SKKN một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS thiệu dương trong năm học 2020 2021 và những năm học tiếp theo

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ

PHỊNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG
THCS THIỆU DƯƠNG TRONG NĂM HỌC 2020-2021
VÀ NHỮNG NĂM HỌC TIẾP THEO

Người thực hiện: Dương Minh Anh
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường THCS Thiệu Dương
SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Quản lí

THANH HOÁ NĂM 2021


MỤC LỤC
1.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
2.
2.1.
2.2.
2.2.1.
2.2.2.

2.3.
2.4.
3.

MỞ ÐẦU............................................................................................................
Lí do chọn đề tài................................................................................................
Mục đích nghiên cứu........................................................................................
Ðối tượng nghiên cứu......................................................................................
Phương pháp nghiên cứu.................................................................................
Nhữngđiểm mới của SKKN..........................................................................
NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM..........................................
Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm....................................................
Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm…………
Khái quát về trường THCS Thiệu Dương, thành phố Thanh
Hoá………………………………………………………………………………
Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Thiệu Dương Thành phố Thanh Hóa hiện nay……………………………………………
Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của
trường THCS Thiệu Dương, thành phố Thanh Hóa trong giai đoạn
hiện nay………………………………………………………………………..
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm ……………………………………….
KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ………………………………………………….
TÀI LIỆU THAM KHẢO ………………………………………………….
DANH MỤC CÁC ÐỀ TÀI SKKN ÐÃ ÐƯỢC HỘI ÐỒNG
ÐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ÐT, CẤP SỞ
GD&ÐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN

2
2
3
3

3
3
4
4
4
4
5
8
13
15
17
18


2
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài:
Đội ngũ giáo viên có vai trị hết sức quan trọng trong việc thực hiện nhiệm vụ
giáo dục của nhà trường, vì đội ngũ giáo viên là lực lượng chủ đạo trong công tác
giáo dục và đào tạo học sinh – thế hệ tương lai của dân tộc và đất nước. Nghị quyết
Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành trung ương Đảng khóa VIII khẳng định “đội ngũ
giáo viên giữ vai trị quyết định chất lượng giáo dục và được xã hội tơn vinh”.
Muốn có nền giáodục tốt, đạt chất lượng cao, điều quan trọng trước tiênlà
phải quan tâm, chăm lo đến cơng tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có phẩm chất
chính trị, có đủ trình độ về chun mơn, nghiệp vụ, là tấm gương sáng về đạo đức và
sáng tạo cho học sinh noi theo. Chính vì vậy, trong văn kiện Đại hội Đảng toàn
quốc lần thứ XII, Đảng ta khẳng định: “Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ
quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục đào tạo. Thực hiện chuẩn hóa đội
ngũ nhà giáo theo từng cấp học và trình độ đào tạo ”(Văn kiện Đại hội Đại biểu
toàn quốc lần thứ XII, NXB CTQG- Sự thật HN- 2016, Tr 117).

Trong những năm gần đây, cùng với sự phát triển của nền kinh tế thị
trường định hướng xã hội chủ nghĩa, nền giáo dục nước nhà luôn được quan tâm
và đặt lên hàng đầu, đặc biệt năm học 2020-2021 là năm học thứtám tiếp tục
thực hiện Nghị quyết Trung ương 8 (khóa XI) về đổi mới căn bản, toàn diện giáo
dục và đào tạo. Chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên trong các nhà trường đã
được nâng lên một cách rõ rệt, đặc biệt họ luôn tâm huyết với nghề, thương yêu
học sinh và phấn đấu hồn thành tốt mọi nhiệm vụ của mình.
Đối với trường THCS Thiệu Dương, thành phố Thanh Hóatrong những
năm qua, đội ngũ giáo viên nhà trường đại đa số có tinh thần trách nhiệm cao
trong cơng việc, thường xun tự học, tự bồi dưỡng để khơng ngừng nâng cao
trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm,… nhằm đáp ứng những yêu cầu trong
giai đoạn mới, như điều 69 của Luật giáo dục năm 2019 quy định về nhiệm vụ
của nhà giáo là:“Học tập, rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ
chính trị, chun mơn, nghiệp vụ, đổi mới phương pháp giảng dạy, nêu gương
tốt cho người học”.
Tuy nhiên, bên cạnh những ưu điểm, đội ngũ cán bộ, giáo viên của nhà
trường còn bộc lộ một số hạn chế nhất định, như: Thiếu giáo viên ở các môn
Ngữ văn, Mỹ thuật, Âm nhạc, Tiếng Anh; một số giáo viên trẻ tuy được đào tạo
bài bản nhưng còn thiếu kinh nghiệm giảng dạy và giáo dục đạo đức học
sinh;một bộ phận nhỏ giáo viên tinh thần trách nhiệm chưa cao, làm việc với
quan điểm “tối ngày đầy công”; một số ít giáo viên lớn tuổi chậm tiếp cận cơng
nghệ thơng tin và chương trình mới theo quy định của nhà nước,… Do đó, ảnh
hưởng ít nhiều đến chất lượng đội ngũ và kết quả thực hiện nhiệm vụ của nhà
trường. Cho nên, trong năm học 2020-2021 và những năm học tiếp theo nhà
trường cần có những giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng đội ngũ, thực
hiện tốt hơn nữa nhiệm vụ chính trị của đơn vị.
Từ những lý do trên, là Hiệu trưởng nhà trường, tôi mạnh dạn chọn đề tài
“Một số giảipháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS

3
Thiệu Dươngtrong năm học 2020-2021 và những năm học tiếp theo”làm nội
dung nghiên cứu cho sáng kiến kinh nghiệm của mình.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Khảo sát, đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS
Thiệu Dương,thành phố Thanh Hóa trong những năm vừa quavà đề xuất một số
giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường trong những năm
học tới.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Nghiên cứu thực trạngchất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung học cơ
sở Thiệu Dương, thành phố Thanh Hóa trong giai đoạn hiện nay.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Các phương pháp chính:
+ Quan sát nắm tình hình thực tế ởnhà trường.
+ Khảo sát điều tra lấy thông tin cụ thể tại đơn vị.
+ Phân tích các giải pháp, tổng hợp - so sánh đánh giá kết quả để rút ra
bài học kinh nghiệm và đưa ra đề xuất giúp công tác đạt hiệu quả cao hơn.
1.5. Những điểm mới của SKKN
SKKN được bổ sung những điểm mới như sau:
+ Bổ sung trong mục Cơ sở lí luận của SKKN: Luật Giáo dục số
43/2019/QH14 được Quốc hội ban hành ngày 14 tháng 6 năm 2019, có hiệu lực
từ ngày 01/7/2020; Thơng tư số 32/2020/TT-BGDÐT ngày 15 tháng 9 năm
2020 ban hành Ðiều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và
trường phổ thơng có nhiều cấp học.
+ Bổ sung một số tình hình mới của trường THCS Thiệu Dương trong
năm học 2020-2021 như: tình hìnhđội ngũ, kết quảthi đua năm học 2019-2020
của nhà trường, kết quả thi học sinh giỏi tỉnh năm học 2020-2021 của học sinh
lớp 9.
+ Tác giả cóđiều chỉnh phần hạn chế củađội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân
viên nhà trường trong năm học 2020-2021, sau khi rút kinh nghiệm trong triển

khai SKKN nàyở năm học trướcđó.
+Tác giả bổ sung thêm một số kinh nghiệm trong giải pháp “2.3.8. Đẩy
mạnh công tác thi đua, khen thưởng”.


