻ đó luyện tập riêng nhiều lần.
Khi trẻ đã học thuộc bài hát, tôi gợi ý hướng dẫn cho trẻ vận động theo
nhạc. Tôi tìm hiểu bài hát đó vận động theo nhịp, theo phách, minh họa theo bài
hát. Tôi dạy trẻ cách ứng dụng cách gõ đệm nhịp nhàng vào bài hát, cho trẻ
chọn dụng cụ gõ an tồn, có âm thanh tốt. Khi dạy trẻ tơi phân tích chậm từng
tiếng gõ, cách gõ, làm mẫu rõ ràng, mạch lạc để trẻ dễ nhận biết. Khi dạy trẻ vận
động, múa minh họa tôi cho trẻ tập từng câu nhạc một cách chậm rãi, rõ ràng,
sau đó tơi ghép lại và tiến hành nhanh dần đến tốc độ bình thường. Để có một
tiết học sôi nổi hơn trẻ dễ tiếp thu hơn trước khi tổ chức hoạt động tôi luôn phải


rèn luyện giọng hát, cách vận động của mình để giúp trẻ cảm thụ âm nhạc một
cách chính xác.
* Biện pháp 4: Tích hợp các mơn học.
Ở trường mầm non, âm nhạc đã thật sự trở thành phương tiện cho các hoạt
động giáo dục khác rất có hiệu quả như: “Lễ hội” các buổi sinh hoạt “Sinh hoạt
văn nghệ cuối chủ đề” hoạt động trong các bộ môn khác “Nhận biết tập nói”,
“Văn học”, “ Tạo hình”…theo phương thức tích hợp như vậy kích thích trẻ hoạt
động và cũng cố, ôn luyện lại nội dung của bài học đó.

( Ảnh: Múa ngày khai giảng năm học mới )

( Ảnh: Múa ngày múa ngày 20/10 )
Môn văn học:


Khi dạy cháu kể chuyện về “Đôi bạn tốt” cô có thể tổ chức cho trẻ vận
động theo bài “ Một con vịt”
Mơn nhận biết tập nói:
Đề tài: làm quen các loại hoa thì cơ có thể cho trẻ vận động theo bài “Màu
hoa”.

( Ảnh: Dạy hát vận động theo nhạc bài màu hoa)
* Biện pháp 5: Đổi mới phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm.
Tổ chức các hoạt động đa dạng dựa vào các hoạt động trọng tâm:
Ví dụ: Tổ chức hoạt động minh họa là trọng tâm thì có thể cho trẻ làm quen các
chú bộ đội khi mở đầu đề giới thiệu về vận động minh họa bài hát”chú bộ đội”

( Ảnh: Dạy hát và làm quen chú bộ đội)
Khi tổ chức các hoạt động giáo dục âm nhạc tôi chú ý lấy trẻ làm trung
tâm với các hoạt động ca hát, vận động theo nhạc, nghe hát và trò chơi âm nhạc,
nghe hát và trò chơi âm nhạc, phương pháp tổ chức các nội dung phải linh hoạt


khơng cứng nhắc theo mẫu gị bó, mà phải khuyến khích trẻ lựa chọn các bài
hát, điệu múa trị chơi âm nhạc “Lễ hội mùa xuân, lễ hội mùa thu, chúc mừng
tân gia”, nâng cao hiệu quả giáo dục âm nhạc theo chủ đề. Ngồi giờ học tơi cịn
cho trẻ nghe bài hát chuẩn bị giờ học tới. Tôi luôn dạy trẻ mọi lúc mọi nơi như:
cuộn cổ tay, nhún mềm, lắc mông gõ đệm tấu để khi ghép với lời ca trẻ thực
hiện một cách dễ dàng, thuần thục, hấp dẫn cho nên trẻ rất thích múa hát và bắt

chước cô rất nhanh.

