SKKN một số giải pháp rèn nề nếp học tập cho học sinh lớp 2 thông qua các hoạt động giáo dục tại nhà trường

1

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ

PHỊNG GD&ĐT HUYỆN TRIỆU SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP
RÈN NỀ NẾP HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP 2 THÔNG
QUA CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TẠI NHÀ TRƯỜNG

Người thực hiện: Nguyễn Thị Muôn
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thọ Cường
SKKN thuộc lĩnh vực: Chủ nhiệm

THANH HOÁ NĂM 2021


2
MỤC LỤC
Mục
1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2

2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4

Nội dung
Trang
Mở đầu
Lí do chọn đề tài
1
Mục đích nghiên cứu
1
Đối tượng nghiên cứu
2
Phương pháp nghiên cứu
2
Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
2
Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh
3
nghiệm.
Các giải pháp và cách thức thực hiện
4
Tìm hiểu lí lịch và phân loại học sinh
4
Xây dựng và thực hiện kế hoạch chủ nhiệm
7
Rèn nề nếp học tập qua giáo dục đạo đức

8
Rèn nề nếp học tập ở các môn văn hóa
9

2.3.5

Rèn nề nếp học tập qua các hoạt động tập thể và hoạt
động ngoài giờ lên lớp

10

2.3.6

Rèn nề nếp học tập thông qua các mối quan hệ

11

2.4
3
3.1
3.2

Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
Kết luận, kiến nghị
Kết luận
Kiến nghị

13
15
15

3
1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài
Giáo dục là nền móng của sự phát triển khoa học - kỹ thuật. Giáo dục
mang lại sự phát triển cho nền kinh tế quốc dân, nền văn minh của đất nước.
Mục tiêu giáo dục của Việt Nam là đào tạo con người, đào tạo thế hệ trẻ Việt
Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ, có nghề
nghiệp và kỹ năng sống có thể đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự phát triển
đất nước trong thời kì cơng nghiệp hố - hiện đại hố và hội nhập quốc tế.
Giáo dục tiểu học được xác định là bậc học nền tảng trong hệ thống giáo
dục quốc dân, là bậc học “nhằm phát triển toàn diện con người Việt Nam có đạo
đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mĩ và nghề nghiệp; có phẩm chất, năng
lực và ý thức cơng dân; có lịng u nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lí
tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả năng sáng
tạo của mỗi cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng
nhân tài, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và hội nhập
quốc tế”.Đó chính là mục tiêu của giáo dục tiểu học được ghi trong Điều 2Luật Giáo dục- 2019. Thời gian qua, bậc tiểu học đã thực hiện những thay đổi
trong quá trình dạy học nhằm thực hiện mục tiêu đã đề ra và phát triển mục tiêu
theo hướng toàn diện hơn. Để đạt được mục tiêu, làm nên chất lượng giáo dục là
công việc của cả hệ thống, trong đó có sự đóng góp rất lớn của người giáo viên
chủ nhiệm.
Ở tất cả các cấp học, người giáo viên chủ nhiệm đều đóng một vai trị
quan trọng, là người có tác động rất lớn đến quá trình học tập và phát triển nhân
cách của học sinh, là người chịu trách nhiệm trước nhà trường, trước phụ huynh
về mọi hoạt động của lớp, mọi hành vi của học sinh hay nói cách khác giáo viên
chủ nhiệm là cầu nối giữa gia đình, nhà trường và xã hội. Mỗi giáo viên chủ
nhiệm ở tiểu học được phân công giảng dạy một lớp. Người giáo viên phải chịu
trách nhiệm giảng dạy và chất lượng giáo dục ở lớp mình mà chất lượng đạt

được lại phụ thuộc vào nề nếp và ý thức học tập của học sinh.Vì vậy, một trong
những nhiệm vụ quan trọng của người giáo viên chủ nhiệm ở tiểu học là phải
xây dựng và hình thành cho các em những phẩm chất,có đủ kiến thức và những
kỹ năng cần thiết về ý thức trách nhiệm của các em với bản thân, tập thể lớp,
nhà trường và cộng đồng xã hội.
Qua nhiều năm giảng dạy, tôi thấy việc rèn nề nếp học tập cho học sinh
các lớp đầu cấp tiểu học là rất quan trọng. Làm thế nào để nâng cao chất lượng
nề nếp học tập cho học sinh là một câu hỏi mà tôi luôn băn khoăn, trăn trở. Vì
vậy, tơi mạnh dạn lựa chọn đểnghiên cứu tìm ra các giải pháp:“Rèn nề nếp học
tập cho học sinh lớp 2 thông qua các hoạt động giáo dục tại nhà trường”
1.2. Mục đích nghiên cứu
Bước đầu giúp cho học sinh lớp 2 có nề nếp học tập tốt, chủ động tích cực


4
trong việc tham gia hoạt động học tập trên lớp. Từ đó giúp các em tự tin, mạnh
dạn hơn trong cuộc sống học tập sau này.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
- Các giải pháp trong việc: “Rèn nề nếp học tập cho học sinh lớp 2”
- Học sinh lớp 2A Trường tiểu học Thọ Cường.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu.
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế.
- Phương pháp thu thập thông tin.
- Phương pháp luyện tập thực hành.
- Phương pháp nêu gương.
- Phương pháp giảng giải.
- Phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả.
Với những phương pháp mà tôi đã áp dụng, tôi mong muốn rằng những
phương pháp này sẽ được bạn bè, đồng nghiệp tham khảo, áp dụng vào thực tế

của mình góp phần vào việc hướng dẫn học sinh một cách tích cực hơn và đạt
được hiệu quả cao hơn.
2. Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
Như chúng ta đã biết mục tiêu của giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh
hình thành những cơ sở ban đầucho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo
đức, trí tuệ, phẩm chất, thẩm mỹ và các kĩ năng cơ bản góp phần hình thành và
phát triển nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, bước đầu xây dựng
nhân cách, trách nhiệm công dân.
Như vậy, trường học là nơi trẻ em được hình thành và phát triển nhân
cách tồn diện nhất. Ở trường, các em được đón nhận sự quan tâm, dìu dắt và
dạy bảo của các thầy cô giáo, sự giúp đỡ của bạn bè trong lớp, các em có điều
kiện phát triển trí tuệ và năng khiếu của bân thân. Đến trường các em không chỉ
được học các môn học mà còn được rèn luyện, được tham gia nhiều hoạt động
tập thể phù hợp với lứa tuổi, vui và bổ ích. Hoạt động học và hoạt động giáo dục
là hai mặt quan hệ chặt chẽ nhau, thúc đẩy lẫn nhau cùng phát triển trong quá
trình phát triển chung của trẻ. Có thể nói, trường học là vườn ươm cho tài năng
tương lai của đất nước. Vì thế, muốn nâng cao chất lượng tồn diện ở trường
tiểu học thì mọi kỉ cương, nề nếp phải chặt chẽ, nghiêm túc. Với học sinh tiểu
học, nhất là học sinh các lớp đầu cấp tiểu học, các em còn nhỏ, hiếu động và mải
chơi, chưa chú tâm vào việc học thì việc thực hiện nề nếp học tập làviệc làm
khókhăn. Do đó, người giáo viên chủ nhiệm có vai trị rất quan trọngtrong việc
rèn nề nếp cho học sinh.