4
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
Căn cứ vào Nghị quyếtsố: 29-NQ/TW tạiHội nghị Trung ương 8 (khóa
XI) vềđổi mới căn bản, toàn diện giáo dục vàđào tạo; trong Mục II. Nhiệm vụ,
giải pháp, có nêu rõ nhiệm vụ thứ 6 là: “Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ
quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và đào tạo”.
Căn cứ Luật Giáo dục số 43/2019/QH14 được Quốc hội ban hành ngày
14 tháng 6 năm 2019, có hiệu lực từ ngày 01/7/2020; Thông tư số 32/2020/TTBGDÐT ngày 15 tháng 9 năm 2020 ban hành Ðiều lệ trường trung học cơ sở,
trường trung học phổ thông và trường phổ thơng có nhiều cấp học; Thơng tư
số 20/2018/TT-BGDÐT ngày 22 tháng 8năm 2018ban hành Quy định chuẩn
nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông; Văn bản hợp nhất số
03/VBHN-BGDĐT ngày 23 tháng 6 năm 2017 qui định chế độ làm việc của
giáo viên;Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 của Bộ
trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành chương trình giáo dục phổ thơng,
trong điều kiện thực hiện chương trình giáo dục phổ thơng có mục 2 về điều
kiện đối với cán bộ quản lí, giáo viên, nhân viên; Cơng văn số3414/BGDĐTGDTrHngày 04 tháng 9 năm 2020 của Bộ GD&ÐT về việc hướng dẫn thực
hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2020-2021.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2.2.1. Khái quát về trường THCS Thiệu Dương, thành phố Thanh
Hố
Trường THCS Thiệu Dương đóng trên địa bàn phường Thiệu Dương,
thành phố Thanh Hóa. Năm học 2020-2021, nhà trường có 15lớp với 626 học
sinh chia làm 4 khối, với tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên: 25 đ/c (06 nam,19
nữ). Trong đó: Quản lý: 02 đ/c; giáo viên: 22 đ/c; nhân viên hành chính : 01 đ/c.

- Trình độ đào tạo: + Thạc sỹ: 01 đ/c
+ Đại học: 21 đ/c
+ Trung cấp: 01 đ/c (là kế toán nhà trường)
- Có 02 đ/c có trình độ Trung cấp lý luận chính trị - hành chính.
- Có 03 đ/c đang đi học Thạc sĩ tại trường Đại học Hồng Đức.
- Giáo viên đã đạt danh hiệu GV dạy giỏi cấp tỉnh: 03 đ/c (Trong năm học
2019-2020: Nhà trường có thêm 01 giáo viên đạt danh hiệu GV dạy giỏi cấp
tỉnh mơn Vật lí)
- Giáo viên đã đạt danh hiệu GV giỏi cấp Thành phố: 20 đ/c.
Chi bộ nhà trường có 15 đảng viên (chiếm 60% tổng số cán bộ, giáo viên,
nhân viên nhà trường)
Trong những năm vừa qua nhà trường ln hồn thành xuất sắc nhiệm vụ
năm học, đạt trường tiên tiến cấp Thành phố, đạt nhiều Giấy khen của Giám đốc
Sở giáo dục và đào tạo tỉnh Thanh Hóa.Đặc biệt trong năm học 2019-2020, nhà
trường được Chủ tịch UBND tỉnh Thanh Hóa tặng “Cờ cho đơn vị dẫn đầu các
phong trào thi đua”.
Nhìn chung cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường có sự đồn kết
nội bộ cao, trình độ đào tạo đều đạt chuẩn và trên chuẩn 100%, có tinh thần


5
trách nhiệm trong cơng việc, có phẩm chất đạo đức chính trị, lối sống trong sạch
lành mạnh, gương mẫu; cán bộ giáo viên, nhân viên trong nhà trường luôn là
tấm gương về đạo đức tự học và sáng tạo. Hàng năm chi bộ đều đạt chi bộ trong
sạch, vững mạnh xuất sắc.
Nhìn chung các em học sinh có ý thức học tập và rèn luyện tốt, tỷ lệ học
sinh bỏ học hầu như khơng có, khơng có tệ nạn xã hội xảy ra trong nhà trường.
Năm học 2020-2021, nhà trường có 3 học sinh đạt 3 giải Ba trong Kỳ thi học
sinh giỏi cấp tỉnh.
2.2.2. Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Thiệu

Dương, thành phố Thanh Hóa hiện nay
*Ưu điểm
Hiện nay, trình độ đào tạo của cán bộ, giáo viên của trường THCS Thiệu
Dương, thành phố Thanh Hóa đã đạt chuẩn và trên chuẩn 100% (01 đ/c Thạc sỹ;
Đại học 23 đ/c; Trung cấp: 01 đ/c).
Đa số cán bộ, giáo viên của nhà trường luôn chấp hành tốt đường lối, chủ
trương của Đảng, chính sách và pháp luật của Nhà nước; tham gia các hoạt động
chính trị - xã hội; thực hiện nghĩa vụ công dân.Yêu nghề, gắn bó với nghề dạy
học; chấp hành tốt Luật Giáo dục, điều lệ, quy chế, quy định của ngành; có ý
thức tổ chức kỉ luật và tinh thần trách nhiệm; giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín
của nhà giáo; sống trung thực, lành mạnh, là tấm gương tốt cho học sinh.Thương
yêu, tôn trọng, đối xử công bằng với học sinh, giúp học sinh khắc phục khó khăn
để học tập và rèn luyện tốt.Đoàn kết, hợp tác, cộng tác với đồng nghiệp; có ý
thức xây dựng tập thể tốt để cùng thực hiện mục tiêu giáo dục. Có lối sống trong
sạch lành mạnh, văn minh, phù hợp với môi trường giáo dục; có tác phong mẫu
mực, làm việc khoa học.
Các kế hoạch dạy học được đa số giáo viên xây dựng theo hướng tích hợp
dạy học với giáo dục thể hiện rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học phù
hợp với đặc thù môn học, đặc điểm học sinh và môi trường giáo dục; phối hợp
hoạt động học với hoạt động dạy theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức
của học sinh.
Luôn đảm bảo được kiến thức môn học; đảm bảo chương trình mơn học
theo hướng chuẩn kiến thức - kĩ năng; Xây dựng được môi trường học tập dân
chủ, thân thiện, an toàn và lành mạnh; Quản lý hồ sơ dạy học theo quy định
tương đối tốt
Đội ngũ giáo viên, đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm lớp đã có sự phối hợp
với gia đình và cộng đồng trong hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng
nghiệp của học sinh và góp phần huy động các nguồn lực trong cộng đồng phát
triển nhà trường.
Đa số giáo viên đều tự học và tự rèn luyện về phẩm chất chính trị, đạo

