Luận văn thạc sĩ chỉ đạo các tổ chuyên môn ở trường trung học phổ thông dạy học theo tiếp cận năng lực

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

TỐNG CÔNG THƢƠNG

CHỈ ĐẠO CÁC TỔ CHUYÊN MÔN
Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ
THÔNG DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN
NĂNG LỰC

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THÁI NGUYÊN - 2015
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN




ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

TỐNG CÔNG THƢƠNG

CHỈ ĐẠO CÁC TỔ CHUYÊN MÔN
Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ
THÔNG DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN
NĂNG LỰC
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã ngành: 60.14.01.14

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS. PHAN THANH LONG

THÁI NGUYÊN - 2015
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN




T

i xin
l trung th v

T

i xin

hỉ rõ nguồn g
Thái Nguyên, tháng 11 năm 2015
Tác giả luận văn

Tống Cơng Thương

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN

i

Với t m lòng iết ơn sâu sắ
thầy giáo PGS TS Ph n Th nh Long
trong quá tr nh nghi n
Em xin chân th nh
giáo khoa Tâm lý - Giáo
gi

nh v

á

gi n họ t p v
Em

ũng xin c

Phòng Giáo
Sở GD&ĐT Hải Phòng; t p thể lãnh
Bảo; THPT Nguyễn Bỉnh Khi m; THPT T
huy n Vĩnh Bảo - th nh ph
ỡ

ung

p t i li u t

giả trong quá tr nh họ
Dù

ã

trong lu n v n
nh n ƣ
ủ

s
em ƣ

ho n
Thái Nguyên, tháng 11 năm
2015
Tác giả

Tống Cơng Thương

ii

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN





MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN................................................................................................i
LỜI CẢM ƠN.....................................................................................................ii
MỤC LỤC.........................................................................................................iii
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT...................................................................iv
DANH MỤC CÁC BẢNG................................................................................. v

DANH MỤC BIỂU ĐỒ SƠ ĐỒ.......................................................................vi
MỞ ĐẦU............................................................................................................1
1. Lý do chọn
2 M

t i.............................................................................................1

í h nghi n

3 Khá h thể v

ứu......................................................................................2
i tƣ ng nghi n

4 Giới hạn phạm vi nghi n

ứu...............................................................2

ứu ủ

t i.........................................................2

5 Giả thuyết kho họ..........................................................................................3
6 Nhi m v

nghi n

ứu.....................................................................................3

7 Phƣơng pháp nghi n ứu................................................................................3

8 Đóng góp mới ủ

t i.................................................................................4

9 C u trú lu n v n..............................................................................................4
Chƣơng 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHỈ ĐẠO CÁC TỔ CHUYÊN MÔN
Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỒ CHỨC DẠY HỌC
THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC...............................................................5
1 1 V i nét v

tổng qu n nghi n

ứu v n..........................................................5

1 1 1 Cá nghi n ứu tr n thế giới...................................................................... 5
1 1 2 Cá nghi n ứu ở Vi t N m........................................................................9
1.2. Cá khái ni m

hính ủ

t i..................................................................12

1.2.1. Quản lý v quản lý nh trƣờng................................................................12
1 2 2 Khái ni m
13 M ts

vn

THPT tổ hứ

ạy họ theo tiếp
lý lu n v

v

n n ng l................................................... 18
hỉ ạo á tổ huy n m n ở trƣờng

ạy họ theo tiếp

n n ng l............................................. 21
iii

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN




131

Bản h t

1.3 2

Đặ

133

Giáo

trƣng ủ

1 4 Cá yếu t
1.4.1

Cơ

hế

1.4.2. Nhà quản lý ......................................................................................

1.4.3. Đ
1.4.4. Họ
1.4.5. M i trƣờng .......................................................................................

Kết lu n
Chƣơng 2. THỰC TRẠNG CHỈ ĐẠO CÁC TỔ CHUYÊN MÔN TỔ

CHỨC DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC

THPT HUYỆN VĨNH BẢO THÀNH PHỐ HẢI PHỊ
2 1 Khái qt vị trí
ủ
2 1 1 Khái quát vị trí
2.1.2. Đặ
213
22

iểm
Đặ

iểm kinh tế v

Khái quát
Th nh ph

221

Đặ

2.2.2. Th

iểm t nh h nh ...............................................................

trạng v t nh h nh giá
tỉnh Hải Phòng ...........................................................................................

