SKKN một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ 4 5 tuổi ở trường mầm non lộc tân năm học 2020 2021

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẬU LỘC

TRƯỜNG MẦM NON LỘC TÂN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT
ĐỘNG GÓC CHO TRẺ 4 – 5 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON
LỘC TÂN NĂM HỌC 2020 - 2021

Người thực hiện: Đỗ Thị Mai Tưởng
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường MN Lộc Tân
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

HẬU LỘC, NĂM 2021

1


MỤC LỤC
Trang
1. MỞ ĐẦU.
1.1 Lý do chọn đề tàì …………………………………………………………..1
1.2. Mục đích nghiên cứu....................................................................................2
1.3. Đối tượng nghiên cứu...................................................................................2
1.4. Phương pháp nghiên cứu…………………………………………………..2
2.NỘI DUNG…………………………………………………………………..2
2.1. Cơ sở lí luận………………………………………………………………..2
2.2. Thực trạng………………………………………………………………….3
2.3. Các giải pháp thực hiện…………………………………………………….4

2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm………………………………………16
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ…………………………………………………17
3.1. Kết luận……………………………………………………………………17
3.2. Kiến nghị ………………………………………………………………….19

2


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài.
Bác Hồ kính u đã nói:
“Vì lợi ích mười năm chồng cây
Vì lợi ích trăm năm trồng người”
Giáo dục mầm non là ngành học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân,
chiếm vị trí quan trọng trong chiến lược trồng người có nhiệm vụ xây dựng
những cơ sở ban đầu, đặt nền móng cho việc hình thành nhân cách con người.
Trẻ em là hạnh phúc của mọi gia đình, là tương lai của cả dân tộc, việc bảo vệ
chăm sóc giáo dục trẻ không phải chỉ là trách nhiệm của mọi người và của toàn
xã hội mà của cả nhân loại.
Đây là điểm mấu chốt và quan trọng nhất, thời điểm này tất cả mọi việc đều
bắt đầu: bắt đầu ăn, bắt đầu nói, bắt đầu nghe, nhìn và vận động bằng đơi chân,
đơi tay của mình…Tất cả cử chỉ đó đều làm nên những thói quen, kể cả thói xấu.
Chính vì vậy, mà trong thời đại ngày nay với nền văn minh trí tuệ, của nền khoa
học hiện đại con người cần phải năng động, sáng tạo để phù hợp với sự phát
triển của thời đại. Muốn được như vậy ngay từ tuổi ấu thơ trẻ mầm non. Đặc biệt
là trẻ 4 - 5 tuổi đang ở những bước phát triển mạnh về nhận thức, tư duy, ngơn
ngữ, tình cảm những thế giới khách quan xung quanh thật bao la rộng lớn, có
biết bao điều mới lạ hấp dẫn, và có bao lạ lẫm khó hiểu tị mị muốn biết, muốn
được khám phá cho nên giáo dục mầm non đã góp phần không nhỏ vào việc
giáo dục thế hệ trẻ. Trách nhiệm nặng nề và cao cả ấy tất cả thuộc về cô giáo

mầm non tạo nền tảng vững chắc, là chặng đường khôn lớn của trẻ.
Như chúng ta đã biết, trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo vui chơi là hoạt động chủ đạo
vì nó gây ra những biến đổi về chất có ảnh hưởng quyết định đến sự hình thành,
phát triển tâm lý và nhân cách của trẻ em. Qua trị chơi trẻ rèn luyện được tính
độc lập, tự chủ của mình, trí sáng tạo của trẻ cũng được thể hiện rõ nét trong trò
chơi. Mầm mống sáng tạo của trẻ bắt đầu được thể hiện khi xuất hiện ý định
chơi. Ngồi ra tính sáng tạo cịn thể hiện khi trẻ biết phối hợp các biểu tượng đã
biết vào trò chơi và tự mình điều khiển chúng. Như vậy, từ các trị chơi đã kích
thích tính tích cực nhận thức ở trẻ. Nhiệm vụ nhận thức cũng như các thao tác
chơi địi hỏi trẻ phải nỗ lực, tích cực huy động vốn hiểu biết, các kỹ năng kỹ xảo
và sử dụng các thao tác tư duy cần thiết để nhằm đạt được kết quả. Động lực
thúc đẩy trẻ tích cực hoạt động là vui chơi đáp ứng và thỏa mãn nhu cầu chơi,
nhu cầu nhận thức ở trẻ. Hoạt động vui chơi được tổ chức theo các khu vực hoạt
động trong lớp được gọi là “hoạt động góc”. Việc đổi mới hình thức hoạt động
vui chơi nhằm mục đích tích hợp các nhiệm vụ giáo dục, trong quá trình tổ chức
cho trẻ chơi nhằm phát triển các mặt: tìnhcảm, thể chất, ngơn ngữ, nhận thức,
tính sáng tạo của trẻ.
Hoạt động góc là hoạt động tự lập của trẻ, nhằm thỏa mãn nhu cầu chơi của
trẻ, được bắt chước làm người lớn. Thơng qua hoạt động góc giúp trẻ hiểu được
nội dung của công việc thật mà trẻ chưa hề thực hiện được.
Hoạt động góc cịn giúp trẻ phát triển tình cảm tập thể trẻ cùng chơi với
nhau theo nhóm thể hiện sự đồn kết giúp đỡ lẫn nhau. Thơng qua hoạt động
3


góc cịn giúp trẻ có lịng dũng cảm có tính phấn khởi vui mừng. Khi chơi xong
trẻ tích cực học tập mang lại những giá trị tinh thần tốt cho sức khỏe trẻ ngồi ra
cịn giúp trẻ nhận ra được cái đẹp cái xấu của nội dung trò chơi giúp trẻ phát
triển óc thẩm mỹ khuyến khích trẻ sáng tạo ra nhiều cái đẹp.
Như vậy ta thấy hoạt động góc của trẻ trong trường mầm non là vô cùng

quan trọng đặc biệt là góp phần phát triển và hồn thiện nhân cách trẻ. Từ vấn
đề trên tôi đã lựa chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt
động góc cho trẻ 4 - 5 tuổi ở Trường Mầm non Lộc Tân năm học 2020 2021”.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Đề ra một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ 4 - 5 tuổi
ở Trường Mầm non Lộc Tân năm học 2020 - 2021.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ 4 - 5 tuổi ở
Trường Mầm non Lộc Tân năm học 2020 - 2021.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc, phân tích tổng hợp các tài liệu có liên
quan nhằm xây dựng cơ sở lý luận cho việc viết đề tài sáng kiến kinh nghiệm .
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thơng tin: Nhóm phương pháp
này giúp người học kiến thức một cách có hệ thống về quy trình điều tra khảo
sát chất lượng của lớp trong thực tế.
- Phương pháp dùng lời: Trò chuyện, đàm thoại, giảng giải giúp trẻ hiểu nội
dung.
- Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan: Đây là phương pháp sử dụng những
đồ dùng trực quan làm thủ thuật nhằm thu hút trẻ vào hoạt động.
- Phương pháp thống kê xử lý số liệu: Tổng kết kinh nghiệm giáo dục là q
trình mơ tả, phân tích so sánh, phân loại tổng hợp những kinh nghiệm giáo dục.
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lý luận.
Mỗi chúng ta đều biết rằng mục tiêu chung của giáo dục mầm non là phát
triển tất cả khả năng của trẻ phải hình thành cho trẻ cơ sở ban đầu về nhân cách
con người, làm tiền đề cho sự phát triển tốt hơn trong những giai đoạn tiếp theo,
vì thế giáo dục mầm non hiện nay đã và đang tiếp tục tìm ra những phương pháp
mới để giảng dạy trong đó có nhu cầu về vui chơi hay cịn gọi là hoạt động góc
cũng rất quan trọng và được phân bổ như một hoạt động chính trong ngày, thơng
qua giờ hoạt động góc giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan sát, kỹ năng phân

biệt so sánh… nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, trẻ hiểu thêm về nội dung bài
học, phát triển trí tuệ ở trẻ một cách tồn diện. Thơng qua hoạt động góc cịn
giúp trẻ hiểu dược nội dung của cơng việc thật mà trẻ chưa hề thực hiện được.
Ví dụ: Như trong trò chơi xây dựng. Trẻ thể hiện và hiểu được xây nhà cần
những nguyên vật liệu gì? ...
Chơi hoạt động góc giúp trẻ từ chỗ khơng biết, chưa biết rõ đến nắm được
mục đích của nội dung làm giàu vốn kinh nghiệm tăng thêm sự hiểu biết và phát
triển tri thức cho trẻ. Hoạt động góc giúp trẻ phát triển sự giao lưu qua lời nói,
4


làm giàu vốn từ cho trẻ. Chơi hoạt động góc cịn giúp trẻ thể hiện tình cảm, giáo
dục nhân cách cho trẻ, tình cảm được hình thành qua mối quan hệ tốt giữa người
với người, mối quan hệ giữa con người và lao động, giữa trẻ và gia đình, tình
cảm đó được thể hiện một cách chân thành qua các trị chơi như: Gia đình, bán
hàng, xây dựng.
Số lượng góc hoạt động đối với trẻ mẫu giáo nói chung và trẻ 4 - 5 tuổi
nói riêng từ 4 - 5 góc. Những góc phổ biến nhất thường được coi là góc chính và
được xếp cố định; đó là góc xây dựng - lắp ghép; góc học tập, sách truyện; góc
nghệ thuật. Những góc hay thay đổi là góc phân vai theo chủ đề. Trẻ cần nhận ra
từng góc hoạt động là gì và giới hạn của mỗi góc.
Số trẻ chơi ở mỗi góc căn cứ vào số lượng đồ chơi, khơng gian chơi và vật
chất của từng góc cụ thể. Cần quan sát hoạt động của trẻ để biết loại đồ chơi nào
trẻ thích chơi, trẻ vận dụng những kiến thức kỹ năng đã học tham gia vào trò
chơi, thái độ trong khi chơi của trẻ.
Nhận thức được vị trí, vai trị, tầm quan trọng của hoạt động góc đối với trẻ
mẫu giáo, đây là hoạt động chủ đạo của trẻ, là con đường, là tiền đề cơ bản hình
thành và phát triển nhân cách cho trẻ Mẫu giáo, tạo tiền đề cho sự phát triển
nhân cách của trẻ ở các bậc học tiếp theo. Vì vậy tơi đã lựa chọn đề tài “Một số
giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ 4 - 5 tuổi ở trường Mầm

Non Lộc Tân năm học 2020 - 2021” làm đề tài nghiên cứu nhằm nâng cao chất
lượng hoạt động góc cho trẻ trong giai đoạn hiện nay.
2.2. Thực trạng.
* Thuận lợi.
Trường mầm non Lộc Tân nhiều năm liền đạt thành tích cao trong cơng
tác quản lý và giảng dạy trường đạt chuẩn quốc gia mức độ I. Nhà trường được
UBND Huyện - Sở giáo dục và ĐT tặng giấy khen. UBND Tỉnh tặng cờ thi đua.
Trường có diện tích rộng 2.872 m2, cảnh quan thiên nhiên, khuôn viên xanh,
sạch đẹp. Với tổng số 11 nhóm lớp, có khu bếp ăn sạch sẽ đảm bảo phục vụ cho
trẻ ăn bán trú tại trường. Tổng số học sinh là 306 cháu, ăn bán trú 100%. Ban
giám hiệu nhà trường luôn quan tâm, nhiệt tình sâu sát trong việc chỉ đạo chun
mơn. Bên cạnh đó là sự quan tâm của Đảng ủy - HĐND và Ủy Ban nhân dân
Thị Trấn trong việc đầu tư xây dựng cơ sở vật chất khuôn viên cho nhà trường.
Trường có đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn đạt chuẩn 100%,
trong đó có tới 84% giáo viên trên chuẩn, luôn tâm huyết với nghề, yêu nghề
mến trẻ, có nhiều kinh nghiệm trong việc ni dưỡng chăm sóc và giáo dục trẻ.
Cơ sở vật chất trang thiết bị đầy đủ, mơi trường học tập tốt, có đội ngũ giáo viên
trẻ năng nổ và có chun mơn nghiệp vụ sư phạm. Bên cạnh đó phụ huynh ln
sát cánh cùng nhà trường và lớp học cho nên công tác phối kết hợp giữa gia đình
và nhà trường đã đạt hiệu quả cao hơn đó là những yếu tố giúp tơi hồn thành tốt
đề tài nghiên cứu của mình.
* Khó khăn.
Năm học 2020 - 2021 tơi được sự phân công phụ trách lớp 4 - 5 tuổi B với
tổng số trẻ trong lớp là 32 cháu.
5


Nhìn chung mỗi cháu có một đặc đểm, đặc tính khác nhau nhưng có
chung một điểm dễ nhớ chóng quên. Vì thế để thực hiện đề tài này tơi đã gặp
khơng ít khó khăn cụ thể như sau:

+ Cơ sở vật chất còn hạn chế, đồ dùng đồ chơi chưa đáp ứng với yêu cầu giáo
dục hiện nay.
+ Đa số trẻ là con em bố mẹ làm nông nghiệp nên nhận thức về cơng việc chăm
sóc giáo dục trẻ cịn nhiều hạn chế.
+ Việc hướng dẫn và tổ chức một số hoạt động của giáo viên còn thiếu tự tin
hay gị bó.
+ Khả năng tiếp thu và nhận thức của trẻ còn chưa đồng đều.
+ Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ hoạt động ở các góc chưa đầy đủ, phong phú
đa dạng. Bên cạnh đó đồ dùng hoạt động ở các góc phải ln thay đổi theo từng
chủ đề nên khó cho việc tổ chức các hoạt động chơi của trẻ.
+ Một số phụ huynh chưa nhận thức được tầm quan trọng của hoạt động vui
chơi.
* Khảo sát thực trạng.
Bảng 1: Kết quả khảo sát thực trạng.
Nội dung khảo sát
Trẻ hứng thú, tích cực
tham gia vào hoạt động.
Trẻ có kỹ năng giao tiếp
với bạn trong khi chơi.
Trẻ biết giao lưu với các
góc chơi và chơi đồn kết.
Trẻ tạo ra được sản phẩm

Tổng số
trẻ

Kết quả
Đạt yêu cầu
Chưa đạt yêu cầu
Số lượng

%
Số lượng
%

32

30

93,75

2

6,25

32

29

90,6

3

9,3

32
32

29
30

90,6
93,75

3
2

9,3
6,25

* Nguyên nhân:
+ Đối với giáo viên:
- Công nghệ thông tin phục vụ cho việc dạy và học cịn chưa có.
- Chưa có sự phối hợp giữa giáo viên và phụ huynh trong việc dạy trẻ cách chơi
hoạt động góc nhập vai chơi ở nhà.
+ Đối với trẻ:
- Một số trẻ cịn thụ động nhút nhát, ít giao lưu trong giờ chơi, chất lượng trẻ
không đồng đều.
+ Đối với phụ huynh:
- Phụ huynh chưa nhận thức được tầm quan trọng của hoạt động vui chơi.
2.3. Các giải pháp thực hiện.
* Giải pháp 1: Xây dựng nề nếp, tạo niền tin cho trẻ khi tham gia vào hoạt
động góc.
Vào đầu năm học trẻ chưa có thói quen tập trung trong giờ hoạt động góc
vì thời gian nghỉ hè của trẻ đã được tự do với gia đình, nên khi đến lớp trẻ cũng
chưa thật sự ham học, trẻ còn nói chuyện, nghịch bướng. Do vậy nếu tơi khơng
đưa trẻ vào nề nếp thì giờ hoạt động góc khơng đạt hiệu quả cao. Khi trẻ có nề
nếp tốt thì tạo sự hứng thú, say mê, chú ý quan sát, lắng nghe, có trí tưởng tượng
sáng tạo trong hoạt động.
6

Khi trẻ nhận vai chơi ở từng góc tơi khéo léo xen kẽ các cháu mạnh dạn với
trẻ nhút nhát, trẻ lớn với trẻ nhỏ, trẻ nam xen trẻ nữ để trẻ cùng giúp đỡ nhau
hoạt động, rèn cho trẻ kỹ năng thói quen tự phục vụ như tự lấy và cất đồ dùng
vào đúng nơi quy định, tự rửa tay lau mặt sau khi chơi.
Tạo ra trạng thái vui vẻ, thoải mái về mặt tâm lý giúp trẻ có cảm giác trẻ là
chủ trong việc sử dụng các góc chơi và tạo ra mối quan hệ của trẻ với những
người khác trong quá trình hoạt động. Như vậy trẻ sẽ chủ động hơn trong việc
xác định góc, lựa chọn hoạt động, giao tiếp với cô và các bạn.
Khi trẻ có trạng thái tâm lý thoải mái và tự tin trẻ sẽ mạnh dạn hơn trong
hoạt động, trong giao tiếp và có nhu cầu muốn thử sức, có nhu cầu muốn khẳng
định, thể hiện khả năng của cá nhân. Nếu trẻ không tự tin vào bản thân, không tự
tin vào người khác và vào môi trường sẽ tạo ra cảm giác mất an toàn và điều này
sẽ làm giảm hứng thú, nhu cầu nhận thức trong chính bản thân trẻ.
Ví dụ: Sử dụng cờ, sao trong mỗi góc bằng số lượng trẻ có thể tham gia.
Mỗi trẻ tham gia góc đó có thể lấy đi 1 cờ hoặc sao; khi cờ, sao đã hết là góc đó
khơng nhận thêm cờ nữa.
Sử dụng vé: sử dụng vé vào góc chơi, trên vé có vẽ biểu tượng của góc,
trẻ có thể đổi vé cho nhau nếu chúng muốn đổi góc chơi. Những yếu tố này
được sử dụng giúp trẻ mạnh dạn hơn khi vào các góc và hoạt động trong các
góc. Từ đó kích thích trẻ tích cực nhận thức hơn qua các vai chơi của mình đảm
nhận.
Ảnh 1: Trẻ đang chơi hoạt động góc (Phần phụ lục)
* Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động góc trong một ngày,
rèn kỹ năng chơi và kỹ năng giao tiếp trong khi chơi.
Trước hết tơi phải lựa chọn những góc chơi trong ngày, sau đó lựa chọn nội
dung của góc chơi cho phù hợp với khả năng của trẻ và phù hợp với chủ đề đang
học.
Ví dụ: Với chủ đề “Thế giới thực vật” ngày thứ ba cho trẻ chơi 4 góc chơi:
+ Góc phân vai: (chợ quê, bán các loại rau, củ quả, hột hạt của địa phương)

+ Góc xây dựng- Lắp ghép: (xây dựng khu vườn của bé )
+ Góc nghệ thuật: (nặn các loại củ, quả)
+ Góc học tập: (xem lô tô về chủ đề)
Việc chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi nguyên liệu mở và đặc biệt là sưu tầm
những nguyên liệu thật sẵn có ở địa phương cho từng góc. Ở góc bán hàng (bán
các loại rau, củ, quả) để góc chơi thêm phong phú và kích thích hứng thú chơi
cho trẻ, tơi phải sưu tầm những loại rau, củ, quả thật, nhỏ xinh và làm sạch sẽ để
trong góc chơi và khi trẻ chơi trẻ tự tay bày hàng, treo hàng theo sự sáng tạo và
ý thích của trẻ. Đối với góc xây dựng lắp ghép thì việc chuẩn bị nguyên liệu, đồ
dùng đồ chơi mang tính mở là rất quan trọng, ở góc này nếu khơng có ngun
liệu mở thì việc cho trẻ chơi khơng cịn ý nghĩa. Vì vậy tơi phải chuẩn bị tất cả
đồ chơi mở để trẻ thao tác lắp ghép, tự tạo ra sản phẩm cho góc chơi, có như vậy
kỹ năng chơi của trẻ với được hình thành và phát triển tốt. Với góc phân vai tơi
chuẩn bị tất cả các dụng cụ đồ chơi nấu ăn được làm bằng nguyên liệu sẵn có sẽ
7


thu hút trẻ, ngồi ra tơi cũng phải chuẩn bị thực phẩm thật cho trẻ chơi có như
vậy với kích thích được sự ham chơi của trẻ.
Sau đó là việc rèn kỹ năng chơi cho trẻ trong từng góc chơi, việc rèn kỹ
năng chơi cho trẻ cũng hết sức quan trọng và phải thật sự kiên trì, tơi phải hướng
dẫn và dạy trẻ từng kỹ năng chơi, những kỹ năng khó thì phải rèn nhiều lần và
thường xun với mang lại kết quả. tôi cần chia số lượng cháu cho phù hợp với
từng góc, có góc cần đơng trẻ như góc xây dựng lắp ghép, góc nghệ thuật, góc
học tập…có góc cần ít trẻ hơn như nhóm bán hàng, nhóm nấu ăn…Khi rèn kỹ
năng chơi cho trẻ tôi cũng cần rèn từng góc một, khi tổ chức cho trẻ chơi mỗi
ngày cần chọn một góc chính để chú trọng rèn kỹ năng góc đó có như vậy với
đạt kết quả.
Trong khi tổ chức cho trẻ chơi tôi phải dạy trẻ kỹ năng giao tiếp, tức là trẻ
được hóa thân vào trị chơi được đóng vai là các bác kỹ sư, cô bán hàng, bác đầu

bếp…tôi dạy trẻ giao tiếp với bạn chơi giống như ngoài đời người lớn đang thực
hiện cơng việc của mình, và tơi phải cùng tham gia chơi để giao tiếp với trẻ để
trẻ có thể bắt trước cô giáo cách giao tiếp, hoặc cô gợi mở cho trẻ để trẻ biết
cách giao tiếp với bạn chơi của mình thường xun. Trong khi trẻ chơi tơi phải
rèn trẻ ý thức giữ gìn và bảo quản đồ chơi, không vứt hoặc ném đồ chơi bừa bãi,
khi chơi xong trẻ phải tự tay sắp xếp đồ chơi vào đúng nơi quy định, ngày nào
cô giáo cũng phải rèn ý thức chơi cho trẻ có như vậy ở trẻ với có được ý thúc và
hiểu được nội quy của góc chơi. Với cách rèn này đa số trẻ đã thực hiện rất tốt,
tất cả trẻ được chơi và chơi một cách say xưa.
Với hoạt động góc là hoạt động mang tính rèn kỹ năng nên ngồi việc tổ
chức tiết hoạt động góc, tơi phải biết lồng ghép tổ chức vào các hoạt động khác
trong ngày như giờ đón trẻ, có thể cho trẻ chơi tự chọn góc trẻ thích chơi; giờ
hoạt động chiều và giờ trả trẻ cũng có thể cho trẻ chơi, qua đó cũng góp phần
rèn luyện kỹ năng cho trẻ chơi thành thạo hơn.
* Giải pháp 3: Tạo mơi trường góc và phân bố các góc.
Việc thiết kế mơi trường hoạt động góc cho trẻ được tn theo các ngun
tắc sau:
+ Chia diện tích phịng thành các góc hoặc các khu vực chơi khác nhau.
+ Bố trí góc chơi yên tĩnh(nghệ thuật hoặc học tập...) xa các góc ồn ào (xây
dựng - lắp ghép, phân vai ...)
+ Có góc cố định (góc phân vai, góc xây dựng, góc học tập...), có góc di động
hoặc thay đổi tuỳ theo chủ đề chính của lớp trong thời gian đó.
+ Có ranh giới riêng giữa các góc (sử dụng mảng tường, các giá, tủ để ngăn
cách).
+ Có lối đi lại giữa các góc, đủ rộng cho trẻ di chuyển.
+ Bố trí bàn ghế, đệm, gối…phù hợp với từng góc.
+ Đồ chơi, học liệu dễ mở, vừa tầm với của trẻ.
+ Đặt tên góc ngắn gọn, dễ hiểu đối với trẻ.
+ Sau mỗi chủ đề cần thay đổi cách bố trí và hoạt động ở các góc để tạo cảm
giác mới lạ và hấp dẫn đối với trẻ

+ Cho phép trẻ tham gia tổ chức góc chơi của mình
8


Sau khi áp dụng biện pháp này, tôi thấy lớp học được bố trí các góc chơi
hợp lý, khoa học, trẻ dễ đi lại và liên kết các góc chơi dễ dàng hơn. Việc cho trẻ
cùng tham gia bố trí, sắp xếp góc chơi tạo cho trẻ sự hào hứng khi tham gia hoạt
động ở các góc chơi đó hơn. Trẻ ln cảm thấy thích thú với sự thay đổi phù hợp
theo từng chủ đề ở mỗi góc chơi nên giờ chơi đạt kết quả cao hơn.
Ảnh 2: Môi trường các góc chơi và phân bố các góc (Phần phụ lục)
* Giải pháp 4: Chuẩn bị nguyên vật liệu, trang bị đồ dùng đồ chơi cho trẻ
hoạt động góc phù hợp.
Việc trang bị đồ dùng, đồ chơi, vật liệu cho các góc nhằm mục đích định
hướng cho trẻ lựa chọn nội dung hoạt động, cung cấp phương tiện phong phú
cho trẻ hoạt động tích cực và sáng tạo. Vì vậy tôi đã phân định rõ các loại đồ
dùng, đồ chơi ở các góc.
Trước hết: Trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi cố định được dùng thường
xuyên ở các góc: kệ, giá, tủ, bàn, ghế…
Tiếp theo: Loại đồ dùng đồ chơi luôn thay đổi theo nội dung chủ đề và mức
độ phát triển của trẻ.
Ví dụ: Các bức tranh, các tạp chí, sách báo…về từng chủ đề (các tranh
ảnh, mơ hình, sách báo…về cây, cỏ, hoa, lá, rau củ, quả…trong chủ đề “Thế giới
thực vật”. Khi thực hiện chủ đề có thể cung cấp đồ dùng, đồ chơi loại này theo
các chủ đề mở. Giáo viên phải lựa chọn đồ dùng, đồ chơi trang bị cho các góc.
Đồ dùng, đồ chơi phải được kết hợp trong các trạng thái “đóng”, “mở”, trong
các trường hợp khác nhau. Tức là chúng có thể được dùng vào nhiều mục đích
khác nhau.
Ví dụ: Trị chơi với nước tạo ra những cơ hội cho trẻ khám phá tính chìm,
nổi của đồ vật.
Hoặc những hộp cát tơng có thể trang trí thành sân khấu hay sử dụng như

cái bàn hoặc có thể làm đường hầm…Đồ chơi lắp ráp để trẻ có thể tập xếp và
phân loại (1 kỹ năng nhận thức), đồng thời vừa học cách chia đồ chơi cho nhau,
chơi cùng với nhau (1 kỹ năng xã hội).
Trong góc thiên nhiên trẻ sẽ rất thíchthú khi thấy có sự biến đổi xảy ra dưới
tác động nào đó (đường, muối tan trong nước, một miếng khoai tây chìm trong
nước bình thường nhưng lại nổi lên trong cốc nước muối…).
Đối với trẻ mầm non tư duy của trẻ là tư duy trực quan, màu sắc sặc sở,
hình ảnh ngộ nghĩnh của những bông hoa, của những con vật sẽ thu hút trẻ, kích
thích tính tị mị ham khám phá của trẻ. Vì vậy việc trang trí lớp học mà đặc biệt
trang trí góc chơi là việc làm quan trọng, góp phần nâng cao hiệu quả của hoạt
động góc. Trang trí phịng nhóm lớp, sạch đẹp, khoa học và trang trí theo góc
theo chủ đề. Tất cả các góc đều được cắt chữ có nội dung ngộ nghĩnh ứng với
từng góc chơi, những chữ đó khơng dán chết vào tường mà được cắt và dán vào
các bông hoa hoặc các hình học và bấm lỗ để treo vào góc, việc này giúp chúng
ta có thể thay đổi góc dễ dàng theo chủ đề và theo ý thích. Bên cạch đó để việc
trang trí lớp đạt kết quả, tơi đi tham quan học hỏi kinh nghiệm ở một số trường
lớn có mơi trường hoạt động đẹp và khoa học, tham khảo các mẫu trang trí góc
đẹp thơng qua trang mạng, từ đó tơi tự lên kế hoạch và tự thiết kế cách trang trí
9


nhóm lớp và góc hoạt động của lớp mình. Bên cạnh đó tơi làm những biểu bảng
hoạt động ở góc mang tính mở để trẻ có “khơng gian” hoạt động và tăng chất
lượng của việc tổ chức hoạt động góc:
Ví dụ: Ở góc xây dựng thiết kế bảng: “Cơng trình của bé”
Ở bảng này tôi chia bảng làm hai phần, một bên là cơng trình của bé hơm
nay, ở phần này cơ gợi ý trẻ bằng những hình ảnh của cơng trình để trẻ có thể
tham khảo, một bên là những ngun liệu bé cần để tạo nên cơng trình, ở phần
này trẻ tự gắn lên bảng những thứ trẻ sẽ sử dụng tạo nên cơng trình. Cách sử
dụng bảng là trước khi vào chơi xây dựng lắp ghép trẻ phải quan sát bảng để biết

dự định hôm nay sẽ làm cơng trình gì, sau đó tự gắn những ngun liệu cần sử
dụng để tạo nên cơng trình lên bảng mở, trong q trình xây dựng trẻ có thể
quan sát bảng mở để bổ sung vào cơng trình đang xây dựng.
Ví dụ: Ở góc phân vai, thiết kế bảng “Bé mua sắm thông minh”
Ở bảng này chia nhỏ bảng làm nhiều ô, một bên là tên hàng một bên là giá
tiền. Khi trẻ chơi trẻ tự soạn hàng và treo tranh lô tô những mặt hàng trẻ bán và
tương ứng bên cạnh là treo giá tiền của mặt hàng, để khi trẻ bán hàng có khách
đến mua trẻ nhìn vào bảng hoặc khách hàng nhìn vào bảng biết giá để mua.
Ví dụ: Ở nhóm nấu ăn, thiết kế bảng “Thực đơn của bé”
Ở góc này khi trẻ về góc chơi trẻ tự tay treo tranh lô tô thứ tự và các món
ăn mà trẻ sẽ nấu, khi có thực đơn thì trẻ sẽ nhìn vào thực đơn để đi chợ mua thực
phẩm theo đúng thực đơn, và trẻ nấu cá món ăn cũng theo đúng thực đơn đã
treo.
Ví dụ: Ở góc thiên nhiên, thiết kế bảng “Cây lớn lên như thế nào”
Ở góc này chúng ta làm bảng để trẻ tự tay đánh dấu bằng số vào bảng quá
trình nảy mầm và lớn lên của cây, giáo viên làm ký hiệu về sự nảy mầm và lớn
lên của cây còn trẻ sẽ dùng số để theo dõi ngày mà cây nảy mầm, cây được 1 lá
mầm, hai lá mầm…
Tất cả những biểu bảng mở trên chúng tôi đã áp dụng và cho trẻ thực hiện
mang lại hiệu quả rất cao, giúp trẻ hứng thú chơi, phát triển óc sáng tạo và tư
duy cho trẻ trong khi chơi hoạt động góc.
Ngồi việc trang trí lớp và làm biểu bảng mở để trẻ hoạt động trong góc
chơi đạt kết quả, thì việc sưu tầm và làm đồ chơi từ những nguyên liệu sẵn có để
trẻ chơi là việc làm vơ cùng quan trọng và khơng thể thiếu trong việc góp phần
nâng cao chất lượng hoạt động góc. Đầu năm tơi đã chủ động sưu tầm, thu gom
các loại nguyên liệu như vỏ các loại dầu gội đầu, các loại nước ngọt, họa báo,
mo cau, vỏ ngao vỏ sò, các loại hột hạt… rửa sạch, phơi khô để tận dụng làm đồ
chơi sáng tạo cho trẻ. Lần lượt từng chủ đề tôi làm các loại đồ chơi phù hợp cho
trẻ chơi. Ví dụ:
Chủ đề: “Trường mầm non”: Tôi làm bộ đồ chơi phục vụ góc xây dựng

như cầu trượt, đu quay, nhà bóng, bể bơi. Nguyên liệu chủ yếu là tận dụng các
miếng thảm xốp cũ cắt và ghép thành những chiếc cầu trượt đẹp mắt và khi sử
dụng trẻ có thể tự tay lắp ghép thành. Từ những can dầu ăn to cơ có thể cắt và
lắp ghép và trang trí thành khu nhà bóng hấp dẫn, Từ những hộp sữa fitsi và
những chiếc đũa ăn một lần các cô đã tạo ra chiếc cầu trượt xinh xắn.
10


Chủ đề: “Bản thân”: Tôi làm được bộ đồ chơi mang tính mở phục vụ góc
chơi nghệ thuật, đó là làm búp bê: từ những lọ nước rửa chén tôi dùng bơng khơ
nhuộm màu dính phần dưới làm váy, phần trên dùng vải quấn làm thân, cịn
phần tóc và mặt của búp bê cô hướng dẫn trẻ tự làm để tạo ra những bạn búp bê
đẹp mắt. Hoặc từ những đĩa hình tơi hướng dẫn trẻ xé dán mắt, mũi, miệng, tóc
để tạo ra gương mặt bạn trai bạn gái xinh xắn.
Chủ đề: “Gia đình”: Tơi tận dụng những lọ nhựa, hộp nhựa cắt đề can
dán lên để tạo ra bộ đồ dùng trong gia đình. Hoặc từ những đơi đũa đã ăn một
lần sơn màu ghép thành những bộ bàn ghê, những chiếc giường thật đẹp.
Chủ đề: “Nghề nghiệp”: Tôi tận dụng những ống nước nhỏ bỏ đi, hộp
sốp dày dán đề can lên tạo ra những chiếc cuốc, xiểng, bộ đồ dùng phục vụ cho
nghề nông.
Chủ đề: “Động vật”: Từ những hộp sữa chua tạo thành những chú lợn
ngộ ngĩnh, hoặc những hộp sữa fitsi tạo ra những chú mèo đáng yêu.
Chủ đề: “Thực vật”: Tôi đã tận dụng những ống chỉ và những chai dầu
gội đầu cắt làm cây dừa mềm mại và hấp dẫn, những hộp sữa fitsi cắt và phun
màu tạo thành những cây hoa đầy màu sắc, tận dụng những cành cây khô cắm
vào đất nặn để trẻ cắt lả, hoa từ xốp màu dán tạo thành cây. Tất cả các chi tiết tôi
đều làm rời ra để khi chơi trẻ được tự tay lắp ghép tạo thành sản phẩm.
Chủ đề: “Giao thông”: Từ những hộp dầu xe tôi tạo thành những chiếc xe
ô tô với các kiểu dáng khác nhau, hoặc từ những can nước rửa chén cắt lấy phần
dưới trang trí tạo thành những con thuyền, hoặc từ chai nước mắm chinsu tạo ra

những chiếc máy bay đẹp mắt.
Chủ đề: “Hiện tượng tự nhiên”: Từ những chiếc ống hút, ống bia cắt
thành những bông hoa kết hợp tạo thành tháp nước quay vô cùng hấp dẫn và
mới lạ cho trẻ khám phá.
Chủ đề: “Quê hương, đất nước Bác Hồ”: Từ những chiếc đũa sử dụng một
lần có thể ghép thành nhà sàn Bác Hồ, những vỏ hộp bánh bọc giấy màu để trẻ
có thể xếp lăng Bác Hồ…Hoặc từ những vỏ lọ keo và giấy màu tơi dạy trẻ gói
thành những chiếc nem chua xinh xắn đặc sản của quê hương xứ thanh.
Tất cả những loại đồ chơi này đều có thể phục vụ cho góc chơi của trẻ, tơi
hướng dần trẻ làm hoặc làm cùng trẻ để tạo ra sản phẩm. Từ những phế liệu bỏ
đi tôi đã sáng tạo ra các loại đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động dạy và học
mà đặc biệt là cho hoạt động góc đạt hiệu quả.
Việc sưu tầm vật thật trong tổ chức hoạt động góc có lẽ cũng khơng kém
phần quan trọng so với việc làm đồ dùng đồ chơi tự tạo. Vì khi chúng ta sử dụng
vật thật cho trẻ chơi sẽ giúp trẻ dễ liên tưởng dễ thực hiện kỹ năng chơi, kích
thích sự hứng thú cho trẻ hơn, đặc biệt là góc chơi phân vai “ Bán hàng” ở góc
chơi này tơi ngồi việc chuẩn bị những đồ dùng đồ chơi tự làm từ nguyên liệu
phế thải, còn phải tìm kiếm, sưu tầm thêm nguyên liệu thật sẵn có ở địa phương
để cho trẻ chơi như: các loại rau, củ, quả, hột hạt…Tơi bó thành những bó rau
nhỏ, chọn các loại củ quả nhỏ nhắn xinh xắn cho trẻ chơi, số lượng phải đủ để
trẻ bày khi chơi, với những nguyên liệu này tôi cần chuẩn bị các loại mẹt, rổ
bằng nan nhỏ xinh để trẻ bày hàng giống như thật. Những loại nguyên liệu này
11


phải được làm sạch sẽ, và thay đổi sau mỗi ngày chơi để đảm bảo vệ sinh chơi
cho trẻ. Tôi nhận thấy khi tổ chức cho trẻ chơi khi có sử dụng những nguyên
liệu thật trẻ tỏ ra rất hứng thú và say sưa chơi nên kết quả của hoạt động góc
tăng lên rõ rệt.
Sau khi áp dụng phương pháp này, lớp học có nhiều đồ dùng, đồ chơi được

làm từ nguyên vật thiên nhiên, phế thải có thẩm mỹ, thân thiện với môi trường.
Trẻ rất hứng thú khi được chơi với những đồ chơi đó. Trẻ tham gia tích cực hơn
vào hoạt động góc.
Ảnh 3: Nguyên vật liệu, trang bị đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động góc
( Phần phụ lục)
* Giải pháp 5: Dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi qua giờ chơi hoạt động góc.
Theo chương trình giáo dục mầm non giáo viên chỉ là người hướng dẫn còn
trẻ là trung tâm của mọi hoạt động. Giờ chơi hoạt động góc khơng chỉ thành
cơng ở phương pháp hướng dẫn của cô mà phần lớn là nhờ vào sự hoạt động của
trẻ.
Dựa vào đặc điểm của trẻ mẫu giáo là học mà chơi, chơi mà học. Chính vì
vậy cơ giáo cần tạo ra các hình thức tình huống khuyến khích trẻ làm đồ chơi.
Ví dụ: Góc phân vai.
Khi trẻ chọn góc chơi và chơi trị chơi tổ chức sinh nhật cho bố. Sau khi trẻ
phân vai chơi xong tơi sẽ đến góc chơi gợi ý.
Các con ạ: để tổ chức sinh nhật cho bố chúng mình cần chuẩn bị những
gì?
Trẻ trả lời: bánh sinh nhật, hoa quả, bữa tiệc...
Vậy hôm nay các con hãy tự tay làm chiếc bánh sinh nhật để tổ chức sinh
nhật cho bố nhé. Và tơi cho trẻ làm bánh sinh nhật có sự bổ trợ của cô.
Nguyên liệu tôi đã chuẩn bị sẵn gồm: 3 khối xốp mầu trắng cắt hình trịn
theo ba kích cỡ to hơn, vừa, nhỏ. Và một số chi tiết phụ như giấy mầu, băng
dính,... Để trẻ làm thành chiếc bánh sinh nhật.
Ví dụ: Chủ đề gia đình:
+ Góc nghệ thuật: Cho trẻ làm gia đình búp bê bằng các vật liệu chuẩn bị sẵn
gồm: chai nước ngọt ban ta, quả bóng nhỏ cắt làm đơi, giấy màu, bông hoặc vải
vụn, màu nước và một đồ dùng phụ khác để trẻ hồn thiện.
Ví dụ: Chủ đề thế giới thực vật.
+ Góc chơi xây dựng: Cho trẻ làm hoa từ những cành cây khô và đất nặn nhiều
màu sắc, trẻ buộc các thìa nhựa được phun màu lại với nhau tạo thành những

bơng hoa tulyp...
Trẻ rất thích thú, hăng say tham gia, qua góc chơi này trẻ và cơ rất gần gũi,
thân thiện trao đổi cùng cô, nên tạo ra mơi trường học thân thiện thơng qua hoạt
động góc lại càng trở nên quan trọng.
Ảnh 4: Trẻ làm đồ dùng đồ chơi qua hoạt động góc (Phần phụ lục)
* Giải pháp 6: Tổ chức hoạt động góc cho trẻ linh hoạt, sáng tạo áp dụng
quan điểm lấy trẻ làm trung tâm.
Nhu cầu được chơi, được hoạt động với đồ vật và được nhận biết các đặc
điểm, tính chất của sự vật hiện tượng ... Thơng qua việc tìm hiểu thế giới xung
12


quanh và bộc lộ tình cảm, thái độ với người thân gần gũi. Đối với trẻ 4 - 5 tuổi
việc sử dụng đồ dùng đồ chơi thực sự gây hứng thú cho trẻ, trẻ được hoạt động
nhiều với đồ vật, đồ dùng, trực tiếp khám phá để rút ra kinh nghiệm. Để tổ chức
tốt buổi chơi hoạt động góc thì đầu tiên tôi phải xác định được chủ đề và đề tài
chơi đó nói về vấn đề gì? Sau đó tôi bắt đầu bằng việc lên kế hoạch nội dung
hoạt động phù hợp với lớp mình, theo dõi và thực hiện sát sao, nghiêm túc
chương trình dạy để từ đó lên kế hoạch vui chơi từng tháng, tuần, từng ngày với
đủ các thể loại đề tài chơi của chủ đề mà nhà trường đã lên kế hoạch chỉ đạo.
Trong kế hoạch tơi ghi rõ, đầy đủ, chi tiết và có thể bổ sung thêm trò chơi mới
để chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi cho đầy đủ và phong phú.
Ví dụ 1: Chủ đề : Thế giới thực vật
+ Góc phân vai: Gia đình, cơ giáo, bác sĩ, cửa hàng hoa tươi
+ Góc xây dựng - lắp ghép: Xây dựng vườn hoa, ghép nhà, đường đi
+ Góc nghệ thuật: Vẽ, tơ màu các lồi hoa
+ Góc học tập: Xem tranh ảnh, truyện về các lồi hoa
+ Góc thiên nhiên: Gieo hạt, quan sát ghi lại quá trình phát triển của cây.
* Chuẩn bị :
+ Góc phân vai: Sưu tầm các nguyên liệu, hoa tươi, tranh ảnh về các loài hoa,

cửa hàng bán hoa. Quầy bán hàng và đồ dùng nước giải khát, đồ chơi bác sĩ.
+ Góc xây dựng - lắp ghép: Gạch, sỏi, các loại cây, cỏ, hoa, hàng rào, thảm cỏ
+ Góc nghệ thuật: Bút màu, giấy A4...
+ Góc học tập: Các loại tranh ảnh, truyện về các loài hoa
+ Góc thiên nhiên: Chọn ngồi hiên, hộp để gieo hạt. Một số cây xanh, hạt rau
để trẻ trồng hoặc trẻ biết tạo vườn cây.
* Cách tiến hành:
Ổn định tổ chức: (Thỏa thuận chơi)
Cơ đã chuẩn bị rất nhiều góc chơi cho các con, Các con hãy quan sát và
cho cơ biết có những góc chơi nào?(Trẻ trả lời)
Hơm nay các con sẽ chơi ở góc nào? Ai thích chơi ở góc xây dựng (Cơ
hỏi tương tự với các góc, học tập, phân vai, nghệ thuật, thiên nhiên)
Hôm nay các bác xây dựng định xây gì? (Trẻ trả lời)
Xây vườn hoa thì sẽ xây như thế nào? (Trẻ trả lời)
Các con hãy nhẹ nhàng về góc chơi mình thích và thỏa thuận vai chơi
cùng nhau nhé.
Giáo dục trẻ khi chơi các con phải như thế nào? (Không tranh giành đồ
chơi của nhau, không vứt ném đồ chơi, lấy và cất đồ chơi ngăn nắp đúng nơi quy
định)
Quá trình chơi:
Khi trẻ về nhóm chơi cơ bao qt tất cả các góc hoạt động, góc nào trẻ
chưa thỏa thuận được vai chơi cơ đến và giúp trẻ thỏa thuận, cơ đóng vai chơi
cùng trẻ như một người bạn.
Góc nào trẻ cịn lúng túng, cô đến chơi cùng trẻ gợi ý để trẻ nêu ra ý
tưởng của mình, động viện khích lệ trẻ để trẻ tích cực chơi.
13


Cơ bổ sung thêm đồ chơi và tạo tình huống để trẻ đưa ra cách giải quyết
cùng cô

Cô bao quát chung và khuyên khích động viên khích lệ trẻ kịp thời, tạo
cho trẻ cảm giác an toàn, mạnh dạn liên kết các nhóm chơi với nhau, đặc biệt
góc phân vai và góc xây dựng.
Nhận xét:
Cơ đến từng góc nhận xét ngay trong q trình chơi của trẻ, khuyến khích
động viên trẻ để trẻ cảm thấy hứng thu cho lần chơi sau tốt hơn và cho trẻ cất đồ
chơi đúng nơi quy định.
Ví dụ 2: Chủ đề: Quê hương - Đất nước - Bác Hồ
+ Góc phân vai: Nấu các món ăn tryền thống, cửa hàng, siêu thị, bác sĩ.
+ Góc xây dựng: Xây công viên Thủ Lệ, lắp ghép hàng rào, nhà thú
+ Góc học tập: Xem sách báo, tranh ảnh, truyện tranh
+ Góc nghệ thuật: Vẽ cắt, nặn, dán, xếp hình.
+ Góc thiên nhiên: Chăm sóc cây
* Chuẩn bị:
+ Đồ dùng theo mỗi nhóm
+ Chuẩn bị bàn vào các góc chơi
+ Nguyên liệu như: cát, sỏi, hàng rào, cây xanh, đất nặn, giấy màu, hộp quà
+ Bộ đồ chơi nấu ăn như: nồi, xoong, chảo, bát, đĩa
+ Bộ đồ chơi bác sĩ
+ Bộ đồ dùng chăm sóc cây.
* Cách tiến hành:
+ Ổn định tổ chức: (Thỏa thuận chơi)
- Cô trị chuyện với trẻ về các góc
Cơ hỏi trẻ:
- Lớp mình đang học chủ đề gì? (Trẻ trả lời)
- Các nhìn xem trong lớp mình có những góc chơi nào?
- Hôm nay cô đã chuẩn bị rất nhiều đồ chơi ở các góc để các con cùng khám phá
đấy. Các con thích chơi ở góc nào hãy nhẹ nhàng về góc đó chơi và cùng rủ các
bạn cùng chơi với mình .
- Bạn nào thích xây dựng?

- Con sẽ rủ bạn nào cùng chơi?
- Vậy góc xây dựng bạn nào sẽ là bác kỹ sư trưởng, thợ xây và các bạn định xây
gì? (Trẻ trả lời)
- Ai thích chơi ở góc phân vai? Con rủ bạn nào cùng chơi? (Trẻ trả lời)
- Góc phân vai hơm nay sẽ bán hàng, vậy để bán được nhiều hàng thì phải thế
nào?
- Vậy mời các con hãy nhẹ nhàng về góc chơi và thỏa thuận cùng nhau nhé.
- Góc nghệ thuật bạn nào muốn trổ tài làm nghệ sĩ nào? Ai thích nặn, vẽ thì về
góc nghệ thuật nhé.
- Bây giờ mời các con hãy về góc chơi của mình đã lựa chọn nào
Cô hỏi trẻ:
- Khi chơi các con phải như thế nào?
14


- Trong nhóm chơi có tranh giành đồ chơi khơng?
- Các con nhớ khi chơi phải đồn kết cùng nhau,khơng ném đồ chơi lung tung và
tranh giành của nhau.
+ Quá trình chơi:
- Cơ đến từng góc hỏi ý tưởng của trẻ và gợi ý nội dung chơi cho trẻ
- Góc xây dựng các bác thợ định xây gì? (Trẻ trả lời) À theo tôi bác xây công
viên Thủ Lệ đi, ở đó rất đẹp và có cả vườn bách thú nữa.
- Vậy các bác hãy lắp ghép chuồng thú cho đẹp nhé. Mong rằng một lúc nữa sẽ
được ngắm công trình tuyệt đẹp của các bác.
Góc học tập:
- Các con đang chơi ở góc gì? (Trẻ trả lời)
- Góc này có rất nhiều tranh ảnh đẹp về thủ đơ Hà Nội, về Bác Hồ. Các con xem
và kể lại thành câu chuyện nhé.
Góc phân vai: Các bác đầu bếp hơm nay trổ tài nấu món gì nào? (Trẻ trả lời)
- Món bún và phở là đặc sản của Hà Nội đấy

- Nhìn thật hấp dẫn và ngon mắt, chúc các bác ln bán đắt hàng nhé.
Góc nghệ thuật: Chúng mình cùng vẽ về thủ đô, các danh lam thắng cảnh hay
các khu vui chơi giải trí…Tác phẩm nào đẹp sẽ được mang đi triển lãm đấy.
- Cô luôn bao quát các góc chơi và giúp trẻ giao lưu các góc với nhau, phát hiện
góc chơi kém cơ đến giúp đỡ trẻ động viên khích lệ trẻ, cung cấp thêm đồ dùng
đồ chơi. Tạo thêm tình huống để trẻ xử lý.
- Động viên các nhóm liên kết với nhau
+ Nhận xét giờ chơi.
- Cơ đến từng góc nhận xét, hỏi trẻ chơi có vui khơng động viên khích lệ trẻ lần
sau chơi tốt hơn. Cho trẻ cất đồ dùng đồ chơi đúng nơi quy định. Cuối buổi cô
bật đĩa hát cho trẻ tham gia hát bài “Yêu Hà Nội” sau đó giáo dục trẻ và đi ra
ngồi.
Với trẻ nhỏ có mong muốn tự nhiên là được cảm nhận và khám phá một
cách tích cực về thế giới. Q trình học hỏi, khám phá của trẻ diễn ra thông qua
nhiều hoạt động trong đó hoạt động góc có ý nghĩa rất quan trọng.
Hoạt động góc khơng chỉ là hoạt động giúp trẻ giải trí, thư giãn mà cịn
giúp trẻ cảm nhận và khám phá thế giới xung quanh một cách tự nhiên, thuận lợi
và nhanh chóng. Tất cả hoạt động góc đều có tiềm năng hỗ trợ cho việc học của
trẻ. Mỗi trẻ là một cá thể riêng biệt nên từng trẻ sẽ có hứng thú, cách học và tốc
độ học tập riêng, những gì xảy ra trong thời thơ ấu sẽ có ảnh hưởng sâu sắc và
lâu dài đến cuộc đời sau này của trẻ và đứa trẻ nào cũng có thể thành công. Các
trải nghiệm trong những năm đầu đời nên phù hợp với mức độ phát triển của trẻ
và phải được xây dựng trên cơ những gì trẻ đã biết và có thể làm.
Đối với giáo viên cần phải xác định được và thỏa mãn nhu cầu những
hứng thú, hiểu biết, ý kiến và kỹ năng của trẻ nhằm mở rộng việc học của trẻ,
cung cấp cho trẻ nhiều cơ hội khác nhau để học và diễn đạt những gì trẻ biết và
hiểu, trị chuyện với trẻ, lơi cuốn trẻ vào các hoạt động và giao tiếp có ý nghĩ.
Đối với trẻ lúc nào cũng được hỗ trợ để tham gia hoạt động, khuyến khích tạo ra
15

sự lựa chọn, khuyến khích để tự giải quyết vấn đề, khuyến khích và hỗ trợ để
hợp tác và làm việc cùng nhau.
Khi trẻ tham gia vui chơi giáo viên có thể phát triển tư duy và kỹ năng của
trẻ như: khuyến khích trẻ thiết lập mối quan hệ với những gì trẻ đã biết và có thế
làm hoặc với những kinh nghiệm có sự tương đồng, dùng từ ngữ để miêu tả
những gì trẻ đang làm, khuyến khích trẻ mở rộng và phát triển các trò chơi
tưởng tượng, sử dụng các tình huống có vấn đề và cách thách thức nảy sinh
trong q trình chơi để khuyến khích trẻ thảo luận và tìm cách giải quyết. Đơi
lúc cần duy trì hội thoại, thảo luận giữa giáo viên và trẻ, cả giáo viên và trẻ cùng
đưa ra các ý kiến, lắng nghe lẫn nhau.
Áp dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm tôi đã sắp xếp và sử dụng các góc
hoạt động trong lớp đảm bảo trẻ có thể di chuyển dễ dàng giữa các góc mà
khơng va chạm vào nhau hoặc vấp ngã hay va chạm vào đồ vật, các đồ chơi học
liệu được để gọn gàng, ngăn nắp của từng góc. Tơi sắp xếp vị trí các góc trong
lớp góc có hoạt động ồn ào gần nhau, các góc có hoạt động yên tĩnh gần nhau
như góc học tập và góc nghệ thuật gần nhau, góc xây dựng gần góc phân vai.
Các đồ chơi học liệu ở các góc hoạt động đều có cấu trúc mở như: Dùng
viên sỏi khác nhau để trẻ so sánh màu sắc, kích thước, hình dài, khối lượng, hay
dùng sợi dây nhiều màu để trẻ buộc tóc, tết nơ, làm lưới nhện, dây điện thoại,
làm sợi nấu ăn, phân loại ... để trẻ dễ sử dụng theo các cách khác nhau. Khi đưa
trẻ vào hoạt động tơi để trẻ tự chọn góc mà mình muốn chơi tơi đóng vai đến
từng góc để gợi ý để trẻ sử dụng đồ dùng và di chuyển quanh phịng để quan sát
những gì đang xảy ra ở các góc, kích thích trẻ suy nghĩ để trẻ mạnh dạn giao lưu
với góc khác. Tơi cịn sử dụng thêm việc thay đổi và thêm các vật liệu vào các
nhóm để đáp ứng với tình huống mà trẻ tham gia vào để trẻ được khám phá theo
ý thích của mình hơn nữa.
Từ những lần tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động góc tơi thấy trẻ đã mạnh
dạn hơn khi tham gia chơi, khi trẻ chơi đã biết liên kết các nhóm giao lưu cùng
nhau, trong khi chơi trẻ khơng còn hiện tượng tranh giành đồ chơi hay vứt lung

tung nữa. Nhờ việc đến bên động viên khích lệ trẻ kịp thời trẻ đã có sáng tạo và
hứng thú hơn khi chơi. 100% trẻ đạt yêu cầu với mục tiêu cơ đề ra.
Ảnh 5: Hoạt động góc áp dụng lấy trẻ làm trung tâm (Phần phụ lục)
* Giải pháp 7: Khuyến khích trẻ tích cực tham gia đánh giá kết quả hoạt
động của mình và của bạn.
Việc cho trẻ tự kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động giúp trẻ tự điều chỉnh
hoạt động chơi của mình theo yêu cầu đề ra trong trò chơi. Phát huy những
phẩm chất chủ động sáng tạo của trẻ. Làm kích thích hứng thú và nhu cầu nhận
thức, nhu cầu tự khẳng định mình của trẻ, giúp trẻ cố gắng, nổ lực hơn trong lao
động.
Giáo viên luôn tạo điều kiện thuận lợi để trẻ được tham gia tự đánh giá và
đánh giá lẫn nhau trong nhóm bạn bè, giúp trẻ từng bước biết cánh đánh giá, tạo
cơ hội hoạt động cho trẻ và giúp trẻ tích cực đánh giá hơn.
Khuyến khích trẻ tham gia đánh giá bạn: căn cứ vào nhừng yêu cầu cụ thể
đã đặt ra cơ giáo khuyến khích trẻ đưa ra những nhận xét đánh giá hành vi của
16


bạn. Trong q trình này cơ giáo hướng trẻ tới việc đánh giá đúng bằng cách yêu
cầu trẻ nêu lý do đánh giá.
Sau đó lấy ý kiến tập thể. Trẻ nhận xét về kết quả hoạt động của bạn mình
đúngở điểm nào? chưa đúng ở điểm nào? tại sao bạn ấy cho là như vậy? Bạn ấy
làm việc tốt như thế nào?...giúp trẻ nhìn nhận một cách khách quan thành tích
hoạt động của mình và của bạn.
Khuyến khích trẻ tự đánh giá bản thân: trẻ tự nêu yêu cầu về thành tích của
bản thân như: “Hơm nay con làm được…”, “con thích bức tranh của con vì…”
Cách đánh giá này giúp trẻ nhìn nhận lại bản thân mình và so sánh với các yêu
cầu đã biết, so sánh với bạn cùng lớp để cùng học tập và chia sẻ kinh nghiệm.
Giáo viên đánh giá hoạt động của trẻ: Đánh giá của giáo viên dựa trên kết
quả đánh giá của từng cá nhân và tập thể để đưa ra quan điểm đánh giá chung

của tập thể. Đánh giá của giáo viên một mặt xác định mức độ nhận thức của trẻ
(hiểu biết, kỹ năng, thái độ) mặt khác nhằm khuyến khích trẻ cố gắng vượt qua
những trở ngại bên trong để hoạt động cho tốt hơn và tạo ra những xúc cảm tích
cực. Đồng thời phải sử dụng biện pháp thi đua, khen thưởng để khuyến khích trẻ
cố gắng hoạt động và tự tin vào bản thân.
Các biện pháp giáo viên phối hợp sử dụng để tổ chức hoạt động cho trẻ ở
các góc có mối quan hệ mật thiết với nhau. Trong thực tiễn giáo dục cần sử dụng
các biện pháp trên một cách linh hoạt, đồng bộ cho phù hợp với kỹ năng của trẻ
và các điều kiện thực tiễn ở trường mầm non.
* Giải pháp 8: Phối kết hợp với các ban ngành đoàn thể, nhà trường, phụ
huynh nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ.
Để giáo dục trẻ cần có sự phối hợp đồng bộ gia đình nhà trường và xã hội
chung tay góp sức. Ở trường trẻ được hoạt động trong môi trường thân thiện, khi
ở gia đình ln tạo ra một khơng khí gia đình ln đầm ấm hạnh phúc, tránh
xung đột trước mặt trẻ.
Các ban ngành đoàn thể địa phương xây dựng một môi trường xã hội trong
lành vững mạnh đẩy lùi các tệ nạn, thường xuyên quan tâm đến trẻ nhỏ vào ngày
lễ tết để tạo ra sự gần gũi thân thiện từ đó sẽ là động lực thúc đẩy có việc làm tốt
và phát triển toàn diện nhân cách trẻ.
Kết hợp cùng với chi hội phụ nữ, đồn thanh niên thơn hàng tuần thu gom
rác thải, vệ sinh môi trường trong và ngồi lớp học sạch sẽ, đảm bảo mơi trường
xanh sạch an toàn thân thiện để cho trẻ học tập và hoạt động tốt hơn.
Muốn có được nhiều đồ dùng đồ chơi phong phú và đa dạng thì tơi cũng đã
kết hợp với phụ huynh để được hỗ trợ những nguyên vật liệu sẵn có ở địa
phương để làm cho nguồn nguyên liệu dồi dào hơn, từ đó những đồ dùng đồ
chơi cho trẻ được làm ra cũng phong phú hơn, giúp cho trẻ hoạt động một cách
tích cực hơn.

17

Ngồi ra, tơi thường vận động phụ huynh tham gia các buổi họp phụ
huynh ở lớp để trao đổi cách chăm sóc giáo dục trẻ và tuyên truyền cho phụ
huynh biết được các hoạt động học tập, vui chơi cho các cháu ở lớp đều rất có
ích cho sự phát triển tồn diện của trẻ, chứ khơng riêng về mặt nào. Thông báo
liên tục cho phụ huynh biết trẻ đang học ở chủ đề gì và ở chủ đề này trẻ sẽ chơi
gì. Đồng thời khuyến khích phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu cũng như cùng
làm những đồ chơi đơn giản cho con em mình, bởi có những đồ chơi về văn hóa
truyền thống địa phương có thể giáo viên chưa có kinh nghiệm nhưng phụ
huynh thì có nhiều kinh nghiệm nên có thể làm được những đồ chơi mang tính
thầm mĩ mà lại gần gũi với trẻ.
Gợi ý cho phụ huynh hướng dẫn trẻ làm một số đồ dùng đồ dùng đồ chơi
đơn giản ở nhà để kích thích sự hứng thú và rèn luyện kĩ năng cho trẻ chơi ở các
góc.
Tổ chức trưng bày đồ dùng đồ chơi sáng tạo ở góc để phụ huynh và trẻ
tham quan.
Qua q trình tun truyền phụ huynh đã có nhận thức rất cao tới việc phối
hợp cùng cô giáo rèn luyện chăm sóc, giáo dục cho các cháu. Đặc biệt là việc
làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ từ nguyên vật liệu thiên nhiên ngày càng phong phú
hơn. Tạo mối liên hệ mật thiết hơn giữa gia đình, giáo viên và nhà trường.
Ảnh 6: Phối kết hợp phụ huynh nâng cao chất lượng hoạt động góc
(Phần phụ lục)
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
Sau quá trình thực hiện đề tài áp dụng những giải pháp trên đã thu hoạch
được những kết quả như sau:
Bảng 2: Kết quả đạt được sau khi áp dụng các giải pháp nâng cao chất lượng.
Nội dung khảo sát
Trẻ hứng thú, tích cực
tham gia vào hoạt động.
Trẻ có kỹ năng giao tiếp

với bạn trong khi chơi.
Trẻ biết giao lưu với các
góc chơi và chơi đồn
kết.
Trẻ tạo ra được sản
phẩm

Tổng số trẻ

Kết quả
Đạt yêu cầu
Chưa đạt yêu cầu
Số lượng
%
Số lượng
%

32

32

100

0

0

32

32

100

0

0

32

32

100

0

0

32

32

100

0

0

Nhìn vào bảng trên ta thấy
* Đối với trẻ.
Hầu hết các cháu ham thích và hứng thú tham gia chơi hoạt động góc một

cách tích cực. Số trẻ có kỹ năng chơi và kỹ năng giao tiếp nâng lên rõ rệt. Trẻ
tiếp thu các kiến thức ở các môn học khác tốt hơn, đặc biệt là trẻ đã phát triển
hồn thiện hơn về nhân cách, thơng qua hoạt động góc trẻ biết được nhiều cơng
việc mà lớn lên trẻ sẽ được làm.
18


Trẻ biết yêu thương giúp đỡ lẫn nhau, biết cố gắng để hồn thành cơng
việc được giao. Biết thể hiện tình cảm giao lưu giữa bạn bè, giữa trẻ và cơ thích
chơi cùng bạn và biết được nhiệm vụ của mình và bạn trong khi chơi, có thái độ
tự giác cùng bạn đến góc chơi, hứng thú trong khi chơi, trẻ sáng tạo hơn, linh
động hơn, nhanh nhẹn hơn và thích chơi hơn.
Khi chơi hoạt động góc trẻ tạo ra nhiều sản phẩm làm cho phụ huynh
phấn khởi và yên tâm hơn.
* Đối với bản thân.
Nắm chắc nội dung, phương pháp và thực hiện tốt việc tổ chức một giờ
hoạt động góc cho trẻ.
Có nhiều kinh nghiệm trong việc sưu tầm nguyên vật liệu.
Khéo léo, sáng tạo hơn trong việc làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ.
Biết cách chủ động, tạo nhiều cơ hội cho trẻ được thể hiện sự sáng tạo
hơn trong hoạt động.
Cô và trẻ giao tiếp cởi mở hơn, thân thiện hơn, cơ có thể hồ mình vào thế
giới của trẻ trong các giờ chơi.
Khi tổ chức hoạt động, cơ biết cách giúp trẻ khơng bị gị bó trong các hoạt
động nhưng lại đạt được kết quả cao trong việc truyền thụ kiến thức và các kĩ
năng đến trẻ.
Phụ huynh tín nhiệm tin yêu. Các bậc phụ huynh đã nhận thức rõ được
tầm quan trọng của việc hướng dẫn trẻ tham gia hoạt động góc, tạo điều kiện
cùng cộng tác với cô giáo để việc hướng dẫn trẻ tham gia hoạt động góc của trẻ
đạt hiệu quả cao nhất, đó cũng đã góp phần giúp trẻ phát triển tồn diện về đức trí - thể - mỹ và lao động.

* Đối với đồng nghiệp.
Sau khi tôi áp dụng một số giải pháp trên và đạt kết quả tôi đã trao đổi chia
sẻ với đồng nghiệp để đồng nghệp đưa vào thực hiện đạt kết quả cao.
* Với nhà trường.
Việc ứng dụng các giải pháp trên trong giảng dạy đã giúp chất lượng của
nhà trường được nâng lên rõ rệt, chị em đồng nghiệp được dự những hoạt động
của bản thân tơi, qua đó giúp chị em giáo viên cũng học hỏi được kinh nghiệm
và đưa ra những phương pháp tốt khi cho trẻ tham gia hoạt động góc tại nhà
trường.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ.
3.1. Kết luận.
Việc cho trẻ hoạt động góc là một giờ hoạt động vơ cùng quan trọng hàng
ngày đối với trẻ không thể thiếu được. Vì thế là một giáo viên cần xác định đây
là nhiệm vụ quan trọng phải khắc phục mọi khó khăn để tổ chức cho trẻ hoạt
động hàng ngày ở các góc. Cho trẻ hoạt động xuyên suốt, liên tục từ độ tuổi lớp
bé, do đó mỗi giáo viên phải nắm được vai trị quan trọng của hoạt động góc đối
với trẻ ln tìm ra một số giải pháp để cho trẻ thực hiện hoạt động này. Qua việc
thực hiện áp dụng giải pháp mới tơi thấy trẻ thích chơi hơn, sáng tạo hơn, linh
động hơn, nhanh nhẹn hơn, thay vào sự nhàm chán của trẻ ở những năm học
19


trước bằng những sự hứng thú, tập trung, giúp trẻ thể hiện được sự khéo léo, óc
tưởng tượng, sự giao lưu giữa bạn bè.
Trước khi dạy trẻ hoạt động góc phải có sự chuẩn bị hết sức chu đáo, chuẩn
bị bố trí chỗ ngồi cho trẻ phù hợp, rèn nề nếp thói quen khi trẻ hoạt động. Giáo
viên cần nâng cao năng lực, trình độ chun mơn.
Giáo viên phải sưu tầm tranh ảnh, các đồ dùng, đồ chơi đẹp, đảm bảo tính
thẩm mỹ khoa học, thu hút được trẻ vào tiết học. Có thể nhận thấy rõ sự thay đổi
trên trẻ qua năm thực hiện đề tài, việc nâng cao chất lượng qua hoạt động góc đã

mang một ý nghĩa quan trọng trong việc giảng dạy, tổ chức hoạt động góc. Tơi
đã có phương pháp mới, có nhiều sáng tạo và nâng cao nghệ thuật giảng dạy,
thường xuyên giao lưu và nhận được tình cảm của trẻ đồng thời tạo được sự gần
gũi thân thiện giữa cô và trẻ, giữa giáo viên với phụ huynh.
Với cá nhân tôi thấy tạo mơi trường học thơng qua hoạt động góc sẽ mang
lại kết quả cao cho trẻ, không những vậy việc tạo mơi trường thân thiện cịn sẽ
được áp dụng thơng qua nhiều giờ hoạt động khác đặc biệt là hoạt động chủ
đích.
Phát huy tính tích cực nhận thức cho trẻ mẫu giáo qua hoạt động chơi ở
các góc là vấn đề quan trọng đối với giáo dục trẻ nói chung và hình thành nhân
cách tồn diện cho trẻ nói riêng.
Với các hình thức tơi thực hiện trong năm học đã thu được kết quả đáng
mừng. Từ đó bản thân tơi rút ra một số kinh nghiệm như sau:
Giáo viên phải thực sự yêu nghề, mến trẻ, có năng lực sư phạm, nắm chắc
chuyên môn nghiên cứu kỹ các hoạt động, phải tích cực tìm tịi học hỏi, nhận
thức sâu sắc những nội dung giáo dục và lựa chọn nội dung phù hợp đưa vào
dạy trẻ lớp mình.
Bản thân giáo viên ln là tấm gương tốt, mẫu mực trong mọi hoạt động:
Lời ăn, tiếng nói, việc làm.
Cơ u nghề, mến trẻ tận tâm với cơng việc của mình.
Tích cực làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo, trang trí mơi trường trong và ngoài
lớp học để phục vụ cho việc tổ chức hoạt động được tốt hơn.
Ln tìm tịi nghiên cứu các phương pháp, hình thức để tổ chức hoạt động
cho trẻ chơi ở các góc phù hợp và đạt kết quả cao.
Rèn cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi. Đặc biệt quan tâm đến trẻ chậm, trẻ cá
biệt, không phân biệt giữa các trẻ.
Giáo viên trao đổi thường xuyên với phụ huynh những gì trẻ làm được và
chưa làm được để cùng tìm ra nguyên nhân và cách dạy trẻ tốt nhất.
Là một giáo viên mầm non cần phải nhận thức sâu sắc tầm quan trọng và
vai trò trách nhiệm với cái tên “Người mẹ thứ hai” của trẻ. Thật sự yêu mến trẻ,

nhiệt tình và say mê với cơng việc, có tấm lòng yêu thương trẻ.
3.2. Kiến nghị.
* Đối với nhà trường
Quan tâm mua sắm bổ sung thêm trang thiết bị đồ dùng dạy học, đồ chơi
để cô và trẻ phát huy hết khả năng sáng tạo. Tạo khuôn viên trường, lớp cho trẻ
được trải nghiệm trong các hoạt động.
20


Tổ chức thêm nhiều tiết dạy mẫu về hoạt động góc cho cá nhân tơi và
đồng nghiệp đi dự giờ để rút kinh nghiệm.
* Phòng giáo dục và đào tạo.
Hỗ trợ thêm một số đồ dùng, đồ chơi cho trẻ đáp ứng với yêu cầu giáo
dục hiện nay.
Tổ chức các buổi tập huấn chuyên môn cho giáo viên để giáo viên có cơ
hội giao lưu, học hỏi.
Trên đây là những giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ 4 5 tuổi ở Trường Mầm non Lộc Tân năm học 2020 - 2021 mà bản thân tôi tự đúc
rút ra. Tuy nhiên, vẫn không tránh khỏi sự thiếu sót, rất mong sự đóng góp ý
kiến của hội đồng khoa học để sáng kiến của tơi được hồn thiện hơn.
Xin chân thành cảm ơn !
Xác nhận của thủ trưởng đơn vị
Thị trấn, ngày 15 tháng 3 năm 2021
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, khơng sao chép nội dung
của người khác.
Đỗ Thị Mùi

Người thực hiện
Đỗ Thị Mai Tưởng

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Tác giả Tiến sỹ Lê Thu Hương; PGS. TS Lê Thị Ánh Tuyết.Sách hướng dẫn
thực hiện chương trình giáo dục Mầm non 4 - 5 tuổi.NXB Giáo dục
2.Tuyển tập trò chơi, bài hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề trẻ 4 - 5 tuổi.
Của Nhà xuất bản giáo dục.
21


3.Tác giả TS Hoàng Thị Oanh, Nguyễn Thị Xuân GiaoGiáo trình MTXQ. NXB
Huế 2007.
4. Thiết các hoạt động học có chủ đích, hoạt động góc và hoạt động ngồi trời
trong trường mầm non Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam (trẻ 4- 5 tuổi)
5. Tạp chí mầm non.
6. Tham khảo qua mạng Intenet.
7. Lập kế hoạch và thiết kế các hoạt động giáo dục trong trường mầm non ( mẫu
giáo 4 – 5 tuổi) . Tác giả Đặng Thị Lê Na – Đào Thị Điểm; Phạm Thị Hiền –
Phan Vũ Quỳnh Anh. Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam.

DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN

22


Họ và tên tác giả: Đỗ Thị Mai Tưởng
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên Trường Mầm Non Lộc Tân

TT

1

2

Tên đề tài SKKN

Cấp đánh giá
xếp loại
(Ngành GD cấp
huyện/tỉnh;
Tỉnh...)

Một số biện pháp nâng cao
chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5
– 6 tuổi làm quen với toán về Cấp Huyện
số lượng thông qua các hoạt
động.
Một số biện pháp nâng cao
hiệu quả hoạt động tạo hình
thể loại ( nặn) cho trẻ 5 – 6
tuổi trường Mầm non Lộc
Cấp Huyện
Tân

Kết quả
đánh giá
xếp loại
(A, B,
hoặc C)

Năm học
đánh giá
xếp loại

Loại A

2015 - 2016

Loại C

2017 - 2018

PHỤ LỤC

23


Ảnh 1: Trẻ đang chơi hoạt động góc

Ảnh 2: Mơi trường các góc chơi và phân bố các góc

24


Ảnh 3: Nguyên vật liệu, trang bị đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động góc

Ảnh 4: Trẻ làm đồ dùng, đồ chơi qua hoạt động góc

25