Tai lieu cong tac Doi

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>LAO ĐỘNG TỔNG PHỤ TRÁCH ĐỘI</b>

<b>TRONG TRƯỜNG PHỔ THƠNG</b>

Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh là tổ chức của thiếu nhi Việt Nam do Đảng Cộng
sản Việt Nam và chủ tịch Hồ Chí Minh sáng lập, Đồn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh phụ
trách. Đội hoạt động theo nguyên tắc tự nguyện, tự quản, có sự hướng dẫn của phụ trách Đội.
Nghị quyết 5 của trung ương Đồn khóa 3 đã khẳng định: “Nếu nói Đội là biện pháp tốt để giáo
dục thiếu nhi thì vấn đề mấu chốt quyết định cho công tác Đội là vấn đề cán bộ”. Hoạt động
Đội sôi nổi hay không, đạt hiệu quả hay không... phần lớn phụ thuộc vào phẩm chất, năng lực
của phụ trách.

<b>I/ PHỤ TRÁCH ĐỘI THIẾU NIÊN TIỀN PHONG (TNTP) TRONG TRƯỜNG</b>
<b>PHỔ THÔNG:</b>

<b>1) Vì sao vấn đề mấu chốt quyết định cho cơng tác Đội là vấn đề cán bộ?</b>

Nói đến cơng tác cán bộ, Bác Hồ đã chỉ rõ “cán bộ là người đem chính sách của Đảng,
của chính phủ giải thích cho dân chúng hiểu rõ và thi hành ...”. Cán bộ chính là cái gốc của mọi
cơng việc, quan tâm tới việc xây dựng, đào tạo, bồi dưỡng và sử dụng cán bộ là nhiệm vụ cơ
bản hàng đầu của bất kỳ một tổ chức chính trị - xã hội nào. Bác đã khẳng định “công việc thành
công hay thất bại do cán bộ tốt hay kém” (Vấn đề cán bộ - XBST 1976).

Chỉ thị 197/TW về công tác thiếu niên nhi đồng đã khẳng định “Giáo dục thiếu niên nhi
đồng là một vấn đề không đơn giản, là một khoa học - nghệ thuật”, vì vậy khơng thể giáo dục
các em giống như người lớn, không chỉ bằng lời nói, lý thuyết sng mà phải bằng phương
thức hoạt động phong phú và hấp dẫn. Muốn thế phải có những cán bộ có phẩm chất đạo đức,
có năng lực, yêu trẻ, tham gia công tác phụ trách Đội chứ không phải bất cứ ai cũng có thể làm
được cơng việc này. Đồng chí Krupxcaia có nói : “Người ta khơng được phép nghĩ rằng bất cứ
ai hễ là đảng viên cộng sản là nhất thiết thích hợp để phụ trách phong trào thiếu nhi”. Các em
thiếu nhi tuổi còn nhỏ, chưa có kinh nghiệm trong cuộc sống, trong học tập & rèn luyện. Mặc
dù Đội TNTP tổ chức hoạt động theo nguyên tắc tự quản thể hiện tính giáo dục của Đội nhưng

cần có sự hướng dẫn, giúp đỡ của người lớn, của phụ trách Đội. Những cán bộ do Đồn thanh
niên cử ra u trẻ, nhiệt tình, có trình độ chun mơn nghiệp vụ, phương pháp cơng tác khoa
học & nghệ thuật tiếp cận đối tượng, động viên các lực lượng khác cùng tham gia vào việc
chăm sóc & giáo dục các em.

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

Đoàn thanh niên đã khẳng định: cần phải tập trung xây dựng lực lượng phụ trách Đội
trong và ngoài nhà trường, củng cố Hội đồng Đội các cấp đủ sức điều hành hoạt động của hội
đồng phụ trách Đội, các cấp bộ Đoàn phối hợp với ngành giáo dục lựa chọn những cán bộ có
phẩm chất, đạo đức, có năng lực, yêu trẻ tham gia phụ trách Đội, từng bước tiêu chuẩn hóa
“TPT phải được đào tạo về chun mơn nghiệp vụ” (điều 8 khoản 2 luật BVCSGDTE). “Có
đội ngũ phụ trách Đội mới có phong trào Đội, có phụ trách giỏi thì hoạt động Đội mới đạt kết
quả giáo dục cao”. Hay nói cách khác: “Quan tâm đến cơng tác Đội và phong trào thiếu nhi
trước hết phải quan tâm đến vấn đề cán bộ phụ trách Đội”.

2) Phụ trách Đội TNTP trong trường phổ thơng:

Người được Đồn TNCS Hồ Chí Minh phân công phụ trách Đội TNTP là Phụ trách Đội.
Phụ trách Đội bao gồm: tổng phụ trách Đội, phụ trách chi đội, phụ trách Sao nhi đồng. Đội ngũ
phụ trách Đội cần đưọc xây dựng theo các yêu cầu:

- Có năng lực tổ chức quản lý thể hiện ở việc chỉ đạo, tổ chức, phối hợp với các lực lượng
giáo dục trong và ngồi nhà trường tạo nên mơi trưòng giáo dục đồng bộ nhằm thực hiện hiệu
quả nhiệm vụ bảo vệ, chăm sóc và giáo dục các em.

- Có phẩm chất của một nhà giáo dục thực thụ vì thực chất cơng tác thiếu nhi là cơng tác
giáo dục. PTĐ thực hiện việc giáo dục các em thông qua các hoạt động đa dạng của tổ chức
Đội. Tuy nhiên, không được lầm lẫn giữa hai chức năng <i>giáo dục và giảng dạy</i>.

- Có tấm lịng u trẻ, thích làm việc, hoạt động với trẻ và sự say mê với cơng việc phụ
trách của mình.

- Thường xun học tập khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ công tác.

<i>Với người PTĐ trong nhà trường, sự vững vàng về chuyên môn, nghiệp vụ giảng dạy và</i>
<i>sự am hiểu sâu sắc về lý luận lẫn phương pháp công tác Đội là hai điều kiện cơ bản, có quan</i>
<i>hệ chặt chẽ, hữu cơ với nhau, hỗ trợ, thúc đẩy lẫn nhau giúp người giáo viên, phụ trách Đội</i>
<i>hoàn thành nhiệm vụ giáo dục thế hệ trẻ trong nhà trường. </i>

3) Tổng phụ trách Đội trong trường phổ thông:

Tổng phụ trách Đội là người đứng đầu tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh trong trường phổ thơng
và chịu trách nhiệm về hoạt động của liên đội. Thực tế cho thấy trong thời gian qua có rất nhiều
người u thích cơng tác thiếu nhi và muốn được trở thành tổng phụ trách Đội trong trường
học. Do vậy, hiện nay tổng phụ trách Đội có thể là:

- Những giáo sinh sư phạm mới ra trường được giao nhiệm vụ Tổng phụ trách, chưa được
đào tạo về nghiệp vụ TPT, chưa có kinh nghiệm trong công tác ở một trường phổ thông, tiểu
học.

