CHUYEN DE GVCN

<span class='text_page_counter'>(1)</span>SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HÀ TĨNH. KĨ NĂNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> Hoạt động 1. Mục tiêu ,và phương pháp học tập - Mục tiêu: Một số khái niệm cơ bản: Kế hoạch chủ. nhiệm; lập kế hoạch chủ nhiệm.  Cấu trúc nội dung bản Kế hoạch chủ nhiệm. Cách xây dựng Kế hoạch chủ nhiệm (theo loại Kế hoạch công tác năm, tháng, tuần, hoạt động.) - Phương pháp học tập HỌC HỎI – GIAO LƯU – CHIA SẺ KINH. NGHIỆM. 2.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> Hoạt động2 – Xác định khái niệm kế hoạch, lập KH, phân loại kế hoạch.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 2. Kế hoạch chủ nhiệm là chương trình. hành động trong tương lai của lớp chủ nhiệm, nhằm xác định một cách chính xác Lớp chủ nhiệm học của chúng ta muốn đi đến đâu và cần phải làm gì, làm như thế nào để đạt được điều đó..

<span class='text_page_counter'>(5)</span> phân loại kế hoạch  Kế hoạch chủ nhiệm được xây dựng -Cho 4 năm học gọi là kế hoạch chiến lược. -Cho 1 năm học gọi là Kế hoạch năm học.  Trong kế hoạch năm học có : - Kế hoạch tháng - Kế hoạch tuần. - Kế hoạch mục tiêu hoặc - Kế hoạch chuyên đề của lớp chủ.

<span class='text_page_counter'>(6)</span> Lập kế hoạch chủ nhiệm Lập kế koạCh chủ nhiệm là lựa chọn. mọt trong những phương án hành động trong tương lai cho toàn bộ hoạc từng bộ phận trong bộ máy quản lí để đạt được mục tiêu mong đợi trên cơ sở khả năng hiện tại. Kế hoạch chủ nhiệm lớp ở trường THCS thường được lập cho khoảng thời gian từ 1 – 4 năm.

<span class='text_page_counter'>(7)</span> Hoạt động 3– Xây dựng cấu trúc bản Kế hoạch công tác chủ nhiệm Câu hỏi : Từ thực. tế công tác giáo viên chủ nhiệm, Thầy cô hãy cho biết cấu trúc bản Kế hoạch chủ nhiệm gồm mấy phần? Nội dung của từng phần?.

<span class='text_page_counter'>(8)</span> Cấu trúc bản kế hoạch công tác chủ nhiệm 9 nội dung cơ bản của kế hoạch chủ nhiệm (Mẫu tham khảo). 1. Đặc điểm môi trường lớp học. 2. Phương hướng, nhiệm vụ , mục tiêu chỉ tiêu, các danh hiệu phấn đấu 3. Các biện pháp chính 4. Những chuyên đề đi sâu để rút kinh nghiệm 5. Điều chỉnh kế hoạch 6.Kế hoạch từng tháng (từ tháng 8 năm trước đến tháng 5 năm sau)- (Dự kiến: Nội dung – Phân công – Thời gian) 7. Kế hoạch Sơ kết học kì (học kì I từ tháng 8 năm trước đến tháng 1 năm sau; học kì II từ tháng 2 đến tháng 5)- (Dự kiến: Nội dung – Phân công – Thời gian) 8. Kế hoạch Tổng kết năm học (Dự kiến: Nội dung – Phân công – Thời gian) 9. Kế hoạch hoạt động hè (Dự kiến: Nội dung – Phân công – Thời gian).

<span class='text_page_counter'>(9)</span>

<span class='text_page_counter'>(10)</span> hđ 4 - Thực hành phân tích môi trường, đặc điểm tình hình lớp chủ nhiệm  - Tìm ra các điểm mạnh để duy trì , xây dựng và làm. đòn bẩy.  Khi phân tích các điểm mạnh thường phải trả lời những câu hỏi sau: + Lớp của chúng ta có những điểm mạnh nào? + Những thành công của lớp trong năm học vừa qua là gì? + Chúng ta đã làm những công việc nào có kết quả mĩ mãn nhất ? + Cá tính, nhân cách của GVCN (Cán bộ lớp, học sinh nào đó của lớp, ... có những nổi trội gì so với người khác?).

<span class='text_page_counter'>(11)</span> hđ 4 - Phân tích môi trường, đặc điểm tình hình lớp chủ nhiệm  - Các điểm yếu, để “bốc thuốc” sửa chữa hoặc tìm. cách thoát khỏi điểm yếu Khi phân tích các điểm yếu thường phải trả lời những câu hỏi sau: + Lớp của chúng ta có những điểm yếu nào? + Những yếu tố nào dẫn đến thất bại của lớp trong năm học vừa qua? + Chúng ta đã làm những công việc nào có kết quả kém nhất ? + Những thất bại của lớp, của cá nhân được diễn ra theo con đường nào, theo chiều hướng nào?,...có thể làm khác không? + Từng tổ, nhóm học sinh trong lớp có những điểm yếu gì cần khắc phục?…..

