SKKN một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp ở tiểu học

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRIỆU SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC
CHỦ NHIỆM LỚP Ở TIỂU HỌC

Người thực hiện: Lê Thị Liên
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thọ Thế
Sáng kiến kinh nghiệm thuộc lĩnh vực: Chủ nhiệm

THANH HOÁ NĂM 2021


MỤC LỤC
TT

1.
1.1
1.2
1.3
1.4
2.
2.1
2.2
2.3
2.3.1
2.3.2

2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.
7
2.4
3.
3.1
3.2

NỘI DUNG

MỞ ĐẦU
Lí do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
NỘI DUNG
Cơ sở lí luận
Thực trạng
Các giải pháp thực hiện
Khảo sát thực trạng đầu năm học.
Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm
Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực.
Hướng dẫn học ở lớp
Cơng tác phối kết hợp.
Làm tốt cơng tác phịng chống dịch Covid19.
Động viên khen thưởng kịp thời
Hiệu quả của sáng kiến

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
Kết luận
Kiến nghị

TRANG

1
2
2
2
3
3
4
4
5
7
11
12
12
13
14
14
16


1
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài:
Văn kiện Đại hội X khẳng định: “Giáo dục và đào tạo cùng với khoa học
và công nghệ là quốc sách hàng đầu, là nền tảng và động lực thúc đẩy cơng

nghiệp hố, hiện đại hoá đất nước”. Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ quá
độ lên chủ nghĩa xã hội (Bổ sung, phát triển 2011) được thông qua tại Đại hội XI
của Đảng nhấn mạnh: “Giáo dục và đào tạo, khoa học và cơng nghệ có sức
mạnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần
quan trọng phát triển đất nước, xây dựng nền văn hoá và con người Việt Nam.
Phát triển giáo dục và đào tạo cùng với phát triển khoa học và công nghệ là quốc
sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục và đào tạo là đầu tư phát triển”.
Thực hiện triệt để Nghị quyết số 29-NQ/TW của Ban Chấp hành Trung
ương Đảng (khố XI) về đổi mới căn bản, tồn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng
yêu cầu CNH, HĐH trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN và hội
nhập quốc tế.
Sau nhiều năm đổi mới, giáo dục Việt Nam đã đạt được nhiều thành tựu
quan trọng, đã hình thành được một hệ thống giáo dục quốc dân tương đối hồn
chỉnh, thống nhất và đa dạng hố với đầy đủ các cấp học và trình độ đào tạo từ
mầm non đến sau đại học. Cả nước đã hoàn thành cơng tác xố mù chữ và phổ
cập giáo dục tiểu học vào năm 2000 và hoàn thành phổ cập giáo dục trung học
cơ sở vào năm 2010, một số nơi đang thực hiện phổ cập giáo dục trung học phổ
thông. Để đáp ứng không ngừng sự phát triển của xã hội, mỗi người không
ngừng rèn luyện đạo đức, ra sức học tập để trở thành con người lao động có đủ
tri thức - đạo đức xã hội chủ nghĩa. Đây chính là mục tiêu phấn đấu của mỗi con
người. Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Có tài mà khơng có đức là người vơ dụng,
có đức mà khơng có tài thì làm việc gì cũng khó”. Vì vậy, xây dựng đạo đức,
kiến thức cho học sinh ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường là vấn đề quan
trọng và cần thiết. Để tạo ra những con người có tài, có đức là trách nhiệm của
hệ thống giáo dục nói chung và nhà trường Tiểu học nói riêng, trong đó vai trị
hết sức to lớn và quan trọng là người giáo viên chủ nhiệm lớp.
Giáo viên chủ nhiệm là một trong những giáo viên đang giảng dạy ở lớp
có đủ các tiêu chuẩn và điều kiện đứng ra làm chủ nhiệm lớp trong một năm học
hoặc trong tất cả các năm tiếp theo của cấp học. Giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu
học có vai trị quan trọng trong việc hình thành cho học sinh những cơ sở ban

đầu về sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và
các kĩ năng sống cơ bản để học sinh tiếp tục học tốt ở các cấp học trên. Ngoài
việc tổ chức hướng dẫn hoạt động học tập cho học sinh, giáo viên chủ nhiệm lớp
còn là người thay mặt hiệu trưởng quản lí một lớp học; Người xây dựng tập thể
học sinh thành một khối đoàn kết; Người tổ chức các hoạt động giáo dục học
sinh trong lớp; Giữ vai trò chủ đạo trong việc phối hợp với các lực lượng giáo
dục.
Trong những năm qua Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Triệu Sơn rất
quan tâm đến chất lượng giáo dục học sinh các cấp, đặc biệt là học sinh Tiểu


2
học, nhằm giáo dục học sinh phát triển toàn diện. Phòng GD&ĐT đã tổ chức
nhiều phong trào thi đua cho giáo viên và học sinh nhằm nâng cao chất lượng
dạy và học. Ban giám hiệu Trường Tiểu học Thọ Thế luôn bám sát kế hoạch và
thường xuyên chỉ đạo giáo viên trong công tác dạy và học, đặc biệt là công tác
chủ nhiệm lớp.
Với lứa tuổi học sinh tiểu học nói chung là lứa tuổi ngây thơ trong trắng
hay giận hờn, thích đùa giỡn, thích được khen, thích được yêu thương. Chính vì
vậy các em rất dễ bắt chước những cái xấu, nhưng cũng dễ dàng tiếp thu cái hay
cái đẹp, để trở thành con ngoan trò giỏi, cháu ngoan Bác Hồ. Một thực tế hiện
nay có khơng ít một số bộ phận giáo viên chỉ chú trọng đến việc truyền đạt kiến
thức mà không chú trọng đến việc rèn các hoạt động tập thể, khả năng tự học
của học sinh còn hạn chế. Do vậy chúng ta cần làm gì để q trình giáo dục tiến
hành chu đáo, có kế hoạch, phương pháp thích hợp nhằm xây dựng lớp học
thành một tập thể đồn kết, tích cực chủ động trong hoạt động mang tính giáo
dục tồn diện, phát huy khả năng tự quản, tự giác trong học tập dưới sự chỉ dẫn
của giáo viên chủ nhiệm là hết sức quan trọng. Là một giáo viên chủ nhiệm
nhiều năm, tôi rất băn khoăn và suy nghĩ phải làm thế nào và tìm ra biện pháp gì
để học sinh lớp mình đi vào khuôn khổ, các em phát huy và sáng tạo theo mục

tiêu phấn đấu, đạt được mục tiêu đề ra ở đầu năm học. Đó cũng chính là một
trong những lí do mà tơi chọn viết sáng kiến kinh nghiệm “Một số kinh nghiệm
trong công tác chủ nhiệm lớp ở Tiểu học”.Với hi vọng góp phần nhỏ bé của
mình vào việc giáo dục và nâng cao chất lượng toàn diện cho học sinh.
1.2.Mục đích nghiên cứu:
Nghiên cứu để tìm ra các biện pháp, giải pháp nhằm nâng cao chất lượng
trong công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học.
Ghi lại những việc đã làm thành công để đúc rút kinh nghiệm cho bản
thân.
Đề xuất các biện pháp, giải pháp hiệu quả trong công tác chủ nhiệm lớp
để áp dụng trong phạm vi trường Tiểu học.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Là học sinh lớp 3A trường Tiểu học Thọ Thế năm học 2020 – 2021.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
Phương pháp quan sát.
Phương pháp điều tra trò chuyện.
Phương pháp nêu gương.
Phương pháp tìm hiểu đặc điểm sinh lí lứa tuổi học sinh Tiểu học.
Phương pháp phân tích, tổng hợp.
Phương pháp sử lí tình huống…


