SKKN một số biện pháp chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường TH nghi sơn năm học 2020 2021

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ

PHỊNG GD&ĐT THỊ XÃ NGHI SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN
NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC
Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGHI SƠN, NĂM HỌC 2020-2021

Người thực hiện: Bùi Xuân Tuyên
Chức vụ: Phó Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Nghi Sơn
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lí

THANH HỐ NĂM 2021

1


1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài.
Tiểu học là bậc học nền tảng, đặt cơ sở ban đầu cho việc hình thành và phát
triển tồn diện nhân cách con người, đặt nền móng vững chắc cho giáo dục phổ
thơng và cho toàn bộ hệ thống giáo dục quốc dân. Tính chất phổ cập và phát
triển, tính dân tộc và hiện đại, nhân văn và dân chủ được thể hiện trong cơ cấu tổ
chức, trong toàn bộ các mặt hoạt động của giáo dục Tiểu học thông qua đội ngũ
cán bộ quản lí nhà trường. Do vậy, việc xây dựng đội ngũ cán bộ có phẩm chất
chính trị tốt, có trình độ chun mơn cao, có nghiệp vụ quản lý giỏi góp phần
nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, đáp ứng yêu cầu của cấp học nền tảng
và yêu cầu đổi mới trong thời kì Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa (CNH-HĐH) là

vấn đề cấp bách và quan trọng.
Thực tế hiện nay, khi đã và đang triển khi thực hiện chương trình giáo dục
phổ thơng 2018, với mục tiêu là: Nhằm cụ thể hóa mục tiêu giáo dục phổ thông,
giúp người học làm chủ kiến thức phổ thông; biết vận dụng hiệu quả kiến thức
vào đời sống và tự học suốt đời; có định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp;
biết xây dựng và phát triển hài hòa các mối quan hệ xã hội; có cá tính, nhân cách
và đời sống tâm hồn phong phú; nhờ đó có được cuộc sống có ý nghĩa và đóng
góp tích cực vào sự phát triển của đất nước và nhân loại.Còn chương trình giáo
dục tiểu học giúp học sinh hình thành và phát triển những yếu tố căn bản đặt nền
móng cho sự phát triển hài hòa về thể chất và tinh thần, phẩm chất và năng lực;
định hướng chính vào giáo dục về giá trị bản thân, gia đình, cộng đồng và những
thói quen, nề nếp cần thiết trong học tập và sinh hoạt. Thì, việc nâng cao trình
độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên để tiếp cận với Chương trình
GDPT 2018 và thực hiện xây dựng kế hoạch, tổ chức dạy học nhằm phát triển
phẩm chất, năng lực học sinh, xây dựng môi trường thân thiện, tích cực, tự học,
nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn trường tiểu học là một việc làm thật
sự cần thiết và cấp thiết, có ý nghĩa quyết định việc thực hiện Chương trình
GDPT 2018, trong đó có giáo dục cấp tiểu học để nâng cao chất lượng giáo dục .
Mà sinh hoạt chuyên môn là hoạt động không thể thiếu trong nhà trường, nhằm
nâng cao chất lượng dạy và học. Từ năm học 2020 - 2021 cách thức sinh hoạt
chun mơn đã, đang có một số thay đổi, sinh hoạt theo nghiên cứu bài học.
Trong hoạt động chuyên môn của trường Tiểu học thì tổ chun mơn là tổ chức
quan trọng nhất, đảm nhận chức năng thực thi nhiệm vụ chuyên môn của nhà
trường. Tổ chuyên môn tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá ban đầu về kết qủa
giảng dạy - học tập, đổi mới phương pháp dạy học,... một cách sát thực nhất. Tổ
chun mơn cịn là cầu nối giữa Ban giám hiệu nhà trường với giáo viên và học
sinh. Tổ trưởng phải theo sát từng giáo viên trong khối để nắm bắt và khắc phục
những điểm yếu kém về phương pháp giảng dạy - học tập. Tổ trưởng là người
trực tiếp quản lí nhiều mặt hoạt động của giáo viên và cả khối lớp, là người chiụ
trách nhiệm trước hiệu trưởng chất lượng giảng dạy của giáo viên và kết quả học

tập của học sinh trong tổ của mình.
Vai trị của Tổ Chun mơn chiếm một vị trí vơ cùng quan trọng trong
nhà trường. Tổ khối chuyên môn tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá ban đầu
về kết quả giảng dạy và học tập, về phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt
2


động dạy học... một cách sát sao nhất. Tổ khối chun mơn cịn là cầu nối giữa
ban giám hiệu nhà trường với giáo viên và học sinh. Tổ khối chuyên môn phải
theo sát từng giáo viên trong khối để nắm bắt và khắc phục những yếu kém về
phương pháp giảng dạy, hình thức tổ chức dạy học... Vì vậy tổ khối chun mơn
có ý nghĩa cực kỳ quan trọng trong q trình hồn thành nhiệm vụ chun mơn
của nhà trường. Việc chú trọng đến sinh họat chuyên môn tổ khối sẽ thúc đẩy
cho hoạt động và chất lượng chuyên môn nhà trường ngày một đi lên. Tuy
nhiên, trong một vài năm học gần đây, hoạt động của Tổ Chuyên môn tại trường
Tiểu học Nghi Sơn có khá nhiều biểu hiện chểnh mảng, việc sinh hoạt các Tổ
Chuyên môn mang nặng hình thức, hoạt động mang tính chiếu lệ, đối phó, thậm
chí chỉ lo hồn thiện hồ sơ cho đủ. Vì vậy, chất lượng sinh hoạt cũng như chất
lượng chuyên môn nhà trường đã có nhiều biểu hiện giảm về số lượng, yếu về
chất lượng giảng dạy của giáo viên và học tập của học sinh.
Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên song tơi cho rằng có một số
ngun nhân chủ yếu sau:
- Ý thức trách nhiệm của các tổ khối trưởng. Họ khơng ý thức rằng việc
đó là việc chính của họ. Đơi khi họ cịn cho rằng việc đó là của Phó hiệu trưởng
phụ trách chun mơn.
- Năng lực quản lý của đội ngũ tổ khối trưởng còn hạn chế. Nhiều khối
trưởng cũng nhận thức được mối liên quan chặt chẽ các hoạt động của tổ khối
chuyên môn và việc nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên.. Nhưng không
biết rằng để xây dựng buổi sinh hoạt chun mơn thành nề nếp và có hiệu quả là
một cơng việc rất khó, địi hỏi ban giám hiệu phải chỉ đạo sát sao và tổ khối

chuyên môn phải ý thức cao được trách nhiệm của mình.
Là Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn nhà trường, tôi đã trăn trở phải
có những biện pháp quản lý chun mơn như thế nào để chất lượng giáo dục học
sinh của nhà trường ngày thêm phát triển bền vững. Tạo tâm thế, động lực tốt
cho học sinh, tạo cơ sở niềm tin cho phụ huynh học sinh.
Qua tìm hiểu, nghiên cứu trao đổi rút kinh nghiệm, học hỏi từ đồng nghiệp
tôi nhận thức rằng: Muốn cho chất lượng giáo dục nhà trường ngày một phát triển
và phát triển bền vững thì một trong những yếu tố cần và đủ là chất lượng giảng
dạy của giáo viên. Giáo viên có chịu khó trau dồi chun mơn nghiệp vụ, có
mạnh dạn đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học hay khơng thì cần sự
hướng dẫn giúp đỡ kiểm tra của tổ chuyên môn, dưới sự chỉ đạo giúp đỡ của ban
Giám hiệu nhà trường. Muốn quản lý tốt công tác chuyên môn trong nhà trường
Tiểu học cần phải đổi mới công tác quản lý chuyên môn mà tổ trưởng chuyên
môn là người trực tiếp quản lí hoạt động chun mơn của giáo viên và cả khối
lớp.
Cần có những giải pháp, biện pháp gì để xây dựng tổ khối chun mơn nhà
trường vững mạnh nhằm nâng cao chất lượng dạy học? làm thế nào để chất lượng
đội ngũ giáo viên ngày càng được nâng cao và có hiệu quả. Chính vì lí do đó mà
tơi muốn vận dụng vốn kiến thức kỹ năng đã học qua tài liệu, sách vở, qua
những điều mà tôi đã tiếp thu được từ lớp Bồi dưỡng cán bộ quản lí và thực tiễn
cơng tác vào việc giải quyết một vấn đề thực tế ở nhà trường mình đang quản lý
3


