SKKN một số giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy các môn học lớp 1 tại trường tiểu học và THCS lộc thịnh – ngọc lặc

MỤC LỤC

Nội dung

Trang
1. Mở đầu
2
1.1. Lý do chọn đề tài.
2
1.2. Mục đích nghiên cứu.
3
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
3
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
3
2. Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm
3
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
3
2.2. Thực trạng trong việc tổ chức dạy học các môn học lớp 1 tại
4
trường Tiểu học&THCS Lộc Thịnh – Ngọc Lặc trước khi áp dụng
sáng kiến.
2.2.1. Thuận lợi:
4
2.2.2. Khó khăn:
5
2.2.3. Thực trạng của vấn đề:
5
2.2.4. Nguyên nhân của vấn đề nghiên cứu:
7

2.3. Các giải pháp đã sử dụng để chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng
7
các môn học lớp 1 tại trường Tiểu học&THCS Lộc Thịnh – Ngọc Lặc.
2.3.1. Giải pháp thứ nhất: Phân công giáo viên đứng lớp phù hợp. Lựa
7
chọn đội ngũ giáo viên có năng lực, kinh nghiệm trực tiếp giảng dạy lớp 1.
2.3.2. Giải pháp thứ hai: Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng, nâng cao nghiệp
8
vụ tay nghề cho giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp 1.
2.3.3. Giải pháp thứ ba: Chỉ đạo xây dựng Kế hoạch dạy học lớp 1 đáp
9
ứng yêu cầu đổi mới giáo dục theo Chương trình Giáo dục phổ thơng
2018.
2.3.4. Giải pháp thứ tư: Chỉ đạo tổ chức hội nghị phụ huynh lớp 1 để triển
13
khai kế hoạch tổ chức dạy học ngay từ đầu năm học.
2.3.5. Giải pháp thứ năm: Chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu
14
bài học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy các môn học lớp 1.
2.3.6. Giải pháp thứ sáu: Chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy
15
học, đảm bảo nâng cao chất lượng các môn học lớp 1.
2.3.7. Giải pháp thứ bảy: Chỉ đạo giáo viên lớp 1 tăng cường công tác bồi
15
dưỡng, phụ đạo, giúp đỡ học sinh chưa đạt yêu cầu các môn học.
2.3.8. Giải pháp thứ tám: Chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt công tác phối
16
hợp, công tác thông tin hai chiều với phụ huynh học sinh.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
17

với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
3. Kết luận, kiến nghị
19
3.1. Kết luận:
19
3.2. Kiến nghị:
20
TÀI LIỆU THAM KHẢO
DANH MỤC SÁNG KIẾN
1. Mở đầu


2

1.1. Lí do chọn đề tài.
Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khoá XI của Ban chấp hành Trung
ương ghi rõ: “ Giáo dục và Đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của
Đảng, Nhà nước và của toàn dân. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển, được
ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội. Đổi
mới căn bản, toàn diện Giáo dục và Đào tạo là đổi mới những vấn đề lớn, cốt
lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng chỉ đạo đến mục tiêu, nội dung, phương
pháp, cơ chế, chính sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi mới từ sự lãnh đạo
của Đảng, sự quản lý của Nhà nước đến hoạt động quản trị của các cơ sở Giáo
dục - Đào tạo và việc tham gia của gia đình, cộng đồng, xã hội và bản thân
người học; đổi mới ở tất cả các bậc học, ngành học. Phát triển Giáo dục và Đào
tạo là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Chuyển mạnh quá
trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và
phẩm chất người học.” [1].
Nghị quyết đã chỉ rõ quan điểm chỉ đạo của Đảng về Giáo dục và Đào tạo,
trong đó Giáo dục Tiểu học là quan trọng nhất. Bởi vì, giáo dục Tiểu học là cấp

học khởi đầu trong việc hình thành và phát triển nhân cách của học sinh Tiểu
học. “Mục tiêu của giáo dục Tiểu học nhằm hình thành những cơ sở ban đầu cho
sự phát triển về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, năng lực của học sinh; chuẩn
bị cho học sinh tiếp tục học lên Trung học cơ sở” [2].
Trong nhiều năm trở lại đây, giáo dục Tiểu học ngày càng thu hút được sự
quan tâm của cộng đồng, ngày càng củng cố được niềm tin trong mỗi gia đình
và tồn xã hội bởi sự đầu tư của ngành, sự đổi mới về nội dung chương trình, về
phương pháp dạy học, về yêu cầu chuẩn giáo viên, v.v…. Để giáo dục Tiểu học
luôn ln và mãi mãi là niềm tin của gia đình và xã hội, chúng ta - những người
làm công tác giáo dục cần quan tâm đến việc tập trung nâng cao chất lượng dạy
học, đặc biệt cần coi trọng nâng cao chất lượng các lớp đầu cấp. Nếu ta coi cấp
một là “nền” thì lớp 1 là “móng”. “Nền móng” có tốt thì ngơi nhà xây mới vững
chắc. Chất lượng lớp đầu cấp có tốt thì mới nâng cao được chất lượng của các
lớp trên. Mặt khác, ở lớp 1 nếu các em biết đọc thông, viết thạo, kĩ năng tính
tốn tốt thì khi lên học các lớp trên các em sẽ học tốt hơn, nắm vững các kiến
thức hơn, các em sẽ ham học hơn, tích cực hơn trong học tập.
Những năm gần đây, hầu hết các nhà trường đã quan tâm đến việc nâng
cao chất lượng các lớp đầu cấp, đặc biệt là chất lượng đọc, viết lớp 1. Tuy nhiên,
do nhiều nguyên nhân khách quan và chủ quan, chất lượng đọc viết lớp 1 ở một
số đơn vị nhà trường vẫn chưa đạt như mong muốn. Qua thực tế làm công tác
chỉ đạo chuyên môn đã 13 năm tại một đơn vị vùng xa trung tâm huyện, với điều
kiện kinh tế của địa phương, nhân dân còn gặp nhiều khó khăn, chưa đáp ứng
được các yêu cầu cơ bản trong dạy học nâng cao chất lượng, vì vậy để giải quyết
bài toán nâng cao chất lượng cuối năm đảm bảo 100% số học sinh lớp 1 đều đọc
[1]: Nghị quyết 29-NQ/TW của Bộ Chính trị ngày 04/11/2013;
[2]: Trích từ “Điều 29 - Luật Giáo dục Tiểu học” số 43/2019/QH14;
thơng, viết thạo, kĩ năng tính tốn tốt là vơ cùng khó.


3

Với tư cách là một nhà quản lý giáo dục, vừa là Phó Hiệu trưởng trực tiếp
chỉ đạo các hoạt động chuyên môn trong nhà trường, bản thân luôn quan tâm,
trăn trở: Làm thế nào để học xong lớp 1 tất cả học sinh đều đọc thông, viết thạo,
kĩ năng tính tốn tốt ? Làm thế nào để giúp giáo viên lớp 1 tiếp cận được với
chương trình dạy học mới 2018 đạt hiệu quả ? Chính vì vậy bản thân đã mạnh
dạn lựa chọn, nghiên cứu “ Một số giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất
lượng giảng dạy các môn học lớp 1 tại trường Tiểu học và THCS Lộc Thịnh –
Ngọc Lặc” để nghiên cứu, thử nghiệm và vận dụng vào q trình chỉ đạo cơng
tác dạy và học tại đơn vị trường Tiểu học và THCS Lộc Thịnh, Ngọc Lặc,
Thanh Hóa trong năm học 2020 – 2021 và những năm học tiếp theo.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Nghiên cứu để đưa ra các giải pháp trong công tác chỉ đạo nhằm nâng cao
chất lượng giảng dạy các mơn học lớp 1, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực, đáp ứng yêu cầu đổi mới căn
bản, toàn diện giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Nghiên cứu các giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy
các môn học lớp 1 tại trường Tiểu học và THCS Lộc Thịnh – Ngọc Lặc.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
Trong sáng kiến này tôi đã lựa chọn và vận dụng một số phương pháp
nghiên cứu như sau:
- Phương pháp thứ nhất:
Nghiên cứu tài liệu giảng dạy các môn học lớp 1 theo Chương trình Giáo
dục phổ thơng 2018; các tài liệu về nâng cao chất lượng dạy học các môn học
lớp 1 và tra cứu qua mạng Internet để tìm hiểu và xây dựng cơ sở lý luận cho
vấn đề nghiên cứu.
- Phương pháp thứ hai:
Điều tra, khảo sát thực tế tại đơn vị để xác định thực trạng học sinh lớp 1
tiếp thu các kiến thức cơ bản qua các môn học tại trường Tiểu học và THCS Lộc