223

Đ i ngũ

2.3. Th

trạng v hoạt

2.3.1. Th
232

trạng v
Th

trạng v

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN


2 4 Th
l
241

trạng
ở

á trƣờng TH

Th

trạng

Th

trạng

Chỉ

ạo á

theo hƣớng tiếp
242
hƣớng tiếp

243
theo hƣớng tiếp
2.4.4. Chỉ

ạo á

họ theo hƣớng tiếp
245

Chỉ

ạo á

theo hƣớng tiếp
2.5. Những yếu t
tiếp

n n ng l

2 6 Đánh giá kết quả
á trƣờng THPT huy n Vĩnh Bảo th nh ph
261

Những th nh t u v

262

Những tồn tại - hạn

Kết lu n

Chƣơng 3. BIỆN PHÁP CHỈ CÁC ĐẠO TỔ CHYÊN MÔN Ở CÁC
TRƢỜNG THPT HUYỆN VĨNH BẢO, HẢI PHÒNG DẠY HỌC
THEO TIẾP CẬN NĂNG .........................................................................
3 1 Nguy n tắ
321

Nguy n tắ

322

Đảm

323

Đảm

324

Đảm

32 M ts
n ng l
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN


321

Nâng
theo tiếp

3.2.2. Chỉ

ạo

3.2 3

Đẩy mạnh vi
ảm

324

ảo hi u quả

Th m mƣu
thiết

ị

CSVC TBDH trong quá tr nh
325

Thƣờng xuy n kiểm tr
n n ng l

3 3 M i qu n h
3.4. Khảo nghi m tính
Kết lu n
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ..........................................................
1 Kết lu n ................................................................................................

2 Khuyến nghị .........................................................................................

TÀI LIỆU THAM KHẢO ......................................................................
PHỤ LỤC ....................................................................................................

vi

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN




CMHS
CNH HĐH
CNTT
CSVC
ĐHSPKT
GD
GD&ĐT
GV
GV, HV
GVDN
HS
KT-XH
NL
NLTH
NVSP
PPDH
PPHT
PTDH

QLGD
QTDH
TBCN
TCM
THCS
THPT
TP
TTCM
UBND
XHCN

iv

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN




Bảng 2 1
Bảng 2 2
Bảng 2 3
Bảng 2 4
Bảng 2 5
Bảng 2 6
Bảng 2 7

S li u th n
2014 - 2015..
Đ i ngũ CBQ
Kết q

ủ
Kết q
á
Kết q
trong
Kết q
ni
Th
họ
Vĩnh Bảo ...............

Bảng 2 8

Th
tr nh
Vĩnh Bảo ...............

Bảng 2 9

Th
ạy THPT huy

Bảng 2 10

Th
họ
Vĩnh Bảo ...............

Bảng 2 11

Th
xếp l
THPT huy

Bảng 2 12
Bảng 3 1

Bảng 3 2

Th
hƣớn
Khảo
tổ
THPT
Khảo
tổ
THPT


DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ
Biểu đồ:
Biểu ồ 3 1 M i tƣơng qu n giữ
ủ

á

i n pháp

mứ

ần thiết v mứ

khả thi

xu t.......................................................... 101

Sơ đồ:
Sơ ồ 1 1 M i qu n h

giữ

á yếu t trong hu tr nh quản lý.......................15

vi

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN




MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
V n ki n Đại h
quyết Đại h
ầu Đổi mới
hi n

ại hoá

hế quản lý giáo

khâu then h
Nghị quyết H i nghị Trung ƣơng 8 khó
tạo xá

ịnh “Tiếp t
v

trung phát triển trí tu
hi n v

ồi

giáo

to n

ngoại ngữ tin họ
tiễn

Phát triển khả n ng sáng tạo
Chƣơng tr nh giáo

m

íh
ng tr nh nghi n

l m quen với
họ

v

họ

sinh m n v t lí

kiểm tr

th nh v triển kh i (B GD&ĐT
nh m h nh th nh v
hủ

ạo trong
Khung n ng l

tí h h

p á

thế n o ở mỗi
sinh THCS, THPT là: n ng l
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN


n ng l

t

ngh

th
Nhi m v

th nh v
Trong nh
hoạt

ng g

huy n m n theo m n họ
qu n trọng trong
phần qu n trọng trong vi
i t trong

ng
Ch t lƣ ng

nhi u v o quá tr nh quản lí
qu n trọng
mới

ủ
ạy v

họ

Xu t phát từ những lí
trường trung học phổ thơng dạy học theo tiếp cận năng lực" phải
nghi n