- Những cán bộ Đoàn được tuyển vào trường làm TPT từ nhiều nguồn khác nhau, chưa
qua đào tạo sư phạm, đôi khi cả về nghiệp vụ công tác Đội. Các bạn rất nhiệt tình nhưng khó
tránh khỏi nhiều hạn chế khách quan như sự thiếu hiểu biết về công tác giảng dạy & các hoạt
động giáo dục của nhà trường, không nắm vững đặc điểm tâm lý cũng như hoạt động học tập
của các em, do đó bước đầu sẽ chưa tạo được uy tín tồn vẹn đối với nhà trường.

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

nên khi nhận công việc bạn cố gắng tự học, tự tìm hiểu để hồn thành trách nhiệm nhưng
thường hay khơng n tâm với cơng việc, mong có người khác làm TPT thay.

- Những bạn đã qua sư phạm & đào tạo chính quy về cơng tác Đội, lịng hăng hái có thừa,
hiểu biết về kỹ năng khơng thiếu nhưng nhà trường chưa quan tâm công tác Đội hoặc chưa vận

dụng linh hoạt những điều đã học vào co6ng việc nên hiệu quả đem lại chưa cao.

- Tổng phụ trách cịn là những giáo viên có nhiều thành công trong công tác cho dù đã
trải qua hoặc chưa qua đào tạo công tác Đội, cho dù là chuyên trách hay bán chuyên trách
nhưng bạn vẫn đạt kết quả cao nhờ sự hỗ trợ của toàn trường. Các bạn đã khéo tham mưu, khéo
vận dộng, làm việc có phương pháp nên nhiều trường hợp đã vừa là TPT Đội giỏi, là CSTĐ, lại
là giáo viên giỏi, tấm gương sáng của trường, làm cho mọi người hiểu & thấy rõ vai trò và tác
dụng to lớn của Đội đối với công tác giáo dục của nhà trường.

<b>II/ NHỮNG ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA TỔNG PHỤ TRÁCH ĐỘI:</b>
<b>1) Vị trí, vai trò của Tổng phụ trách Đội trong trường phổ thơng: </b>

* TPT Đội trong trường phổ thơng có chức danh là “Giáo viên Tổng phụ trách Đội”, là
người chỉ huy trực tiếp cao nhất của tổ chức Đội trong trường phổ thông.

- Quyết định 243 của Hội đồng chính phủ quy định về chế độ chuyên trách cho các trường
PTCS có 28 lớp.

- Chỉ thị liên bộ Giáo dục & TW Đồn 22/7/1983 về việc bố trí đủ số lượng, chất lượng
và tăng cường đào tạo bồi dưỡng giáo viên làm cơng tác Đồn - Đội trong trường học.

- Ngày 26/3/1986 bộ giáo dục đào tạo ban hành quyết định 305 công nhận TPT là cán bộ
quản lý trong trường phổ thông. Bộ máy quản lý của trường bao gồm hiệu trưởng, hiệu phó,
giáo viên - Tổng phụ trách Đội..

- Ngày 26/1/1991 thường vụ Thành Đoàn TP. HCM đã tham mưu cho UBND thành phố
Hồ Chí Minh chính thức ban hành quyết định số 299/UB-NC quy định về chức danh TPT Đội
trong trường phổ thông.

- Ngày 15/1/1996 thông tư liên bộ (ban tổ chức Chính phủ, Bộ GD-ĐT, Bộ Tài chính, TW

Đồn) về giải quyết chế độ phụ cấp trách nhiệm cho TPT Đội trong trường phổ thông.

Từ thực tế sinh động của cuộc sống cho thấy vai trị, vị trí của TPT Đội ngày càng được
xác định và rất cần thiết trong việc hoàn thiện nhân cách cho các em học sinh trường phổ
thông,

* TPT Đội là cán bộ Đoàn, là nhà giáo dục, là cán bộ quản lý, đồng thời là người anh,
người chị, người bạn thân thiết của các em.

- Trong trường phổ thông, TPT Đội là một cán bộ Đoàn, được Đoàn giao cho nhiệm vụ tổ
chức, hướng dẫn, chỉ đạo toàn diện hoạt động của liên đội trên cơ sở kế hoạch của Đoàn; thay
mặt các em đề xuất với Đoàn, Đảng và các tổ chức đoàn thể những yêu cầu nguyện vọng chính
đáng của các em, tham mưu cho BCH chi đồn về kế hoạch hoạt động liên đội hàng năm. TPT
Đội phải nắm vững đường lối, chính sách, chủ trương của Đảng và nhà nước cùng với nhà
trường, gia đình và xã hội giáo dục các em trở thành con ngoan, trò giỏi, đội viên tốt mà mục
tiêu trước mắt là giúp các em trở thành đồn viên TNCS Hồ Chí Minh.

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

mẹ giúp đỡ về mặt tinh thần cho các em. TPT Đội giáo dục và tổ chức giáo dục các em thông
qua việc thiết kế, tổ chức và chỉ đạo các hoạt động tập thể đa dạng, phong phú, phù hợp với
nhu cầu, nguyện vọng, tâm sinh lý của các em trên cơ sở phát huy thực sự vai trò tự quản của
các em.

- Là cán bộ quản lý, TPT Đội trực tiếp chỉ đạo các hoạt động cụ thể của tổ chức Đội. Theo
Makarenkô: “Sự lãnh đạo với người lãnh đạo có vai trị to lớn trong việc xây dựng tập thể, vai
trò đầu tàu trong tập thể sẽ thuộc về người lãnh đạo tập thể”<i> (Tư bản -tập 1-NXB Chính trị</i>
<i>quốc gia)</i>. Với tư cách là thành viên trong bộ máy quản lý của nhà trường. TPT tham mưu với
hiệu trưởng tổ chức giáo dục học sinh thông qua hoạt động Đội; Là thành viên của liên tịch,
của hội đồng sư phạm nhà trường TPT Đội có nhiệm vụ tổ chức hoạt động Đội phối hợp đồng
bộ, nhịp nhàng với các hoạt động giáo dục khác của nhà trường nhất là hoạt động ngoại khóa
nhằm thực hiện có hiệu quả các nhiệm vụ giáo dục nhà trường đề ra. Muốn vậy, đòi hỏi TPT

phải có năng lực và phẩm chất của người cán bộ quản lý, biết tổ chức, biết huy động mọi khả
năng và phối hợp với các lực lượng, biết xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động
Đội. Năng lực tổ chức là thước đo hiệu quả công việc của TPT Đội thơng qua q trình hoạt
động.

- Là người anh, người chị, người bạn thân thiết của các em, TPT Đội phải yêu nghề, mến
trẻ, là một nhà “tâm lý” có khả năng hiểu một cách sâu sắc tâm hồn trẻ thơ, dễ cảm thơng và
hịa đồng với đối tượng và đó cũng là những yếu tố rất thuận lợi giúp TPT Đội phát huy vai trị
của mình để thu hút, tập hợp và giáo dục các em.