5
Nề nếp là những việc làm, những thói quen tốt trong học tập, sinh hoạt ...
của bản thân mỗi học sinh. Là khởi đầu của hành vi đạo đức thông qua việc chấp
hành qui định của lớp, nội quy của trường. Rèn nề nếp trong học tập tốt nó góp
phần quyết định đến chất lượng học tập. Ngay từ ngày đầu các em được rèn nề

nếp trong học tập một cách nghiêm túc và có hiệu quả thì các lớp sau các em
cũng sẽ là những học sinh có nề nếp học tập tốt, tạo bước đi vững chắc cho các
em trong việc học tập ở các lớp trên và là tiền đề cho việc rèn luyện, phấn đấu
thành người cơng dân có ích cho đất nước. Kinh nghiệm bản thân tôi thấy, nếu
giáo viên làm tốt công tác xây dựng ý thức tự giác, tích cực, có ý thức tự quản sẽ
có tác dụng rất lớn cho việc thực hiện các chỉ tiêu giáo dục góp phần phát triển
tồn diện cho học sinh.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Qua nhiều năm chủ nhiệm và giảng dạy ở khối 2, tơi thấy có những thuận
lợi, khó khăn khi thực hiện cơng tác rèn nề nếp học tập cho học sinh lớp 2
trường tiểu học Thọ Cường.
* Thuận lợi
- Cơ sở vật chất của trường đảm bảo cho việc dạy và học.
-Ban giám hiệu luôn quan tâm đến chất lượng dạy và học.
- Các ban ngành, đồn thể ln tạo điều kiện giúp đỡ hỗ trợ nhiệt tình về
mọi mặt.
- Bản thân ln nhiệt tình trong cơng tác, hết lịng vì học sinh thân u.
- Đa số học sinh ngoan, lễ phép, có ý thức tự giác và tinh thần tự quản cao.
- Ngay từ đầu năm học trường đã tổ chức được cuộc họp với phụ huynh
để chấn chỉnh nề nếp học tập của các em.
- Đa số các phụ huynh quan tâm sát sao đến việc học tập của con và ủng
hộ nhiệt tình trong các hoạt động của lớp, của trường.
* Khó khăn
- Một số học sinh bố mẹ đi làm ăn xa, các em ở nhà với ông bà nên việc
quan tâm đến học hành của các em còn nhiều hạn chế như em Khoa, em Nhật
Anh, em Hùng, em Ngọc, em Phước.
- Học sinh lớp 2 là lứa tuổi đang bước vào độ tuổi phát triển nên ngoài
những thay đổi về thể chất, các em cũng có nhiều thay đổi về tâm sinh lý, dễ bị
ảnh hưởng bởi những hành vi, chuẩn mực đạo đức chưa đúng “Chuẩn” của xã
hội nếu các em không được giáo dục tốt.

- Một số học sinh còn ham chơi, ý thức học tập chưa bền vững như em
Kiệt, em Phước.
-Phụ huynh ít gặp gỡ giáo viên để trao đổi về việc học tập, sinh hoạt của
con em mình ở trường cũng như ở nhà.


6
* Thực trạng về học sinh: Kết quả khảo sát giữa kì 1 của học sinh lớp 2A năm học
2020 - 2021 trường tiểu học Thọ Cường về học tập các môn học và hoạt động giáo
dục, kết quả rèn luyện, phát triển năng lực, phẩm chất của học sinh lớp mình trước
khi áp dụng sáng kiến.
Học tập
(Mơn TS
học và HS
HĐ
GD)
Tiếng
32
Việt

Hồn
Hồn
thành tốt Thành
Tỷ
Tỷ
SL lệ
SL lệ
%
%

Tốn

14

32

8

25

19

43,7 15

CHT

Năng lực,
S Tỷ lệ phẩm chất
SL
L %

59,4 5 15,6
46,9 3 9,4
Năng lực

Khoa
học
LS&ĐL
TNXH

Tốt

32

10

31,2 19

Ngoại
ngữ
Tin học
Đạo đức 32

12

37,5 18

56,3 2 6,2

Âm
nhạc

13

40,6 16

50

Mĩ thuật 32
Thủ

công
Kỹ
thuật
Thể
dục

32

32

8

25

12

37,5 17

10

19

31,2 19

3 9,4

59,4 5 15,6
53,1 3 9,4

59,4 3 9,4

Phẩm chất

32

Tỷ
lệ
%

SL

Tỷ
lệ
%

Cần cố
gắng
Tỷ
S
lệ
L
%

Tự
phục
12
vụ, tự
quản

37,5 15

46,9 5

15,6

Hợp
tác

13

40,6 15

46,9 4

12,5

10

31,2 18

56,3 4

12,5

12

37,5 15

46,9 5

15,6

Tự tin,
trách
13
nhiệm

40,6 15

46,9 4

12,5

Trung
thực,
kỉ luật

12

37,5 17

53,1 3

9,4

Đoàn
kết,
13
yêu
thương

40,6 16

50

9,4

Tự
học,
giải
quyết
vấn đề
Chăm
học,
chăm
làm

59,4 3 9,4

Đạt

3

2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
Xuất phát từ thực trạng như trên và để đạt mục tiêu rèn nề nếp là giúp học
sinh rèn luyện, phát triển năng lực, phẩm chất và giúp các em từ “Chưa hoàn
thành” các môn học, các em“Cần cố gắng” ở năng lực, phẩm chất để các em đều


7

đạt mức “Hồn thành” ở các mơn học và mức “Đạt” trở lên tôi đã áp dụng một
số giải pháp dạy học có tácdụngtích cực trong q trình dạy học như sau:
2.3.1: Tìm hiểu lí lịch và phân loại học sinh
Muốn giáo dục học sinh thì phải hiểu được tâm tư, tình cảm, nguyện vọng
của các em. Nhưng làm thế nào để hiểu được những điều ấy một cách chính xác thì
theo tơi, tiếp cận với lớp chủ nhiệm nghĩa là chúng ta phải tiếp xúc, gần gũi, trò
chuyện và tìm hiểu về hồn cảnh, đặc điểm tâm sinh lí, tính tình, sở thích… của
từng em. Vì vậy, trước tiên khi phụ trách một lớp tơi đã tìm hiểu học sinh qua các
bước sau:
Bước 1: Điều tra lí lịch học sinh qua Phiếu kê khai thông tin học sinh vào
tuần đầu tiên của năm học mới với các nội dung sau:
PHIẾU KÊ KHAI THÔNG TIN HỌC SINH
Phần 1: Đề nghị học sinh kê khai vào phiếu theo mẫu dưới đây bằng
cách điền chữ thích hợp vào chỗ … hoặc đánh dấu X vào ơ thích hợp.
1. Họ và tên học sinh:…….................................... Nam hay nữ: ...........................
2.
giáo: .............................................................................................................