ứu m t

2. Mục đích nghiên cứu
Đ xu t m t s
vi

ạy họ
3.

Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu

3.1. Khách thể nghiên cứu
C ng tá hỉ ạo tổ huy n m n ở trƣờng THPT 3.2.
Đối tượng nghiên cứu
Bi n pháp hỉ ạo hi u quả ủ hi u trƣởng với các tổ huy n m n ở trƣờng
THPT.
4.

Giới hạn phạm vi nghiên cứu của đề tài

4.1. Giới hạn đối tượng nghiên cứu
Trong khu n khổ ủ
ứu á i n pháp hỉ
m n trong ạy họ


4.2. Giới hạn khách thể điều tra
- Khá h thể
trƣờng THPT thu

i u tr :

án

quản lý v giáo vi n

huy n Vĩnh Bảo - th nh ph

ng

ng tá tại á

Hải Phòng

- S li u khảo sát: 2014 - 2015.
- Đị
ph

Hải Phòng (THPT Nguyễn Khuyến, THPT Vĩnh Bảo THPT N

Khi m THPT T
5. Giả thuyết khoa học
Công tác hỉ ạo tổ huy n m n ủ
ạt

ƣ

mt

kết quả nh t

áh

óh

sẽ

ƣ

nâng

6. Nhiệm vụ nghiên cứu
6.1. Cơ sở lí lu n
ni m
thứ

ạy họ
tổ

hứ

6.2. Đánh giá th
họ

hi n n y

Huy n Vĩnh Bảo Th nh ph Hải Phòng trong gi i
6.3. Đ
họ

xu t m t s
theo hƣớng tiếp

Th nh ph

Hải Phòng

7. Phƣơng pháp nghiên cứu
Để th
phƣơng pháp nghi n
7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
- T m hiểu
- Nghiên cứu
nƣớ

á Chỉ thị

mới phƣơng pháp
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN


- Nghi n

ứu

ơ sở lý lu n v

- Hồi ứu tƣ li u li n qu n

ạy họ

ến

theo tiếp
n n ng l .

t i.

7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phƣơng pháp qu n sát phỏng v n
- Phƣơng pháp i u tr

giờ.

ng phiếu hỏi.

- Phƣơng pháp l y ý kiến huy n gi .
7.3. Phương pháp thống kê trong toán học
Th ng k

x lý á s li u thu th p

ƣ

8. Đóng góp mới của đề tài
Đ t i góp phần l m sáng tỏ m t s v n môn

ạo tổ huy n m n ủ ạy họ theo

trong ạy họ t m hiểu th trạng hoạt

hi u trƣởng v

xu t

á

lý lu n v hỉ ạo tổ huy n ng hỉ

i n pháp

hỉ ạo tiếp n n ng l

áp ứng y u ầu ổi mới hƣơng tr nh giáo Vĩnh

sắp tới tr n

ị

n Huy n

Bảo Th nh ph Hải Phòng
9. Cấu trúc luận văn
Ngo i phần mở
khảo ph l

ầu kết lu n v

lu n v n

ƣ

tr nh

Chương 1: Cơ sở lý lu n v
tổ hứ

ạy họ theo tiếp
Chương 2: Th

tiếp

n n ng l

khuyến nghị

t i li u th m

y trong 3 hƣơng:
hỉ ạo á tổ huy n m n ở trƣờng THPT

n n ng l

trạng hỉ ạo á tổ huy n m n tổ

hứ

ạy họ theo

ở các trƣờng THPT huy n Vĩnh Bảo TP Hải Phòng

Chương 3: Bi n pháp hỉ ạo á tổ huy n m n
n n ng l

nh m

ạy họ theo ạy họ tiếp

ở các trƣờng THPT Huy n Vĩnh Bảo th nh ph Hải Phịng.