Thịnh – Ngọc Lặc.
- Phương pháp thứ ba:
Thống kê, xử lý số liệu để phục vụ cho quá trình phân tích, dự đốn và ra
quyết định đề ra các giải pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng các môn học lớp 1
đạt hiệu quả.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Như chúng ta đã biết, Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 được xây
dựng trên cơ sở quan điểm của Đảng, Nhà nước về đổi mới căn bản, toàn diện
Giáo dục và Đào tạo; kế thừa và phát triển những ưu điểm của các chương trình
giáo dục phổ thơng đã có của Việt Nam, đồng thời tiếp thu thành tựu nghiên cứu
về khoa học giáo dục và kinh nghiệm xây dựng chương trình theo mơ hình phát
triển năng lực của những nền giáo dục tiên tiến trên thế giới; Chương trình giáo
dục phổ thông bảo đảm phát triển phẩm chất và năng lực người học thông qua
nội dung giáo dục với những kiến thức, kĩ năng cơ bản, thiết thực, hiện đại; hài


4

hồ đức, trí, thể, mĩ; chú trọng thực hành, vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học để
giải quyết vấn đề trong học tập và đời sống; tích hợp cao ở các lớp học dưới,
phân hoá dần ở các lớp học trên; thơng qua các phương pháp, hình thức tổ chức
giáo dục phát huy tính chủ động và tiềm năng của mỗi học sinh, các phương
pháp đánh giá phù hợp với mục tiêu giáo dục và phương pháp giáo dục để đạt
được mục tiêu đó.
Mục tiêu của Chương trình giáo dục Tiểu học: “Giúp học sinh hình thành
và phát triển những yếu tố căn bản đặt nền móng cho sự phát triển hài hoà về thể
chất và tinh thần, phẩm chất và năng lực; định hướng chính vào giáo dục về giá
trị bản thân, gia đình, cộng đồng và những thói quen, nền nếp cần thiết trong học
tập và sinh hoạt” [3].

Năm học 2020 – 2021 là năm học đầu tiên tồn Ngành Giáo dục triển khai
Chương trình Giáo dục phổ thông theo Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT ngày
26/12/2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Trong đó, lớp 1 là lớp đầu tiên cấp
Tiểu học thực hiện theo Chương trình mới. Các lớp còn lại của cấp Tiểu học tiếp
tục thực hiện trong các năm học tiếp theo ( Năm học 2021 – 2022: Đối với lớp
2; Năm học 2022 – 2023: Đối với lớp 3; Năm học 2023 – 2024: Đối với lớp 4;
Năm học 2024 – 2025: Đối với lớp 5).
Là một cán bộ quản lý trực tiếp phụ trách, chỉ đạo chuyên môn nhà trường,
bản thân nhận thấy rằng: Việc đổi mới nội dung chương trình, đổi mới về phương
pháp và hình thức tổ chức dạy học theo định hướng phát triển năng lực, phẩm chất
của người học là rất cần thiết, phù hợp với yêu cầu phát triển của xã hội. Vì vậy, để
nâng cao chất lượng giảng dạy các môn học lớp 1, mỗi thầy cô giáo và các nhà quản
lý giáo dục cần tìm ra các giải pháp thiết thực, hiệu quả. Chính vì vậy bản thân đã
đi sâu vào nghiên cứu, chỉ đạo và tổ chức thực hiện, đem lại hiệu quả cao trong
công tác chỉ đạo chuyên môn.
2.2. Thực trạng trong việc tổ chức dạy học các môn học lớp 1 tại
trường Tiểu học&THCS Lộc Thịnh – Ngọc Lặc trước khi áp dụng sáng
kiến.
2.2.1. Thuận lợi:
Có sự quan tâm, chỉ đạo sát sao của Phịng Giáo dục và Đào tạo Ngọc Lặc
trong cơng tác chỉ đạo nâng cao chất lượng giảng dạy các môn học, dạy học tập
trung vào việc phát triển năng lực, phẩm chất người học thông qua các môn học
và hoạt động giáo dục.
Chi bộ, Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm, chỉ đạo sát sao đến từng
tổ chức, cá nhân về xây dựng kế hoạch dạy học các môn học theo định hướng
phát triển năng lực, phẩm chất người học.
Đa số giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp 1 đều có kinh nghiệm trong cơng
tác giảng dạy, tích cực trong công tác tự học, tự bồi dưỡng nâng cao tay nghề về
chun mơn, nghiệp vụ. Tích cực trong việc đổi mới các phương pháp và hình
[3]: Thơng tư 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 của Bộ Giáo dục và Đào

tạo


5

thức tổ chức dạy học; có tinh thần trách nhiệm cao trong việc thực hiện các
nhiệm vụ chun mơn; tích cực tham gia nghiên cứu các tài liệu dạy học theo
Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018.
Phụ huynh đã quan tâm đến công tác giáo dục, chuẩn bị đầy đủ các loại tài
liệu, đồ dùng học tập cần thiết cho con em mình. Phối hợp tốt với giáo viên chủ
nhiệm trong việc giúp đỡ, kèm cặp học sinh học bài ở nhà.
Đa số học sinh u thích các mơn học và hoạt động giáo dục, các em đã có
sự mạnh dạn, tự tin hơn trong học tập và giao tiếp.
Điều kiện, cơ sở vật chất của nhà trường cơ bản đảm bảo cho việc tổ chức
các hoạt động dạy học, trang thiết bị dạy học được trang cấp cơ bản đầy đủ.
2.2.2. Khó khăn:
Một số giáo viên chưa thực sự linh hoạt trong việc đổi mới các phương
pháp và hình thức tổ chức dạy học. Chưa nghiên cứu kĩ nội dung bài dạy, dẫn
đến tiết dạy chưa hiệu quả, chưa phát huy được tính tích cực, chủ động của học
sinh trong các tiết học. Vì vậy, sau khi học xong vẫn còn nhiều học sinh chưa
nắm vững được đầy đủ nội dung các kiến thức theo yêu cầu môn học. Bên cạnh
đó, tỉ lệ giáo viên nhà trường chưa đủ 1,5GV/lớp (theo quy định tại Thông tư số
16/2017/TT-BGDĐT ).
Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học của con em, cịn phó mặc
trách nhiệm cho thầy cơ giáo, với trăm sự “nhờ thầy”, “ nhờ cô”. Do điều kiện
kinh tế của địa phương xã Lộc Thịnh còn gặp nhiều khó khăn – là vùng xa của
trung tâm huyện, hầu hết phụ huynh đi làm ăn xa, con cái ở nhà với ông bà, sự
quan tâm, đôn đốc, nhắc nhở chưa thường xuyên. Vì vậy phần nào ảnh hưởng
đến việc nâng cao chất lượng dạy học.
Vẫn còn nhiều học sinh tiếp thu chậm, khả năng nắm kiến thức mơn học

cịn hạn chế, do các em vừa mới chập chững bước vào lớp 1, vừa tiếp cận với
môi trường, phương pháp dạy học mới, do thiếu sự quan tâm, sát sao của giáo
viên dạy.
Cơ sở vật chất của nhà trường cơ bản đảm bảo cho việc tổ chức các hoạt
động dạy học, tuy nhiên một số trang thiết bị dạy học cịn thiếu như: Máy chiếu,
các thiết bị âm thanh,…Vì vậy, ít nhiều ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng
các môn học.
Công tác chỉ đạo của Ban giám hiệu đôi khi chưa thực sự sát sao, do công
việc chồng chéo, dẫn đến việc kiểm tra, giám sát các hoạt động dạy học đôi lúc
chưa thường xuyên.
2.2.3. Thực trạng của vấn đề:
Để nâng cao chất lượng các môn học lớp 1, tơi đã trình bày nội dung
nghiên cứu với Hiệu trưởng nhà trường và thơng qua các đồng chí tổ trưởng
chun môn, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên dạy các hoạt động giáo dục để khảo
sát thực tế ở học sinh khối lớp 1 với hai nội dung sau:
* Nội dung khảo sát thứ nhất:
Lấy ý kiến khảo sát về thái độ học sinh u thích mơn học:


6

Câu 1: Trong các môn học, hoạt động giáo dục bắt buộc ở lớp 1 gồm:
Tiếng Việt, Toán, Đạo đức, Tự nhiên và xã hội, Giáo dục thể chất, Nghệ thuật
(Âm nhạc, Mĩ thuật), Hoạt động trải nghiệm, em thích môn học nào ?
Câu 2: Trong các tiết học, em có được thường xuyên tham gia trao đổi ý
kiến với bạn khơng ? Thầy (cơ) có quan tâm, giúp đỡ em không ?
Câu 3: Hằng ngày, bố mẹ (ông bà) có thường xuyên chuẩn bị sách vở, đồ
dùng học tập cho em đến trường không ?
Câu 4: Ở nhà, em có góc học tập khơng ?
- Đối tượng khảo sát: Học sinh khối lớp 1 trường Tiểu học&THCS Lộc

