SKKN một số giải pháp chỉ đạo nâng cao hiệu quả sinh hoạt chuyên môn tại trường mầm non thành lâm, huyện bá thước

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO HIỆU QUẢ
SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN TẠI TRƯỜNG
MẦM NON THÀNH LÂM, HUYỆN BÁ THƯỚC

Người thực hiện: Cao Thị Nguyệt
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị cơng tác: Trường mầm non Thành Lâm
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

THANH HÓA NĂM 2021


MỤC LỤC
Nội dung

Trang

1. MỞ ĐẦU

1

1.1. Lý do chọn đề tài

1

1.2. Mục đích nghiên cứu

2

1.3. Đối tượng nghiên cứu

2

1.4. Phương pháp nghiên cứu

2

2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2

2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.

2

2.2. Thực trạng về sinh hoạt tổ chuyên môn của trường mầm non
Thành Lâm, huyện Bá Thước.

3

2.3. Các giải pháp đã sử dụng để nâng cao hiệu quả sinh hoạt tổ
chuyên môn tại trường mầm non Thành Lâm, huyện Bá Thước.
2.3.1. Giải pháp 1: Đẩy mạnh và nâng cao hiệu quả công tác tuyên
truyền, đổi mới nhận thức cho đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên về
vai trị, vị trí, hoạt động của tổ chuyên môn trong nhà trường.

2.3.2. Giải pháp 2: Tham mưu với Hiệu trưởng bổ nhiệm tổ trưởng,
tổ phó chuyên môn, sắp xếp tổ chuyên môn và bồi dưỡng nghiệp vụ
cho tổ trưởng, tổ phó chun mơn.
2.3.3. Giải pháp 3: Chỉ đạo xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn.

5

2.3.4. Giải pháp 4: Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn linh hoạt trong
việc xây dựng các nội dung trong buổi sinh hoạt tổ chuyên môn.
2.3.5. Giải pháp 5: Chỉ đạo tổ chun mơn đổi mới hình thức sinh
hoạt tổ chun mơn.
2.3.6. Giải pháp 6: Tổ chức mẫu một buổi sinh hoạt chuyên môn.

10

2.3.7. Giải pháp 7: Tham gia sinh hoạt cùng tổ chuyên môn và đánh
giá sinh hoạt tổ chuyên môn hàng tháng, hàng kì.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
2.4.1. Đối với hoạt động giáo dục

16

2.4.2. Đối với bản thân

19

2.4.3. Đối với đồng nghiệp và nhà trường

19

3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

19

3.1. Kết luận

19

3.2. Kiến nghị

20

* Tài liệu tham khảo
*Danh mục các đề tài SKKN đã được Hội đồng SKKN Ngành GD

5
6
8

11
14

17
17


3

huyện đánh giá đạt loại C trở lên.

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài.
Như chúng ta đã biết: Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống
giáo dục quốc dân, có vai trị đặc biệt quan trọng trong cơng việc đặt nền móng cho
sự hình thành và phát triển nhân cách trẻ, là nền tảng của ngành Giáo dục và Đào
tạo, đúng như lời Bác Hồ kính u đã từng nói: “Giáo dục mầm non tốt sẽ mở đầu
cho một nền giáo dục tốt” [5]. Vì thế cần có đội ngũ nhà giáo đạt trình độ chuẩn và
trên chuẩn, giỏi về chuyên môn nghiệp vụ, yêu nghề, mến trẻ, tập thể sư phạm nhà
trường phải đoàn kết thống nhất, có tình thương u, tương thân, tương ái, giúp đỡ
lẫn nhau, ln có ý thức phấn đấu, rèn luyện học tập và bồi dưỡng nâng cao trình
độ chun mơn cũng như năng lực cơng tác. Có như vậy mới đáp ứng được yêu
cầu đòi hỏi của sự nghiệp đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục trong
giai đoạn hiện nay. Đặc biệt là tổ chun mơn đóng một vai trị vơ cùng quan
trọng, là cầu nối trực tiếp giữa ban giám hiệu đến giáo viên và trẻ. Điều này được
thể hiện rõ trong điều 14, Điều lệ trường mầm non ban hành kèm theo QĐ số:
04/VBHN-BGDĐT ngày 24/12/2015 của Bộ Giáo dục và Đào tạo [1].
Trong đó việc tăng cường chỉ đạo nâng cao hiệu quả sinh hoạt tổ chuyên
môn là một giải pháp đặc biệt quan trọng và có hiệu quả thiết thực trong việc nâng
cao chất lượng đội ngũ giáo viên.
Công tác sinh hoạt chuyên môn của trường mầm non Thành Lâm trong
những năm qua đã có những bước tiến bộ song về chất lượng vẫn còn tồn tại một
số hạn chế như là nội dung kế hoạch, sổ ghi biên bản, sổ theo dõi chun mơn cịn
nặng nề hình thức. Xây dựng kế hoạch hoạt động chun mơn cịn mang tính đối
phó, chưa căn cứ vào chất lượng thực tế của tổ để xác định các chuyên đề và nội
dung cần sinh hoạt. Nhận thức về công tác sinh hoạt chuyên môn của một bộ phận
giáo viên chưa sâu sắc, chưa tích cực. Các giờ sinh hoạt, trao đổi chun mơn còn
dựa nhiều vào sự chỉ đạo của Ban giám hiệu. Dẫn đến giáo viên chưa phát huy hết
vai trò của mình, chưa mạnh dạn trong việc đề xuất các ý kiến để nâng cao chất
lượng sinh hoạt chuyên môn. Từ những hạn chế trên đã ảnh hưởng không nhỏ đến
chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường.

Để sinh hoạt tổ chuyên môn trong nhà trường đi đúng hướng, đạt được mục
tiêu thì cần thiết phải quản lí, chỉ đạo nội dung này một cách khoa học, chặt chẽ và
có những biện pháp quản lí khả thi nhất phù hợp với điều kiện thực tế về đội ngũ
giáo viên, tình hình học sinh trong môi trường sư phạm của nhà trường.
Đứng trước tình hình trên bản thân là một cán bộ quản lý nhiều năm gắn bó
với nhà trường, thấu hiểu tâm tư nguyện vọng của giáo viên, nắm bắt được chất
lượng sinh hoạt của các tổ chuyên môn cũng như tình hình phát triển chung của
nhà trường nên tơi ln suy nghĩ, trăn trở và nhận thấy cần phải tìm ra những giải
pháp sinh hoạt tổ cho phù hợp với khả năng của giáo viên, thu hút giáo viên, tạo cơ
hội để giáo viên thể hiện và phát huy năng lực của bản thân, phù hợp với điều kiện
thực tế của trường nhằm góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, chất
lượng chăm sóc giáo dục trong nhà trường.
Chính vì vậy tơi đã chọn đề tài: “Một số giải pháp chỉ đạo nâng cao hiệu
quả sinh hoạt tổ chuyên môn tại trường mầm non Thành Lâm, huyện Bá


4

Thước”. Với sáng kiến này tôi mong muốn chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn
tại nhà trường đạt kết quả cao hơn.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Mục đích của tơi khi viết sáng kiến này là nhằm tìm ra những giải pháp chung
nhất và hiệu quả nhất trong việc nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chun mơn góp
phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
Đồng thời tự bồi dưỡng năng lực chuyên mơn trong q trình cơng tác ở đơn vị.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Đối tượng nghiên cứu của sáng kiến là nghiên cứu về một số giải pháp nâng cao
hiệu quả sinh hoạt tổ chuyên môn tại trường mầm non Thành Lâm, huyện Bá
Thước.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.

- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lí thuyết: Tham khảo, nghiên cứu
Điều lệ, Thông tư của Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định.
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế: Tìm hiểu thực trạng việc sinh hoạt tổ
chun mơn thông qua dự, quan sát cách thức sinh hoạt của tổ chuyên môn, phỏng
vấn tổ trưởng, giáo viên để thu tập thơng tin, số liệu phục vụ cho mục đích
nghiên cứu.
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Sau khi thu thập những thông tin,
những số liệu điều tra về chất lượng các buổi sinh hoạt chun mơn thì đưa ra các
giải pháp cụ thể xử lý các số liệu đó, rút ra được những nhận xét kết luận khoa học,
khách quan với những giải pháp nâng cao hiệu quả các buổi sinh hoạt chuyên
môn.
- Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm: Kiểm tra, dự các cuộc sinh hoạt
của tổ chuyên môn.
- Phương pháp so sánh: So sánh chất lượng chun mơn của giáo viên, chất
lượng chăm sóc giáo dục trẻ khi chưa áp dụng SKKN với khi đã áp dụng SKKN.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Công tác chuyên môn là hoạt động quan trọng chủ yếu quyết định sự tồn tại
và phát triển của nhà trường. Tổ chuyên môn là một bộ phận cấu thành trong bộ
máy tổ chức, quản lý của nhà trường.
Mục 2 Điều 14, Điều lệ trường mầm non ban hành kèm theo QĐ số:
04/VBHN-BGDĐT ngày 24/12/2015 của Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định nhiệm
vụ của tổ chuyên môn như sau:
“ - Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tuần, tháng, năm học
nhằm thực hiện chương trình, kế hoạch ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ và các
hoạt động giáo dục khác;
- Thực hiện bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất lượng,
hiệu quả công tác nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ và quản lý sử dụng tài liệu,
đồ dùng, đồ chơi, thiết bị giáo dục của các thành viên trong tổ theo kế hoạch của
nhà trường, nhà trẻ;

-Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên
mầm non;
- Đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên.” [1]


5

Như vậy là tổ chun mơn có chức năng nhiệm vụ, vai trò rất quan trọng
trong việc triển khai, thực hiện các nhiệm vụ giáo dục của nhà trường. Tổ chun
mơn có vai trị quan trọng trong q trình thực hiện đổi mới phương pháp chăm sóc
giáo dục trẻ, là “trung tâm” bồi dưỡng giáo viên nhằm giúp giáo viên nâng cao
năng lực chuyên môn. Đồng thời, tổ chuyên môn là nơi quản lý trực tiếp bồi dưỡng
giáo viên về nhận thức, về chuyên môn nghiệp vụ, phát hiện ra những điểm mạnh,
điểm yếu, thuận lợi và khó khăn của từng giáo viên trong q trình chăm sóc giáo
dục. Tổ chun mơn là bộ phận chủ yếu giữ vai trị quan trọng trong cơng tác bồi
dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên. Chỉ có ở tổ chun
mơn, giáo viên mới có điều kiện trực tiếp và thuận lợi nhất để rèn luyện và từng
bước nâng cao trình độ tay nghề của mình, đáp ứng được những yêu cầu của quá
trình đổi mới giáo dục. [5]
Sinh hoạt chuyên môn là một hoạt động nhằm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp
vụ, năng lực sư phạm cho giáo viên, góp phần tháo gỡ những khó khăn trong q
trình giảng dạy và thực hiện nhiệm vụ. Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn là những
vấn đề về thực hiện nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ, thực hiện các văn bản chỉ đạo,
thực thi nhiệm vụ năm học và các yêu cầu mang tính thực tiễn được mang ra thảo
luận, phân tích dưới nhiều góc độ và rút ra những kết luận sư phạm, những biện
pháp khả thi có thể vận dụng vào thực tiễn, từ đó nâng cao trình độ chuyên môn
nghiệp vụ của giáo viên. Sinh hoạt chuyên mơn nhằm góp phần bồi dưỡng giáo
viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non.
Nhận thấy được nhiệm vụ và tầm quan trọng của tổ chuyên môn. Tôi thiết
nghĩ việc nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn để góp phần nâng cao chất

lượng đội ngũ, chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ là việc làm vơ cùng quan trọng,
thiết thực và cấp bách.
2.2. Thực trạng về sinh hoạt tổ chuyên môn của trường mầm non Thành
Lâm, huyện Bá Thước.
2.2.1. Thuận lợi:
- Tổ chuyên môn trường mầm non Thành Lâm đã tổ chức sinh hoạt định kì 2
lần/tháng.
- Ban giám hiệu nhà trường luôn đầu tư quan tâm đến chất lượng hoạt động
của tổ chuyên môn, các tổ chuyên mơn hoạt động đúng nhiệm vụ chức năng của
mình.
- Đa số đội ngũ giáo viên trong tổ đồn kết, có tinh thần trách nhiệm cao trong
cơng việc, chịu khó học hỏi, có phẩm chất đạo đức tốt, được trẻ và phụ huynh u
q.
- Bản thân tơi là một phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn chăm sóc giáo
dục tơi ln phối hợp chặt chẽ với các đồng chí tổ trưởng, tổ phó để chỉ đạo điều
hành tổ thực hiện tốt nhiệm vụ năm học.
2.2.2. Khó khăn:
Cơng tác sinh hoạt chun mơn trong những năm qua đã có nhiều chuyển
biến tuy nhiên vẫn còn gặp rất nhiều hạn chế như sau:
- Nhận thức về công tác sinh hoạt chuyên môn của một bộ phận giáo viên
chưa sâu sắc, chưa tích cực. Các giờ sinh hoạt, trao đổi chun mơn cịn dựa nhiều
vào sự chỉ đạo của Ban giám hiệu. Dẫn đến giáo viên chưa phát huy hết vai trò của


6

mình, chưa mạnh dạn trong việc đề xuất các ý kiến để nâng cao chất lượng sinh
hoạt chuyên môn.
- Một số giáo viên được bổ nhiệm làm công tác tổ trưởng, tổ phó tổ chun
mơn chưa thực sự phát huy hết vai trị của mình, thường có tâm lí coi mình cũng

như giáo viên bình thường khác, chỉ lo hồ sơ đầy đủ, sạch đẹp. Chưa thực hiện tốt
vai trò của người tổ trưởng như: phân công nhiệm vụ cho giáo viên chưa theo
đúng yêu cầu, nhiệm vụ, chưa chủ động xây dựng và thực hiện kế hoạch, chưa
mạnh dạn trong việc đề xuất các ý kiến để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên
môn.
- Năng lực của tổ trưởng chuyên môn về công tác tổ chức, điều hành một
buổi sinh hoạt tổ chun mơn cịn hạn chế. Do đội ngũ tổ trưởng, tổ phó làm kiêm
nhiệm, mặt khác chưa được bồi dưỡng.
- Việc xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ chun mơn cịn hạn chế như kế
hoạch cịn mang tính chất chung chung, có những nội dung chỉ sao chép lại nội
dung triển khai công tác tuần, tháng của nhà trường, chưa cụ thể hóa nội dung kế
hoạch của nhà trường thành kế hoạch của tổ chuyên môn để phù hợp với yêu cầu
nhiệm vụ của tổ.
- Do việc xây dựng kế hoạch chưa phù hợp với thực tiễn nên nội dung sinh
hoạt của tổ chun mơn cịn chưa phong phú, hình thức đơn điệu, gị bó, khơng
được cải tiến, hầu như là theo một tiến trình người được phân cơng trình bày báo
cáo phần chuẩn bị, các thành viên trong tổ góp ý (rất hạn chế), sau đó lấy ý kiến
của tập thể (hầu như là nhất trí), chưa có sự đổi mới và đột phá, nội dung chưa đi
sâu vào các vấn đề trọng tâm đổi mới phương pháp dạy học và tháo gỡ những khó
khăn cho giáo viên trong tổ. Trong các buổi sinh hoạt khơng khí thường trầm lắng,
những vấn đề mới ít được mang ra bàn bạc, thảo luận.
- Mặt khác, giáo viên dạy cả ngày nên thời lượng dành cho buổi sinh hoạt
chun mơn thường tranh thủ sinh hoạt ngồi giờ. Nội dung sinh hoạt chưa phong
phú, hình thức cịn đơn điệu, gị bó, chưa đi sâu vào vấn đề trọng tâm, thông
thường là tổ trưởng nhận xét đánh giá hoạt động tuần 1, tuần 2 và đề ra kế hoạch
tuần 3, tuần 4, giáo viên trong tổ phát biểu vài ý kiến chung chung thế là kết thúc
buổi họp… Vì vậy, giáo viên khi gặp khó khăn trong cơng tác chun môn thường
không được giúp đỡ kịp thời; các văn bản chỉ đạo không được tiếp thu, thảo luận
một cách kỹ càng, chu đáo nên dẫn đến việc thực hiện không tốt, ảnh hưởng đến
chất lượng giáo dục trẻ. Một số giáo viên chưa thơng thạo máy tính, tin học, sử

dụng gmail nên khó khăn trong việc làm báo cáo và việc tổng hợp của chun mơn
nhà trường. Bên cạnh đó, năm học 2017 - 2018 và năm học 2018 - 2019 là những
năm đầu thực hiện theo Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm
2016 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo sửa đổi, bổ sung một số nội dung của
Chương trình Giáo dục mầm non ban hành kèm theo Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT
ngày 25 tháng 7 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo nên nhiều giáo
viên trẻ mới vào nghề còn lúng túng trong việc xây dựng kế hoạch chăm sóc giáo
dục.
Như vậy, tất cả những thực trạng đó ảnh hưởng đến việc sinh hoạt tổ chuyên
môn và ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng chuyên môn của giáo viên, chất lượng
chăm sóc giáo dục trẻ. Chính từ những ngun nhân trên dẫn đến chất lượng đội
ngũ giáo viên, chất lượng chăm sóc giáo dục trong nhiều năm qua cịn thấp.


