BÀI THU HOẠCH CUỐI KHÓA BỒI DƯỠNG THEO CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN HẠNG 2 TÊN ĐỀ TÀI TIỂU LUẬN: CHUYÊN ĐỀ 10

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
BÀI THU HOẠCH CUỐI KHÓA
BỒI DƯỠNG THEO CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN
HẠNG 2
TÊN ĐỀ TÀI TIỂU LUẬN: CHUYÊN ĐỀ 10 :
Phân tích đánh giá thực trạng các mối quan hệ trong và ngoài nhà trường, đưa
ra giải pháp phát triển các mối quan hệ trong và ngoài nhà trường nhằm nâng
cao chất lượng giáo dục của nhà trường?Thực tế ở trường TH và THCS Trần
Quốc Toản- Thành phố Hội An. Tỉnh Quảng Nam

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
BÀI THU HOẠCH CUỐI KHÓA
BỒI DƯỠNG THEO CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN
HẠNG II
TÊN ĐỀ TÀI TIỂU LUẬN:
CHUYÊN ĐỀ 10 : Thực tế nhà trường TH và THCS Trần Quốc Toản và
phân tích đánh giá thực trạng các mối quan hệ trong và ngoài nhà trường, đưa ra
giải pháp phát triển các mối quan hệ trong và ngoài nhà trường nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục của nhà trường?
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Nguồn lực của nhà trường phổ thông là tất cả những yếu tố và phương tiện mà
nhà trường sử dụng để thực hiện mục tiêu của mình. Đó là các yếu tố nằm bên
trong, ngoài nhà trường và người trong nhà trường có quyền chi phối, điều khiển
nó cho mục đích của nhà trường.
Để hoạt động giáo dục trong nhà trường có hiệu quả tốt thi cần huy động mọi
lực lượng và nguồn lực trong nhà trường và của cộng đồng chăm lo cho sự nghiệp
giáo dục, góp phần xây dựng cơ sở vật chất, thiết bị giáo dục của nhà trường; xây
dựng phong trào học tập và mơi trường giáo dục lành mạnh, an tồn, ngăn chặn
1

những hoạt động có ảnh hưởng xấu đến học sinh; tạo điều kiện để học sinh được
vui chơi, hoạt động văn hoá, thể dục, thể thao lành mạnh phù hợp với lứa tuổi.
Do đó, nhà trường cần quan tâm phát triển mối quan hệ giữa nhà trường và
các bên liên quan: chính quyền địa phương, cộng đồng, cha mẹ học sinh, các cơ sở
giáo dục khác, các đơn vị trong và ngồi nước...
II. CƠ SỞ LÍ LUẬN
A. Xã hội hóa giáo dục
XHH giáo dục nhằm khuyến khích, huy động và tạo điều kiện để toàn xã hội
tham gia phát triển giáo dục. Tạo cơ hội cho mọi người, ở mọi lứa tuổi, mọi trình
độ được học thường xuyên, học suốt đời; tiến tới một xã hội học tập.
Nội dung chủ yếu của XHH giáo dục:
Nội dung chủ yếu của XHH giáo dục thể hiện ở 2 khía cạnh: Giáo dục đối
với xã hội và xã hội đối với giáo dục.
Hai nội dung (hai nhiệm vụ) này quan hệ với nhau, tương tác lẫn nhau và hỗ
trợ cho nhau. Ta xét từng mặt của hai nội dung này:
a. Nhiệm vụ của giáo dục đối với xã hội
- Tạo ra phong trào học tập sâu rộng trong toàn xã hội theo nhiều hình thức, vận
động tồn dân, trước hết là những người trong độ tuổi lao động thực hiện học tập
suốt đời để làm việc tốt hơn, thu nhập cao hơn và có cuộc sống tốt đẹp hơn, làm
cho xã hội ta trở thành xã hội học tập.
- Vận động toàn dân chăm sóc thế hệ trẻ, tạo mơi trường giáo dục tốt lành, phối
hợp chặt chẽ giữa giáo dục trong nhà trường với giáo dục ở gia đình và ngồi xã
hội;
b. Nhiệm vụ của xã hội đối với giáo dục
- Tăng cường trách nhiệm của cấp uỷ đảng, Hội đồng nhân dân, Uỷ ban nhân dân,
các đoàn thể quần chúng, các doanh nghiệp… đối với sự nghiệp giáo dục.
- Nâng cao ý thức trách nhiệm và sự tham gia của toàn dân, của mỗi người đối với
giáo dục nhằm củng cố, tăng cường hiệu quả của hệ thống giáo dục để phục vụ tốt