Thịnh - Ngọc Lặc (Tổng số 61 học sinh)
- Thời gian khảo sát: Tháng 10 năm 2020
- Kết quả điều tra, khảo sát:
Tổng số Câu Thích học tất
Chỉ thích
học sinh
cả các mơn
học Tốn,
Có
Khơng
học và hoạt
Tiếng Việt
động giáo dục
SL
TL
SL
TL
SL
TL
SL
TL
1
21
34,4
40 65,6
61
2
50 82,0
11
18,0

3
52 85,2
9
14,8
4
45 73,8
16
26,2
* Nội dung khảo sát thứ hai:
Khảo sát, đánh giá chất lượng các môn học và hoạt động giáo dục gồm:
Tiếng Việt, Toán, Đạo đức, Tự nhiên và xã hội, Giáo dục thể chất, Nghệ thuật
(Âm nhạc, Mĩ thuật), Hoạt động trải nghiệm.
* Đối tượng khảo sát: Học sinh khối lớp 1 trường Tiểu học&THCS Lộc
Thịnh ( Tổng số 61 học sinh )
* Thời gian khảo sát: Tháng 10 năm 2020; Kết quả điều tra, khảo sát:
Các mơn học và
Tổng
Hồn
Hồn
Chưa hồn
Ghi
HĐGD bắt buộc
số
thành tốt
thành
thành
chú
HS SL TL
SL TL SL
TL

Toán
61
5
8,2
45 73,8 11
18,0
Tiếng Việt
61
4
6,5
45 73,8 12
19,7
Đạo đức
61
10 16,4 44 72,1 7
11,5
Tự nhiên và xã hội
61
11 18,0 41 67,3 9
14,7
Giáo dục thể chất
61
10 16,4 44 72,1 7
11,5
Nghệ thuật (Âm nhạc)
61
6
9,8
48 78,7 7
11,5

Nghệ thuật (Mĩ thuật)
61
7 11,5 46 75,4 8
13,1
Hoạt động trải nghiệm
61
12 19,7 41 67,2 8
13,1
Qua việc điều tra, khảo sát thực trạng trên ta thấy: Vẫn còn nhiều học
sinh chưa xác định được sự cần thiết phải tham gia học đủ các môn học; giáo
viên chưa thường xuyên quan tâm, sát sao đến các đối tượng học sinh tiếp thu
chậm; sự quan tâm của gia đình đối với một số em cịn nhiều hạn chế (chủ yếu


7

rơi vào những học sinh bố mẹ đi làm ăn xa, ở nhà với ông bà); chất lượng qua
khảo sát các mơn học, số học sinh đạt mức độ hồn thành tốt còn thấp.
2.2.4. Nguyên nhân của vấn đề nghiên cứu:
Một số giáo viên chưa nêu cao tinh thần trách nhiệm, chưa dạy đúng, đủ
thời lượng ở mỗi tiết học, chỉ tập trung chủ yếu vào hai mơn Tốn, Tiếng Việt;
chưa làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh; chưa dành nhiều thời gian để
nghiên cứu kĩ nội dung bài học dẫn đến chất lượng các mơn học cịn thấp.
Bước đầu tiếp cận với chương trình dạy học mới, do có sự thay đổi về nội
dung, phương pháp và hình thức tổ chức dạy học so với Chương trình Giáo dục
phổ thông theo Quyết định 16/2006/QĐ-BGDĐT nên một số giáo viên còn lúng
túng trong việc vận dụng các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học mới.
Trình độ nhận thức của học sinh không đồng đều. Một số học sinh do tiếp
thu chậm, kĩ năng đọc, viết, tính tốn cịn hạn chế, bên cạnh đó thiếu sự quan
tâm, sát sao của giáo viên dạy, sự quan tâm, chăm sóc của gia đình dẫn đến kết

quả học tập các mơn học cịn thấp.
Một số phụ huynh chưa quan tâm nhiều đến việc học của con em, cịn phó
mặc trách nhiệm cho thầy cô giáo.
Công tác phối hợp giữa gia đình, nhà trường và các tổ chức đồn thể trong
và ngồi nhà trường cịn có mặt hạn chế.
Xác định được các nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên, bản thân đã tìm
tịi, nghiên cứu và tìm ra được một số giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất
lượng các môn học lớp 1 trong nhà trường đạt hiệu quả.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng các
môn học lớp 1 tại trường Tiểu học&THCS Lộc Thịnh – Ngọc Lặc.
2.3.1. Giải pháp thứ nhất: Phân công giáo viên đứng lớp phù hợp. Lựa
chọn đội ngũ giáo viên có năng lực, kinh nghiệm trực tiếp giảng dạy lớp 1.
Đội ngũ giáo viên có vai trị hết sức quan trọng trong việc giáo dục, rèn
luyện, phát triển năng lực và phẩm chất của học sinh. Có thể khẳng định một
điều rằng “ Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục của nhà trường,
là cầu nối giữa phụ huynh với nhà trường”.
Là một cán bộ quản lý trực tiếp chỉ đạo về chuyên môn, bản thân tôi nhận
thấy rằng: Công tác phân công chuyên mơn đúng người, đúng việc có ý nghĩa
then chốt trong việc đáp ứng được mục tiêu, yêu cầu nhiệm vụ đặt ra của nhà
trường, phát huy được năng lực và sở trường của từng cá nhân mỗi giáo viên.
Nếu phân cơng giáo viên đứng lớp khơng phù hợp với trình độ và năng lực của
mỗi giáo viên thì sẽ dẫn đến nhiều hệ lụy trong giáo dục, cụ thể: không phát huy
được năng lực, sở trường, hiệu quả công việc thấp, gây sức ì trong giáo viên,
ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục,…
Việc phân công nhiệm vụ cho giáo viên giảng dạy lớp 1 trong năm học 2020
– 2021 là một việc làm hết sức quan trọng trong công tác chỉ đạo chuyên môn.
Để thực hiện thành công Chương trình dạy học các mơn học đối với lớp 1 trong
năm học 2020 - 2021, tôi đã đề xuất tham mưu với đồng chí Hiệu trưởng lựa
chọn những đồng chí giáo viên nhiệt tình, tích cực, có nhiều kinh nghiệm trong
công tác tổ chức dạy học trực tiếp giảng dạy lớp 1. Học sinh lớp 1 cũng giống

8

như một tờ giấy trắng, cần tô vẽ lên tờ giấy đó những gì ? Đó là câu hỏi khơng
chỉ của riêng bản thân tơi đặt ra mà cịn là của cả hệ thống giáo dục. Vì vậy, tơi
ln coi trọng việc sắp xếp, lựa chọn số giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp 1.
Cơng tác bố trí, sắp xếp lớp, phân công nhiệm vụ cho cán bộ giáo viên và giáo
viên trực tiếp giảng dạy lớp 1 được thực hiện ngay từ đầu năm học.
Giáo viên khơng chỉ đóng vai trò của những người truyền thụ kiến thức, mà
còn phải là người biết cách gieo những “hạt giống tâm hồn”. Chính các giáo
viên mới là người quyết định năng lực của học sinh; nhìn ra những điểm

mạnh, sở trường và tố chất tiềm ẩn của mỗi học sinh; khơi dậy những
phẩm chất tốt đẹp trong mỗi học sinh, giáo dục cách sống và thái độ ứng
xử tích cực. Ngồi việc giảng dạy kiến thức cho học sinh, giáo viên còn là
một người bạn, biết quan tâm, chia sẻ và hiểu được những tâm sự của học
sinh.
Là phó Hiệu trưởng trực tiếp chỉ đạo chuyên môn, bản thân tôi luôn
quan tâm đến việc nâng cao chất lượng các lớp đầu cấp, đặc biệt quan tâm,
chú trọng đến việc bố trí giáo viên đứng lớp phù hợp, tạo điều kiện cho
giáo viên được tham gia bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ , phát triển
năng lực, sở trường, góp phần nâng cao hiệu quả chất lượng giảng dạy các môn
học, đáp ứng được yêu cầu dổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
2.3.2. Giải pháp thứ hai: Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng, nâng cao
nghiệp vụ tay nghề cho giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp 1.
Để nâng cao chất lượng giảng dạy các môn học lớp 1, việc quan trọng
nhất là phải tổ chức tập huấn, bồi dưỡng, nâng cao nghiệp vụ tay nghề cho giáo
viên. Trong năm học 2020 – 2021, giáo viên giảng dạy lớp 1 được tham gia tập
huấn với hai nội dung đó là: Tập huấn sử dụng sách giáo khoa lớp 1 và tập huấn