( Ảnh: Lễ hội trung thu )
Khi thực hiện hoạt động âm nhạc trọng tâm là dạy múa thì bằng mọi cách
tơi phải bố trí trong lớp khơng gian để kích thích trẻ thể hiện các động tác thoải
mãi giúp trẻ hoạt động tích cực hơn.
* Biện pháp 6: Ứng dụng công nghệ thông tin vào các tiết học:
Do đặc điểm trẻ mầm non chưa biết chữ, nên việc tiếp cận tri thức nên
việc hình thành các biểu tượng về sự vật hiện tượng chủ yếu thông qua hình ảnh
bài hát. Chính vì vậy, điều đầu tiên khi cô giáo muốn thiết kế các bài giảng điện
tử trong giờ giáo dục âm nhạc là cơ phải có các hình ảnh tư liệu, các bài hát,
đoạn nhạc liên quan đến bài giảng điện tử. Tôi đã ứng dụng CNTT sử dụng
Internet để chủ động khai thác tài nguyên giáo dục phong phú, chủ động quay
phim, chụp ảnh làm tư liệu cho bài giảng điện tử điện tử của mình. Chỉ cần vài
cái “nhấn chuột” là hình ảnh những con vật ngộ nghĩnh, những bông hoa đủ màu
sắc, những hàng chữ biết đi và những con số biết nhảy theo nhạc hiện ra với
hiệu ứng âm thanh sống động ngay lập tức thu hút sự chú ý và kích thích hứng
thú của trẻ. Đây là phương pháp hữu hiệu vừa phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý
của trẻ.


( Ảnh: Mừng sinh nhật bé )

( Ảnh: Trò chơi dân gian )


( Ảnh: Bác Hồ với các cháu thiếu niên nhi đồng)

( Ảnh: Ngày sinh nhật Bác Hồ ngaỳ 19/5 )
* Biện pháp 7: Khai thác và sử dụng các loại nhạc cụ phong phú hấp dẫn trẻ:

Đồ dùng học cụ âm nhạc vô cùng quan trọng nhằm giúp trẻ học tốt môn
âm nhạc. Các đồ dùng học tập, học cụ âm nhạc phải đẹp, chính xác, phù hợp với
đặc điểm tâm sinh lý trẻ. Sử dụng linh hoạt, sáng tạo là những yếu tố thành công
tiết dạy.


( Ảnh: Góc âm nhạc trong lớp )

( Ảnh: Đồ dùng đồ chơi tự tạo âm nhạc )


( Ảnh: Đồ dùng đồ chơi tự tạo âm nhạc )

( Ảnh: Đồ dùng đồ chơi tự tạo âm nhạc )


Ví dụ: Dạy hát vỗ tay theo tiết tấu phải sử dụng nhạc cụ như gõ đệm như xắc xô,
trống, phách. Tơi dùng ống bia, ống sữa bị làm trống, nắp bia làm xắc xô, thanh
tre làm phách. Các đồ dùng này tơi trang trí thật đẹp nên trẻ rất thích thú.
Khi trẻ cảm thấy chán, tơi xẽ thay đổi ngay. Mỗi lần thay đổi 3-4 đồ dùng,
đồ chơi. Tôi khuyến khích trẻ trải nghiệm, tìm tịi, khám phá những đồ dùng, đồ
chơi mới. Trẻ tự phát hiện ra âm thanh của chén sành, chén sứ khi chứa lượng
khác nhau, thì các chén tạo ra âm thanh khác nhau. Tơi gọi ý cho trẻ biết phối
hợp những đồ dùng đồ chơi cũ với đồ dùng, đồ chơi mới gây hứng thú cho trẻ .
Ví dụ: Để gõ đệm cho một bài hát, gợi ý trẻ sử dụng trống lắc, phách….trẻ kết
hợp với sử dụng đũa gõ những ly thủy tinh có nước khác nhau tạo ra một tổ hợp
âm thanh hài hịa, rất hay. Trong q trình trẻ chơi tại góc âm nhạc, tơi đã tận
dụng để giới thiệu một số đàn dân tộc trên tranh ảnh để trẻ biết đến, tôi cho trẻ
nghe một bài hát quen thuộc giúp trẻ rễ cảm thụ.
+ Sử dụng trang phục gây hứng thú:

Để tạo cho trẻ các trang phục biểu diễn hấp dẫn, mát mắt, tôi sử dụng các trang
phục làm từ những băng giấy màu các loại, trang kim, phế liệu…Tôi và trẻ cùng
nhau trang trí để làm trang phục kích thích trẻ tham gia hoạt động. Trẻ được mặc
bộ quần áo do chính mình tham gia trang trí sẽ phấn khởi và hứng thú hơn với
hoạt động âm nhạc tạo cho trẻ có cảm giá tự tin, mạnh dạn khi biểu diễn.
* Biện pháp 8: Công tác phối hợp với các bậc cha mẹ.
Công tác phối hợp với các bậc cha mẹ có ý nghĩa quan trọng và là nhiệm
vụ thiết thực của từng nhóm/ lớp và trường mầm non, góp phần thực hiện tốt
mục tiêu chăm sóc – giáo dục trẻ.