7

Trong thực tế, chất lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên ở trường mầm
non Thành Lâm năm học 2017 - 2018; 2018 - 2019, trước khi áp dụng sáng kiến
này là:
Bảng 1: Kết quả xếp loại chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên:
Tổng
Xếp loại chuyên môn
số giáo
Năm học
Giỏi
Khá
TB
viên
SL
TL

SL
TL
SL
TL
2017 - 2018
12
3
25
4
33,3
5
41,7
2018 - 2019
13
4
30,8
5
38,4
4
30,8

Yếu
SL TL
0
0
0
0

Bảng 2: Thống kê kết quả kiểm tra chuyên môn và số lượng đạt giáo viên giỏi
các cấp:

Tổng số
Số lượng
Trong đó: Xếp loại
GV được
giáo viên giỏi cấp
Năm học
kiểm tra
Tốt Khá TB Yếu
Huyện
Tỉnh
toàn diện
2017 - 2018
8
3
3
2
0
01
0
01
2018 - 2019
10
3
4
3
0
0
(bảo lưu)
Bảng 3: Kết quả đánh giá chất lượng thực hiện chương trình giáo dục mầm
non năm học 2017 - 2018 và năm học 2018 - 2019:

Đánh giá chung
Tổng
Năm học
Đạt
Chưa đạt
số trẻ
SL
TL%
SL
TL%
2017 - 2018
215
183
85,1
32
14,9
2018 - 2019
222
192
86,5
30
13,5
Thực tế ở các bảng trên chúng ta thấy: Tỷ lệ đội ngũ giáo viên xếp loại
chun mơn giỏi cịn ít, chun mơn khá chưa nhiều, giáo viên xếp loại trung bình
vẫn cịn nhiều. Số lượng giáo viên giỏi cấp trường, cấp huyện cịn ít, giáo viên giỏi
cấp tỉnh khơng có. Kết quả đánh giá chất lượng thực hiện chương trình giáo dục
mầm non số trẻ đánh giá chung chưa đạt vẫn cịn cao. Là phó hiệu trưởng được
phân công phụ trách chuyên môn giáo dục tơi đã rất trăn trở phải làm gì và làm
như thế nào để bồi dưỡng nâng cao được chất lượng giáo viên tại trường nhằm góp
phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường. Trước tình hình thực tế trên tôi

đã nghiên cứu và đưa ra các giải pháp tối ưu để áp dụng nhằm nâng cao chất lượng
sinh hoạt tổ chun mơn một cách có hiệu quả nhất.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để nâng cao hiệu quả sinh hoạt tổ chuyên
môn tại trường mầm non Thành Lâm, huyện Bá Thước.
2.3.1. Giải pháp 1: Đẩy mạnh và nâng cao hiệu quả công tác tuyên
truyền, đổi mới nhận thức cho đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên về vai trị,
vị trí, hoạt động của tổ chun môn trong nhà trường.
Để cho việc sinh hoạt tổ chuyên mơn là một hoạt động thường xun, góp
phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường thì trước hết đội ngũ cán bộ
quản lý và giáo viên nhà trường phải nhận thức đầy đủ, sâu sắc về vị trí, vai trò,


8

hoạt động của tổ chuyên môn. Để làm được điều đó, trước hết lãnh đạo nhà trường
cần làm rõ để đội ngũ giáo viên nhận thấy rằng: “Giáo viên là nhân tố quyết định
đến chất lượng chăm sóc giáo dục trong nhà trường”, mà mỗi giáo viên là một
thành viên của tổ chuyên môn. Sinh hoạt tổ chuyên môn là một hoạt động nhằm
bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho giáo viên để góp phần
tháo gỡ khó khăn trong q trình chăm sóc giáo dục trẻ và thực hiện tốt nhiệm vụ
của năm học. Do vậy, sinh hoạt tổ chun mơn chiếm vị trí vơ cùng quan trọng,
góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, nâng cao trình độ chun
mơn nghiệp vụ cho giáo viên.
Chính vì vậy, là một Phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn chăm sóc giáo
dục đồng thời cũng là Phó bí thư chi bộ tơi đã tăng cường qn triệt để mỗi giáo
viên nhận thức đúng vị trí, vai trò và tầm quan trọng của các buổi sinh hoạt
chuyên môn như việc triển khai Điều lệ trường mầm non, Luật Giáo dục, Nghị
quyết của Đảng, các văn bản quy phạm pháp luật của ngành, của đơn vị một cách
triệt để thông qua các hội nghị, các cuộc họp, thông qua Zalo nhóm điều hành
cơng việc, qua gmail để từ đó mỗi giáo viên cũng có ý thức trách nhiệm, nghiêm

túc góp ý kiến, xây dựng để nâng cao nhận thức của bản thân về vị trí, vai trị hoạt
động của sinh hoạt tổ chuyên môn, để các buổi sinh hoạt đi vào chiều sâu và có ý
nghĩa thiết thực, sát tình hình thực tế.
Tơi nghĩ rằng chỉ nói khơng thơi thì khó có thể thay đổi thói quen sinh hoạt và
nhận thức về buổi sinh hoạt chuyên môn bấy lâu nay. Cho nên ngay từ tháng đầu
tiên của năm học tôi đã thảo luận, phối hợp chặt chẽ với các đồng chí tổ trưởng và
tổ phó để đưa ra mốt số nội dung cơ bản khi chỉ đạo họp tổ. Cụ thể đề nghị các
đồng chí tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn với nội dung đi sâu về chuyên môn để
giải quyết những vướng mắc mà tất cả giáo viên đều mắc phải trong q trình
chăm sóc giáo dục trẻ. Bản thân tôi thường xuyên trực tiếp tham dự và thâu tóm để
chỉ đạo giải quyết vướng mắc của giáo viên trong cuộc họp. Để đi đến thống nhất
chung có hiệu quả.
Ví dụ: Vào đầu năm học thì tất cả giáo viên đều làm sổ tổng hợp nhóm lớp,
qua việc kiểm tra hồ sơ sổ sách tôi thấy vẫn cịn một số đồng chí lên kế hoạch năm
học như ở mục những chỉ tiêu và yêu cầu cần đạt, và kế hoạch trọng tâm của tháng
còn chưa khoa học, chưa hợp lý, chưa sát với thực tế của lớp. Vì thế vào tuần thứ 2
của tháng 9 tơi đã chỉ đạo đồng chí tổ trưởng tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn với
nội dung: Làm sổ tổng hợp nhóm lớp. Sau khi nghe tất cả các nội dung đánh giá
nhận xét của tổ về những ưu và nhược điểm mà tổ đã làm được tơi động viên khích
lệ kịp thời nhưng gì các giáo viên làm tốt như khen ngợi cô Doanh, cô Hoạch, cô
Thu đã làm rất tốt sổ tổng hợp nhóm lớp..., sau đó tập trung đi sâu vào phân tích và
chỉ ra những chỗ làm chưa đúng của từng giáo viên. [3]
Khi tôi nhận xét góp ý đến cơ nào thì cơ đấy rất chăm chú lắng nghe và xem
lại sổ của mình làm. Khơng cịn tình trạng ngồi nói chuyện phiếm với nhau như
những buổi sinh hoạt trước, mà giáo viên trở nên rất quan tâm đến nội dung trong
buổi sinh hoạt. Từ đó giáo viên khơng cịn tình trạng làm sai sổ. Cũng chính từ
buổi sinh hoạt đầu tiên của năm học tơi đã thay đổi được cách nhìn nhận khác hẳn
của giáo viên về công tác sinh hoạt tổ chuyên môn và thấy được sinh hoạt tổ
chuyên môn là rất quan trọng và cần thiết.

9

2.3.2. Giải pháp 2: Tham mưu với Hiệu trưởng bổ nhiệm tổ trưởng, tổ
phó chun mơn, sắp xếp tổ chun mơn và bồi dưỡng nghiệp vụ cho tổ
trưởng, tổ phó chuyên môn.
Hoạt động chuyên môn trong trường mầm non chiếm vị trí đặc biệt quan
trọng, trong đó tổ chun mơn là một tổ chức đảm nhận chức năng thực thi nhiệm
vụ chun mơn. Thế nên vai trị của tổ trưởng chun mơn là người trực tiếp quản
lí nhiều mặt hoạt động của giáo viên và cả các nhóm lớp, là người chịu trách nhiệm
trước hiệu trưởng về chất lượng chăm sóc giáo dục của giáo viên và kết quả chăm
sóc giáo dục trẻ trong tổ của mình.
Do vậy, một buổi sinh hoạt tổ chuyên môn thành công hay không phụ thuộc
rất nhiều vào năng lực chuyên môn và khả năng điều hành của tổ trưởng, tổ phó.
Vì thế, việc bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó các tổ chun mơn là có vai trị quan trọng,
có tính chất quyết định đến chất lượng của các buổi sinh hoạt. Vì vậy, với cương vị
là Phó hiệu trưởng đồng thời cũng là Phó bí thư chi bộ tơi đã tham mưu cho đồng
chí Hiệu trưởng lựa chọn bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó chun mơn đảm bảo các u
cầu sau:
- Phải có phẩm chất đạo đức tốt, luôn gần gũi với đồng nghiệp, tạo được niềm
tin cũng như sự tin tưởng các thành viên trong tổ khi thực hiện nhiệm vụ.
- Phải có khả năng quản lý và năng lực chuyên môn.
- Biết xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn trong năm học.
- Nhiệt tình, năng động, sáng tạo.
- Có khả năng tổ chức điều hành trước tập thể, đặc biệt phải có uy tín trước
đồng nghiệp.
- Có khả năng đề xuất, tham mưu với Ban giám hiệu về các giải pháp thực hiện
nhiệm vụ kế hoạch của tổ, của trường,…
Mặt khác, trên cơ sở tự tìm hiểu, đánh giá trước khi tham mưu cho Hiệu
trưởng bổ nhiệm tổ trưởng thì tôi đề xuất cần phải tổ chức lấy phiếu thăm dò ý

