Tiểu luận tâm lý học sư phạm

TIỂU LUẬN MƠN TÂM LÍ HỌC
ĐẠI CƯƠNG
Đề Tài
“ Phẩm chất cần thiết của giảng
viên hiện nay”

\

1


A LỜI MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đã khẳng định: “Phát triển giáo dục là
quốc sách hàng đầu. Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo
hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá và hội nhập quốc tế,
trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán
bộ quản lý là khâu then chốt”. Đại hội cũng đã xác định: Chăm lo xây dựng
đội ngũ giáo viên và giảng viên; xã hội hoá giáo dục, đào tạo; khuyến khích
các hoạt động khuyến học, khuyến tài, xây dựng xã hội học tập; mở rộng hợp
tác quốc tế và tăng ngân sách cho hoạt động giáo dục, đào tạo (GD-ĐT). Phát
triển đội ngũ nhà giáo với cơ cấu hợp lý, có chất lượng sẽ là động lực quan
trọng để đổi mới và nâng cao chất lượng GD-ĐT, góp phần quan trọng tạo ra
nguồn nhân lực có chất lượng cao, đáp ứng ngày càng tốt hơn nhu cầu phát
triển của xã hội và hội nhập quốc tế. Đồng thời, Đại hội cũng đã chỉ ra các
giải pháp cơ bản phát triển đội ngũ giảng viên, trong đó coi giải pháp: "xây
dựng đội ngũ giảng viên đủ về số lượng, đáp ứng yêu cầu về chất lượng”, là
khâu then chốt, là tiền đề trong đổi mới GD-ĐT hiện nay. Chủ trương “Phát
triển đội ngũ giảng viên là khâu then chốt” trong “đổi mới căn bản và toàn
diện giáo dục, đào tạo” thể hiện tư duy và nhận thức cách mạng, khoa học,
toàn diện, triệt để và sâu sắc của Đại hội XI.

Bên cạnh những người giảng viên âm thầm cống hiến cho sự nghiệp trồng
người, hết lịng vì sinh viên và cơng việc, có đạo đức, lối sống trong sạch,
cần, kiệm, liêm, chính, chủ động và gương mẫu học tập, làm theo tư tưởng,
đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh thì có một bộ phận giảng viên tha hóa về
đạo đức, nhân cách: đánh đập học viên,dùng áp lực xúc phạm đến nhân cách
của học viên….sống ngụy biện để lừa gạt dư luận,tự lừa dối mình,đánh mất
mình,làm mất lịng tin của xã hội,làm ảnh hưởng đến uy tín chất lượng giáo
dục.
2


Từ đó cho thấy muốn chấn hưng, phát triển và đưa nước ta hội nhập quốc tế
thì cần phải chấn hưng nền giáo dục nước nhà. Để chấn hưng giáo dục, nâng
cao chất lượng giáo dục thì cần phải chấn hưng đội ngũ giảng viên, nâng cao
nhận thức của người giảng viên. Để giúp giảng viên nhận thức rõ vai trị vị trí
của mình đối với xã hội, hướng giảng viên rèn luyện tốt hơn trong sự nghiệp
trồng người, tôi đã chọn đề tài “ Phẩm chất cần thiết của người giảng viên
hiện nay”.
2. Mục đích nghiên cứu
Thơng qua việc tìm hiểu lý luận và thực tiễn của vấn đề tôi đưa ra một số
giải pháp nhằm nâng cao phẩm chất của người giảng viên hiện nay.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
-Tìm hiểu cơ sở lý luận về phẩm chất cần thiết của người giảng viên hiện nay.
-Nghiên cứu thực trạng và đưa ra một số giải pháp nhằm nâng cao việc rèn
luyên phẩm chất của người giảng viên hiện nay.
4. Đối tượng và khách thể nghiên cứu:
-Đối tượng: phẩm chất cần thiết của người giảng viên.
-Khách thể: phẩm chất của người giáo viên.
5. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu
- Giới hạn nghiên cứu: phẩm chất cần thiết của người giảng viên.