( Ảnh: Bài hát cháu yêu cô chú công nhân )


Để hoạt động âm nhạc có thể đạt hiệu quả cao nhất thì tơi ln kết hợp
với phụ huynh, tun truyền với phụ huynh về nội dung, phương pháp cách thức
tổ chức hoạt động ở lớp học cho gia đình biết và tránh được những mâu thuẫn
sai lầm về giáo dục âm nhạc ở trường mầm non.
Ngoài bài giảng trên lớp trẻ cần ôn luyện ở mọi lúc, mọi nơi. Vì vậy tơi
ln lên bảng tin về chương trình dạy theo chủ điểm và thay tin hằng tuần trên
góc phụ huynh để phụ huynh biết và phối hợp với giáo viên rèn luyện thêm cho
trẻ.
Bên cạnh đó cơ vận động phụ huynh hổ trợ vật liệu mở: thùng giấy, ống
lon, hộp sữa, chai nhựa…để cô giáo tận dụng làm các đồ dùng, đồ chơi cho trẻ.
8. Những thông tin cần được bảo mật: Khơng có.
9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
* Đánh giá về khả năng áp dụng của sáng kiến:
Sau khi thực hiện các biện pháp trên tại lớp nhóm mình, tơi thấy mơn giáo
dục âm nhạc lớp tôi đã thu được kết quả đáng mừng. Giờ học âm nhạc đạt kết
quả tốt hơn, giờ học sinh động thoải mái hơn, trẻ thích thú học và tham gia các
hoạt động. Cô và trẻ gần gũi nhau hơn, trẻ trong lớp mạnh dạn và tự tin hơn

trước đây. Một số cháu còn tham gia đội văn nghệ của trường như (cháu Huyền
Diệp, Huyền Trang, Khánh Linh, Phương chi, Phương Trang, Hải Ngọc, Khánh
Ly, Tuệ Nhi) Nhiều cháu tham gia vào đội văn nghệ của lớp và biểu diễn rất tự
tin, mạnh dạn. Qua kết quả khảo sát lượng số trẻ được xếp loại đạt 100%, số trẻ
chưa đạt khơng cịn.
Qua bảng khảo sát thực tế trên trẻ lớp 5 tuổi A1 và 5 tuổi A2 ta nhận thấy
kết quả trên tăng lên trong một năm học so với đầu năm và khơng có trẻ chưa
đạt u cầu. Điều đó khẳng định kinh nghiệm của tơi áp dụng hoàn toàn hợp lý
và phù hợp với nhận thức của trẻ, tăng hứng thú của trẻ tham gia hoạt động mơn
âm nhạc từ đó đạt kết quả cao.
*Từ những kết quả đạt được trên tôi đã rút ra được một số kinh nghiệm
sau:
*Đối với giáo viên:
- Giáo viên khảo sát trẻ để nắm rõ tình hình về cơ sở vật chất, trình độ nhận thức
của trẻ, đặc điểm tâm lí của trẻ, phải ln quan sát đến từng trẻ trong lớp để có
phương pháp giáo dục thích hợp.
- Bản thân giáo viên phải tự bồi dưỡng chuyên môn qua các lớp học chuyên đề
do ngành tổ chức, học hỏi đồng nghiệp, tham khảo tài liệu...
- Chủ động xây dựng kế hoạch căn cứ vào khả năng nhu cầu học tập và kinh
nghiệm sống của trẻ để xác định được mục tiêu, nội dung cụ thể.
- Trang trí, sắp xếp, bố trí linh hoạt các khu vực trong lớp theo hướng tận dụng
các không gian để cho trẻ hoạt động phù hợp, thường xuyên thay đổi vị trí , cách
bố trí các góc theo từng chủ đề để tạo sự mới mẻ thu hút trẻ khám phá.
- Tích cực làm đồ dùng, đồ chơi và tăng cường bổ xung các nguyên vật liệu tự
nhiên đáp ứng nhu cầu của trẻ. Sắp xếp đồ dùng, đồ chơi học liệu phù hợp.
- Xây dựng môi trường học tập phù hợp. Kết hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà
trường trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ.