kiến của tập thể cán bộ, giáo viên, của tổ chun mơn để đảm bảo tính tập trung,
dân chủ, khoa học và chắc chắn chọn được người “vừa đáng, vừa đúng, vừa trúng”.
Để phát huy được hiệu quả của việc sinh hoạt tổ chuyên môn, do đặc thù của
mầm non là hai giáo viên trên một lớp, do vậy việc sắp xếp cơ cấu tổ chun mơn
nó có ảnh hưởng ít nhiều đến chất lượng sinh hoạt tổ. Vì thế, hàng năm căn cứ vào
việc đánh giá của bản thân và tổng hợp các ý kiến của cán bộ giáo viên trong
trường, tôi đã tham mưu với Hiệu trưởng khi sắp xếp tổ chuyên môn cần đảm bảo
ở mỗi tổ phải có giáo viên giỏi làm nịng cốt; cần đảm bảo cân bằng giữa các tổ về
trình độ chuyên môn nghiệp, tuổi đời, tuổi nghề, giáo viên giỏi các cấp,... Mặt
khác, cần bố trí sắp xếp giáo viên đứng lớp phù hợp năng lực, sở trường, hồn cảnh
gia đình,… để mỗi giáo viên có thể phát huy hết khả năng của mình. [4]
Tổ trưởng, tổ phó chun mơn thường chưa được bồi dưỡng về nghiệp vụ
quản lí như Hiệu trưởng hay Phó hiệu trưởng. Do đó, tơi ln quan tâm đến việc
bồi dưỡng cho đội ngũ tổ trưởng, tổ phó chun mơn như: năng lực tổ chức, chỉ
đạo buổi sinh chuyên môn, tổ chức chuyên đề trong tổ, đồng thời bồi dưỡng thêm
về các kiến thức, kĩ năng xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch của tổ theo năm
học, tháng, tuần; nghiệp vụ kiểm tra đánh giá (hồ sơ, thực hiện chương trình, giờ
dạy, hiệu quả chăm sóc giáo dục, đổi mới phương pháp giảng dạy…) đối với các
thành viên trong tổ.


10

Để thực hiện được nhiệm vụ đó, tơi cùng các đồng chí trong Ban giám hiệu
đã quán triệt đầy đủ các văn bản chỉ đạo của các cấp đến từng giáo viên và đặc biệt
yêu cầu đội ngũ tổ trưởng, tổ phó phải nắm kỹ các nội dung văn bản chỉ đạo của
các cấp, có những phần nào chưa hiểu thì cùng nhau thảo luận, trao đổi, thống nhất để
thực hiện. Nếu gặp vướng mắc phải kịp thời tổng hợp xin ý kiến chỉ đạo của cấp trên.
2.3.3. Giải pháp 3: Chỉ đạo xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn.
Việc xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn phải căn cứ vào kế hoạch của nhà

trường và kế hoạch đó phải có tính khả thi giúp cho tổ hoạt động tốt. Cho nên ngay
từ đầu năm học tôi cùng với các đồng chí tổ trưởng, tổ phó tiến hành họp nghiên
cứu các văn bản hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của các cấp, đồng thời
phân tích kĩ tình hình thực tế của các tổ, thống nhất lập kế hoạch năm, kế hoạch chỉ
được triển khai thực hiện khi được nhà trường góp ý và thống nhất. Từ đó mỗi
tháng các tổ đánh giá công tác tháng qua đề ra kế hoạch tháng tới, kết hợp định
hướng kế hoạch tuần một cách cụ thể, nội dung cụ thể, luôn chú ý đến các chỉ tiêu
thi đua, không áp đặt, tránh lập kế hoạch đối phó hình thức, kế hoạch chung chung.
Do đó, tơi đã chỉ đạo tổ trưởng khi lập kế hoạch hoạt động của tổ cần phải:
Dựa trên cơ sở tình hình chung của nhà trường, bám sát chủ đề năm học và kết quả
của năm học trước, tổ họp thảo luận, xây dựng kế hoạch của tổ phù hợp với nhà
trường, phù hợp với thực tiễn của tổ chun mơn.
Ví dụ: Trong năm học 2019 - 2020 do tình hình đại dịch Covid -19 diễn biến
phức tạp, để phịng chống dịch học sinh phải nghỉ học khơng đến trường thì tơi đã
tập trung chỉ đạo các tổ xây dựng kế hoạch, lập các nhóm ứng dụng Zalo trong
điều hành trao đổi công việc để tạo điều kiện thuận lợi cho công tác triển khai đến
tất cả các giáo viên trong tổ mình về việc tăng cường cơng tác truyền thơng,
hướng dẫn cha, mẹ/người chăm sóc trẻ thực hiện chế độ dinh dưỡng hợp lý và tổ
chức cho trẻ vui chơi tại nhà theo công văn số 796/SGDĐT-GDMN ngày
30/03/2020 về việc đảm bảo an tồn và phịng, chống bạo hành trẻ em trong các cơ
sở GDMN. [2] Và tổ chuyên môn đã xây dựng được những video chất lượng được
Phòng Giáo dục và Đào tạo Bá Thước, Sở Giáo dục và Đào tạo Thanh Hóa đánh
giá rất cao.

Hình ảnh trong video giáo viên hướng Hình ảnh trong video giáo viên hướng


11

dẫn cha, mẹ trẻ thực hiện chế độ dinh dẫn cha, mẹ trẻ phòng chống tai nạn

dưỡng khoa học hợp lý ở lứa tuổi mầm thương tích, bảo vệ an tồn tính mạng
non.
cho trẻ khi ở nhà.
Và trong năm học 2020 – 2021, tôi đã tập trung chỉ đạo vào vấn đề thực
hiện các nội dung thuộc chủ đề năm học như: Công tác huy động trẻ ăn bán trú và
nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục; quản lý nề nếp kỷ cương; quản lý về chất
lượng chăm sóc giáo dục trẻ; các phong trào thi đua “Xây dựng trường mầm non
lấy trẻ làm trung tâm”; đẩy mạnh việc “ Học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức,
phong cách Hồ Chí Minh” thơng qua các hoạt động thi đua theo chủ đề, chủ điểm
gắn với cuộc vận động “ Mỗi thầy giáo, cô giáo là tấm gương đạo đức tự học và
sáng tạo”, việc dạy học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm; tích hợp giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ trong các hoạt động hàng ngày; ứng dụng cơng nghệ thơng tin
vào cơng tác chăm sóc giáo dục; bồi dưỡng về kiến thức, kĩ năng cho giáo viên
theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non được ban hành theo thông tư 26/2018/TTBGD&ĐT ngày 08 tháng 10 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và Đào tạo.
- Trong kế hoạch phải thể hiện cụ thể các hoạt động giáo dục, dự giờ, thao giảng,
xây dựng và báo cáo chuyên đề, biện pháp nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục ở
các nhóm lớp, tham gia các hoạt động phong trào, công tác tự học tự bồi dưỡng,…
- Kế hoạch của tổ phải xây dựng cụ thể chi tiết đến thứ, tuần, tháng. Vì thế,
tổ trưởng phải lên kế hoạch tháng vào thời điểm đầu tháng sau phiên họp Hội đồng
và tổ chức họp triển khai thảo luận kế hoạch theo tuần; tổ viên sau phiên họp tổ
tiến hành lên kế hoạch giáo dục theo kế hoạch của tổ chuyên môn.
- Các hoạt động trong một tháng cần xoay quanh những vấn đề như: Thực
hiện chủ đề năm học, thực hiện chương trình, việc lập kế hoạch giáo dục, hoạt
động dự giờ, thao giảng, hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục, hoạt
động làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho các hoạt động hàng ngày của trẻ, hoạt động
xây dựng báo cáo chuyên đề và viết sáng kiến kinh nghiệm, công tác tự học tự bồi dưỡng…
- Các chỉ tiêu của cá nhân, của tổ, của nhà trường phải thống nhất để tạo được sự
đồng thuận cao trong đội ngũ, từ đó họ chung tay để thực hiện các chỉ tiêu đã đề ra.
- Tuân thủ nghiêm túc quy định về thời gian cũng như quy định về số lần
sinh hoạt theo Điều lệ trường mầm non (Theo định kỳ: 2 tuần/lần; 2 lần/tháng) và

đặc biệt là thời gian sinh hoạt, tôi yêu cầu mỗi lần sinh hoạt tổ chuyên môn phải
đảm bảo, nghiêm túc, hiệu quả, chất lượng…


12

Hình ảnh: Giáo viên sinh hoạt tổ chun mơn
2.3.4. Giải pháp 4: Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn linh hoạt trong việc
xây dựng các nội dung trong buổi sinh hoạt tổ chuyên môn.
Nội dung sinh hoạt chuyên môn cho một buổi sinh hoạt tổ nó có ý nghĩa
quyết định đến chất lượng sinh hoạt chun mơn của tổ. Vì thế, nếu nội dung sinh
hoạt mà nghèo nàn, dập khuôn, máy móc khơng có sự sáng tạo thì khơng thể thu
hút được sự tham gia của các thành viên trong tổ, hiệu quả hạn chế. Nội dung của
buổi sinh hoạt thường xuyên đổi mới, sáng tạo không dập khuôn. Như vậy buổi
sinh hoạt mới đạt hiệu quả.
Trong thực tế chỉ đạo, tơi đã u cầu tổ trưởng, tổ phó chun mơn xây dựng
nội dung sinh hoạt của tổ mình theo đúng quy định đó là sinh hoạt 2 tuần/lần. Nội
dung sinh hoạt chuyên môn được tổ trưởng duyệt với lãnh đạo hoặc lãnh đạo nhà
trường định hướng trước khi tổ chức triển khai.
Trong một buổi sinh hoạt chuyên môn tổ trưởng chuyên môn phải biết vận
dụng, xây dựng một cách linh hoạt, sáng tạo các nội dung của buổi sinh hoạt để
tránh sự nhàm chán đồng thời tạo được khơng khí, động lực trong buổi sinh hoạt.
Phải tận dụng tối đa thời gian dành cho buổi sinh hoạt. Ưu tiên cho những vấn đề
cịn vướng mắc trong q trình thực hiện nhiệm vụ của giáo viên. Chú trọng đến kĩ
năng tổ chức các hoạt động, phối hợp các phương pháp chăm sóc giáo dục nhằm
giúp trẻ hứng thú, tích cực, tự giác, chủ động và phát huy được khả năng sáng tạo
của trẻ.
Tổ trưởng chủ động thiết kế nội dung, duyệt với lãnh đạo nhà trường trước
một tuần. Khi đó, tơi mới tư vấn cho tổ trưởng về nội dung để đảm bảo tính kế
hoạch của nhà trường. Coi trọng sự chủ động, sáng tạo của tổ trưởng và giáo viên

trong tổ, tránh sự áp đặt mà vẫn đảm bảo được việc thực hiện nhiệm vụ kế hoạch
năm học của nhà trường, của tổ.
Việc sinh hoạt tổ chun mơn có thể vận dụng linh hoạt theo các nội dung
như sau:
- Thảo luận để nắm vững và vận dụng vào thực tiễn công tác những văn bản
chỉ đạo, nhiệm vụ của năm học.