bồi dưỡng thường xuyên thông qua các Modun. Việc tập huấn sử dụng sách giáo
khoa lớp 1 được thực hiện theo Kế hoạch số 1811/KH-SGDĐT ngày 23/6/2020
của Sở Giáo dục và Đào tạo Thanh Hóa và cơng văn số 435/GD&ĐT ngày
07/7/2020 của Phòng Giáo dục và Đào tạo Ngọc Lặc. Trong quá trình tổ chức
tập huấn sử dụng sách giáo khoa lớp 1, ban đầu còn gặp phải một số khó khăn:
Cơng tác tập huấn diễn ra trong thời điểm dịch bệnh Covid-19 diễn biến phức
tạp; việc lựa chọn các đầu sách giáo khoa lớp 1 không đồng nhất cùng một bộ từ
các nhà xuất bản,…
Để chỉ đạo công tác tập huấn, bồi dưỡng cho giáo viên dạy lớp 1 đạt hiệu
quả cao, tôi đã tham mưu, đề xuất với đồng chí Hiệu trưởng, đồng thời trao đổi
với các tổ chuyên môn thực hiện tốt một số nội dung sau:
- Tổ chức xây dựng kế hoạch tập huấn sách giáo khoa lớp 1 sau khi có văn
bản chỉ đạo của Phòng Giáo dục và Đào tạo.
- Tổ chức tập huấn trực tiếp và tập huấn trực tuyến.
- Thông qua các buổi tập huấn cần giúp đỡ giáo viên tháo gỡ một số khó
khăn, vướng mắc trong việc thực hiện nội dung chương trình các mơn học đối
với lớp 1.


9

- Tổ chức cho giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp 1 được tập huấn trước, sau
đó mới tổ chức cho tất cả số giáo viên còn lại tham gia tập huấn, tiếp cận với
chương trình dạy học mới lớp 1.
Trong quá trình tập huấn yêu cầu giáo viên nghiên cứu kĩ nội dung các
mơn học lớp 1, có ý kiến trao đổi, thảo luận, đề xuất những vấn đề chưa hiểu,
chưa rõ trong việc sử dụng sách giáo khoa, việc thực hiện nội dung chương trình
các mơn học, việc tổ chức dạy học các môn học lớp 1 đạt hiệu quả,…
Căn cứ vào các ý kiến trao đổi, thảo luận của giáo viên, tơi đã có ý kiến chỉ
đạo thống nhất cách tổ chức thực hiện nâng cao chất lượng giảng dạy các môn

học lớp 1.
Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng dạy học trong nhà trường. Vì
vậy, để nâng cao chất lượng giảng dạy các mơn học đối với lớp 1 đáp ứng yêu
cầu đổi mới giáo dục, cần tạo điều kiện cho giáo viên được tham gia đầy đủ các
lớp tập huấn, chú trọng bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ, bồi dưỡng nâng
cao tay nghề cho giáo viên.
2.3.3. Giải pháp thứ ba: Chỉ đạo xây dựng Kế hoạch dạy học lớp 1 đáp
ứng yêu cầu đổi mới giáo dục theo Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018.
Chương trình dạy học các mơn học đối với lớp 1 năm học 2020 – 2021
được thực hiện theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 của Bộ
Giáo dục và Đào tạo. Nội dung giáo dục đối với các môn học và hoạt động giáo
dục bắt buộc lớp 1 bao gồm: Tiếng Việt; Toán; Đạo đức; Tự nhiên và Xã hội;
Giáo dục thể chất; Nghệ thuật (Âm nhạc, Mĩ thuật); Hoạt động trải nghiệm; Các
môn học tự chọn: Tiếng dân tộc thiểu số, Ngoại ngữ 1 (ở lớp 1). Thời lượng giáo
dục: Thực hiện dạy học 2 buổi/ngày, mỗi ngày bố trí khơng q 7 tiết học; mỗi
tiết học 35 phút. Cơ sở giáo dục chưa đủ điều kiện tổ chức dạy học 2 buổi/ngày
thực hiện kế hoạch giáo dục theo hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Căn cứ vào tình hình thực tế của đơn vị nhà trường, hiện tại số giáo viên
của nhà trường chưa đảm bảo đủ 1,5 GV/lớp (theo quy định tại Thông tư số
16/2017/TT-BGDĐT ), cụ thể: Tổng số lớp 12 lớp; số giáo viên văn hóa: 12
người; Giáo viên Nhạc: 01; Giáo viên Tiếng Anh: 01. Vì vậy, nhà trường chưa
đảm bảo đủ số giáo viên để tổ chức dạy học 2 buổi/ngày. Trong khi đó, chương
trình được xây dựng trên cơ sở dạy học 2 buổi/ngày. Tôi đã trăn trở, suy nghĩ
tìm giải pháp làm thế nào để vừa đảm bảo được nội dung chương trình, vừa đảm
bảo nâng cao chất lượng giảng dạy các môn học lớp 1 ?
Tại công văn số: 3866/BGD ĐT-GDTH ngày 26/8/2019 của Bộ Giáo dục
và Đào tạo về việc hướng dẫn chuẩn bị tổ chức dạy học đối với lớp 1 năm học
2020 – 21021. Tại mục 3 của công văn về nội dung và kế hoạch giáo dục đối với
cơ sở giáo dục Tiểu học chưa đủ điều kiện tổ chức dạy học 2 buổi/ngày, hướng
dẫn thực hiện như sau: Trên cơ sở dạy học đúng, đủ nội dung thời lượng các

môn học bắt buộc, cơ sở giáo dục Tiểu học chủ động xác định về nội dung, lựa
chọn hình thức tổ chức, phân bổ thời lượng môn học tự chọn, hoạt động củng
cố, hoạt động giáo dục khác. Trong đó, ưu tiên hoạt động củng cố giúp học sinh
hoàn thành các nội dung theo mục tiêu, yêu cầu của CTGDPT 2018.
Căn cứ vào các văn bản hướng dẫn của Bộ, của Sở, của Phòng Giáo dục


10

và Đào tạo, tôi đã tham mưu, đề xuất với đồng chí Hiệu trưởng, đồng thời lấy ý
kiến các đồng chí tổ trưởng chun mơn tổ chức xây dựng Kế hoạch dạy học lớp
1 phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường. Sau các phương án được bản
thân đề xuất, đồng chí Hiệu trưởng đã nhất trí cao với cách tổ chức thực hiện, đề
nghị triển khai sâu rộng đến toàn thể giáo viên, phụ huynh và học sinh, đặc biệt
là đối với giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp 1.
* Minh họa kế hoạch dạy học lớp 1 năm học 2020 – 2021:
PHÒNG GD&ĐT NGỌC LẶC
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯỜNG TH&THCS LỘC THỊNH
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

Số: 125 / K-TH&THCSLT

Lộc Thịnh, ngày 31 tháng 8 năm 2020

KẾ HOẠCH DẠY HỌC LỚP 1
Năm học: 2020 – 2021
Căn cứ Công văn số: 3866/BGD ĐT-GDTH ngày 26/8/2019 của Bộ Giáo
dục và Đào tạo về việc hướng dẫn chuẩn bị tổ chức dạy học đối với lớp 1 năm
học 2020 – 21021;

Căn cứ Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 của
Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng (gọi
tắt là chương trình giáo dục phổ thông năm 2018);
Căn cứ Công văn số: 648/PGD ĐT-GDTH ngày 18/9/2020 của Phòng
Giáo dục và Đào tạo về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục Tiểu học
năm học 2020 – 21021;
Căn cứ vào Kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học 2020 - 2021 của
Trường Tiểu học&THCS Lộc Thịnh,
Trường Tiểu học&THCS Lộc Thịnh xây dựng kế hoạch dạy học lớp 1
năm học 2020 - 2021 với những nội dung sau:
I. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH, THUẬN LỢI KHĨ KHĂN
1. Thống kê số liệu
1.1. Tổng số lớp 1: 02 lớp
1.2. Học sinh

Nội dung
- Học sinh

Tổng số
61

- Nữ

25

- Dân tộc

51

- Nữ dân tộc

23

- Học sinh khuyết tật
- Mới tuyển

0
58

- Lưu ban

3

1.3. Đội ngũ giáo viên dạy lớp 1

Ghi chú


11

- Tỉ lệ giáo viên/lớp: 1,0 GV/lớp (Chưa đủ theo quy định tại Thơng tư số
16/2017/TT-BGDĐT )
Trong đó:
+ Giáo viên chủ nhiệm: 2/2 nữ
+ Số GVCN đạt chuẩn đào tạo trở lên: 2/2 nữ (Trong đó trên chuẩn: 2/2
nữ - Tỉ lệ 100%)
2. Cơ sở vật chất nhà trường
- Phòng học: 2 phịng/ 2 lớp. Trong đó phịng học kiên cố: 2 phòng.
- Bàn ghế HS: 31 bộ bàn đúng tiêu chuẩn (Bàn 2 chỗ ngồi, ghế rời có lưng
tựa)