- Phạm vi: ở Đại Học
6. Giả thuyết khoa học
Nếu đưa ra những giải pháp thiết thực góp phần nâng cao phẩm chất cần
thiết của người giảng viên thì sẽ đáp ứng được sự nghiệp trồng người của xã
hội.
7. Phương pháp nghiên cứu.
3


-Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: phương pháp đọc tài liệu
-Phương pháp nghiên cứu thực tiễn :phương pháp quan sát, hỏi ý kiến chun
gia, phương pháp trị chuyện.
8. Đóng góp chính của đề tài
Giúp người giảng viên nhận thức về vị trí vai trị của người giảng viên trong
nền giáo dục nước nhà, hướng người giảng viên rèn luyện mình tốt hơn trong
nhiệm vụ “trồng người”.
B NỘI DUNG
Chương I: Cơ sở lý luận về phẩm chất người giảng viên
1.1 Một số khái niệm có liên quan
1.1.1 Phẩm chất là gì?
Chất có nghĩa là cái vốn có; chất là tính quy định bên trong một vật này
khác với vật khác. Phẩm chất chỉ tính chất và đặc điểm vốn có của sự vật.
Khái niệm phẩm chất vừa có nghĩa hẹp vừa có nghĩa rộng. Theo nghĩa hẹp,
phẩm chất là khái niệm sinh lý học, chỉ đặc điểm sẵn có của cơ thể như hệ
thần kinh, các giác quan và cơ quan vận động. Đặc điểm sẵn có là cơ sở tự
nhiên để con người tiếp nhận những hiện tượng tâm lý và thuộc tính tâm lý.
Theo nghĩa rộng, phẩm chất chỉ các đặc điểm tâm lý như: tính cách, ý chí,
hứng thú, tính khí, phong cách của con người.
Như vậy có thể hiểu phẩm chất của người giảng viên không chỉ là những
đặc trưng đơn giản có sẵn của sinh lý học mà là tổng hòa các yếu tố bên trong,

trên cơ sở các phẩm chất sinh lý, hình thành các phẩm chất tâm lý thông qua
hoạt động, quan hệ giao lưu trong thực tiễn đời sống và trong công tác của
người giảng viên.
1.1.2. Giảng viên

4


Giảng viên là công chức chuyên môn đảm nhiệm việc giảng dạy và đào tạo
ở bậc đại học, cao đẳng thuộc một chuyên ngành đào tạo của trường đại học
hoặc cao đẳng. Giảng viên chính là cơng chức chun mơn đảm nhiệm vai trò
chủ chốt trong giảng dạy và đào tạo ở bậc đại học, cao đẳng và sau đại học,
thuộc một chuyên ngành đào tạo của trường đại học, cao đẳng.
Giảng viên là người thiết kế, tổ chức kế hoạch bồi dưỡng cho học viên
thông qua bài giảng của mình, do đó, họ vừa là người thiết kế vừa là người thi
công nhằm đạt được sự thành công của bài giảng. Theo TS. Tony Pont
(chuyên gia đào tạo người Anh), giảng viên phải là người chịu trách nhiệm về
toàn bộ q trình đào tạo và là người có vai trị động viên, khuyến khích, định
hướng nhu cầu đào tạo của người học. Giảng viên không chỉ đơn thuần là
người làm cơng tác giảng dạy, người “truyền thụ” mà cịn đóng nhiều vai trị
khác trong mơi trường ĐTBD hiện đại, như “tư vấn” cho học viên, “tạo điều
kiện” cho học viên học tập,…
1.2. Phẩm chất người giảng viên xưa và nay.
Lịch sử dân tộc Việt Nam đã sản sinh và nuôi dưỡng nhiều tấm gương nhà
giáo sáng ngời cả cốt cách và tâm hồn. Những con người đó đã tạo nên phẩm
chất đạo đức cao đẹp của người thầy, người giảng viên trong truyền
thống.Người thầy Việt Nam trong truyền thống là những con người đã vắt
trọn công sức và tâm huyết để trao lại cho học trị của mình một thứ tài sản vơ
giá: “đạo làm người”. Hành nghề vì sự nghiệp giáo hố chứ khơng phải vì
danh lợi. Họ là những người rất coi trọng tri thức, tôn vinh đạo thánh hiền, lấy