3
2. NỘI DUNG.
2.1. Cơ sở lí luận.
Giáo dục tiểu học là giai đoạn thứ nhất của giáo dục bắt buộc. Nó theo
sau giáo dục mầm non (nhà trẻ và mẫu giáo) và nắm trước giai đoạn giáo dục
trung học. Đây là bậc giáo dục cho trẻ em từ lớp Một tới hết lớp Năm. Cấp tiểu
học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng
đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để

học sinh tiếp tục học Trung học cơ sở. Mục tiêu chính của giáo dục tiểu học là
giúp tất cả học sinh biết đọc, biết viết, và biết tính tốn với những con số ở mức
độ căn bản, cũng như thiết lập những hiểu biết căn bản về khoa học, tốn, địa lý,
lịch sử, và các mơn khoa học xã hội khác . Ngoài lĩnh hội kiến thức các em cịn
phải trang bị cho mình các kĩ năng như: Giao tiếp, kĩ năng sống, kĩ năng xử lí
tình huống… thì mới tạo tiền đề để các em bước tiếp lên cấp học cao hơn, tiến
tới hoàn thiện nhân cách của các em sau này.
Là giáo viên chủ nhiệm ở Tiểu học hầu như chịu hồn tồn trách nhiệm về
lớp mình phụ trách, trực tiếp giảng dạy các môn học đồng thời tổ chức hướng
dẫn tất cả các hoạt động giáo dục. Vì thế mà người giáo viên tiểu học như là
người mẹ thứ hai của các em, luôn theo dõi mọi hoạt động, hành vi của từng em
trong lớp. Học sinh tiểu học chưa thể độc lập nên giáo viên còn phải tổ chức các
hoạt động cho các em sao cho phù hợp và bộc lộ khả năng của từng em. Mở
rộng và khơi sâu kiến thức, rèn kĩ năng, giáo dục ý thức tự giác và ứng xử, thỏa
mãn nhu cầu, kích thích sự hứng thú, phát triển năng lực của các em. Học sinh
tiểu học luôn coi cô giáo mình là thần tượng, là người tin tưởng tuyệt đối, cơ
giáo nói gì các em cũng cho là đúng, các em đều nghe theo và vâng lời. Chính vì
thế mà người giáo viên tiểu học phải chú trọng từng lời nói, cử chỉ, hành động
và ln là tấm gương để học sinh noi theo. Qua công tác chủ nhiệm, người giáo
viên tiểu học góp phần to lớn trong việc hình thành và phát triển tồn diện cho
học sinh, giúp các em trở thành người cơng dân có ích cho xã hội, vững vàng
bước vào đời.
2.2.Thực trạng.
2.2.1. Thuận lợi.
Năm học 2020- 2021, tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 3A
với tổng số 33 học sinh, trong đó có 16 nữ và 17 nam. Các em phần đông được
gia đình quan tâm, có đầy đủ sách vở, đồ dùng phục vụ cho việc học tập.
Phịng học rộng rãi, thống mát, đủ ánh sáng, bàn ghế đạt tiêu chuẩn.
Học sinh đều cố gắng học tập, chăm ngoan, lề phép, biết vâng lời.
2.2.2. Khó khăn.

Gia đình các em đa phần là thuần nông, bố mẹ đi làm công ty cả ngày nên
ít có thời gian dạy dỗ con cái.
Học sinh ở nhà với ông bà là 7 em, 1 em là bố mẹ ly hơn em ở với bố.
Lớp có số học sinh nam nhiều nên rất nghịch, thường xuyên quậy phá, nói


4
chuyện riêng trong giờ học. Có hai em đọc chưa lưu lốt, làm Tốn cịn chậm. Ý
thức giữ gìn vệ sinh chung của học sinh trong lớp chưa tốt, còn vứt rác chưa
đúng nơi quy định…
Trí tuệ của lớp khơng đồng đều, vốn giao tiếp của các em còn hạn chế,
chưa mạnh dạn, tự tin, còn rụt rè, nhút nhát chưa biết thể hiện mình.
Bên cạnh đó một số giáo viên bộ mơn, khi xử lí tình huống sư phạm còn
lúng túng, bối rối, trách phạt học sinh chưa phù hợp…dẫn đến mất thời gian
trong tiết học, làm HS mất tập trung trong giờ học gây ảnh hưởng đến nội quy
lớp học.
2.2.3. Kết quả khảo sát thực trạng.
Qua khảo thực tế công tác chủ nhiệm lớp đầu năm học 2020 -2021, tôi thu
được kết quả như sau:
Nội dung khảo sát
Kết quả khảo sát
Học tập
Chưa tập trung nghe giảng. Còn nhiều hs nói chuyện,
làm việc riêng trong giờ học.
Vệ sinh
Lớp học chưa sạch sẽ, vệ sinh cá nhân còn một số em
chưa gọn gàng…
Phong trào thi đua
Tham gia đầy đủ nhưng chưa thực sự nhiệt tình,chưa
năng nổ nên hiệu quả đạt được chưa cao..

Công tác phối hợp các Phối kết hợp chưa chặt chẽ.
môi trường giáo dục
Tham gia công tác ủng Được ban thi đua khen thưởng nhà trường đánh giá ở
hộ, từ thiện
mức độ khá.
Trang trí lớp
Tính thẩm mĩ chưa cao.
Nội quy lớp học
20% học sinh thực hiện chưa đầy đủ.
Xếp loại chung
Lớp tiên tiến.
Từ thực trạng trên của lớp chủ nhiệm, bản thân tôi cũng rất trăn trở, băn
khoăn, tìm ra các biện pháp để xây dựng nề nếp cho lớp, để có thể làm tốt vai
trị, nhiệm vụ của một giáo viên chủ nhiệm lớp.
2.3.Các giải pháp cụ thể.
2.3.1. Khảo sát thực trạng đầu năm học.
a. Tìm hiểu hồn cảnh gia đình học sinh.
Năm học 2020 – 2021 này tôi được phân công chủ nhiệm lớp 3A. Sau khi
nhận lớp, tơi tiến hành điều tra lí lịch của từng học sinh. Vì muốn hiểu kĩ học
sinh, tơi phải biết rõ gia đình các em.
* Đầu tiên tơi tìm hiểu sơ lược về thành phần gia đình từng cá nhân học sinh:
- Bố mẹ là viên chức nhà nước: 7/33.
- Bố mẹ làm cơng nhân : 17/33
- Cịn lại là bố mẹ làm nơng nghiệp.
* Hồn cảnh gia đình:
- Số học sinh sống cùng bố mẹ : 25/33


5
- Số học sinh sống cùng ông bà : 7/33 ( Do bố mẹ đi làm ăn xa.)