Tôn

3. Họ và tên bố:………........................Nghề nghiệp: …….................…………
Trình độ văn hố:.................................

Khoẻ mạnh □ ; Đau yếu □;

4. Họ và tên mẹ: ……...................Nghề nghiệp: …........................
Trình độ văn hố:................................. Khoẻ mạnh □ Đau yếu

□

5. Địa chỉ: Xóm:................xã: ............... Huyện: ............. tỉnh: .................
6.Hồn cảnh gia đình:
..................................... Số điện thoại của gia
đình:
...........................
Góc
học
tập
ở
nhà:
(Có,
khơng) .................................................
7. Hộ nghèo: ................................Cận nghèo :................................
Phần 2: Ý kiến của phụ huynh học sinh:
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
Phụ huynh học sinh
(Kí và ghi rõ họ tên)

Học sinh
(Kí và ghi rõ họ tên)

Bước 2: Tôi nghiên cứu phiếu kê khai thông tin của học sinh, sau đó tơi
phân loại đối tượng theo các nội dung: hồn cảnh gia đình, thành phần gia đình,
số con trong gia đình, về đặc điểm học sinh. Để kiểm tra độ chính xác của các
thơng tin mà tơi thu thập được qua phiếu điều tra tôi cố gắng tìm hiểu thơng qua


8
nhiềukênh khác nhau như từ học bạ của học sinh, trao đổi trực tiếp với bản thân

họcsinh và bạn bè, người quen, đến thăm gia đình một số học sinh, ....Bên cạnh
đó tơi cịn chủ động tiếp cận và gần gũi với các em để có thêmnhững thơng tin
chính xác về các em. Đồng thời, tơi cịn trị chuyện với giáo viên chủ nhiệm của
năm trước, liên hệ các giáo viên bộ môn trong lớp cũng như giáo viên làm cơng tác
Tổng phụ trách Đội để có thêm những thơng tin chính xác về các em. Từ đó có
những biện pháp giáo dục tích cực, phù hợp nhất với từng đối tượng, nhất là những
em có hồn cảnh khó khăn và học sinh cá biệt. Cụ thể như:
* Đối với học sinh cá biệt về đạo đức
- Tìm hiểu nguyên nhân qua gia đình: Gia đình có sự mâu thuẫn giữa bố
và mẹ, gia đình thiếu quan tâm, chăm sóc hoặc có thể bị bạn bè, kẻ xấu lơi
kéo…Hoặc trẻ có những tính xấu mà bản thân gia đình chưa giáo dục được…
- Dùng phương pháp tác động tình cảm, nghiêm khắc đối với học sinh
nhưng không cứng nhắc. Tuyệt đối không sử dụng phương pháp trách phạt, chú
ý gần gũi các em và thường xuyên nhắc nhở động viên, khuyến khíchvà giúp đỡ
các em kịp thời. Giao cho các em một số chức vụ trong lớp để nhằm gắntrách
nhiệm của các em với cơng việc, từ đó các em từng bước tự điều chỉnh bản thân
mình.
Ví dụ: Em Đỗ Kiệt, em Phước hay nghỉ học, tơi đã tìm hiểu gia đình hai
em này đều có bố mẹ bỏ nhau, gia đình khơng hạnh phúc, các em ở với bà
ngoại.
* Đối với học sinh học nhận thức cịn hạn chế
Ví dụ: em Đăng Khoa, em Nhật Anh, em Ngọc, em Hùng, em Phước
- Tơi tìm hiểu ngun nhân vì sao cácem đó lại tiếp thu chậm, chưa bền
vững những mơn học này. Có thể là ở gia đình các em đó khơng có thời gian học
tập vì phải làm nhiều việc hoặc em đó hổng về kiến thức nên cảm thấy chán nản.
- Giáo viên lập kế hoạch giúp đỡ đối tượng bằng những việc làm cụ thể:
+ Giảng lại các bài mà các em chưa hiểu hay còn hiểu chưa rõ ràng vào
những thời gian ngoài giờ lên lớp.
+ Đưa ra những câu hỏi từ dễ đến khó để học sinh có thể trả lời được
nhằm tạo hứng thú và củng cố niềm tin ở các em.

+ Thường xuyên kiểm tra các đối tượng đó trong q trình lên lớp.
+ Tổ chức cho học sinh học theo nhóm để học sinh nắm chắc kiến thức
giúp đỡ học sinh chậm tiến bộ.
+ Gặp gỡ phụ huynh học sinh trao đổi về tình hình học tập, cũng như sự
tiến bộ của con em để phụ huynh giúp đỡ thêm trong việc học tập ở nhà cho các
em.


9
+ Chú ý tránh thái độ miệt thị, phân biệt đối xử làm cho các em nhụt chí,
xấu hổ trước bạn bè.
Tóm lại, dù với đối tượng nào bản thân tơi ln lưu ý dùng phương pháp
tác động tình cảm, động viên khích lệ kịp thời, phối hợp với phụ huynh để giáo
dục và đặc biệt xác định vấn đề giáo dục đạo đức là then chốt.
Bước 3: Đây là bước tiến hành thường xuyên ở từng giai đoạn. Tôi
theodõi, quan sát hoạt động của học sinh qua sổ ghi chép cá nhân, bài kiểm tra,
các sản phẩm về học tập tự tay học sinh làm, việc thực hiện các nội quy quy
định của trường, lớp, những thái độ hành vi giao tiếp với bạn bè, thầy cô và
những người xung quanh. Tôi cung cấp số điện thoại của bản thân, của nhà
trường đến từng phụ huynh học sinh và liên hệ với gia đình học sinh qua điện
thoại, sổ liên lạc. Bằng các hình thức liên hệ, tơi nắm được những diễn biến về
đạo đức, về học tập của các em từ đó có thể đánh giá hiệu quả những tác động
sư phạm đồng thời điều chỉnh phương pháp giáo dục.
2.3.2: Xây dựng và thực hiện kế hoạch chủ nhiệm
Để xây dựng kế hoạch sát thực tế, tơi tìm hiểu kĩ về mục tiêu, nhiệm vụ năm
học chung của ngành; kế hoạch giáo dục chung nhà trường; kế hoạch cơng tác của
Đội; đặc điểm tình hình từng lớp chủ nhiệm; đặc điểm về gia đình học sinh.
Sau đó tơi nghiên cứu các chỉ tiêu cụ thể mà nhà trường giao cho lớp và
bắt đầu xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp.
Khi xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp tôi xác định rõ mục tiêu, chỉ tiêu

