SKKN một số biện pháp rèn tính mạnh dạn tự tin trong giao tiếp cho trẻ MG 4 5 tuổi tại trường MN đôn nhân

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (160.63 KB, 20 trang )

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO SƠNG LƠ
TRƯỜNG MẦM NON ĐÔN NHÂN
=====***=====

Mã lĩnh vực: 04/2021

BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
Tên sáng kiến: Một số biện pháp rèn tính mạnh dạn tự tin trong giao tiếp
cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi
Tác giả sáng kiến: Nguyễn Thị Nguyệt. Chức vụ: Giáo viên.
Tác giả sáng kiến: Lê Thị Kim Dung. Chức vụ: Giáo viên.
Địa chỉ: Trường Mầm Non Đôn Nhân- Sông Lô- Vĩnh Phúc.

Hồ sơ gồm co:
1. Đơn đề nghị.
2. Bản cam kết, Tóm tắt SKKN (in 2 mặt)
3. Biên bản đánh giá SKKN cấp trường.
4. Báo cáo SKKN

Tháng 4, Năm 2021
BÁO CÁO KẾT QUẢ
0

NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu:
Như chúng ta đã biết trong cuộc sống sự mạnh dạn tự tin trong giao tiếp
đóng vai trò vơ cùng quan trọng, nó ảnh hưởng đến sự thành cơng của mỡi con
người. Giao tiếp là mợt q trình con người trao đổi với nhau về các ý tưởng,
những cảm xúc, các thông tin nhằm xác lập và vận hành những mối quan hệ

giữa người với người trong xã hợi vì những nhu cầu, mục đích khác nhau.
Giao tiếp tớt, tự tin giúp con người phát triển về ngơn ngữ, trí tuệ và học
hỏi được mọi điều xung quanh một cách đầy đủ và nhanh nhất. Nếu mợt người
hiểu biết có nhận thức tớt nhưng khơng có khả năng truyền đạt lại, khơng dám nói
ra những gì mình biết và mình mong ḿn với người khác thì thật đáng tiếc và
khơng mang lại thành công trong cuộc sống.
Ngay từ khi chào đời con người đã biết giao tiếp, đó là mợt kỹ năng quan
trọng giúp con người tồn tại và phát triển, giao tiếp qua ánh mắt, qua các cử
động của tay chân và đặc biệt là qua tiếng khóc… Mợt người mẹ có sự quan tâm
và gần gũi con chắc chắn sẽ biết khi nào con khóc vì đói, khi nào con khóc vì
đau, vì sợ và cả vì nũng nịu nữa…. Khi bắt đầu biết nói đứa trẻ sử dụng ngơn
ngữ để giao tiếp, đồng thời với những khả năng của mình trẻ bợc lợ cảm xúc
thơng qua giao tiếp phi ngôn ngữ qua ánh mắt với những nét mặt và các dấu
hiệu của cơ thể như sự cử động của bàn tay, ngón tay…, nếu được người lớn đáp
ứng đầy đủ sẽ giúp cho trẻ hình thành sự tự tin vào bản thân cũng như xây dựng
những mối giao tiếp với mọi người xung quanh. Chính vì vậy kỹ năng giao tiếp
là một năng lực rất quan trọng cho trẻ mở rợng quan hệ từ trong gia đình đến
nhà trường, lớp học và ngoài xã hội. Đây là một kỹ năng quan trọng, bao gờm
nhiều yếu tớ khác nhau, vì thế ngoài những yếu tớ của năng lực có sẵn ở trẻ thì
cơ giáo, cha mẹ và những người thân của trẻ cũng cần chia sẻ thấu hiểu, quan
tâm đến tâm sinh lý của trẻ, từ đó tìm ra những biện pháp và áp dụng những biện
pháp để giúp trẻ phát triển khả năng giao tiếp mạnh dạn tự tin.
Tự tin trong giao tiếp giúp trẻ mạnh dạn trao đổi với mọi người, tự đề xuất
ý kiến hoặc nói lên những suy nghĩ, bày tỏ những mong ḿn của mình với
người khác mà không hề cảm thấy xấu hổ, sợ hãi..., nó giúp trẻ có thể mở lòng
mình để tâm sự chia sẻ với mọi người xung quanh. Như chúng ta đã biết giao
tiếp là yếu tố vô cùng quan trọng trong c̣c sớng hiện đại ngày nay, nó góp
phần tạo nên thành công của mỗi người. Thật dễ dàng nhận thấy, những đứa trẻ
mạnh dạn, tự tin, linh hoạt thường bản lĩnh và dễ dàng thành công hơn.
1

Trên thực tế trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi do lớp chúng tôi phụ trách cũng đã
mạnh dạn tự tin, nhưng không đồng đều, không phải lúc nào trẻ cũng thể hiện sự
mạnh dạn tự tin trong giao tiếp với mọi người xung quanh. Đặc biệt đầu năm
học khi được phân công phụ trách lớp mẫu giáo 4 - 5 tuổi qua trò chuyện, giao
tiếp với trẻ tôi nhận thấy có rất nhiều cháu còn khá là nhút nhát, khơng mạnh
dạn giao tiếp với bạn với cô, trẻ không dám bày tỏ mong ḿn hay nói lên suy
nghĩ của mình…và qua giờ đón trả trẻ tơi đã trao đổi với phụ huynh, để nắm bắt
thông tin về đặc điểm tâm lý của trẻ, thì đã có rất nhiều phụ huynh phải than
phiền vì con ít nhút nhát, ít giao tiếp với mọi người xung quanh.
Đứng trước tình hình đó chúng tôi luôn trăn trở làm thế nào để trẻ mạnh
dạn hơn? tự tin hơn trong giao tiếp? Xuất phát từ những vấn đề trên chúng tôi
thiết nghĩ rằng việc dạy trẻ mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp là một vấn đề rất cần
thiết và quan trọng nên tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp rèn tính mạnh dạn
tự tin cho trẻ 4-5 tuổi ở Trường mầm non Đôn Nhân - Sông Lô ” làm đề tài
sáng kiến kinh nghiệm của mình nhằm tìm ra những biện pháp hữu hiệu nhất áp
dụng vào công tác giảng dạy tại lớp. Bởi việc dạy, rèn cho trẻ “Tính mạnh, dạn
tự tin trong giao tiếp” là cơ hợi tớt để sớm hình thành ở trẻ những kỹ năng sớng
qua đó giáo dục tình cảm và phát triển kỹ năng của trẻ góp phần vào việc phát
triển toàn diện cho trẻ.
2. Tên sáng kiến.
“Một số biện pháp rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ 4-5 tuổi ở Trường
mầm non Đôn Nhân – Sông Lô”.
3. Tác giả sáng kiến.
- Họ và tên : Nguyễn Thị Nguyệt - Lê Thị Kim Dung
- Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường mầm non Đôn Nhân - Sông Lô - Vĩnh Phúc.
- Số điện thoại: 0965156259- 0394390925.
- E_mail:

4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến.
Nguyễn Thị Nguyệt – Lê Thị Kim Dung giáo viên trường mầm non Đôn Nhân Sông Lô - Vĩnh Phúc.
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến.
2