- Số học sinh sống cùng bố hoặc mẹ : 1 em ( Do bố mẹ đã ly hôn.)
* Sự quan tâm của mỗi gia đình đối với học sinh:
- 23 em có góc học tập riêng, số cịn lại khơng có góc học tập.
- 26 em được bố mẹ, anh chị kiểm tra nhắc nhở việc học tập ở nhà.
- 33/33 em có đầy đủ sách vở và dụng cụ học tập.
* Về tình trạng sức khỏe:
Các em đều có sức khỏe bình thường.
b. Tình hình học tập.
Khi học lớp 2, các em phải nghỉ học suốt 3 tháng vì dịch Covid19 nên khi
đi học trở lại lượng kiến thức phải bù lại khá nhiều nhưng thời gian không đủ
dẫn đến chương trình học bị giảm tải. Tiếp theo là tháng nghỉ hè, các em qn đi
kiến thức cũ. Chính vì vậy tơi ln phải chắt lọc kiến thức đầu năm chính xác,
để có phương pháp giáo dục thích hợp nhất với sự tiếp thu của từng học sinh.
Ngay tuần đầu, tôi gặp gỡ giáo viên chủ nhiệm lớp 2, giáo viên bộ môn,
xem lại kết quả học tập của các em qua học bạ, nghiên cứu sổ bàn giao của năm
học trước để có kế hoạch rèn luyện cho các em đạt kết quả cao hơn. Tôi đã tiến
hành như sau:
Về mặt hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất: Bản thân đã điều tra
học sinh trong lớp xem em nào còn cần cố gắng về năng lực, phẩm chất nào để
có kế hoạch bồi dưỡng, giáo dục các em.
Về tình hình học tập trong giờ học trên lớp: Sau khi biết được đặc điểm,
tính cách, sức học của từng em, tôi đã tiến hành sắp xếp chỗ ngồi cho phù hợp.
Tôi sắp xếp xen kẽ giữa những học sinh hoàn thành tốt, hoàn thành là những học
sinh chưa hoàn thành. Đặc biệt những em nghịch, hay làm việc riêng trong giờ
học được tơi bố trí chỗ tơi dễ quan sát và ngồi cạnh những em ngoan ngoãn,
chăm chỉ học tập để những em này có cơ hội học hỏi bạn những điều mình chưa
có.
Sau khi điều tra kĩ đối tượng học sinh, tơi bắt đầu xây dựng cho mình một
kế hoạch chủ nhiệm theo đặc điểm của lớp.
2.3.2. Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm.

Kế hoạch chủ nhiệm là bước thiết kế lộ trình thực hiện nội dung theo kế
hoạch, giúp cho giáo viên tiến hành tổ chức giáo dục học sinh một cách chủ
động, có mục đích rõ ràng. Trên cơ sở nắm bắt tình hình của học sinh và chỉ đạo
của nhà trường. Ngay từ đầu năm học khi nhận lớp, tơi đã xây dựng cho mình
một kế hoạch, xác định rõ mục tiêu, chỉ tiêu, các mặt giáo dục theo từng giai
đoạn thi đua (tháng, kì, cả năm) và đặc biệt là đề ra những biện pháp cụ thể để
đạt được mục tiêu kế hoạch. Những biện pháp đó phù hợp với đặc điểm của lớp
tơi chủ nhiệm, chú trọng trong phát triển toàn diện và nâng cao chất lượng giáo
dục.


6
a. Tổ chức sinh hoạt lớp để bầu ban cán sự lớp.
Công việc bầu ban cán sự lớp và xây dựng đội ngũ cán sự lớp là một công
việc hết sức quan trọng mà người giáo viên chủ nhiệm phải làm ngay khi nhận
lớp. Có thể ở lớp 1, lớp 2, việc bầu ban cán sự lớp là do giáo viên chủ nhiệm
chọn và chỉ định, nhưng lên đến lớp 3 các em đã lớn nên tôi muốn tạo dựng cho
các em thể hiện tinh thần dân chủ và ý thức trách nhiệm đối với tập thể, nên tôi
tổ chức cho các em ứng cử và bầu để chọn ban cán sự lớp.
b. Phân công công việc cụ thể cho từng thành viên trong ban cán sự lớp.
Sau khi đã được bầu chọn, tôi giao nhiệm vụ cụ thể như sau:
* Nhiệm vụ của lớp trưởng:
+ Theo dõi kiểm tra hoạt động của lớp.
+ Kiểm tra sĩ số và báo cáo cho giáo viên chủ nhiệm,giáo viên trực tuần.
+ Điều khiển các bạn xếp hàng vào lớp, xếp hàng chào cờ, xếp hàng tập
thể dục.
+ Giữ trật tự lớp khi giáo viên chấm bài, khi giáo viên có việc phải ra khỏi
lớp và khi lớp dự lễ chào cờ đầu tuần hoặc các buổi lễ kỉ niệm trong năm học.
+ Đề nghị cô giáo chủ nhiệm tuyên dương cá nhân, tập thể.
* Nhiệm vụ của lớp phó (Phụ trách học tập).

+ Tổ chức và duy trì 15 phút đầu giờ, giúp đỡ các bạn chưa hoàn thành
học bài và làm bài.
+ Điều khiển các bạn thảo luận, trao đổi trong tiết học khi giáo viên yêu
cầu.
+ Theo dõi việc học của lớp khi chuyển tiết học và làm thay nhiệm vụ của
lớp trưởng khi lớp trưởng vắng mặt hoặc nghỉ học.
* Nhiệm vụ của lớp phó (Phụ trách lao động).
Phân công theo dõi và kiểm tra các tổ trực nhật và chịu trách nhiệm tắt
đèn, quạt khi ra về.
Phân công các bạn tưới cây, chăm sóc bồn hoa của lớp.
Theo dõi, kiểm ta các bạn lao động trong những buổi do nhà trường tổ
chức.
Phối hợp với lớp trưởng và lớp phó (Phụ trách học tập) để giữ trật tự của
lớp.
Tơi phát cho mỗi em một cuốn sổ và hướng dẫn cách ghi chép sao cho
khoa học, cụ thể, rõ ràng, mỗi em sẽ làm đúng nhiệm vụ của mình. Ngồi ra,
Ban cán sự lớp phải đoàn kết, hợp tác chặt chẽ với nhau trong công việc chung.
Cuối mỗi tuần, vào tiết sinh hoạt của thứ sáu, ban cán sự lớp báo cáo các mặt
hoạt động của lớp. Căn cứ vào báo cáo, tơi nắm được khả năng quản lí của mỗi
em. Và cứ cuối tháng tổ chức cho ban cán sự lớp họp một lần để tổng kết các
mặt mạnh làm được và chưa làm được của lớp. Động viên khen ngợi những em
làm tốt, đồng thời chỉ rõ những thiếu sót và hướng dẫn các em khắc phục.
Khen thưởng động viên kịp thời để các em khắc phục và phát huy.