các mặt giáo dục của tập thể lớp, của tổ và của từng học sinh theo từng tuần,
tháng, học kì và cả năm học. Đặc biệt tôi đã đề ra các biện pháp cụ thể phù hợp
với đối tượng học sinh của lớp mình.
Ví dụ: Đây là kế hoạch hoạt động cụ thể của một tháng và các tuần trong
tháng đó như sau:
Tháng thứ nhất: Chủ điểm: “Thi đua lập thành tích chào mừng cách
mạng tháng Tám và Quốc khánh 2/9”
- Ổn định tổ chức lớp, bầu ban cán sự lớp.
- Học nội quy học sinh, kiểm tra đồ dùng học tập.
- Thực hiện sinh hoạt 15 phút đầu đầu giờ, thể dục giữa giờ, xếp hàng ra
vào lớp. Phát động vệ sinh trường lớp.
- Thực hiện chuyên môn từ tuần 1 đến tuần 4
- Thực hiện tốt an tồn giao thơng.
KẾ HOẠCH CỤ THỂ CHO TỪNG TUẦN
Phân
Kết
Tuần
Nội dung công việc
Biện pháp
công
quả
- Ổn định tổ chức các lớp, duy Giáo viên
1
Học sinh
Thực trì sĩ số các lớp.


10

hiện từ

5/9
đến
11/9

2
Thực
hiện từ
14/9
đến
18/9

3
Thực
hiện từ
21/9
đến
25/9

4
Thực
hiện từ
28/9
đến
2/10

- Hoàn thành tốt ngày khai Giáo viên
giảng toàn dân đưa trẻ đến Học sinh
trường.
- Học theo thời khố biểu
Giáo viên

Học sinh
- Thực hiện chun mơn tuần Giáo viên
1.
Học sinh
- Học nội quy, duy trì nề nếp Giáo viên
ra vào lớp.
Học sinh
- Tiếp tục duy trì sĩ số, ổn định Giáo viên
nề nếp học tập.
Học sinh

- Giáo viên
hướng dẫn học
sinh thực hiện
hàng ngày theo
kếhoạch của
nhàtrường đã
phổ biến

- Giáo viên
hướng dẫn học
sinh thực hiện
- Thực hiện chuyên mơn tuần Giáo viên
hàng ngày theo
2, kiện tồn hồ sơ sổ sách.
Học sinh kếhoạch của
- Làm phổ cập, họp phụ huynh Giáo viên nhà trường. Đơn
đốcphụ huynh
đầu năm.
- Hồn thành tiền bảo hiểm y Giáo viên cùng thực hiện.

tế cho học sinh.
- Sinh hoạt chuyên môn.
Giáo viên
- Tiếp tục ổn định nề nếp, duy Giáo viên - Giáo viên
trì sĩ số.
Học sinh hướng dẫn học
sinh thực hiện
- Bồi dưỡng công tác tự quản Giáo viên
hàng ngày theo
cho học sinh.
Học sinh kếhoạch.
- Thực hiện chuyên môn tuần Giáo viên
3.
Học sinh
- Duy trì sĩ số và ổn định nề Giáo viên - Giáo viên
nếp
Học sinh hướng dẫn học
sinh thực hiện
- Thực hiện chuyên môn tuần Giáo viên
hàng ngày theo
4.
Học sinh kếhoạch của
- Xếp hàng ra vào lớp và đi về Giáo viên nhàtrường đã
đảm bảo An tồn giao thơng
Học sinh phổ biến
- Thực hiện nề nếp chuyên Giáo viên - Giáo viên và
học sinh lớp 2A
môn.
Học sinh thực hiện.
- Đưa học sinh vào ổn định nề Giáo viên

nếp, rèn học sinh nề nếp tự Học sinh
quản, tự giác trong học tập.


11
- Sinh hoạt chuyên môn làm sổ Giáo viên
sách hồ sơ tổ và hồ sơ cá nhân.
2.3.3: Rèn nề nếp học tập qua giáo dục đạo đức
Bản thân tôi luôn dạy đủ các tiết đạo đức và các tiết sinh hoạt tập thể cho
học sinh, học thuộc 5 điều Bác Hồ dạy, các nội quy, quy định của nhà trường,
thảo luận và đề ra nội quy lớp, các quy định về động viên khuyến khích và nhắc
nhở để theo dõi thi đua. Tơi ln giáo dục các em có ý thức giữ gìn mơi trường
xung quanh xanh, sạch, đẹp hướng dẫn các em cụ thể thực hiện “1 phút sạch sân
trường”, bỏ rác đúng chỗ, sử dụng tiết kiệm điện nước, chăm sóc bồn cây ở
vườn trường, lớp học...
Ngay từ đầu năm, tôi đưa ra yêu cầu thi đua giữa các tổ và các cá nhân để
các em cùng thi đua phấn đấu. Trong thi đua tơi ln khuyến khích kịp thời với
tiêu chí khen, động viên là chính.
Ngồi ra, tơi cịn động viên khuyến khích các em tự tin trong giao tiếp với
thầy cô, bạn bè, người thân và người khác.
Tơi thiết lập sổ nhật kí giáo viên chủ nhiệm để ghi ưu điểm, tồn tại về tính
cách, hoạt động, sự tiến bộ… của từng học sinh để có biện pháp giáo dục kịp thời.
Cuối năm học: 100% học sinh lớp tôi chủ nhiệm đều thực hiện đầy đủ 5
nhiệm vụ của người học sinh, các em chăm ngoan, hồn nhiên, vâng lời thầy cô
và người lớn, tự tin trong giao tiếp.
Xếp loại thi đua nề nếp hàng tuần, lớp tôi chủ nhiệm luôn đạt 100 điểm
xếp loại A và nhận cờ thi đua. Khi nhà trường kiểm tra nề nếp hàng kì, lớp tơi
ln đạt điểm tối đa và luôn được khen là lớp thực hiện tốt mọi nề nếp.
2.3.4:Rèn nề nếp học tập ở các môn văn hóa
- Bản thân tơi ln thực hiện tốt nội dung chương trình thời khóa biểu,