“dạy chữ, dạy người” làm lẽ sống, coi trọng danh dự, lương tâm, giữ gìn khí
tiết; xác lập vị trí của mình trong xã hội bằng tài năng và đức độ, bằng học
vấn và cống hiến. Ai sinh ra trên đời này cũng đều có cha mẹ, sự trưởng thành
cũng đều có cơng lao to lớn của người thầy. Người thầy không chỉ dạy ta chữ
nghĩa, kiến thức mà còn dạy ta biết làm người cho đúng nghĩa. Nhìn lại những
thời kỳ xa xưa nền văn hiến của dân tộc, chúng ta sẽ gặp biết bao nhà giáo
dục mẫu mực, lỗi lạc. Từ triều Lê, giáo dục nho học ở nước ta đã phát triển
5


rộng rãi, hầu như khơng có làng xã nào ở đồng bằng mà khơng có các lớp học
chữ Hán ở trình độ nhập mơn. Dường như tất cả mọi người đã theo Nho học
đều là thầy dạy, dân ta quen gọi là thầy đồ. Thầy vừa dạy, vừa học, dạy hết
chữ thì để người học thời bấy giờ đi học thầy đồ khác. Đó là tình trạng phổ
biến của trường lớp Nho học thời xưa.
Ngày nay với sự biến đổi của điều kiện kinh tế - xã hội đã tác động khơng
nhỏ tới đời sống đạo đức nói chung, đạo đức người giảng viên nói riêng. Sự
tác động hai mặt của kinh tế thị trường đang làm cho đạo đức xã hội biến đổi
theo hai chiều hướng: tích cực và tiêu cực. Vì vậy, mỗi người giảng viên Việt
Nam trong điều kiện hiện nay, để tiếp nối được truyền thống đạo đức cao đẹp
của người giảng viên; để xứng đáng với lịng mong đợi của tồn xã hội; để
đáp ứng được yêu cầu của sự nghiệp đổi mới, hội nhập, phát triển thì phải
khơng ngừng trau dồi, hồn thiện bản thân cả đức lẫn tài để đáp ứng được
những đòi hỏi và kỳ vọng của xã hội. Mỗi người giảng viên cần phát huy
những phẩm chất cao đẹp của người nhà giáo trong truyền thống dân tộc. Mỗi
người giảng viên hơm nay cũng ln phải là người có lịng u nghề tha thiết,
vì tương lai của thế hệ sinh viên gánh vác trên vai tương lai của Tổ Quốc mà
hành động, phấn đấu. Hành nghề vì sự nghiệp giáo dục chứ khơng phải vì
quyền lợi vật chất. Họ cũng ln luôn phải là người coi trọng danh dự, lương
tâm, giữ gìn khí tiết, xác lập vị trí của mình trong xã hội bằng tài năng và đức

độ chứ không phải bằng quyền lực chính trị, bằng tiền bạc… Họ phải là
những người rất coi trọng tri thức, coi trọng chữ nghĩa, tôn thờ đạo thánh
hiền.Người giảng viên ngày nay vừa phải chú trọng tri thức khoa học vừa
phải biết kết hợp với thực tiễn, phải thấm nhuần nguyên tắc về “sự thống nhất
giữa lý luận và thực tiễn”, nói đi đôi với làm, học đi đôi với hành.
Chương II: Phẩm chất người giảng viên
2.1. Đặc trưng phẩm chất của người giảng viên hiện nay.

6


Giảng dạy và giáo dục theo ý nghĩa chân chính của nó, khơng có nghĩa là
giáo dục và giảng dạy con người chung chung mà là giáo dục và giảng dạy
từng con người cụ thể. Trong thời kỳ hội nhập, yêu cầu của xã hội với người
giảng viên về phẩm chất ngày càng cao. Người thầy phải ln có ý thức nâng
cao trình độ, tiếp cận với khoa học và cơng nghệ hiện đại để nâng cao chun
mơn từng ngày.
Nói về động lực chính thúc đẩy người giảng viên say mê với bục giảng,
PGS.TS Nguyễn Tấn Phát - nguyên Thứ trưởng Bộ GD-ĐT gói gọn trong
dịng chữ: “Tin - u - tinh thần trách nhiệm”. Để có được điều này, điều cần
thiết nhất là khi đến với nghề không thể mang theo sự toan tính, thật tâm
khám phá và muốn cống hiến cho cơng việc. Ngành nghề nào cũng địi hỏi
điều này, nhưng với nghề giáo càng đúng hơn. Một nhà giáo có trách nhiệm
phải tìm được những biện pháp giảng dạy và giáo dục thích hợp nhằm đảm
bảo sự tiến bộ của mỗi học sinh.
Tuy nhiên, hiện nay, dưới áp lực của nền kinh tế thị trường, sự chi phối
của yếu tố vật chất khách quan và chủ quan đã dẫn đến việc hình thành nên
quan niệm coi trọng năng lực hơn phẩm chất của một số giảng viên. Những
giảng viên này nhấn mạnh tầm quan trọng của năng lực hơn là phẩm chất, họ
coi năng lực là yếu tố tiên quyết để tạo nên một người thầy mà bỏ qua yếu tố