7
2.3.3. Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực.
Thực hiện chỉ thị số 40/CT- BGĐT của Bộ trưởng Bộ giáo dục và Đào tạo
về phát động phong trào thi đua và kế hoạch số 307/KH-BGD&ĐT ngày
22/7/2008 của Bộ giáo dục và Đào tạo về triển khai “Xây dựng trường học thân

thiện, học sinh tích cực” nhằm nâng cao chất lượng toàn diện, đặc biệt là giáo
dục đạo đức, nhân cách và kĩ năng sống cho học sinh. Qua nhiều năm thực hiện,
phong trào đã có sự lan tỏa mạnh mẽ cả về chiều sâu lẫn chiều rộng, mang lại
hiệu quả thiết thực cho ngành giáo dục và cho xã hội. Ngay từ những năm đầu
tiên Bộ giáo dục và Đào tạo phát động phong trào đã được giáo viên và học sinh
tích cực hưởng ứng. Xây dựng lớp học thân thiện là tạo môi trường học tập thân
thiện, an toàn, gần gũi với học sinh và làm cho học sinh thấy “Mỗi ngày đến
trường là một ngày vui”. Xây dựng được “lớp học thân thiện” thì sẽ có “học sinh
tích cực” và sẽ hạn chế được học sinh chưa hồn thành chương trình lớp học, sẽ
năng cao chất lượng tồn diện cho học sinh. Cơng tác “Xây dựng lớp học thân
thiện, học sinh tích cực” tơi đã thực hiện như sau:
a. Trang trí lớp học xanh, sạch, đẹp.
Việc trang trí lớp học một cách sáng tạo, phù hợp với đặc điểm tâm lí học
sinh sẽ giúp các em biết yêu và tạo ra cái đẹp, giúp các em có ý thức giữ gìn
trường lớp của mình. Lớp học trang trí phải có cây xanh, phải ln sạch sẽ, ngăn
nắp và được trang trí đẹp, đảm bảo tính thẩm mĩ và giáo dục cao. Do vậy tôi
hướng dẫn và cùng với học sinh thực hiện những công việc sau:
+ Trồng cây xanh trong lớp bằng cách cho những cây trầu bà, trường sinh
vào cái chai nhựa nhỏ, đổ nước vào và để ở góc cửa sổ lớp. Dây trầu bà và cây
trường sinh chỉ sống bằng nước, rất ưa rợp và khơng có lá úa nên rất sạch, chỉ
cần đổ nước thường xuyên là cây sống được, cây trầu bà lá xanh rủ xuống từng
dây trông rất đẹp.
+ Vẽ và trang trí cây sinh nhật thật sinh động và bắt mắt, trên cây sinh
nhật có ghi tên của những em sinh cùng tháng để tiện cho việc tổ chức sinh nhật
cho các em vào ngày sinh của em cuối cùng trong tháng.
+ Trang trí hộp thư vui, sơ đồ cộng đồng cũng ghi tên từng học sinh: Đối
với hộp thư vui, học sinh tự trang trí bì thư của mình theo sở thích. Các em có
những điều gì thắc mắc hoặc khen ngợi bạn thì viết vào mảnh giấy nhỏ và bỏ
vào hộp thư. Cuối tuần giáo viên cùng lớp trưởng của lớp kiểm tra và đưa ra
trước lớp. Với những lá thư khen ngợi bạn thì tơi đọc cho cả lớp nghe và tuyên

dương trước lớp. Còn những điều viết về bạn chưa tốt thì tơi gặp riêng những
học sinh đó trao đổi và có biện pháp uốn nắn kịp thời. Với sơ đồ cộng đồng tôi
sẽ hướng dẫn học sinh cắt dán những ngôi nhà và ghi tên các em lên những ngôi
nhà theo thôn để khi nhìn vào sẽ biết học sinh ở những thơn nào.
+ Trang trí lớp học hài hịa đảm bảo tính thẩm mĩ và tính giáo dục cao.
Phần trang trí cịn lại tôi giao trực tiếp cho từng tổ, mỗi tổ phải sưu tầm tranh
ảnh có liên quan đến các mơn học và chọn 3 đến 5 bài vẽ đẹp nhất để trưng bày.
Tranh ảnh các em sưu tầm được lựa chọn dán vào khổ giấy lớn theo từng môn
học và được treo trên tường cuối lớp học.


8
+ Khi nhận xét về năng lực, phẩm chất. Giáo viên cũng căn cứ vào tiêu chí
đánh giá, do đó tơi đưa ra các tiêu chí đánh giá và viết vào khổ giấy đóng khung
lại và treo lên tường bên góc lớp. Ngồi ra tơi cũng cùng với học sinh đề ra 9
yêu cầu cơ bản của một “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” đó là:
1. Đi học đều, đúng giờ. Nghỉ học phải xin phép. Trước khi đi học phải thuộc
bài, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập.
2. Lớp học phải được trang trí đẹp, phù hợp, có tính thẩm mĩ và tính giáo dục
cao.
3.Giữ gìn đồ dùng học tập, bảo vệ sách vở. Không làm hư hỏng bàn ghế và
các tài sản khác của trường. Sử dụng tiết kiệm điện, nước.
4. Giữ gìn vệ sinh thân thể và vệ sinh xung quanh. Bỏ rác đúng nơi quy định.
Không ăn quà vặt khi đến lớp.
5. Không đánh cãi nhau, khơng nói tục. Trong giờ học khơng nói chuyện
riêng. Khi làm bài khơng xem bài của bạn. Vệ sinh cá nhân, trang phục gọn
gàng, sạch sẽ đúng quy định.
6.Ra đường đi bên phải. Phải đội mũ bảo hiểm khi đi xe máy. Nhặt được của
rơi phải tìm cách trả lại cho người mất.
7. Học sinh tích cực tham gia các hoạt động từ thiện như: Thăm hỏi bạn khi

ốm đau, động viên chia sẻ với những bạn có hồn cảnh khó khăn, tặng sách cũ
cho thư viện trường, mua tăm ủng hộ người mù,…..
8. Phải luôn luôn noi theo gương tốt của bạn, chăm học, không vi phạm nội
quy của nhà trường, ln làm vui lịng cha mẹ và thầy cô.
9.Học sinh phải thực hiện nghiêm túc các quy định về vệ sinh phòng dịch
COVID 19 như: Vệ sinh cá nhân sạch sẽ, thường xuyên rửa tay bằng xà phòng,
nước sát khuẩn, đeo khẩu trang, đo thân nhiệt, giữ khoảng cách,…
Hằng ngày, tôi nhắc nhở các em thực hiện theo các nhiệm vụ của người
học sinh và cùng với 9 yêu cầu của “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực”. Khi
học sinh chưa hồn thành nhiệm vụ, tơi u cầu học sinh đó phải đọc lại các
nhiệm vụ của người học sinh và 9 yêu cầu cơ bản để khắc phục. Như vậy thì các
em mới tự giác thực hiện, số lượng học sinh vi phạm cũng giảm dần.
Học sinh của lớp được chia làm 3 tổ, phân công trực nhật hàng ngày,
trong mỗi tiết học phải thực hiện tinh thần tự quản, theo dõi lẫn nhau giữ gìn trật
tự và giữ lớp học sạch sẽ đến cuối buổi học.
b. Xây dựng mối quan hệ thầy trị.
Quan hệ cơ bản nhất của tơi và học trị là quan hệ hợp tác làm việc. Tơi
giao việc- trị làm, tơi hướng dẫn- trị thực hiện. Khi giao việc tơi chỉ nói một lần
và nói khi lớp trật tự. Với cách làm này thầy sẽ trở nên ít nói, trị sẽ làm nhiều.
Làm việc như thế nào thì đạo đức, ý thức làm theo như thế. Làm đến nơi đến
chốn thì ý thức kỉ luật cũng đến nơi đến chốn. Hành vi của giáo viên sẽ ảnh
hưởng trực tiếp đến tâm lí cũng như sự hình thành nhân cách của trẻ. Vì vậy khi
lên lớp tơi chú ý đến những yếu tố sau để mối quan hệ thầy trò được gần gũi và
thân thiết đó là:


9
+ Sử dụng lời nói, ánh mắt và cử chỉ thân thiện: Lời nói là phương tiện
giao tiếp quan trọng nhất của người thầy. Bởi vậy giáo viên sử dụng lời nói sao
cho hiệu quả, khi giao tiếp với học sinh giáo viên cần sử dụng ngôn ngữ sao cho

các em dễ hiểu nhất, giàu hình ảnh và đạt giá trị biểu cảm cao nhất. Chẳng hạn
khi giáo viên bước vào lớp, học sinh sẽ đứng dậy chào cô, thái độ và câu nói để
có thiện cảm của tơi thường là: “Cô chào các con, mời các con ngồi xuống!”.
Câu nói ấy cùng với làn mơi nở nụ cười hiền hậu và ánh mắt nhìn thân thiện lướt
qua tồn lớp học sẽ tạo một cảm xúc tâm lí, giúp các em thoải mái và tự tin bắt
đầu tiết học. Cả những cách đi đứng, ăn mặc, cách cầm sách, chữ viết, thái độ…
để học trị noi theo. Khơng vì bất cứ lí do gì mà cho phép mình cẩu thả hoặc xuề
xòa qua loa trước mặt học sinh.
+ Khen ngợi, động viên: Khen ngợi là việc làm không thể thiếu trong giáo
dục đặc biệt là học sinh tiểu học. Hằng ngày tơi ln khích lệ biểu dương các em
kịp thời, ca ngợi ưu điểm hơn là phê bình. Tơi cố tìm ra những ưu điểm nhỏ để
khen ngợi, động viên các em. Nhưng trong khi khen tôi không quên chỉ ra thiếu
sót để các em khắc phục và ngày càng hồn thiện mình hơn.
+ Tạo khơng khí thoải mái trong mỗi tiết học: Trong quá trình dạy giáo
viên cần tạo ra sự hài hước để tác động vào não kích thích tư duy của học sinh,
làm tăng sự hấp dẫn của vấn đề cần truyền đạt, giúp quá trình hình thành kiến
thức một cách dễ dàng và hiệu quả. Không khí lớp học cũng trở nên thân thiện,
hứng thú hơn để bắt đầu cho những tiết học sau.
+ Thường xuyên quan tâm chia sẻ: Khi học sinh mắc sai lầm, thiếu sót tơi
cố gắng kìm chế và tơn trọng học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo ngun nhân để
có biện pháp giúp đỡ các em sửa chữa. Tôi không bao giờ có những lời nói, cử
chỉ xúc phạm các em. Khi đứng trước một học sinh quậy phá hay lơ đãng trong
học tập tôi không kết án trừng phạt ngay mà bình tĩnh chờ đến hết buổi học gặp
riêng em đó để hỏi rõ nguyên nhân. Lần đầu các em vi phạm, tôi nhẹ nhàng nhắc
nhở, lần thứ hai các em tái phạm tơi tìm đến tận nhà tìm hiểu nguyên nhân và có
biện pháp giúp đỡ, giáo dục.
Ở lứa tuổi này, lòng tự trọng của các em rất cao, chỉ một lời nói, cử chỉ
xúc phạm sẽ làm tan nát tâm hồn trẻ thơ, thậm chí các em cịn ốn hận, căm ghét
cơ, bỏ học và khơng bao giờ trở lại lớp nữa cho dù có nhiều người đến động
viên. Vì vậy hãy giúp các em nhận ra những lỗi lầm. biết kiềm chế, thương yêu,

công bằng, kiên trì và trung thực là khẩu hiệu của mỗi giáo viên chủ nhiệm.
Khi nói chuyện, khi giảng bài cũng như khi nghiêm khắc phê bình lỗi lầm
của các em, tơi ln thể hiện cho các em thấy tình cảm u thương của mình
giành cho trị. Theo quy luật phản hồi của tâm lí, tình cảm của thầy trước sau
cũng được đáp lại bằng tình cảm của trị. Lịng nhân ái, bao dung, đức vị tha của
người thầy là sức mạnh to lớn để giáo dục và cảm hóa học sinh. “Lớp học thân
thiện” chỉ có được khi người thầy có tấm lịng nhân hậu, bao dung, hết lịng vì
học sinh thân u của mình. Có một người thầy như vậy chắc chắn học sinh sẽ
chăm ngoan tích cực thích đi học và ham học.


10
c. Xây dựng mối quan hệ bạn bè.
Xây dựng cho các em mối quan hệ bạn bè đoàn kết, gắn bó thì sẽ xây
dựng được nền nếp lớp học, tiến tới xây dựng môi trường học tập thân thiện. Từ
môi trường học tập thân thiện đó chất lượng học tập của lớp cũng sẽ được nâng
cao.
Để xây dựng mối quan hệ bạn bè đồn kết, thân thiết, gắn bó, sẵn sàng
giúp đỡ nhau, tôi luôn tạo ra các hoạt động, các vấn đề đòi hỏi sự hợp tác của
học sinh. Cách làm cụ thể như sau:
+ Trong các hoạt động nhóm, tơi thường xun thay đổi các thành viên
trong nhóm một cách ngẫu nhiên. Điều này sẽ giúp học sinh của tơi chủ động
trong hoạt động nhóm, khơng tạo thành thói quen cùng nhóm để ỷ lại cho bạn
học tốt hơn.
+ Trong lớp tơi có hộp thư vui. Tơi khuyến khích học sinh viết ra những
điều em chưa hài lịng về cách cư xử của ban cán sự lớp, của một số bạn nào đó
trong lớp rồi bỏ vào hộp thư. Căn cứ vào những điều các em viết ra, nếu là điều
tốt thì tơi đọc cho cả lớp nghe, cịn nếu là điều chưa tốt tơi phải điều tra để nắm
rõ đúng sai, sau đó mới góp ý riêng cho những em bị bạn phê bình, yêu cầu các
em xin lỗi bạn và sửa chữa.