đó là: "Một số biện pháp chỉ đạo hoạt động Tổ Chuyên môn nhằm nâng cao
chất lượng dạy học ở trường Tiểu học Nghi Sơn, năm học 2020 - 2021”.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Tơi tìm hiểu thực trạng hoạt động chun mơn của các tổ khối để tìm ra một
số biện pháp xây dựng tập thể tổ khối chuyên môn vững mạnh, góp phần thúc đẩy
chất lượng giáo dục tồn diện học sinh trong trường Tiểu học nói chung và nâng

cao chất lượng dạy học ở Trường Tiểu học Nghi Sơn nói riêng. Ngồi ra, tơi mong
muốn xây dựng được một đội ngũ tổ trưởng chun mơn có khả năng quản lý,
điều hành hoạt động của tổ; tốt về phẩm chất, giỏi về năng lực, nhạy bén về
chuyên môn đặc biệt là phương pháp dạy học tích cực đáp ứng nhu cầu đổi mới
hiện nay.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Đội ngũ tổ trưởng chun mơn trường Tiểu học Nghi Sơn; tìm hiểu, nghiên
cứu, tổng kết về các giải pháp, biện pháp xây dựng tổ khối chuyên môn trong
nhà trường để từ đó tìm ra một số biện pháp giải pháp hữu hiệu nâng cao chất
lượng hoạt động tổ chuyên môn.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu:
+ Mục đích: Nghiên cứu tài liệu nhằm hồn thiện cơ sở lý luận.
+ Cách thực hiện: Tìm đọc các tài liệu có liên quan:
* Nghị quyết số 29 - NQ/TW ngày 04/11/2013 của Ban Chấp hành Trung
ương Đảng, Nghị quyết số 44/NQ-CP ngày 09/6/2014 của Chính phủ về đổi mới
căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo; Nghị quyết số 88/2014/QH13 ngày
28/11/2014 của Quốc hội khóa XIII, Nghị quyết số 51/2017/QH14 ngày
21/11/2017 của Quốc hội khóa XIV và Chỉ thị số 16/CT-TTg ngày 18/6/2018
của Thủ tướng Chính phủ về đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ
thơng; các Nghị quyết của Đảng, Quốc hội, Chính phủ và chỉ đạo của Thủ tướng
Chính phủ.
* Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04/5/2007 của Bộ Giáo dục và
Đào tạo - Quyết định ban hành quy định về Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu
học.
* Quyết định số 16/2008/QĐ-BGD&ĐT ngày 16/4/2008 của Bộ Giáo dục
và Đào tạo - Quyết định ban hành Quy định về đạo đức nhà giáo.
* Thông tư số 17/2018/TT-BGDĐT, ngày 22 tháng 8 năm 2018 của Bộ
trưởng Bộ GD&ĐT ban hành Quy định về kiểm định chất lượng giáo dục và
công nhận đạt chuẩn quốc gia đối với trường tiểu học.

* Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT sửa đổi Quy định đánh giá học sinh tiểu
học kèm theo Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT của Bộ trưởng Bộ Giáo dục.
* Thông tư số 27/2020/TT-BGDĐT ngày 04 tháng 9 năm 2020 của Bộ
trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định đánh giá Học sinh Tiểu học.
* Chương trình tổng thể GDPT 2018.
* Cơng văn số 1315/BGDĐT-GDTH năm 2020 về hướng dẫn sinh hoạt
chuyên môn thực hiện Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, ngày 16/04/2020
của Bộ GD&ĐT.
- Phương pháp quan sát:
4


+ Mục đích: Quan sát các hoạt động của tổ chuyên môn, đặc biệt là sự điều hành
của các Tổ trưởng.
+ Cách thực hiện: Thường xuyên tham dự các cuộc họp tổ chuyên môn, chuyên
đề, hội giảng,…
- Phương pháp phỏng vấn trực tiếp:
+ Mục đích: Tìm hiểu nguyện vọng, tâm tư, mong muốn của Tổ trưởng về việc
xây dựng tổ chuyên môn vững mạnh.
+ Cách thực hiện: Đặt câu hỏi thơng qua giao tiếp.
- Phương pháp phân tích và tổng kết kinh nghiệm giáo dục:
+ Mục đích: Phân tích các cơng văn, kế hoạch chỉ đạo của các cấp có liên quan,
tổng hợp các kinh nghiệm cá nhân, học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp, của
đơn vị bạn để làm căn cứ hoạt động.
+ Cách thực hiện: Đọc kĩ, chắt lọc, ghi chép các câu từ mấu chốt trong các cơng
văn; trao đổi, tâm tình với bạn bè đồng nghiệp; tham quan thực tế.
+ Nghiên cứu tài liệu: Tôi đã đọc các tài liệu liên quan đến đề tài để tìm ra các
biện pháp xây dựng tổ khối chun mơn như: Xây dựng đội ngũ giáo viên và tập
thể sư phạm trường Tiểu học của Tiến sĩ: Vũ Văn Dụ; Công tác xây dựng tập thể
tổ của Nguyễn Chi, các tạp chí, chuyên đề Giáo dục Tiểu học của vụ Giáo dục

Tiểu học v.v ...
+ Tổng kết, tham khảo kinh nghiệm đồng nghiệp: Tham khảo cách làm hay, hiệu
quả của các đồng nghiệp. Để từ đó, căn cứ vào tình hình thực tế, đề ra và áp
dụng các biện pháp phù hợp với điều kiện nhà trường. Sau đó, tổng kết rút kinh
nghiệm.
1.5. Những điểm mới của SKKN.
SKKN đã chỉ ra cách thức thực hiện đổi mới quản lí, đổi mới sinh hoạt
chuyên môn ở Tổ Chuyên môn cụ thể hơn, sâu sát hơn và hiệu quả hơn theo
công văn số 1315/BGDĐT- GDTH năm 2020 về hướng dẫn sinh hoạt chun
mơn thực hiện Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, ngày 16/04/2020 của Bộ
GD&ĐT. Đánh giá khách quan, thống kê khoa học, tổng hợp khá cụ thể hiệu quả
đạt được trong năm học 2020-2021, năm học đàu tiên triển khai thực hiện
chương trình GDPT 2018 và thực hiện nội dung công văn số 1315/BGDĐTGDTH năm 2020 về hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn trong trường Tiểu học.
SKKN đã tổng kết có hệ thống cách tổ chức đổi mới sinh hoạt Tổ Chuyên
môn đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay, nhất là trong lúc cần thiết thực
hiện Nghị quyết số 29 - NQ/TW ngày 04/11/2013 của Ban Chấp hành Trung
ương Đảng, Nghị quyết số 44/NQ-CP ngày 09/6/2014 của Chính phủ về đổi mới
căn bản, tồn diện giáo dục và đào tạo; Nghị quyết số 88/2014/QH13 ngày
28/11/2014 của Quốc hội khóa XIII, Nghị quyết số 51/2017/QH14 ngày
21/11/2017 của Quốc hội khóa XIV và Chỉ thị số 16/CT-TTg ngày 18/6/2018
của Thủ tướng Chính phủ về đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ
thông; các Nghị quyết của Đảng, Quốc hội, Chính phủ và chỉ đạo của Thủ tướng
Chính phủ và thông tư số 17/2018/TT-BGDĐT, ngày 22 tháng 8 năm 2018 của
Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành Quy định về kiểm định chất lượng giáo dục và
công nhận đạt chuẩn quốc gia đối với trường tiểu học. Chương trình GDPT tổng
thể 2018.
5