Tôi nghiên cứu và áp dụng “Một số biện pháp rèn tính mạnh dạn tự
tin cho trẻ 4 - 5 tuổi” tại lớp mẫu giáo 4 - 5 tuổi A1 Trường mầm non Đôn Nhân
- huyện Sông Lô.
6. Ngày sáng kiến được áp dụng.
Từ tháng 9 năm 2020 đến tháng 4 năm 2021 thực hiện áp dụng sáng kiến.
7. Mô tả bản chất của sáng kiến.
Nội dung của sáng kiến: “Một số biện pháp rèn tính mạnh dạn tự tin cho
trẻ 4-5 tuổi”.
Kỹ năng giao tiếp là khả năng truyền đạt, trao đổi thông tin, lắng nghe,
phản hồi, ứng xử,… giữa người nói và người nghe nhằm đạt mục đích nhất định.
Giao tiếp khơng chỉ là nghe và nói mà là cả một nghệ thuật. Giao tiếp là kỹ năng
cần có và đóng vai trò quan trọng với mỡi người. Mạnh dạn tự tin trong giao tiếp
là nền tảng giúp trẻ sẵn sàng lĩnh hội tiếp thu kiến thức một cách dễ dàng và tốt
nhất. Trẻ hiểu được đối tượng đang giao tiếp và từ đó điều chỉnh hành vi thái đợ
của mình như: cảm xúc, thái đợ, hành đợng, nét mặt, cử chỉ, điệu bợ…trẻ khơng
chỉ có cơ hợi nhận thức người khác mà còn có thể nhận thức chính bản thân
mình, trẻ có thể nhận thấy điểm tớt hay điểm chưa tớt, điểm tích cực hay chưa
tích cực ở người khác và ở bản thân mình từ đó tạo nên ở trẻ những thái độ, cảm
xúc nhất định.
Sự tự tin sẽ mang đến cho trẻ có mợt c̣c sớng hạnh phúc và là chìa khóa
dẫn trẻ đi tới thành công. Ở mọi lứa tuổi, cách con người đánh giá bản thân sẽ
tác đợng đến hành đợng của mình. Nếu khi chúng ta cảm thấy vui vẻ, tự tin thì
chúng ta sẽ dễ dàng hòa nhập hơn với mơi trường xung quanh và với người khác
đồng thời sẽ tạo được sự thiện cảm với nhiều người và trẻ em cũng vậy, nếu một

đứa trẻ mà luôn tự tin, vui vẻ trong c̣c sớng thì chắc chắn đứa trẻ đó sẽ tiếp
thu tốt, dễ dàng hòa nhập với mọi người, với thế giới xung quanh và sẽ được
nhiều người yêu mến…
Xác định rõ tầm quan trọng của việc rèn cho trẻ tính mạnh dạn, tự tin trong
giao tiếp bản thân tơi với lòng nhiệt tình, u nghề mến trẻ tơi đã nghiên cứu tài
liệu, tham khảo những chương trình dạy kỹ năng cho trẻ trên các kênh giáo dục kỹ
năng sống, trên các trang mạng để áp dụng vào việc dạy trẻ ở lớp, tơi đã thay đổi
nhiều hình thức và nhiều biện pháp khác nhau để gây hứng thú cho trẻ cuốn hút
trẻ vào tiết học, vào mọi hoạt động một cách nhẹ nhàng thoải mái, không bị áp đặt
3

gò bó và đặc biệt trẻ được chủ đợng sáng tạo và hoạt đợng mợt cách tích cực, giúp
trẻ mạnh dạn tự tin hơn.
* Thực trạng và kết quả khảo sát trẻ đầu năm:
Tổng sớ học sinh: 30 trẻ
Trong đó: - Nữ: 14
- Nam: 16
Được sự chỉ đạo sát sao của ban giám hiệu về chuyên môn đã xây dựng
phương pháp và hình thức đổi mới trong tổ chức các hoạt động giáo dục mầm
non. Nhà trường, phụ huynh tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ để lớp tơi có nhiều
ngun vật liệu trang trí lớp và làm đờ dùng dạy học, đồ chơi cho các cháu, trẻ
ngoan ngoãn, khoẻ mạnh đi học đều. Đa sớ trẻ khơng nói ngọng, khơng nói lắp.
Nhưng khả năng nhận thức của mợt sớ trẻ khơng đờng đều, diện tích lớp
chật hẹp, sân trường đang trong giai đoạn thi công khu trường mới nên xe chở vật
liệu đi vào thường xuyên làm ảnh hưởng đến mặt bằng sân, từ đó ảnh hưởng đến
việc tổ chức một số hoạt động ngoài trời, trò chơi và không gian học tập của trẻ.
Qua kết quả điều tra và tiến hành khảo sát đầu năm học trên 30 cháu ở lớp
4 - 5 tuổi tôi đang giảng dạy khi chưa áp dụng các phương pháp trên thì tỉ lệ trẻ
có kỹ năng giao tiếp của lớp tơi như sau:

Số lượng trẻ

Tỷ lệ % đạt

Trẻ chủ động giao tiếp với cô giáo, với bạn.

17/ 30

56,7%

Trẻ làm chủ cảm xúc, hành vi, biết kiềm chế
bản thân.

16/30

53,3%

Trẻ nói rõ ràng, mạch lac, diễn đạt tớt.

20/30

66,7%

u cầu cần đạt

Trong q trình nghiên cứu tôi đã sử dụng và đưa ra một số biện pháp rèn
tính mạnh dạn tự tin để giúp trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi giao tiếp tự tin, mạnh dạn
hơn. Từ đó giúp trẻ tham gia tích cực các hoạt động, chủ động giao tiếp, bày tỏ
cảm xúc với cô giáo, với bạn, trẻ với mọi người xung quanh, trẻ biết làm chủ
cảm xúc và hành vi và kiềm chế bản thân...đặc biệt hình thành kỹ năng giao tiếp

có văn hóa cho trẻ ngay từ lứa tuổi mầm non.

4

* Biện pháp 1: Xây dựng môi trường giao tiếp gần gũi, an toàn, thoải mái
cho trẻ.
Ở lứa tuổi mầm non “Trẻ học mà chơi, chơi mà học” thông qua chơi để
trẻ tiếp thu, lĩnh hội được kiến thức, kỹ năng tốt nhất. Muốn trẻ mạnh dạn tự tin
và hứng thú vào các hoạt động ở trường lớp trước hết phải tạo cho trẻ được sống
trong môi trường sạch đẹp, đảm bảo an toàn, thân thiện. Tạo môi trường giao
tiếp gần gũi thân thiện sẽ giúp trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động học
tập, vui chơi, từ đó góp phần hình thành, tạo các mới quan hệ thân thiện, tự tin
giữa cô giáo với trẻ và giữa trẻ với trẻ, giữa trẻ với mọi người xung quanh.
* Tạo môi trường tâm lý:
Để trẻ luôn tự tin, mạnh dạn thể hiện khả năng của mình, tơi ln gần gũi
trẻ, tạo cho trẻ cảm giác an toàn để từ đó trẻ mạnh dạn thể hiện khả năng và
những thắc mắc của bản thân. Đây là cơ sở để tôi biết trẻ chưa biết gì, việc nào
trẻ gặp khó khăn khi thực hiện để từ đó điều chỉnh nợi dung, biện pháp và hình
thức tổ chức phù hợp. Bên cạnh đó, tơi ln đợng viên, khích lệ, hướng dẫn trẻ
từng bước mợt để trẻ cớ gắng, tạo cho trẻ có cảm giác là việc này khơng khó và
nếu cớ gắng trẻ sẽ thực hiện được.
Giáo viên không được chê bai trẻ, đặc biệt là chê bai trước bạn bè, vì
như thế làm trẻ thiếu tự tin vào bản thân, trẻ sẽ ln lo sợ và có suy nghĩ là mình
sẽ khơng làm được gì.
Với những tiến bợ của trẻ tơi khen ngợi trẻ để tạo niềm tin nơi trẻ, cần
chuẩn bị cho trẻ sự tự tin, thoải mái trong mọi trường hợp để trẻ cảm thấy không
xấu hổ trước những hành vi khơng đẹp của mình. Khi đã có sự tự tin, trẻ có thể
làm được những gì cơ hướng dẫn.
* Xây dựng mơi trường vật chất:

Có thể nói xây dựng mơi trường thân thiện trong trường mầm non góp phần
giúp trẻ phát triển nhân cách toàn diện. Nên ngay từ đầu năm học chúng tôi đã bắt
tay vào việc xây dựng mơi trường lớp học như: Trang trí lớp đẹp mắt bằng những
hình ảnh sinh đợng, phù hợp, gần gũi với trẻ với trẻ, xây dựng góc mở, đờ chơi
mở để trẻ được trải nghiệm, sắp xếp tạo môi trường, các góc hoạt đợng trong lớp
phù hợp với diện tích lớp cũng như các đờ dùng đờ chơi trong lớp phù hợp với
tâm sinh lý trẻ, có tính thẩm mỹ và tích cực đới với trẻ nhằm giúp trẻ được hoạt
động giao tiếp, thỏa sức khám phá, sáng tạo…
5

Bớ trí góc hoạt đợng hợp lý: Góc tĩnh xa góc đợng, góc thư viện bớ trí ở
nơi có nhiều ánh sáng...Các góc hoạt đợng có ranh giới rõ ràng, có lới đi cho trẻ
dễ di chủn thuận tiện liên kết giữa các góc chơi, tên và ký hiệu ở các góc đơn
giản, gần gũi trẻ như tơi sử dụng các hình, chữ sớ làm ký hiệu cho góc học tập,...
Đờ dùng, đờ chơi, ngun vật liệu, học liệu có giá đựng ngăn nắp, gọn
gàng, sắp xếp để trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ cất, được thay đổi và bổ sung phù hợp
với mục tiêu chủ đề, với hoạt động và hứng thú của trẻ. Có ngun vật liệu
mang tính mở (lá cây, hợt, hạt...), có sản phẩm hoàn thiện, sản phẩm chưa hoàn
thiện...có đờ chơi mua sẵn, có đờ chơi cô và trẻ tự làm. Đồ dùng, đồ chơi,
nguyên vật liệu đảm bảo an toàn, vệ sinh, phù hợp với thể chất và tâm lý trẻ
mầm non.
* Biện pháp 2: Rèn tính mạnh dạn tự tin thông qua tổ chức các hoạt động:
Tùy vào nội dung giáo dục mà tổ chức nhiều hình thức cho trẻ được thực
hành trải nghiệm như:
+ Giờ đón và trả trẻ: Thơng qua giờ đón và trả trẻ chúng tơi rèn trẻ cách
chào hỏi ông bà, bố mẹ, cô giáo và các bạn... khi trẻ đến lớp và khi ra về, công
việc này tôi thường làm hàng ngày. Bên cạch đó chúng tơi ln trò chuyện tạo ra
những câu chuyện gợi mở để trẻ được nói suy nghĩ và mong ḿn của mình, từ
đó kỹ năng giao tiếp của trẻ sẽ luôn được rèn luyện. Khi đến lớp học, ra chỗ đông

người hoặc lên sân khấu, bé sẽ tự tin thể hiện điều mình ḿn.
Ví dụ: Trong giờ đón trẻ chúng tơi ln tạo bầu khơng khí vui
tươi, tạo tiếng cười và phát triển giao tiếp bằng tình cảm cho trẻ lớp
chúng tơi ngay từ cửa lớp. Chúng tơi trang trí cửa lớp bức tranh mỗi
ngày đến trường là một ngày vui với những minh họa biểu tượng cử
chỉ thân thiện như: Bắt tay, biểu tượng trái tim được thể hiện qua cái
ôm, đập hai bàn tay vào nhau dê, nhún nhảy...khi trẻ đến lớp trẻ
thích biểu tượng nào, thì trẻ chỉ tay vào đó và cùng giao tiếp bằng
tình cảm với cơ giáo.
Qua giao tiếp giao tiếp bằng tình cảm thơng qua các cử chỉ, tơi
thấy trẻ rất thích, trẻ chủ động, mạnh dạn và sẵn sàng thể hiện tình
cảm của mình với cô giáo, với những người trẻ yêu quý như ông bà,
bố mẹ, anh, chị, bạn bè...
+ Giờ học: Đặc điểm của trẻ là “Học mà chơi, chơi mà học” vì vậy tôi tổ
chức giờ học theo quan điểm “Lấy trẻ làm trung tâm”, trẻ là trung tâm của mọi
6

hoạt động và cô giáo chỉ là người hướng dẫn, giúp đỡ trẻ, tôi thường xuyên tổ
chức các hoạt động học cho trẻ dưới hình thức trò chơi để trẻ cảm thấy không
nhàm chán, không mệt mỏi, mà trẻ luôn tập trung chú ý vào giờ học. Đồng thời
dạy trẻ cách lắng nghe, không cắt ngang lời người khác để thể hiện sự
tôn trọng. Nếu trẻ biết lắng nghe, trẻ sẽ học được cách bình tĩnh, tìm
cách thuyết phục người khác bằng những câu chuyện có logic, có đầu
có cuối. Ln tạo ra những tình huống để trẻ giao lưu với cơ giáo, với
bạn, tạo bầu khơng khí giờ học vui vẻ, thoải mái.
Ví dụ: Trong giờ kể chuyện khi mà cơ kể cho trẻ nghe, trị chuyện
đàm thoại để trẻ hiểu nội dung câu chuyện xong thì tơi thường tổ chức
cho trẻ đóng kịch, cho trẻ tự nhận nhân vật mà trẻ thích, cơ giáo là
người dẫn chuyện như: câu chuyện “Bác gấu đen và hai chú thỏ” tôi

