sang kien kinh nghiem LOP 3 20102011

<span class='text_page_counter'>(1)</span>Cộng hoà Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam §éc lËp -Tù do - h¹nh phóc. S¸ng kiÕn kinh nghiÖm. §Ò tµi: rèn kỹ năng đọc qua phân Môn tập đọc đối với học sinh yếu lớp- 3. Hä vµ tªn Sinh ngµy Quª qu¸n Trình độ chuyên môn §¬n vÞ c«ng t¸c. : Hoµng ThÞ S¸o Ngµy 27 thµng 12 n¨m 1964 :X· xu©n giang – Quang B×nh – Hµ Giang :§¹i häc – TiÓu häc :Trêng TiÓu häc NguyÔn Tr·i – ThÞ trÊn ViÖt Quang – huyÖn B¾c Quang – Hµ Giang. Céng Hoµ X· Héi Chñ NghÜa ViÖt Nam. §éc LËp - Tù Do - H¹nh Phóc. S¸ng kiÕn kinh nghiÖm đề tài Rèn kỹ năng đọc qua phân môn tập đọc đối với học sinh yếu- lớp 3. I . mục đích của đề tài.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> - Nh»m n©ng cao hiÖu qu¶ d¹y vµ häc bé m«n tiÕng viÖt líp 3 ë bËc tiÓu häc.Gióp gi¸o viªn ¸p dông tèt c¸c ph¬ng ph¸p d¹y häc tÝch cùc trong gi¶ng d¹y bé m«n tiÕng việt ,giữ đúng vai trò là ngời thiết kế , chỉ đạo các hoạt động học tập của học sinh , hớng dẫn học sinh tìm hiểu và đạt đợc mục tiêu của mỗi bài học đề ra . - Giúp học sinh phát huy tính tích cực ,tự giác ,chủ động tìm tòi , khám phá nội dung bài học ; học sinh hiểu đợc tầm quan trọng của bộ môn tiếng việt với chính bản thân , với đời sống của gia đình , với sự phát triển của xã hội và đất nớc . - Gíup học sinh có kỹ năng đọc diễn cảm , vận dụng thực hành nội dung kiến thức môn tiếng việt vào thực tế cuộc sống của bản thân và gia đình , biết thực hiện nếp sống có văn hoá , phát âm đúng trong khi đọc bài . 1. Rèn kỹ năng đọc : - Đọc thành tiếng to, rõ ràng , mạch lạc , phát âm đúng , ngắt nghỉ hơi hợp lý , cờng độ đọc vừa phải khoảng 50 tiếng/ phút . - Biết đọc thầm bằng mắt để nắm đợc nội dung của câu, đoạn của bài đọc . - Biết nghe và nắm đợc cách đọc đúng, hiểu câu hỏi của thầy cô . - Biết trao đổi với bạn trong nhóm học tập về bài học . 2. Rèn kỹ năng đọc cho học sinh yếu . - Làm giàu vốn từ , vốn diễn đạt cho học sinh, bồi dỡng vốn văn học ban đầu, mở rộng hiểu biết về cuộc sống , hình thành một kỹ năng phục cho đời sống và học tập cña c¸c em . - Bồi dỡng, cho học sinh đọc yếu về t tởng, tình cảm và tâm hồn lành mạnh, trong sáng, tình yêu cái đẹp , cái thiện và cách ứng xử trong cuộc sống . II. Nh÷ng c¬ së lý luËn thùc tiÔn Cña s¸ng kiÕn kinh nghiÖm.. 