2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Tổ Chuyên môn là tổ chức cơ sở của bộ máy chính quyền nhà trường trực
tiếp quản lí giáo viên về mặt tư tưởng, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, kế
hoạch giáo dục và giảng dạy, kết quả đào tạo học sinh. Là nơi tổ chức thực hiện
chương trình, nội dung, phương pháp dạy – học đã được qui định; là nơi triển
khai toàn bộ các hoạt động giáo dục tới học sinh.
Trong hoạt động chun mơn của trường Tiểu học thì các Tổ Chun môn
là tổ chức quan trọng nhất, đảm nhận chức năng thực thi nhiệm vụ chuyên môn
của nhà trường. Tổ Chuyên môn tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá ban đầu về
kết qủa giảng dạy - học tập, đổi mới phương pháp dạy học,... một cách sát thực
nhất. Các Tổ Chun mơn cịn là cầu nối giữa Ban giám hiệu nhà trường với
giáo viên và học sinh, trong đó Tổ trưởng phải theo sát từng giáo viên trong khối
để nắm bắt và khắc phục những điểm yếu kém về phương pháp giảng dạy - học
tập. Tổ trưởng là người trực tiếp quản lí nhiều mặt hoạt động của giáo viên và cả
khối lớp, là người chiụ trách nhiệm trước hiệu trưởng chất lượng giảng dạy của
giáo viên và kết quả học tập của học sinh trong tổ của mình.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
Những năm gần đây, Nhà trường đã luôn quan tâm đến chất lượng dạy và
học, chất lượng sinh hoạt của Tổ Chun mơn nhằm nâng cao chất lượng giáo
dục tồn diện trong nhà trường. Nhưng vẫn còn nổi cộm những hạn chế đáng kể
về chất lượng hoạt động chuyên môn của các Tổ Chun mơn, như:
- Vẫn cịn một số giáo viên thiếu trách nhiệm xây dựng tập thể tổ khối
chun mơn; dẫn đến tình trạng khá phổ biến là biết nhưng khơng chịu có ý
kiến, hoặc mạnh ai người nấy làm dẫn tới mỗi người một ý, không thống nhất,
khơng tìm được tiếng nói chung. Giáo viên khi tham gia sinh hoạt chuyên môn
chưa mạnh dạn phát biểu ý kiến, chưa thực hăng hái, ít sáng tạo, ngại trao đổi
thẳng thắn với đồng nghiệp vì sợ mất lịng.
- Ý thức phấn đấu để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ của một bộ
phận giáo viên chưa cao.
- Vai trị, trách nhiệm của chính tổ trưởng chun mơn đơi lúc cịn lơ là, tổ

chức chỉ đạo tổ chun mơn chưa khoa học. Tổ trưởng còn cả nể, chỉ đạo chưa
kiên quyết. Các cuộc họp chuẩn bị nội dung chưa chu đáo. Chưa khơi dậy được
niềm say mê chuyên môn, khơng khí hứng khởi, sơi nổi trong các buổi sinh
hoạt. Năng lực điều hành, chỉ đạo của tổ khối trưởng cịn hạn chế, nội dung sinh
hoạt chun mơn của tổ khối chưa thực sự chất lượng, chưa đáp ứng được yêu
cầu của chuyên môn, nhiều buổi sinh hoạt chuyên môn chưa phát huy được sức
sáng tạo của giáo viên, nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức cịn nhiều hạn
chế.
- Vẫn cịn khơng ít Giáo viên chưa tiếp cận, hoặc chưa biết rõ cách thức
sinh hoạt chuyên môn đã, đang có một số thay đổi đó là sinh hoạt chuyên môn
theo nghiên cứu bài học. Xây dựng kế hoạch dạy học các môn học và hoạt động
giáo dục theo tuần, học kì trong năm học.Tổ trưởng chun mơn trình Hiệu
trưởng nhà trường phê duyệt thực hiện.
6


KẾT QUẢ KHẢO SÁT TỔ TRƯỞNG TỔ CHUYÊN MÔN
(Thời điểm tháng 9/2020 và khảo sát 3 tổ trưởng Tổ Chuyên mơn - điểm bình
qn đạt được như sau)
TT

Nội dung khảo sát

(1
)

(2)

1
2

3

4

5

- Lập kế hoạch giảng dạy.
- Sinh hoạt chuyên môn
theo nghiên cứu bài học.
Tổ chức việc sử dụng và
bảo quản trang thiết bị dạy
hoc.
Tổ chức phụ đạo học sinh
chưa hoàn thành môn học
hoặc chưa đạt về năng
lực/phẩm chất và bồi
dưỡng học sinh có năng
khiếu HS tham gia các
CLB.
Tổ chức nghiên cứu, áp
dụng cải tiến, đổi mới
PPDH theo hướng đổi
mới.
Tự kiểm tra nội bộ Tổ CM
về chất lượng giảng dạy,
giáo dục.
Tổng điểm đạt được =
(4) + (5) + (6) + (7) + (8) 7,75
=

(3)
10

Mức độ đạt được
Tổng
điểm Tốt Khá TB Yếu Kém
(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

2

2

0

0

0

0

2

0

1.5

0

0

0

2

0

1.5

0

0

0

2

0

1.5

0

0

0

2

0

0

1.25

0

0

7.75

2

4,5

1,25

0

0

Ghi
chú
(9)

2.3. Một số biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
Biện pháp 1: Thực hiện tốt vai trò của Phó hiệu trưởng trong cơng tác
chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn của tổ khối.
- Thường xuyên dự các buổi sinh hoạt của tổ khối, kịp thời nắm bắt thông
tin, nắm bắt nhu cầu của giáo viên, các vướng mắc về chun mơn để có biện
pháp đáp ứng, giải đáp kịp thời. Nắm bắt được vấn đề này, tôi yêu cầu tổ khối
chủ động đưa vấn đề ra bàn bạc thảo luận cách thực hiện trong buổi họp tổ, có
thể tổ chức thành chuyên đề nhằm giúp giáo viên định hướng được các phương
pháp giảng dạy phù hợp. Tạo điều kiện và động viên giáo viên mạnh dạn bày tỏ
ý kiến của mình. Đặt vấn đề giúp giáo viên động não tìm ra cách giải quyết. Mỗi
giáo viên đều đưa ra cách giải quyết, nhiều giáo viên sẽ đưa ra nhiều cách giải
quyết khác nhau, Trên cơ sở đó, tơi định hưởng cho tổ đưa ra cách làm hiệu quả
7


nhất. Khi tham gia sinh hoạt tơi đóng vai trị là thành viên chứ khơng phải cán
bộ quản lí đến giám sát. Để tạo khơng khí bình đẳng, dân chủ, thân thiện trong
buổi sinh hoạt, tôi không áp đặt ý kiến của mình, lắng nghe ý kiến của mọi thành
viên với thái độ trân trọng. Tôi cũng nhận một phần việc như các thành viên
khác trong tổ. Trong quá trình dự sinh hoạt, tơi ghi chép các nội dung chính hoặc
những vấn đề mà giáo viên còn vướng mắc, khi phát biểu đóng góp ý kiến,
khơng vội vã kết luận vấn đề một cách chủ quan. tơi phân tích tổng hợp các ý
kiến rồi đưa ra quyết định đúng để có sức thuyết phục.
- Khi thực hiện sinh hoạt tổ chun mơn thì vai trị của tổ trưởng đã được
phát huy. Tổ trưởng chủ động trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch, nắm
bắt nhu cầu, nguyện vọng của giáo viên trong tổ. Trong vấn đề chuyên môn, kịp