đức, chun mơn nghiệp vụ. Thơng qua việc tích luỹ kinh nghiệm trong cơng
tác, viết sáng kíến kinh nghiệm, bồi dưỡng thường xuyên, trong sinh hoạt tổ
chun mơn, tham gia các ý kiến đóng góp có chất lượng và hiệu quả cho tổ,
cho nhà trường trong việc thực hiện nhiêm vụ năm học, tham gia dự thi giáo
viên dạy giỏi các cấp...nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả dạy học và giáo dục.


6
Đa số giáo viên phát hiện và giải quyết tương đối tốt các vấn đề nảy sinh
trong thực tiễn giảng dạy ở nhà trường.
* Hạn chế
Tuy nhiên, bên cạnh những ưu điểm trên, đội ngũ giáo viên trường THCS
Thiệu Dương, thành phố Thanh Hóa vẫn cịn tồn tại những hạn chế nhất định.
Cụ thể:
Thứ nhất, hạn chế về năng lực tìm hiểu đối tượng và mơi trường giáo dục
Việc thu thập và xử lí thơng tin thường xun về nhu cầu và đặc điểm của
học sinh, về điều kiện giáo dục trong nhà trường và tình hình chính trị, kinh tế,
văn hoá, xã hội của địa phươngphường Thiệu Dương, thành phố Thanh Hóa; sử
dụng các thơng tin thu được vào dạy học, giáo dục còn nhiều hạn chế.
Thứ hai, hạn chế về năng lực dạy học
Việc vận dụng hợp lý các kiến thức liên môn theo yêu cầu cơ bản, hiện
đại, thực tiễn còn rất nhiều hạn chế. Nhiều giáo viên còn lúng túng trong việc
vận dụng các phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động
và sáng tạo của học sinh, phát triển năng lực tự học và tư duy của học sinh. Đặc
biệt việc tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm cịn rất nhiều hạn chế.
Việc sử dụng các phương tiện dạy học còn nhiều bất cập như: Một sốgiáo
viên sử dụng đồ dùng dạy học chỉ mang tính hình thức; Nhiều tiết dạy khơng có
đồ dùng hoặc có nhưng độ chính xác của phương tiện dạy học không đảm bảo;
Nhiều tiết dạy thực hành nhưng khơng có giáo viên thực hành thí nghiệm;
Phương tiện, đồ dùng dạy học cấp về chỉ sử dụng đến năm thứ hai, thứ ba là đã

hư hỏng..., tất cả những yếu tố nêu trên làm hạn chế hiệu quả dạy học.
Việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh chưa thực sự bảo
đảm yêu cầu chính xác, tồn diện, cơng bằng, khách quan, cơng khai và phát
triển năng lực tự đánh giá của học sinh.
Thứ ba, hạn chế về năng lực giáo dục
Phương pháp giáo dục thể hiện khả năng hợp tác, cộng tác với các lực
lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường; việc giáo dục tư tưởng, tình cảm, thái
độ thơng qua việc giảng dạy mơn học và tích hợp các nội dung giáo dục khác
trong các hoạt động chính khố và ngoại khố; việc vận dụng các ngun tắc,
phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục còn gặp nhiều hạn chế.
Việc đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh đơi khi chưa chính
xác, khách quan, cơng bằng, thường thì giáo viên có sự suy luận cứ em nào học
lực giỏi thì hạnh kiểm tốt. Chính sự đánh giá theo ý kiến chủ quan của giáo viên
đơi khi kìm hãm sự thúc đẩy, sự phấn đấu vươn lên của học sinh.
Một số giáo viên việc tự học và tự rèn luyện về chun mơn nghiệp vụ
chưa mang tính tự giác.
* Nguyên nhân những hạn chế trên:
Thứ nhất, nguyên nhân chủ quan.
Một số giáo viên không chịu trau dồi chuyên môn, nghiệp vụ. Việc đổi
mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực, lấy học sinh làm trung tâm cịn
chưa được nhiều giáo viên chú trọng. Phương pháp dạy học “truyền thống” theo
kiểu đọc - chép vẫn được khơng ít giáo viên áp dụng trong các tiết dạy như là


7
phương pháp dạy học duy nhất, đúng nhất. Không chịu nỗ lực tiếp cận, tìm tịi
phương pháp dạy học mới, phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh, ngại
tiếp xúc với những trang thiết bị dạy học hiện đại, nhiều giáo viên đã dần trở nên
lạc hậu trước xu thế đổi mới của giáo dục, tụt hậu về năng lực chuyên môn,
giảm nhiệt huyết công tác so với đồng nghiệp. Điều này thể hiện sự an phận, trì

trệ ở một bộ phận giáo viên.
Một số giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy nhưng
thực ra chỉ là trình chiếu một số hình ảnh lên màn hình cho học sinh xem, sau
tiết học bằng thực nghiệm kiểm tra nhanh 5 phút học sinh hầu như không nắm
được nội dung chính của bài; như vậy, đơi khi việc trình chiếu bằng máy tính chỉ
mang tính hình thức, học sinh ở lứa tuổi THCS hay tị mị, thích khám phá cái
mới, nhưng lại cả thèm chóng chán, những hình ảnh trên màn hình rất sinh động
nhưng quan trọng là giáo viên phải biết cách dẫn dắt các em biết cách khai thác
kiến thức từ những hình ảnh đó, do vậy các tiết dạy bằng máy chiếu hoặc ti vi
thơng minh nếu khơng sử dụng đúng mục đích, phương pháp thì sẽ có tác dụng
phản khoa học, khơng mang lại hiệu quả giảng dạy như mong muốn.
Công tác soạn bài: Nhiều giáo viên lấy giáo án trên mạng về, chỉ cần
chỉnh sửa đơi chút là có thể in ra giáo án cho cả tuần, cả tháng. Liệu những giáo
viên này có đọc và suy ngẫm, tìm ra phương pháp truyền thụ bài giảng cho học
sinh của mình dễ hiểu nhất khơng?
Sinh hoạt tổ chun mơn có chất lượng chưa cao: đôi khi chỉ là những
buổi nhận xét kết quả tuần trước, triển khai kế hoạch chuyên môn tuần này,
trường có nhiều giáo viên giỏi các cấp nhưng trong các buổi sinh hoạt chuyên
môn bản thân những giáo viên này khơng có những ý tưởng hay đóng góp ý kiến
cho hoạt động chuyên môn của tổ, sức lan toả của nhiều giáo viên giỏi trong nhà
trường chưa cao.
Thi giáo viên giỏi các cấp: Từ cấp trường trở lên đều qua 3 vòng thi (sáng
kiến kinh nghiệm, bài thi viết kiểm tra năng lực, giảng 2 tiết trên lớp) tuy nhiên
thực trạng thi giáo viên giỏi trong nhiều năm qua có nhiều vấn đề bất cập, đánh
giá thực chất không mang tính tồn diện; nhiều giáo viên chỉ cần tập giảng nhiều
lần 2 tiết dạy cho thật thành thạo, có sử dụng phương pháp mới…là đã đạt giáo
viên giỏi. Thực tế hiện nay, nhiều giáo viên tỏ ra ngại đi thi giáo viên giỏi các
cấp.
Thơng qua việc tích luỹ kinh nghiệm trong cơng tác, giáo viên viết sáng
kíến kinh nghiệm hàng năm, nhưng vấn đề đặt ra là: Hội đồng chấm sáng kiến

