SKKN một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi tại lớp b1, ở trường mầm non điền hạ huyện bá thước

0

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO
DỤC LỄ GIÁO CHO TRẺ MẪU GIÁO 4 - 5 TUỔI TẠI LỚP B1
TRƯỜNG MẦM NON ĐIỀN HẠ, HUYỆN BÁ THƯỚC.

Người thực hiện: Phạm Thị Hương
Chức vụ: Giáo viên.
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Điền Hạ.
SKKN thuộc lĩnh vực: Chun Mơn

THANH HĨA: NĂM 2021


MỤC LỤC
STT
1

Nội dung

Trang

Mở đầu

1

1.1

Lý do chọn đề tài

1

1.2

Mục đích nghiên cứu

1

1.3

Đối tượng nghiên cứu

1

1.4

Phương pháp nghiên cứu

1

Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

2

2.1

Cơ sở lý luận.

2

2.2

Thực trạng của vấn đề

3

2.3

Các giải pháp thực hiện

5

2.3.1

Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch nội dung giáo dục lễ giáo
theo các chủ đề.

5

2.3.2

Giải pháp 2: Giáo viên là người gương mẫu trong mọi hoạt
động.

7

2.3.3

Giải pháp 3: Lồng ghép giáo dục lễ giáo cho trẻ thông qua các
hoạt động.
Giải pháp 4: Giáo dục lễ giáo thông qua ngày hội, ngày lễ, các
hoạt động thể thao.

8

2

2.3.4
2.3. 5
2.4

Giải pháp 5: Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh

14
15

Hiệu quả của sáng kiến kinh.

16

Kết luận và kiến nghị

17

3.1

Kết luận

17

3.2

Kiến nghị

18

3

Tài liệu tham khảo
Danh mục SKKN được các cấp công nhận.


1

1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài:
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên, là một mắt xích quan trọng đầu
tiên, trong hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ.
Giáo dục mầm non có tầm quan trọng đặc biệt tới sự hình thành và phát
triển toàn diện nhân cách của mỗi con người, bởi đây là giai đoạn đặt nền móng
đầu tiên, quan trọng nhất. Trẻ ở lứa tuổi mầm non thì việc tiếp nhận vốn tri thức,
những phẩm chất, nhân cách con người cũng như văn hố, nghệ thuật thẩm mỹ
thơng qua sự vật, hiện tượng xung quanh gần gũi với trẻ. Và việc giáo dục trẻ
đòi hỏi chúng ta phải uốn nắn từ khi trẻ còn nhỏ. [1]
Việc giáo dục trẻ ngày từ những năm tháng đầu đời là một việc làm hết sức

cần thiết. Trong đó giáo dục lễ giáo cho trẻ đóng vai trị hết sức quan trọng không
thể thiếu được, bởi ảnh hưởng đến sự phát triển tồn diện của trẻ. Nó ảnh hưởng
mạnh đến sự hình thành tính chủ định và q trình hình thành phát triển tâm sinh
lí của trẻ.
Bắt đầu hình thành cho trẻ những biểu tượng, sự chú ý, ghi nhớ cách giao
tiếp có chủ định khi tiếp xúc với bài thơ, câu chuyện, hay giao tiếp hàng ngày trẻ
sẽ in sâu kiến thức và hiểu biết của mình với mọi người, mọi vật xung quanh, trẻ
luôn hành động đúng và tập trung ghi nhớ có chủ định.
Ngồi ra cịn ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển ngôn ngữ của trẻ, khi
giao tiếp trẻ sẽ nói năng nhẹ nhàng, mạch lạc, có văn hóa trong câu nói, cử chỉ
hành động của trẻ với mọi người. [2]
Qua thực tế lớp tôi và các lớp ở trong trường mầm non nơi tôi công tác,
tôi thấy nhiều trẻ chưa có ý thức tốt trong ứng sử với người lớn, bạn bè và thế
giới xung quanh.
Đầu năm trẻ đến trường trẻ cịn hay nói trống khơng, nói khơng đủ câu,
khơng có chủ ngữ, nói chưa biết lễ phép, chưa biết nói lời cảm ơn xin lỗi và
chưa biết xin phép cơ khi có nhu cầu .
Trong q trình chơi trẻ cịn hay giành đồ chơi của bạn, chửi bạn. Khi bạn
nhường đồ chơi cho và được nhận q trẻ khơng biết nói lời cảm ơn, hay vòng
tay để xin.
Từ thực tế trên nhận thức rõ tầm quan trọng của giáo dục lễ giáo cho trẻ
trong công tác chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non. Vì vậy tôi chọn đề tài “Một số
giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục lễ giáo cho trẻ Mẫu giáo 4-5 tuổi tại
lớp B1 trường mầm non Điền Hạ, huyện Bá Thước”
1.2. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu để tìm ra Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục lễ
giáo cho trẻ Mẫu giáo 4-5 tuổi tại lớp B1 trường mầm non Điền Hạ, huyện Bá
Thước.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục lễ giáo cho trẻ Mẫu giáo

4-5 tuổi tại lớp B1 trường mầm non Điền Hạ, huyện Bá Thước.
1.4. Phương pháp nghiên cứu


2

- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: Tham khảo tài liệu
qua sách chương trình giáo dục mầm non, chuyên đề, mạng Intenet, báo, tập
san…
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế thu thập thông tin: Khảo sát các
hoạt động của trẻ trong lớp để nhận biết về khả năng tiếp thu và nhận thức của
trẻ.
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Thống kê, sử lý số liệu trong bảng
khảo sát trước và sau khi áp dụng giải pháp.
- Phương pháp nghiên cứu dùng lời: Cơ giáo dùng lời nói để hướng dẫn
trẻ hoạt động học, chơi các trò chơi, đi thăm quan, tham gia các hoạt động trải
nghiệm…
- Phương pháp thực hành, trải nghiệm: Tổ chức các hoạt động học, hoạt
động vui chơi…bằng nhiều hình thức khác nhau, tất cả trẻ được tham gia hoạt
động trải nghiệm .
- Phương pháp tuyên truyền phối kết hợp với các bậc phụ huynh, cha
mẹ trẻ.
2. Nội dung
2.1. Cơ sở lý luận.
Trẻ em hôm nay là những công dân của thế giới ngày mai. Vậy việc bảo
vệ chăm sóc trẻ em là trách nhiệm của nhà nước, của tồn xã hội và của mỗi gia
đình. Trẻ em là niềm vui, niềm hạnh phúc, niềm tự hào của mỗi gia đình, là
tương lai của đất nước, chiến lược giáo dục con người mới trong giai đoạn hiện
nay, đòi hỏi nhà trường các cấp phải nâng cao hơn nữa chất lượng đào tạo về
mọi mặt. Trước hết phải giáo dục lễ giáo cho trẻ.