Việc tuyển chọn một đoàn viên xứng đáng nhất trong chi đồn để phân cơng làm TPT Đội
phải có sự bàn bạc thống nhất giữa BCH chi đoàn với BGH, sau đó nhà trường báo cáo về cấp
trên để đề nghị cơng nhận. Việc phân cơng và chính thức bổ nhiệm TPT như bổ nhiệm cán bộ
quản lý do đề xuất của nhà trường; HĐĐ, BCS Đoàn ngành GD tham mưu cho trưởng phòng
GD ra quyết định bổ nhiệm. Lao động của TPT được hiệu trưởng quản lý và đánh giá dựa trên
chương trình kế hoạch và hiệu quả cơng tác, kết hợp với đánh giá của HĐĐ, BCS Đoàn ngành.

<b>2) Các mối quan hệ của tổng phụ trách Đội trong trường phổ thông:</b>

TPT là cán bộ quản lý, cán bộ Đồn, là người làm cơng tác vận động quần chúng nên có
mối quan hệ giao tiếp rộng rãi với nhiều đối tượng có liên quan. Đó là phẩm chất nghề nghiệp
của người TPT Đội.

* Với liên đội TNTP: Thiết lập được mối quan hệ chặt chẽ với ban chỉ huy liên đội , chi
đội, lực lượng nòng cốt của Đội qua việc thực hiện đúng quy trình: lựa chọn, quy hoạch đội
ngũ; tiến hành bồi dưỡng, tập huấn nghiệp vụ công tác Đội; tạo mọi điều kiện để các em phát
huy được năng lực của mình; trên cơ sở đó, giúp các em từng bước khẳng định mình, tự xây
dựng uy tín của mình trước tập thể Đội. <i>Đó chính là cơ sở để các em phát huy thực sự vai trị</i>
<i>tự quản của Đội.</i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

* Với Đồn TNCS Hồ Chí Minh trong trường: Tham mưu cho Đồn về các mặt công tác
thuộc phạm vi công tác Đội. Đưa công tác Đội trở thành một phần cụ thể trong kế hoạch cơng
tác của chi đồn trường trong cả năm học. Cùng với Ban chấp hành chi đoàn vận động, tổ chức
phân cơng đồn viên tích cực tham gia các mặt hoạt động của công tác Đội sao cho phù hợp
với khả năng và nhu cầu của từng đoàn viên.

* Với Ban giám hiệu: mối quan hệ giữa TPT Đội và hiệu trưởng nhà trường đưọc thể hiện
thông qua hai chức năng tham mưu và phối hợp.

- Tham mưu cho hiệu trưởng về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, xây dựng kế hoạch
công tác Đội trở thành một bộ phận hữu cơ trong kế hoạch chung của nhà trường; tham mưu
trong việc lựa chọn, bố trí giáo viên làm chủ nhiệm lớp đồng thời đường lối và nguyên tắc tổ
chức, chi bộ Đảng hỗ trợ TPT trong cơng tác giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ phụ trách
Đội và đội viên. Ngược lại TPT phải thường xuyên tham mưu cho chi bộ Đảng trong việc lãnh
đạo công tác Đội ở nhà trường, thường xuyên báo cáo, xin ý kiến & đề xuất các vấn đề có liên
quan đến cơng tác Đội cho bí thư chi bộ.

Trong mối quan hệ với nhà trường, điều quan trọng là TPT phải đưa được công tác Đội
vào kế hoạch hoạt động chung của nhà trường, vận động giáo viên cùng tham gia công tác Đội,
làm cho công tác Đội trở thành bộ phận hữu cơ của nhà trường, tạo thành cơ chế đồng bộ trong
việc đánh giá thi đua, vận động mọi người tham gia thực hiện nội dung cơng tác Đội. Cơng
đồn nhà trường cũng là nguồn lực quan trọng, TPT cần tranh thủ sự hỗ trợ về mặt nhân lực và
cơ sở vật chất.

TPT với cha mẹ học sinh, các tổ chức & lực lượng khác trong và ngồi nhà trường :

TPT cần có mối quan hệ với cha mẹ đội viên để nắm tình hình học tập, hồn cảnh của
đội viên qua đó tun truyền và vận động cha mẹ các em hiểu và hỗ trợ cho công tác của liên
đội, tạo điều kiện cho đội viên tham gia sinh hoạt của nhà trường.

Mở rộng quan hệ với các đơn vị kết nghĩa trên địa bàn : ủy ban BVCSGDTE, hội cựu
chiến binh, hội phụ nữ, hội phụ lão ... tranh thủ sự hỗ trợ trong công tác giáo dục & cùng phối
hợp để giáo dục các em.

<b>III- CHỨC NĂNG - NHIỆM VỤ CỦA TỔNG PHỤ TRÁCH ĐỘI: </b>

Công tác giáo dục trong tổ chức Đội địi hỏi một trình độ khoa học và nghệ thuật cụ thể
nởi TPT. Khoa học và nghệ thuật trong công tác giáo dục, khoa học nghệ thuật trong tổ chức
việc giáo dục, khoa học và nghệ thuật trong công tác vận động, tham mưu phối hợp. Theo
Umanxki “năng lực tổ chức và sự phù hợp của các hệ thống thuộc tính tâm lý của cá nhân đối
với yêu cầu của hoạt động tổ chức”. TPT là người tổ chức quản lý toàn bộ hoạt động của Đội
TNTP HCM trong trường phổ thơng địi hỏi TPT là người có năng lực tổ chức quản lý giỏi. Có
thể nói nghiệp vụ quan trọng và cơ bản của người TPT là năng lực tổ chức quản lý & năng lực
c\này chỉ có thơng qua q trình hoạt động thực tiễn thể hiện qua 3 chức năng cơ bản sau:

<b>1/ Chức năng tham mưu cho ban giám hiệu & BCH chi đoàn tổ chức các hoạt động</b>
<b>giáo dục học sinh, đội viên.</b>

<i>a- Tham mưu cho BCH chi đoàn</i> :

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

Vấn đề này, nhiều nơi vai trị chi đồn cịn mờ nhạt đối với cơng tác Đội. Vì chi đồn
giáo viên cịn yếu, chưa quan tâm tham gia, hay vì TPT chưa tham mưu đề xuất ? Đó là 2 mặt
của vấn đề cần nghiêm túc kiểm điểm. TPT cần tham mưu đề xuất cụ thể để chi đoàn lãnh đạo
công tác Đội bằng nghị quyết và kế hoạch, phát huy sức mạnh của chi đoàn & TN hỗ trợ cho
TPT. TPT & bí thư phải thật sự là đơi bạn chiến đấu, bí thư phải đi sát giúp đỡ TPT & ngược
lại TPT phải thường xuyên thỉnh thị & báo cáo cơng tác với bí thư.