việc học tập của nhân dân.
* Xây dựng xã hội học tập
Quan điểm về xây dựng xã hội học tập
Xây dựng cả nước trở thành một xã hội học tập với tiêu chí cơ bản là tạo cơ
hội và điều kiện thuận lợi để mọi người ở mọi lứa tuổi, mọi trình độ được học tập
2


thường xuyên, học liên tục, học suốt đời ở mọi nơi, mọi lúc, mọi cấp, mọi trình độ;
huy động sức mạnh tổng hợp của toàn xã hội tham gia xây dựng và phát triển giáo
dục; mọi người, mọi tổ chức đều có trách nhiệm, nghĩa vụ trong việc học tập và
tham gia tích cực xây dựng xã hội học tập.
Xây dựng cả nước trở thành một xã hội học tập được dựa trên nền tảng phát
triển đồng thời, gắn kết, liên thông cả hai bộ phận cấu thành: giáo dục chính quy và
giáo dục thường xuyên của hệ thống giáo dục quốc dân, trong đó giáo dục thường
xuyên thực hiện các chương trình học tập nhằm tạo các điều kiện tốt nhất đáp ứng
mọi yêu cầu học tập suốt đời, học tập liên tục của mọi công dân sẽ là một bộ phận
có chức năng quan trọng, làm tiền đề để xây dựng xã hội học tập.
* Nội dung về xây dựng xã hội học tập
a) Xây dựng phong trào "Cả nước trở thành một xã hội học tập"
b) Xây dựng và phát triển mạnh mẽ hệ thống giáo dục thường xuyên đồng thời với
việc tiếp tục củng cố và hồn thiện giáo dục chính quy
c) Xây dựng nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục thường xuyên phù hợp
với các mơ hình tổ chức giáo dục thường xun
d) Xây dựng, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên, cộng tác
viên trong các cơ sở giáo dục thường xuyên
e) Các giải pháp thực hiện
- Tăng cường sự lãnh đạo của các tổ chức Đảng các cấp đối với các cơ sở giáo dục
thường xuyên. Đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phân công trách nhiệm rõ ràng; có
cơ chế phối hợp chặt chẽ giữa cơ quan chính quyền các cấp, các ngành, các tổ chức

từ Trung ương đến các cơ sở để chỉ đạo tổ chức, triển khai phong trào" "Cả nước
trở thành một xã hơi học tập".
Phát huy mạnh mẽ vai trị của các tổ chức chính trị, tổ chức chính trị - xã
hội, tổ chức xã hội, đặc biệt cần phát huy vai trò quan trọng của Hội Khuyến học
Việt Nam trong việc tổ chức các hoạt động khuyến học và tham gia tích cực vào
các hoạt động khác nhằm đẩy mạnh phong trào "Cả nước trở thành một xã hội học
tập
B. Xây dựng mối quan hệ trong và ngoài nhà trường
1. Xây dựng môi trường trong nhà trường là một môi trường đạo đức, cởi mở
và thân thiện