- Cần rèn luyện trẻ mọi lúc mọi nơi, phải có tính lâu dài để hình thành kỹ năng

âm nhạc cho trẻ.
- Tạo cơ hội cho trẻ được trải nghiệm thơng qua các trị chơi các hoạt động, xử
lý các tình huống, tham quan tiếp xúc, quan sát mơi trường xã hội gần gũi xung
quanh.
- Cô giáo phải thực sự là tấm gương sáng mẫu mưc, nhiệt tình, có tấm lòng yêu
nghề mến trẻ, gần gũi và động viên trẻ kịp thời, am hiểu tâm sinh lý trẻ theo các
độ tuổi đặc biệt trẻ 5 – 6 tuổi càng thích âm nhạc và có tư duy cao về âm nhạc
rất nhanh nhẹn và sáng tạo. Muấn vậy cô giáo phải không ngừng nâng cao kiến
thức, kỹ năng vận động theo nhạc, sự học hỏi tu dưỡng rèn luyện bản thân, tích
cực sáng tạo, cải tiến phương pháp giảng dạy sao cho đạt kết quả tốt.
- Khi tổ chứ hoạt động âm nhạc giáo viên phải linh hoạt, phải gần gũi, chú ý
từng cá nhân trẻ bao quát thu hút trẻ vào hoạt động sôi nổi hứng thú, để phát huy
năng khiếu cảm thụ âm nhạc của trẻ nhằm thực hiện được mục tiêu giáo dục.
Trong giờ trẻ chưa hát thuộc ngay, do đó cần rèn trẻ mọi hoạt động trong ngày,
mọi lúc mọi nơi trẻ hứng thú.
- Sáng tạo trong việc làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho dạy và học. Biết cách sử
dụng đồ dung đồ chơi trong giảng dạy một cách khoa học, hợp lí, tạo được sự
hứng thú của trẻ.
- Khảo sát trẻ để nắm rõ tình hình về cơ sở vật chất, trình độ nhận thức của trẻ,
đặc điểm tâm lí của trẻ.
- Là người trực tiếp giảng dạy cần rèn luyện phẩm chất đạo đức, lối sống lành
mạnh, giản dị, ngôn phong, tác phong luôn chuẩn mực với trẻ với mọi người.
- Là một người giáo viên có tâm, tơi ln tận tụy với nghề, tìm tịi, sáng tạo,
khám phá những cái hay, cái đẹp, cái mới lạ để thu hút cháu học tập vui chơi,
bên cạnh đó cảnh quan mơi trường cũng góp phần rèn luyện phẩm chất đạo đức,
hành vi văn hóa, giúp cháu trở thành một con người tốt có ích cho xã hội.
- Lắng nghe ý đóng góp xây dựng, rút kinh nghiệm sau mỗi hoạt động để có
phương pháp chăm sóc giáo dục đạt kết quả cao.
- Với yêu cầu chăm sóc giáo dục trẻ mầm non hiện nay thì “biện pháp nâng cao
chất lượng xây dựng mơi trường lấy trẻ làm trung tâm” trong trường mần non là

một yếu tố cần thiết, bởi mơi trường có vai trị tác động rất lớn đến sự phát triển
toàn diện của trẻ. Môi trường giáo dục là học liệu của trẻ mầm non. Nếu xây
dựng môi trường giáo dục trong trường mầm non đạt hiệu quả sẽ tạo được điều
kiện tốt cho trẻ học tập và vui chơi.
* Vì vậy nhiệm vụ xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm trong trường
mầm non cần được các nhà trường quan tâm chỉ đạo thực hiện nghiêm túc có
hiệu quả.
Để nâng cao việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm được
tốt, yêu cầu mỗi cán bộ giáo viên mầm non cần phải học tập để nhận thức sâu
sắc vai trị của mơi trường đối với giáo dục trẻ phát triển toàn diện. Đặc biệt cán
bộ quản lý nhà trường cần phải có cách làm hiệu quả trong cơng tác chỉ đạo giáo
viên, thực hiện xây dựng môi trường giáo dục tại nhà trường phù hợp với điều
kiện thực tế của trường mình.