<i>b- Tham mưu cho ban giám hiệu</i> :

- Tham mưu về nhân sự, kế hoạch, kinh phí & cơ sở vật chất cho Đội, đề nghị đưa

công tác Đội thành một tiêu chuẩn thi đua quan trọng đối với giáo viên, đề nghị bố
trí mỗi chi đội có một phụ trách, gắn chặt cơng tác chủ nhiệm với công tác phụ trách
chi, đưa kế hoạch hoạt động Đội & sinh hoạt phụ trách vào kế hoạch nhà trường, sắp
xếp giờ sinh hoạt Đội một cách hợp lý, đề xuất hỗ trợ các phương tiện hoạt động
theo điều kiện nhà trường : phịng Đồn - Đội, kinh phí hoạt động (ngồi kinh phí do
Đội tự tạo) từ các nguồn thu của nhà trường, dụng cụ sinh hoạt Đội (lều, trống,cờ,
đồng phục ...).

- Hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm toàn bộ hoạt động của nhà trường, TPT cần
báo cáo, thỉnh thị và làm việc định kỳ hàng tuần, hàng tháng với hiệu trưởng.

- Hiện nay TPT được mang hàm TỔNG nhưng chưa có một ban phụ trách thực thụ để
góp ý giúp sức cho mình. Vì vậy TPT cần tham mưu để thành lập một ban phụ trách
trong trường như một tổ chun mơn, có giờ sinh hoạt và có điều kiện hoạt động như
các tổ chuyên mônkhác. TPT chịu trách nhiệm trực tiếp về hoạt động của ban phụ
trách trước ban giám hiệu nhà trường.

- TPT dự các cuộc họp liên tịch & hội đồng sư phạm, đề xuất đưa vào chương trình
họp những nội dung công tác Đội, báo cáo kết quả hoạt động Đội để đề xuất trực
tiếp những vấn đề yêu cầu nhà trường hỗ trợ.

<b>2/ Chức năng vận động phối hợp các lực lượng giáo dục trong & ngoài nhà trường</b>
<b>để xây dựng tổ chức Đội ngày càng vững mạnh. </b>

- TPT là một cán bộ vận động quần chúng, có khả năng tập hợp thu hút quần chúng
trước hết là đối với trẻ em. Người TPT Đội phải hấp dẫn được các em, có khả năng
lối kéo các em vào hoạt động. TPT phải có uy tín và được quần chúng tín nhiệm qua
khả năng tổ chức - quản lý và hiệu quả công việc. Phương pháp vận động quần
chúng của TPT bằng tuyên truyền thuyết phục là chính chứ khơng thể bằng hàng
chính cưỡng bức mệnh lệnh được.

- Công tác vận động, phối hợp của TPT không chỉ bó hẹp trong phạm vi quan hệ với
cơng đồn, với hội phụ huynh học sinh hay với các tổ chức Đoàn ở địa phương, mà
nên mở rộng với các lực lượng xã hội khác như với tổ chức Đoàn các đơn vị qn sự,
cơ quan xí nghiệp, các đồn thể như hội phụ nữ, hội phụ lão, hội cựu chiến binh, ủy
ban BVCSGDTE tại địa phương. Qua đó nhằm tạo ra sự tác động đồng bộ, toàn diện
và phong phú từ nhiều góc độ để bổ sung cho cơng tác giáo dục của TPT & nhà
trường đối với liên đội.

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

huy khả năng giao tiếp, tạo mối quan hệ hai chiều giữa Đội với các lực lượng này,
đảm bảo cung cấp thông tin đầy đủ về những tiến bộ của các em & những giúp đỡ cụ
thể của các đơn vị để Đội có những hoạt động thực tết đi sâu tìm hiểu hoạt động của
các đơn vị đỡ đầu, kết nghĩa.

- Trong quá trình vận động phối hợp, TPT phải đặt mục tiêu giáo dục lên hàng đầu,
tránh “thực dụng chủ nghĩa”, tức là không chỉ nhằm mục đích duy nhất là kêu gọi,
ủng hộ tài chánh cho Đội.

<b>3) Chức năng giúp cho Đội hoạt động tự quản, giáo dục bồi dưỡng tập thể đội viên</b>
<b>TNTP HCM rèn luyện rở thành “con ngoan - trò giỏi -bạn tốt -cháu ngoan Bác Hồ:</b>

TPT Đội là người đứng đầu hệ thống tổ chức Đội TNTP HCM trong trường phổ thơng,
nhưng khơng có nghĩa là TPT làm thay tất cả cho các em, mà quan trọng vẫn là hình thành ở
các nang lực tự quản và sự chủ động biết sắp xếp, phân công công việc một cách hợp lý, khoa
học. “Tự quản” là nguyên tắc không thể thiếu của Đội, đối với đội viên là tự giáo dục nhưng
cần có sự hướng dẫn của phụ trách & thơng qua hoạt động Đội để giáo dục các em.

- Giúp cho Đội hoạt động tự quản trước hết là giúp cho chỉ huy tự quản, tạo điều kiện cho
các em được bàn bạc, góp ý và tổ chức hoạt động của Đội. Chất lượng chỉ huy là gốc của chất
lượng tự quản, gốc của chất lượng Đội. Nếu vấn đề trung tâm của công tác Đội là vấn đề tự

quản thì cơng tác bồi dưỡng chỉ huy là vấn đề mấu chốt mà người TPT cần phải dành thiều thời
gian, tâm trí & cơng sức đầu tư cho nó. Sự lảnh qn hay xem nhẹ dù là vơ tình hay cố ý sẽ làm
cho người TPT đánh mất vai trò giáo dục của mình. Nănglực tự quản của lớp thiếu niên hơm
nay sẽ được chuyển hóa thành năng lực làm chủ tập thể của người cơng dân ngày mai. Bằng
chính vai trị của mình, người TPT vừa phải tổ chức giáo dục, vừa tạo điều kiện để phát huy vai
trò làm chủ t65p thể đội viên, giúp các em từng bước làm chủ thực sự tổ chức Đội, hoạt động
Đội. Đó chính là một trong những ngun tắc quan trọng của hoạt động Đội. “đảm bảo vai trò
làm chủ tập thể đội viên, đảm bảo nguyên tắc tự quản của Đội, kết hợp với sự lãnh đạo của
Đồn thơng qua vai trị chính trị sư phạm của người phụ trách Đội với Đội”.

- Việc bồi dưỡng năng lực tự quản cho chỉ huy là nhiệm vụ trọng tâm hàng đầu &
thường xun của TPT. Nó khơng chỉ có ý nghĩa quan trọng về mặt lý luận mà cả về mặt thực
tiễn công tác Đội. Ban chỉ huy Đội giống như đầu tàu, là lực lượng nòng cốt của Đội, là chỗ
dựa tin cậy nhất của người phụ trách Đội. Mọi công tác đối với đội viên muốn đạt hiệu quả
phải tiến hành thông qua BCH Đội - bắt đầu từ chỉ huy Đội, phải tin tưởng tôn trọng các em,
tôn trọng tổ chức Đội của các em. Nếu thiếu lịng tin, khơng có ý thức tơn trọng các em và tổ
chức Đội của các em, nghĩ rằng các em khơng có khả năng thực hiện thì khơng thể pháthuy vai
trò tự quản của Đội.