+ Tạo sự đoàn kết trong lớp: Khi trong lớp có chuyện xích mích giữa em
này với em kia, tôi kịp thời can ngăn không để mâu thuẫn kéo dài, ảnh hưởng
đến tình bạn của các em. Tôi gặp riêng từng học sinh trao đổi làm rõ đầu đi
sau đó phân tích. Ai sẽ phải xin lỗi bạn và giảng hòa, bắt tay nhau vui vẻ. Trong
lớp có bạn ốm đau thì tơi tổ chức cho các em đến thăm hỏi, động viên bạn.
Những em ở gần sẽ thay nhau chép bài cho bạn, khi khỏi bệnh những em hoàn
thành tốt sẽ giảng bài và giúp bạn học tập để theo kịp với các bạn trong lớp.
+ Để tạo dựng cho các em một tình bạn bền đẹp với những kỉ niệm sâu
sắc khó phai. Tôi tổ chức sinh nhật cho những em sinh cùng tháng ngay tại lớp
vào giờ ra chơi và vào ngày sinh nhật của bạn cuối cùng trong tháng. Hình thức
chủ yếu là múa hát, những lới chúc mừng và những món quà sinh nhật nho nhỏ
do lớp góp. Thọ Thế là một xã thuần nơng, gia đình các em chủ yếu làm nơng
nghiệp, có những gia đinh bố mẹ đi làm ăn xa nên không thể tổ chức sinh nhật
cho các em được. Vì vậy khi tổ chức sinh nhật cho các em, có nhiều em rất xúc
động.
d. Tổ chức hoạt động tập thể và các trò chơi lành mạnh.
Nhu cầu và sở thích của học sinh và nhất là học sinh Tiểu học là thích sinh
hoạt tập thể và tham gia các hoạt động vui chơi lành mạnh. Vì vậy khi tổ chức
cho các em sinh hoạt tập thể, tham gia trò chơi là giáo viên đã giúp các em “học
mà chơi, chơi mà học”. Kiến thức ở mỗi em được hình thành và rèn luyện một
cách nhẹ nhàng, tự nhiên, khơng căng thẳng, gị bó. Ngồi ra việc tổ chức các
hoạt động tập thể là sợi dây đoàn kết, gắn bó các em học sinh lại với nhau.
Các hoạt động sinh hoạt tập thể và một số trò chơi đơn giản, tơi có thể tổ
chức ngay trong buổi học chính khóa và các buổi hoạt động ngồi giờ lên lớp.


11
Tổ chức hoạt động tập thể và vui chơi trong buổi học chính khóa: Giữa
hai tiết học căng thẳng, tơi thường tổ chức cho các em múa hát tập thể, biểu diễn
văn nghệ, hát dân ca, diễn hài…Trong tiết Tự nhiên và Xã hội, Đạo đức, tôi tổ

chức cho các em một số trị chơi như: Em làm phóng viên, sắm vai sử lí tình
huống tránh tai nạn đuối nước, từ chối các chất gây nghiện…Thông qua các hoạt
động này, các em được hình thành và rèn luyện nhiều kĩ năng sống cần thiết.
Căn cứ vào phiếu điều tra đầu năm, tôi nắm được khả năng của từng học
sinh nên tôi phân công các vai diễn, múa hát một cách dễ dàng và thuận lợi. Nhờ
thông qua các hoạt động vui chơi các em đã được trải nghiệm như trong cuộc
sống thực tế, điều đó giúp các em lĩnh hội kiến thức và rèn luyện kĩ năng sống
một cách nhẹ nhàng rất có hiệu quả.
Tổ chức cho các em họp lớp làm đồ dùng học tập, làm báo tường về các
ngày lễ lớn trong năm như ngày Nhà Giáo Việt Nam 20- 11 hoặc ngày thành lập
Quân Đội nhân dân Việt Nam 22- 12. Tổ chức cho các em nghe các sự kiện lịch
sử trọng đại của đất nước như: Cách mạng tháng 8; Quốc Khánh 2- 9; Ngày
thành lập Quân Đội nhân dân Việt Nam; ngày giải phóng miền Nam và đặc biệt
là tìm hiểu về ngày Nhà giáo Việt Nam 20- 11.
Hướng dẫn các em làm bình hoa, cắm hoa để trang trí góc học tập và làm
một số đồ chơi đơn giản để tặng bạn. Dựa trên hướng dẫn ở báo chăm học, tôi
tập trung và hướng dẫn các em, để học sinh cùng làm và cùng giúp đỡ nhau.
Thường xuyên tổ chức sinh hoạt tập thể và các trò chơi cho cả lớp nên học
sinh trở nên tự tin, rất năng động và sáng tạo và điều quan trọng hơn cả là tôi đã
xây dựng được một mơi trường học tập thân thiện, học sinh tích cực.
2.3.4. Hướng dẫn học ở lớp.
Làm giáo viên chủ nhiệm ai cũng muốn cho học sinh của mình học tốt, có
nhiều thành tích trong học tập và cuối năm học đạt kết quả như mong muốn. Để
thực hiện được như vậy, người giáo viên phải có trình độ chun mơn, có
phương pháp và hình thức tổ chức phù hợp, linh hoạt để giúp các em lĩnh hội
kiến thức một cách hiệu quả nhất. Dựa vào kết quả điều tra thông tin, tơi sắp xếp
chỗ ngồi hợp lí, kết hợp với phân công “Đôi bạn cùng tiến”, tạo điều kiện cho
các em giúp đỡ, học hỏi lẫn trong những lúc giải quyết các bài tập khó. Trong
giờ học tơi ln bao qt lớp, khơng để tình trạng học sinh khơng chú ý. Giảng
giải thật kĩ các bài tập khó, dùng linh hoạt các phương pháp dạy học để kích

thích sự hứng thú, tích cực và tính tự học sáng tạo của học sinh. Mặt khác tôi
luôn biểu dương và khen ngợi những em hăng say trong giờ học, động viên giúp
đỡ kịp thời những em trả lời chưa đúng, hay tự ti, mặc cảm để các em cố gắng
vươn lên. Bản thân tôi cũng luôn thực hiện đúng và kịp thời các thông tư, không
gây áp lực cho học sinhkhi học mà ngược lại ln khuyến khích động viên các
em, khen nhiều hơn chê. Ngồi việc đánh giá bằng lời, tơi còn tổ chức cho các
em tự nhận xét lẫn nhau để rút ra những kinh nghiệm khi học tốt cũng như khi
học chưa tốt, các em kịp thời sửa chữa chấn chỉnh để thi đua phấn đấu cao trong
học tập.