Nhận thức và xây dựng môi trường tại lớp, chúng tôi nhận thấy và rút ra một số
bài học cần lưu ý như sau :
- Cơ sở vật chất:
Tạo môi trường vui chơi an toàn lành mạnh giúp trẻ phát triển tồn diện .
Phải có đồ dùng, đồ chơi và trang thiết bị cần thiết như máy tính, đàn để
phục vụ cho nhu cầu học âm nhạc của trẻ.
10. Đánh giá lợi ích thu được áp dụng sáng kiến:
10.1. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác
giả:
Trong quá trình nghiên cứu tìm tòi, triển khai áp dụng các biện pháp nâng
cao chất lượng dạy vận động theo nhạc. Tôi đã thấy sáng kiến có tính khả thi
cao, trẻ có tiến bộ rõ rệt về trình độ nhận thức âm nhạc.
Cuối năm học 2020 - 2021 tôi tiến hành kiểm tra kỹ năng vận động theo nhạc
của 32 trẻ đã tham gia khảo sát thực hiện hai giai đoạn đầu năm và giai đoạn
cuối năm đã thu hút trẻ vào hoạt động sôi nổi hứng thú, để phát huy năng khiếu

cảm thụ âm nhạc của trẻ nhằm thực hiện được mục tiêu giáo dục từ đó “Một số
biện pháp giúp trẻ học tốt môn giáo dục âm nhạc cho trẻ 5 – 6 tuổi” đã đạt
được kết quả
* Những kết quả đạt được:
Kết quả khảo sát chất lượng trẻ cuối năm như sau:
- Về phía trẻ:
*Kết quả khảo sát thực tế trên trẻ lớp 5 tuổi A1 cuối năm học 2020 - 2021 như
sau:
ĐẠT
ST
T

1

2

NỘI
DUNG
ĐÁNH
GIÁ

TỔNG
SỐ
TRẺ

Trẻ có
32
niền
hứng thú
và tích

cực hoạt
độn
Phân biệt 32
âm sắc
của dụng
cụ âm

TỐT
SỐ
CHÁ
U

CHƯA ĐAT

KHÁ
TỶ
LỆ
%

SỐ
CHÁ
U

TRUNG
BÌNH
TỶ
LỆ
%

SỐ

CHÁ
U

TỶ
LỆ
%

SỐ
CHÁ
U

TỶ
LỆ
%

15

46,
8
%

10

31,
2
%

7

21,

9
%

0

0

12

37,
5%

11

34,
4%

9

28,
1%

0

0


nhạc
3

Vận
32
động phù
hợp với
nhịp điệu
bài hát

16

50
%

12

37,
5%

4

12,
5%

0

0

*Kết quả khảo sát thực tế trên trẻ lớp 5 tuổi A2 cuối năm học 2020 - 2021 như
sau:
ĐẠT
ST

T

1

2

3

NỘI
DUNG
ĐÁNH
GIÁ

TỔNG
SỐ
TRẺ

TỐT
SỐ
CHÁ
U

CHƯA ĐAT

KHÁ
TỶ
LỆ
%

SỐ

CHÁ
U

TRUNG
BÌNH
TỶ
LỆ
%

SỐ
CHÁ
U

TỶ
LỆ
%

SỐ
CHÁ
U

TỶ
LỆ
%

Trẻ có
30
niền
hứng thú
và tích

cực hoạt
độn
Phân biệt 30
âm sắc
của dụng
cụ âm
nhạc

14

46,
7%

11

36,
7%

5

16,
7%

0

0

15

50

%

10

33,
3%

5

16,
7%

0

0

Vận
30
động phù
hợp với
nhịp điệu
bài hát

16

53,
3%

12

40
%

2

6,7
%

0

0

10.2. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ
chức, cá nhân:
Sáng kiến có tính sáng tạo phù hợp với nhận thức của trẻ trong trường
mầm non, phù hợp với điều kiện của trường lớp, có thể áp dụng rộng rãi trong
các trường mầm non trong toàn huyện.


11. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp
dụng sáng kiến lần đầu:
Số
Tên tổ chức/cá nhân
TT
1
Nguyên Thị Hồng
Chuyên
2
Nguyễn Thị Thu Hà
3

Khổng Thị Liên
4
Nguyễn Thị tuyết Chinh
5
Trần Thị Huệ

Địa chỉ
Lớp 5 tuổi A1

Phạm vi/Lĩnh vực
áp dụng sáng kiến
9 tháng/Phát triển thẩm mĩ

Lớp 5 tuổi A2
Lớp 5 tuổi A3
Lớp 5 tuổi A4
Lớp 5 tuổi A5

9 tháng/ Phát triển thẩm mĩ
9 tháng/Phát triển thẩm mĩ
9 tháng/Phát triển thẩm mĩ
9 tháng/Phát triển thẩm mĩ

Lãng Công, ngày 26 tháng 04 năm 2021
Thủ trưởng đơn vị

Lương Thị Bích Thủy

Tác giả sáng kiến

Nguyên Thị Hồng Chuyên

Nguyễn Thị Thu Hà