- Mục tiêu giáo dục của Đội là “cùng với nhà trường XHCN giáo dục thiếu niên học tập &
rèn luyện theo 5 điều Bác Hồ dạy trở thành người kế tục sự nghiệp của Đảng CSVN và Bác,
mục tiêu trước mắt là giáo dục các em trở thành “con ngoan, trò giỏi, bạn tốt và cháu ngoan
Bác Hồ, phấn đấu trở thành đoàn viên TNCS HCM”. Hoạt động Đội chính là phương thức giáo
dục đặc trưng của Đội, thông qua hoạt động giúp các em hình thành và phát triển nhân cách.
<b>IV- NHIỆM VỤ CỦA TỔNG PHỤ TRÁCH ĐỘI: </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

Để thực hiện có hiệu quả chức năng tham mưu phối hợp với nhà trường, Đoàn và các
lực lượng giáo dục khác, TPT cịn có nhiệm vụ quản lý trực tiếp 2 đội ngũ : lực lượng chỉ huy
& phụ trách chi đội, tổ chức các hoạt động Đội & phong trào thiếu nhi trong nhà trường. Để
đảm bảo các công việc ấy, TPT phải bố trí hợp lý lao động của mình & tập thể, kế hoạch hóa

cơng tác. Kế hoạch cơng tác Đội năm học là một mắc xích quan trọng torng tồn bộ cơng tác
của TPT, việc thiết kế tổ chức chương trình hoạt động cho thiếu nhi và đội viên, từ việc đề ra
kế hoạch công tác Độinăm học phải căn cứ vào điều kiện thực tế của nhà trường và chỉ đạo của
HĐĐ thành phố.

Trước hết cần phân biệt hoạt động Đội & hoạt động nhà trường có những điểm giống
nhau & khác nhau như thế nào ?

- Chỉ thị 197/CT-TW ngày 19/3/1960 của ban bí thư TW Đảng về cơng tác thiếu niên
nhi đồng nêu rõ : “nhà trường & Đội theo đuổi một mục đích giáo dục duy nhất, nhưng phương
pháp hoạt động có khác nhau ...”. Phương thức giáo dục của nhà trường là phương pháp dạy
học trên lớp còn hoạt động Đội là phương thức giáo dục đặc trưng của Đội.

- Đối với Đội, hoạt động phù hợp với nhiẹm vụ chính trị khơng những củng cố & phát
triển tổ chức mà còn là phương thức giáo dục chủ yếu của Đội thơng qua hoạt động & có
phương pháp riêng ; đó là thơng qua thực tiễn, trong tập thể và bằng tập thể. Việc thiết kế tổ
chức chương trình hoạt động Đội của TPT phải đảm bảo những nguyên tắc cơ bản :

- Phải xuất phát từ nhu cầu, sở thích, nguyện vọng của thiếu nhi, đảm bảo chất thiếu nhi,
vừa sức, hấp dẫn, có tác dụng giáo dục để có thể thu hút các em tham gia đầy đủ vào tất cả các
hoạt động. Theo Krupxkaia “TPT cần phải biết định hướng khai thác những ham thích chính
đáng của các em và biết chọn lựa những vấn đề trong phục vụ mục tiêu đề ra.

- Thiết kế tổ chức hoạt động Đội có hệ thống, có trọng tâm, có kế hoạch, đảm bảo nội
dung giáo dục theo mục tiêu điều lệ Đội quyết định đến việc hình thành & phát triển nhân cách.
- Chương trình hoạt động Đội đề ra phải do Đội trực tiếp tổ chức, đảm bảo vai trò làm
chủ tập thể của đội viên, vai trò tự quản của Đội với sự lãnh đạo của Đồn thơng qua vai trị
chính trị sư phạm của người TPT. Giáo dục tự quản phải là trọng tâm hàng đầu trong công tác
của người TPT thông qua việc giao nhiệm vụ đến từng cấp, từng đội viên.

- Thiết kế tổ chức chương trình hoạt động Đội gắn liền với thực tiễn đời sống xã hội, kết
hợp hoạt động trong & ngoài nhà trường với hoạt động trên địa bàn dân cư.

- Hoạt động Đội phải được chương trình hóa với mục tiêu và kế hoạch cụ thể và đảm
bảo theo những trình tự khoa học (Xây dựng kế hoạch - tổ chức thực hiện - kiểm tra tổng kết
hoạt động), kế hoạch hóa cơng việc là cơng cụ hữu hiệu để chống tình trạng sự vụ mà người
TPT phải biết tổ chức công tác một cách nề nếp, khoa học tạo sự hài hịa với chương trình hoạt
động của nhà trường.

<b>2) Tổ chức hệ thống liên đội trong nhà trường, xây dựng & bồi dưỡng đội ngũ phụ</b>
<b>trách chi & BCH chi đội.</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

TPT Đội - Ban phụ trách : Quan hệ lãnh đạo.

TPT Đội - BCH liên đội : Quan hệ lãnh đạo, hướng dẫn.
BCH liên đội - BCH chi đội : Quan hệ chỉ huy - chấp hành.
Phụ trách Đội - BCH chi đội : Quan hệ hướng dẫn - giáo dục.
BCH chi đội - BCH chi đội : Quan hệ phối hợp hợp tác
<i><b>a- </b></i> <i>Xây dựng & bồi dưỡng BCH</i> :

- Ngay từ đầu năm học chuẩn bị tiến đến đại hội Đội các cấp, TPT cùng với BCH liên
đội củng cố lại hệ thống tổ chức bộ máy liên đội trong nhà trường, bắt đầu từ việc hướng dẫn
các em lựa chọn chỉ huy tham gia vào BCH. Bộ máy BCH phải gọn, nhẹ và có hiệu lực trong
cơng tác chỉ đạo, BCH là tập thể cùng làm việc với nhau trong cả 1 năm học do đó cần có tính
đồng đội cao. Do vậy việc lựa chọn phải chú ý cả về năng lực và tâm lý để xây dựng mối quan
hệ tốt đẹp trong BCH. Việc lựa chọn chỉ huy quyền quyết định thuộc về các em đội viên nhưng
cần có sự giúp đỡ của phụ trách.

- Xây dựng đội ngũ chỉ huy có uy tín, có năng lực, biết tập hợp, hướng dẫn, thuyết phục
các bạn đội viên và thiếu nhi cùng tham gia hoạt động thơng qua vai trị hướng dẫn giáo dục

của phụ trách. “Biết lựa chọn con người, bao giờ cũng là 1 bằng chứng về 1 tài năng tổ chức
nhất định của con người. (Nguyên lý công tác tổ chức - XBLĐ 78). TPT cần có kế hoạch, dành
thời gian cho cơng tác bồi dưỡng huấn luyện chỉ huy vì nó sẽ góp phần giải quyết về vấn đề
chất lượng đội viên, chất lượng tổ chức Đội,c ụ thể là công tác xây dựng Đội. Công tác bồi
dưỡng không chỉ thông qua mở lớp mà bồi dưỡng qua thực tế là 1 phương pháp giáo dục hết
sức quan trọng. Cụ thể là thông qua các sinh hoạt định kỳ của Đội, qua việc giao nhiệm vụ cho
chỉ huy và đội viên thơng qua hoạt động Đội vì hoạt động là phương tiện giáo dục có hiệu quả
tốt.