thời nắm bắt và dự đốn được những khó khăn của giáo viên trong quá trình
thực hiện nhiệm vụ để xây dựng nội dung sinh hoạt chuyên môn, phân công
nhiệm vụ cho giáo viên rõ ràng, dễ thực hiện; chỉ đạo, tổ chức các hoạt động của
tổ khoa học, linh hoạt và sáng tạo.
- Giáo viên tham gia sinh hoạt chuyên môn đầy đủ và hào hứng, thực hiện
tốt nhiệm vụ được tổ trưởng phân cơng. Khơng khí các buổi sinh hoạt chun
mơn thể hiện được tính dân chủ, cởi mở. Các thành viên chủ động, tích cực phát
biểu ý kiến đóng góp cho nội dung sinh hoạt. Mối quan hệ đồng nghiệp gắn bó
hơn, đồn kết hơn.
- Thống nhất chương trình theo từng tuần, tháng. Tại các buổi sinh hoạt
theo định kỳ, tổ trưởng yêu cầu giáo viên báo cáo việc thực hiện chương trình
mơn học tính đến thời điểm họp. Thống nhất lịch dạy bù bài cho những ngày
nghỉ, ngày nghỉ lễ sao cho kịp chương trình học, đảm bảo cho học sinh được ôn
bài đầy đủ trước khi kiểm tra định kỳ. Trên cơ sở đó tổ trưởng thống nhất
chương trình cho các tuần tiếp theo. Việc thực hiện chương trình phải chính xác
và khớp giữa kế hoạch bài học và kế hoạch giảng dạy. Việc này giúp tổ trưởng
ln ln nắm được chương trình, tránh tình trạng giáo viên dạy quá nhanh,
chậm hoặc dồn, cắt xén chương trình…
- Soạn tiết chung những bài hay và khó, những bài có nội dung mới mẻ.
Dạy mẫu và rút kinh nghiệm để thực hiện đổi mới phương pháp dạy học.
- Thống nhất bài dạy, những đồ dùng cần sử dụng trong tuần: tổ, khối cùng
nhau trao đổi về cách sử dụng đồ dùng dạy học, tự làm đồ dùng dạy học, cách
khai thác đồ dùng ra sao để tránh tình trạng sử dụng một cách chiếu lệ, hình
thức, khơng đúng trọng tâm hoặc lạm dụng đồ dùng trong dạy học. Những bài
khó giáo viên cùng nhau trao đổi, bàn bạc ngay trong buổi sinh hoạt chun
mơn, nhờ đó mà có thể giải quyết những vướng mắc về kiến thức, hình thức và
phương pháp dạy học trên lớp; Lên kế hoạch giáo dục ngoài giờ lên lớp một
cách sát thực, chi tiết, trao đổi nội dung tích hợp bảo vệ mơi trường; cách thức
lồng ghép giáo dục Kĩ năng sống vào bài dạy; soạn giảng theo chuẩn kiến thức,
kĩ năng; lồng ghép các chun đề (Tích hợp bảo vệ mơi trường, giáo dục kĩ năng

sống; đạo đức Bác Hồ qua các bài học, giảm nhẹ rủi ro thiên tai - ứng phó với
biến đổi khí hậu….) vào từng mơn, từng bài học.

8


Tuỳ theo yêu cầu từng tuần nên cũng có thể làm thêm một số việc như:
Kiểm tra chéo một loại vở trong khối (theo lịch) hoặc ban giám hiệu triển khai
Văn bản của cấp trên.
- Hội thảo các chuyên đề, trao đổi phương pháp dạy và học theo hướng đổi
mới.
- Thực hiện các công văn hướng dẫn của BGD, SGD và PGD về triệu tập
các lớp tập huấn chuyên đề. Tổ trưởng sau khi được tiếp thu sẽ phải triển khai,
báo cáo trước tổ để giáo viên nắm bắt kịp thời. Từ đó có những điều chỉnh bổ
sung cho mơn học trong quá trình giảng dạy.
Trong năm học các tổ chuyên môn đã triển khai được một số chuyên đề
như:
+ Sử dụng tài liệu Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lối sống dành cho
học sinh ( Thực hiện Công văn số 4634/BGDĐT-CTHSSV ngày 21/9/2016 của
Bộ Giáo dục và Đào tạo).
+ Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT, ngày 22/9/2016 của Bộ GD&ĐT ban
hành thông tư sửa đổi, bổ sung một số điều của qui định đánh giá học sinh tiểu
học ban hành kèm theo thônng tư số 30/2014/TT-BGD ĐT, ngày 28/8/2014;
hướng dẫn nhận xét kết quả học tập rèn luyện của học sinh.
+ Vận dụng phương pháp dạy học Mĩ thuật mới của Đan Mạch vào dạy
học mĩ thuật
Năm học 2020 - 2021, BGH đã chỉ đạo tổ khối trưởng cho GV của tổ mình
khảo sát năng lực giáo viên 02 tiết dạy trong đó 01 tiết tự chọn 01 tiết bốc thăm
và 01 bài viết tự luận.
Tổ chức cho GV dự giờ liên khối hoặc theo từng tổ. Sau khi dự giờ xong đi

vào nhận xét, đánh giá giờ, rút kinh nghiệm giờ dạy và thống nhất quy trình,
phương pháp, hình thức tổ chức dạy học.
Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn định kỳ như thế, tôi hướng dẫn các tổ
nên chia thành 2 phần. Phần đầu là đánh giá công việc đã làm trong tuần qua và
triển khai công việc tuần tới. Phần chính là sinh hoạt chun mơn: tổ trưởng và
các thành viên trong tổ trao đổi, thảo luận để đưa ra các giải pháp, cách làm về
các vần đề, công việc đã nêu ra.
Tổ trưởng chủ động thiết kế nội dung dựa trên kế hoạch của trường và tình
hình thực tế của khối để đảm bảo tính kế hoạch chung. Coi trọng sự chủ động,
sáng tạo của tổ trưởng và giáo viên trong tổ chứ không áp đặt nhưng có định
hướng về nội dung sinh hoạt chuyên môn.
Biện pháp 2: Lựa chọn Tổ trưởng tổ Chuyên môn.
Hoạt động chun mơn trong trường tiểu học chiếm vị trí đặc biệt quan
trọng, trong đó tổ chun mơn là một tổ chức đảm nhận chức năng thực thi
nhiệm vụ chuyên mơn. Vì vậy vai trị của tổ trưởng chun mơn là người trực
tiếp quản lí nhiều mặt hoạt động của giáo viên và cả khối lớp, là người chịu
trách nhiệm trước hiệu trưởng về chất lượng giảng dạy của giáo viên và kết quả
học tập của học sinh trong tổ của mình. Tổ trưởng chun mơn giao nhiệm vụ
cho giáo viên nghiên cứu Chương trình giáo dục phổ thơng (Chương trình tổng
thể, Chương trình các mơn học và hoạt động giáo dục ở tiểu học), đề xuất nội
dung cần thảo luận trong năm học,trình Hiệu trưởng nhà trường phê duyệt thực
9


hiện. Chính vì thế mà ngay từ đầu năm học, sau khi đã cân nhắc kĩ, tôi tham
mưu với Hiệu trưởng để chọn ra được những tổ trưởng thật sự đáp ứng được các
yêu cầu công tác. Muốn chỉ đạo tốt hoạt động của tổ, giáo viên có năng lực quản
lý được chọn làm tổ trưởng phải đảm bảo tiêu chuẩn:
- Phải là người tâm huyết với nghề, nhiệt tình trong công tác, chấp hành tốt
các quy định của ngành, có tinh thần trách nhiệm cao trong cơng việc.

