Tham luan ve cong tac quan li giao duc dao duc choHS lop chu nhiem

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>Tham luận về cơng tác quan lí và nâng cao chất lợng giáo dục</b>

<b>đạo đức cho học sinh lớp chủ nhiệm</b>

<i>Nguyễn Văn Nghĩa - Trờng THPT Hùng An – Bắc Quang – Hà Giang</i>
<b>I. Đặt vấn đề</b>

Trong sự phát triển của nền kinh tế thị trờng hiện nay, những tác động
tiêu cực của nó ảnh hởng rất lớn đến mỗi con ngời. Đặc biệt là lứa tuổi thanh
thiếu niên thì sự tác động này là khơng nhỏ. Đối với học sinh trung học phổ
thông, là lứa tuổi đang định hình về nhân cách và vơn lên khẳng định mình.
Do vậy trong cơng tác giáo dục hiện nay thì ngời giáo viên chủ nhiệm có vai
trị hết sức quan trọng trong việc giáo dục, hình thành nhân cách cho học
sinh. GVCN đợc coi là ngời “lãnh đạo” của một tập thể và là ngời làm công
tác quản li. Làm cơng tác quản lí là một nghệ thuật, đối với GVCN thì đợc
coi là một ngời “nghệ sỹ", mà đã là nghệ sỹ phải thuộc về nhân dân. Cho
nên, mỗi ngời cần phải xây dựng cho mình một phong cách làm việc, quản lí
thật khoa học mới mang lại hiệu quả trong cơng tác giáo dục.

<b>II. Thùc tr¹ng</b>

Có một thực tế cho thấy là hiện nay nhiều GVCN đã tốn rất nhiều
cơng sức trong việc quản lí và nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức cho HS
“bằng mọi cách” nh: đa ra những hình phạt nặng, quá khắt khe với HS thậm
chí cịn sử dụng cả biện pháp bạo lực nhng khơng mang lại hiệu quả. Có
nhiều GVCN còn dùng những lời lẽ xúc phạm tới nhân phẩm, danh dự HS,
gây ức chế, khó chịu thành ra phản tác dụng trong giáo dục. Khiến nhiều HS
xa lánh, sợ hãi thậm chí coi thờng GVCN.

HIện nay nhiều bậc cha mẹ HS phó mặc việc giáo dục con em mình
cho nhà trờng, thậm chí họ cịn “tin tởng” một cách tuyệt đối vào GVCN.
<b>III. Vai trò của ngời GVCN trong cơng tác quản lí HS</b>

Nếu ngời đứng đầu nhà trờng phổ thơng là hiệu trởng thì GVCN đợc
coi nh “hiệu trởng” của một lớp. Vì vậy, GVCN là ngời lãnh đạo của một tập
thể HS. Đồng thời GVCN chính là ngời định hớng, chỉ đạo mọi hoạt động
của học sinh trong công tác giáo dục của nhà trờng, của các đồn thể. Do đó,
là một GVCN thì phải là ngời có phẩm chất đạo đức, năng lực quản lí và giáo
dục đạo đức cho HS lớp chủ nhiệm, biết xây dựng kế hoạch điều hành hoạt
động của lớp, phát huy tinh thần đoàn kết trong tập thể tạo nên sự thống nhất
trong mọi hoạt động của lớp, của trờng để hình thành và phát triển nhân cách
cho HS.

GVCN khơng chỉ có phẩm chất của một ngời thầy mà phải có phẩm
chất của một ngời cha, ngời mẹ, ngời bạn lớn của HS khi cần họ là nơi để HS
có thể chia sẻ, trao đổi, tâm sự...

<b>IV. Gi¶i ph¸p</b>

Để nâng cao chất lợng quản lí, giáo dục HS đòi hỏi mỗi GVCN cần thực hiện
tốt một số biện pháp sau:

<b>1. Khảo sát và nắm bắt đối tợng HS</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

Thông qua khảo sát chúng ta biết đợc các em có mặt mạnh, yếu nh thế
nào để có biện pháp giáo dục phù hợp. Trong đó, GV cần chú ý tới đối t ợng
HS cá biệt yếu kém, HS có hồn cảnh đặc biệt.