3


* Khái niệm môi trường đạo đức, cởi mở và thân thiện trong nhà trường trung học
cư sở
- Môi trường giáo dục nhà trường là tập họp các yếu tố về vật chất và tâm lí, xã hội
có tác động trực tiếp đến hiệu quả và chất lượng quá trình dạy học và giáo dục
nhằm hình thành và phát triển nhân cách cho người học. So với gia đình, nhà
trường là môi trường rộng lớn hơn, phong phú và hấp dẫn hơn đối với thế hệ trẻ.
Trong nhà trường, học sinh được giao lưu với thầy cô, bạn bè, được tham gia vào
các hoạt động mang tính xã hội. Mơi trường nhà trường có ảnh hưởng rất lớn đến
nhận thức, tình cảm và hành vi của học sinh cũng như ảnh hưởng đến hiệu quả và
chất lượng giáo dục. Do vậy việc xây dựng môi trường đạo đức, cởi mở và thân
thiện trong nhà trường THCS là yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến chất lượng giáo
dục nhà trường.
- Môi trường đạo đức, cởi mở và thân thiện trong nhà trường THCS là toàn bộ
những yếu tố thuộc về tâm lí xã hội có tác động đến hiệu quả và chất lượng của
q trình giáo dục, biểu hiện:
+ Tính nhân văn, mẫu mực và hài hoà trong quan hệ với cấp trên, cấp dưới, đồng

nghiệp, thầy - trò và với các bên liên quan.
+ Tính hợp tác, sẻ chia và sự hỗ trợ trong công việc.
+ Sự thân thiện, gắn bó giữa các thành viên trong nhà trường
Xây dựng mơi trường đạo đức, cởi mở và thân thiện ở trường trung học cơ sở
Theo nhà tâm lí học Maslow, ngồi những nhu cầu thuộc về sinh lí, an tồn thì con
người cịn có nhu cầu được cơng nhận thuộc về một tổ chức nào đó; nhu cầu được
kính trọng, u mến, tin tưởng và nhu cầu được tự khẳng định.
Việc tạo nên bầu khơng khí dựa trên các giá trị trong xây dựng môi trường nhà
trường là điều kiện tiên quyết để thúc đẩy hiệu quả giáo dục vì nó đáp ứng các nhu
cầu quan trọng của giáo viên và học sinh.
Theo đó, mơi trường nhà trường cần được thiết lập trên nền tảng các giá trị cơ bản
mà trong đó các cá nhân cảm thấy: được an tồn, được có giá trị, được u thương,
được hiểu, được tơn trọng.

4


Mơi trường nhà trường thân thiện trong đó các mối quan hệ của giáo viên và học
sinh, học sinh với học sinh được dựa trên nền tảng của các giá trị như: tin tưởng,
cởi mở, tôn trọng, đồng cảm, họp tác, sẻ chia, không bạo lực, không áp đặt sẽ giúp
mồi cá nhân có cơ hội phát huy tối đa tiềm năng của mình.
Để xây dựng mơi trường đạo đức, cởi mở và thân thiện, nhà quản lí và mỗi giáo
viên cần có một số kĩ năng như:
Kĩ năng lắng nghe, kĩ năng tạo động lực làm việc.
Kĩ năng giải quyết xung đột một cách tích cực, kĩ năng giao tiếp, ứng xử, có lời
nói và cử chỉ thể hiện sự quan tâm, tôn trọng, biết chia sẻ và thấu cảm với những
vấn đề của cá nhân, công bằng minh bạch về thơng tin.
Ghi nhận và khen thưởng hợp lí, biết cách khích lệ và động viên các thành viên
trong trường đế họ vượt qua những khó khăn, trở ngại trong công việc và cuộc
sống.

Để xây dựng môi trường đạo đức, cởi mở, thân thiện mỗi nhà trường mà đứng đầu
là người hiệu trưởng cần:
+ Xây dựng bầu khơng khí dân chủ, cởi mở, họp tác, cùng chia sẻ, hỗ trợ nhau,
trong đó mọi người đều được tơn trọng và có cơ hội thể hiện khả năng để phát
triển.
+ Mỗi cán bộ, giáo viên đều có bản mơ tả cơng việc rõ ràng trong đó nêu rõ trách
nhiệm, quyền hạn và nghĩa vụ từng người.
+ Xây dựng cơ chế giám sát, đánh giá, khen thưởng họp lí, cơng bằng. Khích lệ sự
tham gia có trách nhiệm của mỗi thành viên nhà trường vì sự phát triển của học
sinh và của nhà trường.
+ Mỗi thành viên nhà trường có ý thức thường xuyên rèn luyện, trau dồi kĩ năng
lắng nghe, giao tiếp.
+ Khuyến khích phụ huynh học sinh tham gia vào các hoạt động giáo dục của nhà
trường và làm cho phụ huynh hiểu rõ vai trò của họ.
+ Thân thiện, nhân ái và hết lịng vì sự tiến bộ của học sinh...
5