13

- Thảo luận để tìm biện pháp có hiệu quả sử dụng thiết bị đồ dùng đồ chơi,
cách thiết kế giáo án điện tử, cách xây dựng các mục tiêu đánh giá trẻ cuối chủ đề,
cách thiết kế các hoạt động hàng ngày theo hướng tích hợp giáo dục kỹ năng sống
cho trẻ như dạy trẻ biết địa chỉ nhà của mình ở đâu, biết số điện thoại của bố mẹ
hoặc ơng bà, ngồi số điện thoại của bố mẹ ông bà cần dạy trẻ thêm các số điện
thoại khẩn cấp nữa như: 114 cứu hỏa, 115 cấp cứu, 113 cảnh sát; lồng ghép tích
hợp giáo dục bảo vệ mơi trường, giáo dục truyền thống lịch sử, văn hóa, bảo vệ và
phát huy giá trị danh lam thắng cảnh của huyện Bá Thước… Đối với những nội
dung này, ở trường tôi thường được vận dụng linh hoạt trong thời điểm đầu năm để
giúp giáo viên nắm chắc và thực hiện trong q trình chăm sóc giáo dục trẻ trong
năm học.
- Cả tổ chuyên môn dự giờ 1tiết đến 2 tiết, rút kinh nghiệm một cách tỉ mỉ,
cụ thể từ việc vận dụng các phương pháp dạy học, các hình thức tổ chức dạy học
đến điều kiện trang thiết bị dạy học, tình hình thực tế của trẻ ở từng độ tuổi, từng nhóm lớp.
- Trao đổi, thảo luận về những bài khó dạy trong chủ đề, đề xuất phương án
dạy và sử dụng đồ dùng cho các tiết dạy trong chủ đề.
- Thời gian còn lại bồi dưỡng kiến thức cho giáo viên theo chương trình bồi dưỡng.
- Tổ chức chuyên đề:
Tổ chức các lớp học chuyên đề là việc làm hết sức quan trọng và bổ ích đối với
mỗi giáo viên trong nhà trường. Từ đó những giáo viên còn lúng túng trong việc thực

hiện các chuyên đề sẽ có những phương pháp tổ chức thực hiện mang lại hiệu quả cao.
Ví dụ: Năm học 2020-2021 tiếp tục thực hiện chuyên đề “Tăng cường Tiếng
Việt cho trẻ vùng dân tộc thiểu số” bản thân tơi và đồng chí tổ trưởng được tiếp thu
chuyên đề do Sở Giáo dục và Đào tạo tổ chức tại huyện Cẩm Thủy và được dự
một số tiết dạy thực hành về chuyên đề “Tăng cường Tiếng Việt cho trẻ vùng dân
tộc thiểu số”, sau khi đi tiếp thu về tơi phân cơng đồng chí tổ trưởng triển khai lại
cho giáo viên trong tổ tất cả các nội dung chuyên đề.

Hình ảnh: Triển khai nội dung chuyên đề và tiết dạy thực hành chuyên đề “Tăng
cường Tiếng Việt cho trẻ vùng dân tộc thiểu số”.
Các chuyên đề dự định làm trong năm học phải được xây dựng, dự kiến từ
đầu năm học, phân công người thực hiện.


14

* Cách tiến hành buổi sinh hoạt chuyên đề:
- Tổ trưởng tập trung các thành viên tham dự, nêu mục đích, nội dung buổi sinh hoạt.
- Báo cáo viên trình bày nội dung chuyên đề bằng văn bản.
- Dự giờ dạy minh họa.
- Tổ chức rút kinh nghiệm cho báo cáo và giờ dạy minh họa. Thống nhất những nội
dung áp dụng vào công tác giảng dạy.
2.3.5. Giải pháp 5: Chỉ đạo tổ chun mơn đổi mới hình thức sinh hoạt
tổ chuyên môn.
Song song với việc linh hoạt xây dựng các nội dung sinh hoạt tổ chun
mơn thì việc đổi mới hình thức sinh hoạt chun mơn cũng góp phần khơng nhỏ
vào chất lượng buổi sinh hoạt. Do đó, trong năm học tơi cũng đã chỉ đạo ngồi các
hình thức sinh hoạt chung trong tổ theo các nội dung mà đồng chí tổ trưởng triển
khai theo kế hoạch của nhà trường thì cịn tổ chức sinh hoạt tổ chun mơn theo
hình thức chun đề như: Chun đề ứng dụng cơng nghệ thông tin trong đổi mới

phương pháp dạy và học, chuyên đề nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục,
chuyên đề tăng cường làm đồ dùng đồ chơi và trang trí mơi trường trong và ngồi
lớp học theo hướng mở, chuyên đề viết sáng kiến kinh nghiệm…
* Chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn theo chuyên đề ứng dụng công nghệ thông
tin trong đổi mới phương pháp dạy và học.
Hiện nay việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học đã khá phổ biến và
thường xuyên được ứng dụng vào các giờ dạy, vào các hoạt động hàng ngày của
trẻ. Để giáo viên làm tốt công tác ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào cơng tác chăm
sóc giáo dục trẻ thì vào đầu năm học bộ phận chun mơn đã xây dựng kế hoạch
ứng dụng công nghệ thông tin trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ và u cầu
giáo viên tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cũng như trình
độ ứng dụng cơng nghệ thông tin. Tổ chuyên môn đưa ra các chỉ tiêu, các giải
pháp, thời gian hồn thành và có kế hoạch cụ thể như đăng kí giờ dạy có sử dụng
cơng nghệ thơng tin, đăng kí dạy các chun đề, dạy học theo chủ đề…rồi đưa về
các tổ chuyên môn thảo luận đăng kí thành chỉ tiêu cụ thể của tổ, từ chỉ tiêu đó các
tổ đưa ra giải pháp để thực hiện dưới sự chỉ đạo, giám sát của chuyên môn nhà
trường. Và hoạt động này cũng được đưa vào tiêu chí thi đua nhà trường.
Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn tổ thường xuyên nhắc nhở, nhận xét, về
việc ứng dụng công nghệ thông tin của giáo viên trong số các giáo viên cần phải
bồi dưỡng thêm và kịp thời động viên, khích lệ khi giáo viên có sự tiến bộ dù là
nhỏ. Đưa tiêu chí sử dụng Công nghệ thông tin áp dụng cho tất cả các giờ thao
giảng cấp trường, vận động giáo viên nên sử dụng ti vi, máy tính hỗ trợ cho tiết
dạy, động viên giáo viên tham gia dự giờ để học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau vì vậy
đến đợt thao giảng chuyên mơn bố trí kế hoạch để tất cả giáo viên có thể tham gia
dự giờ đồng nghiệp. Cuối học kỳ có sơ kết, cuối năm có tổng kết nhận xét cụ thể
đến từng giáo viên trong lĩnh vực ứng dụng công nghệ thông tin.
Hàng năm, nhà trường tổ chức phong trào thi giáo viên dạy giỏi cấp trường.
Thực tế cho thấy việc tổ chức thi giáo viên dạy giỏi có tác dụng rất lớn trong việc
nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục, bởi vì khi tham gia thi, giáo viên phải suy
nghĩ nghiên cứu nội dung chương trình kỹ hơn, tìm tịi những phương pháp, hình

thức tổ chức thật linh hoạt, sáng tạo mới lạ để trẻ luôn hứng thú, chủ động trong
giờ học và nhà trường luôn đánh giá rất cao các giờ học khi được ứng dụng công


15

nghệ thông tin. Qua kỳ thi giáo viên được học hỏi, trao đổi những kinh nghiệm từ
đó mang lại những bài học bổ ích đối với bản thân và đồng nghiệp.