bám sát Chuẩn kiến thức kĩ năng, tài liệu hướng dẫn dạy học, điều chỉnh nội
dung dạy học để soạn giảng.
- Ngay từ đầu năm nhận lớp, tôi đã dựa vào kết quả năm học trước, phân
loại học sinh về học tập thành ba nhóm: Nhận thức nhanh, nhận thức được, nhận
thức còn hạn chế để có biện pháp giảng dạy phù hợp với từng đối tượng. Tơi
ln quan tâm đến học sinh nhận thức cịn hạn chế trong lớp, dành cho các em
những câu hỏi đơn giản để các em tự tin khi phát biểu ý kiến; có những dạng bài
phân hố dành cho các em học sinh nhận thức nhanh, chắc kiến thức.
- Trao đổi và yêu cầu phụ huynh học sinh mua sắm đầy đủ sách vở, dụng
cụ học tập cho con em mình, thường xun đơn đốc nhắc nhở học sinh có ý thức
chuẩn bị sách vở, đồ dùng học tập, học và làm bài tập đầy đủ trước khi đến lớp.
Bản thân tôi luôn tự học, tự bồi dưỡng, thường xuyên nghiên cứu học hỏi thêm
về chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao trình độ tay nghề, ln ln đổi mới


12
phương pháp, thay đổi hình thức tổ chức các hoạt động học tập để kích thích
tính tự chủ sáng tạo của mỗi học sinh.
- Khi xếp chỗ ngồi, tôi xen kẽ học sinh tiếp thu bài nhanh với học sinh tiếp thu
còn chậm để các em giúp đỡ nhau trong học tập; thành lập và duy trì phong trào
“Đơi bạn cùng tiến”.
- Tơi ln tạo khơng khí học tập sơi nổi trong từng tiết dạy, môn dạy, mở
rộng không gian học tập, không chỉ dạy học ở trong lớp mà cịn tổ chức các tiết
học ngồi trời để khai thác và tăng cường vốn hiểu biết thực tế cho các em. Dạy
học gắn lí thuyết với thực hành, trực quan sinh động.
- Duy trì nề nếp truy bài 15 phút đầu giờ, kiểm tra bài của nhau trong các
tiết học, giúp giáo viên tiết kiệm thời gian để hướng dẫn các em vào mục tiêu tự
đánh giá kết quả của mình.
- Bản thân tơi thực hiện nghiêm túc việc chấm, chữa bài theo quy định.
Khi học sinh nào làm bài chưa đúng tôi yêu cầu học sinh làm lại và chỉ rõ những

sai sót, hướng dẫn học sinh cách sửa chữa. Tôi giúp đỡ, hướng dẫn học sinh làm
bài ngay tại lớp, bởi tôi quan niệm rằng đối với các em học sinh tiểu học chấm
bài không phải để bắt lỗi mà để phát hiện những chỗ chưa đúng của học sinh để
giúp các em làm lại cho đúng, hoàn thiện hơn và bản thân mình điều chỉnh cách
dạy sao cho học sinh dễ nhớ, dễ hiểu và dễ tiếp thu.
- Xây dựng thư viện riêng của lớp, phát động học sinh trong lớp quyên
góp sách vở, đồ dùng học tập để tặng cho các em thuộc hộ nghèo và cận nghèo
có đủ sách vở, dụng cụ để học tập.
- Giáo viên hướng dẫn học sinh phương pháp học tập ở nhà và có kế
hoạch tới gia đình các em để kiểm tra khoảng 1-2 học sinh/tháng (Chú ý tới học
sinh nhận thức hạn chế và học sinh ý thức học tập chưa ổn định).
- Hướng dẫn, động viên học sinh tham gia các phong trào thi đuatrong
lớp: viết chữ đẹp, giữ vở sạch.... vào cuối mỗi tuần. Tuyên dương các em thực
hiện tốt và động viên các em khác cùng cố gắng.
- Tổ chức xây dựng các nền nếp cho học sinh: Ngay từ đầu năm tôi đã
hướng dẫn thật tỉ mỉ để các em thực hiện tốt các nề nếp mà nhà trường đã qui
định như: chào hỏi, xếp hàng ra vào lớp, truy bài đầu giờ... Tôi khơng phó mặc
sự quản lí lớp cho đội ngũ cán bộ mà chỉ thông qua các em để nắm bắt tình hình
khi giáo viên khơng có trên lớp.
Trên thực tế, do gia đình khơng quan tâm nên nhiều em đến lớp còn thiếu
hoặc quên sách vở và đồ dùng học tập. Vì vậy trong giờ học các em khơng hoạt
động học tập làm ảnh hưởng đến các bạn xung quanh. Do đó, tơi đã hình thành,
tạo cho các em thói quen giờ nào việc ấy ngay từ đầu năm học. Trong mỗi giờ
học để đảm bảo khơng khí “Học mà vui, vui mà học”tôiluôn hướng dẫn cho các
em hăng hái tích cực giơ tay phát biểu ý kiến, chăm chú nghe giảng hay có ý
thức tích cực tham gia các trò chơi học tập …