- Bàn ghế GV: 2 bộ
- Bảng chống lóa: 2 cái
- Đồ dùng dạy học: Chưa đủ để dạy học theo CT mới
3. Đặc điểm tình hình
3.1. Thuận lợi
- Được sự quan tâm chỉ đạo sâu sát, thường xuyên của lãnh đạo Phòng
Giáo dục và Đào tạo, của cấp uỷ Đảng và chính quyền địa phương cùng sự kết
hợp chặt chẽ của các ban ngành đoàn thể trong nhà trường.
- Phụ huynh luôn quan tâm trong công tác phối hợp giáo dục với nhà
trường
- Lực lượng giáo viên đa số đều trẻ, khoẻ, nhiệt tình, tự giác trong khi
tham gia các hoạt động giáo dục.
3.2. Khó khăn
- Giáo viên chưa được tập huấn kĩ về chương trình và sách giáo khoa mới
theo chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 nên gặp khá nhiều khó khăn khi
tổ chức các hoạt động dạy học, hoạt động giáo dục.
II. KẾ HOẠCH DẠY HỌC
1. Thời lượng giáo dục:
- Thời gian thực học 1 năm học: 35 tuần
- Tổ chức dạy học 8 buổi/tuần
- Các ngày học 2 buổi/ngày bố trí khơng q 7 tiết học. Cụ thể như sau:
* Buổi sáng:
Bắt đầu từ lúc 07h00 và kết thúc lúc 10h00 (180 phút): Tổ chức dạy 4 tiết;
mỗi tiết bình quân 35 phút; thời gian còn lại dành cho nghỉ giữa tiết và tổ chức
hoạt động ngoại khoá (Giờ ra chơi).
* Buổi chiều:
Bắt đầu Từ lúc 14h00 và kết thúc lúc 16h15 (135 phút): Tổ chức dạy 3
tiết; mỗi tiết bình quân 35 phút; thời gian còn lại dành cho nghỉ giữa tiết và tổ
chức hoạt động ngoại khoá (Giờ ra chơi).
2. Kế hoạch dạy học

2.1. Số tiết dạy

Nội dung giáo dục
1. Môn học bắt buộc

Số tiết/tuần Số tiết/năm học

Ghi chú


12

Tiếng Việt

12

420

Toán

3

105

Đạo đức

1

35

Tự nhiên và Xã hội

2

70

Giáo dục thể chất

2

70

Nghệ thuật (Âm nhạc, Mĩ thuật)

2

70

3

105

2

70

Ơn luyện mơn tốn

1

70

Ơn luyện mơn tiếng Việt

1

70

Số tiết trung bình/tuần

29

2. Hoạt động giáo dục bắt buộc
Hoạt động trải nghiệm:
3. Môn học tự chọn
Ngoại ngữ 1 (Anh văn)
4. Ơn luyện

Tổng số tiết/năm học
1.015
2.2. Thời khóa biểu giảng dạy
(Ban hành theo từng thời điểm)
3. Nội dung dạy học
3.1. Dạy Môn học bắt buộc, Hoạt động giáo dục bắt buộc: Thực hiện
dạy học theo chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học ban hành kèm theo
Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 của Bộ Giáo dục
và Đào tạo.
3.2. Dạy các môn tự chọn: Ngoại ngữ 1 (Tiếng Anh)
3.3. Dạy các tiết bổ sung: Ngoài việc thực hiện dạy chương trình chính
khố lớp 1 sẽ tổ chức thêm 1 số hoạt động để củng cố kiến thức, kĩ năng, thực

hành kiến thức đã học môn Toán và Tiếng Việt.
3.4. Dạy nội dung lồng ghép giáo dục: Thực hiện dạy lồng ghép các nội
dung giáo dục theo các văn bản hướng dẫn của Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT, cụ
thể: Lồng ghép GDQPAN,…
III. TỔ CHỨC THỰC HIỆN
1. Trách nhiệm của Hiệu trưởng:
Hiệu trưởng quản lý, tổ chức kế hoạch dạy học đảm bảo phù hợp với các
hoạt động chung của nhà trường
- Huy động các tổ chức, đoàn thể trong nhà trường và ngoài xã hội cùng
tham gia hỗ trợ thực hiện kế hoạch dạy học của trường.
2. Trách nhiệm của Phó Hiệu trưởng:


13

- Cùng Hiệu trưởng quản lý kế hoạch và nội dung dạy học, hoạt động giáo
dục.
- Tham mưu hiệu trưởng phân công chuyên môn cho cán bộ, giáo viên
theo đúng với các quy định của ngành.
- Căn cứ kế hoạch dạy học lập thời khóa biểu chi tiết cho việc tổ chức dạy
học của từng lớp.
- Thường xuyên kiểm tra, đôn đốc các tổ chuyên môn thực hiện kế hoạch
dạy học.
3. Trách nhiệm của tổ chuyên môn
- Triển khai đầy đủ, chính xác kế hoạch dạy học của nhà trường.
- Kiểm tra, giám sát việc thực hiện kế hoạch dạy học của giáo viên trong
tổ. Khơng để xảy ra tình trạng bỏ buổi, bỏ tiết; không được đổi buổi hoặc thay
đổi thời gian, thời lượng dạy học đã quy định trong kế hoạch dạy học khi chưa
có sự đồng ý của hiệu trưởng.
Trên đây là kế hoạch dạy học lớp 1 năm học 2020 - 2021 của Trường Tiểu

học&THCS Lộc Thịnh. Đề nghị CB-GV-NV có liên quan tổ chức thực hiện
nghiêm túc, đúng theo kế hoạch của nhà trường đã đề ra.
Trong quá trình thực hiện Kế hoạch dạy học có thể điều chỉnh, bổ sung
cho phù hợp với tình hình thực tế./.
NGƯỜI LẬP KẾ HOẠCH

Trịnh Thị Lý

HIỆU TRƯỞNG

Đỗ Tuấn Long

Nơi nhận:
- Phòng GD&ĐT (để báo cáo);
- BGH (để chỉ đạo);
- Tổ CM ( để thực hiện);
- Lưu: VP

* Khi xây dựng Kế hoạch dạy học lớp 1 cần bám sát vào văn bản chỉ đạo
của cấp trên; căn cứ vào tình hình thực tế của đơn vị để xây dựng Kế hoạch dạy
học phù hợp. Chỉ đạo giáo viên bám sát vào Kế hoạch để thực hiện nghiêm túc,
hiệu quả.
2.3.4. Giải pháp thứ tư: Chỉ đạo tổ chức hội nghị phụ huynh lớp 1 để
triển khai kế hoạch tổ chức dạy học ngay từ đầu năm học.
Năm học 2020 – 2021 là năm đầu tiên thực hiện Chương trình Giáo dục
phổ thông 2018 đối với lớp 1. Ngay từ đầu năm học, được sự thống nhất của
Ban giám hiệu, phân công tôi trực tiếp chỉ đạo Hội nghị phụ huynh lớp 1. Trong
q trình tổ chức cuộc họp tơi đã triển khai đến phụ huynh toàn bộ nội dung kế
hoạch dạy học lớp 1, đồng thời triển khai đên phụ huynh việc sử dụng sách giáo
khoa để dạy học cho con em ở nhà; việc mua sắm đầy đủ sách vở và đồ dùng

học tập; công tác phối hợp với nhà trường, giáo viên chủ nhiệm. Hầu hết phụ
huynh đều đồng thuận nhất trí với Kế hoạch nhà trường đã triển khai. Ngồi ra,
phụ huynh đã có nhiều ý kiến trao đổi về việc thực hiện nội dung chương trình


14

sách giáo khoa lớp 1, băn khoăn, lo lắng về cách dạy và cách học của thầy và
trò.
Để phụ huynh an tâm về chất lượng giáo dục của nhà trường, tơi đã phân
tích để phụ huynh hiểu rõ về sự cần thiết phải đổi mới nội dung chương trình
sách giáo khoa lớp 1, các giáo viên dạy lớp 1 đã được tham gia tập huấn kĩ về
việc sử dụng sách giáo khoa, về cách tổ chức dạy học. Nếu phụ huynh thực hiện
tốt công tác phối hợp với giáo viên chủ nhiệm thì chất lượng giáo dục sẽ được
nâng lên một cách rõ rêt.
2.3.5. Giải pháp thứ năm: Chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn theo nghiên
cứu bài học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy các môn học lớp 1.
Để nâng cao chất lượng giảng dạy các môn học lớp 1, đáp ứng yêu cầu đổi
mới Chương trình Giáo dục phổ thông 2018, bản thân tôi nhận thấy rằng: Cần
phải duy trì việc tổ chức sinh hoạt chun mơn từng tháng, từng kì để giúp giáo
viên tháo gỡ được một số khó khăn, vướng mắc trong việc thực hiện nội dung
chương trình dạy học các mơn học lớp 1.
Năm học 2020 – 2021, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có cơng văn chỉ đạo số:
1315/BGDĐT-GDTH ngày 16/4/2020 về việc hướng dẫn sinh hoạt chun mơn
thực hiện Chương trình Giáo dục phổ thơng cấp Tiểu học. Bên cạnh đó, Phịng
Giáo dục và Đào tạo Ngọc Lặc đã quan tâm, chỉ đạo các nhà trường tổ chức sinh
hoạt chuyên môn theo công văn số 325/GD&ĐT ngày 07/5/2020.
Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học được thực hiện
theo 4 bước:
- Bước 1: Xây dựng bài học minh họa