Với HS cá biệt yếu kém, chúng ta cần tìm hiểu nguyên nhân tại sao
các em lại có những biểu hiện nh vậy? Đây là đối tợng mà chúng ta cần hết
sức quan tâm và giáo dục bằng những biện pháp cụ thể:

Thứ nhất: Gần gũi và tiếp súc với các em để các em khơng thấy mình
là “ngời thừa” trong lớp.

Thứ hai: Phát hiện điểm mạnh của từng em và động viên khích lệ các
em tham gia vào những hoạt động của trờng, của lớp.

Thứ ba: gặp gỡ và trao đổi với cha mẹ HS về tình hình học tập và rèn
luyện của các em, thông tin qua điện thoại, sổ liên lạc để có sự phối hợp giáo
dục HS hiệu quả.

<b>2. Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp, cán bộ đoàn</b>

Thành tích của mỗi tập thể có sự đóng góp rất lớn của ngời lãnh đạo,
do đó việc xây dựng đội ngũ cán bộ lớp để giúp việc cùng với GVCN quản lí
lớp là rất cấn thiết. Đây chính là “vệ tinh” của chúng ta trong cơng tác quản
lí và giáo dục HS.

Việc lựa chọn cán bộ lớp phải là những HS có năng lực, uy tín trớc
lớp, gơn mẫu về mọi mặt: học tập, phong trào, có các kĩ năng giao tiếp, ứng
xử, kĩ năng tổ chức, thuyết trình... Nếu lựa chọn đội ngũ cán bộ lớp có đợc
các tiêu chí cơ bản nêu trên thì chúng ta sẽ xây dựng đợc một tập thể vững
mạnh, đủ sức tham gia có hiệu quả các hoạt động của nhà trờng cũng nh các
phong trào của cac đoàn thể giao cho.

<b>3. Phèi hợp với cha mẹ HS, GVBM và các đoàn thể</b>
* §èi víi cha mĐ HS

GVCN phải “la chon” những bậc cha mẹ HS có tâm, nhiệt tình, am
hiểu về giáo dục và có con phải là những nhân tố tich cực trong lớp. Chủ
động phối hợp và sẵn sàng hỗ trợ, giúp đỡ GVCN khi cần.

Xây dựng kế hoạch hoạt động cho Ban đại diện cha mẹ HS và thông
qua trớc tập thể cha mẹ HS để họ nắm bắt phơng hớng chung của lớp, nhà
tr-ờng tạo điều kiện thuận lợi cho công tác giáo dục.

Đối với từng phụ huynh HS: GVCN phải yêu cầu cha mẹ thờng xuyên
quan tâm, kiểm tra sách vở đồ dùng học tập của con mình. Thờng xuyên trao
đổi với GVCN về tình hình của các em hoặc thông qua liên lạc bằng điện
thoại, sổ liên lạc để đôn đốc, giáo dục HS hiệu quả.

Với GVBM: phải thờng xuyên trao đổi để nắm bắt về tình hình học
tập, rèn luyện trên lớp. Thơng tin về hồn cảnh, tính cách của từng HS (nhất
là HS cá biệt) tạo mối liên hệ trong công tác giáo dục toàn diện cho các em.

Đối với các đoàn thể, ban giám hiệu nhà trờng: chủ động phối hợp
trong việc thực hiện nhiệm vụ chung của nhà trờng, đoàn thể đặc biệt là tổ
chức đoàn thanh niên, đây là tổ chức của thanh niên, từ đó tổ chức sẽ có biện
pháp tác động tích cực trở lại trong các hoạt động của lớp, của chi đồn. Phải
thơng báo kịp thời về tình hình HS, tham mu tổ chức các hoạt động phù hợp
với tâm lí lứa tuổi các em.

<b>4. Quan tâm đến các phong trào</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

thi tìm hiểu các lĩnh vực kiến thức, xã hội; tổ chức HĐGDNGLL gắn với
từng chủ đề của các tháng trrong năm học với những nội dung phong phú
gây hứng thú say mê học tập qua những giờ học căng thẳng. Từ đó phát hiện
ra những HS có năng khiếu tham gia những hoạt động của nhà trờng.