1. VÒ lý luËn:-Trong t×nh h×nh thùc tÕ hiÖn nay,trÎ em ngay tõ ngµy ®Çu tiªn ®i häc đã đợc các thầy cô dạy cho kỹ năng : nói - đọc - viết ... Điều đó giúp các em bớc ®Çu cã kü n¨ng giao tiÕp tèt h¬n víi mäi ngêi. - Kỹ năng nói- đọc- viết, giữ một vai trò vô cùng quan trọng trong quá trình tiếp thu kiến thức của học sinh tiểu học đặc biệt là học sinh lớp 3. - Hơn nữa trong quá trình học ở tất cả các môn các em cần phải đọc nhiều, nhng đọc cÇn ph¶i hiÓu râ néi dung c¸c v¨n b¶n trong ch¬ng tr×nh. Nh vËy c¸c em cÇn ph¶i cã kỹ năng đọc rành mạch, rõ ràng (tức là kỹ năng hiểu ) nội dung bài đọc . - §Ó lµm nÒn t¶ng cho viÖc häc tËp c¸c m«n häc ë nh÷ng líp häc trªn c¸c em cÇn phải có kiến thức. Do đó nhiệm vụ dạy các em đọc yếu ở lớp 3 là điều hết sức cần thiết đối với mỗi ngời giáo viên tiểu học bởi vì: “Không có thầy dạy tốt thì không thể có trò học tốt đợc” 2. VÒ thùc tiÔn:.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> Qua thùc tiÔn gi¶ng d¹y nhiÒu n¨m t«i nhËn thÊy häc sinh miÒn nói nãi chung, ë huyÖn B¾c Quang nãi riªng cã nhiÒu häc sinh lµ d©n téc thiÓu sè , c¸c em cßn häc yếu môn tiếng việt. Trong đó nổi cộm nhất là phân môn Tập Đọc . Đa số các em là con em các dân tộc thiểu số. Nên trong quá trình tập đọc các em cßn ph¸t ©m sai rÊt nhiÒu vÒ dÊu. Ví dụ : Dấu ngã đọc thành ngá ..... C¸c em ph¸t ©m sai do chÞu ¶nh hëng vÒ vïng miÒn. Ví dụ: l đọc thành n , tr đọc thành ch .... Đặc biệt hơn các em còn đọc ê , a ngắc ngứ , có em đọc nhanh liến thoắng, có em lại đọc lí nhí và không biết đọc ngăt nghỉ hơi đúng sau dấu câu . Chính vì kỹ năng đọc của các em còn yếu, dẫn đến kết quả học tập cha cao. Qua khảo sát chất lợng đầu năm của lớp tôi với phân môn tập đọc là: Tổng số học sinh 29 em trong đó : + Biết đọc to , rõ ràng, ngắt nghỉ hơi đúng chiếm:25 % + §äc sai ª, a ng¾c ngø ph¸t ©m cha chuÈn chiÕm : 20 % + Chỉ có 35% đọc ở mức trung bình . + 20 % cha nắm đợc nội dung bài . - Dựa vào thực tế của lớp mình tôi nhận thấy các em còn học rất yếu về môn tập đọc , kéo theo các môn học khác các em cũng không thể học tốt đợc. Chính vì lẽ đó ngay từ đầu năm học tôi đã nghiên cứu kỹ chơng trình mục tiêu cần đạt đợc đối với môn học để có hớng và biện pháp phù hợp trong giảng dạy phân môn tập đọc nhằm nâng cao hiệu quả nhất . Đó chính là lý do để tôi chọn đề tài này III.Nội dung đề tài, phạm vi đề tài, thời gian thực hiện : *.Nội dung đề tài: Với việc nhận thức về việc rèn luyện kỹ năng đọc đúng cho học sinh yếu qua phân môn tập đọc , để việc rèn luyện đạt kết quả cao tôi đã đi sâu vào nghiên cứu nội ®ung cÇn thùc hiÖn cô thÓ lµ: Rèn kỹ năng đọc: Hớng dẫn các em phát âm đúng , rõ ràng , rành mạch . RÌn c¸ch ph¸t ©m cho häc sinh d©n téc , häc sinh hay ph¸t ©m sai , do ¶nh hëng cña vùng miền . Rèn đọc từng câu , từng đoạn và cả bài . Rèn cho các em đọc theo vai , biết đóng kịch , luyện đọc trong nhóm bổ xung cho nhau . Rèn kỹ năng đọc cho học sinh yếu : Dùa vµo c©u hái sau mçi bµi häc trong s¸ch gi¸o khoa vµ c¸c c©u hái gîi më cña gi¸o viªn gióp c¸c em hiÓu bµi dÔ h¬n. Qua viÖc häc sinh tù t×m hiÓu ë nhµ tríc..