- Người tích cực đi đầu, xung phong gương mẫu trong mọi hoạt động, có
kiến thức vững vàng, có nhiều kinh nghiệm trong cơng tác giảng dạy, làm việc
ln có kế hoạch.
- Người nhiệt tình, am hiểu cơng việc, kiên quyết, dám quyết định, chịu
trách nhiệm với cơng việc đồng thời có nhiều đóng góp trong việc xây dựng tập
thể vững mạnh.
- Người bạn đồng hành, đồng chí chân thành, sẵn sàng giúp đỡ đồng nghiệp về
tinh thần lẫn vật chất và điều cốt lõi là phải biết động viên tinh thần, khích lệ sự cố
gắng phấn đấu của mọi thành viên trong tổ. Tổ trưởng chun mơn phải là người có
khả năng tập hợp giáo viên trong tổ, biết lắng nghe, tạo sự đồn kết trong tổ, gương
mẫu, cơng bằng, kiên trì, khéo léo trong giao tiếp, ứng xử.
Ngồi các tiêu chuẩn theo quy định tại điều lệ trường Tiểu học, Nhà trường
còn căn cứ vào kết quả giảng dạy, các kỳ thi giáo viên giỏi các cấp để làm cơ sở
bổ nhiệm tổ trưởng chun mơn. Trên cơ sở đó trường tôi đã chọn được 3 đ/c bổ
nhiệm chức vụ tổ trưởng:
Đ/c: Đoàn Thị Hà – Tổ trưởng tổ Chuyên môn khối lớp 1.
Đ/c: Lê Thị Hường – Tổ trưởng tổ chuyên môn khối lớp 2; 3.
Đ/c: Nguyễn Thị Thanh – Tổ trưởng tổ Chuyên môn khối lớp 4; 5.
Cả ba tổ trưởng đều là giáo viên giỏi, có trình độ chuyên môn tốt, đặc
biệt là được Ban Giám hiệu, tập thể giáo viên trong nhà trường tín nhiệm.
Sau khi đã lựa chọn và bổ nhiệm, ban Giám hiệu tiến hành bồi dưỡng tổ
trưởng chuyên môn.
Điều quan trọng là người tổ trưởng phải có uy tín, được tập thể tín nhiệm.
Biết điều hành các hoạt động của tổ khối một cách khoa học, hiệu quả. Vì vậy
tơi quan tâm đến việc: Bồi dưỡng năng lực tổ chức, chỉ đạo chuyên mơn trong
tổ. Đó là các kiến thức, kĩ năng xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch tổ theo
năm học, tháng, tuần; bồi dưỡng về nghiệp vụ kiểm tra nội bộ… Bồi dưỡng
những kĩ năng tổ chức, sắp xếp nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn cho cả năm
học, cho từng buổi cụ thể. Bồi dưỡng năng lực tổ chức, điều hành một buổi sinh
hoạt chuyên môn, tổ chức một chuyên đề, một cuộc thi trong tổ; một số kĩ năng

ra đề kiểm tra cho học sinh trong các đợt kiểm tra định kì, phân cơng nhiệm vụ
cho các thành viên trong tổ đúng người, đúng việc; kiểm tra, đôn đốc để điều
chỉnh và giúp đỡ giáo viên một cách kịp thời; Bồi dưỡng kĩ năng đánh giá giáo
viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học.
Biện pháp bồi dưỡng là: Yêu cầu tổ trưởng nắm vững các văn bản chỉ đạo,
nắm vững chương trình, chuẩn kiến thức kĩ năng cơ bản các môn học của các
lớp thuộc khối lớp mình phụ trách. Những vấn đề nào chưa hiểu thì tơi giải thích
bổ sung trên ngun tắc tự bồi dưỡng là chủ yếu.
10


Biện pháp 3: Chỉ đạo xây dựng kế hoạch chuyên môn tổ và tổ chức
thực hiện.
- Kế hoạch năm học của tổ chuyên môn là bản dự kiến kế hoạch triển khai
tất cả các hoạt động của tổ chuyên môn trong một năm học, nhằm thực hiện
những mục tiêu phát triển của tổ chuyên môn và nhà trường.
- Xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn trong trường khối tiểu học là sự xác
định một cách có căn cứ khoa học những mục tiêu, nhiệm vụ, chỉ tiêu của tổ
chuyên môn và định ra những phương tiện cơ bản để thực hiện có kết quả những
nhiệm vụ, chỉ tiêu đó. Khi xác định các mục tiêu nhiệm vụ, cần đưa ra những chỉ
tiêu, xác định mức độ, các chỉ tiêu phải được định lượng và biểu thị bằng những
con số cụ thể.
- Bản chất của việc xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn là xác định xem
trong năm học, tổ chuyên môn hướng đến những mục tiêu phát triển nào; muốn
thực hiện các mục tiêu đó cần phải làm gì, làm thế nào, khi nào làm và ai sẽ làm.
Như vậy, kế hoạch tổ chuyên môn được xây dựng trên cơ sở cụ thể hóa kế hoạch
năm học, kế hoạch chuyên môn, kế hoạch bồi dưỡng của nhà trường. Khi xây
dựng kế hoạch cần căn cứ vào điều kiện thực tế của nhà trường, tình hình đội
ngũ giáo viên, điều kiện về cơ sở vật chất…. Trong kế hoạch tổ chuyên mơn thì
nội dung sinh hoạt tổ chun mơn là một phần quan trọng. Nội dung này phải

thể hiện được những công việc cần làm cho cả năm học và bổ sung những vấn
đề nhà trường chỉ đạo như năm học này tất cả GV cần phải tiếp tục thực hiện
đánh giá nhận xét học sinh Tiểu học đồng thời theo Thông tư 22/2016BGDĐT, sửa đổi Quy định đánh giá học sinh tiểu học kèm theo Thông
tư 30/2014/TT-BGDĐT của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Thông tư số 27/2020/TTBGDĐT ngày 04 tháng 9 năm 2020 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo quy
định đánh giá Học sinh Tiểu học. Không những vậy mà những vấn đề giáo viên
chưa nắm vững hoặc gặp khó khăn trong q trình giảng dạy. Đặc biệt quan tâm
đến những giáo viên năng lực chuyên mơn cịn hạn chế.
- Thống nhất quy trình xây dựng kế hoạch ở các tổ chun mơn:
+ Phó hiệu trưởng tham mưu Hiệu trưởng thực hiện nhiệm vụ năm học của
nhà trường, nêu những quan điểm, biện pháp công tác chính của trường trong việc
tổ chức thực hiện nhiệm vụ năm học, đặt ra các yêu cầu mà các tổ trưởng chuyên
môn phải thực hiện trong năm học trên cơ sở cụ thể hố chương trình cơng tác
chung của trường theo công việc và điều kiện cụ thể của tổ.
+ Thực hiện đổi mới trong công tác xây dựng kế hoạch chỉ đạo của nhà
trường, của tổ khối chuyên môn và các bộ phận một cách khoa học và lô gic:
Đồng bộ về hình thức, đầy đủ về nội dung, cụ thể về giải pháp và chỉ tiêu
thực hiện.
+ Tổ trưởng chuyên môn lập kế hoạch công tác của tổ, bố trí lực lượng tham
gia các cơng việc chung của tổ và của trường, hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch
công tác cá nhân và quản lý việc thực hiện kế hoạch của tổ.
Biện pháp 4: Tham mưu với Hiệu trưởng trong việc phân công chuyên
môn của khối tiểu học.
Ngay từ đầu năm học, tôi tham mưu với hiệu trưởng về việc phân công
chuyên môn hợp lý đúng người, đúng việc nhằm phát huy năng lực và thế mạnh
11


của từng giáo viên. Từ đó giáo viên có tình cảm với cơng việc được phân cơng
tích cực hồn thành tốt nhiệm vụ được giao.
Tham mưu với hiệu trưởng về sự phân công chuyên môn hợp lý, hợp với