13
2.3.5:Rèn nề nếp học tập qua các hoạt động tập thể và hoạt động ngồi giờ

lên lớp
Tơi thường xun tổ chức tốt các tiết sinh hoạt tập thể theo chủ điểm hàng
tháng. Ở mỗi tiết sinh hoạt tập thể, tôi luôn giới thiệu với các em về chủ điểm
sinh hoạt ở tháng đó và tổ chức các hoạt động phù hợp với các chủ điểm như: vẽ
tranh, văn nghệ, thể thao, nói chuyện chuyên đề… Căn cứ vào phiếu điều tra đầu
năm và theo dõi học sinh, tôi nắm bắt được khả năng, năng khiếu của từng em.
Từ đó, với mỗi buổi sinh hoạt tập thể tôi thường phân công các em phụ trách
biểu diễn các tiết mục văn nghệ hoặc biểu diễn năng khiếu mà mình có. Điều đó
làm các em rất phấn khởi và tự tin, hăng hái tham gia các hoạt động mà tôi tổ
chức. Hàng tháng, Ban cán sự lớp phối hợp với giáo viên chủ nhiệm tổ chức
sinh nhật cho các bạn sinh cùng tháng tạo niềm vui, sự gắn kết giữa học sinh với
nhau.
Bản thân tôi luôn là người chỉ đạo trực tiếp và là cố vấn nhiệt tình trong
các hoạt động tập thể của học sinh: truy bài đầu giờ, hoạt động ngoại khóa, trồng
và chăm sóc cây,... Tơi cịn thường xun phối hợp với Đội Thiếu niên Tiền
phong Hồ Chí Minh tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp để giáo dục đạo
đức cho các em. Cụ thể là: Tổ chức cho học sinh tham gia các buổi sinh hoạt tập
thể của trường, các hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể dục thể thao, tham gia
“Tìm hiểu kiến thức xung quanh em”, “Tìm hiểu về truyền thống của Đội Thiếu
niên Tiền phong Hồ Chí Minh”, ...
Ngồi ra, tơi cịn phối hợp với Đoàn - Đội tổ chức cho các em tham gia
các hoạt động ngoại khóa để giáo dục các em hiểu về lịch sử địa phương, giáo
dục ý thức “Uống nước nhớ nguồn”, tôi thường xuyên tổ chức cho các em đến
thăm và chăm sóc Nghĩa trang liệt sĩtrong các ngày lễ lớn của đất nước để giúp
các em luôn biết ơn những thế hệ đi trước đã hi sinh để bảo vệ Tổ quốc, qua đó
giáo dục các em lòng tự hào về truyền thống dân tộc.
Tổ chức sinh hoạt tập thể và vui chơi trong buổi học chính khóa: Giữa tiết
học căng thẳng, tơi thường tổ chức cho các em múa hát tập thể, biểu diễn văn
nghệ,....
Căn cứ vào phiếu điều tra đầu năm, tôi nắm được khả năng của từng em

nên tôi giao nhiệm vụ phù hợp với khả năng của từng em, khuyến khích động
viên các em tự tin bộc lộ năng khiếu của mình. Nhờ vậy, các tiết học chính khóa
trở nên sơi nổi, vui vẻ, các em rất hào hứng tham gia. Thông qua các hoạt động
vui chơi, các em được “làm”, “được trải nghiệm” như trong cuộc sống thực, điều
đó sẽ giúp các em lĩnh hội kiến thức và rèn luyện kĩ năng sống một cách nhẹ
nhàng, nhưng mang lại hiệu quả cao.
2.3.6: Rèn nề nếp học tập thông qua các mối quan hệ
2.3.6.1. Xây dựng mối quan hệ bạn bè
Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đoàn kết, gắn bó,sẵn sàng
giúp đỡ nhau trong học tập và rèn nề nếp, tôi luôn tạo ra các hoạt động trong


14
lớp, trong tổ.Thường xuyên tổ chức cho các em chơi trị chơi, các hoạt động
nhóm địi hỏi sự hợp tác của nhiều học sinh.Xây dựng nhóm học tập theo chủ
đề“Đơi bạn cùng tiến”để các em hỗ trợ giúp đỡ nhau trong học tập. Tôi phân
công những học sinh nhận thức nhanh, có học lực tốt, chắc kiến thức kèm và
giúp đỡ những em cịn tiếp thu chậm, chưa có ý thức học tập. Người xưa có câu
“Học thầy khơng tày học bạn”.
Khi được giúp đỡ những bạn chậm hơn, các bạn học nhanh cũng lấy làm
vinh dự vì được sự tin tưởng của cô giáo. Khi giúp bạn, một lần nữa các bạn học
nhanh sẽ khắc sâu thêm kiến thức cho mình, cịn các bạn học chậm thì dễ dàng
trao đổi với bạn, từ đó sẽ học hỏi được những điều hay, nắm vững hơn kiến thức
của bài học.Tôi phân công cụ thể như sau:
-Huyền Anh giúp đỡ Nguyễn Hùng
- Bùi Yến giúp đỡ Đăng Khoa
- Diễm Linh giúp đỡ Nhật Anh
- Quỳnh Như giúp đỡ Đỗ Ngọc
- Lê Gia Bảo giúp đỡ Thiên Phước
Các em này có nhiệm vụ theo dõi và kiểm tra bài cũ xem bạn đã thuộc bài

chưa? Nếu bạn chưa thuộc thì hướng dẫn bạn học lại cho thuộc. Nếu bạn chưa
hiểu bài chỗ nào thì giảng lại cho bạn hiểu. Nếu bạn làm tốt thì khen ngợi, động
viên bạn. Cứ như vậy, buổi học nào trong 15 phút đầu giờ, các đôi bạn học tập tự
kiểm tra và truy bài với nhau sau đó báo cáo với bạn lớp phó học tập. Bạn lớp
phó học tập báo cáo với cô giáo chủ nhiệm. Đôi bạn nào thực hiện tốt thì được
tuyên dương ngay trong buổi học đó.
Sau một thời gian thực hiện, tơi thấy hầu hết các em đều thuộc bài và làm
bài đầy đủ. Một số em có tiến bộ nhiều trong ý thức và trong kết quả học tập
như Nhật Anh, Đỗ Ngọc, Thiên Phước, em Hùng.
2.3.6.2. Đối với phụ huynh
Người giáo viên chủ nhiệm có vai trị quan trọng trong giáo dục học sinh.
Tuy nhiên, để có được kết quả như chúng ta mong muốn thì một mình người
giáo viên chủ nhiệm là chưa đủ mà cần có sự phối hợp chặt chẽ giữaGiáo
viênchủ nhiệm với phụ huynh học sinh. Đối với những em tiếp thu chậm thì sự
phối kết hợp giữa gia đình và nhà trường lại càng hết sức cần thiết. Vậy cần phối
hợp với phụ huynh như thế nào để đạt hiệu quả? Tôi đã làm như sau:
* Nắm bắt hồn cảnh cụ thể của từng gia đình học sinh
Muốn có sự kết hợp tốt giữa giáo viên và phụ huynh thì trước hết giáo viên
phải hiểu về hồn cảnh của từng gia đình học sinh, tạo điều kiện cho phụ huynh
hiểu hơn về cô giáo, phương pháp giáo dục của cô và quan điểm giáo dục của nhà
trường. Qua hồ sơ chủ nhiệm, qua sự trao đổi với giáo viên chủ nhiệm cũ, qua học


15
sinh và sự tiếp xúc trực tiếp với phụ huynh, tơi đã nắm được hồn cảnh gia đình,
phương pháp giáo dục của phụ huynh đối với con em mình. Cụ thể như sau:
- Bố mẹ không quan tâm, lo làm ăn buôn bán, không để ý đến con cái như
phụ huynh em Nhật Anh, Phương Linh, Đăng Khoa.
- Một mình ni con, kinh tế khó khăn, khơng có thời gian quan tâm đến
con như phụ huynh em Đỗ Kiệt, Khánh Linh, Thiên Phước.