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN

4




Chƣơng 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHỈ ĐẠO CÁC TỔ CHUYÊN MÔN
Ở

TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

TỒ CHỨC DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN
NĂNG LỰC
1.1. Vài nét về tổng quan nghiên cứu vấn đề
1.1.1. Các nghiên cứu trên thế giới
S phát triển mạnh mẽ ủ kho họ - kỹ thu t trong những th p ni n u i thế kỷ
XVIII v ầu thế kỷ XIX tạo r áp l òi hỏi phải gi t ng n ng su t l o ng Kinh nghi m
ủ nhi u nƣớ ho th y ể ó l lƣ ng l o ng
tƣơng thí h với ặ

tới

o tạo on ngƣời
Đứng trƣớ

nhƣ thế n o
r ng

ể nâng

ng

ể khám phá r

ng y

ng hi u quả hơn Theo T ylor: "Phải phân tích xem

có bao nhiêu thành tố cơ bản, có bao nhiêu thao tác và dạy những cơng việc đó
trong một thời gian nhất định, khơng dạy hết những công việc mà chỉ dạy
những công việc nào thường xuất hiện nhiều nhất, tần suất công việc cao nhất,
cơng việc nào ít sử dụng thì khơng dạy" [38].
Đến những n m 20
ịhv
s

v

thƣơng m

nƣớ

theo h
ủ

ng nghi p
i - lớp - khó

xã h i

Nhi u nơ

kh ng nh t thiết phải họ
th

họ

ến

ó kh ng

N m 1968
quản lý nh

nƣớ
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN


vi n

hính quy n Li n

o

ẳng th m gi

trên NL
quy n Li n

ng M

nhi u nƣớ
Đến 1970 ở Bắ
mt

á h phổ

khó

họ

ƣ

quy

ịnh (St n

n y hầu hết á
dựa trên NL có gốc rễ trong đào tạo và bồi dưỡng giáo viên” [60]
ở thời kỳ n y ho r ng “lĩnh vực đào tạo và bồi dưỡng giáo viên có đặc điểm là

tạo ra các sản phẩm giống nhau theo khuôn mẫu đã định, hơn nữa chương
trình đào tạo, bồi dưỡng giáo viên có nét độc đáo, dễ định ra chuẩn mực và
đào tạo theo những chuẩn mực đó” [60, tr. 30].
Cu i th p kỷ 70
tr n n ng l

th

ã th nh l p m t tổ

ầu th p kỷ 80 ở Mỹ v

hi n ƣ

ứng

hứ li n kết qu

Cn

giáo

-

ng r ng rãi trong GDNN B
gi

o tạo

giáo

á trung tâm giáo

Mỹ

tr n NL

Tuy nhiên, “cho đến những năm đầu thập kỷ 80 vẫn chưa đưa được ra một
định nghĩa về đào tạo dựa trên NL cũng như các tiêu chí của chương trình đào
tạo dựa trên NL được mọi người chấp nhận” [57, tr. 60]
Trung tâm giáo
thảo hƣơng tr nh
ƣỡng GVDN v giáo vi n phổ th ng
ỞÚ
giáo
tr n NL
o tạo
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN

ho vi
ể xú


Cá

tá

[36] ã nghi n
Austr li

ặ
tr n NL

hoạt

ng họ
Hi n n y

xem l

then
- V i trò
- Tổ

tạo tại

hứ
hỗ l m vi

- Đánh giá v
N m 1982 Willi m E
chương trình đào tạo dựa trên năng lực” [60]
ơ

ản

ủ

ầu ngƣời họ
s hiểu iết v

hƣơng tr nh
m ng lại kết quả to lớn trong
kỷ XX
N m 1983 Vi n h n lâm kho
p

ến y u

trình đào tạo dựa trên năng lực hơn là dựa theo thời gian” [
Cá
loạt

á

tiếp
tổ

hứ

ng nh m
l

lƣ
á

nh

ng l o
th

nh t [54]
[51] v

ể giúp
l
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN

á h thứ


tr nh to n ầu
ng m

h nh n ng l

từng tổ
nhi m v
hứ

Cá

phƣơng ti n
th

tiễn với
Ở Anh

ủ

Hi

th

ồng qu

hi n ở
N m 1995

trên NL” [53]
o tạo
tr n NL v
N m 1995
trên năng lực thực hiện” [58]
NL ở Anh v
ti u v