<i><b>b- </b></i> <i>Xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ phụ trách chi đội</i> :

Thực tế phụ trách chi đội trong trường phổ thông là 1 vấn đề khó khăn hiện nay. TPT là
người quản lý cả 1 hệ thống Đội trong nhà trường nhưng đối tượng để lãnh đạo trực tiếp là phụ
trách chi đội lại không đúng nghĩa. Giải quyết vấn đề xây dựng Đội từ chi đội cầnphải thực
hiện quy trình lựa chọn, giới thiệu, bồi dưỡng phụ trách chi đội.

<i>c- Tham mưu cho BGH và chi đoàn về việc phân công giáo viên chủ nhiệm - phụ trách</i>
<i>chi đội, long trọng giới thiệu trước toàn trường vào đầu năm học. </i>Đồng thời cần tham mưu về
sự chỉ đạo đồng bộ giữa công tác chủ nhiệm phụ trách chi đội, chế độ & điều kiện làm việc cho
phụ trách chi đội.

<i>d- Phối hợp Đoàn địa phương</i>, các đơn vị kết nghĩa, các trường PTTH trên địa bàn, lực
lượng đoàn viên - cán bộ Đoàn ngay tại trường (nếu là cấp 2, 3) tham gia hỗ trợ cho phụ trách
chi đội như cộng tác viên của liên đội.

<i>e- Bồi dưỡng - hướng dẫn </i>và giúp đỡ phụ trách chi đội là nhiệm vụ của TPT :
- Hướng dẫn phương pháp thực hiện nhiệm vụ phụ trách chi đội.

- Tổ chức các sinh hoạt định kỳ của phụ trách theo chuyên đề, thông báo các hoạt
động Đội theo tháng, học kỳ.

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

Vấn đề quan trọng đối với phụ trách vẫn là : tạo bầu khơng khí tốt đẹp làm cho mỗi phụ
trách u thích cơng tác Đội, gắn bó với vai trò phụ trách. Tạo sự hiểu biết, hợp tác, giúp đỡ
động viênnhau. Do vậy lãnh đạo của TPT với tập thể phải có tính thuyết phục và đồng chí,
hướng dẫn họ làm tốt vai trị phụ trách chi đội.

<b>3/ Tự học tập rèn luyện và tham dự các lớp bồi dưỡng chuyên đề về công tác Đội do</b>
<b>Hội đồng Đội quận, huyện, thành phố tổ chức để không ngừng nâng cao tay nghề, chuyên</b>
<b>môn nghiệp vụ.</b>

Trong các nhiệm vụ cụ thể của người TPT như bồi dưỡng, huấn luyện cho đội ngũ phụ
trách chi đội, BCH chi đội và thiết kế tổ chức các hoạt động Đội để thơng qua đó giáo dục đội
viên và học sinh theo mục tiêu điều lệ Đội, trở thành những “con ngoan trò giỏi bạn tốt
-cháu ngoan Bác Hồ”, mà cái cốt lõi chính là giáo dục cho các em có trách nhiệm và lịng nhân
ái, trở thành những người công dân mới, những người lãnh đạo tương lai. Với nhiệm vụ như
thế, có nghĩa là người TPT đang thực hiện chức năng giáo dục. Để làm tốt chức năng giáo dục,
bản thân người TPT phải có nhiệm vụ tự giáo dục, tự rèn luyện. Như nhà thơ Chế Lan Viên có
nói : “Anh là gió đưa hương, nhưng anh cũng phải là hương ...”

<i>3.1/ Nội dung rèn luyện :</i>

<i><b>a- </b></i> Tự giáo dục - rèn luyện về nhận thức quan điểm và lập trường rõ ràng : TPT
là cán bộ thanh vận của Đoàn, cán bộ chính trị của Đảng được phân cơng trực
tiếp làm cơng tác thiếu nhi, là người tổ chức - quản lý cả 1 hệ thống Đội trong
nhà trường. Do vậy đòi hỏi TPT phải nhạy bén với cái mới và tiếp thu những
chủ trương, đường lối của Đảng, Nhà nước, chuyển hóa vào cơng tác giáo dục
đội viên, thiếu nhi bằng phương thức và loại hình phù hợp của Đội. Vận dụng
chức năng của mình để tham mưu, vận động, phối hợp các lực lượng cùng
tham gia thực hiện nhiệm vụ giáo dục đội viên , thiếu nhi.

Đây chính là yếu tố quan trọng nhất đối với sự rèn luyện của người TPT. Nếu bạn không
mang hơi thở của người Việt Nam u nước thì bạn khơng thể truyền cho các em lịng u
nước thật sự. Nếu bạn khơng có lịng u thích cơng việc thật sự thì khơng thể giáo dục các em
u thích và gắn bó với Đội.

<i><b>b- </b></i> Tự rèn luyện về năng lực sư phạm, năng lực tổ chức quản lý Đội TNTP HCM
trong nhà trường của người TPT thơng qua việc trang bị cho mình những kiến
thức hiểu biết về tâm lý sư phạm, tâm lý thiếu nhi và những phương pháp ứng
xử phù hợp, khéo léo để tác động có hiệu quả trong cơng tác với phụ trách,
các em và các lực lượng giáo dục khác. Có năng lực sư phạm và tổ chức quản
lý sẽ giúp cho TPT tự tin, dám nghĩ dám làm và dám chịu trách nhiệm cho
cơng tác của mình.

Phải nắm vững đặc trưng tâm lý của trẻ em và của đơn vị mình (hồn cảnh sống, nhu
cầu ...) để có kế hoạch tổ chức, giáo dục cho phù hợp.

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

- Nắm vững phương thức giáo dục của Đội thơng qua hoạt động tập thể, rèn luyện tính
tự quản của chỉ huy Đội và nắm vững phương thức hoạt động của nhà trường để phối
hợp và góp phần thực hiện mục tiêu đào tạo của trường phổ thông.

Để có năng lực tổ chức - quản lý và chỉ đạo hiệu quả địi hỏi TPT có một phong cách
làm việc khoa học và kiến thức về ngành nghề (chuyên mơn nghiệp vụ của TPT). Biết kế hoạch
hóa cơng việc một cách hợp lý bằng 1 quy trình chặt chẽ xây dựng kế hoạch - triển khai -tổ
chức thực hiện - kiểm tra theo dõi - đánh giá tổng kết hoạt động. Biết vận động các đối tượng
tham gia hỗ trở cho kế hoạch mình đề ra.

Lênin có nói “Muốn lãnh đạo cần phải hiểu biết công việc” đồng thời “đối với cán bộ
lãnh đạo điều quan trọng là phải biết tổ chức công tác của những người giúp việc cho mình, tin
tưởng họ và phát huy sáng kiến và tính chủ động của họ”. (Tài liệu dịch “Đào tạo và giáo dục
CB Đoàn - NXB Thanh niên 1985). Do vậy muốn có năng lực tổ chức - quản lý cần phải hiểu

biết công việc và phân công hợp lý, làm việc có phương pháp.