về phẩm chất. Quan niệm này đã dẫn đến những sai lầm trong tư duy và tạo ra
một thế hệ giảng viên thiếu đi phẩm chất cốt cách của bậc làm nhà giáo.
Những nhà giáo có năng lực chun mơn, năng lực sư phạm nhưng khơng
nhiệt tình, khơng tự giác, khơng say mê với nghề. Họ có thể làm tốt tùy hồn
cảnh khơng thường xun. Số đơng nhà giáo mắc bệnh nghề nghiệp: có thành
tích trong giảng dạy, nghiên cứu nên ln cho mình là đúng coi thường những
đóng góp của đồng nghiệp, khó chịu với những thắc mắc của học sinh. Ln
nói nhiều, khơng chịu lắng nghe, luôn đổ lỗi cho học sinh, cho cha mẹ học
sinh và nhà trường, đồng nghiệp, cịn bản thân ln cho là hoàn hảo.
7


Ngoài việc coi nhẹ thái độ ứng xử với sinh viên. Vài người trong số họ còn
đặt ra vấn đề về „vật chất‟, không giữ đúng tư cách người thầy. Từ đó nảy
sinh ra bệnh „vịi tiền‟ sinh viên, bệnh „mua bán điểm số‟ .v.v… Đây chính là
điều nguy hại nhất. Các hành động đó sẽ khiến cho sinh viên và xã hội dần
mất niềm tin vào người giảng viên, mất niềm tin vào người thầy và nền giáo
dục Việt Nam. Hậu quả xa hơn nó sẽ gián tiếp gây ra hiện tượng „chảy máu
chất xám‟ cũng vì nguyên nhân mất đi lòng tin vào nền giáo dục mà những
người giảng viên là người trực tiếp tạo ra điều này.
Cho nên dù có năng lực về nghiên cứu và giảng dạy nhưng nếu giảng viên
thiếu đi phẩm chất, đạo đức thì người giảng viên đó sẽ thiếu đi tư cách tối
thiểu nhất của một người thầy. Và trước cuộc sống bộn bề những áp lực nhất
là về vật chất thì người giảng viên cần phải giữ mình và giữ phẩm chất cao
quý mà xã hội đã ban tặng cho người thầy.
2.2. Phẩm chất cần có của người giảng viên hiện nay.
Người giảng viên hiện nay cần có những phẩm chất sau:.
- Phải có thế giới quan khoa học: Có tri thức lý luận chính trị vững vàng trên
cơ sở lập trường Chủ nghĩa Mác – Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh và lý luận
về con đường và định hướng xã hội chủ nghĩa Việt Nam với lý tưởng nghề

nghiệp trong sáng, luôn say sưa nghiên cứu không ngừng nâng cao kiến thức
trình độ cách mạng, có năng lực trình độ tổ chức thực hiện thành cơng q
trình giảng dạy và giáo dục
-Về phẩm chất chính trị: Ln kiên định lập trường Chủ nghĩa Mác – Lênin,
Tư tưởng Hồ Chí Minh, tin tưởng vào sự lãnh đạo đúng đắn của Đảng; không
bị dao động, lung lay trước cám dỗ vật chất, tinh thần hay chiêu bài “diễn
biến hịa bình” của các thế lực thù địch, không lôi kéo người học vào ý thức
tự do dân chủ quá trớn, hoặc đòi đa nguyên, đa đảng…