kinh nghiệm đôi khi chưa công tâm, các tiêu chí chấm điểm cịn chung chung,
sáng kiến khơng có giá trị sử dụng trong hoạt đông giáo dục của nhà trường....
Hiện nay ở các nhà trường nói chung và trường THCS Thiệu Dương nói
riêng, việc đánh giá, xếp loại thi đua theo kiểu “cào bằng” không tuân thủ quan
điểm khách quan, nhìn nhận mọi vấn đề một cách phiến diện đang xảy ra khá
phổ biến, theo cách đánh giá trên thì hầu hết giáo viên đều là “Lao động tiên
tiến”, “Hồn thành nhiệm vụ”, hiếm có trường hợp nào khơng hồn thành nhiệm
vụ. Điều này góp phần tạo sự trì trệ, triệt tiêu động lực phấn đấu của đội ngũ
giáo viên.


8
Thứ hai, về nguyên nhân khách quan:
Việc sử dụng phương pháp mới trong dạy học, đặc biệt việc chia nhóm
học sinh trong điều kiện ở các nhà trường nói chung và trường THCS Thiệu
Dương nói riêng đang là một vấn đề: vì lớp học đơng, phải chia thành nhiều
nhóm nhỏ, giáo viên quản lý các nhóm học sinh, hướng dẫn các em hoạt động
theo nhóm thực sự khơng có hiệu quả.
Hiện nay, hầu hết các trang thiết bị dạy học của nhà trường đã xuống cấp,
một số trang thiết bị dạy học cịn sử dụng được nhưng độ chính xác khơng cao,
trường khơng có giáo viên phụ tá thí nghiệm, phịng có máy chiếu đa năng và ti
vi thơng minh cịn ít…tất cả những yếu tố trên phần nào làm ảnh hưởng đến chất
lượng và hiệu quả giảng dạy của giáo viên.
Tất cả các nguyên nhân nêu trên không thể đáp ứng yêu cầu của nền giáo
dục tiên tiến hiện đại, khó có thể hồ nhập và đáp ứng những yêu cầu của đất
nước trong hiện tại và tương lai, việc thực hiện mục tiêu giáo dục cũng như cung
cấp nguồn lực người cho nền cơng nghiệp hố, hiện đại hố đất nước khó có thể
thành cơng.
Vì thế giáo dục cần có những bước đột phá mới mà khâu bồi dưỡng nâng
cao chất lượng đội ngũ giáo viên là rất cần thiết, người làm cơng tác quản lý

phải tìm ra biện pháp khả thi bồi dưỡng đội ngũ giáo viên để đưa chất lượng
giáo dục đi lên, đây là một việc làm cần thiết và thiết thực phải thực hiện ngay
đối với mỗi nhà trường.
2.3. Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của
trường THCS Thiệu Dương, thành phố Thanh Hóa trong giai đoạn hiện
nay.
2.3.1.Tăng cường nhận thức, cơng tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo
đức, tác phong lành mạnh cho giáo viên. Làm cho cán bộ, giáo viên trong
nhà trường nhận thức rõ vai trò quan trọng của giáo dục và đào tạo trong
thời kì cơng nghiệp hố, hiện đại hố.
Giáo viên cần nhận thức được rằng: cấp THCS là cấp chuyển tiếp giữa
Tiểu học và THPT, học sinh ở lứa tuổi này rất “khó bảo”, thích làm người lớn,
thích bắt chước những cái mới nhưng lại chưa biết phân biệt cái đúng, cái sai….
Vì vậy giáo viên cần có những biện pháp thích hợp giúp cho học sinh hình thành
và phát triển được nhân cách cơ bản để các em có điều kiện rèn luyện học tập và
phát triển ở cấp học tiếp theo.
Thường xuyên cho giáo viên sinh hoạt nâng cao tư tưởng chính trị, coi
trọng cơng tác dân chủ đặc biệt khâu đoàn kết trong nội bộ, giáo dục tập thể để
thấy rõ vai trị to lớn của đồn kết (đoàn kết là nguyên nhân của mọi thắng lợi).
Nhận thức đúng đắn về việc đánh giá, xếp loại kể cả giáo viên và học sinh phải
hết sức khách quan, toàn diện, phải nhh́n nhận mọi vấn đề trên nhiều phương diện
khác nhau, đánh giá phải mang tính tiến bộ, thúc đẩy phát triển chứ không nên
đánh giá để làm thui chột ý chí phấn đấu của giáo viên trong qua trình cơng tác.
Cơng tác động viên tun truyền, mạnh dạn đặt niềm tin vào giáo viên để khơi
dậy sự năng động sáng tạo, dám nghĩ, dám làm trong đội ngũ. Xây dựng mối


9
đồn kết gắn bó giữa giáo viên và phụ huynh học sinh, nêu rõ được trách nhiệm
của mỗi bên để cùng phối hợp giáo dục.