s

hi n thu th p
ở vi
Đến 1997
trên năng lực thực hiện” [58]
lp

á

t

tí h

ng
Tổ

v NL

ủ ngƣời l o

nâng

o n ng su t l o

n ng l
Nh n
qu

gi
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN

phát triển tr n thế giới


Singapore, Malaisia,… S
rt

ạng từ vi

tr nh

tổ

Để

ảm

á

n ng l

hứ
ảo

thu th p th

ng tin

họ ; huy

ng phân

hi n t

t

vi

á hoạt

giảng

ạy

ƣ

r

m

( hỉ

ti u

ạy họ

ng

ạy họ
Cá

vi

nghi n

tổ

hứ v

1.1.2. Các nghiên cứu ở Việt Nam
Dạy họ
hƣớng n ng l
hƣơng tr nh

v

iến

ng kh ng ngừng Nó khắ

hú ý

ến khả n ng ứng
Đã

l

ó nhi u

trong

họ

ó

nh

quản lí nhƣ h i thảo kho

dung sang tiếp cận năng lực: Vấn đề và giải pháp"
tổ

hứ

trong

ng

ạy họ

ngƣời họ

Có thể kể

tại Việt Nam (VNEN) xu thế của giáo dục hiện đại"
v o tạo "Vai trị của việc quản lí giáo dục theo hướng phát triển tồn
diện
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN

9




năng lực và phẩm chất người học ở Việt Nam hiện nay", ThS
Dƣơng

Họ

huyển từ

ạy họ

và năng lực quản lí nhà trường" TS Đỗ Tiến Sỹ họ

p

ến

ổi mới.
Tháng 4 n m 2015 Họ
qu

tế v

áo

"Phát triển nă

áo thảo lu n v

trƣờng hƣớng tới phát triển n ng l
với phát triển n ng l
Cá
ến

á

t i nghi n

nghề dựa trên năng lực thực hiện và xây dựng tiêu chuẩn nghề” [43]
giả Nguyễn Đứ Trí
v h

th ng

tỏ lý lu n

ủ

ng

hƣơng tr nh v
N m 2000

kỹ thuật ở trình độ đại học cho các trường trung học chuyên nghiệp và dạy
nghề” [43] tá giả Nguyễn Đứ Trí ã
ạy kỹ thu t trong

ó ó

iểm ủ phƣơng thứ
tạo n y v o

xu t á m h nh

p ến triết lý
o tạo theo tiếp

á

ặ

n NLTH; v n

o tạo giáo vi n

iểm ơ ản; ƣu nhƣ
ng phƣơng thứ

o

o tạo giáo vi n ở Vi t N m

N m 2004 Nguyễn Ngọ

Hùng ã nghi n

ứu lu n án tiến sỹ v

“Các

giải pháp đổi mới quản lý dạy học thực hành nghề theo tiếp cận năng lực thực
hiện cho sinh viên sư phạm kỹ thuật” [23] trong lu n án n y tá
triển lý lu n
những ặ
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN


nh u giữ

o tạo theo NL v

o tạo theo ni n

hế; ồng thời hỉ r những y u n
NL ho sinh vi n sƣ phạm

ầu khá h qu n phải ổi mới ạy họ theo tiếp kỹ
thu t

Trong lu n án tiến sĩ “Nghiên cứu các giải ph
đào tạo công nhân kỹ thuật xây dựng ở thủ đô Hà Nội” [44] tá
Ngọ