<span class='text_page_counter'>(4)</span> Qua việc hớng dẫn học sinh yếu tự giải nghĩa từ , tự tìm ra đợc những hình ảnh miêu tả , so sánh trong bài , tìm ra đợc nội dung, ý nghĩa của câu văn , đoạn văn hay c¶ bµi . 1.Phạm vi đề tài: Thực hiện trong phân môn tập đọc lớp 3 . 2.Thêi gian thùc hiÖn : Trong ba n¨m ( 2009 – 2010 ; 2010- 2011; 2011- 2012 ) IV, Néi dung vµ ph¬ng ph¸p tiÕn hµnh:. Ngay từ đầu năm học khi đợc giao công tác chủ nhiệm , tôi đã tìm hiểu tình hình của lớp, nắm đợc chất lợng học tập của học sinh, thông qua những tiết học đầu năm.Từ đó đề ra biện pháp dạy- học phù hợp. Trớc mỗi tiết dạy tập đọc tôi đều nghiên cứu nội dung bài. Về kiến thức các em cần nắm đợc những gì? về kỹ năng các em cần làm gì? để soạn giảng cho phù hợp . Khi soạn giáo án tôi căn cứ vào mục tiêu và nội dung tích hợp đã đề ra của bài học , để soạn bài chi tiết , cụ thể, trình bày rõ ràng từng bớc lên lớp, soạn giáo án theo 3 cột nh đã quy định. Chuẩn bị đồ dùng cho tiết dạy thật chu đáo nh : tranh ảnh minh hoạ cho bài tập đọc, bảng phụ viết sẵn nội dung hớng dẫn luyện đọc . Trên lớp tôi tiến hành đầy đủ các bớc lên lớp nh đã quy định. Song đặc biệt chú ý đến cách rèn luyện kỹ năng đọc cho học sinh yếu . Bớc 1: Rèn kỹ năng đọc . Giáo viên đọc mẫu gây cảm xúc tạo hứng thú và tâm thế cho học sinh . Rèn cho các em có kỹ năng phát âm đúng các tiếng khó trong bài , những tiÕng hay viÕt sai lçi chÝnh t¶ nh : dÊu s¾c/ ng· , ©m l/ n ; ch / tr ;s /x ;gi / d /r .B»ng c¸ch viÕt s½n vµo b¶ng phô yªu cÇu c¸c em ph¸t ©m nhiÒu lÇn . §èi víi nh÷ng em phát âm sai khó sửa chữa giáo viên đọc mẫu, nêu cách đọc rồi yêu cầu các em đó đọc lại . Thực hiện nh thế nhiều lần các em sẽ có kỹ năng phát âm tốt hơn. Rèn đọc ngắt nghỉ hơi đúng dấu câu cũng đợc chuẩn bị sẵn vào bảng phụ để hớng dẫn học sinh đọc . Trong quá trình rèn đọc cho học sinh gồm nhiều hình thức đọc nh : đọc cá nhân , đọc theo nhóm,đọc đồng thanh, đọc theo vai. Trong khi học sinh đọc giáo viên và học sinh đều phải chú ý theo dõi để nhận xét , nhận xét chỗ cha đợc của học sinh nhằm giúp các em rút kinh nghiệm để đọc tốt hơn . Ngoài việc hớng dẫn học sinh đọc thành tiếng , có kỹ năng đọc to , rõ ràng ,lu loát. Giáo viên cần chú ý hớng dẫn các em có kỹ năng đọc thầm . Giáo viên giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh nhằm định hớng việc đọc – hiểu ( đọc câu ,đoạn hay khổ thơ nào ? . Đọc để biết , hiểu nhớ điều gì ? ).