Cần phải có năng lực sư phạm để người TPT am tường và đủ sức thuyết phục, lôi cuốn
tập thể hội đồng sư phạm nhà trường, tập thể phụ trách và các lực lượng giáo dục khác (hội cha
mẹ học sinh, các cơ quan đoàn thể trên địa bàn ...). Năng lực sư phạm của TPT không chỉ giỏi
về chuyên môn công tác Đội mà cịn giỏi về chun mơn sư phạm. Điều này sẽ giúp cho TPT
tạo uy tín và bản chất trong quá trình tổ chức - chỉ đạo hoạt động Đội.

Rèn luyện về xu hướng và tình cảm : phải tạo sự hấp dẫn thu hút thiếu nhi từ nhân cách
và những kỹ năng độc đáo của mình. Sự lạc quan nhiệt tình và sự gương mẫu về đạo đức tác
phong và hình thức bên ngồi của người TPT sẽ có tác động rất lớn đến các em và tập thể sư
phạm.

- Đối với thiếu nhi có lúc là thầy nhưng có lúc là người anh, người chị để dìu dắt,
hướng dẫn các em (sẵn sàng vui chơi, hài hước lúc cần thiết, nhưng phải có khả năng
tự chủ cao). L. Tolstoi có nói “giáo dục trẻ em địi hỏi một phong cách nghiêm trang
nhất, giản dị nhất và chân thật nhất. Chỉ cần lẫn vào một chút lừa phĩnh, giả dối,
nhạo báng, khinh xuất là công tác giáo dục sẽ thất bại”.

- Phải biềt yêu thương và tôn trọng thiếu nhi,đó là đặc trưng cơ bản của người TPT.
Càng u thương thì cảng phải tơn trọng các em để tạo nơi các em một sự chủ động
và tự quản trong chính cơng việc của mình và bản thân các em cũng nhận thấy vai trị
của mình đối với tổ chức Đội - tổ chức của các em.

- Yêu cầu cao với bản thân về thái độ trách nhiệm với công việc, hành vi đạo đức cũng
là một trong những phẩm chất mà người TPT phải rèn luyện.

Đừng bao giờ nghĩ rằng kiến thức như thế, rèn luyện như thế là đủđối với TPT. Học tập
rèn luyện qua các lớp bồi dưỡng là cần thiết, nhưng quan trọng vẫn là sự tự rèn luyện của bản
thân trong quá trình lao động gắn bó với tổ chức Đội và phong trào thiếu nhi. Không thể trở

thành 1 TPT giỏi nếu khơng chịu khó học tập - rèn luyện thường xun và kiên trì.

<i><b>b- </b></i> <i>Mục đích cơng tác tự rèn luyện của TPT</i> :

- Rèn luyện để hiểu việc - thạo việc _ làm việc tốt.

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

Cần có kiến thức nhất định về nghiệp vụ và kiến thức khoa học quản lý, tâm
lý, giáo dục học.

 Thạo việc : hiểu rõ chiều sâu của công việc khi đi sâu vào những công việc
cụ thể, rút ra được những kinh nghiệm và phương pháp tổ chức công việc
phù hợp.

 Làm việc tốt trước hết phải biết kế hoạch hóa công tác, định ra mục tiêu rõ
ràng ; triển khai công tác dễ hiểu, giao việc và thuyết phục, biết tổ chức công
việc khoa học ; biết vận động, tham mưu, phối hợp.

Khi đã nắm lấy công việc và tổ chức công việc 1 cách khoa học, giao việc 1 cách hợp lý
cho các thành viên trong hệ thống sẽ giúp cho người TPT tiết kiệm được thời gian, không đi
vào những công việc sự vụ.

<i><b>c- </b></i> <i>Rèn luyện để hiểu người - giáo dục tốt con người</i> :

 Hiểu người ở đây là hiểu về đối tượng của chính mình là trẻ em. Khơng chỉ
có kiến thức về tâm lý học lứa tuổi, tâm lý học sư phạm là đủ, mà cần đi vào
đối tượng giao tiếp thông qua hoạt động, thông qua cuộc sống của các em
(hồn cảnh xã hội, thành phần dân cư, mơitrường ...) để tìm ra chiến lược
giáo dục phù hợp.

Như Xukhomlinski có nói “... trước hết là người yêu thương trẻ, tìm niềm vui trong sự

giao tiếp với trẻ, tin rằng mọi đứa trẻ đều có thể trở thành người tốt, biết làm bạn với trẻ, đồng
cảm với niềm vui và nổi buồn của trẻ ...”

 Hiểu người để thuyết phục, con người của TPT thơng qua q trình giao tiếp
thường xuyên với các đối tượng quản lý trực tiếp trong hệ thống Đội trong
đó bản lĩnh sư phạm và uy tín lãnh đạo của TPT là nhân tố quyết định đến
hiệu quả công việc.

<i><b>d- </b></i> <i>Rèn luyện còn để tổ chức tốt lối sống và nhân cách của cá nhân</i> :

Phải tạo ra sự hài hòa giữa cuộc sống cá nhân và công tác Đội ở nhà trường để có thể
làm cơng tác giáo dục lâu dài. Sự gương mẫu trong cương vị công tác, trong cuộc sống; sự
khoa học trong công tác và cuộc sống, tinh thần vượt khó và kiên trì sẽ giúp bạn u mến các
em và gắn bó với cơng việc bằng lịng tự trọng và u cầu cao với chính mình.

<b>V- TÍNH CHẤT LAO ĐỘNG CỦA NGƯỜI TỔNG PHỤ TRÁCH </b>

<i> 1/ Tính giáo dục</i>:

- Bản thân TPT là người cán bộ đoàn thể, cán bộ dân vận của Đoàn, là người đứng đầu
hệ thống tổ chức Đội trong trường phổ thơng, có nhiệm vụ tổ chức - giáo dục đội
viên - thiếu nhi theo mục tiêu điều lê Đội bằng phương pháp giáo dục đặc trưng
nhằm bổ sung cho hệ thống phương pháp giáo dục của nhà trường thực hiện mục tiêu
giáo dục toàn diện. Phương pháp giáo dục của Đội chủ yếu thông qua hoạt động thực
tiễn : giao nhiệm vụ, giáo dục qua tập thể, bằng tập thể. Còn phương pháp giáo dục
của trường thông qua dạy và học.

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

động của Đội, để rèn luyện tính tự quản, phẩm chất đạo đức (trách nhiệm & lòng
nhân ái) thực hiện theo 5 điều Bác Hồ dạy.

- Tính giáo dục trong lao động của TPT thể hiện qua các hoạt động trong nhà trường
và ngoài nhà trường tùy thuộc vào khả năng, điều kiện, yêu cầu hoạt động (thông qua
tham quan để giáo dục).