Trẻ mầm non ban đầu trẻ chưa biết kính trọng, thưa giữ lễ phép cịn trả lời
trống không với người lớn tuổi với bạn bè với cơ giáo. Trước thực trạng đó là
một giáo viên mầm non, người trực tiếp chăm sóc, giáo dục trẻ, tơi không thể
không suy nghĩ và nhận thấy rằng việc giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo hiện
nay đang là vấn đề bức xúc, là việc làm cần thiết có vai trò to lớn trong việc giáo
dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo.
Thực tế cho thấy việc giáo dục cho các cháu là một việc hết sức quan
trọng. Trẻ em sinh ra giống như một búp măng non, có thể búp măng đó sinh ra
đã mọc ngay ngắn, cũng có thể vốn sinh ra búp măng đó đã khơng được ngay.
Nhưng nếu kịp thời uốn nắn, sau này ta sẽ có một cây tre ngay thẳng tắp, cịn
ngược lại búp măng đó sẽ phát triển thành một cây tre cong queo, xấu xí. Điều
đó lý giải tại sao ơng bà xưa lại có câu “Dạy con từ thuở cịn thơ”. Những nét cá
tính của trẻ bắt đầu hình thành khi còn rất nhỏ dưới ảnh hưởng trực tiếp của giáo
dục.“ Hiền dữ đâu phải tính sẵn. Phần nhiều do giáo dục mà nên” ( Lời Hồ Chủ
Tịch ). [1] .
Trong điều kiện kinh tế phát triển, đang trên con đường hội nhập, đất
nước giao lưu với nhiều nền văn hóa khác nhau, cùng với sự phát triển của công
nghệ thông tin hiện đại thì việc giáo dục cho trẻ phát triển về trí tuệ
thơi khơng đủ mà phải giáo dục trẻ biết giữ được truyền thống


3

văn hố vốn có của cha ơng ta từ ngàn xưa là nhiệm vụ cần và
cập nhật nhất trong các mục tiêu phát triển con người toàn diện
hiện nay.
Bên cạnh đó là việc giảm tỉ lệ sinh con thứ ba nên mỗi gia
đình chỉ từ 1-2 con dẫn đến việc nuông chiều con thái quá và
một số bậc phụ huynh không hiểu được tầm quan trọng của
việc giáo dục lễ giáo cho trẻ ngay từ khi trẻ ở lứa tuổi mầm non.

Giáo dục lễ giáo nhằm hình thành cho trẻ cơ sở ban đầu về nhân cách đạo đức của con người mới xã hội chủ nghĩa Việt Nam. Vì thế mỗi giáo viên
mầm non cần phải có trách nhiệm to lớn góp phần trong việc đào tạo thế hệ trẻ
những con người phát triển toàn diện về nhân cách - đạo đức và trí tuệ cho trẻ
mẫu giáo.
2.2. Thực trạng
2.2.1. Thuận lợi
- Được sự quan tâm tạo điều kiện của lãnh đạo địa phương, ban giám hiệu
nhà trường, đầu tư về cơ sở vật chất tương đối đầy đủ.
- Đủ giáo viên theo định biên, trẻ được học 2 buổi/ ngày và được ăn bán
trú tại trường.
- Bản thân có trình độ chun mơn trên chuẩn, là người địa phương nên
hiểu được vốn văn hóa bản sắc vùng miền trong giao tiếp. Được nhà trường tạo
điều kiện tham gia các lớp chuyên đề, dự các giờ dạy mẫu.
- Một số trẻ nói thành thạo tiếng việt, đã có một số kỹ năng chào hỏi, xin
phép, cảm ơn.
- Một số trẻ đã có kỹ năng giao tiếp, mạnh dạn, thể hiện được mong muốn
của bản thân bằng ngôn ngữ mạch lạc.
- Làm tốt công tác tuyên truyền huy động trẻ trong độ tuổi ra lớp 100%
Trẻ có sức khỏe tốt, nhanh nhẹn mạnh dạn
2.2.2 . Khó khăn .
- Trường mầm non Điền Hạ là một trường vùng sâu vùng xa, cơ sở vật
chất cũng như trang thiết bị phục vụ cho cơng tác dạy và học cịn nhiều thiếu
thốn: phịng học xuống cấp, phòng học tạm bợ, phải học nhờ...
- Trang thiết bị đồ dùng đồ chơi chưa đủ theo yêu cầu tối thiểu.
- Đa số trẻ chưa thạo tiếng việt. Chủ yếu là dùng tiếng mẹ đẻ khi giao tiếp
ngay cả trong tiết học.
- Vốn từ trẻ chưa phong phú, sử dụng ngôn ngữ trong giao tiếp chưa đúng
cấu trúc ngữ pháp vì vậy trẻ rất rụt rè, nhút nhát khơng thích tham gia các hoạt
động, khi bị phạm lỗi khơng biết nói lời xin lỗi và cũng khơng biết cảm ơn khi
được tặng quà hay được người khác giúp đỡ.

- Trẻ chưa mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp. Chưa thể hiện được mong
muốn trong giao tiếp mạch lạc.
- Đa số trẻ chưa được đi học từ nhà trẻ và lớp mẫu giáo 3-4 tuổi nên chưa
được làm quên với các kỹ năng giao tiếp .


4

- Số trẻ trong lớp đông nên mức độ quan tâm đến từng trẻ chưa sát sao .
- Giáo viên nhiều khi chưa lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục lễ giáo
cho trẻ vào các hoạt động khác trong ngày, ở mọi lúc mọi nơi, dạo chơi thăm
quan…Chưa tạo được môi trường lễ giáo cho trẻ, chưa gây được hứng thú cho
trẻ tham gia các hoạt động, chưa tạo được các tình huống cho trẻ được trải
nghiệm
- Việc giáo dục lễ giáo cho trẻ chưa thường xuyên, liên tục, chưa kịp thời,
khi thấy trẻ ứng xử chưa phù hợp cũng chưa quan tâm uốn nắn kịp thời ngay cho
trẻ .
- Giáo viên chưa vận dụng mọi cơ hội để phát huy tính tự lập, tự giác,
tích cực của trẻ, khi thấy khó trẻ ngại khơng làm thì đơi khi cịn làm hộ trẻ,
hay mặc kệ để trẻ khơng phải làm nữa.
- Một số gia đình chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc giáo
dục lễ giáo cho trẻ nên quá nuông chiều con, không quan tâm nhiều tới việc
giáo dục lễ giáo cho con. Khi nghe trẻ nói sai chỉ cười mà không sửa sai cho
trẻ luôn.
- Một số phụ huynh giao điện thoại cho con, hoặc là cho con xem ti vi
mà khơng có sự chắt lọc nội dung xem nên trẻ bị ảnh hưởng bởi công nghệ
thông tin .
- Một số các bậc phụ huynh đi làm ăn xa, để con ở nhà cho ông bà
chăm sóc, vì vậy một số kĩ năng cơ bản của trẻ trong cuộc sống hằng ngày,
được phát triển một cách tự nhiên mà khơng có sự uốn nắn ảnh hưởng rất lớn

tới việc giáo dục lễ giáo cho trẻ.
Kết quả khảo sát chất lượng đầu năm(tháng 9 năm 2020)
Tôi tiến hành khảo sát trẻ lớp mẫu giáo 4- 5 tuổi B1do tôi phụ trách vào
cuối tháng 9 năm 2020 với kết quả như sau:
(Tổng số trẻ khảo sát là 35)
Số trẻ chưa
Số trẻ đạt
đạt
Tổng số
STT
Nội dung nghiên cứu
trẻ
Số Tỉ lệ
Số
Tỉ lệ
trẻ
%
trẻ
%
1

Biết cảm ơn xin lỗi đúng lúc.

35

17

48

18

52

2

Biết xưng hô chào hỏi lễ phép

35

20

57

15

43

3

Biết nhường nhịn và chia sẻ giúp đỡ
bạn bè và những người xung quanh .

35

17

48

18

52

4

Biết lắng nghe khi người khác nói

35

20

57

15

43

5

Biết gìn giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh
môi trường.