cho trẻ nhận vai yêu thích và cùng nhau thể hiện vai diễn của mình.
Trẻ hịa mình vào các nhân vật, giao tiếp với nhau thơng qua tình tiết
diễn biến câu chuyện. Qua đóng vai vào các nhân vật, cơ giáo có thể
sửa lỗi nói ngọng, nói lắp cho trẻ. Trẻ biết sử dụng vốn từ được nghe
trong câu chuyện, trẻ mạnh dạn tự tin phối hợp với bạn, diễn đạt vai
chơi của mình.
Đối với những giờ học khác cũng vậy tơi thường tạo ra những
tình huống, đặt ra những câu hỏi để tre tư duy, gợi mở trẻ, cho trẻ
được bộc lộ, thể hiện khả năng nhận thức của mình trước sau đó
chúng tơi mới khái qt lại động viên và hướng dẫn trẻ thực hiện.
+ Hoạt động vui chơi: Đối với trẻ lứa tuổi mầm non hoạt động vui chơi
đóng vai trò chủ đạo trong hoạt đợng của trẻ ở trường. Thông qua hoạt động vui
chơi, trẻ được thỏa sức khám phá, được đóng các vai khác nhau vào các nhận
vật trong xã hợi mà trẻ thích, trẻ đóng vai và tái hiện lại những gì mà cảm nhận
được, trẻ nhìn thấy, trẻ biết trong c̣c sớng hàng ngày. Những kiến thức, những
kinh nghiệm c̣c sớng mà trẻ có sẽ được trẻ thể hiện thông qua họat động vui
chơi. Chính vì vậy, tơi rất chú trọng đến việc tạo các tình h́ng khi trẻ đóng vai
để trẻ tìm cách giải quyết như trò chơi bán hàng tôi (không biết mua món đờ ấy
về để làm gì?...); Siêu thị mi ni của bé thì tơi đặt câu hỏi khơng biết hàng có đảm
bảo khơng? Điều gì sẽ xảy ra nếu mua phải hàng kém chất lượng? Bé thực hành
cuộc sống trẻ sẽ được thực hành các kỹ năng như: kỹ năng tự phục vụ, kỹ năng
giúp đỡ người khác; nghệ sĩ tài năng đóng vai các nhân vật.....thơng qua trò chơi
trẻ được học, được khám phá lĩnh hội kiến thức, hình thành kỹ năng sớng thơng
7

qua các vai thể hiện trong trò chơi, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hơn trong mọi hoạt
động. Sau giờ chơi, trẻ tự dọn dẹp sắp xếp đồ chơi vào kệ gọn gàng, ngăn nắp,
đúng nơi quy định.
+ Hoạt động ngoài trời: Cô tạo nhiều cơ hội cho trẻ khám phá, tìm hiểu thế

giới xung quanh thơng qua các hoạt động trẻ trải nghiệm như: cho trẻ tham quan
vườn rau, cùng trò chuyện với bác nông dân, trao đổi về công việc làm vườn và
trẻ tham gia làm vườn cùng bác nông dân; Hoạt động nhặt lá rụng, cho trẻ làm
con nghé, con cá từ lá vàng rơi; Tạo ra những hình học từ nhưng cây que, viên
sỏi; Trải nghiệm vẽ ngơ, bóc lạc giúp bác nơng dân; Tham gia trang trí ngày tết
cùng cơ...Bên cạnh đó tơi thường xun tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi vận
động, trò chơi dân gian: Kéo co, ô tô và chim sẻ, thuyền về bến, kẹp bóng, chuyển
hàng về kho, cắp cua bỏ giỏ, nu na nu nống, lộn cầu vồng…tạo cơ hội cho trẻ
được giao lưu cảm xúc, ngôn ngữ, chia sẻ, giúp đỡ lẫn nhau, giúp trẻ mạnh dạn,
tự tin.
+ Hoạt động chiều: Tôi luôn dành thời gian kể chuyện, đọc sách cho trẻ
nghe vào mỗi buổi chiều, tăng cường kể cho trẻ nghe các câu chuyện cổ tích,
khuyến khích trẻ tham gia kể chuyện cùng cô, tổ chức cho trẻ tham gia đóng
kịch, giao lưu văn nghệ ći t̀n, lồng ghép giáo dục đạo đức, lễ giáo, những
hành vi văn minh, giúp trẻ hình thành mợt sớ kỹ năng sống như biết yêu thương
bạn bè, quan tâm giúp đỡ mọi người xung quanh, làm giàu ngôn ngữ cho trẻ vì
khi ngơn ngữ trẻ phong phú sẽ giúp trẻ diễn đạt tốt những mong muốn của bản
thân, noi lên được những suy nghĩ cùng bạn sẽ giúp trẻ mạnh dạn, tự tin trong
giao tiếp.
Trong quá trình tổ chức hướng dẫn cho trẻ, do khả năng của mỗi trẻ khác
nhau, sẽ có những trẻ tiếp thu nhanh, nhưng cũng có nhiều trẻ rất chậm, có cháu
mạnh dạn có cháu nhút nhát, nên thực hiện rất khó khăn. Với những trẻ như vậy,
tôi kiên nhẫn hướng dẫn trẻ thực hiện bằng được, đặc biệt khơng nóng vợi, la
mắng hoặc làm thay trẻ. Với những trẻ chưa làm được thì cơ đợng viên, khuyến
khích trẻ cớ gắng thực hiện, mợt lần, hai lần, ba lần trẻ cũng sẽ làm được, trẻ sẽ
rất vui và tự hào và nghĩ đó là việc mà mình sẽ làm khơng được, từ đó trẻ sẽ nỡ
lực khắc phục những khó khăn trong những hoạt đợng sau này. Giáo viên là
người tạo môi trường và hướng dẫn trẻ thực hiện, chỉ can thiệp, hướng dẫn khi
trẻ chưa thực hiện được.

8

* Biện pháp 3: Tạo cơ hội cho trẻ tự lập:
Dạy trẻ tự lập là một phẩm chất quan trọng đới với trẻ. Nếu mợt đứa trẻ
sớng trong gia đình được bớ mẹ, mọi người bao bọc q thì khi lớn lên trẻ sẽ
khơng có tính tự lập, làm việc gì cũng phụ tḥc vào người khác, dẫn đến đứa
trẻ trở nên tự ti, ích kỷ, khơng biết chia sẻ, yêu thương giúp đỡ người khác.
Ngược lại nếu một đứa trẻ có tính tự lập, trẻ có thể tự làm tất mọi việc vừa sức
với mình ngay từ nhỏ, khơng dựa dẫm vào cha mẹ, người lớn, từ đó giúp trẻ tự
tin vào bản thân. Đây chính là chìa khóa vàng giúp con trưởng thành, bước vào
cuộc sống dễ dàng và thành công hơn.
Nhận thức tầm quan trọng của việc rèn trẻ tính tự lập là giáo viên người
trực tiếp ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ, chúng tơi đã nghiên cứu, lựa chọn
những nội dung phù hợp, tạo ra những cơ hội cho trẻ phát triển khả năng tự lập
như: Ở lớp chúng tôi đã xây dựng bảng “Bé giúp cô” hàng ngày các con đến lớp
sẽ chọn các hoạt động trực nhật để giúp cô hàng ngày bằng cách gắn ký hiệu của
mình bên dưới hoạt đợng có hình minh họa như bé giúp cơ sắp xếp đờ dùng đồ
chơi trong lớp, hay bé giúp cô chuẩn bị giờ ăn, giờ ngủ, bé giúp cô kê ghế, kê
bàn....trẻ rất thích thú khi được tham gia giúp đỡ cơ giáo.
Ví dụ: Cháu Đức Khôi , cháu My, Cháu Anh buổi sáng đến lớp chọn giúp
cơ trong giờ ăn thì đến giờ ăn khi mà cùng cô và các bạn trong lớp kê bàn ghế
xong thì các cháu sẽ cùng cô chia ăn cho các bạn. Ban đầu mới thực hiện trẻ còn
nhiều bỡ ngỡ chưa quen nhưng được cô giáo hướng dẫn, đợng viên thường
xun trẻ rất thích và đã trở thành nền nếp rất tốt ở lớp, trẻ thực hiện có kỹ năng,
biết tự phục vụ trong giờ ăn, chia cơm cho bạn, tự xúc ăn, ăn không làm rơi vãi
thức ăn ra bàn, sau khi ăn xong biết dọn bàn ăn, xếp ghế, cất bát thìa đúng nơi
quy định, giờ ngủ biết xếp sạp, chải chiếu, lấy gối và cất gối, cất chiếu, cất sạp
sau khi ngủ dậy cùng cô một cách trật tự, nề nếp.
Với những kỹ năng mới chúng tôi tổ chức trong giờ học để hướng dẫn trẻ