+ Tăng cường sự tham gia của giáo viên, học sinh vào việc xây dựng văn hoá
trường học, nội quy nhà trường, lớp học.
*Xây dựng mối quan hệ đồng nghiệp gắn bó, hợp tác và chia sẻ
Khái niệm về mối quan hệ đồng nghiệp gắn bó, hợp tác và chia sẻ
Quan hệ đồng nghiệp là quan hệ của những người cùng hoạt động chung trong một
nhóm lao động nào đó. Mối quan hệ này vừa mang tính tổ chức, vừa mang tính
đồng cảm nghề nghiệp. Trong quan hệ này, người ta có thể chia sẻ tình cảm, đồn
kết giúp đỡ lẫn nhau và trao đổi kinh nghiệm với nhau trong hoạt động.
Việc mọi người hịa thuận với nhau khơng quan trọng bằng việc họ sẵn sàng kề vai
sát cánh để thực hiện cơng việc. Có mục tiêu mà tất cả đều xem là quan trọng có
thể khắc phục mọi điều bất tương thích về mặt xã hội.
Do đó, xây dựng mối quan hệ đồng nghiệp gắn bó, họp tác và chia sẻ để tạo sự kết

nối và gắn bó thực sự là yếu tố quan trọng đảm bảo hiệu quả trong cơng việc.
Mối quan hệ đồng nghiệp gắn bó, hợp tác và chia sẻ là mối quan hệ của những
người cũng hoạt động chung trong một nhóm lao động nào đó mà trong đó các cá
nhân thấy an tồn, được giúp đỡ, chia sẻ và đồng cảm cả những vấn đề trong công
việc và cuộc sống.
Các biểu hiện của mối quan hệ đồng nghiệp gắn bó, đồng họp tác và chia sẻ: Thấu
hiểu các vấn đề của đồng nghiệp
. - Lắng nghe tích cực các quan điểm của đồng nghiệp.
- Cảm thấy an toàn khi nêu quan điểm khác biệt hoặc thậm chí đối lập
. - Cơng nhận những giá trị của đồng nghiệp (bao gồm cả những quan điểm đối
lập).
- Chấp nhận những khác biệt của đồng nghiệp.
- Giúp đỡ đồng nghiệp đế hoàn thành mục tiêu cá nhân và tập thể.
- Chia sẻ, đồng cảm với khó khăn của đồng nghiệp.

6


- Cùng “ăn mừng chiến thắng” và chúc mừng chân thành khi đồng nghiệp thành
công.
2. Phát triển mối quan hệ giữa nhà trường với chính quyền các cấp ở địa
phương.
- Đảng và chính quyền địa phương giữ vai trị quan trọng trong hệ thống các quan
hệ quản lí, trực tiếp quản lí nhà trường trên địa bàn và quản lí cơng tác xã hội hố
giáo dục.
Hội đồng nhân dân, Uỷ ban nhân dân xã phường, thị trấn cụ thể hoá các chủ
trương, giải pháp lớn, tổ chức triển khai, thực hiện nội dung kế hoạch cho các ban
ngành. Bố trí sắp xếp hướng dẫn lộ trình thực hiện cho từng giai đoạn.
Như vậy, bằng chức năng quản lí nhà nước, chính quyền khơng chỉ huy động,
khuyến khích mà cịn tổ chức điều hành sự phối hợp hoạt động của các lực lượng