35

22

62

13

38

6

Trẻ mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp,

35

20

57

15

43


5

nói câu đúng và đủ.
7

Biết thể hiện những thắc mắc và
mong muốn của bản thân bằng câu
nói mạch lạc

35

18

51

17

49

Sau khi tiến hành khảo sát, với những kết quả thu được tơi thấy số trẻ đạt
tỷ lệ cịn q thấp, số trẻ chưa đạt chiếm tỷ lệ cao, một số trẻ khi tham gia các
hoạt động chưa có kĩ năng giao tiếp đúng mực với mọi người xung quanh.
2.3. Các giải pháp thực hiện:
2.3.1. Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch nội dung giáo dục lễ giáo theo
các chủ đề
Căn cứ kế hoạch chuyên môn của nhà trường, kế hoạch của tổ chuyên
môn và kế hoạch giáo dục lớp, đặc điểm tâm sinh lí, kĩ năng giao tiếp của trẻ, tơi
đã tiến hành xây dựng kế hoạch giáo dục lễ giáo phù hợp với đặc điểm tình hình
của lớp và của trẻ tại đơn vị của mình theo các chủ đề trong năm. Mỗi chủ đề là
một nội dung khác nhau, từ đó đưa ra các kế hoạch cho mỗi chủ đề theo chiều
hướng khó dần.
Khi xây dựng kế hoạch tơi luôn chú trọng đến các mục tiêu và kết quả
mong đợi, chọn nội dung giáo dục sao cho phù hợp với khả năng của trẻ.
Ví dụ:

TT

Chủ đề

1

Trường
mầm non

2

Bản thân

Nội đung giáo dục
Phương pháp giáo dục
- Trẻ biết chào cô, - Khi cơ đón trẻ thì vịng tay
chào các bạn
trước ngực để chào phụ huynh và
trẻ.
- Nhắc trẻ chào tạm biệt bố
mẹ,ông bà.
- Chào các bạn khi đến lớp hay
ra về.
- Biết xin phép cô khi - Yêu cầu trẻ phải xin phép khi ra
ra vào lớp
vào lớp, khi có nhu cầu phát
biểu, đi vệ sinh, thể hiện mong
muốn của bản thân.
- Biết nói lời cảm ơn, - Giáo dục trẻ biết cảm ơn khi
xin lỗi, chào hỏi lễ được nhận quà, khi được người
phép, vâng lời với khác giúp, biết nói lời xin lỗi khi
bạn..
mình có lỗi.
- Biết chú ý nghe cô - Dạy trẻ biết chú ý lắng nghe khi
nói, bạn nói
cơ nói, bạn hay người khác nói.
- Cơ đưa ra mục tiêu xây dựng kế
hoạch cụ thể dạy trẻ vào các hoạt
động trong ngày.

- Biết chào hỏi, nói lời - Dạy trẻ biết thể hiện tình cảm
lễ phép, kính trên với người thân trong gia đình và


6

3

Gia đình

nhường dưới, biết cảm
ơn thể hiện sự yêu mến
với người thân .
- Biết chơi chan hòa
với bạn bè, nhường
nhịn nhau khi chơi.

mọi người xung quanh.
- Dạy trẻ biết chơi đồn kết với
bạn bè, khơng tranh giành đồ
chơi của bạn, biết nhường nhịn
nhau khi chơi.

Sau khi xây dựng kế hoạch nội dung giáo dục lễ giáo cho trẻ tôi tiếp tục
xây dựng “Góc lễ giáo, góc tuyên truyền”. Để thuận tiện cho trẻ sử dụng và
tuyên truyền đến tất cả các bậc phụ huynh, tơi chọn vị trí trước cửa lớp.
Góc giáo dục lễ giáo của lớp khơng thể thiếu đây là biện
pháp rất hữu hiệu đối với chuyên đề giáo dục lễ giáo. Bởi lẽ trẻ
có đặc điểm dễ nhớ nhưng lại mau quên. Song trẻ được trực
quan bằng hình ảnh những gương tốt hoặc qua bài thơ, câu

chuyện thì trẻ dễ tiếp thu, dễ phân biệt việc làm nào tốt, việc
làm nào xấu.
Ở góc này tơi sưu tầm những tranh ảnh có nội dung giáo
dục lễ giáo dán vào cho trẻ xem, kèm theo một bài thơ hay nội
dung phù hợp với hình ảnh, thời gian rảnh tơi cho trẻ đến xem
và trò chuyện, đàm thoại với trẻ những hành vi văn minh.
Hằng tháng tôi lên kế hoạch chủ đề lễ giáo và thay tranh
ảnh bài thơ có nội dung phù hợp với chủ đề từng tháng. Ngoài
ra, tơi cịn sưu tầm tranh truyện, sách báo nhi đồng có hình ảnh
và nội dung về lễ giáo làm một album có nội dung và hình ảnh
phù hợp với trẻ, để đến giờ hoạt động góc trẻ về góc học tập có
thể mở ra xem và tự kể lại theo sự hiểu biết của mình cho giáo
viên
và
bạn
nghe.


7

Hình ảnh: Góc giáo dục lễ giáo
Đối với góc tun truyền tơi cũng dành một góc để tun
truyền giáo dục lễ giáo cho phụ huynh nắm, từ đó phụ huynh sẽ
chú trọng đến việc giáo dục lễ giáo cho trẻ lúc ở nhà. Từ đó việc
áp dụng với biện pháp này trẻ lớp tôi trở nên ngoan hơn và thực
hiện một cách tự nhiên.
2.3.2. Giải pháp 2: Giáo dục lễ giáo qua việc làm mẫu và nêu gương.
Cô giáo là người mẹ thứ hai của trẻ, muốn giáo dục cho trẻ
phát triển tồn diện thì cơ giáo là người đóng vai trị hết sức
quan trọng, cơ ln là tấm gương sáng để trẻ noi theo. Chính vì

vậy cơ giáo là tấm gương mẫu mực về hành vi, lời ăn tiếng nói,
cách ứng xử, cách giải quyết vấn đề. Nhận thức được vấn đề
trên tôi luôn luôn chuẩn mực trong giao tiếp với đồng nghiệp,
với phụ huynh và với trẻ.
Đối với đồng nghiệp: tơi ln kính trên nhường dưới, đồn
kết thân ái giúp đỡ lẫn nhau, nói năng nhỏ nhẹ cởi mở, không
xưng hô mày tao với giáo viên trong lớp, trong trường .
Đối với trẻ: Thương yêu quan tâm, chăm sóc dạy dỗ trẻ,
ln tạo khơng khí đầm ấm, xưng hô thân mật, đối sử với trẻ
công bằng, không quát mắng, tơn trọng trẻ, khơng nói lấn át
hoặc cắt ngang lời trẻ, khơng nói to trong giờ nghỉ của trẻ. Khi
giao tiếp với trẻ cơ nói đủ mẫu câu thể hiện tình cảm gần gủi
u thương trẻ.
Ví dụ. Trong giờ đón trả trẻ tơi ân cần và chuẩn mực trong
xưng hơ khi trẻ chào cơ, cơ vịng tay trước ngực và đáp lại “Cô
chào con”, nhắc trẻ chào tạm biệt bố mẹ, thường xuyên nhắc
trẻ khi tới lớp phải biết khoanh tay chào cô, chào bố mẹ và các
bạn, khi bố mẹ đón về nhà thì trẻ cũng biết khoanh tay chào