Xây dựng mối quan hệ đoàn kết giữa giáo viên chủ nhiệm với lãnh đạo
Đảng, chính quyền địa phương, với Ban giám hiệu cũng như các tổ chức đồn
thể, cùng phối hợp làm cơng tác giáo dục, xã hội hoá giáo dục tốt để giáo dục
đào tạo thực sự là sự nghiệp của toàn Đảng, toàn dân.
Đặc biệt coi trọng tinh thần tự giác, ý thức trách nhiệm trong việc tự học,
tự bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ để đáp ứng với
nhiệm vụ mới của giáo dục. Luôn coi trọng kết quả chất lưọng giáo dục, lấy học
sinh làm thước đo cuối cùng để đánh giá chất lượng và sự cố gắng của đội ngũ
giáo viên.
* Chi bộ là nhân tố quan trọng nhất trong quá trình lãnh đạo thực hiện
các nhiệm vụ của năm học.
Do vậy, chi ủy chi bộ phải đoàn kết thống nhất tập trung nâng cao nhận
thức cho từng Đảng viên, để mọi Đảng viên trong chi bộ đều thấy được trách
nhiệm của mình trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường.
Công tác tự phê bình và phê bình để đi đến đồng thuận phảiđược thực hiện
nghiêm túc; tranh luận sôi nổi để tìm được những giải pháp hay. Từng đảng viên
phải tự giác rèn luyện để xứng đáng là tấm gương đạo đức tự học, sáng tạo. Nêu
cao vai trò lãnh đạo của Đảng trong các phong trào thi đua của đơn vị nhà
trường. Chi bộ lãnh đạo, định hướng các lĩnh vực một cách toàn diện.
2.3.2.Xây dựng quy chế làm việc khoa học nhằm nâng cao hiệu quả
của các hoạt động trong nhà trường.
Thực hiện mục tiêu kế hoạch, chỉ đạo các tổ, các cá nhân làm việc theo kế
hoạch, tất cả cơng việc phải được kế hoạch hố, cụ thể hóa, tiêu chuẩn hố. Cụ
thể:
+ Quy định về trực lãnh đạo, trực tuần của giáo viên.
+ Quy định về hồ sơ giáo viên.
+ Quy định về soạn bài, chấm bài.
+ Quy định về lịch hội họp, chế độ thông tin báo cáo.
+ Kế hoạch kiểm tra nội bộ.
+ Quy định về thi đua - khen thưởng.

+ Quy tắcứng xử văn hóa trong trường học.
…
Thơng qua cácquy chế, quy định, kế hoạchtrong Hội nghị cán bộ, công
chức, viên chức - người lao độngđầu năm học; thông báo công khai trên bảng tin
nhà trường để cán bộ giáo viên có lề lối làm việc khoa học, từ đó siết chặt được
kỷ cương, nề nếp trong nhà trường.
2.3.3.Xây dựng củng cố hoạt động của tổ, nhóm chun mơn; tích cực
đổi mới sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn dựa trên nghiên cứu bài học.
Cần phải xác định đây là một nội dung quan trọng của cơng tác quản lý,
nó có vai trị rất lớn trong công tác bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ giáo viên và
chất lượng giáo dục. Hoạt động hiệu quả của mỗi giáo viên sẽ tạo ra điều kiện
tốt nhất để mỗi giáo viên tự học hỏi lẫn nhau về kiến thức, chuyên môn và


10
nghiệp vụ sư phạm, từ đó nâng cao trình độ năng lực của mình. Với vai trị như
vậy địi hỏi tổ chuyên môn phải được tổ chức hợp lý và hoạt động có nề nếp và
khoa học.
Phải có nội dung sinh hoạt cụ thể bằng kế hoạch hàng tháng, hàng kỳ, cả
năm học. Nội dung sinh hoạt tổ, nhóm chuyên mơn phải có đủ các nội dung như:
+ Đánh giá kết quả công tác tuần trước
+ Triển khai công tác tuần tới
+Thảo luận, thống nhất chương trình, đưa ra cácnội dung cần có sự phối
hợp thực hiện
Bên cạnh đó cần có kế hoạch kiểm tra thường xuyên việc thực hiện quy
chế chun mơn, quy định của nhà trường, có kế hoạch dạy bài khó hoặc dạy rút
kinh nghiệm theo chuyên đề, phân công người dạy cụ thể. Phân công cụ thể
người giúp đỡ những giáo viên mới ra trường hoặc những giáo viên còn yếu về
từng mặt.
Thực hiện khâu then chốt là đổi mới cơ chế quản lý giáo dục và phát triển

đội ngũ nhà giáotheo tinh thần Nghị quyết số 29/NQ-TW ngày 04/11/2013, Bộ
Giáo dục và Đào tạo đã chỉ đạo việc giao quyền tự chủ cho các trường phổ
thông xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục nhà trường đáp ứng mục tiêu
của chương trình giáo dục phổ thơng; thực hiện sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn
dựa trên nghiên cứu bài học để nâng cao năng lực sư phạm của đội ngũ nhà giáo
trên tinh thần "bồi dưỡng tại cơng việc".Nội dung cơ bản của sinh hoạt tổ/nhóm
chun môn dựa trên nghiên cứu bài học là: các giáo viên trong tổ/nhóm chun
mơn cùng nhau xây dựng nội dung và tiến trình bài học; thực hiện bài học và dự
giờ; phân tích, rút kinh nghiệm bài học thơng qua phân tích hoạt động học của
học sinh, qua đó các giáo viên trao đổi, chia sẻ, học tập lẫn nhau về hình thức,
phương pháp, kĩ thuật tổ chức hoạt động học của học sinh.
2.3.4. Thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ GV
Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ là một việc không thể thiếu của giáo
viên trong suốt q trình giảng dạy. Mỗi giáo viên cần có một trình độ chun
mơn vững chắc, sâu rộng về bộ mơn của mình. Vì vậy trong q trình giảng dạy
giáo viên cần được bồi dưỡng những kiến thức cập nhật, nâng cao của bộ mơn
khoa học mà mình dạy. Trên cơ sở những kiến thức chuyên môn vững chắc, giáo
viên mới thể hiện kỹ năng sư phạm nhuần nhuyễn. Có nghĩa là người giáo viên
có một trình độ chun mơn vững chắc, kiến thức sâu sắc và toàn diện là cơ sở
cho việc cải tiến các phương pháp dạy học và hồn thiện nghệ thuật sư phạm của
mình.
Việc bồi dưỡng giáo viênđể hoàn thiện kỹ năng sư phạm là việc làm hết
sức cần thiết đối với các nhà trường. Trong q trình bồi dưỡng đội ngũ chúng
tơi sẽ chọn hình thức bồi dưỡng tại chỗ và cử giáo viên đi học có hệ thống để
nâng cao trình độ một cách cơ bản (tại chức, chuyên đề...)
*Tổ chức Hội thảo theo chuyên đề, thao giảng bồi dưỡng giáo viên giỏi
Đây là một việc làm hết sức cần thiết trong việc nâng cao chất lượng đội
ngũ của nhà trường vì có thầy giỏi mới có trị giỏi. Hoạt động này được tiến
hành thường xuyên liên tục qua từng tháng, từng đợt thi đua chào mừng các