xã hội tham gia cho công tác giáo dục và phát triển nhà trường.
- Nhà trường, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh huy động nhân lực và hệ
thống cơ sở vật chất của mình để phối hợp thực hiện và huy động sự tham gia,
đóng góp của tồn xã hội cho giáo dục, qua đó ngành giáo dục và đào tạo và Đoàn
Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh có điều kiện hồn thành tồn diện và hiệu quả
hơn nhiệm vụ của ngành mình, tổ chức mình.
Dựa trên chức năng, nhiệm vụ và thế mạnh của mình, nhà trường và Đồn Thanh
niên Cộng sản Hồ Chí Minh có kế hoạch chỉ đạo, đảm bảo sự phối hợp thống nhất,
chặt chẽ và hiệu quả với các bên có liên quan trong việc triển khai cụ thể ở địa
phương.
- Mối quan hệ giữa nhà trường và các cấp chính quyền là mối quan hệ hai chiều,
trong đó nhà trường tư vấn, tham mưu cho các cấp chính quyền về vấn đề chun
mơn, quản lí các vấn đề chun mơn trong nhà trường. Các cấp chính quyền giúp
nhà trường tổ chức các hoạt động giáo dục và nghiên cứu khoa học; tạo điều kiện
cho nhà giáo và người học tham quan, thực tập, nghiên cứu khoa học; góp phần
xây dựng phong trào học tập và môi trường giáo dục lành mạnh, an tồn, ngăn
chặn nhũng hoạt động có ảnh hưởng xấu đến thanh niên, thiếu niên và nhi đồng;
tạo điều kiện để người học được vui chơi, hoạt động văn hoá, thê dục, thế thao lành

7


mạnh; hỗ trợ về tài lực, vật lực cho sự nghiệp phát triển giáo dục theo khả năng của
mình; đồng thời động viên toàn dân chăm lo cho sự nghiệp giáo dục.
- Giáo dục chịu sự chi phối của môi trường văn hố, mơi trường giáo dục. Sự tham
gia của cộng đồng vào việc xây dựng mơi trường văn hố, môi trường giáo dục rất
đa dạng, phong phú. Mọi thành viên trong cộng đồng đều có thể tham gia được. Sự
gương mẫu của từng người, mối quan hệ giữa mọi người với nhau từ gia đình tới
cộng đồng, nhất là các phong trào văn hoá, phong trào xã hội như: đền ơn đáp
nghĩa, bảo vệ mơi trường, phịng chống tệ nạn xã hội, xây dựng quy chế dân chủ ở

cơ sở, xây dựng hương ước... đều có ảnh hưởng đến sự phát triển nhân cách của
mỗi học sinh.
-Bên cạnh việc tạo ra môi trường lành mạnh, thuận lợi, ảnh hưởng tốt đến giáo dục,
cộng đồng cịn mở rộng khơng gian và thời gian cho các hoạt động giáo dục của
nhà trường, phá bỏ khn khổ giáo dục bó hẹp trong nhà trường.
Thực hiện phương châm “Nhà nước và nhân dân cùng làm”, cộng đồng có tác
dụng cung cấp nhân lực, vật lực giúp nhà trường thực hiện giáo dục truyền thơng,
giáo dục đạo đức lối sống, giáo dục văn hố - văn nghệ - thâm mĩ, giáo dục thê
chất và sức khoẻ, giáo dục pháp luật, giáo dục an ninh, quốc phịng tồn dân, giáo
dục lao động hướng nghiệp, giáo dục phịng chống tệ nạn xã hội... và thơng tin vê
tình hình kinh tế - xã hội của địa phương phục vụ học tập và hướng nghiệp cho học
sinh.
Trong chương trình đổi mới giáo dục hiện nay, các mơn học đều có phần “mở”
dành cho địa phương. Phần này rất cần sự hồ trợ của cộng đồng. Các cơ quan nhà
nước như Uỷ ban nhân dân, Sở Văn hoá - Thơng tin, Viện bảo tàng (ở địa
phương)... có thế giúp nhà trường xây dựng chương trình, viết tài liệu và cử người
tham gia dạy các vấn đề địa phương.
Bên cạnh đó, cộng đồng cịn đóng góp kinh phí hỗ trợ xây dựng cơ sở vật chất và
các hoạt động giáo dục của nhà trường. Cộng đồng còn là lực lượng tham gia quản
lí, giám sát các hoạt động giáo dục của nhà trường, quản lí học sinh ngồi giờ học
có hiệu quả. Sự tác động của cộng đồng đến nhà trường cịn là con đường để thực
hiện dân chủ hố ở cơ sở, nhằm làm cho mọi người dân trong cộng đồng nắm được
những thông tin về giáo dục của nhà trường để họ có thể đề đạt nguyện vọng,
quyền lợi chính đáng của mình đối với việc giáo dục con em ở nhà trường.
8