Hình ảnh: Cơ và trẻ trong giờ hoạt động học có ứng dụng cơng nghệ thơng tin.
Việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào cơng tác chăm sóc giáo dục của giáo
viên cũng là một biện pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ. Trong thời đại khoa
học kỹ thuật phát triển yêu cầu người giáo viên phải có một trình độ cơng nghệ
thơng tin nhất định để áp dụng vào cơng tác giảng dạy đó là nhu cầu tất yếu giúp
giáo viên hồn thành tốt nhiệm vụ của mình.
* Chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn theo chuyên đề tăng cường làm đồ
dùng đồ chơi và trang trí mơi trường trong lớp, ngoài lớp học theo hướng mở.
Căn cứ vào kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học 2020 – 2021 của nhà
trường là tổ chức hội thi “Trang trí lớp học” và hội thi “Đồ dùng, đồ chơi” cấp
trường. Nên ngay từ đầu năm học trong kế hoạch tôi đã xây dựng một số nhiệm vụ
trọng tâm như chỉ đạo làm đồ dùng đồ chơi, trang trí trong và ngồi lớp học mang
tính thẩm mỹ cao và có hướng mở cho trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động.
Chỉ đạo tổ chuyên môn triển khai đến các giáo viên trong tổ của mình trang trí
nhóm lớp và làm đồ dùng đồ chơi ngay từ đầu năm học.
Vào năm học giáo viên đi dạy cả ngày thì thời gian để trang trí sẽ rất ít cho
nên chúng tơi tranh thủ trang trí vào thời gian trong tháng 8 trước thời điểm khai
giảng năm học, tranh thủ trang trí vào cuối giờ chiều và vào ngày nghỉ để trang trí
lớp học. Vì thời gian khơng có nhiều nên tơi tham mưu với hiệu trưởng phải thúc
tiến thời gian nhanh gọn và kịp tiến độ tuy nhiên chất lượng phải đạt kết quả cao,
bằng sự quyết tâm, nỗ lực và đoàn kết của tập thể giáo viên trong một thời gian

ngắn đến ngày khai giảng năm học mới thì tất cả các lớp đã trang trí, tạo mơi
trường rất đẹp, thân thiện, gần gũi, đặc biệt có hướng mở cho trẻ qua từng các
mảng góc trong lớp học vừa mang tính thẩm mỹ cao và thiết thực, hiệu quả, đúng
với câu “ngôi trường thân thiện, ngôi trường nhỏ nhắn mà xinh xắn”. Kết quả hội
thi “Trang trí nhóm lớp” đã thành cơng rực rỡ, được phụ huynh đồng tình ủng hộ,
trường lớp đẹp nên trẻ thì rất thích được đến trường, mỗi ngày đến trường đúng là
một ngày vui.


16

Hình ảnh: Trang trí các góc ở trong các nhóm lớp.
Sau khi tổ chức hội thi “ Trang trí lớp học” cấp trường thành công tốt đẹp, tôi
tiếp tục chỉ đạo cho tổ lên kế hoạch triển khai làm đồ dùng đồ chơi.
Trong nội dung buổi sinh hoạt tôi chỉ đạo đồng chí tổ trưởng và một số giáo
viên có năng khiếu tạo hình hướng dẫn cách làm một số đồ dùng đồ chơi. Sau đó
cho mọi người xem để tham khảo những hình ảnh đồ dùng đồ chơi mà tôi và một
số những thành viên trong tổ thu thập được. Xem trên các trang web, trang mạng
Internet về làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, về hội thi đồ dùng đồ chơi bậc học mầm
non, có cả trên diễn đàn giáo dục mầm non Việt Nam. Sau đó cho giáo viên tự làm
theo hay sáng tạo ra những sản phẩm khác.
Buổi sinh hoạt này đã đạt được kết quả ngoài mong đợi. Giáo viên rất hăng
say, hứng thú say mê sáng tạo làm ra những sản phẩm mới lạ, đẹp mắt, độ bền cao,
có những sản phẩm tháo lắp được và những sản phẩm này khi sử dụng vào hoạt
động giảng dạy đã tạo được sự lôi cuốn, hấp dẫn đối với trẻ, trẻ tham gia hoạt động
một cách tích cực, giúp giờ hoạt động đạt hiệu quả cao. Trong buổi sinh hoạt này
còn giúp giáo viên phát huy được hết khả năng của mình. Sau đây là một số
hình ảnh đồ dùng đồ chơi tự làm để phục vụ tiết dạy và thi làm đồ dùng đồ
chơi cấp trường.

17

Hình ảnh: Một số đồ dùng đồ chơi trong hội thi “Đồ dùng đồ chơi” cấp trường
năm học 2020 – 2021.
2.3.6. Giải pháp 6: Tổ chức mẫu một buổi sinh hoạt chun mơn.
Để giúp tổ trưởng, tổ phó chun mơn nắm vững hơn cách tổ chức, chỉ đạo sinh
hoạt tổ, tơi đã xây dựng và chủ trì thực hiện một buổi sinh hoạt chun mơn tồn
trường làm mẫu cụ thể như sau:
Về nội dung sinh hoạt :
- Tổ chức dự giờ toàn trường 1 tiết dạy minh họa.
- Tổ chức đánh giá rút kinh nghiệm giờ dạy theo các tiêu chí đánh giá xếp
loại giờ dạy, trong đó u cầu cần làm rõ:
+ Đánh giá các tiết dạy về việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học theo
quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
+ Đánh giá cách sử dụng đồ dùng trong tiết dạy.
- Thảo luận về các biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục.
Các bước tiến hành:
Chuẩn bị:
- Trước khi sinh hoạt 1 tuần, tôi đã phân công nhiệm vụ cho đ/c Phạm Thị
Thu giáo viên chọn một tiết dạy, chuẩn bị đồ dùng cho tiết dạy. Tên bài dạy được
công bố công khai trên nhóm Zalo trao đổi điều hành cơng việc của nhà trường.
- Yêu cầu giáo viên phải tìm hiểu nghiên cứu bài dạy, chuẩn bị tham luận về
các nội dung.
Tiến hành: Thực hiện theo các bước cơ bản sau:
2017
Tổ chức cho giáo viên toàn trường được dự 1 tiết dạy minh họa.
Người thực hiện: Phạm Thị Thu
Chủ đề: Gia đình
Đề tài: Vẽ ngôi nhà của bé

Đối tượng: Lớp MG A1 (5 – 6 tuổi)


18

Thời gian: 30 – 35phút
2. Tổ chức cho toàn thể CBGV rút kinh nghiệm tiết dạy, đánh giá theo các tiêu chí
quy định đồng thời làm rõ những vấn đề: thực hiện đổi mới phương pháp dạy học
theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm; cách sử dụng đồ dùng trong tiết
dạy,…đã đạt được như thế nào trong giờ dạy, cần bổ sung khắc phụ như thế nào.
Sau khi dự giờ, tôi tổ chức cho giáo viên nhận xét theo các nội dung sau:
- Kiến thức:
+ Đảm bảo đầy đủ, chính xác nội dung của hoạt động trọng tâm chưa?
+ Vận dụng các nội dung tích hợp phù hợp với nội dung đề tài chưa?
- Kĩ năng:
+ Đúng đặc trưng bộ môn và đề tài chưa?
+ Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích cực chưa?
+ Hệ thống câu hỏi mở, khuyến khích trẻ chưa?.
+ Hình thức tổ chức hoạt động phù hợp không, phân bổ thời gian hợp lý chưa?
+ Sử dụng thiết bị, đồ dùng, ngun vật liệu có hiệu quả, phù hợp khơng?
- Đánh giá rút kinh nghiệm tiết dạy về việc: ứng dụng công nghệ thông tin trong
dạy học. Việc thực hiện vận dụng phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm. Việc
thực hiện chuyên đề giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, chuyên đề tăng cường
Tiếng Việt cho trẻ vùng dân tộc thiểu số,…
- Hiệu quả tiết dạy:
+ Trẻ có hoạt động hứng thú tích cực khơng?
+ Trẻ nắm được kiến thức, kỹ năng cơ bản và tích cực tham gia các hoạt động.
3. Tổ chức thảo luận về các biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục:
- Trình bày kết quả chăm sóc giáo dục trẻ trong năm học bằng văn bản. Kế
hoạch chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục trẻ.

- Hội nghị thảo luận, tham gia các giải pháp.
4. Chủ toạ kết luận buổi sinh hoạt: Thống nhất vấn đề cần thực hiện trong quá trình
chăm sóc giáo dục trẻ (về đổi mới phương pháp, sử dụng đồ dùng đồ chơi, thực
hiện đúng đủ lịch sinh hoạt hàng ngày của trẻ; biện pháp nâng cao chất lượng chăm
sóc giáo dục trẻ,…)
Với cách tổ chức sinh hoạt này, đã giúp cho tổ trưởng chuyên môn nắm
vững được cách tổ chức các nội dung và điều hành một buổi sinh hoạt tổ chuyên
môn một cách tự tin hơn và mang lại hiệu quả cao hơn.


