SKKN chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên quy trình nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm dạt hiệu quả ở trường THCS long anh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ
PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HÓA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
CHỈ ĐẠO, HƯỚNG DẪN CÁN BỘ, GIÁO VIÊN QUY
TRÌNH NGHIÊN CỨU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐẠT
HIỆU QUẢ Ở TRƯỜNG THCS LONG ANH

Người thực hiện: Lê Thị Thơm
Chức vụ:
Phó Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường THCS Long Anh
SKKK thuộc lĩnh vực: Quản lý

THANH HÓA, NĂM 2021


MỤC LỤC
Nội dung
1.MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài

Trang
1
1

1.2.

Mục đích nghiên cứu

2

1.3.

Đối tượng nghiên cứu

2

1.4. Phương pháp nghiên cứu

3

2.NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

3

2.1.Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm

3

2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiêm

3

2.2.1.Thực trạng công tác hướng dẫn,chỉ đạo SKKN ở trường
THCS Long Anh

3

2.2.2. Những thuận lợi khó khăn trong việc nghiên cứu SKKN

4

2.2.3.Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
2.2. 4. Kế hoach dự kiến trong vòng 2 tuần đầu
2.2.5. Kế hoạch thực hiện trong 3 tháng

6
7
8

2.2.6. Kế hoạch thực hiện trong 1 năm (Thời gian tiếp theo)

12

2.2.7.Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo
dục, với bản thân , đồng nghiệp và nhà trường

15

3.KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

16

3.1. Kết luận

16

3.2.Kiến nghị

16

CỤM TỪ VIẾT TẮT

CỤM TỪ VIẾT TẮT
SKKN
GD&ĐT
UBND
TKHXH

NỘI DUNG
Sáng kiến kinh nghiệm
Giáo dục và Đào Tạo
Ủy ban nhân dân
Tổ khoa học xã hội


TKHTN
GV
HS,HSG

Tổ khoa học tự nhiên
Giáo viên
Học sinh, học sinh giỏi


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài.
Có thể nói, sáng kiến kinh nghiệm (SKKN) là một hoạt động thực tiễn ln
được ủng hộ, khuyến khích ở tất cả các lĩnh vực ngành nghề. Đặc biệt khơng thể
bỏ qua đó chính là trong lĩnh vực giáo dục. Phong trào viết sáng kiến khơng
những được hoan nghênh mà cịn trở thành một trong những tiêu chí đánh giá,

xếp loại giáo viên, viên chức ở tất cả các cấp học: Mầm non, tiểu học, THCS….
Nói như vậy bởi viết sáng kiến kinh nghiệm cũng là một dạng nghiên cứu
khoa học. Người thực hiện phải có sự kiên nhẫn, tìm tịi và say mê với việc này
thì kết quả hiệu quả mới đạt được theo mong muốn .Từ những suy nghĩ đó đã
khuyến khích tơi trải nghiệm với đề tài này .Đồng thời, đối với ngành Giáo dục
& Đào tạo (GD&ĐT) đã có rất nhiều sáng kiến kinh nghiệm của cán bộ quản lý,
giáo viên đóng góp tích cực cho sự thành cơng trong sự nghiệp giáo dục, đưa sự
nghiệp giáo dục nước nhà ngày càng bắt kịp với các nước tiên tiến trên thế giới.
Chủ trương của Đảng và Nhà nước ta: “Nhà nước tạo điều kiện cho nhà
trường và cơ sở giáo dục khác tổ chức nghiên cứu, ứng dụng, phổ biến khoa học,
công nghệ; kết hợp đào tạo với nghiên cứu khoa học và sản xuất nhằm nâng cao
chất lượng giáo dục, từng bước thực hiện vai trò trung tâm văn hóa, khoa học,
cơng nghệ của địa phương hoặc cả nước” (Trích Điều 18 Luật Giáo dục năm
2005; điều 27, 28 luật giáo dục sửa đổi năm 2019).
Hưởng ứng cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự
học và sáng tạo” do Bộ GD& ĐT và Cơng đồn Giáo dục Việt Nam phát động.
Ngành Giáo dục- Đào tạo đã có rất nhiều sáng kiến kinh nghiệm của cán bộ
quản lý, giáo viên đóng góp tích cực cho sự thành công trong sự nghiệp giáo
dục, đưa sự nghiệp giáo dục nước nhà ngày càng phát triển.
Trong các văn bản của ngành giáo dục ta hiện nay cũng đã có những chỉ đạo
trong việc thực hiện các giải pháp sáng kiến kinh nghiệm, thực hiện đổi mới
phương pháp trong dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục một các toàn
diện như chủ trương “mỗi giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục thực hiện một đổi
mới phương pháp dạy học và quản lý” (Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học
2020-2021). Do đó, việc thực hiện sáng kiến kinh nghiệm còn là một nhiệm vụ
chung của mỗi cán bộ giáo viên làm công tác giáo dục.
Việc giúp đội ngũ thực hiện SKKN là một trong những nhiệm vụ mà bất kỳ
quản lí trường học nào cũng chú trọng, đã có nhiều đề tài viết về việc thực hiện
sáng kiến kinh nghiệm. Tuy nhiên, tài liệu chia sẻ kinh nghiệm trong quản lý đặc
biệt là biện pháp giúp đội ngũ thực hiện sáng kiến kinh nghiệm trong nhà trường