3. Quan hệ phối hợp của nhà trường với cha mẹ học sinh .
Trách nhiệm của nhà trường Nhà trường phải chủ động phối hợp thường xuyên và
chặt chẽ với gia đình và xã hội để xây dựng mơi trường giáo dục thống nhất nhằm

thực hiện mục tiêu, nguyên lí giáo dục vật chất nhà trường.
Để quan hệ phối hợp giữa nhà trường và cha mẹ học sinh hiệu quả, cần:
+ Đa dạng hoá nội dung phối hợp: Trước hết phải thống nhất quan điểm, nội dung,
phương pháp giáo dục giữa nhà trường và gia đình, tránh tình trạng “trống đánh
xuôi, kèn thổi ngược”. Các nội dung phối hợp cần được đổi mới và phong phú đa
dạng: Phối hợp để nâng cao chất lượng học tập, phát huy tính tích cực của học sinh
trong học tập (cách giao tiếp, cách hướng dẫn trẻ tự học ở nhà...). Phối hợp trong
giúp trẻ rèn luyện và chủ động tham gia các hoạt động xã hội; rèn luyện kĩ năng
sống và định hướng nghiệp cho học sinh. Tăng cường giáo dục cho học sinh ý
thức, thái độ chủ động, nghiêm túc trong học tập cũng như trong cuộc sống hàng
ngày. Phối hợp để tổ chức cho học sinh quan tâm đến những bạn có hồn cảnh khó
khăn.... Phối hợp trong đánh giá kết quả học tập, rèn luyện thường xuyên của học
sinh. Phản hồi thường xuyên về những thành công, hạn chế, điếm mạnh, điểm yếu
của học sinh. Hướng dẫn, tư vấn cho cha mẹ cách đế trò chuyện và giáo dục con.
+ Tăng cường thực hiện các hình thức phối hợp: Hình thức tổ chức sinh hoạt nội
khoá, ngoại khoá. Tổ chức các hoạt động ngoài trời như: picnic, tổ chức các trò
chơi dân gian, tổ chức phối hợp thăm quan du lịch. Tổ chức cho các đoàn thể nhà
trường két nghĩa với các đồn thể địa phương, qua đó xây dựng chương trình hành
động. Tổ chức các hình thức giao lưu văn nghệ, thể dục, thể thao. Tổ chức các câu
lạc bộ huy động sự tham gia của cha mẹ học sinh. Tổ chức các buổi toạ đàm, tư
vấn. Tổ chức các hoạt động từ thiện trong và ngoài nhà trường.
III. THỰC TRẠNG CỦA TRƯỜNG TH VÀ THCS TRẦN QUỐC TOẢN
TRONG VIỆC XÂY DỰNG MỐI QUAN HỆ TRONG VÀ NGOÀI NHÀ
TRƯỜNG.
1.

Về việc xây dựng mối quan hệ trong nhà trường:

Trường TH và THCS Trần Quốc Toản, thành phố Hội An luôn quan tâm xây
dựng môi trường đạo đức, cởi mở, thân thiện trong nhà trường qua các việc làm