8


- Luôn là tấm gương sáng cho mọi người: giảng viên vừa là người thầy vừa là
người bạn lớn thân thiết của sinh viên. Giảng viên phải là tấm gương sáng soi
chiếu vào tâm thức của sinh viên, định hướng tương lai cho sinh viên, giúp
sinh viên không ngừng học tập và noi theo.
- Lịng u nghề: ln tìm tịi nội dung, phương pháp để giáo dục sát đối
tượng, đảm bảo hiệu quả của các hoạt động giáo dục, biết lo lắng, thơng cảm,
chủ động tìm ra các phương pháp dạy học phù hợp, tình yêu đối với nghề là
động lực mạnh mẽ giúp người giáo viên vượt qua khó khăn, thử thách để thực
hiện chức năng “ người kĩ sư tâm hồn” với tinh thần trách nhiệm cao và niềm
say mê sáng tạo, ý chí khơng ngừng vươn lên hồn thiện mình để cống hiến
cho sự nghiệp “ trồng người”.
- Nghiêm chỉnh chấp hành kỷ luật do nhà trường và đơn vị đề ra, nghiêm túc
và gương mẫu, kỷ luật trong giảng dạy, nghiên cứu khoa học và các hoạt động
khác.
- Ngồi ra người giảng viên cịn có những phẩm chất: phải là cơng dân gương
mẫu có ý thức trách nhiệm cao, hăng hái tham gia vào sự phát triển của cộng
đồng và phải là người có phong cách mơ phạm, sống khiêm tốn, dản dị chan
hịa,gần gũi, sẵn sằng giúp đỡ mọi người, là tấm gương sáng cho học sinh noi

theo.
2.3. Biện pháp nâng cao phẩm chất của người giảng viên hiện nay.
Để duy trì và giữ vững những chuẩn mực về đạo đức, nhân cách nhà giáo
trong giai đoạn hiện nay. Bản thân một người giảng viên phải ln tự hồn
thiện mình về tư tưởng và hành động. Điều này rất cần thiết cho các giảng
viên trẻ. Bên cạnh đó, người giảng viên phải có ý thức tổ chức kỷ luật, sống
và làm việc theo pháp luật. Cái tâm của nhà giáo là tình yêu quê hương, đất
nước, tình u thương con người, tơn trọng lẻ phải, có tâm hồn trong sáng,
thích sự cơng bằng và đặt biệt là ln gắn bó và tâm huyết với nghề nghiệp.
9


Bản thân giảng viên khi đã chọn nghề giáo là phải tự nhận thức được các khó
khăn do nghề nghiệp này đem lại. Và có lẽ những ai chọn con đường giảng
viên đa phần vì mục đích u nghề. Vì thế tự bản thân mỗi giảng viên phải
biết gìn giữ tình u nghề nghiệp của chính mình, u nghề tức là yêu
trường, yêu lớp, yêu sinh viên không những trên giảng đường mà cịn ngồi
đời thường để ta có thể hiểu hơn về chính sinh viên của mình.
Giảng viên khơng chỉ rèn luyện phẩm chất cho riêng mình mà cũng cần phải
cương quyết đấu tranh loại trừ những biểu hiện chạy theo thành tích, xúc
phạm đến nhân cách và thân thể sinh viên, hoặc các hành vi cố kiếm tiền bằng
mọi hình thức, tự đánh mất mình, làm ảnh hưởng chung đến uy tín của nghề
giáo, mất lịng tin của xã hội.
Phẩm chất của con người không phải ngày một ngày hai mà có, nó phải trải
qua q trình hình thành lâu dài. Và để có được phẩm chất của một nhà sư
phạm, người giảng viên cần đổi mới cách nhìn nhận đối với sinh viên, sinh
viên là người học nhưng cũng là người mang lại kinh nghiệm và hướng sáng
tạo mới cho giảng viên. Sinh viên là đội ngũ trẻ, có sức sống, sức sáng tạo
mãnh liệt - những năng lực dồi dào này giúp họ có khả năng tốt nhất trong
tiếp thu và nhìn nhận hình ảnh của người thầy Thay đổi từ cách nhìn nhận với

sinh viên là để người giảng viên đứng trên một khía cạnh khác nhìn vào quá
trình giảng dạy. Sinh viên giao tiếp với giảng viên để học tốt hơn, tiếp thu
kiến thức nhạy và nhiều hơn, giảng viên giao tiếp để truyền thông tin tốt hơn,
sinh viên dễ hiểu, dễ nắm bài hơn.
Dù biết rằng việc rèn luyện phẩm chất là việc cần thiết của tự bản thân mỗi
giảng viên nhưng những chủ thể bên ngoài như nhà trường và nhà nước cần
có chế độ quan tâm dành cho giảng viên, nhất là việc nâng cao thu nhập để
giảng viên khơng cịn phải lo nghĩ về cuộc sống mà tập trung cho sự nghiệp
giáo dục, từ đó các vấn nạn liên quan đến đạo đức nhà giáo hiện nay sẽ suy
giảm, góp phần tạo nên những thế hệ giảng viên tốt cho nước nhà. Và không
10