Hiểu hồn cảnh của phụ huynh, tơi đưa ra những giải pháp chung và riêng
đối với từng trường hợp cụ thể.
* Tìm giải pháp để cùng phụ huynh động viên, giúp đỡ học sinh.
- Tơi bố trí thời gian gặp trực tiếp những phụ huynh có con chưa ngoan về
nề nếp, tiếp thu chậm để trao đổi về phương pháp giáo dục giúp các em tiến bộ.
Qua các cuộc thăm hỏi, trò chuyện, giáo viên cần tạo được niềm tin nơi phụ
huynh, giúp phụ huynh hiểu rõ hơn đặc điểm con em mình để có sự phối hợp
giáo dục phù hợp.
- Hồn cảnh gia đình của mỗi phụ huynh khác nhau, học sinh cũng có
những đặc điểm khác nhau, mức độ quan tâm của phụ huynh cũng không giống
nhau nên khi trao đổi với phụ huynh, giáo viên cần đưa ra những giải pháp phù
hợp với từng đối tượng học sinh, đối tượng phụ huynh.
+ Đối với phụ huynh chưa quan tâm đến việc học của con em: Giáo viên
trao đổi nhẹ nhàng để phụ huynh thấy được vai trị của mình trong giáo dục con
cái. Giáo viên nêu ra những điểm mạnh của học sinh để phụ huynh thấy rằng
nếu em được quan tâm thì sẽ phát huy được những ưu điểm ấy, sẽ học tốt hơn.
Ví dụ như trường hợp của em Nguyễn Hùng lớp tôi. Em là một học sinh ngoan,
ít nói, biết vâng lời cơ giáo, tiếp thu cịn chậm. Em học chưa tốt vì khơng có sự
nhắc nhở và luyện tập thường xun, ở lớp cơ dạy cho chữ nào thì biết chữ đó,
về nhà khơng có sự bảo ban, kèm cặp thêm nên kiến thức bị rơi rụng. Nếu em có
sự bảo ban, quan tâm của bố mẹ nhiều hơn thì chắc chắn em có tiến bộ, khơng
rơi vào nhóm học sinh chậm tiến. Vì thế, tơi đề nghị phụ huynh dù bận đến đâu
cũng cũng phải dành chút thời gian để kiểm tra bài vở của con ở lớp, nhắc nhở
con học bài, phần nào chưa hiểu thì giảng lại cho con hiểu, nếu có gì cần trao
đổi thì gọi điện thoại hoặc gặp trực tiếp cô giáo.
+ Đối với những phụ huynh có quan tâm con nhưng phương pháp giáo
dục chưa phù hợp.Ví dụ như em Đỗ Ngọc, em Thiên Phước. Đây là những em
ham chơi hơn ham học.Vậy làm sao cho những em này tự giác hơn, phụ huynh
không thể dùng địn roi mãi, khơng thể cưng chiều q để em muốn làm gì thì
làm. Phụ huynh cần nghiêm túc phân tích, trao đổi cho con hiểu về trách nhiệm

của con khi đến trường, ý nghĩa của việc học, ở nhà phải có thời gian biểu rõ
ràng, hợp lí và phụ huynh nhắc nhở con giờ nào việc nấy. Song song với sự
nghiêm khắc cũng cần có sự động viên, khuyến khích và giúp đỡ con kịp thời
khi con có tiến bộ để con học tốt hơn.


16
- Trong q trình dạy học, tơi theo dõi sự tiến bộ của học sinh, những biểu
hiện đáng khen, những điều đáng khích lệ hay những kiến thức cịn thiếu hụt để
kịp thời trao đổi với phụ huynh, tạo ra sự liên hệ thường xuyên giữa giáo viên và
phụ huynh. Tôi thường hay ghi những điều cần lưu ý, những điểm mạnh, những
biểu hiện cần khắc phục vào vở của học sinh, gọi điện hoặc nhắn tin cho phụ
huynh để phụ huynh giúp đỡ các em khi ở nhà và có ý kiến phản hồi với cơ giáo.
Gia đình là nền tảng, là cái nơi u thương, ở đó các em nhận được sự
quan tâm, chăm sóc. Quan tâm đến việc học của con chính là thể hiện trách
nhiệm, tình yêu của cha mẹ với con cái. Hiệu quả giáo dục sẽ được nâng cao nếu
có sự phối kết hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường, để làm sao cho mỗi học
sinh cảm nhận được rằng “Lúc ở nhà, mẹ cũng là cô giáo. Khi đến trường, “cô
giáo như mẹ hiền”. Có như vậy, học sinh mới có hứng thú, học tập ngày càng
tiến bộ và “mỗi ngày đến trường là một ngày vui”.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
Qua thời gian thực hiện một số giải pháp rèn nề nếp học tập cho học sinh
thông qua các hoạt động giáo dục tại nhà trường, tơi nhận thấy những thay đổi
tích cực từ phía học sinh, cha mẹ học sinh. Đa số học sinh trong lớp tơi ln có
ý thức, kỉ luật cao. Biết nhận lỗi và sửa lỗi, thi đua học tập rất sôi nổi ngay trong
từng giờ học, trong từng hoạt động giáo dục. Học sinh trong lớp đã có ý thức tự
giác cao, có tinh thần tự học tốt. Giờ truy bài thực sự hữu ích với các em vì đó
chính là giờ tự học, tự kiểm tra rất có hiệu quả.Các em mạnh dạn trình bày ý
kiến và mong muốn của mình trước tập thể. Các em đã tích cực chuẩn bị bài ở

nhà, luôn sẵn sàng tham gia các phong trào của lớp, của trường.Có tinh thần
đồn kết giúp đỡ lẫn nhau trong học tập, có ý thức chấp hành tốt nội quy của lớp
của trường.
Những thay đổi đáng kể trên thể hiện qua kết quả giữa kì 2 của lớp 2A đã
đạt được trong năm học 2020 - 2021. Cụ thể như sau:

Tiếng
Việt

32

Toán

32

Khoa
học

Tỷ
SL
lệ %

16
21

60
65,6

CHT

Tốt

SL

Tỷ
lệ
%

S
L

T Năng lực,
ỷ phẩm chất
S
l
L
ệ
%

16

60

0

0

11

34,4 0

0

Năng lực

Học tập
(Mơn TS
học
HS
và
HĐGD)