cụ thể sau:
9


+ Xây dựng bầu khơng khí dân chủ, cởi mở, họp tác, cùng chia sẻ, hỗ trợ nhau,
trong đó mọi người đều được tơn trọng và có cơ hội thể hiện khả năng để phát
triển.
+ Mỗi cán bộ, giáo viên đều có bản mơ tả cơng việc rõ ràng trong đó nêu rõ trách
nhiệm, quyền hạn và nghĩa vụ từng người.
+ Xây dựng cơ chế giám sát, đánh giá, khen thưởng họp lí, cơng bằng. Khích lệ sự
tham gia có trách nhiệm của mỗi thành viên nhà trường vì sự phát triển của học
sinh và của nhà trường.
+ Mỗi thành viên nhà trường có ý thức thường xuyên rèn luyện, trau dồi kĩ năng
lắng nghe, giao tiếp.
+ Khuyến khích phụ huynh học sinh tham gia vào các hoạt động giáo dục của nhà
trường và làm cho phụ huynh hiểu rõ vai trò của họ.
+ Thân thiện, nhân ái và hết lịng vì sự tiến bộ của học sinh...
+ Tăng cường sự tham gia của giáo viên, học sinh vào việc xây dựng văn hoá
trường học, nội quy nhà trường, lớp học.
Bên cạnh đó nhà trường cịn tập trung xây dựng mối quan hệ đồng nghiệp gắn bó,
hợp tác và chia sẻ bằng các việc làm cụ thể như:
. - Lắng nghe tích cực các quan điểm của đồng nghiệp.
- Cảm thấy an toàn khi nêu quan điểm khác biệt hoặc thậm chí đối lập
. - Cơng nhận những giá trị của đồng nghiệp (bao gồm cả những quan điểm đối
lập).
- Chấp nhận những khác biệt của đồng nghiệp.
- Giúp đỡ đồng nghiệp đế hoàn thành mục tiêu cá nhân và tập thể.
- Chia sẻ, đồng cảm với khó khăn của đồng nghiệp.
- Cùng “ăn mừng chiến thắng” và chúc mừng chân thành khi đồng nghiệp thành
công.

2. Về việc xây dựng mối quan hệ ngoài nhà trường:
10


- Đối với chính quyền địa phương- UBND Phường Cẩm Nam, Thành Phố Hội An.
Nhà trường xác định mối quan hệ giữa nhà trường và các cấp chính quyền là
mối quan hệ hai chiều. Vì thế nhà trường ln tư vấn, tham mưu cho các cấp
chính quyền về vấn đề chun mơn, quản lí các vấn đề chun mơn trong nhà
trường.
Các cấp chính quyền giúp nhà trường tổ chức các hoạt động giáo dục và nghiên
cứu khoa học; tạo điều kiện cho nhà giáo và người học tham quan, thực tập, nghiên
cứu khoa học; góp phần xây dựng phong trào học tập và mơi trường giáo dục lành
mạnh, an tồn, ngăn chặn nhũng hoạt động có ảnh hưởng xấu đến thanh niên, thiếu
niên và nhi đồng; tạo điều kiện để người học được vui chơi, hoạt động văn hoá, thê
dục, thế thao lành mạnh;
Địa phương thường xuyên hỗ trợ về tài lực, vật lực cho sự nghiệp phát triển giáo
dục của nhà trường theo khả năng của mình; đồng thời động viên toàn dân chăm
lo cho sự nghiệp giáo dục.
-Đối với Cha mẹ học sinh
Nhà trường thường xuyên chủ động phối hợp thường xuyên và chặt chẽ với gia
đình để xây dựng môi trường giáo dục thống nhất nhằm thực hiện mục tiêu,
nguyên lí giáo dục vật chất nhà trường.
Phản hồi thường xuyên về những thành công, hạn chế, điếm mạnh, điểm yếu của
học sinh. Hướng dẫn, tư vấn cho cha mẹ cách đế trò chuyện và giáo dục con.
IV. ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP
- Tăng cường công tác giáo dục tư tưởng cho cán bộ giáo viên, để mổi cán bộ, giáo
viên và các bộ phận đoàn thể trong nhà trường ý thức được trách nhiệm trong công
việc đáp ứng yêu cầu đổi mới của giáo dục hiện nay.
Khi cán bộ, giáo viên nhà trường hiểu, nhận thức rõ vai trị, nhiệm vụ của mình,
của ngành học thì chính họ là những tuyên truyền viên tuyên truyền tới phụ huynh

học sinh, cộng đồng và toàn xã hội về ngành học. Từ đó nâng cao trách nhiệm,
phối hợp giũa nhà trường, gia đình và xã hội.