năng lực của từng giáo viên, sử dụng đội ngũ giáo viên một cách hợp lý theo
ngun tắc có nịng cốt chun môn ở các tổ khối để sẵn sàng giúp đỡ nhau về
chuyên môn nghiệp vụ .
Đầu năm nhà trường phối hợp với chuyên môn khối tiểu học tổ chức xây
dựng đội ngũ cán bộ cốt cán chuyên môn, Tổ khối trưởng, giáo viên giỏi là lực
lượng tham gia bồi dưỡng. Chuyên môn chỉ đạo mỗi giáo viên phải chủ động,
xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ ngay từ đầu năm.
Trong q trình phân cơng giáo viên BGH không để giáo viên nào dạy
nhiêu năm ở một khối để giáo viên có điều kiện nâng cao kiến thức và nắm được
chương trình ở tồn cấp học. Song ở mỗi khối vẫn phải bố trí có giáo viên là
nịng cốt, có kinh nghiệm để giúp đỡ nhau trong việc cũng như bồi dưỡng
chuyên môn nghiệp vụ.
Biện pháp 5: Nâng cao chất lượng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên.
Muốn có sự tiến bộ, đòi hỏi con người phải học, học nữa, học mãi. Điều
này lại càng đúng với người giáo viên khi đối tượng của lao động sư phạm tiểu
học - trẻ em với tất cả tiềm năng, đang phát triển rất nhanh về mọi mặt. K.D.Usin-xki đã từng nhận xét rằng: "Người giáo viên còn sống chừng nào còn học;
khi nào ngừng học tập thì lúc đó con người giáo viên chết trong anh ta". Vì vậy
cơng tác tự học, tự bồi dưỡng để khơng ngừng nâng cao trình độ chuyên môn
nghiệp vụ là việc làm thường xuyên, liên tục của người giáo viên. Việc tự bồi
dưỡng chuyên môn của mỗi giáo viên là biện pháp có ý nghĩa quyết định trong
việc nâng cao năng lực chuyên môn của họ. Ban Giám hiệu cần khuyến khích
giáo viên xây dựng tốt kế hoạch tự bồi dưỡng ngay từ đầu năm học.
- Các Nghị quyết, chính sách của Đảng, Nhà nước, của tỉnh Thanh Hóa nói
chung và phịng Giáo dục và Đào tạo TX Nghi Sơn nói riêng, trong đó tập trung
đi sâu vào các vấn đề như:
+ Nghị quyết Đại hội Đảng bộ các cấp về giáo dục và đào tạo;
+ Tình hình và xu hướng phát triển kinh tế - xã hội, giáo dục và đào tạo của
cả nước, của tỉnh Thanh Hóa trong giai đoạn 2020 – 2025, tầm nhìn đến năm
2045.
+ Đánh giá việc tổ chức thực hiện chỉ thị nhiệm vụ năm học 2019- 2020

của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
+ Thông tư 22, TT 27 của BGD- ĐT Ban hành đánh giá học sinh Tiểu học.
+ Chương trình GDPT 2018, các modul,...
+ Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học
+ Các văn bản chỉ đạo của các cơ quan quản lí giáo dục.
+ Các kiến thức về văn hóa, ngữ văn, lịch sử, địa lí địa phương.
+ Các chuyên đề, tạp chí Giáo dục tiểu học.
* Những biện pháp
- Giáo viên tự xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên theo từng năm
học, trình BGH phê duyệt.
- Giáo viên tiến hành học theo kế hoạch, ghi chép đầy đủ vào sổ.
12


- BGH thường xuyên kiểm tra sổ ghi chép bồi dưỡng thường xuyên của
giáo viên, dự giờ thăm lớp, kiểm tra hồ sơ, cuối mỗi học kì. Thu và chấm bài thu
hoạch của giáo viên làm minh chứng đánh giá, xếp loại giáo viên vào cuối năm
học, coi đây là tiêu chí cứng để bình xét thi đua.
Biện pháp 6: Xây dựng mối quan hệ giữa các thành viên trong tổ,
khối.
- Để có được năng lực tổ chức quản lý tốt tổ khối mình, người tổ trưởng
phải thường xuyên nghiên cứu các văn bản hướng dẫn, các tài liệu có liên quan
đến chuyên môn. Luôn trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, học hỏi kinh nghiệm của
những người đi trước và tranh thủ sự hỗ trợ của Ban Giám hiệu. Ngoài ra, người
tổ trưởng còn phải xây dựng tổ thành một khối đồn kết thống nhất mọi lúc mọi
nơi trong cơng tác cũng như trong sinh hoạt, sẵn sàng hoàn thành tốt nhiệm vụ
được giao.
- Tăng cường việc xây dựng các mối quan hệ giữa các thành viên trong tập
thể, yêu mến tôn trọng đồng nghiệp thương yêu học sinh, quan tâm hợp tác giáo
dục, lo lắng công việc chung của tổ, của trường, trách nhiệm với xã hội, ý thức

tổ chức, tơn trọng lãnh đạo.
- Dân chủ hố hoạt động của tổ. Tạo điều kiện cho mọi người tham gia vào
những cơng việc chung tích cực đóng góp xây dựng tập thể vững mạnh.
- Biết lắng nghe, phân tích dư luận quần chúng, giải quyết kịp thời mâu
thuẫn, thắc mắc, tạo sự hồ hợp thống nhất, gắn bó các thành viên trong tổ.
- Tổ trưởng và giáo viên trong tổ thực sự đồn kết, biết đấu tranh phê bình
và tự phê, công bằng trong xử sự, tạo sự tin yêu của tập thể.
Ngồi ra, để cho tổ chun mơn hoạt động có hiệu quả trước hết tổ trưởng
phải làm được vai trị trung tâm, xây dựng tốt mối đồn kết, thương yêu, tôn
trọng lẫn nhau, sẵn sàng chia sẻ, giúp đỡ, làm chỗ dựa tinh thần, biết lắng nghe
chia sẻ niềm vui nổi buồn, khó khăn của đồng nghiệp trong tổ, khơng than
phiền, khi có khuyết điểm góp ý thẳng thắn, quyết liệt, nhưng nhẹ nhàng, khơng
để bụng, nhìn thấy sự tiến bộ đi lên biết khen, chê đúng lúc, biết động viên kịp
thời.
Biện pháp 7: Thực hiện tốt công tác thi đua khen thưởng.
Làm tốt côg tác thi đua khen thưởng là góp phần lớn trong việc tổ chức
các hoạt động chuyên môn trong nhà trường ngày càng tốt hơn, tạo động lực
lớn cho giáo viên, học sinh thi đua dạy tốt-học tốt. Chính vì vậy, vào đầu năm
học, mặc dù nhà trường mới được xác nhập đã tổ chức cho cán bộ giáo viên
bàn bạc, xây dựng và thống nhất tiêu chí thi đua.
Tiếp theo, các tổ chuyên môn tổ chức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên
trong tổ đăng kí thi đua.
Căn cứ vào đăng kí và năng lực chuyên môn của mỗi người, Ban giám
hiệu phân cơng nhiệm vụ một cách phù hợp.
Hàng tháng, hàng kì giáo viên tự rà soát, đánh giá những việc đã làm
được, những việc chưa làm được, tiếp tục lên kế hoạch phấn đấu trong thời
gian tới.
Cuối năm học dựa vào các tiêu chí thi đua, tổ chun mơn tổ chức đánh
giá tổ viên để trình Ban thi đua khen thưởng nhà trường xem xét quyết định.
13

2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
Cuối học kì 1 và cho đến thời điểm hiện tại, các tổ trưởng Tổ Chun mơn
đã hoạt động có hiệu quả. Các Tổ trưởng đã thực hiện tốt được những nhiệm vụ
và chức năng sau:
2.4.1. Nhiệm vụ của tổ trưởng chuyên môn đã đạt được:
- Dám chịu trách nhiệm tổ chức về q trình giảng dạy, hồn thành chương
trình dạy học, chất lượng giảng dạy và lượng kiến thức của trong khối lớp.
- Biết thực hiện tốt việc kiểm tra công tác giảng dạy, giáo dục của tổ khối,
kiểm tra sự tiến bộ kết quả học tập các môn học, phát triển năng lực và phẩm
chất của học sinh.
- Biết phối, kết hợp với phó hiệu trưởng để tiến hành việc bồi dưỡng
chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trong tổ.
- Biết điều chỉnh chế độ học tập của học sinh từng khối trong tổ mình cho
phù hợp với thực tế địa phương.
- Biết tổ chức đề ra phương pháp, nắm tình hình giảng dạy, giáo dục trong
tổ.