<span class='text_page_counter'>(5)</span> Đối với những bài tập đọc có yêu cầu học thuộc lòng giáo viên cho học sinh luyện đọc kỹ hơn để ghi nhớ . sau đó xoá dần hết “Từ điểm tựa ” để học sinh nhớ và thuộc đợc cả bài . có thể tổ chức thi đọc thuộc lòng để gây hứng thú cho học sinh. 2: Rèn kỹ năng đọc cho học sinh yếu : Bớc này đợc tiến hành trong khi tìm hiểu bài của tiết học tập đọc . Dựa vào câu hỏi trong sách giáo khoa , từ đó phát triển thêm các câu hỏi gợi mở để dẫn dắt học sinh hiÓu bµi :Cã nh÷ng trêng hîp kiÕn thøc khã hiÓu , gi¸o viªn sö dông tranh ¶nh minh hoạ, vận dụng thực tế cuộc sống để dẫn dắt các em hiểu vấn đề và nắm bài sâu sắc hơn . Đọc bài đợc tốt hơn .) IV.biÖn ph¸p. - Để phân môn tập đọc đạt kết quả cao tôi đã đề ra một số biện pháp để áp dụng vào d¹y häc ë líp t«i. -Vào tuần đầu tiên của năm học,cho các em học tập đọc bình thờng nh quy định. sau đó yêu cầu các em có thêm một quyển vở để tập tìm hiểu bài học(chuẩn bị bài mới). yêu cầu tất cả các em đều phải có sách giáo khoa để học. Giáo viên dành một số thời gian nhất định để hớng dẫn thêm cho học sinh cách ghi vở và bài đọc ở nhà. Hớng dẫn học sinh ở nhà cụ thể là :Yêu cầu đọc trớc bài từ 4-5 lần, chú ý đọc đúng,ngắt nghỉ hơi đúng sau các dấu câu.Tập đọc thay đổi giọng cho phù hợp với nhân vật.sau đó cần đọc phần chú giải cuối bài để nắm đợc nghĩa của một số từ ngữ . Đọc câu hỏi cuối bài để trả lời và ghi vào vở tìm hiểu bài đọc, từ c¸ch híng dÉn nµy gióp c¸c em cã ý thøc vµ kü n¨ng chuÈn bÞ bµi , hiÓu s©u vµo néi dung bài mới. Tuy nhiên cũng không bắt buộc các em phải trả lời đúng hết câu hỏi trong s¸ch gi¸o khoa v× nh thÕ h¬i qu¸ søc víi c¸c em.nhng cã nh vËy th× tiÕt häc sÏ sôi nổi, các em sẽ hăng hái phát biểu và đọc bài rất tốt, tiếp thu bài nhanh hơn, chủ động hơn. KiÓm tra thêng xuyªn viÖc häc tËp bµi cò vµ sù chuÈn bÞ bµi míi cña häc sinh 15 phót truy bµi ®Çu giê do nhãm trëng vµ c¸n sù líp thùc hiÖn råi b¸o c¸o l¹i cho gi¸o viên vào đầu tiết tập đọc. Trong mỗi bài soạn của giáo viên cần nghiên cứu kỹ mục tiêu, chuẩn bị chu đáo về tranh ảnh, bảng phụ ghi sẵn nội dung hớng dẫn luyện đọc và nắm chắc nội dung bµi.VËn dông linh ho¹t c¸c ph¬ng ph¸p häc nh»m ph¸t huy tÝnh tÝch cùc ë häc sinh. Tổ chức nhiều hình thức học tập hớng dẫn các em có ý thức rèn đọc không chỉ ở tiết tập đọc mà ở mọi lúc,mọi nơi(ở lớp, ở nhà, ở th viện hay trong tiết kể truyện)đọc nhiều trong sách tập đọc có trong chong trình, cần đọc thêm sách, báo, truyện thiếu nhi.việc làm đó giúp các em đọc lu loát hơn và các em tự trao đổi thêm vốn kiến thøc cho b¶n th©n..