kỹ hơn, sau đó cho trẻ thực hiện hàng ngày trong những hoạt đợng khác. Vì thế
trẻ đã có kỹ năng tớt: Kỹ năng vệ sinh cá nhân, kỹ năng lao động tự phục vụ, kỹ
năng hợp tác, kỹ năng tự nhận thức bản thân, kỹ năng kiểm soát kiềm chế cảm
xúc và điều chỉnh hành vi của mình, kỹ năng giao tiếp ứng xử…
* Biện pháp 4: Cho trẻ tham gia các lễ hội trong trường và địa phương.
Có thể nói, việc cho trẻ trải nghiệm tham gia vào các ngày hợi, ngày lễ
là mợt hình thức giáo dục hiệu quả, sinh động và trẻ hứng thú nhất, giúp trẻ
9

được trải nghiệm các cảm xúc tích cực với những cung bậc khác nhau. Thơng
qua đó, trẻ được học và mạnh dạn tự tin giao tiếp với cô giáo, bạn bè trong toàn
trường và cha mẹ như: lễ hội bé đến trường, lễ hội trung thu, ngày 20/10 ngày
phụ nữ Việt Nam, ngày 20/11, lễ hội bé yêu mùa xuân, ngày hợi 8/3, lễ hợi Đình
làng của q hương ....Với nhiều hoạt động đa dạng, phong phú để tất cả trẻ đều
tham gia đã góp phần giáo dục rất lớn trong việc hình thành kỹ năng sớng cho
trẻ.
Ví dụ: Với ngày “Tết trung thu” thì trước ngày tổ chức tết trung thu cho
trẻ tôi thường trò chuyện với trẻ để trẻ hiểu và biết được về ý nghĩa của ngày tết
trung thu. Qua đó trẻ có thể nói về mong ước của mình như “Con thích được quà
gì? thích tham gia trò chơi gì? Con ḿn ai tặng quà cho con…”. Từ việc
chuyện với trẻ giúp tôi hiểu trẻ nắm được nguyện vọng mong muốn của trẻ, để
tham mưu nhà trường, trao đổi với phụ huynh về hình thức tổ chức ngày tết
trung thu cho trẻ thiết thực và ý nghĩa hơn. Đối với các ngày lễ, ngày hội khác
cũng vậy trước ngày cho trẻ tôi thường trò chuyện ý nghĩa của ngày lễ, ngày hội,
thăm dò ý kiến của trẻ, để đưa ra ý định, hình thức tổ chức phù hợp nhất.
Như vậy qua tham gia vào các ngày lễ, ngày hội trẻ được giao lưu, tiếp
xúc với các cô, các bạn, các anh, các chị, các em trong toàn trường, với mọi
người xung quanh và trẻ không những được trải nghiệm mà còn được nói lên
nguyện vọng hay mong ước của mình với mọi người. Qua đó phạm vi giao tiếp

của trẻ sẽ được mở rộng, ngôn ngữ của trẻ cũng sẽ mạch lạc, rõ ràng và trẻ mạnh
dạn, tự tin hơn. Ngoài ra khi tham gia chuẩn bị cũng như thực hiện các hoạt
động trong buổi lễ trẻ có cơ hợi chia sẽ ý tưởng, đóng góp ý kiến vào các hoạt
đợng có ý nghĩa được sáng tạo, điều này giúp trẻ cảm nhận được tầm quan trọng
của bản thân cũng như của người khác.
* Biện pháp 5: Quan tâm đến cá nhân trẻ, đặc biệt là trẻ nhút nhát thụ động:
Là người giáo viên muốn đạt được mục tiêu giao dục thì điều trước tiên
là phải hiểu trẻ, biết được mong ḿn, sở thích của trẻ và không áp đặt trẻ, mà
hãy cùng trẻ đề ra những quy định chung của lớp như “Mạnh dạn tham gia chơi
với bạn, đoàn kết với các bạn, chia sẻ, giúp đỡ bạn trong khi chơi, khi bạn cần
sự giúp đỡ...” vào thứ hai hàng tuần. Đến cuối tuần tôi thường tạo ra những tình
h́ng để trẻ trả lời, trẻ tự nhận xét mình và nhận xét bạn xem đã thực hiện tốt
nội quy của lớp chưa. Trẻ nào tiến bợ sẽ được tự mình dán mợt bơng hoa vào sổ
bé ngoan, còn những trẻ chưa thực hiện được tốt nợi quy thì cơ đợng viên khích
lệ để lần sau trẻ cố gắng .
10

Lớp tơi cũng có mợt sớ trẻ khá nhút nhát nên mỗi khi đi học đến lớp các
bé thường không dám tham gia vào các hoạt động chung của lớp. Để giúp trẻ
mạnh dạn, thích đi học, đến lớp, tơi thường ở bên gần gũi trẻ trò chuyện với trẻ
như người mẹ, như người bạn lớn để động viên trẻ dám nói lên mong ḿn của
mình và đờng thời tơi cũng trao đổi với những bạn mạnh dạn, tự tin ở lớp cùng
chia sẻ giúp đỡ bạn, lôi cuốn trẻ vào các hoạt động tập thể, khéo léo, tạo cho các
bé nhiều cơ hội mạnh dạn tự tin giao tiếp với các bạn, như cùng vẽ tranh, nặn
quả, làm đồ chơi, kể chuyện, diễn văn nghệ, đóng kịch…dần dần các bé đã quen
hơn với mơi trường tập thể và thích đi học.
Đới với những trẻ mạnh dạn, tự tin, có năng khiếu nghệ thuật như vẽ, hát
múa..., tôi xây dựng kế hoạch tạo cơ hội cho trẻ được thể hiện bợc lợ hết mình
vào các hoạt đợng như: tổ chức chương trình văn nghệ tổng hợp biểu diễn, đóng