8

ông bà và mọi người xung quanh ngày nào cũng vậy dần trẻ
thành thói quen biết chào hỏi, khơng chỉ khi tới lớp và ra về trẻ
biết chào hỏi mọi người mà mỗi khi có Ban giám hiệu tới lớp hay
các cơ đến chơi với lớp mình thì trẻ cũng biết khoanh tay chào
các cô.
Hay trong giờ ăn cô nhắc trẻ mời cô và các bạn, “Cô mời
con ăn cơm”, khi trẻ làm giúp cơ việc gì cơ phải cảm ơn, khi trẻ
bướng bỉnh cơ phải có thái độ nhẹ nhàng dỗ dành giải thích để

trẻ phân biệt được hành vi tốt xấu. Nếu cơ nói sai hoặc thất hứa
với trẻ cô cũng xin lỗi trẻ ngay. Cần khéo léo xử trí các tình
huống sư phạm để tạo ra cho trẻ lòng tin, sự mạnh dạn, hồn
nhiên, thật thà và khơng ngại nhận lỗi.
Đối với phụ huynh: Khi nói năng giao tiếp với phụ huynh
cần niềm nở, hòa nhã, khiêm tốn, tôn trọng lắng nghe ý kiến
của phụ huynh và cần trao đổi những thông tin cần thiết về con
cái của họ. Từ đó gia đình và cơ giáo có biện pháp giáo dục
thích hợp với trẻ.
Đối với trẻ lứa tuổi này cô giáo không nên hứa trước bởi lẽ
khi không thức hiện được lời hứa sẽ làm mất niền tin với trẻ, từ
đó trẻ sẽ có những suy nghĩ hành vi, chuẩn mực khơng đúng,
nếu hứa điều gì với trẻ là phải thực hiện đúng lời hứa, không
thực hiện đúng lời hứa cũng phải xin lỗi trước mặt trẻ. Hay trẻ
có hành vi hoặc lời nói khơng hay tơi nhẹ nhàng góp ý để trẻ
nhận lỗi, biết xin lỗi và khuyến khích trẻ tránh sai phạm lần sau.
Tuyệt đối không chạm tự ái của trẻ hoặc làm trẻ phải sợ hãi lo
lắng.
Tâm lý của con người thích được khen hơn là chê. Nhất là
đối với trẻ lúc nào cũng muốn được khen và khen nhiều. Trong
các hoạt động nếu trẻ nói đủ câu hoặc làm việc tốt thì khen trẻ,
nêu gương kịp thời. Nếu trẻ có câu nói hay, chuẩn mực thì cơ
cho trẻ nhắc lại và cho các bạn nói lại.
Hàng ngày vào giờ nêu gương cuối ngày trước khi cắm cờ,
cho trẻ tự nhận xét về mình trong ngày đó, có bạn nào có hành
vi lời nói hay tôi nêu gương ra cho cả lớp và được tặng hoa. Tôi
làm mỗi màu hoa là một nội dung yêu cầu: Hoa màu trắng: Bé
sạch sẽ; Hoa màu hồng: Bé lễ phép; Hoa màu đỏ: Bé học
ngoan .
Khi nào trẻ nhận được bơng hoa màu gì, tơi hỏi cả lớp vì

sao trẻ nhận được bơng hoa màu đó. Ngồi ra mỗi sáng tôi
thường đưa ra tiêu chuẩn bé ngoan và lễ giáo để trẻ thực hiện .
Ngoài ra vào cuối tuần, cuối buổi chiều… tôi thường kể
chuyện về gương người tốt, việc tốt… Hoặc xây dựng một số
tình huống sư phạm để tập cho trẻ đóng kịch. Qua nội dung câu


9

chuyện và lời đối thoại giữa các nhân vật để giáo dục lễ giáo
cho trẻ.
Ví dụ: Tuần 1 tháng 10 tơi kể chuyện “Tích chu” cho trẻ
nghe . Tuần khác tôi lại kể những câu chuyện khác nhau để giáo
dục lễ giáo cho trẻ, kích thích trẻ học ngoan, muốn được cắm
cờ, trẻ sẽ nỗ lực như ý muốn. Vì trẻ ở lứa tuổi này thích động
viên khen ngợi, được khen trẻ thêm tự tin và hào hứng thực
hiện tốt u cầu của cơ.

Hình ảnh: nêu gương cắm cờ cuối ngày
Trẻ rất yêu quý và thích cái đẹp, mọi đồ dùng đồ chơi của
trẻ đẹp, màu sắc sặc sỡ trẻ rất thích. Vì vậy khi đến lớp tơi ln
chú ý đến cách ăn mặc, phải đẹp, gọn gàng, sạch sẽ, lời nói
phải nhẹ nhàng, tình cảm, ln gần gủi, u thương quan tâm
trẻ.
Như vậy giáo dục lễ giáo cho trẻ trước hết giáo viên phải
là người mẫu mực nhất, là tấm gương để trẻ học tập và noi theo
bởi giáo viên là người trực tiếp tiếp xúc và dạy trẻ hằng ngày từ
sáng tới chiều.
2.3.3. Giải pháp 3: Giáo dục lễ giáo cho trẻ thông qua các hoạt động.
Khi trẻ đến trường bản thân tôi rất chú trọng đến việc giáo dục lễ giáo cho

trẻ bằng cách sử dụng hình thức tích hợp, lồng ghép với nội dung hoạt động
hằng ngày của các lĩnh vực để dạy trẻ và hướng trẻ tới cảm xúc, tình cảm, hành
vi lễ giáo tích cực, rời xa những hình ảnh xấu, phản cảm, tiêu cực trong xã hội.
Khi trẻ được tham gia các hoạt động hằng ngày như: hoạt động học, hoạt
động vui chơi, dạo chơi, tham quan …. Tôi luôn lồng ghép nội dung giáo dục lễ
giáo cho trẻ vào các hoạt động nhằm hình thành cho trẻ những kĩ năng giao tiếp,
thói quen, hành vi lễ phép, ứng xử có văn hố.
Ví dụ:


10

+ Giờ đón, trả trẻ:
Khi đón, trả trẻ tơi ln ân cần dịu dàng, yêu thương trẻ, giao tiếp lịch sự
khiêm tốn với phụ huynh, nhắc trẻ cất đồ dùng cá nhân, vịng tay chào cơ, chào
bố mẹ, người thân khi đến lớp hay lúc ra về. Những ngày đầu năm hay những trẻ
mới bắt đầu đến lớp, những trẻ cá biệt tôi luôn phải nhắc nhở trẻ, sau nhiều lần
trẻ được cơ nhắc nhở, chỉ bảo đã hình thành được thói quen hành vi, chuẩn mực
cho trẻ.
+ Thơng qua hoạt động học:
Khi trẻ tham gia các tiết học: Hát, múa, kể chuyện, đọc thơ, toán, khám
phá khoa học… Giúp trẻ hướng tới những tình cảm, xúc cảm từ đó hình thành
cho trẻ những thói quen hành vi lễ phép.
Ví dụ : Giờ khám phám khoa học: Khi cho trẻ khám phá về thế giới xung
quanh, trẻ biết được vô vàn những sự vật, hiện tượng, con người có và tồn tại
xung quanh trẻ, từ đó trẻ có những tình cảm, cảm xúc, chuẩn mực về thế giới.
Chẳng hạn cho trẻ khám phá về nghề nơng
Cơ giáo có thể đàm thoại: Bác nơng dân làm những cơng việc gì? Dụng
cụ của bác nơng dân là gì? Hãy kể những sản phẩm mà bác nông dân đã làm ra?
Để làm ra những sản phẩm bác nông dân đã vất vả như thế nào? Tơi giáo dục

trẻ phải biết u q kính trọng các bác nông dân, bảo vệ sản phẩn của các bác
nông dân đã làm ra.
- Giờ phát triển thể chất:
Với đề tài“ Đi trên ghế thể dục đầu đội túi cát” tôi dạy trẻ đi giữ tư thế
thăng bằng, khéo léo để không làm rơi túi cát. Qua giờ thể dục tôi giáo dục trẻ
siêng năng tập thể dục đều đặn, thường xuyên giúp cơ thể khoẻ mạnh, rèn luyện
tính kiên nhẫn, khéo léo, trong lúc tập giáo dục trẻ không chen lấn, xô đẩy nhau
khi tham gia hoạt động tập thể…
- Giờ hoạt động tạo hình: khi trẻ tham gia hoạt động tạo hình giúp phát
triển sự khéo léo của đơi bàn tay, óc sáng tạo, ghi nhớ có chủ định, biết yêu cái
đẹp và bảo vệ sản phẩm của mình làm ra.
Chẳng hạn khi cho trẻ "Vẽ cái bát". Qua đó thì việc giáo dục trẻ u quý,
gìn giữ đồ dùng trong gia đình và biết yêu quý cô chú công nhân đã làm ra cái
bát.
- Giờ làm quen với tác phẩm văn học :
Thông qua các bài thơ câu chuyện chúng ta có thể truyền tải những kiến
thức, những kỹ năng cần thiết của cuộc sống cho trẻ một cách nhẹ nhàng khơng
gị bó. Qua những bài thơ câu truyện giúp trẻ hình thành một số thói quen, hành
vi văn minh trong cuộc sống hằng ngày.
Ví dụ: Qua câu chuyện “Bác gấu đen và hai chú thỏ”
Cơ đàm thoại với trẻ:
Trong câu chuyện có những nhân vật nào?
Thỏ xám có tính cách như thế nào ?
Thỏ trắng có tính cách như thế nào ?
Con thích nhân vật nào nhất ? vì sao ?


11

Cơ giáo dục trẻ lịng thật thà, chăm lo lao động, hình thành cho trẻ lịng

nhân ái đối với mọi người xung quanh, giúp đỡ các bạn cùng lớp, bảo vệ những
bạn mới đến lớp bằng cách chơi với các bạn, nhường đồ chơi và biết hướng dẫn
bạn cách chơi.
Hay khi dạy bài thơ “Lấy tăm cho bà” sau khi cho trẻ đàm thoại về nội
dung bài thơ cô giáo dục trẻ biết ông bà là người sinh ra bố mẹ, các con, các con
phải biết giúp đỡ ông bà và mọi người trong gia đình dù là những việc nhỏ. Như
vậy các con đã thể hiện được tình yêu thương kính trọng của mình với mọi
người.
- Giờ học âm nhạc: Khi trẻ được tham gia biểu diễn các bài hát, được
nghe cơ hát, hay tham gia các trị chơi tinh thần trẻ phấn khởi, vui hơn, trẻ biết
cảm thụ âm nhạc và tuỳ từng bài hát tôi giáo dục lễ giáo cho trẻ.
Chẳng hạn khi dạy trẻ hát bài “Cả nhà thương nhau”
Tơi giáo dục trẻ phải biết kính trọng, yêu thương, quan tâm chăm sóc
những người thân trong gia đình.
Tùy từng loại tiết mà tơi kết hợp ứng dụng công nghệ thông tin vào trong
giảng dạy để tạo hứng thú cho trẻ làm cho giờ học thêm sinh động hơn, nhằm
hướng đến mục đích: góp phần phát triển tồn diện nhân cách trẻ. Để việc ứng
dụng cơng nghệ thơng tin trong giảng dạy địi hỏi người giáo viên mầm non
khơng chỉ có năng lực sư phạm mà cịn cần có những kinh nghiệm trong việc
phối kết hợp giữa giáo án điện tử và phần giảng dạy của cô để việc ứng dụng tin
học thực sự đem lại hiệu quả giáo dục cao.

Hình ảnh: Giờ học của cơ và trẻ
Thông qua việc giáo dục lễ giáo cho trẻ qua các môn học trẻ cũng được
học rất nhiều điều hay, tuy đây chỉ là những việc làm rất đơn giản nhưng nó
cũng đã góp một phần nhỏ vào việc hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ
sau này.
- Giờ chơi ngồi trời:
Ln chú ý đến từng lời nói của trẻ để nhắc nhở trẻ khi cần thiết. Như
thấy các bác cấp dưỡng, cô chú bảo vệ trẻ phải biết tự chào không để cô nhắc,

12

khi có khách vào trường phải biết chào,…cũng như khi cho trẻ dạo chơi, quan
sát tôi luôn lồng ghép giáo dục lễ giáo cho trẻ.
Ví dụ: Cho trẻ quan sát hoa cúc.
Cô đàm thoại với trẻ:
Các con xem đây là hoa gì?
Hoa cúc có màu gì?
Trồng hoa để làm gì ?
Muốn có nhiều hoa đẹp ta phải làm gì?...
Giáo dục trẻ biết chăm sóc bảo vệ hoa, khơng bứt lá bẻ cành, Giáo dục trẻ
giữ gìn vệ sinh mơi trường, vệ sinh lớp, biết đoàn kết, giúp đỡ bạn bè, mọi người
xung quanh.

Hình ảnh: cơ hướng dẫn trẻ quan sát hoa
Muốn môi trường xanh - sách - đẹp tôi giáo dục trẻ phải biết vệ sinh môi
trường: không vứt rác bừa bãi, khi thấy rác phải nhặt bỏ vào thùng rác, không vẽ
bậy lên tường, thường xuyên vệ sinh cá nhân, mặc quần áo gọn gàng, cất đồ
dùng vào nơi qui định, chơi song phải biết thu dọn đồ dùng đồ chơi ngăn nắp,
ngủ dậy phải biết giúp cô cất gối, khi ăn cơm song phải biết bỏ bát vào rổ, cất
ghế, ….


13

Hình ảnh: Trẻ nhặt rác trong sân trường
Như vậy để việc giáo dục lễ giáo cho trẻ cần phải thường xuyên, liên tục
ở mọi lúc mọi nơi, khi trẻ có những hành vi, chuẩn mực không đúng phải kịp

thời uốn nắn, giúp trẻ nhận ra cái sai, biết nhận lỗi và sữa lỗi kịp thời từ đó giúp
trẻ có những hành vi chuẩn mực đúng với cô giáo, với bạn và mọi người xung
quanh.
+ Qua hoạt động vui chơi.
Thông qua chơi trẻ được học và tái hiện lại cuộc sống hằng ngày của
người lớn xung quanh trẻ. Từ đó góp phần hình thành và phát triển tồn diện
nhân cách trẻ. Chẳng hạn khi trẻ được đóng vai ơng, bà, bố, mẹ, người bán hàng,
người mua hàng, bác sĩ khám bệnh, y tá, bệnh nhân, người nấu ăn, cô giáo, chú
công an,...để chơi ở các góc tơi đã nhập vai chơi cùng trẻ. Khi tham gia chơi tôi
chú ý quan sát và lắng nghe lời đối thoại của trẻ để kịp thời uốn nắn khi có
những lời nói chưa đúng chuẩn mực từ đó hình thành cho trẻ những thói quen
hành vi văn minh trong giao tiếp.
Chẳng hạn, trẻ chơi góc xây dựng thì trẻ biết được cơng việc của các bác
thợ là xây dựng cơng trình gì, ai là bác thợ cả, ai là thợ xây, ai là người chuyên
trở vật liệu, bác thợ cả có nhiệm vụ gì, cách giao tiếp của các bác thợ với nhau
phải như thế nào…
Hay khi trẻ chơi ở góc bán hàng thì cơ giáo dục trẻ biết mời chào, nói lời
cảm ơn đối với khách hàng, khi trao và nhận thì phải cầm bằng hai tay.
Hoặc thơng qua một số góc chơi khác như: góc phân vai, góc nghệ thuật,
góc học tập… trẻ biết nhường nhịn, chia sẻ, giúp đỡ nhau, tạo mối đồn kết giữa
các bạn trong nhóm từ đó giáo dục lễ giáo cho trẻ. Tùy theo từng chủ đề chơi mà
cơ giáo có thể tác động nhiều khía cạnh đạo đức khác nhau cho trẻ
Ví dụ:


14

- Chủ đề “Gia đình”, trẻ chơi trị chơi đóng vai “Gia đình của bé”. Trẻ biết
tự phân vai chơi cho nhau: một trẻ đóng vai mẹ, một trẻ đóng vai bố và một trẻ
đóng vai con. Trẻ biết được:

+ Bố thường đi làm việc, bố luôn thương yêu mẹ và các con, chăm sóc
cho các con, dạy con học, đưa con đến trường.
+ Mẹ là người nấu cơm cho con ăn, tắm rửa cho con, đưa con đi học, dạy
con học bài…
+ Con lúc nào cũng phải yêu thương, kính trọng bố mẹ, vâng lời bố mẹ,
khi nói chuyện phải biết dạ thưa, khi có khách đến nhà phải biết chào hỏi. Biết
giúp đỡ bố mẹ những công việc vừa sức: rửa chén, quét nhà, phụ mẹ nấu cơm,
trông em…
Ngoài ra khi tham gia chơi trẻ được tiếp xúc với đồ dùng đồ chơi, qua đó
giáo dục trẻ biết giữ gìn đồ dùng đồ chơi cẩn thận, biết lau chùi sạch sẽ, lấy và
cất dọn gọn gàng đúng nơi quy định, nhằm hình thành ở trẻ nền nếp thói quen
trong sinh hoạt vui chơi. Đồng thời qua đó giúp các cháu yêu thích đồ dùng đồ
chơi, cảm thụ được cái đẹp, u thích các sản phẩm của mình và bạn tạo ra trong
q trình chơi.
Ví dụ:
- Ở chủ đề “Vật ni trong gia đình” quan sát trẻ chơi ở góc xây dựng, tơi
thấy: Cháu lấy đồ chơi xây dựng (hàng rào, cây xanh, chuồng trại…) một cách
nhẹ nhàng, cẩn thận. Cháu xây được mơ hình “Nơng trại vui vẻ” với các chuồng
trại: chuồng heo, chuồng bò, chuồng gà…Cháu biết cảm nhận được cái đẹp từ
mơ hình cháu xây dựng nên, từ đó giúp cháu u thích các đồ dùng đồ chơi và
vai chơi của mình. Sau giờ chơi, tơi thấy cháu biết phân công nhau cất đồ chơi
vào đúng nơi ban đầu lấy xuống.
- Cũng ở chủ đề “Vật ni trong gia đình”, cháu vào góc nghệ thuật và
nặn một số vật nuôi đơn giản. Cháu tạo ra được chú gà con màu vàng xinh xắn,
chú heo con màu hồng mũm mĩm. Quan sát tơi thấy cháu rất thích thú và trân
trọng sản phẩm mình tạo ra, biết cất dọn học cụ vào kệ gọn gàng ngay ngắn.

Hình ảnh: trẻ chơi ở các góc

15

2.3.4. Giải pháp 4: Giáo dục lễ giáo thông qua ngày hội,
ngày lễ, các hoạt động tập thể.
Ông cha ta có câu "Tiên học lễ, hậu học văn" nghĩa là nhiệm vụ học đầu
tiên của mỗi con người phải là lễ nghĩa, học cách làm người sau đó mới đến văn
hố, kiến thức. Chính vì vậy giáo dục lễ giáo cho trẻ mầm non có một vai trị
quan trọng bởi trẻ mầm non là lứa tuổi dễ tiếp thu nhất. Xác định rõ được điều
đó tơi ln chú trọng việc giáo dục lễ giáo cho trẻ thông qua các hoạt động tập
thể, thông qua tổ chức ngày hội, ngày lễ Như: Ngày khai giảng, ngày nhà giáo
Việt nam20/11, ngày quốc tế thiếu nhi…
Qua “Ngày hội đến trường của bé” các bé được biết ý nghĩa của ngày khai
trường là ngày đầu tiên của năm học, được giao lưu gặp gỡ bạn bè, được tham
gia vào các tiết mục văn nghệ, được cô yêu thương vỗ về, được làm quen với
bạn mới, được trang điểm, được tham gia các trò chơi… Từ đó, giáo dục cho trẻ
u trường, u lớp, kính trọng cô giáo, quan tâm tới bạn bè, biết chờ đến lượt,
biết lắng nghe người khác nói, biết nhường nhịn.
Ví dụ: Khi trang điểm cho trẻ biểu diễn văn nghệ trong ngày khai giảng,
trẻ biết chờ đến lượt để trang điểm, không tranh dành xô đẩy nhau, trẻ biết xếp
hàng và chờ đến lượt để biểu diễn hoặc chờ đến lượt tham gia trò chơi,thăm
quan các lớp học, bạn đến trước ngồi trước, bạn đến sau thì ngồi phía sau…
Hay qua ngày hội “Vui trung thu nhớ Bác Hồ” để mọi người, mọi gia
đình và tồn xã hội dành cho các bé sự quan tâm, chăm lo và những tình cảm
u thương trìu mến. Từ đó, giáo dục trẻ biết bày tỏ lòng cảm ơn đối với những
người đã quan tâm đến mình, giáo dục trẻ tinh thần đồn kết với bạn, biết xếp
hàng đợi đến lượt mình…
Qua tổ chức kỷ niệm ngày nhà giáo Việt Nam giáo dục trẻ biết quý trọng,
nghe lời cô giáo. Qua các Hội thi để giáo dục trẻ tính mạnh dạn trong giao tiếp,
nói năng lễ phép, biết phối hợp với bạn, chơi trò chơi đúng luật…Tập cho trẻ
thói quen biết thưa gửi lễ phép: Con thưa cô, con chào cô, dạ cô nhận quà bằng

hai tay con xin cô ạ, con cảm ơn cơ ạ, biết vịng tay để chào cơ khi đến lớp, chào
tạm biệt bố mẹ…

Hình ảnh: trẻ tham gia múa hát kỷ niệm ngày nhà giáo việt nam 20/11


16

Thông qua việc tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động ngày hội, ngày lễ
ngoài giúp trẻ hiểu ý nghĩa của những ngày lễ lớn, truyền thống của dân tộc mà
thơng qua đó giáo dục trẻ lịng tự hào dân tộc, biết ơn những người đi trước,
người lớn tuổi, từ đó khuyến khích trẻ học tập và phấn đấu thành người có ích
sau này.
2.3.5. Giải pháp 5: Tun trun, phối kết hợp với phụ huynh.
Cùng với mục tiêu xã hội hố giáo dục thì phụ huynh có vai trị không
nhỏ trong việc giáo dục trẻ. Để việc giáo dục lễ giáo cho trẻ đạt kết quả tốt hơn
thì phải có sự phối hợp giữa giáo viên và phụ huynh.
Tơi luôn chú trọng và tận dụng mọi cơ hội để tuyên truyền đến phụ huynh
và lên kế hoạch về nội dung tuyên truyền cụ thể, chọn thời điểm tuyên truyền
phù hợp như: vào dịp họp phụ huynh đầu năm, thông qua hàng ngày đón và trả
trẻ, thơng qua các hội thi do nhà trường tổ chức...
Ví dụ: Vào đầu năm họp phụ huynh tôi luôn chuẩn bị kỹ càng nội dung
họp trong đó lồng ghép các chun đề mà phịng giáo dục triển khai như: giáo
dục lấy trẻ làm trung tâm, tăng cường tiếng việt cho trẻ em dân tộc thiểu số,
Giáo dục lễ giáo cho trẻ, giáo dục phát triển vận động… đưa ra các môn học và
hoạt động trong ngày của trẻ.
Phụ huynh lớp tôi phần đông làm nghề nơng nghiệp nên họ ít quan tâm
đến con mình, qua các cuộc họp phụ huynh hoặc những buổi truyền thơng,
trong giờ đón trả trẻ tơi ln phổ biến và tuyên truyền cách nuôi dạy con theo
khoa học và cách giáo dục lễ giáo đối với trẻ lúc ở nhà

Từ đó tìm hiểu và nắm bắt hồn cảnh gia đình của từng cháu để có biện
pháp kịp thời, đối với trẻ có cá tính đặc biệt tơi phải gặp riêng từng phụ huynh
để trao đổi và thống nhất biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ..
Phụ huynh cần giành thời gian chăm sóc con cái như vệ sinh thân thể,
chải răng đúng cách, phụ huynh phải luôn mẫu mực trong giao tiếp ở nhà để trẻ
noi theo. Đồng thời chú ý sửa sai trẻ kịp thời những thiếu sót trong giao tiếp.
Trao đổi với phụ huynh về giáo dục lễ giáo thông qua các bộ môn làm quen
văn học, làm quen với môi trường xung quanh, hoạt động vui chơi âm nhạc…cụ
thể về bài thơ, bài hát, câu chuyện…để phụ huynh nắm được, qua đó cơ giáo có
biện pháp và phương pháp giáo dục trẻ một cách có hiệu quả nhất, từ đó giúp phụ
huynh cũng yên tâm hơn khi đưa con đến trường.
Ví dụ: Lớp tơi chủ yếu là con ở với ông bà ( Bố mẹ đi làm ăn xa ), ông bà
nuông chiều theo mọi yêu cầu của các cháu, cháu muốn gì ơng bà đều đáp ứng,
nếu ơng bà khơng đáp ứng thì trẻ khơng chịu đến trường.
Thấy việc này, tôi đã tham mưu với phụ huynh khi trẻ đã quen với sự
nng chiều thì khơng phải một sớm một chiều trẻ thay đổi ngay mà phải có sự
kết hợp giữa phụ huynh và cơ giáo, phải kiên trì dành nhiều thời gian để khuyên
răn và nhắc nhở trẻ.
Cô giáo cũng cần trao đổi với phụ huynh khơng nên nng chiều con q
mức, phải giải thích cho trẻ hiểu cái gì là tốt, cái gì chưa tốt. Dần dần trẻ sẽ hiểu
ra những mong muốn của mình đó là sai, là khơng đúng, là chưa ngoan.


17

Tuyên truyền với phụ huynh về tôn trọng trẻ, coi trẻ như một thành viên
nếu người lớn sai vẫn phải xin lỗi trẻ bình thường.
Phụ huynh nên quản lý quỹ thời gian của con khi ở nhà, chơi cùng con,
giao tiếp cùng con. Tập cho trẻ thói quen trong giao tiếp.
Phối kết hợp với các bậc phụ huynh góp tranh ảnh về giáo dục lễ giáo để

trang trí tạo mơi trường giáo dục lễ giáo cho trẻ
Tôi luôn trao đổi với phụ huynh hằng ngày thơng qua giờ
đón trả trẻ về sự tiến bộ của mỗi cháu để phụ huynh kịp thời
nắm bắt. Qua thời gian trẻ lớp tôi tiến bộ rõ rệt như xưng hô lễ
phép, lịch sự trong giao tiếp, biết cảm ơn, xin lỗi nhờ sự giáo
dục bằng phương châm"Trường học là nhà, nhà là trường học" .

Hình ảnh: giờ trả trẻ
Do vậy, việc kết hợp giữa gia đình và nhà trường hết sức quan trọng để
chăm sóc và giáo dục trẻ là một vấn đề khơng có người lớn nào bỏ qua. Vì trẻ
em chóng nhớ, mau qn vì vậy ở lớp có cơ giáo, ở nhà có người thân. Trẻ học
đi đơi với hành, phải kết hợp cuộc sống hàng ngày không để trẻ tuỳ tiện trong
mọi việc làm. Qua đấy cũng đòi hỏi mỗi một cơ giáo phải làm tốt cơng tác này.
đó cũng là cơ sở để giáo dục lễ giáo cho trẻ để đạt kết quả cao.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm .
Qua quá trình tổ chức các giải pháp thực hiện, trong một thời gian khá
dài, tôi đã tiến hành khảo sát cuối năm và thu được kết quả như sau:
(Tổng số trẻ khảo sát là 35)
Số trẻ đạt

STT

Nội dung nghiên cứu

Tổng số
trẻ
Số
trẻ

Tỉ lệ

%

Số trẻ chưa
đạt
Số
trẻ

Tỉ lệ
%


18

1

Biết cảm ơn xin lỗi đúng lúc.

35

35

100

0

0

2

Biết xưng hô chào hỏi lễ phép

35

34

100

0

0

3

Biết nhường nhịn và chia sẻ giúp đỡ
bạn bè và những người xung quanh .

35

33

94

1

3

4

Biết lắng nghe khi người khác nói

35

32

91

2

6

5

Biết gìn giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh
mơi trường.

35

34

97

0

0

6

Trẻ mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp,
nói câu đúng và đủ.

35

32

91

2

6

7

Biết thể hiện những thắc mắc và
mong muốn của bản thân bằng câu
nói mạch lạc

35

32

91

3

9

Qua số liệu bảng trên cho thấy: sau khi áp dụng những giải pháp nghiên
cứu vào việc nâng cao chất lượng giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi lớp
tơi có những thay đổi khá rõ rệt, số cháu chưa đạt giảm nhiều, số chát đạt tăng
lên cụ thể là:

*Hiệu quả của biện pháp đối với hoạt động giáo dục
Trẻ đã ngoan hơn, lễ phép hơn, trẻ được hình thành những thói quen vệ
sinh văn minh, biết chào hỏi khi có khách đến, biết trao nhận bằng hai tay, biết
quan tâm giúp đỡ bạn bè, cơ giáo, ba mẹ, khơng nói tục, đánh bạn, kính trọng cơ
giáo và người lớn, biết trung thực thật thà, yêu mến tất cả mọi người xung
quanh, trẻ mạnh dạn tự tin hơn trong giao tiếp.
*Hiệu quả của biện pháp đối với bản thân
Có những sáng tạo hơn, rút ra nhiều kinh nghiệm hơn trong quá trình tổ
chức các hoạt động, tạo được mối quan hệ hợp tác giữa giáo viên, phụ huynh và
học sinh với nhau. Phải thật sự là tấm gương sáng để trẻ noi theo, ln giàu tình
u thương, ln thận trọng trong mọi hành vi của mình, thân thiện yêu thương
để tạo tâm lý thoải mái cho trẻ.
*Hiệu quả của biện pháp đối với đồng nghiệp
Tuyên truyền đến các giáo viên trong nhà trường áp dụng được những
kinh nghiệm vào trong hoạt động giảng dạy ở các khối lớp.
*Hiệu quả của biện pháp đối với phụ huynh
Các bậc phụ huynh cũng có những chuyển biến rõ rệt về lời ăn tiếng nói,
về phong cách và quan tâm ngày càng nhiều đến con em mình hơn đặc biệt là
giáo dục lễ giáo cho trẻ..
Đối với trẻ: Trẻ đã ngoan hơn, lễ phép hơn, trẻ được hình thành những
thói quen vệ sinh văn minh, biết chào hỏi khi có khách đến, biết trao nhận bằng
hai tay, biết quan tâm giúp đỡ bạn bè, cô giáo, ba mẹ, khơng nói tục, đánh bạn,
kính trọng cơ giáo và người lớn, biết trung thực thật thà, yêu mến tất cả mọi
người xung quanh, trẻ mạnh dạn tự tin hơn trong giao tiếp.