kém phần quan trọng, nhà trường và nhà nước cũng nên có các biện pháp xử
lý, chế tài nghiêm khắc dành cho các giảng viên thiếu phẩm chất, gây ảnh
hưởng đến uy tín của người giảng viên và nền giáo dục Việt Nam.
C KẾT LUẬN
Giáo dục đại học có vai trò đặc biệt quan trọng quyết định sự phát triển kinh
tế - xã hội của đất nước trong bối cảnh nền kinh tế tri thức và xu thế tồn cầu
hóa diễn ra mạnh mẽ như hiện nay. Và nhân tố người thầy là yếu tố hàng đầu
để nâng cao chất lượng giáo dục. Người giảng viên giỏi không phải là người
truyền thụ cho sinh viên tất cả những gì mình biết. Bởi, khơng ai có thể dạy
được cho người học hết các kiến thức mà cái chính là biết khơi dậy ngọn lửa
của lòng đam mê học tập, nghiên cứu khoa học của người học. Đây là cách để
có được chất lượng và sự đổi mới căn bản trong hoạt động đào tạo ở bậc cao
đẳng, đại học. Tuy nhiên, để đạt được mục tiêu này đòi hỏi ý thức trách
nhiệm, lịng nhiệt tình và sự say mê tâm huyết của mỗi giảng viên - nhân tố
chính trong việc nâng cao chất lượng đào tạo trong các trường cao đẳng, đại
học. Giảng viên là những con người đã quyết định tham gia vào sự nghiệp
trồng người, phải nghiêm khắc rèn luyện bản thân về phẩm chất, để trở thành

một giảng viên chân chính, trở thành một tấm gương sáng để sinh viên noi
theo, góp phần phát triển nhân lực có ích cho xã hội.

11


MỤC LỤC
A LỜI MỞ ĐẦU.................................................................................................
1. Lý do chọn đề tài...........................................................................................2
2. Mục đích nghiên cứu.....................................................................................3
3. Nhiệm vụ nghiên cứu....................................................................................3
4. Đối tượng và khách thể nghiên cứu:.............................................................3
5. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu...................................................................3
6. Giả thuyết khoa học.......................................................................................3
7. Phương pháp nghiên cứu...............................................................................3
8. Đóng góp chính của đề tài.............................................................................4
B NỘI DUNG....................................................................................................4
Chương I: Cơ sở lý luận về phẩm chất của người giảng viên ..........................4
1.1 Một số khái niệm có liên quan....................................................................4
1.1.1 Phẩm chất là gì?.......................................................................................4
1.1.2 Giảng viên................................................................................................4
1.2 Phẩm chất người giảng viên xưa và nay.....................................................5
Chương II: Phẩm chất người giảng viên...........................................................6
2.1 Đặc trưng phẩm chất của người giảng viên hiện nay .................................6
2.2 Phẩm chất cần có của người giảng viên hiện nay.......................................8
2.3 Giải pháp nâng cao phẩm chất của người giảng viên hiện nay..................9
C KẾT LUẬN..................................................................................................11

12

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1) Giáo trình giáo dục học, tập 1, nhà xuất bản đại học sư phạm
2) Diễn đàn: dantri.com
3) Diễn đàn: baomoi.com
4) Lê Thị Phương Nam – Hoàng Văn Lợi (2012). Thực trạng và giải pháp
nâng cao năng lực đội ngũ giảng viên đại học giai đoạn 2010-2015.
Viện nghiên cứu Lập pháp.
5) Nguyễn Thạc (cb) (2007). Tâm lí học Sư phạm Đại học. NXB Đại học
Sư phạm TP.HCM.
6) Minh Tư (2013). Phẩm chất người thầy. Báo Giáo dục Thời đại.
/>7) Hoàng Long. Suy nghĩ về người thầy tốt. Trường Đại học Cảnh sát
Nhân dân. />8) Đan Phượng (2012). Giảng viên đại học vừa mỏng, vừa yếu. Báo Tin
Tức. 20120626091153534.htm

13