- Bước 2: Tổ chức dạy học minh họa và dự giờ.
- Bước 3: Phân tích bài học
- Bước 4: Vận dụng kết quả sinh hoạt chuyên môn vào bài học hàng ngày.
Thực tế ở đơn vị nhà trường đã chỉ đạo các tổ chuyên môn tiến hành tổ
chức sinh hoạt theo 4 bước. Qua đó, giáo viên đã rút ra được nhiều kinh nghiệm
trong việc tổ chức các hoạt động dạy học.
Đối với khối lớp 1, hiện nay nhà trường đang thực hiện dạy học với 2 bộ
sách chính đó là: Bộ sách Cánh Diều (gồm các mơn Tốn, Tiếng Việt, Đạo đức,
Tự nhiên và xã hội, hoạt động trải nghiệm) và bộ sách Cùng học để phát triển
năng lực (gồm Giáo dục nghệ thuật - Âm nhạc, Mĩ thuật; Giáo dục thể chất).
Đến thời điểm tháng 3/2021, tôi đã chỉ đạo tổ chuyên môn số 1, tập trung nghiên
cứu xây dựng bài học minh họa đủ cho tất cả các môn học và hoạt động giáo dục
bắt buộc lớp 1. Phân công giáo viên dạy minh họa và dự giờ. Tổ chức rút kinh
nghiệm, phân tích rút ra bài học cho bản thân mỗi giáo viên. Trong năm học tôi
đã chỉ đạo tổ chuyên môn dự được 28 tiết dạy đối với các môn học lớp 1 gồm:
Tiếng Việt: 4 tiết, Toán: 4 tiết, Tự nhiên và xã hội: 3 tiết; Đạo đức: 3 tiết; : 3 tiết;
Giáo dục nghệ thuật - Âm nhạc: 2 tiết; Giáo dục nghệ thuật – Mĩ thuật: 3 tiết;
Giáo dục thể chất: 3 tiết; Hoạt động trải nghiệm: 3 tiết.
Ngoài việc tổ chức dự giờ rút kinh nghiệm, xây dựng các tiết dạy đối với
lớp 1. Để nắm lại việc giáo viên hiểu rõ về nội dung chương trình các mơn học
lớp 1 theo Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018, đồng thời giải đáp một số


15

vướng mắc trong việc vận dụng các phương pháp dạy học đối với lớp 1, tôi đã tổ
chức cho giáo viên được trao đổi trực tiếp các vấn đề có liên quan đến việc sử
dụng sách giáo khoa và nâng cao chất lượng các môn học lớp 1. Tại cuộc họp
chuyên môn ngày 27/11/2020, tôi đã đưa ra hội nghị thảo luận và lấy ý kiến về
những băn khoăn của giáo viên trong việc thực hiện nội dung chương trình các

môn học và việc thiết kế xây dựng Kế hoạch bài học cho mỗi tiết dạy như sau:
+ Đồng chí gặp khó khăn gì trong việc sử dụng tài liệu giảng dạy các mơn
học lớp 1 theo Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 ?
+ Việc vận dụng các phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng
lực, đồng chí có gặp khó khăn gì khơng ?
+ Đồng chí gặp khó khăn gì trong việc lập kế hoạch dạy học ?
+ Đồng chí cần đồng nghiệp và chun mơn hỗ trợ về những vấn đề gì ?
+ Đồng chí có đề xuất gì trong việc thực hiện nội dung chương trình sách
giáo khoa lớp 1 ?
Sau khi tổ chức lấy ý kiến trao đổi của giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp 1,
tôi đã trả lời những băn khoăn của giáo viên và thống nhất với các đồng chí tổ
trưởng chuyên môn trong công tác chỉ đạo nâng cao chất lượng giảng dạy các
môn học, đặc biệt chú ý đến việc xây dựng Kế hoạch bài học cho từng môn học
theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực người học, lưu ý thực hiện theo
các bước: Khởi động, tạo hứng thú; Trải nghiệm; Phân tích, khám phá, rút ra bài
học; thực hành; vận dụng.
2.3.6. Giải pháp thứ sáu: Chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong
dạy học, đảm bảo nâng cao chất lượng các môn học lớp 1.
Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học nhằm nâng cao chất lượng
và hiệu quả tiết dạy, là một trong những yếu tố góp phần vào việc đổi mới các
phương pháp dạy học.
Năm học 2020 – 2021, tôi đã chỉ đạo cho giáo viên tăng cường công tác
ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học. Đối với các lớp 1, tơi đã trực tiếp
tham mưu với đồng chí Hiệu trưởng, bố trí đủ trang thiết bị dạy học. Hiện tại
nhà trường có 80% số lớp ứng dụng cơng nghệ thông tin thường xuyên trong
dạy học. Đối với khối 1 đảm bảo 100% giáo viên dạy lớp 1 biết ứng dụng công
nghệ thông tin trong dạy học. Hầu hết các tiết dạy có sử dụng cơng nghệ thơng
tin đều gây hứng thú học tập cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng các
môn học.
Để nâng cao kĩ năng sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học, trong

các cuộc họp chun mơn tồn trường 1 tháng/lần, tơi đều lồng ghép tổ chức tập
huấn về việc ứng dụng công nghệ thơng tin trong dạy học các mơn học.
Ngồi việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học, giáo viên cần
nghiên cứu kĩ nội dung bài dạy, trong các tiết học cần phát huy tính tích cực, chủ
động của học sinh. Ln động viên, khích lệ học sinh cho dù đó là những kết
quả đạt được ở mức thấp nhất.
2.3.7. Giải pháp thứ bảy: Chỉ đạo giáo viên lớp 1 tăng cường công tác
bồi dưỡng, phụ đạo, giúp đỡ học sinh chưa đạt yêu cầu các môn học.


16

Thơng thường trong một lớp học thường có 3 nhóm đối tượng nhận thức
khác nhau: Nhóm thứ nhất: Học sinh hoàn thành tốt các yêu cầu về mục tiêu tiết
dạy; nhóm thứ hai: Học sinh đạt ở mức hồn thành; nhóm thứ ba: Học sinh chưa
đạt các yêu cầu về đọc, viết, kĩ năng tính tốn.
Hàng tháng, tơi đều tiến hành khảo sát chất lượng học sinh để nắm bắt
chất lượng của từng lớp. Thông qua kết quả khảo sát, yêu cầu giáo viên phân
loại các đối tượng học sinh để lập kế hoạch bồi dưỡng, phụ đạo. Đối với nhà
trường, ngay từ đầu năm học, căn cứ vào kết quả học tập của học sinh, tôi đã chỉ
đạo giáo viên xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, phụ đạo, nhà trường đã có kế hoạch
chỉ đạo tổng thể.
Đối với Phịng Giáo dục và Đào tạo đã rất quan tâm đến việc nâng cao
chất lượng đại trà ở các khối lớp. Sau khi kết thúc học kì 1, Phịng Giáo dục đã
có cơng văn chỉ đạo số: 48/GD&ĐT ngày 22/01/2021 về việc tăng cường công
tác chuyên môn, nâng cao chất lượng đại trà bậc Tiểu học - Học kì 2 năm học
2020 – 2021. Chỉ đạo các nhà trường xây dựng Kế hoạch nâng cao chất lượng
học kì 2, đặc biệt là đối với lớp 1 yêu cầu đến cuối năm 100% số học sinh đều
biết đọc, biết viết và nắm được kĩ năng tính tốn.
Đối với số học sinh chưa hồn thành các mơn học lớp 1, tơi đã chỉ đạo