19

Hình ảnh: Cơ và trẻ trong giờ hoạt động học tạo hình “Vẽ ngơi nhà của bé”.
2.3.7. Giải pháp 7: Tham gia sinh hoạt cùng tổ chuyên môn và đánh giá
sinh hoạt tổ chun mơn hàng tháng, hàng kì.
Xác định được tầm quan trọng của việc sinh hoạt chuyên môn và thực trạng
đội ngũ cán bộ giáo viên trong tổ có trình độ chun mơn khơng đồng đều, việc
tiếp cận với chương trình mầm non cịn gặp nhiều khó khăn nên tôi thường xuyên
tham dự các buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ để cùng với tổ trưởng giải đáp
những vướng mắc trong thực hiện chương trình đồng thời tìm ra các biện pháp tốt
nhất để nâng cao chất lượng chuyên môn cho các giáo viên trong tổ.
Khi tham gia sinh hoạt, Ban giám hiệu đóng vai trị là thành viên chứ khơng
phải cán bộ quản lí đến giám sát, để tạo khơng khí bình đẳng, dân chủ, thân thiện
trong buổi sinh hoạt, khơng áp đặt ý kiến của mình, không đánh giá ý kiến của
người khác, lắng nghe ý kiến của mọi thành viên với thái độ trân trọng.
Từ những thông tin thu thập được sau mỗi lần dự sinh hoạt cùng các tổ,
BGH chỉ đạo, góp ý cho tổ trưởng cần bổ sung những nội dung nào giáo viên còn
yếu, phát huy thế mạnh, năng lực sở trưởng của giáo viên nào để có thể nghiên cứu
sâu hơn.
Là phó hiệu trưởng chỉ đạo chun mơn tơi u cầu toàn thể giáo viên tham

gia đầy đủ và nghiêm túc trong buổi sinh hoạt tổ. Mỗi giáo viên phải tự xác định rõ
vai trị trách nhiệm của mình.
Ví dụ: Khi đi dự giờ mẫu hay dự giờ đồng nghiệp, sau tiết dạy tơi cho tồn thể
giáo viên tham dự đánh giá tiết dạy một cách khách quan tránh tình trạng ngồi ì.
Mỗi giáo viên phải đưa ra một ý kiến của mình về tiết dạy, và đưa ra những biện
pháp, hình thức hay cho đồng nghiệp học tập. Đặc biệt các đồng chí giáo viên mới
vào trường, những buổi sinh hoạt chuyên môn này tôi yêu cầu những giáo viên đó
phải đưa ra những ý kiến riêng của mình về tiết dạy, và những vấn đề chưa hiểu
của đề tài để cho tổ phân tích, làm rõ. Bên cạnh đó, trong những buổi sinh hoạt
chuyên môn giáo viên được hỏi – đáp những thắc mắc của mình. Chính vì vậy
năng lực sư phạm của giáo viên trong tổ ngày càng tiến bộ rõ nét.
Mặt khác, tôi chỉ đạo cho giáo viên cập nhật thông tin vào sổ tay ghi chép của
mình. Điều đó giúp cho giáo viên dễ tìm lại những phần bổ sung khi cần loại tiết
nào, môn nào nó sẽ hỗ trợ được tốt hơn trong q trình giáo viên bị vướng mắc.
Với biên bản sinh hoạt chuyên mơn hàng tháng của tổ, thơng qua sổ này cịn giúp
cho Ban giám hiệu nắm được tình hình của mỗi giáo viên, để uốn nắn, bồi dưỡng
kịp thời.
Trong các cuộc họp Hội đồng sư phạm hàng tháng, tôi đều đánh giá hoạt
động của các tổ chuyên môn. Đánh giá những việc tổ chuyên môn đã làm được và
những việc chưa làm được, có kế hoạch điều chỉnh và bổ sung kế hoạch nhà
trường, từ đó tổ xây dựng kế hoạch tổ chun mơn và đồng thời có biện pháp để
nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt tổ một cách thiết thực và hiệu quả.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
2.4.1. Đối với hoạt động giáo dục:
Qua năm học 2019 - 2020 và năm học 2020 - 2021 áp dụng SKKN tôi nhận
thấy hiệu quả sinh hoạt tổ chun mơn nhằm góp phần nâng cao chất lượng đội
ngũ giáo viên tại trường mầm non Thành Lâm đã đạt được hiệu quả cao.

20

Sáng kiến kinh nghiệm này tôi đã áp dụng trong thời gian qua và chất lượng
đội ngũ giáo viên, chất lượng giáo dục trẻ đã được cải thiện rõ rệt:
Kết quả cụ thể như sau:
- Trước khi áp dụng SKKN:
Bảng 1: Kết quả xếp loại chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên:
Tổng
Xếp loại chuyên môn
số giáo
Năm học
Giỏi
Khá
TB
Yếu
viên
SL
TL% SL TL% SL TL% SL TL%
2017 - 2018
12
3
25
4
33,3
5
41,7
0
0
2018 - 2019
13

4
30,8
5
38,4
4
30,8
0
0
Bảng 2: Thống kê kết quả kiểm tra chuyên môn và số lượng đạt giáo viên giỏi
các cấp:
Tổng số
Số lượng
Trong đó: Xếp loại
GV được
giáo viên giỏi cấp
Năm học
kiểm tra
Tốt Khá TB Yếu
Huyện
Tỉnh
toàn diện
2017 - 2018
8
3
3
2
0
01
0
01

2018 - 2019
10
3
4
3
0
0
(bảo lưu)
Bảng 3: Kết quả đánh giá chất lượng thực hiện chương trình giáo dục mầm
non năm học 2017 - 2018 và năm học 2018 - 2019:
Đánh giá chung
Tổng
Năm học
Đạt
Chưa đạt
số trẻ
SL
TL%
SL
TL%
2017 - 2018
215
183
85,1
32
14,9
2018 - 2019
222
192
86,5

30
13,5
- Sau khi áp dụng SKKN trong việc nâng cao hiệu quả sinh hoạt tổ chun
mơn thì kết quả như sau:
Bảng 1: Kết quả xếp loại chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên:
Tổng
Xếp loại chuyên môn
số giáo
Năm học
Giỏi
Khá
TB
Yếu
viên
SL
TL% SL TL% SL TL% SL TL%
2019 - 2020
18
7
39
9
50
2
11
0
0
2020 - 2021
18
9
50

8
44,4
1
5,6
0
0
Bảng 2: Thống kê kết quả kiểm tra chuyên môn và số lượng đạt giáo viên giỏi
các cấp:
Tổng số
Số lượng
Trong đó: Xếp loại
GV được
giáo viên giỏi cấp
Năm học
kiểm tra
Tốt Khá TB Yếu
Huyện
Tỉnh
toàn diện
2019 - 2020
12
7
4
1
0
3
0
2020 - 2021
15
9

5
1
0
3 (Bảo lưu)
1


21

Bảng 3: Kết quả đánh giá chất lượng thực hiện chương trình giáo dục mầm
non năm học 2019 - 2020 và năm học 2020 - 2021:
Đánh giá chung
Tổng
Năm học
Đạt
Chưa đạt
số trẻ
SL
TL%
SL
TL%
2019 - 2020
214
199
93
15
7
2020 - 2021
202
193

95,5
9
4,5
Qua so sánh kết quả xếp loại chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên tôi thấy
rằng tỷ lệ xếp loại chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên ở các năm học 2017 2018, 2018 - 2019 và năm học 2019 - 2020, 2020 - 2021 tỷ lệ xếp loại khá tốt được
nâng lên rõ rệt. Và cũng từ đó thì số lượng giáo viên giỏi các cấp, chất lượng giáo
dục của nhà trường cũng đã tăng lên rõ rệt. Cụ thể như sau: Tỉ lệ giáo viên xếp loại
chuyên môn nghiệp vụ khá, giỏi đã cao hơn (giỏi: từ 25%; 30,8% tăng lên 39%;
50% ; khá: từ 33,3%; 38,4% tăng lên 50%; 44,4%, trung bình từ 41,7%; 30,8%
giảm cịn 11%; 5,6%). Điều đó chứng tỏ rằng việc nâng cao hiệu quả sinh hoạt tổ
chuyên môn là có chất lượng và hết sức cần thiết. Giáo viên đã nâng cao được trình
độ năng lực chun mơn nghiệp vụ. Đồng thời qua so sánh bảng thống kê kết quả
kiểm tra chuyên môn và số lượng đạt giáo viên giỏi các cấp các năm học 2017 2018, 2018 - 2019 và 2019 - 2020, 2020 - 2021, tôi nhận thấy rằng số lượng giáo
viên xếp loại khá, tốt và số giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp huyện, cấp tỉnh đã tăng
lên rõ rệt (Từ 1 giáo viên giỏi cấp huyện đã tăng lên 3 giáo viên giỏi cấp huyện; từ
khơng có giáo viên giỏi tỉnh đã có 1 giáo viên giỏi cấp tỉnh, và giáo viên giỏi cấp
tỉnh đã đạt thành tích xuất sắc trong hội thi giáo viên giỏi cấp tỉnh năm học 2020 2021 được giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo tặng giấy khen). Và qua so sánh kết
quả đánh giá chất lượng giáo dục của nhà trường các năm học 2017 - 2018, 2018 2019 và 2019 - 2020, 2020 - 2021cũng tăng lên đáng kể, tỷ lệ trẻ đạt cũng đã cao
hơn (Trẻ đạt: từ 85,1 %; 86,5% tăng lên 93%; 95,5% ; trẻ chưa đạt từ 14,9%;
13,5% giảm còn 7%; 4,5%).
Điều đó chứng tỏ rằng với những nổ lực cố gắng khơng ngừng suốt cả q
trình các năm học trong việc nâng cao hiệu quả sinh hoạt tổ chuyên môn tại trường
mầm non Thành Lâm huyện Bá Thước đó là bước đà vững chắc giúp cho đội ngũ
giáo viên nâng cao được năng lực chun mơn nghiệp vụ, từ đó góp phần nâng cao
chất lượng giáo dục trẻ. Điều đáng mừng là giáo viên ln hào hứng tích cực tham
gia mọi phong trào thi đua của nhà trường phát động, có ý thức trách nhiệm, năng
động, sáng tạo và chủ động hơn trong mọi công việc.
2.4.2. Đối với bản thân:
Bản thân tơi là phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn giáo dục, tôi luôn chủ
động lên kế hoạch chỉ đạo phù hợp với nhu cầu thực tế của từng tổ chuyên môn và

chủ động tham gia sinh hoạt cùng tổ chuyên mơn. Kịp thời nắm bắt tình hình từng
tổ chun mơn như thời gian sinh hoạt, nội dung sinh hoạt, khó khăn vướng mắc,
nhu cầu của tổ, của giáo viên. Từ đó kịp thời giúp đỡ tháo gỡ khó khăn, tạo sự
đồn kết, đồng thuận trong nhà trường, trong tổ góp phần nâng cao chất lượng
chăm sóc giáo dục trẻ. Tạo nên phong trào thi đua lành mạnh, rộng khắp, nội bộ
đoàn kết, biết chia sẻ giúp đỡ lần nhau.