kịch, vẽ tranh... Vào cuối mỗi chủ đề, để trẻ được thể hiện sự mạnh dạn tự tin
của bản thân và lôi ćn các bạn cùng tham gia.
Ví dụ: Trẻ có năng khiếu vẽ đẹp tôi sẽ tạo nhiều cơ hội ở lớp để trẻ được
thể hiện sở trường của mình như vẽ ở góc nghệ tht, góc học tập, khuyến khích
trẻ trang trí lớp cùng cơ... Đờng thời trao đổi với phụ huynh về khả năng của trẻ
cho trẻ tham gia các lớp vẽ ngoại khóa để phát triển tài năng cho trẻ…
Cho phép trẻ được mắc sai lầm: Một đứa trẻ nếu không mắc sai lầm sẽ
không thể trưởng thành. Vì vậy, khi trẻ mắc sai lầm chúng tơi ln chú ý quan
tâm đến sai lầm mà trẻ mắc phải để trao đổi thân thiện, cởi mở với trẻ giúp trẻ
hiểu rằng ai cũng có thể mắc sai lầm nhưng điều quan trọng nhất là nhận ra cái
sai, biết sửa sai và khơng mắc phải sai lầm đó nữa. Đờng thời lựa lời nói để giáo
dục trẻ, khơng phê bình hay trách phạt trẻ, không làm trẻ mất hứng thú, tự ti về
bản thân mình.
Ví dụ: Khi trẻ tranh giành đồ dùng, đồ chơi với bạn, tôi sẽ đến bên hỏi trẻ
xem nguyên nhân vì sao lại như vậy, cho trẻ được nói, lắng nghe trẻ sau đó tơi sẽ
tìm ra cách giải quyết một cách thỏa đáng như: Bày ra các trò chơi với món đờ
chơi đó để 2 trẻ cùng được chơi với nhau. Rồi tôi hỏi 2 trẻ xem chơi chung với
nhau như vậy có vui hơn là tranh giành đồ chơi với nhau không và giáo dục trẻ
lần sau nên biết chia sẻ và chơi đoàn kết với bạn bè ...

11

* Biện pháp 6: Cha mẹ, cô giáo và người chăm sóc trẻ là tấm gương để trẻ
học tập và noi theo.
Không phải đứa trẻ nào sinh ra cũng tự tin và mạnh dạn mà nó là kết quả
của quá trình rèn luyện từ phía gia đình và nhà trường.
Vì thế bớ mẹ, cơ giáo và người chăm sóc trẻ hãy luôn là tấm gương cho
trẻ noi theo, hãy chia sẻ với con về các kĩ năng giao tiếp cơ bản; trong những
tình h́ng khác nhau thì nên hành xử như thế nào,… Khi trẻ mắc sai lầm, đừng

quát mắng hay tỏ ra thất vọng mà hãy chỉ cho trẻ cách để lần sau làm tốt hơn.
Và tuyệt đối không so sánh trẻ với bất kỳ ai khác nhưng có thể khen ngợi
những điểm tốt, những hành vi tốt như mợt hình mẫu cho trẻ. Cha mẹ, cơ giáo
và người chăm sóc trẻ nên chọn những hình mẫu nhân vật trong lịch sử, truyện
cổ tích thay vì những người xung quanh.
Ví dụ: Có thể giới thiệu cho bé về hình mẫu người con hiếu thảo qua nhân
vật trong truyện “Sự tích hoa cúc trắng”, hay ḿn dạy con biết quan tâm với
mọi người qua chuyện “Tích Chu”….
Trẻ bắt chước rất nhanh những lời nói và thái đợ của người lớn. Đôi khi
ngay cả với những hành động hay ứng xử và ngôn ngữ vụng về của người lớn lại
là những tác động mạnh đến với trẻ hơn là những hành vi đẹp và lời nói hay.
Ở mợt khía cạnh khác, với trẻ nhỏ bố mẹ, cô giáo và người chăm sóc trẻ
khơng nên sử dụng những câu nói bóng gió, những câu có ý nghĩa ẩn dụ ngược
lại. Ví dụ nếu chúng ta khơng ḿn trẻ làm việc gì đó thì hãy nói với trẻ “Bớ,
mẹ, cơ khơng thích con làm như vậy” hơn là nói: “Ừ có giỏi thì cứ làm đi” trẻ sẽ
rất hoang mang trước câu nói và thái đợ của của người lớn lúc đó, và sẽ dần dần
khơng ḿn giao tiếp cùng nữa vì bé khơng hiểu là người lớn ḿn gì?
Chính vì vậy giáo viên và các bậc phụ huynh nên sử dụng ngôn ngữ và
thái độ giao tiếp chuẩn mực, lịch sự và thân thiện. Tránh để trẻ bắt chước những
hành vi thái độ giao tiếp không văn minh.
Ví dụ: Khi cô nhờ trẻ làm giúp mợt việc gì đó cơ cần chú ý nói lời “cảm
ơn” với trẻ, hay cơ sơ suất điều gì đó trước trẻ cần tỏ thái đợ lịch sự và nói lời
“xin lỡi” tới trẻ. Hoặc khi nhìn thấy trẻ cơ hãy chủ đợng nói chuyện và chào trẻ
trước để trẻ học tập. Hay khi về nhà cha mẹ có thể hỏi: Hơm nay con đi học có
vui không? Các bạn ở lớp thế nào? đến lớp con thích làm gì nhất? về nhà con
thích gì?...
12

* Biện pháp 7: Phối hợp với phụ huynh rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ:

Phối hợp với phụ huynh rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ là một trong các
biện pháp rất quan trọng trong việc phát triển khả năng giao tiếp tự tin, mạnh
dạn cho trẻ. Vì “Cha mẹ là những người thầy đầu tiên của trẻ” đóng vai trò vơ
cùng quan trọng đới với trẻ, ngay cả khi giao con cho cô giáo vai trò của cha mẹ
cũng không hề mờ nhạt đi. Cha mẹ cần đi cùng với con suốt quãng đường đời và
những năm tháng tuổi thơ sẽ tạo nên một nền tảng vững chắc cho trẻ khi trưởng
thành. Chính vì vậy mà tôi thường xuyên trao đổi với các bậc phụ huynh qua giờ
đón trẻ, trả trẻ về tình hình đặc điểm tâm sinh lý của trẻ ngôn ngữ của trẻ, khả
năng giao tiếp của trẻ khi trẻ đến trường. Thông qua đó các bậc phụ huynh nắm
được đặc điểm, sự giao tiếp của con em mình để cùng kết hợp với cô giáo đưa ra
các biện pháp sao cho phù hợp và đạt hiệu quả.
Ví dụ: Có trẻ thường bắt chước người lớn ở nhà xưng “tao” và khi đến
lớp trẻ xưng “tao” với cô giáo, tôi đã gặp trực tiếp phụ huynh để trao đổi về cách
xưng hô sao cho chuẩn mực đối với trẻ và phối hợp cùng cô rèn trẻ.
Ví dụ: Trẻ nhút nhát, nói rất nhỏ khi trả lời cô giáo, không hòa đồng với
bạn nào trong lớp thường xun ngời mợt mình. Tơi cũng đã trao đổi với các bậc
phụ huynh để cùng giúp cháu mạnh dạn giao tiếp hơn đó là: ở nhà phụ huynh
thường xuyên trò chuyện với trẻ, cho trẻ chơi cùng bạn hàng xóm, đến đám
đơng nhiều hơn. Ở lớp cơ giáo gẫn gũi trẻ, động viên trẻ kịp thời, tăng cường
chơi hoạt đợng góc, trò chơi đóng vai theo chủ đề...
Vào buổi họp phụ huynh đầu năm chúng tôi đã truyền đạt tới phụ huynh
không phải chỉ là những văn bản và yêu cầu như thường lệ mà còn là một buổi
trao đổi kinh nghiệm trong việc dạy trẻ tính mạnh dạn tự tin trong giao tiếp với
mọi người. Khi được chúng tơi chia sẻ và trao đổi thì phụ huynh đã mạnh dạn
nói lên mong ḿn nguyện vọng của mình khi gửi con ở trường mầm non cho
cô giáo, còn chúng tơi với những kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ, giải đáp
những băn khoăn, những thắc mắc của phụ huynh và đưa ra mục tiêu “dạy trẻ
tính mạnh dạn tự tin” phụ huynh rất đờng tình ủng hợ và có nhiều đóng góp q
báu cho chúng tơi. Sau thành công của buổi họp với những sẻ chia của phụ
huynh, tôi cảm nhận được sự thay đổi rõ rệt từ phía các bậc phụ huynh đó chính