<b>5. Khen thëng, kØ luËt kÞp thêi</b>

Thông qua các hoạt động học tập, các phong trào thi đua, các hoạt
động bề nổi có những cá nhân tiêu biểu. GVCN có biện pháp nêu gơng, khen
thởng để động viên khuyến khích kịp thời khích lệ tinh thần học tập rèn
luyện các em.

Đối với HS vi phạm kỉ luật phải có biện pháp giáo dục, nhắc nhở để
các em sửa chữa. Vói đối tợng HS cá biệt GV làm sổ theo dõi quá trình tu
d-ỡng rèn luyện, thờng xuyên quan tâm, giáo dục kịp thời. Để “thuần hóa” HS
cá biệt cần đảm bảo nguyên tắc “nghiêm khắc” và “nhẹ nhàng”. Nếu các em
vi phạm ta phải xử lí kịp thời với thái độ nghiêm khắc, cơng bằng. (Không
nên nghiêm khắc quá mức sẽ phản tác dụng). Đồng thời cũng phải quan tâm,
thơng yêu gần gũi vói các em để các em khơng thấy mình bị ghét bỏ, b ri.
<b>6. Yờu cu i vi GVCN</b>

<b>* Tâm huyết và trách nhiệm</b>

Là một nhà giáo dục trớc hết chúng ta phải yêu nghề và tâm huyết với
nghề.

Tõm huyt l “vũ khí” để chúng ta cảm hóa HS, đồng thời phải dùng năng
lực để gây ảnh hởng tới các em và dùng nhân cách của minh để tác động,
giáo dục HS. Nếu làm đợc điều này, GVCN sẽ tạo đợc uy tín trớc tập thể, tạo
cho HS niềm tin và ch da vng chc.

<b>* Gần gũi, quan tâm</b>

Hóy luụn gn gũi, quan tâm tới HS nh em, cha mẹ nh một ngời bạn
của các em để các em biết rằng ngồi gia đinh, bạn bè ta cịn có GVCN là
ngời quan tâm giúp đỡ mình. Nên nhớ rằng, sự quan tâm của GV phải thể
hiện lòng chân thành, không nên quá quan tâm đến một vài HS mà phải công

bằng, khách quan tránh sự hiểu lầm thành thử lại phản tác dụng giáo dục.

Có thể nói, trong cơng tác quản lí, giáo dục HS đối với GVCN cần
giành nhiều thời gian đầu t chuyên môn nghiệp vụ, tích cực học hỏi đồng
nghiệp, tìm hiểu nắm bắt tình hình t tởng HS đề có biện pháp giáo dục phì
hợp với từng đối tợng. Đồng thời phải xây dựng đợc một tập thể đồn kết,
thống nhất thì mới mang lại thành cơng trong quản lí, giáo dục đi vào “quỹ
đạo” chung của nhà trờng.

* Sư dơng cã hiƯu quả giờ sinh hoạt

Gi sinh hot bờn cnh vic nhn xét, đánh giá tình hình học tập, phấn
đấu của lớp thì GVCN phải gắn với sinh hoạt văn hóa văn nghệ: ca, múa, kể
chuyện, hội họa... Mục đích của tiết sinh hoạt là giúp các em giảm bớt sự
căng thẳng qua một tuần học tập gây hứng thú tạo điều kiện cho HS phát huy
năng khiếu của bản thân. Để “mỗi ngày đến trờng là một ngày vui”.

Trên đây là một vài biện pháp về cơng tác quản lí và nâng cao chất
l-ợng giáo dục đạo đức cho HS lớp chủ nhiệm. Tôi mong tằng, với danh dự của
một ngời “kĩ s tâm hồn” mỗi đồng chí hãy ln phấn đấu để tạo cho mình
chỗ đứng vững chắc trong lòng đồng nghiệp, HS và trớc nhân dân.

</div>

<!--links-->