11
ngày lễ lớn trong năm học. Qua thao giảng đã chọn được những hạt giống của
từng bộ môn đồng thời qua đó chúng tơi đã nắm được trình độ chun môn, kỹ
năng tổ chức dạy học của đội ngũ giáo viên từ đó kịp thời có biện pháp điều
chỉnh hợp lý. Thao giảng cũng là dịp để anh em giáo viên có điều kiện trao đổi,
học tập, rút kinh nghiệm lẫn nhau từ đó phát huy những mặt mạnh, khắc phục
mặt còn yếu kém của bản thân. Năm học 2019-2020, nhà trường có 02giáo viên
dạygiỏi cấp thành phố và 01 giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh mơn Vật lí.
2.3.5. Tăng cường công tác kiểm tra nội bộ, kiểm tra của Ban giám hiệu và
của tổ chuyên môn.
Kiểm tra là một trong bốn nội dung, chức năng của người cán bộ quản lý
trong công việc quản lý nhà trường. Kiểm tra là vũ khí, là động lực cho sự phát
triển. Trong nhà trường, thực hiện thường xuyên công tác kiểm tra chính là nhắc
nhở mọi người làm việc đúng, đồng thời phát hiện kịp thời những mặt tốt để
phát huy, tìm ra những mặt hạn chế để khắc phục. Thói quen nghiêm túc, làm
việc có kế hoạch khoa học trong cơng việc khơng phải tự nhiên ai cũng có mà
hầu hết được hình thành và phát triển trong suốt cả quá trình cơng tác mà lúc
đầu thường là chưa tự giác. Làm tốt công việc này chúng ta đã và đang làm cho
giáo viên chuyển đổi từ lượng sang chất, làm tôt công tác kiểm tra theo đúng
nguyên tắc, thiết thực sẽ tạo nên hiệu quả đích thực, giúp mỗi người ngày càng
tự giác và nghiêm túc hơn.
Cần xác định nội dung kiểm tra phải mang tính chất tồn diện, đó là việc
thực hiện các quy định về chuyên môn như: kế hoạch giảng dạy, soạn giáo án,
thực hiện chương trình, thực hiện chế độ kiểm tra cho điểm, việc chấm, chữa bài
cho học sinh, việc dự giờ thăm lớp, tự học, công tác chủ nhiệm và một số công
tác khác. Ngoài kiểm tra theo lịch cần chú trọng việc kiểm tra đột xuất, nhất là
dự giờ đột xuất, và việc thực hiện quy chế chuyên môn. 100% giáo viên được
dự giờ đột xuất ít nhất 1 lần trong một học kỳ. Việc dự giờ đột xuất giúp quản lý
đánh giá chất lượng giáo viên một cách chính xác, khách quan hơn.

Sử dụng kết quả kiểm tra để nhắc nhở, rút kinh nghiệm những giáo viên
thực hiện chưa tốt hoặc có thiếu sót trong q trình cơng tác, đồng thời tun
dương, khích lệ những cá nhân làm tốt từ đó nhân rộng điển hình. Khi giáo viên
bị nhắc nhở 2 – 3 lần mà vẫn không sửa chữa sẽ bị kiểm điểm.Vì việc kiểm tra
được thực hiện thường xuyên từ tổ đến Ban giám hiệu nên khơng có giáo viên
nào vi phạm quy chế chun mơn. Trong q trình kiểm tra chủ yếu phát hiện ra
một số tồn tại của giáo viên để nhắc nhở. Nhờ kiểm tra nhắc nhở mà những thiếu
sót này dần dần được khắc phục.
2.3.6.Đẩy mạnh cơng tác viết SKKN; tăng cường đầu tư mua sắm trang
thiết bị dạy học hiện đại, phát động tự làm đồ dùng dạy học
Đây là việc làm không thể thiếu trong mỗi năm học của nhà trường, cán
bộ giáo viên trong nhà trường làm tốt công tác nghiên cứu khoa học, đúc rút
sáng kiến kinh nghiệm sẽ thúc đẩy nhiệm vụ năm học tốt lên. Trình độ của đội
ngũ cũng được nâng lên một cách cơ bản. Vì vậy nhà trường xây dựng kế hoạch,
ngay từ đầu năm tổ chức cho giáo viên đăng ký tên sáng kiến kinh nghiệm, hết
học kỳ I duyệt bản thảo và đến đầu tháng 3 hàng năm giáo viên hoàn thành sáng


12
kiến kinh nghiệm. Nhà trường thành lập hội đồng khoa học để chấm sáng kiến
kinh nghiệm, khuyến khích động viên giáo viên tham gia nghiên cứu khoa học
đúc rút sáng kiến kinh nghiệm trên cơ sở phòng GD&ĐT thành phố Thanh Hóa
đã hướng dẫn. Trong năm học 2019-2020 nhà trường đã có 13 SKKN được xếp
loạicấp thành phố (06 SKKN xếp loại A; 05 SKKN xếp loại B; 02 SKKN xếp
loại C); có 01 SKKN xếp loại cấp tỉnh.
Ban giám hiệu nhà trường phải có kế hoạch xin đầu tư, mua sắm;huy
động các nguồn lực xã hội hóađểbổ sung trang thiết bị dạy học, đáp ứng yêu cầu
đổi mới trong dạy học hiện đại. Để làm được điều này tập thể cán bộ, giáo viên,
nhân viên đều phải làm tốt cơng tác tun truyền, vậnđộngxã hội hố giáo dục
để phụ huynh học sinh, chính quyền địa phương cùng chung tay, tham gia

giúpđỡ vàủng hộ.
2.3.7. Quan tâm tổ chức cho đội ngũ giáo viên thăm quan, học hỏi
những đơn vị có thành tích cao trên địa bàn
Trong chỉ đạo nhà trường đã phối hợp chặt chẽ với cơng đồn xây dựng
và thực hiện kế hoạch đã đề ra, chính vì thế trong năm học nhà trường đã tổ
chức cho đội ngũ giáo viên đi thăm quan học hỏi các đơn vị trường bạn, giao lưu
với các nhà trường có bề dày thành tích như trường THCS Trần Mai Ninh;
THCS Quang Trung; THCS Điện Biên; THCS Minh Khai... để trao đổi về
phương pháp quản lí, nghiệp vụ sư phạm, phương pháp giảng dạy. Từ đó động
viên khuyến khích đội ngũ mở rộng tầm nhìn, nâng cao ý thức tự học, tự bồi
dưỡng. Ngoài việc nâng cao về nhận thức cho đội ngũ giáo viên, trong quá trình
thực hiện nhà trường đã tạo điều kiện về thời gian và vật chất cộng với sự đóng
góp quỹ thăm quan du lịch cho từng đồng chí cho nên chúng tơi đã làm tốt cơng
việc này tạo sự phấn khởi cho đội ngũ giáo viên giúp họ nâng cao trình độ
chun mơn n tâm cơng tác. Trong những năm tới nhà trường tiếp tục duy trì
hoạt động này giúp nhà trường hồn thành nhiệm vụ chính trị của mình.
2.3.8.Đấy mạnh cơng tác thi đua khen thưởng
Xây dựng bảng điểm thi đua dựa trên tiêu chuẩn nghề nghiệp giáo viên
THCS và các qui chế dân chủ trong cơ quan. Bảng điểm được đưa ra công khai
và được hội thảo từng bước ở các tổ chức trong nhà trường.
Các ý kiến được tập hợp về ban thi đua sau đó ban thi đua luận bàn để
thống nhất và thông qua Hội nghị cán bộ công chức vào đầu các năm học.
Trong năm học ban thi đua chỉ đạo các tổ chun mơn bình xét theo bảng điểm
và xếp loại theo thứ tự trong tổ từ cao đến thấp. Sau đó Ban thi đua họp và xét
duyệt theo từng tiêu chuẩn đối với từng cá nhân và đảm bảo vô tư, khách quan,
công bằng thật sự.
Việc đánh giá, xếp loại kể cả giáo viên và học sinh phải hết sức khách
quan, tồn diện, phải nhìn nhận mọi vấn đề trên nhiều phương diện khác nhau,
đánh giá phải mang tính tiến bộ, thúc đẩy phát triển chứ không nên đánh giá để
làm thui chột ý chí phấn đấu của giáo viên trong qua trình cơng tác. cơng tác