11


- Phối hợp với các chính quyền và đồn thể khác như: Phối hợp với các cấp ủy
Đảng và chính quyền địa phương, Hội phụ nữ, Đoàn thanh niên, trạm y tế tại địa
phương, Hội khuyến học …
- Hình thức: Huy động tài chính, hiện vật, ngày cơng lao động.
- Đối với các ngày hội ngày lể khác trong năm: Ví dụ như vào dịp tết nguyên đánlà tết cổ truyền của dân tộc, nhà trường sẽ tổ chức lễ hội bánh truyền thống cho
phụ huynh và tất cả trẻ cùng tham gia với nhà trường. Trước đó giáo viên chủ
nhiệm mổi lớp sẽ họp xin ý kiến phụ huynh và vận động nguồn nguyên vật liệu để
tổ chức ngày hội cho học sinh
- Nhà trường thực hiện chế độ thơng tin báo cáo với chính quyền địa phương về
chất lượng giáo dục hàng năm.
- Nhà trường có trách nhiệm tham mưu với các cấp Đảng ủy xã đưa các nội dung
của hoạt động giáo dục vào nghị quyết, kế hoạch phát triển kinh tế xã hội của địa
phương.
- Nhà trường tham gia đầy đủ các cuộc vận động, các phong trào của địa phương
phát động, đồng thời tham mưu cùng chính quyền địa phương để khen thưởng kịp
thời những cán bộ, giáo viên có thành tích nổi bật trong năm học, động viên kịp
thời những học sinh có hồn cảnh khó khăn.
V. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
Có một nhà văn nào đó đã từng nói: “Phải mất cả một ngơi làng để ni lớn một đứa
trẻ”. Câu nói trên càng cho ta thấy rõ việc nuôi dưỡng và giáo dục một con người từ lúc
sinh ra đến lúc trưởng thành, để trở thành người có ích cho gia đình và xã hội là một
nhiệm vụ không hề đơn giản. Dù gia đình là nơi trẻ sinh ra nhưng quá trình để trẻ lớn
lên và hồn thiện về nhân cách cịn địi hỏi sự chung tay góp sức phối hợp của nhiều
thành phần trong xã hội. Đó là sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường và cộng đồng

trong hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ.
Vai trị của việc phối hợp giữa các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường còn
được Bác Hồ khẳng định một lần nửa: “Giáo dục trong nhà trường chỉ là một phần, cịn
cần có sự giáo dục ngồi xã hội và trong gia đình để giúp cho việc giáo dục trong nhà
trường được tốt hơn. Giáo dục trong nhà trường dù tốt đến mấy, nhưng thiếu giáo dục
trong gia đình và ngồi xã hội thì kết quả cũng khơng hồn tồn là tốt đẹp.

12


Vậy nên ta thấy rõ việc xây dựng mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng
trong ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục HS là việc làm vơ cùng quan trọng, không chỉ thực
hiện trong thời gian ngắn hay một giai đoạn nào đó của q trình chăm sóc giáo dục HS
mà là nhiệm vụ lâu dài và phải thực hiện một cách nghiêm túc nhằm xây dựng một mối
quan hệ bền vững giữa gia đình, nhà trường và các lực lượng khác trong xã hội sao cho
tất cả những lực lượng này đều nhận ra được lợi ích của hoạt động chăm sóc giáo dục HS
và từ đó có động lực để phối hợp với nhau.
Và một lần nữa, bản thân tôi lại muốn khẳng định mối quan hệ trong và ngồi nhà trường
là mơi trường cần thiết, cấp bách được xây dựng và vun đắp hàng ngày. Có như vậy thì
hiệu quả giáo dục mới đạt được yêu cầu như mong đợi. Để làm được điều đó cần phải có
sự chung tay, góp sức, nỗ lực không những của mỗi cán bộ giáo viên, cán bộ lãnh đạo nhà
trường mà cịn có sự động viên, lắng nghe, tạo điều kiện, hết lòng của từng phụ huynh,
từng đoàn thể trong và ngoài nhà trường

13