Hồn
Hồn
thành tốt Thành

Cần cố
gắng

Đạt
Tỷ
lệ
%

SL

Tỷ
lệ
%

S
L

Tỷ
lệ
%

Tự
phục
19 59,4 13
vụ, tự
quản

40,6 0

0

Hợp
tác

37,5 0

0

20 62,5 12


17
LS&ĐL
TNXH

32

14

43,7

18

56,3 0

0

Ngoại
ngữ

Đạo đức 32

17

53,1

15

46,9 0

0

Âm
nhạc

15

46,9

17

53,1 0

0

32

Mĩ thuật 32

13

40,6

19

59,4 0

0

Thủ
công

14

43,7

18

56,3 0

0

32

Kỹ thuật

Thể dục

32

14

43,7

18

56,3 0

0

Phẩm chất

Tin học

Tự
học,
giải
quyết
vấn đề

17 53,1 15

46,9 0

0

Chăm
học,
chăm
làm

18 56,3 14

43,7 0

0

Tự tin,
trách
21 65,6 11
nhiệm

34,4 0

0

Trung
thực,
kỉ luật

22 68,8 10

31,2 0

0

Đoàn
kết,
21 65,6 11
yêu
thương

34,4 0

0

3. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận
Với những biện pháp rèn nề nếp cho học sinh mà tôi đã áp dụng và đạt
được kết quả như đã nêu trên. Tôi hiểu rằng, mỗi giáo viên muốn làm tốt cơng
tác chủ nhiệm thì phải vừa là một giáo viên giỏi về chun mơn, vừa phải là một
nhà tâm lí giỏi để hiểu học sinh, để xử lí các tình huống rắc rối sao cho khéo léo,
tế nhị và đạt hiệu quả giáo dục cao. Nếu giáo viên không tâm huyết với nghề,
khơng có tinh thần trách nhiệm cao thì khó có thể hồn thành nhiệm vụ. Để đạt

được điều đó, giáo viên chủ nhiệm lớp cần phải:
- Tìm hiểu để biết được một cách toàn diện, sâu sắc về từng học sinh.
Hiểu rõ hồn cảnh gia đình, đặc điểm tâm lí, tính cách, sở thích, thói quen,...của
từng học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp.
- Chú trọng xây dựng và bồi dưỡng Ban cán sự lớp, huấn luyện để các em
trở thành những “người lãnh đạo nhỏ” tài ba.
- Ln giữ được sự bình tĩnh trước những hạn chế, những hành vi chưa
chuẩn mực của học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân của mỗi tình
huống xảy ra để có cách xử lí, giúp đỡ đúng đắn, kịp thời, hợp tình, hợp lí; tránh


18
đánh giá phiến diện, thiếu khách quan học sinh làm các em hoang mang, thiếu
niềm tin vào người thầy.
- Luôn biết khích lệ biểu dương các em kịp thời. Hãy khen ngợi những ưu
điểm sở trường của các em để các em thấy giá trị của mình được nâng cao, có
niềm tin và hứng thú học tập hơn.
- Ln thể hiện cho học sinh thấy tình cảm yêu thương của một người thầy
đối với học sinh. Hãy nhớ rằng lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha của người
thầy luôn có một sức mạnh to lớn để giáo dục và cảm hóa học sinh.
- Duy trì và sáng tạo trong cơng tác xây dựng“Trường học thân thiện,
họcsinh tích cực”, làm sao để tất cả các em luôn cảm thấy “mỗi ngày đến
trường là một ngày vui”.
- Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh và các đoàn thể; kiên trì vận
động phụ huynh tích cực tham gia vào cơng tác giáo dục học sinh.
3.2. Kiến nghị
3.2.1. Đối với giáo viên
- Muốn cho học sinh có được nề nếp tốt, thì người thầy phải biết kết hợp
các phương pháp một cách nhuần nhuyễn, phải nghiên cứu từng đối tượng
mộtcách tỉ mỉ, cụ thể để sử dụng các phương pháp giáo dục, rèn luyện nề nếp

thíchhợp cho từng cá nhân.
- Cần có sự hợp tác cao của các giáo viên bộ mơn và Tổng phụ trách Đội
cùng với các đồn thể trong nhà trường, sự tạo điều kiện, quan tâm sâu sát khích
lệ động viên kịp thời của Ban giám hiệu nhà trường.
Mặt khác, nhà trường, gia đình và xã hội cần phối hợp chặt chẽ nhằm hỗ trợ
cho nhau để hoàn thành nhiệm vụ là giáo dục học sinh trở thành một con người
đầy đủ cả tài lẫn đức, xứng đáng là con ngoan trò giỏi, Đội viên tốt, cháu ngoan
Bác Hồ mà toàn xã hội đang chờ mong.
3.2.2. Đối với nhà trường
- Trang bị đầy đủ thiết bị đồ dùng dạy học.
- Nhà trường nên đưa ra các quy định nề nếp vào đầu năm học để thực hiện.
- Tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên đề để trao đổi về kinh nghiệm rèn nề
nếp trong học tập để học hỏi kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở
các khối lớp.
Trên đây là một số kinh nghiệm, biện pháp tôi đã làm trong việc rèn nề
nếp cho học sinh lớp 2. Tôi đã mạnh dạn áp dụng và thu được những thành công
nhất định. Tuy nhiên trong q trình thực hiện khơng tránh khỏi những thiếu sót.
Tơi mong muốn được sự ủng hộ, góp ý của các bạn đồng nghiệp!
Tôi xin chân thành cảm ơn!


19
XÁC NHẬN

Thanh Hóa, ngày 03 tháng 04 năm 2021

CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan trên đây là SKKN của mình
viết, khơng sao chép nội dung của người khác.
Người viết

Nguyễn Thị Muôn


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1

Kế hoạch chủ nhiệm của các năm học.

2

Kế hoạch năm học 2020 - 2021 của trường tiểu học Thọ Cường

3

Hướng dẫn thực hiện Chuẩn kiến thức kĩ năng các môn ở Tiểu học (lớp
2). NXB Giáo dục.

4

Thông tư số 30/2014/TT- BGDĐT ngày 28 tháng 8 năm 2014 Bộ Giáo
dục và Đào tạo.
Thông tư số 22/2016/TT- BGDĐT ngày 22 tháng 9 năm 2016 Bộ Giáo
dục và Đào tạo Quy định đánh giá học sinh Tiểu học.
Các tư liệu về Giáo dục nề nếp cho học sinh trên Internet và Tạp chí Giáo
dục Tiểu học.

5
6
7

Luật Giáo dục 2019