(Cuộc họp Tổ chuyên môn nghiên cứu bài học)

2.4.2. Các tổ trưởng đã làm tốt chức năng:
- Lập kế hoạch giảng dạy linh hoạt để giáo dục học sinh và cùng giáo viên
chủ nhiệm tổ chức kiểm tra công tác học tập của học sinh.
- Tổ chức việc sử dụng và bảo quản trang thiết bị dạy hoc.
- Tổ chức phụ đạo học sinh yếu kém và bồi dưỡng học sinh giỏi, năng
khiếu.
- Tổ chức, chỉ đạo việc bồi dưỡng và tự bồi dưỡng của giáo viên trong tổ.
- Tổ chức nghiên cứu và áp dụng phương pháp giảng dạy theo hướng đổi

mới.
14


- Hướng dẫn giáo viên về thực hiện các hướng dẫn của chuyên môn.
- Tập huấn công tác giảng dạy, giáo dục như: Sử dụng đồ dùng - thiết bị
dạy học, chế độ chấm và cho điểm, đánh giá, xếp loại HS....
- Kiểm tra nội bộ tổ về chất lượng giảng dạy, giáo dục.
Cụ thể: các Tổ chuyên môn, dưới sự trực tiếp chỉ đạo của tổ trưởng tổ
chuyên môn đã thực hiện tốt một số việc cơ bản cần phải có của một nhà trường
trong điều kiện hiện nay và hiệu quả của các giải pháp đã thực hiện, đó là:
a) Ban giám hiệu, Tổ trưởng đã tổ chức cho Tổ chun mơn tìm hiểu
Chương trình giáo dục phổ thông 2018, gồm các nội dung đạt được như sau:
- Vào đầu năm học, tổ trưởng chuyên môn giao nhiệm vụ cho giáo viên nghiên
cứu Chương trình giáo dục phổ thơng (Chương trình tổng thể, Chương trình các
mơn học và hoạt động giáo dục ở tiểu học), đề xuất nội dung cần thảo luận trong
năm học, trình Hiệu trưởng nhà trường phê duyệt thực hiện.
- Thành viên trong tổ chuyên mơn tìm hiểu, nghiên cứu các nội dung theo kế
hoạch; chia sẻ, trao đổi, thảo luận trong các buổi sinh hoạt chuyên môn.
b) Xây dựng kế hoạch dạy học các môn học và hoạt động giáo dục
- Căn cứ vào chương trình mơn học/hoạt động giáo dục, kế hoạch giáo dục của
nhà trường, sách giáo khoa và tài liệu dạy học có liên quan, tổ chun mơn xây
dựng kế hoạch thực hiện nội dung chương trình mơn học/hoạt động giáo dục
theo tuần, học kì trong năm học.
- Tổ trưởng chuyên mơn trình Hiệu trưởng nhà trường phê duyệt thực hiện.

(Giáo viên các tổ Chuyên môn thảo luận thống nhất lựa chọn SGK)

c) Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học
Bước 1. Xây dựng bài học minh họa

- Tổ chuyên môn thảo luận, thống nhất lựa chọn bài học minh họa căn cứ vào
mục đích cụ thể của buổi sinh hoạt chuyên môn. Việc lựa chọn giáo viên dạy
học minh họa cần đảm bảo các giáo viên trong tổ chuyên môn đều lần lượt tham
gia. Giáo viên tự nguyện đăng kí dạy học minh họa.
15


- Giáo viên dạy học minh họa nghiên cứu chương trình mơn học, kế hoạch dạy
học mơn học, sách giáo khoa và tài liệu dạy học liên quan, phối hợp với các giáo
viên khác trong tổ chuyên môn để xây dựng bài học minh họa. Việc xây dựng
bài học minh họa cần đảm bảo xác định rõ yêu cầu cần đạt của bài học. Căn cứ
vào yêu cầu cần đạt của bài học, giáo viên có thể chủ động, linh hoạt điều
chỉnh nội dung, thời lượng, đồ dùng dạy học, phương pháp và kĩ thuật dạy học,
đánh giá quá trình học tập của học sinh,… cho phù hợp với đối tượng học sinh
và điều kiện dạy học, phù hợp với việc hình thành và phát triển phẩm chất, năng
lực học sinh. Lưu ý, không tổ chức dạy trước bài học minh họa.
Bước 2. Tổ chức dạy học minh họa và dự giờ
Trên cơ sở bài học minh họa đã được xây dựng, giáo viên thực hiện dạy
học để tổ chuyên mơn dự giờ, phân tích bài học. Khi dự giờ, cần tập trung quan
sát hoạt động học của học sinh kết hợp với việc quan sát hoạt động tổ chức,
hướng dẫn học của giáo viên theo các yêu cầu sau:
- Chuyển giao nhiệm vụ học tập: nhiệm vụ học tập rõ ràng và phù hợp với khả
năng của học sinh, thể hiện ở yêu cầu về sản phẩm mà học sinh phải hồn thành
khi thực hiện nhiệm vụ; hình thức giao nhiệm vụ sinh động, hấp dẫn, kích thích
được hứng thú nhận thức của học sinh; đảm bảo cho tất cả học sinh tiếp nhận và
sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ.

(Tiết dạy học minh hoạ)

- Thực hiện nhiệm vụ học tập: khuyến khích học sinh hợp tác, giúp đỡ nhau khi

thực hiện nhiệm vụ học tập; phát hiện kịp thời những khó khăn của học sinh và
16


có biện pháp hỗ trợ kịp thời, phù hợp, hiệu quả; khơng có học sinh bị "bỏ qn".
- Trình bày kết quả và thảo luận: hình thức trình bày kết quả thực hiện nhiệm vụ
phù hợp với nội dung học tập và kĩ thuật dạy học tích cực được sử dụng; khuyến
khích cho học sinh trao đổi, thảo luận với nhau về nội dung học tập; xử lí những
tình huống sư phạm nảy sinh một cách hợp lí.
- Nhận xét, đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập: nhận xét về quá trình
thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh; phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả
thực hiện nhiệm vụ và những ý kiến trao đổi, thảo luận của học sinh
nhằm giúp học sinh có hứng thú, niềm tin trong học tập, cải thiện được kết quả
học tập; chính xác hóa các kiến thức mà học sinh đã học được thơng qua hoạt
động.
Trong q trình tổ chức dạy học và dự giờ, khuyến khích giáo viên dự giờ quan
sát, ghi chép kết hợp với ghi hình hoạt động học của học sinh để sử dụng khi
phân tích bài học, nhưng khơng làm ảnh hưởng đến hoạt động dạy học của giáo
viên và học sinh.
Bước 3. Phân tích bài học
Tồn trường hoặc tổ chun mơn tổ chức trao đổi, chia sẻ, tập trung vào các nội
dung:
+ Hoạt động học của học sinh: khả năng tiếp nhận và mức độ “sẵn sàng” thực
hiện nhiệm vụ học tập của tất cả học sinh trong lớp; sự tích cực, chủ động, sáng
tạo, hợp tác của học sinh trong việc thực hiện các nhiệm vụ học tập; sự tích cực
của học sinh trong trình bày, trao đổi, thảo luận về kết quả, sản phẩm học
tập; sự chính xác, phù hợp của kết quả, sản phẩm học tập; thái độ và cảm xúc
của học sinh trong từng hoạt động.
+ Tổ chức hoạt động học cho học sinh: cách thức chuyển giao nhiệm vụ học tập;
cách quan sát, theo dõi, phát hiện những khó khăn của học sinh; biện pháp hỗ