Trí

trong

ó

ã

Trong t i li u “Đào tạo nhân lực đáp ứng yêu
điều kiện kinh tế thị trường, toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế” [15]
Nguyễn Minh Đƣờng n u l n những y u
phát triển nguồn nhân l
vi

o tạo nguồn nhân l
Lu n án tiến sĩ

trong dạy học thực hành theo tiếp cận năng lực thực hiện” [47]
mts

lu n

n n ng l
ung

phƣơng pháp v

giá trong ạy họ
N m 2011 Tổng
h i ph i h
họ

p với Tổ
- T i li u

[40], t i li u n y m
trú

v

á

ti u

những v n
vo

thể từng khâu từng th nh t
N m 2012 ạy họ

m

ã ƣ

tạo

nghi n

i ngũ giáo vi n

“Dạy học theo tiếp cận năng lực thực hiện ở các trường ĐHSPKT” [6], lu n án
11

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN




n y góp phần phát triển
ĐHSPKT; m
hoạt

ng n y theo

ủ

GVDN v

Trong t i li u “Dạy học hiện đại và nâng cao NL dạy học cho giáo vi
[24] tá

giả Vũ Xuân Hùng

ạy họ

hi n

giáo viên.
Tóm lại
ở trong v

ngo i nƣớ

n ng l
tá

ở

á

giả n o

i sâu ng

ạo TCM
th nh ph
lƣ

Hải Phòn
ng

ạy họ

Vĩnh Bảo
1.2. Các khái niệm chính của đề tài
1.2.1. Quản lý và quản lý nhà trường
1.2.1.1. Quản lý
Có nhi u qu n
Ở gó
nh t th

quản lý ƣ

nh m

ạt

t

thƣờng nhắ

điều khiển mình cịn dàn nhạc thì cần nhạc trưởng”. [
Theo F.W.Taylo (1856-1915) ngƣời Mỹ ƣ
quản lý kho họ ”
quản lý ã thể hi n tƣ tƣởng
vi

ù nhỏ nh t

ƣ

ho r ng “Quản lý l iết ƣ hính xá i u ạn mu n ngƣời khá l m v s u ó hiểu ƣ r ng
họ ã ho n th nh ng vi m t á h t t nh t rẻ nh t” [38] Theo qu n iểm ủ lí thuyết h th
ng quản lý l “Phương thức tác
động có chủ đích, có kế hoạch của chủ thể quản lý lên hệ thống, bao gồm hệ
thống các quy tắc, các ràng buộc về hành vi đối với mọi đối tượng ở các cấp
trong hệ thống nhằm duy trì tính trội hợp lí của cơ cấu và đưa hệ thống sớm
đạt được những mục tiêu dự kiến”. [38, tr. 35]
Còn ở Vi t N m

á nh nghi n

ứu v kho họ quản lý

ũng

n

nhi u v khái ni m quản lý
Theo từ iển tiếng Vi t: Quản lý (m ng nghĩ
l tr ng

oi v giữ g n theo những y u

khiển á hoạt

ầu nh t

ủ

ng từ) nghĩ l : Quản

ịnh; lý l

tổ hứ v

iu

ng theo y u ầu nh t ịnh [46 tr 789]

Theo tá giả Đặng Qu Bảo “Quản lý một tổ chức là nhằm đạt đến sự ổn
định và phát triển bền vững các quá trình xã hội, q trình tồn tại của tổ chức
đó”. [2, tr. 1]
Theo tá giả Trần Kiểm th : “Quản lý là những tác động của chủ thể quản
lý trong việc huy động, phát huy, kết hợp, sử dụng, điều chỉnh, điều phối các
nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực) trong và ngồi tổ chức một cách tối ưu
nhằm đạt mục đích của tổ chức với hiệu quả cao nhất”. [27, tr. 6]
Đ

p ến v n

quản lý tá giả Đặng Vũ Hoạt v tá giả H Thế Ngữ

ho r ng "Quản lý là một q trình định hướng, q trình có mục tiêu, quản lý
một hệ thống nhằm đạt được những mục tiêu nhất định". 33, tr. 29
Tá giả Nguyễn V n L qu n ni m "Quản lý là một hệ thống xã hội, là khoa
học và nghệ thuật tác động vào từng thành tố của hệ thống bằng những
phương pháp thích hợp, nhằm đạt các mục tiêu đề ra cho hệ và từng thành tố
của hệ". 29, tr. 6

Những qu n ni m v
nhƣng ó thể nh n th y
- Quản lý l
nhân
m

ảm ảo ho n th nh
ti u hung ủ
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN