SKKN một số giải pháp phát triển vận động cho trẻ 5 6 tuổi trong trường mầm non nga yên

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN VẬN ĐỘNG
CHO TRẺ 5 - 6 TUỔI TRONG TRƯỜNG
MẦM NON NGA YÊN

Người thực hiện:
Chức vụ:
Đơn vị công tác:
SKKN thuộc lĩnh vực:

Mai Thị Huệ
Giáo Viên
Trường mầm non Nga n
Chun mơn

THANH HĨA, NĂM 2021


MỤC LỤC
Tên đề mục
1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo.
2.3. 1: Lập kế hoạch giáo dục phát triển vận động cho trẻ 5 - 6 tuổi.
2.3.2: Thơng qua hoạt động có chủ định
2.3.3: Lồng ghép hoạt động vận động ở các thời điểm khác trong ngày.
2.3.4: Xây dựng môi trường giáo dục phát triển vận động cho trẻ
2.3.5: Nâng cao thể lực nhằm phát triển vận động cho trẻ.
2.3.6: Thông qua những buổi dạo chơi tham quan và các ngày hội thể
thao
2.3.7: Phối kết hợp cùng phụ huynh để nâng cao khả năng vận động
cho trẻ
2.4. Hiệu quả của việc áp dụng vận động cho trẻ.
3. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận
3.2. Kiến nghị
Tài liệu tham khảo

Trang
1
1
2
2
2
2
2
3
6
6
6

11
15
16
16
17
18
19
19
20


1

1. MỞ ĐẦU:
1.1, Lý do chọn đề tài:
Như chúng ta đã biết: “Theo nghiên cứu khoa học gần đây được đăng tải
trên tạp chí Y khoa The Lancet (Anh), có khoảng 1/3 số người trưởng thành trên
khắp thế giới mắc “bệnh” lười vận động. Và Việt Nam được xếp vào nhóm
những nước lười vận động nhất với chỉ khoảng 15,3% số người dân tập thể dục
nhiều hơn ba mươi phút mỗi ngày . Mặc dù hiểu rõ thường xuyên vận động giúp
nâng cao tầm vóc và rèn luyện sức khỏe, song nhiều người, nhất là cư dân đô thị
và giới trẻ thành phố, vẫn bỏ qua thói quen quan trọng này.”[1]. Tình trạng lười
vận động đã đặt con người nói chung và trẻ em nói riêng vào trạng thái nguy
hiểm tới sức khỏe một cách trầm trọng và đang trở thành mối đe dọa lớn trong
tương lai.
Trẻ lứa tuổi mầm non là thời kỳ quan trọng nhất để thực hiện các hoạt động
phát triển thể chất “Giáo dục phát triển vận động là một trong những nhiệm vụ
của giáo dục phát triển thể chất nhằm góp phần phát triển tồn diện cho trẻ.
Thông qua giáo dục phát triển vận động với các bài tập vừa sức sẽ giúp cơ thể
trẻ thoải mái, kích thích hoạt động của các hệ cơ quan bên trong như hệ tuần

hoàn, hệ thần kinh, hệ hơ hấp, tiêu hóa, tăng cường sức đề kháng cho cơ thể”[2].
Trong chương trình chăm sóc - giáo dục trẻ thông qua một ngày hoạt của
trẻ ở trường mầm non như chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục. Đây là những nội
dung cơ bản ảnh hưởng trực tiếp đến việc nâng cao chất lượng phát triển vận
động cho trẻ nhằm đào tạo thế hệ trẻ Việt Nam phát triển trí tuệ thông minh,
cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần và trong sáng về đạo đức để
“Sánh vai với các cường quốc năm châu” như lời Bác Hồ kính yêu đã dạy.
Muốn vậy trẻ phải được chăm sóc ăn uống đầy đủ các chất dinh dưỡng đủ
lượng, đủ chất đảm bảo vệ sinh, tập các bài tập vận động đúng lứa tuổi phù hợp
với đặc điểm phát triển tâm sinh lý của trẻ.
Để giúp trẻ phát triển hài hòa cân đối về thể lực cần phải có chế độ dinh
dưỡng hợp lý, các bài tập vận động phù hợp với từng độ tuổi, mơi trường xung
quanh trẻ an tồn cả về thể chất và tinh thần. Đây cũng là nhiệm vụ của mỗi
chúng ta - những người làm công tác trực tiếp chăm sóc - giáo dục trẻ mầm non.
Trẻ đang ở độ tuổi mầm non là “giai đoạn vàng” để chăm sóc giao dục trẻ
giúp trẻ phát triển toàn diện nhất tạo tiền đề cho sự phát triển của trẻ trong các
giai đoạn tiếp theo. Việc cung cấp các kiến thức, kỹ năng trong các bài tập phát
triển chung, vận động cơ bản, các trò chơi vận động, trò chơi dân gian, các hoạt
động nhằm phát triển sự khéo léo, linh hoạt của bàn tay, ngón tay và các bộ phận
khác trên cơ thể sẽ tạo điều kiện giúp trẻ năng động, linh hoạt hơn trong các hoạt
động để tạo ra lớp người có đủ tầm vóc, trình độ, năng lực trong tương lai để
đáp ứng được thời kỳ “Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa” của đất nước.
Tuy vậy, nhưng thực tế hiện nay việc tổ chức các trò chơi vận động cho trẻ
chưa thật sự được nhiều giáo viên mầm non quan tâm thực hiện tốt, chưa chủ
động sáng tạo, đang còn thụ động, đa số trẻ còn chưa mạnh dạn, tự tin trong các
vận động.


2

Nhận thức được tầm quan trọng của các hoạt động vận động đối với sự phát
triển của trẻ tôi đã chọn đề tài “Một số giải pháp phát triển vận động cho trẻ
mẫu giáo 5 - 6 tuổi trường Mầm Non Nga Yên” làm đề tài để nghiên cứu.
1.2, Mục đích nghiên cứu:
- Tìm ra một số giải pháp phát triển vận động ở trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi tại
trường Mầm Non Nga Yên.
- Nâng cao chất lượng vận động cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường Mầm Non Nga
Yên.
1.3, Đối tượng nghiên cứu:
Tập trung nghiên cứu một số giải pháp nâng cao chất lượng phát triển vận
động cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi tại trường Mầm Non Nga Yên.
1.4, Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu lý luận: Tham khảo các tài liệu liên quan đến
vấn đề phát triển vận động của trẻ như: hướng dẫn tổ chức các hoạt động giáo
dục phát triển vận động cho trẻ trong trường mầm non. Chương trình chăm sóc giáo dục mầm non theo thơng tư 28. Tổ chức vui chơi giải trí, ngày hội thể dục
thể thao trong trường mầm non....
- Phương pháp điều tra: Theo phiếu điều tra và trao đổi trực tiếp.
- Phương pháp thống kê, phân tích, tổng hợp kết quả điều tra.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận:
Có thể nói rằng, “Vận động là sự chuyển động của cơ thể con người trong
đó có sự tham gia của hệ xương, hệ cơ và sự điều khiển của hệ thần kinh” [3] .
Khi trẻ vận động gân, cơ, khớp cùng phối hợp vận động và phát triển. Do đó vận
động có ý nghĩa rất to đối với hệ thần kinh và sự phát triển thể lực của trẻ.
Như Bác Hồ kính yêu đã nói: “Chăm sóc trẻ như chăm sóc cây non, trồng
cây non có tốt thì sau này cây lớn lên mới tốt, dạy trẻ tốt thì sau này trẻ mới
thành người tốt”. Cơ thể trẻ mầm non như cây non đang trên đà phát triển. Việc
phát triển thể chất cho trẻ là việc làm rất cần thiết và quan trọng vì sức khỏe là
vốn q qua đó tạo điều kiện cho trẻ phát triển tốt về tất cả các mặt.

Trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non theo thông tư
28/2016/TT- BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016: “Mục tiêu phát triển thể chất
của trẻ mẫu giáo đó là: Trẻ khỏe mạnh, cân nặng và chiều cao phát triển bình
thường theo lứa tuổi; có một số tố chất vận động (nhanh nhẹn, mạnh mẽ, khéo
léo và bền bỉ); thực hiện được các vận động cơ bản một cách vững vàng, đúng tư
thế; có khả năng phối hợp các giác quan và vận động, vận động nhịp nhàng, biết
định hướng trong khơng gian; có kỹ năng trong một số hoạt động cần sự khéo
léo của đơi tay; có một số hiểu biết về thực phẩm và ích lợi của việc ăn uống đối


3

với sức khỏe; có một số thói quen, kỹ năng tốt trong ăn uống, giữ gìn sức khỏe
và đảm bảo sự an tồn của bản thân” [4].
Vì vậy giáo dục vận động là một nhiệm vụ hết sức quan trọng và là chuyên
đề trọng tâm trong năm học 2020 - 2021 đối với trẻ mầm non nói chung và đặc
biệt là trẻ 5- 6 tuổi nói riêng.
Việc tổ chức hoạt động phát triển vận động lấy trẻ làm trung tâm và phù
hợp với bối cảnh địa phương là quá trình tổ chức các hoạt động phát triển vận
động cho trẻ mầm non đảm bảo các điều kiện về tổ chức môi trường hoạt động,
nội dung và phương pháp giáo dục, khuyến khích được sự tham gia của mọi trẻ
trong nhóm, lớp với đặc điểm sức khỏe, giới tính và năng khiếu khác nhau; an
toàn, đáp ứng được nhu cầu, hứng thú của trẻ; hỗ trợ trẻ phát triển thể lực cá
nhân trên cơ sở khai thác được các yếu tố văn hóa, xã hội, nguồn lực tại địa
phương [5].
“Về mặt thể chất, giáo dục phát triển vận động góp phần tăng cường và bảo
vệ sức khỏe. Thông qua các bài tập vận động vừa sức giúp cơ thể trẻ thoải mái,
kích thích hoạt động của các hệ cơ quan bên trong như hệ tuần hoàn, hệ thần
kinh, hệ thần kinh, hệ hơ hấp, hệ tiêu hóa. Khi thực hiện các bài tập một cách
khoa học giúp phát triển hệ cơ, hệ xương, củng cố khớp, dây chằng...từ đó phát

triển tư thế thân người hợp lý hoặc uốn nắn những tư thế sai cho trẻ. Đặc biệt
khi trẻ luyện tập với các yếu tố tự nhiên như ánh sáng mặt trời, nước, khơng
khí... khơng chỉ tăng cường hiệu quả luyện tập mà cịn giúp trẻ thích nghi tốt
hơn với mơi trường sống bên ngoài, tăng cường sức đề kháng cho cơ thể.” [2].
Bên cạnh đó giáo dục phát triển vận động cịn góp phần giáo dục tồn diện
cho trẻ. Việc thực hiện các bài tập vận động góp phần tích cực vào giáo dục phát
triển nhận thức như tăng cường hiểu biết; làm phong phú biểu tượng về bài tập
vận động, các bộ phận trên cơ thể và tác dụng của bài tập vận động đến chúng,
giáo dục phát triển tình cảm kỹ năng xã hội như trẻ có thái độ tình cảm phù hợp
với việc luyện tập vận động; có kỹ năng thực hiện các yêu cầu vệ sinh cá nhân,
môi trường và dụng cụ luyện tập...và giáo dục thẩm mỹ như: trẻ nhận thức đúng
về cái đẹp trong trang phục luyện tập; có mong ước tạo ra cái đẹp trong luyện
tập vận động ...
Qua đó cho thấy giáo dục phát triển vận động trẻ mầm non đặt cơ sở cho sự
phát triển toàn diện làm thỏa mãn nhu cầu hoạt động của trẻ, tăng cường thêm
sức khỏe, cơ thể phát triển hài hòa cân đối. Để đáp ứng những u cầu đó địi
hỏi giáo viên mầm non cần có những cải tiến, đổi mới, nâng cao chất lượng
chăm sóc - giáo dục trẻ để đáp ứng được sự phát triển của xã hội trong thời đại
ngày nay.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
* Những thuận lợi:


4

- Đối với nhà trường: Là trường chuẩn quốc gia, tổ chức ni bán trú 100%
tại trường nên có đầy đủ cơ sở vật chất phục vụ cho quá trình chăm sóc giáo dục
trẻ chung, các khu vực luyện tập vận động đều rộng rãi, thoáng mát cho trẻ vận
động…
- Đối với Ban giám hiệu: Luôn quan tâm và tạo điều kiện về cơ sở vật chất

lẫn tinh thần tạo mơi trường sư phạm thành một khối đại đồn kết tập thể cán bộ,
giáo viên và xây dựng môi trường xanh sạch - đẹp - an toàn.
- Đối với bản thân: Năm học 2020 - 2021 tôi được nhà trường phân công
phụ lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi với tổng số trẻ là 29 cháu.
+ Trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ tơi đã nhận được rất nhiều sự quan
tâm, giúp đỡ của ban giám hiệu nhà trường về chuyên môn trong việc xây dựng
phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục cũng như tạo mọi điều kiện thuận lợi
để tơi thực hiện tốt chương trình mầm non.
+ Bản thân có sức khỏe tốt, nhiệt tình, năng động, yêu nghề, mến trẻ luôn
luôn không ngừng phấn đấu, học tập để nâng cao trình độ hiểu biết của mình về
cơng tác chăm sóc - ni dưỡng - giáo dục trẻ.
+ Tôi thường xuyên nghiên cứu, tiếp thu những kiến thức về chăm sóc ni dưỡng - giáo dục trẻ qua các chuyên đề, chương trình hội thi, qua dự giờ
thăm lớp, học qua các mô đun mầm non, trong tài liệu bồi dưỡng thường xuyên
cho quản lý, giáo viên, …
- Đối với trẻ: Các cháu khỏe mạnh, nhanh nhẹn, ngoan ngỗn, tích cực
cùng cơ tham gia vào các hoạt động của lớp.
- Đối với phụ huynh: Phụ huynh lớp tơi nhiệt tình hưởng ứng, quan tâm
chăm lo tạo điều kiện xây dựng cơ sở vật chất mua sắm đồ dùng, trang thiết bị
phục vụ cơng tác chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ. Góp phần nâng cao chất
lượng giáo dục thể chất cho trẻ được tốt.
* Những khó khăn: Bên cạnh đó tơi cũng đã gặp phải những khó khăn đó là:
- Về phía Nhà trường:
+ Theo mặt bằng chung trong Giáo dục mầm non Huyện nhà đang gặp khó
khăn trong việc đảm bảo tỷ lệ giáo viên/trẻ, do đó nhà trường sắp xếp đứng lớp
chỉ có 1 giáo viên và 1,5 giáo viên/lớp, nên việc bao quát trẻ trong các hoạt động
ở lớp nói chung và khi luyện tập vận động nói riêng đang gặp khó khăn cho giáo
viên trong trường và bản thân.
+ Nhà trường còn thiếu phòng phát triển vận động, một số đồ dùng ở khu
phát triển chưa được đa dạng, phong phú. Cách sắp xếp bố trí các đồ dùng đồ
chơi chưa liên hồn, chưa khoa học đồ dùng luyện tập thô và tinh đơi khi cịn để

lộn xộn với nhau.
- Về phía bản thân: + Chưa hiểu sâu về cách tổ chức hoạt động phát triển
vận động lấy trẻ làm trung tâm và phù hợp với trẻ ở địa phương, nhóm lớp.


5

+ Xây dựng mơi trường giáo dục cịn chưa tạo cơ hội, điều kiện để trẻ
luyện tập với các mức độ khác nhau và luyện tập thông qua chơi
+ Các hoạt động phát triển vận động chưa tạo được cảm giác thoải mái, vui
vẻ, tự tin, hứng thú và chưa phát huy hết tính tích cực cho trẻ.
- Về phía trẻ: Thể lực các cháu trong lớp không đều nhau một số cháu sức
khỏe yếu nên cũng ảnh hưởng đến việc chăm sóc, giáo dục trẻ. Một số trẻ khơng
vận vận động, cịn nhút nhát chưa mạnh dạn.
- Về phía phụ huynh: Một số phụ huynh còn cưng chiều con cho con ăn
uống chưa khoa học nên trong lớp còn có cháu thừa cân, cháu thấp cịi. Mặc dù
rất quan tâm đến con cái nhưng đa số cha mẹ đi làm cơng ty nên thời gian dành
để chăm sóc, chơi đùa cùng con cịn ít. Do đó làm ảnh hưởng không nhỏ đến
việc cùng thống nhất các biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ.
Mặc dù vậy nhưng với tình u nghề của mình tơi đã cố gắng để cùng với
nhà trường và các bậc phụ huynh của lớp khắc phục khó khăn làm tốt khâu
chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục đảm bảo an toàn cho trẻ về mọi mặt tạo điều
kiện tốt nhất để trẻ phát triển toàn diện cả về thể chất và tinh thần.
* Kết quả thực trạng: Ngay từ đầu tháng 9 năm 2020 tôi đã tiến hành khảo
sát khả năng, mức độ vận động của trẻ trên thực tế để có các biện pháp tác động
phù hợp phát huy tính tích cực chủ động của trẻ qua các hoạt động.
* Tổng hợp kết quả khảo sát trẻ về chất lượng tham gia các hoạt động
vận động đầu năm học (tháng 9/2020).

STT

1
2
3
4
5

Nội dung khảo sát
Trẻ tập các động tác phát triển các
nhóm cơ và hơ hấp
Tập luyện các kỹ năng vận động
cơ bản và phát triển các tố chất
trong vận động
Tập các cử động của bàn tay, ngón
tay; phối hợp tay- mắt và sử dụng
một số đồ dùng, dụng cụ.
Trẻ mạnh dạn tích cực tham gia
các vận động.
Sự tập trung chú ý, hứng thú của
trẻ khi tham gia hoạt động

Tổng
số
trẻ

Kết quả
Đạt
Chưa đạt
Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ
trẻ
%

trẻ
%

29

20

70

9

30

29

18

62

11

38

29

21

72

8

28

29

22

76

7

24

29

22

76

7

24

* Bảng khảo sát chất lượng vận động của cá nhân trẻ
đầu năm học 2020 - 2021. (Xem phụ lục 1)


6

Qua bảng khảo sát cho thấy tỷ lệ đạt còn thấp, tỷ lệ trẻ chưa đạt còn cao.

Điều này đã đặt ra cho tôi nhiệm vụ vô cùng quan trọng giúp trẻ thực hiện tốt
các mục tiêu mà tôi đề ra khi tham gia tất cả các hoạt động vận động. Để trả lời
câu hỏi này, tơi ln tìm tịi, ứng dụng các phương pháp, hình thức phù hợp vào
thực tiễn chăm sóc giáo dục đến từng trẻ của lớp mình.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo
5 - 6 tuổi.
2.3.1: Lập kế hoạch giáo dục phát triển vận động cho trẻ.
Khi xác định nội dung giáo dục phát triển vận động trong cả năm học cần
phải dựa trên các nội dung giáo dục phát triển vận động trong kế hoạch năm học
của nhà trường đã xây dựng các nội dung cho chương trình một năm học và căn
cứ vào mức độ phát triển và khả năng thực tế của trẻ ở lớp mình, tơi đã xây dựng
kế hoạch, nội dung các vận động phù hợp theo mức độ cao dần từ dễ đến khó
phù hợp với từng chủ đề (từ tháng 9/2020 đến tháng 5/2021). Các vận động cơ
bản cần được hướng dẫn trước sau đó mới kết hợp với các yêu cầu về tố chất
vận động (nhanh, mạnh, khéo, bền) hoặc phối hợp giữa 2 - 3 vận động đã học
[5]. Sau khi xây dựng xong kế hoạch trong buổi sinh hoạt chuyên môn định kỳ
của tổ tôi thường đưa ra kế hoạch của mình đã xây dựng sẵn để tham khảo ý
kiến của đồng nghiệp. Trong tổ Mẫu giáo góp ý kiến và đúc rút kinh nghiệm cho
bản thân để thực hiện ở lớp được tốt hơn. Sau đó tơi đã trình, xin ý kiến của Ban
giám hiệu và được ban giám hiệu đánh giá cao và tạo những điều kiện tốt nhất
để tơi cùng trẻ thực hiện.
Ví dụ: Kế hoạch giáo dục phát triển vận động
Độ tuổi 5 - 6 tuổi. Năm học 2020 - 2021 (Xem phụ lục 2)
Kết quả:
- Việc lựa chọn và sắp xếp các nội dung của hoạt động vận động theo các
chủ đề trong năm học ngay từ đầu năm và xây dựng dựa trên tình hình thực tế
trẻ của lớp và được sắp xếp theo thứ tự tăng dần từ dễ đến khó nên khi thực hiện
rất phù hợp, vừa sức và hấp dẫn trẻ qua đó trẻ phát triển được các vận động tinh,
thô và các tố chất nhanh, mạnh, bền, khéo cũng được phát triển.
- Khai thác các yếu tố đời sống và văn hóa của địa phương vào xây dựng

các nội dung giáo dục nhằm mô phỏng lao động sản xuất của bố mẹ, ông bà,
người dân trẻ sinh sống; mô phỏng động tác qua âm nhạc, bài hát, hò vè.. giúp
trẻ hứng thú hơn.
- Các giáo viên đứng lớp trong trường thấy cháu của lớp tôi tập các bài tập
từ dễ đến khó đều hài hịa, đưa ra các mục đích phù hợp với nội dung và dễ thực
hiện nên các giáo viên trong trường đều tham khảo kế hoạch và phù hợp với lớp
mình.
2.3.2: Thơng qua hoạt động có chủ định
* Thơng qua hoạt động thể dục vận động.
Có thể nói, các nội dung cơ bản theo yêu cầu Chương trình Giáo dục mầm
non về giáo dục phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo được thực hiện trên các
hoạt động chung có mục đích học tập. Cịn các hình thức giáo dục thể chất khác
thực chất chỉ tổ chức luyện tập những kỹ năng vận động đã được hình thành trên
giờ học[5].


7

Chính vì vậy, việc cung cấp mới các kiến thức, rèn luyện những kỹ năng
vận động được tiến hành trên hoạt động học đầy đủ, rõ ràng, chi tiết với đầy đủ
nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp với đặc điểm của trẻ.
Hoạt động thể dục vận động là hoạt động chính mà tơi sử dụng để phát
triển cho trẻ các kỹ năng vận động thô, vận động tinh như sức bền bỉ, dẻo dai,
khả năng nhanh nhẹn, linh hoạt, khả năng phối hợp các bộ phận trong cơ thể,
tính kỷ luật trật tự khi tập luyện các vận động, các cử động của ngón tay, bàn
tay... Tùy vào từng đề tài cụ thể để tôi lựa chọn các hình thức sao cho phù hợp
nhưng vẫn đảm bảo có đầy đủ các phần cứng trong đó như khởi động, trọng
động, hồi tĩnh. Các đề tài được sắp xếp từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp
để trẻ dễ dàng thực hiện, đầu tiên là cung cấp các kiến thức, kỹ năng vận động
(một hoạt động vận động cơ bản chính và một trị chơi) sau đó là ơn luyện (Có

thể có hai vận động cơ bản). Mỗi đề tài là một hình thức khác nhau để trẻ không
bị nhàm chán. Các đề tài được sắp xếp từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp
để trẻ dễ dàng thực hiện.
Để các giờ học phát triển vận động khơng cịn là những mệnh lệnh khơ cứng
mà thay vào đó là những bản nhạc sơi động, đồ dùng dạy học đẹp, phù hợp với trẻ
và các trò chơi hấp dẫn giúp trẻ cảm thấy vui vẻ và vận động tích cực hơn.
Như chúng ta đã biết trong giờ hoạt động có chủ đích trẻ mới được thực
hiện đầy đủ các nội dung của bài tập vận động gồm: Khởi động, trọng động và
hồi tĩnh mà trên các hoạt động khác khơng có. Mà phần bài tập vận động cơ bản
là phần trọng tâm nhất của giờ học, tùy vào mức độ thực hiện của trẻ trong lớp
để giáo viên điều chỉnh nội dung và cách hướng dẫn giúp trẻ thoải mái, tích cực
hoạt động…
Ví dụ: Có những trẻ chỉ nghe cô hướng dẫn, quan sát cô làm 1 lần và đã có
thể thực hiện tương đối chính xác nhưng có những trẻ cơ giáo cần đi cùng và
song song thực hiện với trẻ …Hoặc ở những vận động mà trẻ trong lớp đã có thể
thực hiện đúng ngay từ lần tập đầu tiên thì giáo viên có thể điều chỉnh các bài
luyện tập dưới hình thức thi đua hoặc thực hiện vận động có tính nâng cao theo
khả năng của trẻ.
Vì vậy những kiến thức, kỹ năng, thái độ cung cấp cho trẻ phải chính xác
để trẻ thực hiện và thực hiện được thành thạo để áp dụng vào các hoạt động ở
các thời điểm khác nhau trong ngày.
Ví dụ: Bài tập phát triển chung có thể lấy từ thể dục sáng
Các vận động cơ bản hoặc trị chơi vận động có thể áp dụng vào các hoạt
động có chủ đích khác như làm quen văn học, hình thành biểu tượng tốn sơ
đẳng, khám phá khoa học, khám phá xã hội,.....
Để tăng thêm phần sôi động thu hút trẻ, ngay ở phần khởi động tôi thường
chọn những bản nhạc phù hợp với chủ đề và cho trẻ thực hiện với các kiểu đi
khác nhau trong phần trọng động thường chỉ cung cấp cho trẻ một vận động mới
và một vận động trẻ đã biết hoặc trò chơi vận động. Trong phần vận động mới
tôi cung cấp cho trẻ những, kiến thức, kỹ năng mới qua việc làm mẫu nhiều lần

và chú ý để sửa sai cho trẻ.
Đối với những trẻ chưa làm được tôi làm mẫu lại và cho trẻ làm cùng tôi
đồng thời động viên khen ngợi trẻ để trẻ thực hiện. Với vận động ôn tôi thường


8

tổ chức dưới dạng các trị chơi liên hồn giữa các phần với nhau từ khởi động,
trọng động, hồi tĩnh qua đó rèn luyện thân thể khỏe mạnh, củng cố tố chất
nhanh, mạnh, khéo, luyện tập cho trẻ khả năng phản ứng nhanh theo tín hiệu.
Đồng thời phát huy tính tích cực cửa trẻ khi tham gia hoạt động.
Tùy vào từng đề tài cụ thể mà tôi lựa chọn cách đặt tên khác nhau như “Bé
khỏe - Bé tài năng”, “Chiến sỹ tý hon”, “Rừng xanh đua tài”, “Lễ hội mùa
xuân”, “Nào mình cùng đi chơi”… nhưng vẫn mang mục đích chính là củng cố,
ơn luyện kiến thức và kỹ năng vận động cho trẻ. Ở trò chơi vận động tơi lựa
chọn những trị chơi phù hợp với vận động cơ bản có tính chất động - tĩnh như
vận động cơ bản là các bài tập về bị, trườn thì trò chơi vận động là chạy nhảy
như các trò chơi bắt bướm, bánh xe quay, ô tô và chim sẻ, …
Ví dụ: Chủ đề: Bản thân.
VĐCB: Bị chui qua cổng, Ném trúng đích thẳng đứng.
+ Mục đích, chuẩn bị, cách hướng dẫn (Kèm theo phụ lục 3)
(Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 4)
Hình ảnh: Trẻ đang tập vận động cơ bản
Kết quả: Với việc lựa chọn, sắp xếp các đề tài phù hợp theo từng chủ đề,
các hình thức vận động phong phú nên trẻ cảm thấy thoải mái, khơng bị gị bó
mà rất hào hứng tích cực tham gia các hoạt động vận động. Giúp trẻ bộc lộ hết
khả năng của mình, phát huy sự sáng tạo linh hoạt, hợp tác và hỗ trợ cho các bạn
khác, lôi cuốn trẻ cùng tham gia. Thể lực của trẻ tăng lên rõ rệt. Trẻ nhanh nhẹn,
năng động tự tin gắn bó với nhau, nâng cao tinh thần đồn kết và ý thức tập thể.
* Lồng ghép, tích hợp các nội dung vận động vào các hoạt động khác:

Mỗi lĩnh vực phát triển đều có phương pháp đặc trưng riêng. Việc tích hợp
nội dung phát triển vận động vào trong tất cả các lĩnh vực sẽ mang lại hiệu quả
cao cho các hoạt động đó vì trẻ được thay đổi tư thế ngồi học khơng cịn phải
ngồi n một chỗ để tiếp thu kiến thức đồng thời còn giúp trẻ phát triển các cơ
tay, cơ chân, khả năng phối hợp tay, chân, mắt, tai,.... Tùy vào từng lĩnh vực và
để tài cụ thể để tơi lựa chọn các hình thức vận động cho phù hợp như các trò
chơi vận động, trò chơi dân gian hoặc là các cử động của bàn tay, ngón tay, …
Thơng qua các trị chơi cịn trẻ giúp trẻ lĩnh hội, củng cố, ghi nhớ nội dung bài
học một cách tự nhiên, nhẹ nhàng, thoải mái khơng bị áp đặt gị bó.
+ Đối với lĩnh vực phát triển ngôn ngữ:
Để cho trẻ hiểu nội dung và cảm thụ các tác phẩm văn học một cách tích
cực tơi thường lồng ghép cho trẻ chơi các trị chơi vận động hoặc trò chơi dân
gian để thay đổi tư thế học mà qua đó giúp trẻ tiếp thu các kiến thức, kỹ năng
bài học một cách dễ dàng.
Ví dụ: Kể chuyện: Cây tre trăm đốt.
Chủ đề: Thực vật.
Với đề tài này tơi lồng ghép trị chơi ghép tranh về quá trình phát triển của
cây để cho trẻ chơi.
+ Chuẩn bị: Ngồi việc chuẩn bị đồ dùng dạy học tơi còn chuẩn bị thêm
các mảng tranh rời để trẻ chơi trò chơi vận động ghép tranh.
+ Luật chơi: Sau thời gian 1 phút đội nào ghép được xong bức tranh sẽ
thắng cuộc.


9

+ Cách chơi: Chia trẻ thành hai đội có số lượng trẻ bằng nhau. Khi có hiệu
lệnh của cơ hai bạn đầu tiên của hai hàng chạy nhanh trong đường hẹp lên chọn
một mảng tranh nhỏ sau đó dán vào bảng của đội mình. Thời gian chơi là một
bản nhạc. Khi kết thúc trị chơi tơi và trẻ cùng kiểm tra kết quả. Nhận xét, động

viên khen ngợi trẻ.
Ví dụ: Thơ: Mèo đi câu cá
Chủ đề “Thế giới động vật”.
Sau khi cô đọc cho trẻ nghe bài thơ kết hợp với đồ dùng trực quan xong để
thay đổi tư thế ngồi học cho trẻ tôi cho nghe đứng lên tại chỗ vận động cùng cô
bài “Thương con mèo” một lần sau đó lại cho trẻ tiếp tục thực hiện các phần tiếp
theo. Cuối cùng tơi lồng ghép trị chơi dân gian “Lộn cầu vồng” đã được thay
phần lời do tôi sáng tác để cho trẻ chơi .
+ Luật chơi: Đôi nào đọc đúng lời và chơi giỏi sẽ chiến thắng.
+ Cách chơi: Một chú Mèo Trắng sẽ bắt đôi với một chú Thỏ và cùng đọc.
Lộn cầu vồng
Nước trong nước chảy
Có chú Mèo Trắng
Có chú Thỏ xinh
Cả hai chúng mình
Cùng lộn cầu vồng
Cho trẻ chơi trị chơi 2-3 lần.
(Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 5)
Hình ảnh: Trẻ chơi trò chơi dân gian lộn cầu vồng
Như vậy khi lồng ghép các hoạt động phát triển vận động vào trong hoạt
động phát triển ngôn ngữ tôi nhận thấy khả năng tiếp thu các kiến thức, kỹ năng
trong hoạt động chung của trẻ tăng lên, trẻ hứng thú hơn, tích cực hơn. Đồng
thời còn giúp trẻ phát triển các cơ, khả năng phối hợp giữa các bộ phận tay,
chân, miệng, tai, mắt.
+ Lĩnh vực phát triển nhận thức:
Thông qua lĩnh vực phát triển nhận thức tơi lồng ghép các trị chơi vận
động vào trong các hoạt động chung để củng cố nội dung chính của hoạt động
cho trẻ. Các trị chơi ngồi việc có tác dụng củng cố nội dung hoạt động mà còn
giúp trẻ phát triển các kỹ năng vận động, khả năng định hướng trong không
gian, khả năng phối hợp các giác quan và các bộ phận khác nhau trong cơ thể.

Làm quen với các biểu tượng sơ đẳng ban đầu về tốn:
Trị chơi là một phần quan trọng không thể thiếu được để củng cố các kiến
thức cho trẻ khi trẻ làm quen với các biểu tượng sơ đẳng ban đầu về tốn. Khi
trẻ tham gia vào trị chơi tất cả các bộ phận bên ngoài của cơ thể: Mắt, tay, chân
của trẻ đều tham gia hoạt động.
Ví dụ: Hoạt động có chủ định
Đề tài: So sánh cao thấp của 3 đối tượng.
Chủ đề: Thế giới thực vật - Ngày tết và mùa xuân.
Với đề tài này sau khi tôi tiến hành các hoạt động nhận biết, phân biệt cao thấp của 3 đối tượng xong tôi củng cố lại các kỹ năng phân biệt cao - thấp bằng


10

cách tơi lựa chọn các trị chơi có tính chất động để thay đổi tư thế ngồi học của
trẻ.
Ví dụ: Trò chơi 1: Trồng cây
Sơ đồ trò chơi như sau:
xxxxx

xxxxx

xxxxx
Luật chơi: Sau thời gian 2 phút đội nào trồng được nhiều cây hơn đội đó sẽ
thắng.
Cách chơi: Chia trẻ thành 3 tổ có số lượng trẻ bằng nhau. Cơ u cầu mỗi
đội sẽ chọn cho đội của mình cây một loại cây (cây cao hoặc cây thấp). Lần lượt
trẻ đứng đầu của hai đội bật chụm chân liên tục qua 3 vịng lên chọn cây của đội
mình. Đội trồng cây thấp hơn sẽ trồng vào hộp màu vàng còn đội trồng cây cao
hơn sẽ trồng vào hộp màu đỏ. Khi trồng cây xong sẽ trở về đứng cuối hàng của
đội mình. Bạn tiếp theo lên bật tiếp và chọn cây để trồng. Cứ lần lượt như vậy

trong thời gian 2 phút đội nào trồng được nhiều cây hơn đội đó sẽ thắng.
Khi trẻ chơi xong trị chơi cơ và trẻ cùng kiểm tra kết quả xem đội nào
trồng được nhiều cây hơn.
Thơng qua trị chơi này tơi đã củng cố lại các kiến thức về phân biệt cao
nhất - thấp hơn và thấp nhất cho trẻ đồng thời lồng ghép thể dục vận động vào
trong hoạt động một cách nhẹ nhàng để rèn cho trẻ phản xạ nhanh cũng như tinh
thần đoàn kết trong tập thể.
Hoạt động khám phá:
Khi trẻ tiếp xúc với môi trường xung quanh sẽ làm cho trẻ thỏa mãn trí tị
mị ham hiểu biết của mình. Đặc biệt khi lồng ghép các trò chơi vào trong hoạt
động khám phá môi trường xung quanh sẽ giúp trẻ tiếp thu các kiến thức, kỹ
năng rất nhẹ nhàng, thoải mái.
+ Hoạt động khám phá xã hội
Ví dụ: Nghề nghiệp của bố mẹ.
Trị chơi: Tìm nhà
Cơ cho mỗi trẻ cầm một tranh lơ tơ tùy thích vừa đi vừa hát xung quanh lớp
học. Khi có hiệu lệnh của cơ trẻ phải chạy nhanh về nhà của mình. Nếu ai về
nhầm nhà sẽ phải nhảy lò cò xung quanh lớp. Sau đó trị chơi lại tiếp tục.
+ Hoạt động khám phá khoa học


11

Ở hoạt động này tôi lựa chọn các động tác mơ phỏng, bắt chước tiếng kêu,
hình dáng, động tác của các con vật như trò chơi bắt chước tạo dáng, thỏ nhảy đi
kiếm mồi, chim bay, … để củng cố cho trẻ.Thơng qua các trị chơi đó sẽ giúp trẻ
ghi nhớ tên gọi, đặc điểm của từng con vật.
Hoặc ở đề tài “Một số cây xanh” tơi có thể cho trẻ chơi các trị chơi để
nhận biết q trình phát triển của cây như trò chơi gieo hạt.
Hoạt động phát triển thẩm mỹ:

+ Hoạt động âm nhạc:
Thông qua các bài hát trẻ có thể lắc lư theo tiếng nhạc hoặc thông qua
những bài vận động theo nhạc trẻ được vỗ tay, múa, nhún nhảy đung đưa cùng
với cô theo bài hát sẽ là cách thức sáng tạo để trẻ nâng cao kỹ năng vận động thơ
và vận động tinh. Ngồi ra trị chơi âm nhạc cũng đồng thời góp phần phát triển
ở trẻ các kỹ năng vận động như kỹ năng nghe (Trị chơi: Tai ai tinh, chng reo
ở đâu, nghe tiếng hát tìm đồ vật), các trị chơi giúp trẻ phát triển sự nhanh nhẹn
(Trò chơi: Ai nhanh nhất).
+ Hoạt động tạo hình:
Khi trẻ thực hiện các thao tác như: cắt, vẽ, xé dán, … sẽ giúp bàn tay, các
ngón tay, phối hợp vận động tay mắt và kỹ năng sư dụng đồ dùng của trẻ linh
hoạt hơn, khéo léo hơn. Đây là điều kiện tốt để phát triển các vận động tinh cho
trẻ. Hoặc khi trẻ cắt, vẽ, xé dán xong muốn cho trẻ dừng hoạt động lại tôi cho trẻ
thực hiện động tác thể dục tại chỗ như hai tay đưa ra phía trước ngực sau đó gập
lại kết hợp đọc lời: “Dừng tay dừng tay, thể dục thế này là hết mệt mỏi”, mỗi
động tác kết hợp với một từ và cho trẻ làm đến hết câu thì dừng lại.
Kết quả: Việc lồng ghép các vận động vào trong các hoạt động có chủ đích
góp phần mang lại hiệu quả cao cho hoạt động đó, củng cố lại các kiến thức cần
cung cấp giúp trẻ ghi nhớ, khắc sâu kiến thức một cách nhẹ nhàng thoải mái,
hứng thú khi tham gia hoạt động.
+ Giúp trẻ phát huy được hết khả năng của mình, thể hiện sự nhanh nhẹ
khéo léo, phát hiện được năng khiếu riêng cho từng trẻ.
2.3. 3: Lồng ghép hoạt động vận động ở các thời điểm khác trong ngày.
Phát triển vận động không chỉ dựa trên các hoạt động có chủ định, mà phát
triển vận động phải được tiến hành lồng ghép trong mọi hoạt động khác trong
ngày để dạy trẻ các kỹ năng tự phục vụ, khả năng hứng thú tham gia các hoạt
động tiếp theo thông qua phút thể dục hay còn gọi là thể dục chống mệt mỏi, vận
động nhẹ nhàng sau giờ ngủ dậy để giúp trẻ tỉnh táo, hoạt động góc để phát triển
các kỹ năng vận động tinh, hoạt động ngoài trời để phát triển vận động thô và
khả năng định hướng của trẻ trong không gian, hoạt động đón trả trẻ để phát

triển các vận động tinh và vận động thô. Khi cho trẻ tham gia vào các hoạt động
vận động sẽ giúp trẻ thay đổi tư thế, tâm lý thoải mái để chuẩn bị cho các hoạt
động tiếp theo một cách tích cực, hiệu quả.
* Thông qua hoạt động thể dục sáng:
Buổi sáng khi tập thể dục giúp trẻ hít thở sâu, điều hịa nhịp thở, tăng
cường q trình trao đổi chất và tuần hồn trong cơ thể, giúp các khớp, dây
chằng được mềm dẻo, linh hoạt, đồng thời hỗ trợ cho các hoạt động trong ngày


12

của trẻ thêm nhịp nhàng nhanh nhẹn và tạo cho trẻ cảm giác thoải mái để trẻ
hứng thú tham gia vào các hoạt động tiếp theo.
Tôi thường cho trẻ tập thể dục buổi sáng ở ngoài sân. Trước khi tập tôi đã
chuẩn bị kỹ bài tập thể dục từ phần khởi động, trọng động, hồi tĩnh. Việc thay
đổi các đồ dùng phục vụ cho thể dục sáng cũng rất quan trọng để giúp trẻ thích
thú khi tập luyện. Vì vậy tơi đã lựa chọn các đồ dùng như vịng, gậy, bóng, cờ,
nơ, hoa, … thay đổi hàng ngày để gây hứng thú cho trẻ khi trẻ tập với các đồ
dùng đó. Đồng thời tơi lựa chọn những trị chơi vận động, trò chơi dân gian cho
phù hợp với bài tập của phần trọng động đảm bảo cho tất cả trẻ được tham gia vì
tất cả những trị chơi này trẻ đều đã biết.
Ở phần khởi động tôi thường xuyên thay đổi hình thức để gây hứng thú cho
trẻ sao cho phù hợp, có khi tơi lựa chọn những bản nhạc để trẻ đi khởi động, có
khi tơi và trẻ vừa đi khởi động vừa hát bài hát trong chủ đề đang học kết hợp với
các kiểu đi đi thường, đi bằng gót bàn chân, đi bằng mũi bàn chân, đi nhanh, đi
chậm, tơi cho trẻ xếp thành các đội hình khác nhau … Việc thay đổi đội hình sẽ
có tác dụng giúp trẻ định hướng tốt trong không gian.
Đến phần trọng động khi tập các động tác thể dục sáng cho trẻ tôi luôn chú
ý đến các động tác tập sao cho các động tác đó có tác động lên tồn bộ các nhóm
cơ chính của cơ thể trẻ và phát triển hệ hô hấp. Lúc đầu những động tác hô hấp,

động tác tay, động tác chân, động tác bụng lườn, động tác bật tôi tập chậm, khẩu
lệnh rõ ràng để trẻ tập theo dần dần khi trẻ tập đã thông thạo hơn tôi tăng dần tốc
độ lên nhanh hơn và cho trẻ tập kết hợp với các dụng cụ thể dục. Ngồi ra tơi
cịn lựa chọn các bản nhạc kết hợp với lời ca để trẻ tập theo nhạc. Việc cho trẻ
tập với cờ, nơ, bóng, … vừa gây được hứng thú cho trẻ, vừa có tác dụng giúp trẻ
phát triển khơng những vận động thơ mà cịn giúp trẻ phát triển cả những vận
động tinh giúp cho các ngón tay của trẻ dần trở nên khéo léo hơn (do trẻ cầm,
nắm các dụng cụ thể dục).
Phần hồi tĩnh tơi cũng thay đổi các hình thức khác nhau để trẻ khơng bị
nhàm chán như các trị chơi vận động, trị chơi dân gian, những bài thơ có tính
chất tiết tấu phù hợp với vận động. Sau khi tập thể dục sáng xong tơi tổ chức cho
trẻ chơi trị chơi dân gian, vận động những bài hát đơn giản. Như vậy trẻ khơng
những được tham gia trị chơi mà trẻ cịn được ơn luyện lại các bài hát, trị chơi
trong chủ đề từ đó trẻ được khắc sâu hơn nữa kiến thức cơ giáo dạy mà cịn giúp
trẻ phát triển các tố chất vận động được tốt hơn. Tôi đã sưu tầm những bài hát có
vận động ngộ nghĩnh, các trị chơi với các ngón tay, các trị chơi dân gian có luật
đơn giản, những trị chơi trẻ đã được chơi ở trên lớp và tất cả trẻ cùng được chơi.
Ví dụ: Trị chơi “Gieo hạt”, “Lộn cầu vồng”, “Trời nắng trời mưa”, “Dung
dăng dung dẻ”, “Quả bóng”, ….
(Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 6)
Hình ảnh: trẻ đang tập thể dục sáng
Những ngày hoạt động có chủ đích là hoạt động vận động thì tơi lựa chọn
các động tác đơn giản, nhẹ nhàng, số lần tập các động tác ít hơn, xếp đội hình
đơn giản hơn.


13

Ví dụ: Ở chủ đề “Thế giới động vật” tơi lựa chọn những bản nhạc kết hợp
lời ca các bài: Con cào cào, Gà trống mèo con và cún con, Tiếng gà trống gọi…..

để làm phần nhạc cho trẻ tập.
Khi tiến hành tập tơi cho trẻ đi thành vịng trịn trên nền nhạc bài “Gà trống
mèo con và cún con” với các kiểu đi thường, đi bằng bàn chân, đi bằng mũi bàn
chân, đi nhanh, đi chậm, ... đến vị trí cơ để dụng cụ thể dục để cầm và trở về vị
trí của mình để tập vận động cơ bản. Tiếp đó tơi cho trẻ tập các động tác của bài
tập thể dục sáng cùng với dụng cụ thể dục trên nền nhạc kết hợp lời ca. Mỗi lời
ca sẽ ứng với một động tác phù hợp. Khi trẻ tập các động tác đã thành thạo tôi
cho trẻ tập cùng với các nhóm lớp khác để có sự giao lưu, thi đua nhau trong
luyện tập. Để cho hoạt động thể dục sáng trẻ cảm thấy thoải mái trong phần hồi
tĩnh tơi lựa chọn các trị chơi dân gian để trẻ chơi.
* Đối với hoạt động góc:
Ở các góc chơi trẻ được thao tác với các vai chơi. Trong quá trình trẻ chơi.
Tùy thuộc vai chơi mà trẻ sẽ có cách để vận động khác nhau như cầm, nắm,
tháo, lắp các đồ chơi. Như vậy các ngón tay của trẻ sẽ trở nên linh hoạt, khéo léo
hơn. Như trò chơi bán hàng ở góc phân vai; lắp ghép, xếp hình ở góc xây dựng;
cắt, vẽ xé dán ở góc tạo hình, … Những trị chơi này đều có tác dụng giúp phát
triển các kỹ năng vận động tinh cho trẻ.
* Đối với hoạt động ngồi trời.
Trị chơi vận động là một hình thức trong giáo dục phát triển vận động, nó
có vị trí quan trọng trong cuộc sống và hoạt động hằng ngày của trẻ. Nó có thể
được tổ chức vào nhiều thời điểm trong ngày ở trường mầm non, ở bất kỳ đau và
có thể linh hoạt về số lượng người tham gia[5]. Do đó trị chơi vận động cũng là
phần không thể thiếu được đối với hoạt động ngoài trời. Khi chơi trẻ được thỏa
mãn nhu cầu vận động, thỏa mãn của mình. Việc lựa chọn các trị chơi vận động
ngoài trời phải phù hợp với chủ đề, phù hợp với đặc điểm của trẻ và tất cả trẻ
đều được tham gia, những trò chơi này trẻ đều đã biết luật chơi và cách chơi,
cùng nhau chơi. Khi chơi vận động cô cần chú ý đến việc lấy trẻ làm trung tâm,
trẻ thể hiện hết khả năng của mình, trẻ có thể thử mình có thực hiện được hay
khơng, có thích ứng với mình khơng và mức độ chơi của bản thân. Trẻ được tự
nguyện tham gia theo ý thích và chơi theo khả năng.

* Phút thể dục (Thể dục chống mệt mỏi):
Cho trẻ tập luyện các động tác nhẹ nhàng giúp trẻ thay đổi tư thế, giảm mệt
mỏi của các cơ quan, bộ phận cơ thể để tăng sự tập trung chú ý tôi thay đổi trạng
thái hoạt động cho trẻ. Tùy thuộc vào từng hoạt động chung mà tôi lựa chọn các
động tác vận động để thay đổi trạng thái cho phù hợp.
Ví dụ: Khi trẻ giảm chú ý vào hoạt động, tơi có thể sử dụng bài hát, bài
thơ, câu chuyện ngắn…và khuyến khích trẻ mô phỏng động tác theo cô, chẳng
hạn: Trong chuyện “Hai anh chàng”: “Có một anh béo lùn (hạ thấp người
xuống) bê một quả bí ngơ to đi chợ (tay khốt rộng, chân khuỳnh to), dáng anh
đi lặc lè (bắt chước dáng đi); có một anh cao kều (nhón chân vươn người lên), ,
vác một bó mía dài (Xèo hai tay thật dài sang hai bên), anh hung dũng đi vào
chợ (Bắt chước dáng đi) hai anh chàng cùng đi vào chợ…


14

Hoặc những bài ngắn mô phỏng động tác lao động làm ruộng của những
người nơng dân.
Ví dụ: Cuốc đất (Cúi xuống hai tay làm động tác cuốc đất), cuốc mạnh và
sâu hơn (làm động tác nhanh mạnh hơn), gieo hạt (hai tay vung sang hai bên như
đang rắc hạt giống), tưới nước (làm động tác như tay đang cầm bình để đi tiến,
đi lùi để tưới cây), Gặt lúa (Cúi xống làm động tác như đang cắt lúa), vác lúa về
kho (làm động tác vác bó lúa trên vai chân bước đều).
Nếu trẻ vừa phải tập tô, vẽ tranh khiến trẻ bị mỏi tay, tôi cho trẻ tập khớp
cổ tay và các khớp ngón tay xoay hai cổ tay vào trong - ra ngồi và ngực lại, có
duỗi các ngón tay, thả lỏng bàn tay và các ngón tay rồi lắc…
Nếu trẻ ngồi âu ở tư thế cúi khiến trẻ mỏi lương và cổ, tôi đã cho trẻ ngồi
xuống sàn, đan hia tay vào nhau đỡ phía sau đầu và tập ngửa người hết cõ ra
phía sau (giữ nguyên sau khi cô đếm “1, 2, 3” song với từu từ đưa người về như
cũ), sau đó lại vươn hết cả người ra đằng trước để tay bắt được ngón chân (Giữ

nguyên trong khi cô đếm “1, 2, 3” song với từu từ đưa người về như cũ). Tập
xoay cổ cúi, ngả, nghiêng phải, trái, xoay tròn…
* Giờ ăn trưa:
Dạy trẻ biết cách rửa tay bằng xà phòng trước khi ăn, sau khi đi vệ sinh, và
giữ gìn vệ sinh thân thể, vệ sinh trong và ngoài lớp học sạch sẽ. Hình thành
những thói quen tự phục vụ như biết lấy ghế ngồi vào bàn ăn, khi ăn tự xúc cơm
ăn, ăn hết xuất, khi cơm rơi biết nhặt để vào đĩa.
* Sau khi ngủ trưa:
Trẻ cần chuyển từ trạng thái tĩnh sang động, giúp cơ thể được vân động,
giúp cơ thể được vận động để chuẩn bị bước vào các hoạt động tiếp theo, do đó,
các động tác thể dục được lựa chọn nên giúp cơ thể trẻ thích nghi và chuyển dần
nằm tại chỗ tập xoay mặt, duỗi dài người, vặn mình sang 2 bên, khua chân và
tay như “bướm bay”, nghiêng người ngồi dậy, tập cúi gập người, 2 tay bắt lấy cổ
chân, ngón chân rồi ngồi thẳng dậy… Hoặc sau khi ngủ dậy tôi cho trẻ vận động
nhẹ nhàng qua các trò chơi để giúp trẻ tỉnh táo như trị chơi “Kéo cưa lừa xẻ”,
“Tập tầm vơng”. Hay thông qua các bài tập vận động nhẹ nhàng như cho trẻ
nằm tại giường, duỗi thẳng chân và vươn tay qua đầu, vươn thật căng (cô đếm
1,2,3 mới từ từ đưa người về như cũ); cho trẻ lần lượt nhấc chân lên, hạ chân
xuống, ngồi dậy khoanh chân, đan hai tay vào nhau duỗi thẳng, xoay người sang
hai bên…
* Hoạt động chiều:
Hoạt động chiều sẽ giúp trẻ củng cố lại các kiến thức, kỹ năng đã học, làm
quen với bài mới đặc biệt đây là thời điểm tốt nhất để tơi cho trẻ làm quen, ơn
tập lại các trị chơi có luật. Mỗi chủ đề tơi lên kế hoạch cho trẻ làm quen từ 2 - 3
trò chơi mới. Đồng thời tôi lên kế hoạch dành thời gian từ 1 - 2 buổi chiều để
hướng dẫn trò chơi mới và cho trẻ ơn lại các trị chơi đó để khi tiến hành lồng
ghép vào trong các hoạt động khác thì trẻ đã biết luật chơi, cách chơi của trị
chơi.
Kết quả: Nhờ có các hoạt động vận động nhẹ nhàng đã giúp trẻ củng cố
kiến thức, tạo tâm thế thoải mái, tinh thần sảng khoái để bước vào các hoạt động

tiếp theo có hiệu quả.


15

+ Qua các động tác vận động mô phỏng trẻ biết được các việc làm của
người người thân, bác nông dân khi làm ruộng, nhờ đó giúp trẻ yêu quý, kính
trọng cơng việc và sản phẩm của các bác nơng dân đã làm ra.
2.3.4: Xây dựng môi trường giáo dục phát triển vận động cho trẻ.
Tôi rất chú trọng công việc xây dựng môi trường giáo dục phát triển vận
động trong và ngồi lớp cho trẻ, với mục đích là tạo cho trẻ cảm giác thân thiện,
tích cực, hứng thú với các hoạt động phát triển vận động.
Trong lớp, tôi đã chọn một vị trí thích hợp để xây dựng “Góc vận động”
cho trẻ. Ở góc, các loại trang thiết bị, đồ dùng, dụng cụ tập luyện như: Thang thể
dục, ghế, đích ném, cổng chui, vật cản, vịng, gậy, cờ… được tơi lựa chọn, đảm
bảo độ bền vững, an tồn cho trẻ; kích thước, trọng lượng phù hợp với cơ thể
trẻ. Các loại đồ dùng, dụng cụ được sắp xếp gọn gàng, đảm bảo an toàn thân
thiện để mời gọi trẻ tích cực chủ động vận động với các loại thiết bị, đồ chơi và
tận dụng mọi điều kiện phù hợp với từng vận động của trẻ để tạo cơ hội cho trẻ
được vận động ở mọi lúc, mọi nơi, tăng cường vận động trong thời gian trẻ ở
trường. Bên cạnh đó cịn tạo điều kiện dễ dàng cho trẻ có thể được tự do tiếp
cận, tự lựa chọn và sử dụng đồ dùng, đồ chơi một cách hiệu quả.
Việc sắp xếp hợp lý các dụng cụ học tập trang thiết bị sẽ nâng cao hiệu quả sử
dụng của chúng và sự sắp xếp đó nó phụ thuộc vào kích thước, mục đích sử dụng.
Ví dụ: Thang leo, thang dây được cố định chắc chắn trên nền nhà. Những dụng cụ
như ghế thể dục, khối gỗ được đặt dọc theo tường. Các dụng cụ nhỏ như: bóng,
túi cát được để vào ngăn tủ. Vòng thể dục, dây thừng được treo trên tường…
Cùng với việc tạo mơi trường trong lớp, ngồi lớp tôi cũng tạo được môi
trường phát triển vận động cho trẻ đó là: Tơi tận dụng các hành lang trước và
sau của lớp dán dấy đề can tạo các ô chụm tách qua 5 ô ở hành lang và làm hình

ảnh con thỏ dán khoảng cách để trẻ đi theo đường ngoằn nghèo và làm các ống
dài từ lốp xe cho trẻ chui, làm đường gồ ghề cho trẻ đi, vẽ các hình con sâu trên
sân trước lớp cho trẻ bật nhảy, làm cầu treo…. Các thiết bị, đồ chơi được sắp
xếp theo hướng khuyến khích trẻ tích cực hoạt động theo nhóm, lớp, cá nhân,
đảm bảo các mức độ vận động khác nhau để mọi trẻ đều có thể thực hiện vận
động, đảm bảo an toàn, giáo viên dễ quan sát trẻ.
(Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 7)
Hình ảnh sân vận động cho trẻ hoạt động tại trường
Khi trẻ được hoạt động với đồ chơi vận động gần gũi dễ chơi dễ sử dụng
trẻ sẽ kích thích trẻ khám phá thể hiện hết khả năng của bản thân. Qua đó tinh
thần hợp tác chia sẻ với bạn bè cũng được hình thành, trẻ sẽ năng động tự tin
hơn. Góp phần giúp cơ thể trẻ khỏe mạnh bền bỉ và nâng cao tầm vốc cho trẻ.
Kết quả: Nhờ xây dựng môi trường phát triển vận động cho trẻ phong phú
và đa dạng mà hoạt động cho trẻ phát triển thể chất của lớp tơi nói riêng và của
nhà trường nói chung đạt kết quả cao. 29/29 trẻ hứng thú với các hoạt động phát
triển vận động, thể chất và thể lực của trẻ được nâng cao.
+ Hình thành những kỹ năng vận động khéo léo và tự tin. Góp phần quan
trọng cho trẻ phát triển toan diện cả thể chất và trí tuệ.


16

2.3.5: Nâng cao thể lực nhằm phát triển vận động cho trẻ.
Nâng cao chất lượng thể lực cho trẻ không chỉ thơng qua các bài tập vận
động, các trị chơi mà cần phải cho trẻ ăn uống đủ chất, đủ lượng và có một chế
độ vệ sinh hợp lý.
Nhà trường đã xây dựng thực đơn theo mùa với tuần chẵn, tuần lẻ, trẻ
được thay đổi món ăn hàng ngày các loại thực phẩm tươi ngon sạch sẽ có nguồn
gốc rõ ràng được thể hiện qua những bản hợp đồng thực phẩm vì vậy khơng xảy
ra ngộ độc thực phẩm. Những cơ ni trực tiếp nấu ăn cho trẻ đều có bằng trung

cấp nấu ăn và chế biến món ăn rất ngon và hợp khẩu vị với trẻ.
Riêng với bản thân tơi là người trực tiếp chăm sóc trẻ nên việc cho trẻ lao
động tự phục vụ là việc làm cần thiết để hình thành các thói quen về sau.Trước
và sau bữa ăn tôi cho trẻ tự rửa tay và kê bàn ăn cho phù hợp dưới sự bao quát
của cô, trong các bữa ăn tùy vào từng đối tượng cháu mà tơi đưa ra các hình
thức khác nhau. Đối với những cháu lười ăn tơi thường động viên khuyến khích
trẻ để trẻ ăn hết xuất bằng cách đưa ra các hình thức thi đua phù hợp để cháu ăn
hết xuất cịn đối những cháu thừa cân thì tơi động viên trẻ bằng cách nói cho trẻ
biết thừa cân sẽ khơng tốt, làm cho mình khơng đẹp bằng các bạn, học khơng
giỏi bằng các bạn vì vậy chỉ nên ăn vừa phải và nếu vẫn chưa no thì nên ăn thêm
rau hoặc canh để cho cơ thể khơng bị đói và da dẻ sẽ trở nên đẹp hơn, ....đồng
thời tôi trao đổi lại với ban giám hiệu để cân đối chế độ ăn cho phù hợp.
(Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 8)
Hình ảnh: Trẻ trong giờ ăn trưa
Giấc ngủ cũng rất quan trọng đối với trẻ, trẻ cần phải ngủ sâu, ngủ đủ giấc
thì tinh thần mới sảng khối vì vậy trước khi đi ngủ tơi cùng trẻ vệ sinh phòng
sạch sẽ, cho trẻ tự kê sạp, lấy gối dưới sự bao quát của cô.
Kết quả: Cùng với việc tổ chức các hoạt động vận động kết hợp với chế độ
chăm sóc ni dưỡng đến cuối năm học trẻ lớp tơi phụ trách đều có thể lực tốt
khơng cịn cháu thừa cân và suy dinh dưỡng thể thấp còi. Trẻ khỏe mạnh, các
bệnh về đường tiêu hóa ít khi xảy ra, trẻ nhanh nhẹn, hoạt bát, tự tin trong mọi
hoạt động 100% trẻ có thói quen vệ sinh tốt, giữ gìn vệ sinh sạch sẽ, gọn gàng.
2.3.6: Thơng qua những buổi dạo chơi tham quan và các ngày hội thể thao.
Hoạt động dạo chơi sẽ giúp trẻ thỏa mãn trí tị mị ham hiểu biết của mình
về thế giới xung quanh. Ngồi việc cho trẻ tham quan, trẻ cịn được tham gia
vào các hoạt động vận động khác như tham gia vào các trò chơi vận động, trò
chơi dân gian. Đây là thời điểm tốt nhất giúp rèn luyện tích mạnh dạn, tự tin khi
tham gia vào các hoạt động.
Ví dụ: Sau khi cho trẻ đi dạo chơi xong tơi tổ chức cho trẻ chơi trị chơi
“mèo đuổi chuột”, “bánh xe quay”, “Bịt mắt bắt dê”, ….

Bên cạnh đó tơi cịn thường xun tổ chức giao lưu cho trẻ giữa các nhóm
lớp tạo ra mơi trường thân thiện trong nhà trường. Việc lựa chọn nội dung giao
lưu cùng độ tuổi hay giữa khác độ tuổi ln đảm bảo tính đồng tâm cùng phát
triển. Trong khi chơi trẻ phải huy động tối đa các giác quan, thời gian luyện tập
đủ để trẻ được trải nghiệm tạo kỹ năng vận động. Nhờ có các hoạt động đó mà
học sinh lớp tơi phụ trách đã mạnh dạn tự tin lên rất nhiều.


17

Trong trường mầm non hoạt động không thể thiếu để nâng cao khả năng
vận động của trẻ đó là tổ chức vui chơi giải trí ngày hội thể dục thể thao. Các bé
đều tỏ ra hứng thú khi tham gia ngày hội. Qua ngày hội các bé được thể hiện
năng khiếu, sự cố gắng, nỗ lực của bản thân qua các trò chơi. Đây cũng là dịp để
các bé được giao lưu, nâng cao tinh thần đoàn kết, sự tương trợ lẫn nhau. Các bé
lớp mẫu giáo lớn như những “vận động viên” thực sự với sự cổ vũ nhiệt tình của
các em cùng trường. Có thể thấy được sự quyết tâm của các bé qua ánh mắt, sự
nỗ lực hết mình vì tập thể.
+ Nội dung tổ chức ngày hội: “Bé khỏe – Bé tài năng” cấp trường.
Trải qua các phần thi tôi đặc biệt thấy phần thi “Cùng chung sức đua tài”
đối với khối 5 tuổi, từ đó tơi bám sát với nội dung trị chơi : “Rê bóng bằng hai
chân qua đường dích dắc, đi trên ghế thể dục đầu đội thực phẩm (theo yêu cầu)
chuyển về kho, ném vòng cổ chai”.
Luật chơi: Đội nào ném vòng cổ chai nhiều mà khơng phạm luật đội đó
thắng cuộc.
Cách chơi: Lần lượt mỗi thành viên của mỗi đội đứng ở vạch xuất phát, khi
có hiệu lệnh bắt đầu các bạn sẽ cầm bóng đặt dưới vạch xuất phát dùng hai chân
rê bóng qua đường dích dắc khơng để bóng chạm vào vật và đổ vật, sau đó lấy
thực phẩm theo yêu cầu rồi đội rổ trên đầu và đi trên ghế thể dục, không để đổ
rổ, chuyển thực phẩm về kho, lấy vịng đứng ở vạch đích, chân khơng dẫm vào

vạch, ngắm và khéo léo ném từng vòng vào cổ chai.
Khi trẻ tham gia thi đua nhau thì cũng được sự nhiệt tình của các cha mẹ
đến để cổ cũ động viên trẻ chơi và hơn nữa còn giúp cô giáo làm các đồ dùng để
trẻ chơi trong ngày hội.
Trong q trình trẻ chơi tơi hướng dẫn cụ thể cho tầng cá nhân trẻ để trẻ
hứng thú, nhanh nhẹn, khéo léo khi trẻ vận động.
(Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 9)
Hình ảnh: Các bé tham gia phần bài tập hội thi
“Bé khỏe – Bé tài năng” cấp trường
Kết quả: Nhờ có các hoạt động tập thể mà các bé trong lớp tôi đã mạnh
dạn, nhanh nhẹ, khéo léo, bền bỉ, tự tin lên rất nhiều, trẻ hào hứng khi được
tham gia các trị chơi. Chính vì thế mà trẻ của lớp tôi đã đạt giải nhất cấp trường
ngày hội “ Bé khỏe - Bé tài năng”.
Thu hút được sự quan tâm của các bậc phụ huynh tham gia ủng hộ các
nguyên vật liệu sẵn co của địa phương làm đồ dùng phục vụ trong ngày hội.
2.3.7: Phối kết hợp cùng phụ huynh để nâng cao khả năng vận động
cho trẻ.
Phối kết hợp giữa gia đình và nhóm lớp tạo nên sự liên kết giữa giáo viên
và cha mẹ trẻ nhằm hỗ trợ lẫn nhau trong quá trình chăm sóc - giáo dục trẻ nói
chung và phát triển vận động cho trẻ nói riêng. Vì vậy tơi đã phối kết hợp với
phụ huynh để cùng thống nhất các biện pháp nhằm phát triển các vận động cho
trẻ một cách hiệu quả nhất thơng qua các hình thức như: Thơng qua các buổi họp
phụ huynh, thơng qua góc tun truyền và qua các giờ đón, trả trẻ.


18

* Thông qua các buổi họp phụ huynh: Trường tôi tổ chức họp phụ huynh
đúng định kỳ 3 lần/năm học. Trong các buổi họp cha mẹ của lớp ngoài việc phổ
biến những qui định chung của lớp, của trường tôi cịn thơng báo kết quả chăm

sóc trẻ để cha mẹ biết và cùng với nhà trường để chăm sóc trẻ được tốt hơn. Đối
với những cháu bị suy dinh dưỡng, thấp cịi cần phải tìm ra ngun nhân và có
biện pháp phù hợp để chăm sóc trẻ. Sau đó tơi còn đề cập đến tầm quan trọng
của các hoạt động vận động đối với trẻ. Những cháu suy dinh dưỡng, thấp cịi
thường hay nhút nhát, khơng thích tham gia vào các hoạt động có tính chất vận
động. Vì vậy tơi đã tư vấn cho các bậc phụ huynh các cách làm để giúp trẻ tự
tin, khoẻ mạnh như thông qua các trị chơi dân gian mang tính chất vận động
cao: Trò chơi dung dăng dung dẻ, lộn cầu vồng, bịt mắt bắt dê, nu na nu nống,
… hoặc các trò chơi với bóng như đá bóng, ném bóng, tung bóng, … Như vậy
việc kết hợp giữa dinh dưỡng với các trò chơi phù hợp sẽ giúp trẻ dần dần nâng
cao thể lực, trẻ sẽ tự tin hơn khi tham gia vào các hoạt động.
* Thơng qua góc tun truyền:
Ở góc trao đổi phụ huynh tơi sưu tầm những hình ảnh có nội dung nhằm
phát triển vận động hoặc những trị chơi mới kèm theo luật chơi và cách chơi để
phụ huynh biết và cùng cơ dạy trẻ.
* Qua đón, trả trẻ:
Tôi tranh thủ phổ biến cho phụ huynh về vai trò, tầm quan trọng của các
hoạt động vận động đối với sự phát triển toàn diện của trẻ. Đồng thời vận động
phụ huynh mang ủng hộ những nguyên vật liệu, phế thải dùng hàng ngày để tôi
làm thành những đồ chơi cho trẻ. Từ đó phụ huynh thấy được việc nâng cao thể
lực cho trẻ không chỉ thông qua chế độ dinh dưỡng hợp lý mà cịn phải có chế
độ luyện tập vận độ phù hợp để trẻ phát triển tồn diện. Trong q trình phát
triển vận động cho trẻ 5 - 6 tuổi tôi đã áp dụng các biện pháp trên, thơng qua
những trị chơi vận động, trị chơi dân gian, những vận động cơ bản đã giúp cho
trẻ tự tin hơn, khéo léo hơn trong các vận động.
Như vậy, qua việc tuyên truyền đến các bậc phụ huynh giúp phụ huynh
hiểu rõ tác dụng của các hoạt động vận động đối với sự phát triển của trẻ, bản
thân tơi thấy cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường để hỗ trợ,
bổ sung thống nhất với nhau về mục đích, nội dung, phương pháp, tổ chức thể
hiện tốt vai trị giữa gia đình và nhà trường để cùng nhau góp phần nâng cao

chất lượng chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ nói chung và các kỹ năng vận
động của trẻ nói riêng được tốt hơn.
Kết quả: Tôi đã tạo được niềm tin với phụ huynh, phụ huynh yên tâm gửi
con đến lớp. Đồng thời phụ huynh đã nhiệt tình ủng hộ, qun góp nguyên vật
liệu để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho các hoạt động của trẻ ở trường mầm
non.
2.4. Hiệu quả của việc áp dụng phát triển vận động cho trẻ.
* Về phía trẻ:
Sau những giải pháp tơi nghiên cứu và thực hiện chất lượng các hoạt động
vận động của trẻ đã tăng lên rõ rệt điều đó làm cho tôi rất phấn khởi, yêu nghề,
yêu trẻ càng nhiều. Giúp tơi có nghị lực trong cơng tác.


19

Trẻ biết được các cách chơi, luật chơi của các trò chơi vận động, trò chơi
dân gian, thực hiện thành thạo các kỹ năng của các vận động cơ bản, trẻ mạnh
dạn, tự tin tham gia hoạt động. Các tố chất vận động ban đầu phát triển tốt.
*Kết quả khảo sát chất lượng cuối năm khi áp dụng các biện pháp
thực hiện trên:
Kết quả
Tổng
Đạt
Chưa đạt
STT
Nội dung khảo sát
số
Số Tỷ lệ Số
Tỷ lệ
trẻ

trẻ
%
trẻ
%
Trẻ tập các động tác phát triển các
1
29
29
100
0
0
nhóm cơ và hô hấp
Tập luyện các kỹ năng vận động cơ
2
bản và phát triển các tố chất trong 29
28
97
1
3
vận động
Tập các cử động của bàn tay, ngón
3
tay; phối hợp tay- mắt và sử dụng 29
28
97
1
3
một số đồ dùng, dụng cụ.
Trẻ mạnh dạn tích cực tham gia các
4

29
29
100
0
0
vận động.
Sự tập trung chú ý, hứng thú của
5
29
28
97
1
3
trẻ khi tham gia hoạt động
*Bảng khảo sát chất lượng vận động của cá nhân trẻ cuối năm học 20202021 (Xem phụ lục 10)
* Về phía giáo viên:
- Có nhiều hoạt động lồng ghép các hoạt động nhằm phát triển vận động.
- Tạo được hứng thú cho trẻ khi tham gia các hoạt động vận động.
* Về phía phụ huynh:
- Phụ huynh thường xuyên kết hợp với giáo viên cùng phát triển các vận
động cho trẻ. Sưu tầm những nguyên liệu cũ, hỏng để cùng cô và trẻ làm đồ
dùng đồ chơi.
Công tác này sẽ đạt hiệu quả cao hơn khi có sự tham mưu của ban giám
hiệu nhà trường, sự phối hợp của giáo viên trong lớp, trong tổ về ý nghĩa của
phát triển vận động đối với trẻ.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ.
3.1: Kết luận:
Sau một thời gian thực hiện tôi rút ra một số kết luận sau:
- Cần xác định rõ vai trò, tầm quan trọng của các hoạt động vận động đối
với trẻ để có kế hoạch phù hợp.

- Lồng ghép linh hoạt các hoạt động vận động vào trong các hoạt động
khác một cách phù hợp.
- Phối hợp chặt chẽ giữa phụ huynh và giáo viên giúp phụ huynh hiểu được
tầm quan trọng của các hoạt động vận động đối với trẻ mẫu giáo.


20

- Kiến thức, kỹ năng, năng lực của giáo viên là tiền đề cơ bản, đảm bảo cho
các hoạt động vận động cho trẻ đạt hiệu quả.
3.2: Kiến nghị:
Tổ chức các tiết dạy mẫu để cho giáo viên có điều kiện trao đổi với đồng
nghiệp các biện pháp phát triển vận động cho trẻ.
Cần có sự đầu tư đổi mới liên tục các đồ dùng đồ chơi phục vụ cho các hoạt
động phát triển vận động.
Từ những nghiên cứu của bản thân và kết quả thực nghiệm trên, tôi thấy
rằng việc đưa ra một số giải pháp nâng cao chất lượng chuyên đề: Phát triển vận
động cho trẻ mẫu giáo là thiết thực.
Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp phát triển vận động
cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi trường mầm non Nga Yên”.
Tôi rất mong sự đóng góp, bổ sung của HĐKH các cấp xét duyệt, bổ sung
để sáng kiến của tơi được hồn thiện hơn.
XÁC NHẬN CỦA THỦ
TRƯỜNG ĐƠN VỊ

Nga Yên, ngày 13 tháng 4 năm 2021
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
khơng sao chép nội dung của người khác.
Người viết sáng kiến

Trần Thị Hà

Mai Thị Huệ


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.Trang g- Sức khỏe.[1]
2. Hướng dẫn tổ chức các hoạt động giáo dục phát triển vận động cho trẻ
trong trường mầm non, NXB Giáo dục Việt Nam của tác giả Nguyễn Bá Minh,
Nguyễn Thị Mỹ Trinh, Bùi Thị Việt, Nguyễn Thị Thu Hà, Hoàng Thị Dinh. [2]
3. Giáo trình phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ mầm non, NXB Giáo
dục của tác giả Đặng Hồng .[3] trang 29.
4. Thông tư số 28/2016/TT-BDGĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 của Bộ
trưởng Bộ GD&ĐT sửa đổi, bổ sung một số nội dung của chương trình GDMN);
NXB Giáo dục Việt Nam (Xuất bản tháng 8/2017).[4 ] trang 34
5. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp
vụ và đạo đức nghề nghiệp cán bộ quản lý và giáo viên mầm non năm học 2020
– 2021 (Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam) [5]. Trang 95 và 116.


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỜNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHỊNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Mai Thị Huệ
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên - Trường Mầm Non Nga Yên
Cấp đánh
Kết quả
Năm học
Tên đề tài SKKN

giá xếp loại
đánh giá xếp đánh giá xếp
TT
(Phòng, Sở,
loại (A, B
loại
Tỉnh…)
, hoặc C)
Một số biện pháp giáo dục âm
Phòng GD&ĐT
Xếp loại
1 nhạc cho trẻ 4-5 tuổi
2010 - 2011
huyện Nga Sơn
B
2

3

4

5

6

Một số biện pháp phối hợp với
phụ huynh trong việc chăm
sóc giáo dục trẻ mầm non
Một số hình thức tổ chức sinh
hoạt tổ ni dưỡng nhằm góp

phần nâng cao chất lượng bữa
ăn và phịng chống suy dinh
dưỡng cho trẻ tại trường mầm
non
Kinh nghiệm giáo dục dinh
dưỡng và vệ sinh an toàn thực
phẩm cho trẻ 5-6 tuổi ở trường
mầm non Nga Yên
Một số biện pháp nâng cao
chất lượng chăm sóc giáo dục
dinh dưỡng - vệ sinh an toàn
thực phẩm cho trẻ 5-6 tuổi ở
trường mầm non Nga Yên
Một số biện pháp tổ chức hoạt
động giáo dục theo quan điểm
lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5
-6 tuổi ở trường mầm non Nga
Yên

Phòng GD&ĐT
huyện Nga Sơn

Xếp loại
B

2011 - 2012

PGD&ĐT
huyện Nga Sơn

Xếp loại
B

2012 - 2013

SGD & ĐT

Xếp loại C

2013 - 2014

SGD & ĐT

Xếp loại C

2016 - 2017

SGD & ĐT

Xếp loại C

2019 - 2020


Phụ lục1: Kết quả khảo sát từng cá nhân trẻ tham gia
các hoạt động vận động (Tháng 9/2020)
Nội dung khảo sát

ST
T

Họ tên trẻ

Trẻ tập
các động
tác phát
triển các
nhóm cơ
và hơ hấp
Đạt

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

20
21
22
23
24
25
26
27
28
29

Mai Bảo Ngân
Mai Hải Yến
Mai Đăng Vương Quốc
Mai Bảo Trâm
Mai Hạnh Dung
Mai Thanh Quỳnh
Mai Xuân Kim
Mai Khả Nguyễn Huy
Viên Đình Bảo Phát
Mai Mạnh Chiến
Mai Nguyễn Ánh Dương
Mai Hoàng Nam
Phạm Gia Minh
Nguyễn Thành Nam
Nguyễn Bá Trí
Phạm Thị Linh Trang
Trịnh An Nhiên
Nguyễn Hà Phương
Mai Kiều Anh Thư

Mai Ngọc Mai
Nguyễn Thị Huyền Anh
Bùi Thái Dương
Lê Thị Nga
Nguyễn Hồng Minh Thư
Mai Minh Chiến
Nguyễn Minh Dũng
Tơ Mai Kim Ngân
Lương Thị Diễm Hồng
Bùi Quốc Khánh
Tổng cộng
Tỷ lệ%

Chưa
đạt

Tập luyện
các kỹ năng
vận động cơ
bản và phát
triển các tố
chất trong
vận động
Đạt

x
x
x
x
x

x
x
x
x
x

Đạt

x

x

x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x

x

4
18,2

x
5
15,2

6
18,2

x
x
x
x

x

x
x
x
x

x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x

x
x
x
x
25
87,9

Chưa
đạt

x
x
x
x

x

x
x
x

x
x
x
x
x
x
x
x
x

x

Đạt

x

x
x
x

x
x

Sự tập
trung chú
ý, hứng thú
của trẻ khi
tham gia
hoạt động

x

x
x
x

x

x
x

23
81,
8

Chưa
đạt

x

x
x
x

x
x

X

x

x
x

x

x
x

x
x

x
x
x
x
x
x
x
x
24
84,8

Đạt

x
x
x
x

x

Trẻ mạnh
dạn tích
cực tham
gia các vận
động.

Chưa đạt

x
x

x
x

x
x
x

X

25
81,
8

Chưa
đạt

x
x
x
x
x
x
x
x
x

x
x
x
x

Tập các cử
động của
bàn tay,
ngón tay;
phối hợp
tay- mắt và
sử dụng một
số đồ dùng,
dụng cụ..

4
12,1

x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
25

84,8

4
15,2