cho giáo viên lớp 1 tăng cường công tác phụ đạo cho học sinh trong các tiết dạy
chính khóa và các tiết ôn tập củng cố kiến thức. Thực hiện rà sốt lại tồn bộ các
kiến thức trọng tâm của từng môn học, thống kê lại những mạch kiến thức học
sinh chưa đạt yêu cầu. Cần xác định nguyên nhân dẫn đến học sinh chưa hoàn
thành được các nội dung kiến thức của từng môn học, khả năng vận dụng các
kiến thức cơ bản chưa đạt được theo yêu cầu mục tiêu môn học: Do tiếp thu
chậm hay do nguyên nhân khác,…để có biện pháp giúp đỡ kịp thời.
2.3.8. Giải pháp thứ tám: Chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt công tác phối
hợp, công tác thông tin hai chiều với phụ huynh học sinh.
Công tác phối hợp với phụ huynh để cùng giáo dục học sinh rất quan
trọng. Nếu giáo viên không làm tốt công tác phối hợp, không tạo được niềm tin
tưởng tuyệt đối từ phụ huynh, khơng có uy tín trước phụ huynh thì cơng tác giáo
dục sẽ gặp khó khăn rất nhiều. Người giáo viên giỏi là người ln tạo được uy
tín trước phụ huynh, hình thành được trong phụ huynh thói quen tìm hiểu tình
hình học tập của con em mình bằng cách liên hệ trực tiếp hoặc gián tiếp với giáo
viên chủ nhiệm, sẵn sàng tham gia hỗ trợ cùng nhà trường về mọi mặt khi cần
thiết.
Để chỉ đạo thực hiện tốt công tác phối hợp với phụ huynh học sinh, tôi đã
yêu cầu giáo viên chủ nhiệm lớp cần tăng cường công tác phối hợp chặt chẽ với
cha mẹ học sinh trong quá trình giáo dục học sinh; kịp thời liên hệ, báo cáo việc
thực hiện nền nếp, kết quả học tập của học sinh, để phụ huynh theo dõi, phối
hợp giáo dục.
Ngoài ra, cần phối hợp với phụ huynh để kèm cặp, đôn đốc nhắc nhở con
học thêm ở nhà. Triển khai kịp thời đến phụ huynh về các kế hoạch của nhà
trường, để phụ huynh hiểu, tin tưởng vào công tác giáo dục của nhà trường.


17

Trong công tác chỉ đạo nâng cao chất lượng các mơn học lớp 1 theo

Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018. Nhà trường đã triển khai đến phụ huynh
Công văn số: 194/PGDĐT ngày 31/3/2021 của Phòng Giáo dục và Đào tạo về
việc triển khai giải pháp dạy học Tiếng Việt lớp 1 trên truyền hình nhằm hỗ trợ
học sinh lớp 1 học và ôn tập môn Tiếng Việt trong thời gian nghỉ học ở trường
để phòng, chống dịch Covid-19 và tự học; Hỗ trợ học sinh lớp 1 ôn tập để nắm
chắc nội dung học tập môn Tiếng Việt trong thời gian nghỉ hè, chuẩn bị tốt cho
việc học tập môn Tiếng Việt lớp 2; Hỗ trợ cha mẹ học sinh khi hướng dẫn học
sinh học tập môn Tiếng Việt lớp 1 ở nhà.
Về công tác thông tin hai chiều, yêu cầu giáo viên duy trì thường xuyên
việc trao đổi với phụ huynh học sinh dưới hình thức trực tiếp hoặc gián tiếp,
thông qua hệ thống tin nhắn Vnedu, thông báo kịp thời đến phụ huynh về kết
quả học tập, rèn luyện của học sinh để phụ huynh hiểu rõ hơn về con em của
mình. Hàng tuần, hàng tháng tơi kiểm tra công tác phối hợp giữa giáo viên và
phụ huynh trên hệ thống các tin nhắn Vnedu và qua trao đổi, nắm bắt thông tin
từ phụ huynh, trao đổi lại với giáo viên trong các cuộc họp giao ban tuần, họp
chuyên môn chung, biểu dương những giáo viên làm tốt, lưu ý số giáo viên làm
chưa tốt. Đề nghị giáo viên duy trì thực hiện thường xun cơng tác phối hợp
giáo dục.
Mặc dù cịn gặp nhiều khó khăn trong công tác phối hợp giáo dục, do đặc
thù địa phương Lộc Thịnh thuộc địa bàn xã khó khăn, cách xa trung tâm huyện,
đời sống kinh tế của địa phương, nhân dân cịn gặp nhiều khó khăn. Đa số phụ
huynh đi làm ăn xa, để lại con cái cho ông bà chăm sóc giáo dục. Phần lớn giáo
viên ở cách xa trường . Vì vậy, cơng tác phối hợp giáo dục cịn có mặt hạn chế.
Ngồi việc chỉ đạo giáo viên lớp 1 làm tốt công tác thông tin hai chiều, tôi
đã yêu cầu giáo viên thường xuyên trao đổi, gặp gỡ trực tiếp phụ huynh có học
sinh tiếp thu bài còn chậm, hướng dẫn phụ huynh kèm cặp thêm con em học bài
ở nhà.
Là cán bộ quản lý trực tiếp chỉ đạo chuyên môn, tôi luôn quan tâm, trăn trở
trong việc nâng cao chất lượng giáo dục các môn học, nâng cao chất lượng toàn
diện cho học sinh. Với mong muốn 100% số học sinh lớp 1 đến cuối năm đều

đọc thơng, viết thạo, kĩ năng tính tốn tốt, nắm vững các kiến thức môn học nên
bản thân tôi luôn tích cực, tìm ra các giải pháp chỉ đạo để nâng cao chất lượng
các môn học, đáp ứng yêu cầu đổi mới theo Chương trình Giáo dục phổ thơng
2018.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
Trong suốt thời gian nghiên cứu và áp dụng tại đơn vị, tôi nhận thấy chất
lượng học sinh lớp 1 đã được nâng lên một cách rõ rệt. Giáo viên đã nắm vững
được các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học linh hoạt, phù hợp đối với
từng môn học.
Tại thời điểm ngày 10 tháng 4 năm 2021, tôi tiến hành tổ chức đánh giá với
hai nội dung sau:


18

* Nội dung thứ nhất: Lấy ý kiến kiểm nghiệm thực tế về việc học sinh
tham gia học các môn học và Hoạt động giáo dục:
Khoanh vào chữ cái trước ý trả lời em cho là đúng nhất:
Câu 1: Trong các mơn học: Tốn, Tiếng Việt, Tự nhiên và xã hội, Đạo
đức, Nghệ thuật (Mĩ thuật, Âm nhạc), Giáo dục thể chất. Môn học nào rèn đủ 4
kĩ năng nghe, đọc, nói, viết ?
A. Mơn Tốn
B. Mơn Tiếng Việt
C. Hoạt động trải nghiệm
Câu 2: Mơn Tốn rèn cho em những kĩ năng gì ?
A. Kĩ năng thực hành tính tốn
B. Kĩ năng nghe nhạc
C. Kĩ năng vui chơi
Câu 3: Hoạt động trải nghiệm được thực hiện mấy tiết/tuần ?

A. 1 tiết/tuần
B. 2 tiết/tuần
C. 3 tiết/tuần
+ Đối tượng khảo sát: Học sinh khối lớp 1 trường Tiểu học&THCS Lộc
Thịnh - Ngọc Lặc (Tổng số 61 học sinh).
+ Kết quả khảo sát như sau:
Tổng
A
B
C
Ghi
số HS
Câu
chú
SL
TL
SL
TL
SL
TL
1
1
1,6
58
95,1
2
3,3
61
2
60

98,4
1
1,6
0
0
3
1
1,6
2
3,3
58
95,1
* Nội dung khảo sát thứ hai:
Khảo sát, đánh giá chất lượng các môn học và hoạt động giáo dục bắt
buộc gồm: Toán, Tiếng Việt, Tự nhiên và xã hội, Đạo đức, Nghệ thuật (Mĩ thuật,
Âm nhạc), Giáo dục thể chất, Hoạt động trải nghiệm.
* Đối tượng khảo sát: Học sinh khối lớp 1 trường Tiểu học&THCS Lộc
Thịnh ( Tổng số 61 học sinh )
* Kết quả khảo sát:
Các mơn học và
Tổng
Hồn
Hồn
Chưa hồn
Ghi
HĐGD bắt buộc
số
thành tốt
thành
thành

chú
HS
SL TL SL TL
SL
TL
Toán
61
26 42,6 34 55,8
1
1,6
Tiếng Việt
61
21 34,4 38 62,3
2
3,3
Đạo đức
61
27 42,3 33 54,1
1
1,6
Tự nhiên và xã hội
61
28 45,9 32 52,5
1
1,6
Giáo dục thể chất
61
24 39,4 37 60,6
0
0

Nghệ thuật (Âm nhạc)
61
19 31,1 42 68,9
0
0
Nghệ thuật(Mĩ thuật)
61
20 32,8 41 67,2
0
0
Hoạt động trải nghiệm
61
31 50,8 30 49,2
0
0