động viên tun truyền, mạnh dạn đặt niềm tin vào giáo viên để khơi dậy sự
năng động sáng tạo, dám nghĩ, dám làm trong đội ngũ. Xây dựng mối đoàn kết


13
gắn bó giữa giáo viên và phụ huynh học sinh, nêu rõ được trách nhiệm của mỗi
bên để cùng phối hợp giáo dục.
Thực hiện việc khen thưởng công bằng, kịp thời. Tâm lí chung của mỗi
người điều mong muốn được lãnh đạo đánh giá đúng sự cố gắng, tích cực của
bản thân mình. Mỗi lời động viên, khích lệ đúng lúc của người lãnh đạo sẽ có
tác dụng tích cực, làm cho người được khen có tâm trạng phấn khởi hơn và kết
quả công việc đương nhiên sẽ tốt hơn. Trong một tập thể có nhiều người như thế
sẽ tạo khơng khí vui tươi đồn kết, hỗ trợ nhau để hồn thành nhiệm vụ. Việc
khen thưởng khơng nhất thiết phải đến kỳ sơ kết, tổng kết phong trào mới đưa
bình xét mà cần phải tiến hành hàng ngày, hàng tuần, từ những công việc nhỏ.
Thực chất của việc khen thưởng chủ yếu thể hiện nhiều ở yếu tố tinh thần. Thực
hiện tốt điều này là chúng ta đã duy trì được thường xuyên phong trào thi đua
như lời Chủ tịch Hồ Chí Minh đã căn dặn "Thi đua yên nước phải được tiến
hành thường xuyên, liên tục hàng ngày".
Tăng cường kết nối với Hội doanh nghiệp địa phương, các Mạnh Thường
Quân là học sinh cũ của nhà trường để kêu gọi chung tay ủng hộ Quỹ khuyến
học của nhà trường để khen thưởng, động viên giáo viên và học sinh có thành
tích cao kịp thời.
*Cách thức tổ chức thực hiện các giải pháp trên:
Hàng năm, Ban giám hiệu căn cứ vào nhiệm vụ năm học của Bộ GD&ĐT,
Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT thành phố Thanh Hoá và điều kiện thực tế của nhà
trường để xây dựng kế hoạch của năm học cho phù hợp. Đồng thời, phải xây
dựng được kế hoạch hoạt động của nhà trường trong cả năm học, từng học kỳ,
từng tháng, từng tuần.
Ban giám hiệu chỉ đạo, phân công nhiệm cụ thể đến từng giáo viên thực

hiện nhiệm vụ, tổ chức kiểm tra đánh giá kết quả dưới nhiều hình thức để kịp thời
điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp, đồng thời uốn nắn những chỗ sai của cán bộ,
giáo viên cũng như của lãnh đạo.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Qua nhiều năm tích cực bồi dưỡng và tự bồi dưỡng nâng cao trình độ
chun mơn, nghiệp vụ; nhất là năm học vừa qua, với việc đánh giá đúng thực
trạng đội ngũ một cách khách quan và thực hiện những giải pháp nêu trên một
cách đồng bộ, đội ngũ giáo viên trường THCS Thiệu Dương, thành phố Thanh
Hóa ngày càng vững vàng và đạt các yêu cầu về phẩm chất năng lực của một
nhà giáo.
- Về phẩm chất: 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên thực hiện nghiêm túc
mọi chủ trương, đường lối chính sách của Đảng và pháp luật của Nhà nước. Có
phẩm chất đạo đức, lối sống trong sáng lành mạnh, chấp hành tốt và các cuộc
vận động và phong trào thi đua của Ngành, đảm bào danh dự uy tín của người
giáo viên, khơng có giáo viên nào vi phạm đạo đức nhà giáo.


14
- Về năng lực, chuyên môn: 100% cán bô, giáo viên, nhân viên có năng
lực chun mơn đạt khá trở lên, khơng có giáo viên trung bình, yếu kém. Tất cả
cán bộ, giáo viên đều tích cực thi đua, lập nhiều thành tích để góp phần nâng bậc
nhà trường. Trong năm học 2020-2021, phong trào tự học trực tuyến, học trên
truyền hình được giáo viên hưởng ứng sơi nổi, tích cực.
* Kết quả đạt được của một số hoạt động năm học 2020–2021 tính đến
thời điểm tháng 4/2021:
Xếp loại
Hoạt động

Kiểm tra HÐSP
Chuyên đề giảng

dạy
Dự giờ đột xuất
Thao giảng
Kiểm tra công
tác chủ nhiệm
Tổ chức ngoại
khóa
Tổ chức chuyên
đề cấp trường
Tổ chức chuyên
đề cụm