- Đối tượng giáo dục của giáo viên là học sinh, nhưng đối tượng giáo dục của TPT
không chỉ là đội viên - thiếu nhi mà còn là các thành viên thuộc hệ thống quản lý của
TPT như BCH liên đội, tập thể phụ trách. Đồng thời TPT còn phải lãnh đạo các
thành viên này tham gia q trình giáo dục của Đội.

<i>2/ Tính lao động lãnh đạo và quản lý : </i>

Công tác lãnh đạo và quản lý của TPT thể hiện qua :

- Lãnh đạo liên đội thông qua các BCH Đội (liên đội, chi đội) và các phụ trách chi đội.
- Tham gia trong hội đồng nhà trường (hội đồng sư phạm, liên tịch ...) với tư cách là
người đứng đầu hệ thống Đội trong nhà trường, đại diện lợi ích của đội viên và thiếu
nhi.

Công tác lãnh đạo trên được giải quyết thông qua công tác tổ chức, bằng cách tác động
tới các đối tượng có trách nhiệm trực tiếp thực hiện các nhiệm vụ quản lý và giáo dục các cấp
Đội theo mục tiêu đã đề ra.

Vai trò lãnh đạo và quản lý của TPT thực hiện theo đúng chức năng, nhiệm vụ được quy
định về chức danh TPT. Tổ chức - điều hành - phối hợp vận động và chịu trách nhiệm về kết
quả hoạt động Đội tại đơn vị.

<i>3/ Tính lao động tổng hợp: </i>

Lao động của TPT là lao động phức tạp, lao động tổng hợp : Lao động địi hỏi phải có
một kiến thức tổng quát và vốn sống nhất định.

Về mặt vị trí TPT là một nhà tổ chức - quản lý cả hệ thống Đội trong nhà trường, nhưng
có những cơng tác cụ thể sẽ do chính TPT thực hiện mà khơng thể giao cho ai được. Bên cạnh
công tác quản lý TPT cịn trực tiếp giải quyết nhiều cơng tác ở liên đội từ việc xây dựng kế
hoạch, tổ chức các hoạt động, đến việc điều hành các cuộc họp của Đội, vận động các lực
lượng tham gia bồi dưỡng nghiệp vụ cho các đối tượng quản lý trực tiếp (BCH Đội, phụ trách
Đội), tổng kết đánh giá và thực hiện các cơng việc sự vụ của Đội, tiếp xúc tìm hiểu và giúp đỡ
phụ trách, hướng dẫn công việc cho chỉ huy.

<i>4/ Tính khoa học và nghệ thuật:</i>

- Đối tượng gắn bó với cơng việc của TPT là thiếu nhi đủ mọi lứa tuổi, hồn cảnh,
trình độ ... và là người thầy nhưng vừa là người anh của các em. Vì thế trong mối
quan hệ giao tiếp tùy lúc để xử sự cho phù hợp chức năng, nhiệm vụ của mình, vừa
thể hiện những cảm xúc, hứng thú và sáng tạo trong công tác quản lý, giáo dục hệ
thống Đội.

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

học sinh, các ban ngành đoàn thể ... mỗi đối tượng có đặc trưng tâm lý khác nhau,
người TPT phải lựa chọn phương pháp quan hệ phù hợp. Sự lựa chọn này cũng thể
hiện nghệ thuật lao động của TPT. Nghệ thuật thuyết phục đối tượng thực hiện
nhiệm vụ theo yêu cầu của phong trào.

- Tính khoa học thể hiện qua việc sắp xếp công việc một cách hợp lý, làm việc có kế
hoạch, có sự phân cơng phù hợp, biện pháp giải quyết cơng việc phải chính xác và
thực tế. Tổ chức công tác Đội một cách nề nếp, khoa học là yêu cầu của nhà trường
đối với TPT. Không làm xáo trộn gây ảnh hưởng chung nề nếp công tác ổn định của
trường. Cách tổ chức công việc của TPT khoa học sẽ tác động đến việc rèn luyện
tiến bộ của thiếu nhi.

<i>5/ Tính chủ động và sáng tạo: </i>

- Vai trò lao động của người TPT được thừa nhận chính thức trong hệ thống
Đồn-Đội và ngành giáo dục nhưng những “định hướng - giáo khoa - đào tạo” dành cho
lao động này vẫn chưa hình thành rõ nét và mang tính pháp chế.

- Bản thân của phong trào bao giờ cũng mang phạm trù chủ động sáng tạo về nội dung
và loại hình hoạt động để lơi cuốn lực lượng tham gia. Khơng có 1 khuôn mẫu nào
cho công tác cụ thể của người TPT. Bởi vì như thế sẽ khơng cịn nét hấp dẫn, sáng
tạo của chính bản thân phong trào.

Chính vì các lý do trên, người TPT phải rèn luyện tính chủ động, sáng tạo là yêu cầu tất
yếu để tồn tại phong trào.

Thời gian lao động của TPT:

- Hoạt động Đội thườnglà các hoạt động ngoài giờ lên lớp. Do vậy đánh giá về lao
động của TPT không chỉ căn cứ vào số buổi làm việc hoặc số việc để làm là dựa trên
kết quả chất lượng hoạt động Đội, chất lượng đội viên. Song khơng có nghĩa là muốn
làm thì làm, khơng làm thì nghỉ. Bởi vì, tính chất lao động của TPT là mang tính chủ
động, sáng tạo, khơng chờ có chỉ đạo của cấp trên mới làm, khơng chỉ làm để lấy
thành tích, bề nổi mà người TPT thật sự am hiểu và biết tổ chức lao động củamình
khi biết coi trọng và làm tốt các công việc thường xuyên trong hệ thống Đội (công
tác bồi dưỡng chỉ huy, phụ trách Đội, nề nếp sinh hoạt Đội ...)

- Lao động của TPT cũnh mang tính chất mùa, là một biểu hiện có tính quy luật, do
hoạt động Đội bao giờ cũng diễn ra theo những chu kỳ lập đi lập lại trong năm học :
mùa đại hội, mùa hoạt động các ngày lễ, chủ điểm, mùa ôn tập văn hóa, mùa tham
quan cắm trại... Sự căng thẳng trong lao động của người TPT tùy thuộc vào từng thời
điểm trong năm học.

- Lao động của TPT là lao động không hạn định thời gian (sáng - chiều hoặc tối) có
khi trong giờ hành chánh, ngồi giờ, có khi buổi sáng, buổi chiều và thận chí cả buổi
tối,có khi cả ngày nghỉ (thứ 5, chủ nhật).

- Có thể nói lao động của người TPT là lao động của cán bộ Đoàn thể kết hợp lao
động của người quản lý. Vì thế đánh giá lao động của TPT Đội dựa theo tiêu chuẩn
cán bộ quản lý trường phổ thơng.

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

Q trình lao động của người TPT trong trường phổ thơng là q trình khơng ngừng học
tập và rèn luyện để đạt kết qua. Đây không chỉ là kết quả của bản thân mà là kết quả của 1 tập
thể, 1 hệ thống Đội trong nhà trường.

</div>

<!--links-->