12
2.3.5. Công tác phối kết hợp.
a.Phối kết hợp với Ban giám hiệu và Tổng phụ trách Đội.
Công tác phối kết hợp là một trong những biện pháp hữu hiệu và có hiệu
quả cao. Đơi khi có những việc, nội dung hay tình huống mà giáo viên chủ
nhiệm khơng giải quyết được thì cần đến sự hỗ trợ của Ban giám hiệu hoặc Tổng
phụ trách Đội. Vì vậy khi làm cơng tác chủ nhiệm tôi luôn nhờ đến sự tư vấn,
chỉ đạo từ ban giám hiệu nhà trường, cùng với Ban giám hiệu có giải pháp tốt và
hay để hỗ trợ xử lí.
Về phía Tổng phụ trách Đội: Tơi ln kết hợp giáo dục các em cùng với
thầy Hải là Tổng phụ trách Đội, vì chức năng của Đội là tổ chức lễ chào cờ, các
buổi sinh hoạt tập thể, các cuộc thi và các phong trào chủ điểm trong tháng…
cho nên để phát huy được hết khả năng của các em tôi luôn cộng tác với Tổng
phụ trách Đội để tạo cơ hội, điều kiện cho các em thể hiện. Bên cạnh đó có
những học sinh chưa ngoan, hay phạm lỗi thì tơi cũng kết hợp với Đội để răn đe
và giáo dục các em có hiệu quả hơn.
b.Phối kết hợp với cha mẹ học sinh của lớp.
Để giáo dục các em một mình giáo viên thơi chưa đủ mà cần có sự kết
hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh. Đây là mối quan hệ cần thiết và không thể

thiếu. Bởi giáo dục học sinh không chỉ là giáo viên chủ nhiệm mà cịn là trách
nhiệm của tồn xã hội đối với con trẻ. Việc hình thành nên nhân cách các em
khơng thể thiếu vai trị của phụ huynh. Vì ngồi giờ lên lớp thì các em chịu sự
kiểm sốt của gia đình và xã hội. Chính vì vậy ngay từ đầu năm học tơi đã tìm
hiểu kĩ từng học sinh của lớp để báo cáo cho phụ huynh ngay từ buổi họp đầu
tiên. Cả những biểu hiện tiêu cực mà học sinh mắc phải để họ quan tâm nhắc
nhở và có biện pháp kịp thời ngăn chặn giúp các em sửa chữa càng sớm càng
tốt. Khi học sinh vi phạm hoặc có dấu hiệu bất thường, tơi gọi điện nói chuyện
một cách gần gũi, cởi mở với phụ huynh học sinh để kịp thời uốn nắn giáo dục
các em.
2.3.6.Làm tốt cơng tác phịng chống dịch Covid19.
Ngày 31/1/2020, WHO chính thức tun bố dịch virus COVID-19 là tình
trạng y tế KHẨN CẤP TỒN CẦU. Ngày 1/2/2020, Thủ tướng Chính phủ
Nguyễn Xuân Phúc đã ký Quyết định công bố dịch viêm đường hô hấp cấp do
chủng mới của virus Corona gây ra tại Việt Nam. Hơn một năm qua, chúng ta đã
chịu ảnh hưởng rất lớn của đại dịch này. Để chung tay cùng đẩy lùi dịch bệnh,
nhà trường đã rất sát sao chỉ đạo theo công văn hướng dẫn của cấp trên.
Giáoviên chủ nhiệm luôn nắm bắt, cập nhật kịp thời các công văn hướng dẫn và
triển khai đến học sinh của lớp mình.
Năm học 2020 -2021, khi dịch bùng phát lần thứ hai, nhà trường đã triển
khai công văn số 276/SGDDT-CNTT ngày 1/2/2021 của Sở Giáo dục và Đào tạo
Thanh Hóa về việc cho học sinh nghỉ học từ ngày 2/2/2021. Khi học sinh nghỉ
học, tôi thường xuyên giữ liên lạc với phụ huynh học sinh qua điện thoại, zalo
nhóm lớp để nắm bắt tình hình của các em. Đặc biệt thời gian nghỉ dịch lại trùng


13
với tết cổ truyền gần kề. Khi nhận được công văn số 350/SGDDT-CNTT của Sở
Giáo dục và Đào tạo Thanh Hóa về việc cho học sinh đi học trở lại từ ngày
22/2/2021, tôi đã kịp thời thông báo đến từng học sinh của lớp mình.

Để đảm bảo an tồn cho học sinh khi trở lại trường sau thời gian nghỉ học
do dịch bệnh Covid-19, tôi đã phối kết hợp cùng với nhà trường, phụ huynh học
sinh hướng dẫn các em thực hiện tốt các biện pháp phòng dịch theo hướng dẫn
của Bộ Y tế. Cụ thể như sau:
+ Trước khi đến trường: Phụ huynh học sinh lưu ý các hoạt động để tăng
cường sức khỏe cho học sinh như: Súc miệng, họng bằng nước muối hoặc nước
súc miệng thường xuyên. Phụ huynh có trách nhiệm đo nhiệt độ cho học sinh.
Nếu có sốt hoặc ho, khó thở thì chủ động cho trẻ nghỉ học và theo dõi sức khỏe
tại nhà.
+ Phụ huynh đưa con, em đi học và đón về không được vào trong trường.
Bảo vệ nhà trường sẽ hạn chế khơng cho người khơng có nhiệm vụ vào trường.
+Tại lớp học: Vệ sinh lớp học sạch sẽ. Lớp học phải thơng khí bằng cách
mở cửa ra vào và cửa sổ. Trong lớp, đảm bảo đủ nước uống hợp vệ sinh và mỗi
học sinh có một cốc nước dùng riêng được vệ sinh sạch sẽ. Bố trí và đảm bảo
nơi rửa tay có xà phịng và nước sạch. Hàng ngày, trước khi vào giờ học, tôi
điểm danh, đo thân nhiệt, và hỏi học sinh có cảm thấy sốt hay ho, khó thở
khơng. Tơi chủ động hỏi học sinh xem có người thân đi từ vùng dịch về hay
khơng. Nếu có tơi sẽ báo cáo lại với nhà trường để có biện pháp theo dõi. Trong
suốt q trình học, tơi và học sinh luôn thực hiện đeo khẩu trang, giữ khoảng
cách theo quy định.
+Công tác khử khuẩn tại lớp học: bằng các chất tẩy rửa thơng thường như
xà phịng hoặc các dung dịch khử khuẩn có chứa 0,05% Clo hoạt tính. Tôi
thường xuyên nhắc nhở các em không để nước đọng lại ở các chậu, cốc sau khi
sử dụng. Vệ sinh trong và ngồi lớp học sạch sẽ,…
Kết quả của cơng tác phịng dịch của trường tơi nói chung và lớp tơi nói
riêng đã đảm bảo an tồn cho tất cả cán bộ giáo viên, nhân viên và học sinh
trước, trong và sau các đợt dịch.
2.3.7.Động viên khen thưởng kịp thời.
Công tác thi đua khen thưởng nhằm tạo động lực, động viên, khuyến
khích và tơn vinh cá nhân học sinh phát huy hết khả năng của mình, cố gắng thi

đua để hoàn thành tốt nhiệm vụ.
Hội đồng thi đua khen thưởng của lớp được thành lập ngay từ đầu năm
học gồm lớp trưởng, lớp phó và các tổ trưởng dưới sự giám sát của giáo viên
chủ nhiệm sẽ xây dựng nội dung, kế hoạch thi đua và tiến hành bình xét các
danh hiệu thi đua theo quy định. Nguồn kinh phí được trích từ quỹ thi đua khen
thưởng của lớp.
Xây dựng tiêu chí và bình xét cho mỗi cá nhân học sinh trong từng giai
đoạn thi đua. Phần thưởng của các em là một quyển vở để động viên khích lệ
các em đã có tiến bộ.