<span class='text_page_counter'>(6)</span> HÖ thèng c©u hái híng dÉn häc sinh t×m hiÓu bµi ph¶i l« gÝc chÆt chÏ dÔ hiÓu c©u hỏi gợi ý học sinh tham gia trả lời đợc. Thờng xuyên tổ chức các cuộc thi nhỏ trong mỗi tiết nh :thi đọc, thi đọc thuộc lòng,thi đọc theo vai, thi đọc cá nhân,nhóm, cả lớp...để tạo cho không khí lớp học thêm sôi nổi, sinh động. Có sự đánh giá, nhận xét, kết quả học tập của học sinh động viên khuyến khích các em kịp thời để các em tự tin hơn vào khả năng của mình. V. KÕt Qña. Kết quả sau một năm học trong quá trình áp dụng đề tài. 1.N¨m häc 2010-2011 m«n TiÕng viÖt Tæng sè: 23 em Giái: 15 em Kh¸: 7 em Trung b×nh: 1 em Trong đó số các em đọc yếu đã biết đọc to, rõ ràng. 2. Năm học 2011 - 2012 môn tiếng việt đạt: Tæng sè: 29 em. Giái: 13 em Kh¸: 16 em Trung b×nh: Trong đó 100% các em biết đọc đúng, đọc to, rõ ràng, nhất là các em đọc yếu đã có tiÕn bé râ rÖt. VII. Bµi häc kinh nghiÖm:. Qua 2 năm áp dụng đề tài rèn luyện kỹ năng đọc cho học sinh yếu qua phân môn tập đọc của học sinh lớp 3 tôi đã rút ra một số kinh nghiệm sau: Khi dạy kỹ năng luyện đọc cho học sinh yêú không nên dập khuôn máy móc mà cần s¸ng t¹o cho phï hîp víi t×nh h×nh nhËn thøc cña häc sinh líp m×nh. ¸p dông linh ho¹t c¸c ph¬ng ph¸p d¹y vµ häc tÝch cùc vµo mçi tiÕt häc, g©y kh«ng khÝ häc tËp tho¶i m¸i, vui vÎ cho c¸c em häc sinh Sự chuẩn bị bài chu đáo của giáo viên và học sinh góp phần lớn vào sự thành công cña tiÕt d¹y. Hình thức tổ chức dạy học hợp lý, chặt chẽ và kết hợp với sự kiểm tra đánh giá thờng xuyên sẽ giúp học sinh học tập có kết quả cao hơn. VIII.KÕt luËn:. Xuất phát từ tâm hồn “ Yêu nghề, mến trẻ” và mong ớc có một tơng lai tơi đẹp, là một giáo viên tôi đã không ngừng học hỏi, nâng cao chất lợng giảng dạy. Để thành.

<span class='text_page_counter'>(7)</span> công tôi chủ yếu dựa vào phơng pháp s phạm đã học, vốn kiến thức của mình, học tập kinh nghiệm của đồng nghiệp, kết hợp cải tiến một số kỹ năng nhỏ nhằm nâng cao chất lợng giảng dạy. Bên cạnh đội ngũ giáo viên có kiến thức nhiệt tình, ý thức trách nhiệm cao. Chúng ta còn phải dựa vào đặc điểm tâm sinh lý, đối tợng học sinh. Cải tiến phơng pháp để phát huy khả năng t duy, sáng tạo và năng cao chất lợng học tập và luyện đọc cho các em đọc yếu . Rèn cho các em có khả năng và ý thøc tù chñ, ham häc hái. Cã nh vËy c¸c em míi trë thµnh nh÷ng chñ nh©n t¬ng lai của đất nớc. Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm của tôi về rèn kỹ năng đọc cho học sinh yếu qua phân môn tập đọc đối với học sinh lớp 3. Tôi thấy áp dụng theo đề tài này ở lớp tôi rất có hiệu quả. Rất mong đợc sự góp ý của các đồng nghiệp, để đề tài của tôi thực hiện có hiệu quả cao hơn. B¾c Quang, ngµy 10 th¸ng 5 n¨m 2012 Ngêi viÕt s¸ng kiÕn. Hoµng ThÞ S¸o.

<span class='text_page_counter'>(8)</span>