là giao tiếp giữa phụ huynh với giáo viên.
Bên cạnh đó chúng tơi cũng nhắc nhở, vận động phụ huynh cố gắng dành
nhiều thời gian để tâm sự, trò chuyện với trẻ, lắng nghe trẻ nói, trẻ bày tỏ cảm
13

xúc, mong ḿn của mình. Khi phụ huynh trò chuyện với trẻ phải tỏ thái độ tôn
trọng và chân thành với trẻ, đặt niềm tin vào khả năng của trẻ. Ngoài ra cần nói
rõ ràng mạch lạc, khuyến khích, đợng viên trẻ bày tỏ nhu cầu nguyện vọng của
mình bằng nhiều cách khác nhau.
Ngoài ra chúng tôi cũng thường xuyên liên lạc với gia đình trẻ qua việc
trao đổi trực tiếp, bảng tin của lớp, điện thoại, zalo nhóm lớp...để tìm hiểu sinh
hoạt của trẻ ở gia đình, thơng tin cho cha mẹ trẻ biết tình hình của trẻ ở lớp,
những thay đổi của trẻ để kịp thời có biện pháp giáo dục phù hợp. Tuyên truyền
với phụ huynh một số biện pháp rèn kỹ năng cho trẻ.
7.2. Khả năng áp dụng của sáng kiến.
Sáng kiến có thể áp dụng cho tất cả các khối lớp mẫu giáo trong trường và
trong toàn huyện.
8. Những thông tin cần được bảo mật: Khơng có.
9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến.
Để thực hiện sáng kiến đạt kết quả cao bản thân tôi đã lựa chọn các
điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Tôi đã lựa chọn các cháu lớp mẫu
giáo 4 - 5 tuổi A1 Trường mầm non Đôn Nhân để thực hiện áp dụng đề tài
này. Xây dựng kế hoạch và đề cương và những đồ dùng trang thiết bị cần
thiết cho sáng kiến, tham mưu với ban giám hiệu nhà trường, tuyên truyền
vận động phụ huynh đầu tư, ủng hộ đồ dùng, nguyên vật liệu làm đồ dùng
đồ chơi phục vụ sáng kiến. Thường xuyên học tập, nghiên cứu tài liệu về
lĩnh vực của sáng kiến, học hỏi bạn đờng nghiệp, nâng cao trình đợ chuyên
môn nghiệp vụ cho bản thân.
10. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến.

Qua một năm học sau khi áp dụng các biện pháp trên trong việc rèn
trẻ tính mạnh dạn tự tin cho trẻ ở lớp, tơi nhận thấy trẻ lớp tơi đã có những
thay đổi rõ rệt, đồng đều và phát triển kỹ năng rất tốt thể hiện:
Khi tham gia vào các hoạt động của lớp trẻ rất hứng thú, mạnh dạn tự
tin, biết chia sẻ với bạn, mạnh dạn bày tỏ cảm xúc cũng như mong ḿn của
mình với cơ, với bạn.
Trẻ chủ đợng giao tiếp với cô giáo, với bạn, với mọi người xung
quanh, biết làm chủ cảm xúc và hành vi, biết kiềm chế bản thân, trẻ nói to
rõ ràng mạch lạc, diễn đạt tốt.
14

Trẻ có các kỹ năng cho trẻ: Kỹ năng giao tiếp; kỹ năng lắng nghe; kỹ
năng làm chủ cảm xúc và hành vi; kỹ năng tự kiềm chế bản thân; kỹ năng
diễn đạt ngắn gọn, mạch lạc; kỹ năng tự nhận thức bản thân. Trẻ có thói
quen lao đợng tự phục vụ, thích tham gia vào các hoạt đợng trực nhật cùng
bạn, cùng cơ giáo.
Đa sớ trẻ có ý thức học tập tốt, biết cố gắng, nỗ lực hoàn thành cơng
việc của mình đến cùng, biết phới hợp với các bạn, với cô giáo trong các
hoạt động hàng ngày.
Để thấy rõ kết quả này tôi đã tiến hành khảo sát và thu được những kết
quả sau đây:
BẢNG SO SÁNH KẾT QUẢ Q TRÌNH ÁP DỤNG ĐỀ TÀI
Tổng sớ trẻ: 30trẻ.
Trước khi áp dụng

Sau khi áp dụng

Yêu cầu cần đạt
Số lượng

trẻ đạt

% đạt

Số lượng
trẻ đạt

% đạt

Trẻ chủ động giao tiếp với cô
giáo, với bạn.

17/ 30

56,7%

29/30

96,7%

Trẻ làm chủ cảm xúc, hành
vi, biết kiềm chế bản thân.

20/30

66,7%

30/30

100%

Trẻ nói rõ ràng, mạch lạc,
diễn đạt tốt.

16/30

53,3%

29/ 30

96,7%

Qua kết quả khảo sát trên đã cho thấy trẻ tích cực tham gia các hoạt đợng,
mạnh dạn, tự tin, chủ đợng nói chuyện, bày tỏ cảm xúc hay đề xuất ý kiến với cô
giáo, với bạn và với mọi người xung quanh không ngại giao tiếp với những
người bạn mới, mà khi gặp bạn mới trẻ gần gũi bạn rất nhanh như trẻ chủ động
đến bên trò chuyện với bạn, giới thiệu tên, giới thiệu lớp học và rủ bạn chơi
cùng, tự tin nói trước đám đơng, diễn tả câu chuyện hay sự việc nào đó mợt cách
tự nhiên, rõ ràng, mạch lạc.
* Đối với phụ huynh: Qua việc được giáo viên trao đổi, tuyên truyền thì
phụ huynh lớp tôi đã hiểu rõ được tầm quan trọng của việc rèn tính mạnh dan, tự
tin trong giao tiếp đới với trẻ, phụ huynh rất ủng hợ và tích cực phối hợp với giáo
15

viên trong việc giúp trẻ giao tiếp mạnh dạn tự tin bằng các hình thức như: Phụ
huynh thường xuyên trao đổi với giáo viên về tình hình tâm sinh lý của con mình,
về nhà phụ huynh trò chuyện với trẻ nhiều hơn, lắng nghe ý kiến của trẻ, tham gia
chơi các trò chơi cùng con, quay video gửi cho giáo viên. Và đặc biệt phụ huynh
rất thích, rất ủng hợ khi giáo viên tổ chức các hoạt động cho trẻ thực hành, trải