Số lượng

Tốt

Khá

09

09

0

22

18

4

10
30 tiết

8
25 tiết

2
5 tiết

15

15

0

05
05
01

Trung
bình

Ghi chú

Hồn thành
tốt
Ở tất cả các
mơn học
Môn Anh vãn

15
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận:
Đội ngũ giáo viên có vai trị rất quan trọng trong sự nghiệp phát triển giáo
dục, đào tạo nói chung. Họ là nhân tố quyết định việc hoàn thành mục tiêu,
nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục của nhà trường. Vì vậy việc nâng cao chất
lượng đội ngũ giáo viên là một tất yếu khách quan và là một nhiệm vụ vô cùng
quan trọng của các nhà trường hiện nói chung và trường THCS Thiệu Dương nói
riêng, nhằm đáp ứng địi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục trong công
cuộc xây dựng và ðẩy mạnh cơng nghiệp hóa, hiện ðại hóa ðất nýớc.
Xây dựng đội ngũ nhà giáo có chất lượng là nhiệm vụ của các cấp ủy
đảng và chính quyền, là một bộ phận công tác cán bộ của Đảng và Nhà nước,
trong đó ngành giáo dục giữ vai trị chính trong việc tham mưu và tổ chức thực
hiện. Đã đến lúc chúng ta cần kiểm định lại chất lượng cán bộ, giáo viên và nhân
viên trong mỗi trường THCS, trọng dụng, động viên, khích lệ những cá nhân
tiên tiến xuất sắc, đồng thời có kế hoạch bồi dưỡng, đào tạo những cá nhân chưa
đủ năng lực chuyên môn, nghiệp vụ để đáp ứng tốt nhất nhiệm vụ giáo dục trong
thời kỳ mới
Trong những năm học vừa qua, chất lượng đội ngũ giáo viên của trường
THCS Thiệu Dương, thành phố Thanh Hóa khơng ngừng được nâng cao, đã phát
huy những thế mạnh, ưu điểm góp phầng nâng cao chất lượng giáo dục của nhà
trường. Tuy nhiên, vần còn tồn tại những hạn chế nhất định, với việc thực hiện
tốt các giải pháp trên, hy vọng rằng chất lượng đội ngũ giáo viên của nhà trường
sẽ được nâng lên, đủ mạnh để thực hiện thắng lợi các nhiệm vụ giáo dục trọng
tâm mà ngành đã đề ra. Đưa tập thể nhà trường đạt nhiều thành tích cao trong
cơng tác giảng dạy.
3.2. Kiến nghị
Để đạt được kết quả tốt nhất trong công tác nâng cao chất lượng đội ngũ
giáo viên, tôi cũng mạnh dạn có một số đề xuất với các cấp lãnh đạo như sau :

a. Về phía chính quyền địa phương:
Thường xuyên hỗ trợ nhà trường trong công tác tuyên truyền về chất
lượng giáo dục của nhà trường, tuyên truyền cho các bậc phụ huynh học sinh
hiểu được ý nghĩa của việc học; có chính sách động viên, quan tâm đối với đội
ngũ giáo viên, học sinh, nhất là giáo viên và học sinh có thành tích xuất sắc
trong các phong trào thi đua dạy tốt và học tốt.
b. Về phía ngành giáo dục và các cấp lãnh đạo :
- Phòng Giáo dục và đào tạo thành phố Thanh Hóa; Sở Giáo dục và đào
tạo Thanh Hóa nên tổ chức thêm các đợt học bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp
vụ, ngoại ngữ và công nghệ thông tin giúp giáo viên được tiếp cận và hội nhập
với các nền giáo dục hiện đại trên thế giới.
- Cán bộ quản lí các nhà trường cần gương mẫu trong việc thực hiện quy
chế, qui định chung của Ngành, cũng như Quy chế chuyên môn; tham gia đầy đủ
các buổi Hội nghị, Hội thảo do Sở Giáo dục và đào tạo, Phòng Giáo dục và đào
tạo hoặc các cơ quan liên quan đến giáo dục tổ chức; đồng thời tham gia đầy đủ
các buổi ngoại khóa, chuyên đề của trường, cụm theo quy định và phát động mọi


16
thành viên trong nhà trường tham gia đầy đủ theo kế hoạch chung của ngành và
kế hoạch đặt ra của nhà trường.
- Qua các đợt kiểm tra thì các cấp quản lý của ngành giáo dục phải có chế
độ khen thưởng thích đáng, kịp thời để khích lệ động viên giáo viên, đồng thời
có kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên có kết quả giảng dạy cịn thấp,
giúp họ đạt yêu cầu trong giảng dạy.
- Có chế độ ưu đãi, cải thiện đời sống vật chất và tinh thần cho cán bộ,
giáo viên, nhân viên. Khi khơng cịn lo lắng bởi cơm áo gạo tiền, mỗi người sẽ
có nhiều thời gian đầu tư hơn nữa cho công tác chuyên môn, công tác chủ
nhiệm…mới thật sự nâng cao được chất lượng giảng dạy toàn diện trong nhà
trường.

XÁC NHẬN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
PHĨ HIỆU TRƯỞNG

Tp. Thanh Hóa, ngày 31 tháng 3 năm 2021
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
khơng sao chép nội dung của người khác

Tác giả

Dương Văn Thanh

Dương Minh Anh

XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA


17
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn qc lần thứ XII, NXB CTQG - Sự thật
HN- 2016, Tr 117.
2. Luật Giáo dục năm 2019;
3. Các văn bản chỉ đạo của Bộ GD&ĐT; Sở GD&ĐT Thanh Hóa về Kế
hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học; công tác kiểm tra nội bộ; hoạt động ngoại
khóa; ...
4. Nghị quyết số 29-NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và
đào tạo.


18

DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Dương Minh Anh
Chức vụ và đơn vị công tác: Hiệu trưởng trường THCS Thiệu Dương, Thành
phố Thanh Hóa.

TT

1.
2.

3.

4.

5.

6.
7.

Tên đề tài SKKN

Kết quả
Cấp đánh
đánh giá
giá xếp loại
xếp loại

(Phòng, Sở,
(A, B,
Tỉnh...)
hoặc C)

Giúp học sinh nâng cao hiệu
quả học mơn Tốn ngồi giờ Sở GD&ÐT
lên lớp
Giúp học sinh nâng cao hiệu
Phịng
quả học mơn Tốn ngồi giờ
GD&ÐT
lên lớp
Giúp học sinh lớp 6E trường
THCS Trần Phú nâng cao
Phòng
hiệu quả học mơn Tốn ngồi
GD&ÐT
giờ lên lớp
Giúp học sinh lớp 6E trường
THCS Trần Phú nâng cao
Sở GD&ÐT
hiệu quả học mơn Tốn ngồi
giờ lên lớp
Đánh giá thực trạng và các
giải pháp nâng cao chất lượng
đội ngũ giáo viên trường
Trung học cơ sở Trần Phú Phịng
Thành phố Thanh Hóa hiện
GD&ÐT

nay theo quan điểm khách
quan của chủ nghĩa Mác Lênin
Một số giải pháp nhằm nâng
cao chất lượng đội ngũ giáo
viên trường THCS Trần Sở GD&ÐT
Phútrong năm học 2017-2018
và những năm học tiếp theo
Một số giải pháp nhằm nâng
Phòng
cao chất lượng đội ngũ giáo
GD&ÐT

Năm học
đánh giá
xếp loại

C

2011-2012

A

2012-2013

A

2014-2015

C

2014 -2015

A

2016-2017

C

2017-2018

A

2018-2019


19

8.

viên trường THCS Thiệu
Dươngtrong năm học 20182019 và những năm học tiếp
theo
Một số giải pháp nhằm nâng
cao chất lượng đội ngũ giáo
viên trường THCS Thiệu
Dươngtrong năm học 20192020 và những năm học tiếp
theo

Hội đồng
Khoa học

sáng kiến
thành phố
Thanh Hóa

A

2020