trợ, khuyến khích học sinh tự học, hợp tác; việc phân tích, nhận xét kết quả hoạt
động, quá trình học tập của học sinh.
+ Một số nguyên nhân tác động đến hoạt động học của học sinh: kế hoạch bài
học (yêu cầu cần đạt, đồ dùng dạy học, các hoạt động học,…); sự tương tác giữa
học sinh với học sinh, học sinh với giáo viên, giáo viên với học sinh; tâm lí, sinh
lí học sinh; khơng khí lớp học,...
Bước 4. Vận dụng kết quả sinh hoạt chuyên môn vào bài học hàng ngày
Dựa trên kết quả phân tích bài học và những điều đã quan sát, học tập được qua
dự giờ, các giáo viên chủ động, sáng tạo áp dụng vào các bài học hàng ngày.
2.4.3. Kết quả khảo sát:
KẾT QUẢ KHẢO SÁT TỔ TRƯỞNG TỔ CHUYÊN MÔN
(Thời điểm cuối tháng 3/2021 và khảo sát 3 tổ trưởng Tổ Chun mơn - điểm
bình quân đạt được như sau)
TT

Nội dung khảo sát

(1
)

(2)

Mức độ đạt được

Tổng

điểm Tốt Khá
(3)

(4)

(5)

Ghi

TB

Yếu

Kém

chú

(6)

(7)

(8)

(9)
17


1
2

3

4

5

- Lập kế hoạch giảng dạy.
- Sinh hoạt chuyên môn
theo nghiên cứu bài học.
Tổ chức việc sử dụng và
bảo quản trang thiết bị dạy
hoc.
Tổ chức phụ đạo học sinh
chưa hoàn thành môn học
hoặc chưa đạt về năng
lực/phẩm chất và bồi
dưỡng học sinh có năng
khiếu HS tham gia các
CLB.
Tổ chức nghiên cứu, áp
dụng cải tiến, đổi mới
PPDH theo hướng đổi
mới.
Tự kiểm tra nội bộ Tổ CM
về chất lượng giảng dạy,
giáo dục.
Tổng điểm đạt được =
(4) + (5) + (6) + (7) + (8) 9,0
=
(3)
10

2

2

0

0

0

0

2

0

1.5

0

0

0

2

0

1.5

0

0

0

2

2

0

0

0

0

2

2

0

0

0

0

10.0

6

3.0

0

0

0

3. Kết luận, kiến nghị.
3.1. Kết luận:
Với những biện pháp chỉ đạo, xây dựng tập thể tổ khối chun mơn vững
mạnh mà bản thân tơi đã trình bày trong khối tiểu học và nhà trường, tôi thấy
các tổ khối đã biết tổ chức tốt các buổi họp tổ khối một cách khoa học và bài bản
hơn. Đội ngũ tổ khối trưởng đã ý thức được trách nhiệm và nhiệm vụ cần phải
làm để nâng cao chất lượng các giờ sinh hoạt chuyên môn, các tổ khối trường đã
biết tổ chức quản lý hoạt động chun mơn có chất lượng, nội dung của sinh
hoạt chuyên môn đã đa dạng và phong phú hơn. Điều quan trọng là các tổ khối
trưởng đã biết huy động được sức mạnh của các thành viên trong tổ. Chính vì
thế mà chất lượng sinh hoạt chuyên môn trong tổ, khối đã tốt hơn và cũng từ đó
mà chất lượng chun mơn của giáo viên có chuyển biến rõ rệt. Giáo viên hăng
hái trong các giờ sinh hoạt chuyên môn, đã chủ động tham gia thảo luận trong
các buổi họp, khơng cịn tình trạng áp đặt từ khối trưởng xuống tổ viên, khơng
cịn các buổi sinh hoạt tổ khối mang tính hình thức và kém hiệu quả. Phong trào
thi đua hai tốt của tổ tiến bộ rõ rệt. Các thành viên trong tổ đoàn kết, cởi mở,
chân thành và nhiệt tình giúp đỡ nhau trong công tác.
3.2. Kiến nghị:
+ Đối với Ban Giám hiệu nhà trường

18


Phải tiếp tục đổi mới công tác quản lý, luôn tích cực tự học, tự bồi dưỡng
nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, luôn gương mẫu, biết phân công công
việc một cách hợp lý, thường xuyên quan tâm đến việc bồi dưỡng đội ngũ giáo
viên, quan tâm đến đời sống vật chất, tinh thần của đội ngũ giáo viên, tích cực
kiểm tra góp ý, ln đánh giá cơng bằng, khách quan vơ tư, chú ý xây dựng mối
đồn kết từ ban Giám hiệu đến tập thể tổ khối chuyên môn và cán bộ giáo viên.
+ Đối với giáo viên
Phải tích cực, tự giác trong việc tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ
chun mơn nghiệp vụ, có lịng u nghề mến trẻ; ln hết lịng vì học sinh, có
tinh thần trách nhiệm, tận tụy với cơng tác được giao.
Có ý thức xây dựng tập thể tổ khối vững mạnh, đề xuất những sáng kiến,
cách làm hay trong sinh hoạt tổ chun mơn. Nhiệt tình trao đổi, quan tâm giúp
đỡ lẫn nhau trong chuyên môn .
Trên đây là một số giải pháp, biện pháp của tôi nhằm xây dựng tập thể tổ
khối chuyên môn vững mạnh. Nội dung của sáng kiến sẽ khơng tránh khỏi
những thiếu sót. Rất mong được sự góp ý của hội đồng khoa học các cấp, để
sáng kiến của tơi được hay hơn, hồn thiện hơn, góp phần nâng cao chất lượng
dạy học ở trường Tiểu học nói chung và trường Tiểu học Nghi Sơn nói riêng.
Tơi xin chân thành cảm ơn ./.
XÁC NHẬN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Nguyễn Thị Thương

Nghi Sơn, ngày 10 tháng 4 năm 2021
Tơi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung của

người khác.
Người viết SKKN

Bùi Xuân Tuyên

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
19


TT

1

2
3

4
5

Tên tác giả, năm
xuất bản
Ban bí thư TW
Đảng (2004)

Tên tài liệu, nhà xuất bản

Ghi chú

Chỉ thị số 40-CT-TW về việc xây dựng
nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo

và cán bộ quản lý giáo dục
Đặng Quốc Bảo Khái niệm về quản lý giáo dục và chức
(1997)
năng quản lý giáo dục.
Bộ Giáo dục và Chương trình giáo dục phổ thơng
Đào tạo (2006)
Phạm Viết Vượng
(2003)

(Những vấn đề chung)
Quản lý hành chính Nhà nước và quản
lý ngành Giáo dục và Đào tạo. NXB

Đại học Sư phạm Hà Nội
Nguyễn Quốc Chí - Đại cương Khoa học quản lý , NXB
Nguyễn Thị Mỹ Đại học Quốc gia Hà Nội.
Lộc (2012)
Nghị quyết số 29 - NQ/TW ngày
04/11/2013 của Ban Chấp hành Trung

6

Ban bí thư TW
Đảng

ương Đảng, Nghị quyết số 44/NQ-CP
ngày 09/6/2014 của Chính phủ về đổi
mới căn bản, tồn diện giáo dục và đào

7

tạo.
Chính phủ Nước Nghị

quyết

số

44/NQ-CP

ngày

Cộng hịa xã hội 09/6/2014 của Chính phủ về đổi mới
chủ
8

nghĩa

Việt căn bản, tồn diện giáo dục và đào tạo

Nam.
Chính phủ Nước Chỉ thị số 16/CT-TTg ngày 18/6/2018
Cộng hòa xã hội của Thủ tướng Chính phủ về đổi mới
chủ
Nam.

nghĩa

Việt chương trình, sách giáo khoa giáo dục

phổ thơng.

20