22

Bản thân tôi luôn tự học hỏi, tham khảo sách, báo, mạng Internet, để nâng
cao trình độ năng lực chuyên mơn nghiệp vụ. Vì vậy bản thân tơi đã khơng ngừng
phát huy những thành tích đã đạt được, trên cơ sở đó tiếp tục nâng cao vai trị lãnh
đạo của mình để cùng nhau đưa việc nâng cao hiệu quả sinh hoạt chuyên môn, đáp
ứng với xu thế của xã hội ngày càng phát triển trong đó có Giáo dục mầm non.
2.4.3. Đối với đồng nghiệp và nhà trường:
Đây cũng là một cách thức nâng cao hiệu quả sinh hoạt tổ chuyên môn đạt
kết quả tốt được đồng nghiệp ủng hộ.
Qua áp dụng sáng kiến này đã có tác động rõ nét đến hoạt động của nhà
trường. Từ đó góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và chất lượng giáo
dục của nhà trường nói chung, đánh dấu một bước ngoặc trong sự nghiệp giáo dục
của xã nhà.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ.
3.1. Kết luận.
Hoạt động chuyên môn là một trong những hoạt động đóng vai trị rất quan
trọng. Sinh hoạt chun mơn của các tổ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
của nhà trường sớm đáp ứng mục tiêu giáo dục. Một tập thể tốt khi các thành viên
đều tốt. Nhiều thành viên tốt sẽ xây dựng tập thể vững mạnh. Xây dựng tập thể tổ
vững mạnh là hết sức cần thiết. Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chun mơn
khơng thể có kết quả trong một thời gian ngắn, muốn có thành cơng cịn địi hỏi sự

hợp tác của các thành viên trong tổ, cùng sự quyết tâm tự học, tự rèn của mỗi giáo viên.
Muốn chỉ đạo tốt sinh hoạt tổ chuyên môn ở trường đạt kết quả trước hết bản
thân người phụ trách chuyên mơn phải nắm vững chương trình, có kế hoạch chỉ
đạo cụ thể sát sao từng tháng, từng tuần, làm tốt công tác tham mưu với lãnh đạo
nhà trường. Nắm bắt được năng lực chun mơn của giáo viên để có kế hoạch bồi
dưỡng phù hợp cho từng đối tượng.
Trong quá trình nghiên cứu sáng kiến này, tơi thấy rằng cơng tác chuyên môn
và bồi dưỡng chuyên môn là một nhiệm vụ rất quan trọng, có tính chất quyết định
tới sự thành công của nhà trường. Chất lượng chuyên môn của nhà trường đã được
nâng cao một bước so với cùng kỳ các năm trước. Tập thể cán bộ giáo viên nhiệt
tình giúp đỡ nhau trong chun mơn. Các tổ chun môn thực hiện tốt kế hoạch
sinh hoạt tổ của tổ mình, nội dung sinh hoạt chủ yếu được hướng đến mục tiêu
nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. Bên cạnh đó giáo viên đã có ý thức tự
bồi dưỡng cho bản thân bằng cách thường xuyên nghiên cứu tài liệu để trau dồi
kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ sư phạm, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp để
đạt được hiệu quả cao hơn trong công tác giáo dục trẻ.
Chất lượng các buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ đã đa dạng hơn, hình
thức tổ chức linh hoạt hơn, nội dung bồi dưỡng chuyên môn cũng phong phú lên
rất nhiều. Các tổ chun mơn có nề nếp sinh hoạt tốt giúp cho đội ngũ giáo viên có
năng lực chuyên mơn tốt bồi dưỡng cho giáo viên cịn yếu về chuyên môn, nhằm
đáp ứng yêu cầu đổi mới hiện nay.
3.2. Kiến nghị.
* Đối với giáo viên và tổ trưởng chuyên mơn:
Phải ln đổi mới mình, nhiệt tình với các nhiệm vụ được giao, sẵn sàng
giúp đỡ và chia sẻ với đồng nghiệp, linh hoạt trong giao tiếp và ứng xử sư phạm.


23

* Đối với nhà trường:

Luôn đổi mới phương pháp quản lý cho phù hợp với điều kiện thực tế trong
công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên. Lựa chọn những giáo viên có trình
độ chun mơn vững vàng, được sự tín nhiệm cao của tập thể giáo viên làm công
tác tổ trưởng, tạo điều kiện tốt nhất cho đội ngũ tổ trưởng làm việc và phát huy
năng lực
* Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo:
Cần lựa chọn những chuyên đề thiết thực cho giáo viên trên địa bàn huyện
học tập và bồi dưỡng. Tăng cường bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý chuyên môn cho
giáo viên làm tổ trưởng chuyên môn trong các nhà trường.
Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân đã đúc rút trong quá trình cơng
tác và chỉ đạo thực hiện cơng tác nâng cao hiệu quả sinh hoạt tổ chuyên môn tại
trường mầm non Thành Lâm, huyện Bá Thước. Sẽ không tránh khỏi những thiếu
sót, kính mong được sự đóng góp ý kiến của Hội đồng khoa học các cấp để tơi có
thêm nhiều kinh nghiệm đóng góp cho sự nghiệp giáo dục mầm non huyện nhà.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG

Bá Thước, ngày 15 tháng 04 năm 2021
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, khơng sao chép nội dung của người
khác.
NGƯỜI VIẾT

Hà Thị Phượng

Cao Thị Nguyệt

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Điều lệ trường mầm non ban hành kèm theo QĐ số: 04/VBHN-BGDĐT
ngày 24/12/2015 của Bộ Giáo dục và Đào tạo.

2. Kế hoạch tổ chuyên môn trường mầm non Thành Lâm, huyện Bá Thước các
năm học 2017 - 2018, 2018 - 2019, 2019 - 2020, 2020 - 2021.
3. Biên bản sinh hoạt tổ chuyên môn trường mầm non Thành Lâm Thước các
năm học 2017 - 2018, 2018 - 2019, 2019 - 2020, 2020 - 2021.
4. Tài liệu bồi dưỡng CBQLGD.
5. Một số bài viết về công tác đổi mới sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao
chất lượng giáo dục (Báo GD, các bài viết từ nguồn Internet).
6. Chương trình giáo dục mầm non (Dành cho cán bộ quản lý và giáo viên
mầm non). Ban hành kèm theo thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng 7
năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo và thông tư số 28/2016/TTBGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo sửa
đổi, bổ sung một số nội dung của chương trình Giáo dục mầm non ban hành kèm
theo thông tư số17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ
Giáo dục và Đào tạo.


24

DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
KINH NGHIỆM NGÀNH VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP
CAO HƠN XẾP LẠO TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Cao Thị Nguyệt
Chức vụ và đơn vị công tác: Phó hiệu trưởng trường mầm non Thành Lâm
Kết
quả
Cấp đánh giá
đánh
Năm học
xếp loại
TT

Tên đề tài SKKN
giá xếp
đánh giá
(Ngành GD
loại
xếp loại
cấp huyện/tỉnh)
(A,B
hoặc C)
Một số phương pháp hình thành
Ngành GD cấp
1 biểu tượng về kích thước vật thể
C
2008 – 2009
huyện
cho trẻ mẫu giáo.
2 Một số biện pháp giúp trẻ 25-36 Ngành GD cấp
C
2013 – 2014
tháng tuổi phát triển ngôn ngữ
huyện


25

3

4

5

6

thơng qua mơn nhận biết tập nói.
Một số biện pháp tăng cường
nguồn rau, quả sạch vào bữa ăn
bán trú cho trẻ ở trường mầm
non Thành Lâm.
Một số biện pháp huy động trẻ
ăn bán trú và nâng cao chất
lượng chăm sóc nuôi dưỡng cho
trẻ mẫu giáo ở khu trung tâm
trường Mầm non Thành Lâm,
huyện Bá Thước
Một số biện pháp huy động trẻ
ăn bán trú và nâng cao chất
lượng chăm sóc ni dưỡng cho
trẻ mẫu giáo ở khu trung tâm
trường Mầm non Thành Lâm,
huyện Bá Thước.
Một số giải pháp chỉ đạo nâng
cao hiệu quả sinh hoạt tổ chuyên
môn tại trường mầm non Thành
Lâm, huyện Bá Thước.

Ngành GD cấp
huyện

C

2015 – 2016

Ngành GD cấp
huyện

B

2017 – 2018

Ngành GD cấp
tỉnh

B

2017 – 2018

Ngành GD cấp
huyện

B

2020 - 2021