<span class='text_page_counter'>(12)</span> hđ 4 - Phân tích môi trường, đặc điểm tình hình lớp chủ nhiệm. - Các cơ hội, để đánh giá một cách lạc. quan, nắm bắt cơ hội. Khi phân tích các cơ hội thường phải trả lời những câu hỏi sau: + Chủ trương sắp tới của Nhà nước, Chỉ thị năm học của Bộ; Kế hoạch năm học (Sở, Phòng), ... sẽ đem lại những lợi thế gì cho trường, cho lớp chúng ta? + Sự quan tâm của lãnh đạo địa phương có giúp gì cho nhà trường hay không? công việc nào có kết quả kém nhất ? + …..

<span class='text_page_counter'>(13)</span> hđ 4 - Phân tích môi trường, đặc điểm tình hình lớp chủ nhiệm  - Các đe dọa, mối nguy hại, để có kế hoạch ngăn các. trở ngại từ bên ngoài Khi phân tích các mối nguy hại thường phải trả lời những câu hỏi sau: + Cuộc khủng hoảng kinh tế thế giới này có ảnh hưởng gì lớn đến lớp học của mình không? (ảnh hưởng của kinh tế toàncầu =>địa phương nơi trường đóng =>gia đình học sinh=>lớp học) + Các quán Internet, game online, karaoke,... có ảnh hưởng gì đến học sinh trong Trường, hoặc lớp mình hay không? + Xu hướng bạo lực học đường có xâm nhập bào Trường, lớp mình không? + Đường giao thông xuống cấp và nạn kẹt xe, ùn tắc có ảnh hưởng đến việc học tập của học sinh hay không?.

<span class='text_page_counter'>(14)</span> h n ị đ c á X u ê i t c ụ m n ê y u g theo n tắ c ) T R A M (S.

<span class='text_page_counter'>(15)</span> S. Cụ thể, dễ hiểu. Chỉ tiêu phải cụ thể, dễ nhiểu vì nó định Specific hướng cho các hoạt động trong tương lai.. M. Đo lường được. Chỉ tiêu này mà không đo lường được thì không biết trong quá trình thực hiện có đạt được hay không?. A. Vừa sức để có thể đạt được. Chỉ tiêu phải có tính thách thức để cố gắng, nhưng cũng đừng đặt chỉ tiêu cao quá mà không thể đạt nổi.. Mesureabl e. Attainable. R. Định hướng kết quả. Đây là tiêu chí đo lường sự cân bằng giữa khả năng thực hiện so vối nguồn lực của lớp (thời gian, nhân Result -Oriented sự, quỹ hoạt động và các điều kiện khác,...). T. Time – bound. Giới hạn thời gian. Mọi công việc phải có thời hạn hoàn thành, nếu không nó sẽ bị trì hoãn. Thời gian hợp lý giúp HĐ của lớp vừa đạt được MT cơ bản lại vừa dưỡng sức cho các MT khác..

<span class='text_page_counter'>(16)</span> Hoạt động 5 – Xác định mục tiêu của kế hoạch thông qua việc thực hành Ví dụ:phân tích nguyên tắc Cuối năm học, Lớp có 85% học sinh có đạo đức tốt Không có học sinh nào có hạnh kiểm yếu. Xếp loại các đợt thi đua đạt từ thứ ba toàn trường trở lên Lớp đạt danh hiệu lớp tiên tiến v.v...

<span class='text_page_counter'>(17)</span> Kế hoạch truyền thông về “Phòng chống bạo lực học đường với trẻ em”. Kế hoạch ngày “Hội trại” Kế hoạ ch chăm s óc nghĩa trang L iệt sỹ. ăm h t h n c ạ ạ b h ho n ì ế i, a  K gia đ m y i à hỏ o ng à v D.

<span class='text_page_counter'>(18)</span> Hoạt động 7 – Tổng kết. Để đạt được hiệu quả cao trong công. tác chủ nhiệm, GVCN cần phải xây dựng Kế hoạch công tác chủ nhiệm theo kĩ thuật mới..

<span class='text_page_counter'>(19)</span> KẾT LUẬN CHUNG Để đạt được hiệu quả cao trong công tác. , GVCN phải xây dựng KHCN Theo quy trình 6 bước Cấu trúc KHCN gồm có 9 nội dung cơ bản có thể coi như Mẫu KHCN bao gồm: KH năm, KH tháng, KH tuần, KHCT mục tiêu, KH công việc,… KHCN được GVCN xây dựng xong trước ngày 5 tháng 9 hàng năm và trình Hiệu trưởng duyệt trước khi thực thi..

<span class='text_page_counter'>(20)</span> Nghe thì quên Nhìn thì nhớ Lµm míi hiÓu. Gieo hoạt động gặt thói quen Gieo thãi quen gÆt tÝnh c¸ch Gieo tÝnh c¸ch gÆt sè phËn.

<span class='text_page_counter'>(21)</span>

<span class='text_page_counter'>(22)</span>