19

3. Kết luận và kiến nghị
3.1. Kết luận.

Sau một thời gian nghiên cứu và thực hiện với lòng say mê, kiên trì kết
hợp với việc sử dụng các giải pháp trên một cách linh hoạt tôi nhận thấy.
Giáo dục lễ giáo cho trẻ không chỉ thể hiện trong giờ học mà còn được thể
hiện ở tất cả các hoạt động. Do đó chúng ta cần phải lồng ghép linh hoạt nội
duung giáo dục lễ giáo vào các hoạt động để giáo dục trẻ. Các tiết học có lồng
ghép nội dung giáo dục lễ giáo dưới hình thức vè, ca dao, câu đố vào bài học để
giáo dục trẻ.
Cô giáo phải phối hợp với phụ huynh trong cơng tác chăm sóc và giáo dục
lễ giáo cho trẻ. Gia đình của trẻ thật sự là mái ấm đầy tình thương, bố mẹ phải là
tấm gương sáng và mẫu mực về hành vi của mình.
Cơ giáo phải thật sự là tấm gương sáng để trẻ noi theo, giàu tình yêu
thương, thận trọng trong mọi hành vi, lời nói của mình, ln thân thiện để tạo
tâm lý thoải mái, cô luôn gần gũi quan sát, nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lý
của trẻ, quan tâm chú trọng tới lời nói, cử chỉ của trẻ trong các hoạt động cũng
như khi giao tiếp với bạn, với cô và với mọi người để rèn luyện uốn nắn trẻ kịp
thời.
Linh hoạt sáng tạo và biết tận dụng mọi cơ hội tìm ra những biện pháp
hữu hiệu nhất để giúp trẻ hình thành những chuẩn mực đạo đức tốt nhất.
Ngay từ đầu năm giáo viên chủ nhiệm phải nắm rõ tình hình của lớp, của
từng cháu về sức khỏe, sở thích cũng như hồn cảnh gia đình, mức độ quan tâm
của Bố Mẹ và tạo cho trẻ mơi trường học tập và nề nếp tốt. Có như vậy thì hiệu
quả giáo dục sẽ được nâng cao.
Bản thân tơi phải ln tìm tịi sáng tạo, sưu tầm tranh ảnh, thơ ca, vè để
nội dung giáo dục lễ giáo của trẻ ngày càng phong phú hơn, tôi thay đổi theo
từng chủ đề để tạo sự mới lạ hấp dẫn trẻ.
Phải thường xuyên thực hiện giờ nêu gương và kể chuyện hàng tuần hoặc
tổ chức văn nghệ để động viên tinh thần trẻ.
3.2. Kiến nghị .
* Với nhà trường.
Nhà trường làm tốt công tác tham mưu với các cấp, ban ngành, đoàn thể,

với cộng đồng xã hội đầu tư cơ sở vật chất, đồ dùng dạy học đồng bộ, đa dạng
về chủng loại, đáp ứng yêu cầu tối thiểu, để phục vụ cho công tác dạy và học tại
đơn vị. Từ đó nâng cao chất lượng giáo dục lễ giáo cho trẻ.
Tạo điều kiện để cho trẻ được tham quan, tổ chức các hoạt động trải
nghiệm nhiều hơn.
* Với Phòng Giáo dục và Đào tạo:
Cung cấp tài liệu về giáo dục lễ giáo cho trẻ để giáo viên chúng tôi được
học tập thêm những kiến thức mới nhằm giáo dục cho trẻ đạt hiệu quả cao hơn
nữa.
Thường xuyên tổ chức sinh hoạt chun mơn liên trường để giáo viên có
điều kiện học hỏi rút kinh nghiệm lẫn nhau. Tổ chức cho giáo viên các trường đi


20

tham quan, dự giờ ở một số trường điển hình trong huyện và huyện bạn để học
hỏi thêm kinh nghiệm.
Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân tôi đã áp dụng vào thực tiễn
trong quá trình giảng dạy. Mặc dù đã cố gắng song không tránh khỏi những
thiếu sót. Rất mong hội đồng khoa học đóng góp ý kiến để đề tài được hồn
thiện hơn.
Tơi xin chân thành cảm ơn !
Điền Hạ, ngày 20 tháng 5 năm 2021
XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG
Tôi xin cam đoan đây là Sáng kiến
kinh nghiệm của mình viết, khơng sao
chép nội dung của người khác.
NGƯỜI VIẾT

Phạm Thị Hương

21

TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Giáo dục học mầm non, NXB Đại học sư phạm Hà Nội (Năm 2000) [1]
- Tâm lý học lứa tuổi mầm non(NXB Giaó dục đại học sư phạm)- Nguyễn
Thị Ánh Tuyết- Đỗ Thị Mai - Nguyễn Thị Kim Thoa.[2].
- Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non Mẫu giáo
nhỡ 4-5 tuổi , NXB giáo dục Việt Nam (Năm 2020).
- Giáo trình tâm lý học đại cương, NXB Đại học sư phạm Hà Nội (Năm
2005)
- Bồi dưỡng thường xuyên, mô đun GVMN26 theo thơng tư số:
12/2019/TT-BGDĐT.
- Tạp chí giáo dục Mầm non số (5-2009, số 3 năm 2011 , số 1 năm 2013).
- Các trang mạng như: Google, Youtube,…

DANH MỤC


22

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH
VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Phạm Thị Hương
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên trường mầm non Điền Hạ
Cấp đánh giá
xếp loại
TT

1

2

3

4

5

Tên đề tài SKKN

(Ngành GD cấp
huyện/tỉnh;
Tỉnh...)

Kết quả
đánh giá
xếp loại

Năm học
đánh giá xếp
loại

(A, B, hoặc
C)

Hướng dẫn trẻ làm quen với Môi
trường xung quanh

Ngành GD&ĐT
huyện

C

2006-2007

Một số biện pháp gây hừgs thú cho trẻ
5-6 tuổi hình thành biểu tượng tốn sơ
đẳng
Một số biện pháp giáo dục vệ sinh cá
nhân cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi ở
trường mầm non Điền Hạ
Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 45 tuổi học tốt môn tạo hình ở Trường
mầm non Điền Hạ
Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 34 tuổi làm quen với tác phẩm văn học
nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ tại
trường mầm non Điền Hạ

Ngành GD&ĐT
huyện

B

2012-2013

Ngành GD&ĐT
huyện

C

2013-2014

Ngành GD&ĐT
huyện

C

2014-2015

Ngành GD&ĐT
huyện

C

2018-2019