14
Thời gian phát động phong trào thi đua được gắn liền với các chủ điểm
của từng giai đoạn thi đua.
Tổng kết một giai đoạn thi đua, giáo viên tổ chức tơn vinh những em hồn
thành xuất sắc nhiệm vụ và những em có sự tiến bộ để trao thưởng.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến.
Qua một thời gian thực hiện, bằng những kinh nghiệm thực tế, bằng
những biện pháp tôi đã áp dụng, kết quả đạt được là rất khả quan ngồi sự mong
đợi. Qua cách làm này, tơi thấy kết quả học tập của học sinh cũng ngày càng tiến
bộ. Các em ngày càng chăm ngoan và có ý thức tự giác cao hơn. Điều đó làm
cho người giáo viên chủ nhiệm lớp như tôi rất vui mừng và vơi đi những vất vả,
mệt nhọc. Tình cảm thầy trị, bạn bè ngày càng gắn bó, thân thiện.
Kết quả thu được đến giữa học kì 2 như sau:
Nội dung khảo sát
Học tập

Kết quả khảo sát
100% học sinh chú ý nghe giảng, lớp giữ trật tự. Kết
quả học tập có nhiều khởi sắc.

Vệ sinh
Lớp học sạch sẽ đến hêt buổi học, vệ sinh cá nhân
sạch sẽ, gọn gàng…
Phong trào thi đua
Mỗi đợt phát động phong trào, 100% học sinh tham
gia và được đánh giá tốt.
Công tác phối hợp các Phối kết hợp chặt chẽ và có hiệu quả với các mơi
mơi trường giáo dục
trường giáo dục nên học sinh trong lớp tôi các em
đều có ý thức tự rèn luyện.
Tham gia cơng tác ủng Tham gia đầy đủ, tích cực và có hiệu quả, được ban
hộ, từ thiện
thi đua khen thưởng xếp loại tốt.
Trang trí lớp
Có tính thẩm mĩ cao, được hội đồng thi đua xếp loại
tốt.
Nội quy lớp học
100% học sinh thực hiện tốt nội quy
Xếp loại chung
Lớp xuất sắc.
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận.
Lao động của giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học là lao động sáng tạo
khơng ngừng, sự sáng tạo đó địi hỏi phải tồn diện. Sáng tạo trong soạn giảng,
trong tổ chức các hoạt động học tập, vui chơi, trong sinh hoạt tập thể và đặc biệt
là trong các biện pháp giáo dục đạo đức và rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh.
Học sinh Tiểu học các em như một cây non, chúng ta cần uốn nắn, chăm chút
cẩn thận, chỉ bảo nhẹ nhàng, nêu gương nhiều hơn là khiển trách để giúp các em
tự tin trong mọi lĩnh vực hoạt động.

15
Muốn trở thành một nhà sư phạm, một người giáo viên chủ nhiệm lớp
giỏi, khéo léo và tinh tế trong ứng xử, thành cơng trong giáo dục học sinh thì
mỗi giáo viên cần phải:
- Tìm hiểu để biết được một cách toàn diện, sâu sắc về từng học sinh, về
hoàn cảnh gia đình các em, đặc điểm tâm lí, tính cách, sở thích, thói quen…của
từng học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp.
- Chú trọng xây dựng và bồi dưỡng Ban cán sự lớp, huấn luyện để các em
trở thành những “ người lãnh đạo nhỏ” tài ba.
- Ln giữ được bình tĩnh trước lỗi lầm của học sinh, tìm hiểu cặn kẽ,
thấu đáo nguyên nhân của mỗi tình huống sảy ra để có cách xử lí đúng đắn, phù
hợp, tránh trách nhầm, trách oan, làm cho học sinh hoang mang, thiếu niềm tin
vào cơ giáo mình.
- Ln biết khích lệ, biểu dương các em kịp thời. Ln khen ngợi những
ưu điểm, sở trường của các em để các em thấy giá trị của mình được nâng cao,
có niềm tin và hứng thú học tập.
- Luôn thể hiện cho học sinh thấy tình cảm yêu thương của một người
thầy giành cho các em. Và người giáo viên chủ nhiệm lớp hãy ln nhớ rằng:
Lịng nhân ái bao dung, đức vị tha của người thầy luôn luôn là một sức mạnh to
lớn để giáo dục và cảm hóa học sinh.
- Duy trì và sáng tạo trong cơng tác xây dựng “Lớp học thân thiện, học
sinh tích cực” làm sao để tất cả học sinh trong lớp nhận thấy được “Mỗi ngày
đến trường là một ngày vui”
- Phối hợp chặt chẽ với Phụ huynh học sinh, kiên trì vận động phụ huynh
tích cực tham gia vào cơng tác giáo dục học sinh.
- Phối kết hợp với tổng phụ trách đội để hướng dẫn học sinh tham gia tốt
các phong trào.
Với cách làm như vậy tôi tin rằng những người làm cơng tác chủ nhiệm sẽ
hồn thành xuất sắc nhiệm vụ của mình trên mặt trận văn hóa.

3.2. Kiến nghị.
Nhà trường cần có những buổi tổ chức chun đề về cơng tác chủ nhiệm
để giáo viên chủ nhiệm lớp được học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau.
Thư viện nhà trường cần bổ sung sách, tài liệu về công tác chủ nhiệm lớp
để giáo viên tham khảo.
Thường xuyên tổ chức các buổi ngoại khóa, các trị chơi để giáo viên chủ
nhiệm có thời gian giáo dục thêm về đạo đức và kĩ năng sống cho học sinh.
Tạo mọi điều kiện để giúp đỡ giáo viên có thời gian để gần gũi với học
sinh hơn.
Các buổi sinh hoạt chuyên môn cụm nên thường xuyên đưa nội dung về
công tác chủ nhiệm lớp vào sinh hoạt. Phịng GD&ĐT cần tổ chức các kì thi
Giáo viên chủ nhiệm giỏi để giáo viên có cơ hội học hỏi, nâng cao kĩ năng chủ
nhiệm lớp của mình.
Có rất nhiều cách làm và biện pháp giúp đỡ, hướng dẫn học sinh nhưng
trong phạm vi đề tài này, tôi chỉ đưa ra một số kinh nghiệm cơ bản mà tôi đã vận


16
dụng cho đối tượng học sinh ở lớp tôi. Trong quá trình áp dụng vào thực tế và
trao đổi kinh nghiệm, có thể có những khía cạnh cịn kém thuyết phục và hạn
chế. Tôi mong được sự quan tâm chia sẻ, góp ý nhiệt tình và chân thành của các
đồng nghiệp, các cấp lãnh đạo để bản thân tôi được tiếp thu nhằm hoàn chỉnh
hơn phương pháp và biện pháp giảng dạy của mình.
Tơi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG

Thanh Hóa, ngày 5 tháng 4 năm 2021
Tơi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, khơng sao chép nội dung của
người khác.

Người viết.

Lê Thị Liên