19

Thông qua kết quả khảo sát trên tôi thấy, hầu hết học sinh đều hiểu rõ
được mục tiêu của môn học. Nắm vững kiến thức trọng tâm môn học và hoạt
động giáo dục. Số lượng học sinh hoàn thành tốt các mơn học tăng hơn nhiều
với đầu năm. Về phía các đồng chí giáo viên đã đồng thuận ủng hộ với những
giải pháp mà bản thân tôi đã đưa ra. Các đồng chí giáo viên đã rất tích cực trong
việc nghiên cứu, tìm hiểu nội dung các tài liệu giảng dạỵ lớp 1, để tìm ra các
phương pháp và hình thức tổ chức dạy học linh hoạt, phù hợp, phát triển được
năng lực, phẩm chất của học sinh, góp phần nâng cao được chất lượng, hiệu quả
các môn học và hoạt động giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
Qua việc áp dụng các giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giảng
dạy các môn học lớp 1 tại đơn vị, bản thân tôi nhận thấy rằng sáng kiến đã mang

lại những hiệu quả tích cực trong công tác chỉ đạo chuyên môn - nâng cao chất
lượng giảng dạy các mơn học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện,
đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
3. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận:
Qua thời gian nghiên cứu, tìm hiểu và vận dụng một số giải pháp trong công
tác chỉ đạo nâng cao chất lượng giảng dạy các môn học lớp 1, bản thân đã rút ra
được một số kinh nghiệm trong công tác chỉ đạo như sau:
Để nâng cao chất lượng giảng dạy các môn học lớp 1, đáp ứng yêu cầu đổi
mới giáo dục, đòi hỏi mỗi cá nhân giáo viên cần nêu cao tinh thần trách nhiệm,
tích cực trong cơng tác tự học, tự bồi dưỡng nâng cao tay nghề về chuyên môn,
nghiệp vụ. Bản thân cán bộ quản lý – phụ trách chuyên môn cần tập trung
nghiên cứu các tài liệu về đổi mới các phương pháp dạy học, có các giải pháp
chỉ đạo sát thực, phù hợp, nâng cao chất lượng giảng dạy các môn học, đặc biệt
là quan tâm đến chất lượng đọc, viết, kĩ năng tính tốn.
Ban giám hiệu nhà trường cần tạo điều kiện cho giáo viên được tham gia đầy
đủ các lớp tập huấn chuyên về đề đổi mới phương pháp dạy học.
Duy trì việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn trong nhà trường, tạo điều kiện
cho giáo viên được tham gia sinh hoạt chuyên môn cụm liên trường. Tổ chức hội
thảo chuyên môn, xây dựng các tiết dạy minh họa để giáo viên dự giờ, trao đổi,
rút kinh nghiệm.
Chuẩn bị đầy đủ các điều kiện, cơ sở vật chất, các phương tiện, đồ dùng
phục vụ cho việc dạy học đạt hiệu quả.
Tăng cường công tác kiểm tra chuyên môn, tổ chức khảo sát nắm chất lượng
kết quả dạy học để có kế hoạch chỉ đạo kịp thời.
Chỉ đạo thực hiện tốt công tác phối hợp với gia đình phụ huynh học sinh
trong việc đơn đốc, nhắc nhở học sinh hoàn thành các yêu cầu khi ở nhà.
Chỉ đạo thực hiện tốt công tác thi đua khen thưởng, động viên học sinh, giáo
viên đạt nhiều thành tích xuất sắc trong việc tổ chức dạy học và nâng cao chất
lượng.

Do có sự quan tâm, chỉ đạo sát sao, đến nay chất lượng đọc, viết lớp 1 đã có
sự chuyển biến tích cực, khơng cịn số học sinh chưa biết đọc, biết viết. Các em
đã có kĩ năng tính toán tốt, nắm vững được các kiến thức trọng tâm của các môn


20

học và Hoạt động giáo dục. Giáo viên tích cực thi đua trong công tác dạy học,
nâng cao chất lượng giáo dục. Tạo được niềm tin tưởng tuyệt đối trong nhân dân
và phụ huynh học sinh. Tất cả những yếu tố đó đã chứng minh được hiệu quả
đạt được của việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm với lĩnh vực mà bản thân đã
nghiên cứu và mạnh dạn đề xuất áp dụng. Bản thân mong rằng sáng kiến sẽ tiếp
tục được phát triển, mở rộng hơn nữa.
3.2. Kiến nghị:
* Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo:
Xây dựng Kế hoạch chỉ đạo tập huấn theo các chuyên đề. Tạo điều kiện
cho đội ngũ Cán bộ quản lý và giáo viên cốt cán được tham gia đầy đủ các lớp
tập huấn. Tổ chức hội thảo, rút kinh nghiệm sau một năm thực hiện Chương
trình sách giáo khoa lớp 1. Quan tâm đến những đề tài nghiên cứu về các lĩnh
vực nâng cao chất lượng giảng dạy các môn học lớp 1, phổ biến được ứng dụng
rộng rãi trong phạm vi toàn tỉnh.
* Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo:
Tổ chức tập huấn các chuyên đề về nâng cao chất lượng dạy học. Ưu tiên
cho những cá nhân có ý tưởng đề xuất nghiên cứu về lĩnh vực lĩnh vực nâng cao
chất lượng giảng dạy các môn học lớp 1, được tham gia đóng góp về lĩnh vực
nghiên cứu và mở rộng phạm vi ứng dụng của sáng kiến.
* Đối với Nhà trường:
Quan tâm đến ý tưởng đề xuất của cá nhân trong lĩnh vực lĩnh vực nâng
cao chất lượng giảng dạy các môn học lớp 1. Tạo điều kiện cho cá nhân được
tiếp tục nghiên cứu và mở rộng phạm vi nghiên cứu của sáng kiến.

* Đối với giáo viên:
Tiếp tục thực hiện tốt công tác tự học, tự bồi dưỡng nâng cao tay nghề về
chun mơn, nghiệp vụ. Có ý kiến trao đổi, thảo luận về lĩnh vực ứng dụng sáng
kiến kinh nghiệm đồng nghiệp đưa ra, đề xuất phạm vi mở rộng của sáng kiến.
Trên đây là một vài kinh nghiệm nhỏ của bản thân trong quá trình chỉ đạo
nâng cao chất lượng giảng dạy các môn học lớp 1. Mặc dù đã có nhiều cố gắng
trình bày, song chắc chắn rằng khơng tránh khỏi những sai sót. Rất mong được
sự đóng góp ý kiến của Ban Giám hiệu nhà trường, các đồng chí đồng nghiệp,
Hội đồng khoa học Ngành để sáng kiến được hoàn thiện và áp dụng rộng rãi
hơn./.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Lộc Thịnh, ngày 13 tháng 4 năm 2021
Tơi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, khơng sao chép nội dung của
người khác.
Người viết
Trịnh Thị Lý


0


0

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nghị quyết 29-NQ/TW của Bộ Chính trị ngày 04/11/2013.
2. Luật Giáo dục Tiểu học” số 43/2019/QH14.
3. Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo.

4. Tài liệu giảng dạy các môn học lớp 1 bộ sách Cánh Diều và Cùng học để phát
triển năng lực.


23


0

DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Trịnh Thị Lý
Chức vụ và đơn vị cơng tác: Phó Hiệu trưởng trường Tiểu học&THCS Lộc
Thịnh

TT

1.
1
1
2.
22

3.
33
4.
4
4

5.
5

6.
4
6

Tên đề tài SKKN

Cấp đánh giá
xếp loại

Kết quả
đánh giá
xếp loại

Năm học đánh
giá xếp loại

(Ngành GD cấp
huyện/tỉnh; Tỉnh...)

(A, B, hoặc C)

Một số kinh nghiệm rèn kĩ
năng giải tốn có lời văn ở
Tiểu học
Một số biện pháp chỉ đạo
nhằm nâng cao chất lượng
dạy học mơn Tốn lớp 4

thơng qua việc tổ chức các
trị chơi dạy học
Một số biện pháp chỉ đạo
nhằm nâng cao chất lượng
đọc, viết lớp 1

Cấp huyện

A

2003 - 2004

Cấp huyện

B

2011 - 2012

Cấp huyện

B

2012 - 2013

Biện pháp chỉ đạo nhằm
nâng cao chất lượng sinh
hoạt các Câu lạc bộ tại
trường Tiểu học Lộc Thịnh
– Ngọc Lặc
Biện pháp chỉ đạo nhằm

nâng cao chất lượng sinh
hoạt các Câu lạc bộ tại
trường Tiểu học Lộc Thịnh
– Ngọc Lặc
Một số giải pháp chỉ đạo
nhằm nâng cao chất lượng
giảng dạy các môn học lớp
1 tại trường Tiểu học và
THCS Lộc Thịnh – Ngọc
Lặc

Cấp huyện

A

2017 - 2018

Cấp tỉnh

C

2018 - 2019

Cấp huyện

A

2020 - 2021

25