nghiệm… cho trẻ tham gia vào các hoạt đợng trò chơi cùng nhóm bạn bè.
* Đối với giáo viên: Sau khi thực hiện đề tài “Một số biện pháp rèn tính
mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi” đã giúp tôi hiểu rõ
kiểu giao tiếp của người lớn với trẻ: Vì giao tiếp là hai chiều, vì trẻ đáp ứng khác
nhau với cách mà người lớn giao tiếp với trẻ, vì người lớn nên làm gương cho
trẻ, vì thay đổi hành vi, cách giao tiếp của người lớn dễ hơn là thay đổi trẻ. Từ
kết quả thu được trên trẻ cho thấy hiệu quả của việc thay đổi, vận dụng một sớ
hình thức biện pháp giúp trẻ mẫu giáo giao tiếp mạnh dạn, tự tin là rất cần thiết
và không thể thiếu trong mỗi ngày trẻ đến trường. Chúng tôi thấy rằng việc thực
hiện đề tài này không chỉ phù hợp với lớp chúng tôi mà phù hợp với tất cả các
lớp mẫu giáo, có thể triển khai đề tài này ở tất cả các lớp mẫu giáo khác và có
thể tiếp tục thực hiện trong những năm sau. Việc nghiên cứu đề tài này đã giúp
tôi hiểu được tâm sinh lý của trẻ hơn, tiếp cận trẻ nhanh hơn, giúp tôi dễ dàng
thực hiện các yêu cầu, kỹ năng giao tiếp cần đạt phù hợp với mẫu giáo. Từ đó
tạo cho trẻ niềm vui, sự hứng thú khi tham gia các hoạt động cũng như tạo sự
gần gũi, yêu thương giữa cơ và trẻ, giữa trẻ với trẻ. Trẻ thích thú khi được đến
trường, được gặp bạn, được ở bên cơ theo đúng tiêu chí “Mỡi ngày đến trường
của trẻ thực sự là mỗi ngày vui”.
10.1. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả .
Tôi thấy rằng vận dụng một số biện pháp trên sẽ giúp cho trẻ năng đợng,
tích cực, tự tin, mạnh dạn hơn trong c̣c sớng, trẻ có vốn kinh nghiệm, vốn hiểu
biết về thế giới xung quanh, về mối quan hệ trong xã hội phong phú hơn, trẻ biết
thể hiện tình cảm, biết chia sẻ, giúp đỡ mọi người….
Phát triển một số kỹ năng cho trẻ: Kỹ năng giao tiếp; kỹ năng lắng
nghe; kỹ năng làm chủ cảm xúc và hành vi; kỹ năng tự kiềm chế bản thân;
kỹ năng diễn đạt ngắn gọn, mạch lạc; kỹ năng tự nhận thức bản thân như:
+ Kỹ năng giao tiếp trẻ chủ động giao tiếp với cô giáo, với bạn; Trẻ làm chủ
cảm xúc, hành vi, biết kiềm chế bản thân; Trẻ nói rõ ràng, nói đủ câu, diễn đạt tốt.

16

+ Kỹ năng làm chủ cảm xúc và hành vi, biết kiềm chế bản thân: Trẻ biết
những việc gì mình được làm, những gì mình khơng được làm, trẻ kiềm chế
trước mợt tình h́ng nào đó. Ví dụ: trẻ rất thích tham gia mợt c̣c chơi nhưng
luật chơi đưa ra là phải chờ đợi trẻ biết chờ đến lượt để chơi hay trẻ thích mợt đờ
chơi nào đó nhưng bạn chơi mất rồi trẻ biết đến bên bay tỏ mong ḿn của
mình với bạn để được bạn cho chơi cùng….
+ Kỹ năng tự nhận thức bản thân: Trẻ tự nhận diện về bản thân mình, phát
triển tích cực quan niệm về bản thân. Trẻ nhận thức được sự khác và giớng nhau
giữa mình với các bạn, trẻ biết được mỡi người đều có đặc điểm riêng biệt cần
được tơn trọng, được bảo vệ, phát triển những suy nghĩ tích cực về bản thân cho
trẻ như: Trẻ biết mình là ai? Mình thích gì, mình u ai, ai u mình? Điểm
mạnh và sở thích của mình là gì?...
10.2. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tố
chức, cá nhân .
Đối với tổ chuyên môn và các bạn đồng nghiệp đều đánh giá rằng: Từ
việc áp dụng các biện pháp trên đều mang lại hiệu quả cao trong việc rèn tính
mạnh dạn tự tin cho trẻ . Cô chỉ là người hướng dẫn, gợi mở cho trẻ hoạt động.
Trẻ được là chủ thể, là trung tâm của hoạt đợng đó, trẻ mạnh dạn, dám bày tỏ,
chia sẻ những mong ḿn của mình với cơ, với bạn và mọi người xung quanh.
Cô và trẻ gần gũi nhau hơn, trẻ mạnh dạn, linh hoạt và nhanh nhẹn hơn. Chất
lượng học sinh khá tốt được nâng lên thể hiện quả kết quả khảo sát cuối năm .
11. Danh sách những tổ chức cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp
dụng sáng kiến lần đầu:
STT

1

2

Tên tổ chức cá
nhân

Lớp 4 - 5 tuổi A2

Lớp 4 - 5 tuổi A3

Địa chỉ

Trường mầm non
Đôn Nhân
Trường Mầm Non
Đôn Nhân

Phạm vi/lĩnh vực áp dụng
sáng kiến
- 9 Tháng/ Lĩnh vực:
Phát triển tình cảm - Kỹ năng
xã hợi
- 9 Tháng/ Lĩnh vực:
Phát triển tình cảm - Kỹ năng
xã hội

17

Trên đây là một số kinh nghiệm cũng như “Một sớ biện pháp rèn tính
mạnh dạn tự tin cho trẻ 4 - 5 tuổi” mà chúng tôi đã áp dụng vào việc dạy và rèn
trẻ tại lớp đang chủ nhiệm trong năm học 2020 - 2021. Với các biện pháp trên

tơi đã nhận được sự ủng hợ rất nhiệt tình của đồng nghiệp và cha mẹ học sinh,
đã thu được những kết quả đáng mừng. Tuy nhiên trong quá trình vận dụng và
trình bày khơng tránh khỏi những vấn đề còn hạn chế. Bản thân tôi rất mong
nhận được sự tham gia đóng góp ý kiến của bạn bè đờng nghiệp, tổ chuyên môn,
Ban giám hiệu nhà trường và các cấp lãnh đạo để sáng kiến của chúng tôi được
hoàn thiện hơn và áp dụng được rợng rãi hơn.
Kính mong được sự đóng góp ý kiến của hợi đờng sáng kiến để bản thân
có nhiều kinh nghiệm hơn trong cơng tác giảng dạy .
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Đôn Nhân, ngày ... tháng .... năm 2021
HIỆU TRƯỞNG

Đôn Nhân, ngày .... tháng .... năm
2021
Tác giả sáng kiến
( Ký, ghi rõ họ tên)
Nguyễn Thị Nguyệt

Lê Thị Kim Dung

......., ngày.....tháng......năm......
HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP HUYỆN

18

19

SKKN một số biện pháp rèn tính mạnh dạn tự tin trong giao tiếp cho trẻ MG 4 5 tuổi tại trường MN đôn nhân

Tài liệu liên quan

Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về