cịn ít. Hơn nữa, điều kiện về đội ngũ, cơ sở vật chất ở mỗi trường cũng khác
nhau nên vấn đề này tôi luôn quan tâm và chú trọng nhiều năm nay.
Trong giai đoạn đổi mới và không ngừng nâng cao chất lượng, hiệu quả
giáo dục hiện nay; mọi cán bộ, giáo viên, nhân viên hết sức coi trọng chất lượng
SKKN, coi trọng việc phổ biến áp dụng SKKN trong công tác quản lý và giảng
1


dạy hiện nay. Với mục đích giúp cán bộ, giáo viên phát huy năng lực trong việc
nghiên cứu SKKN. Làm cho đội ngũ tự tin để thực hiện, góp phần đạt hiệu quả
tốt nhiệm vụ năm học, nhất là nhiệm vụ về đổi mới phương pháp trong dạy học,
nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường.
Từ thực tiễn muốn nâng cao hiệu quả của việc nghiên cứu SKKN ở đơn vị,
tôi xin chọn đề tài: Chỉ đạo, hướng dẫn cán bộ, giáo viên quy trình nghiên
cứu sáng kiến kinh nghiệm đạt hiệu quả ở trường THCS Long Anh.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Tổng kết thực tiễn cơng tác giảng dạy và quản lý của bản thân trong 22 năm
qua và kết hợp với việc nghiên cứu các lý luận khoa học về công tác quản lý.
Bản thân đã đúc kết, đưa ra các giải pháp cũng như chỉ ra thực trạng và nguyên
nhân hiệu quả nghiên cức khoa học ở trường trung học cơ sở Long Anh. Bởi
trong nhà trường việc đạt kết quả sáng kiến kinh nghiệm vừa là nhiệm vụ vừa là
tiêu chí thi đua cho tập thể và cá nhân. Mỗi SKKN giáo dục là thành quả lao động
trong quản lý, giảng dạy và giáo dục, phát huy tinh thần lao động sáng tạo của mỗi
cán bộ giáo viên, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.
Việc thực hiện SKKN gắn liền với sự gắn bó nghề nghiệp, sự nỗ lực của mỗi
cán bộ giáo viên nhằm góp phần cho nhà trường thực hiện tốt mục tiêu, nhiệm
vụ năm học, gắn liền với phong trào thi đua của đơn vị như: phong trào đổi mới
phương pháp và ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học, ... Mặc dù lãnh
đạo hầu hết các trường rất quan tâm và tạo điều kiện cho đội ngũ mình thực hiện
đề tài SKKN nhưng tâm lý đội ngũ nói chung cịn rất e dè khi thực hiện. Có

nhiều trường hợp việc thực hiện SKKN cịn mang tính lý thuyết, tính thực tiễn
chưa cao. Đây là vấn đề mâu thuẫn giữa giá trị của một sáng kiến kinh nghiệm
còn xảy ra hiện nay.
Chính vì thế, việc quan tâm cần tìm ra biện pháp nhằm giúp đỡ đội ngũ thực
hiện SKKN trong nhà trường đó là nhiệm vụ và việc làm cần thiết hiện nay của
lãnh đạo quản lý nhà trường, đặc biệt là vai trị của của Phó hiệu trưởng vì thúc
đẩy việc nghiên cứu, sáng tạo trong quá trình làm việc.
Hỗ trợ, chia sẻ những kinh nghiệm có được cho những đồng nghiệp.
Biết cách khắc phục những khó khăn về điều kiện cơ sở vật chất để hồn
thành cơng tác quản lý, giáo dục học sinh tốt nhất.
Thúc đẩy tinh thần thi đua, sáng tạo của giáo viên, cải thiện điều kiện làm
việc và nâng cao hiệu quả làm việc.
Tạo điều kiện để đúc kết những trải nghiệm trong q trình giảng dạy, từ đó
có những kinh nghiệm cho bản thân.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
- Thời gian thực hiện: Từ tháng 10/2020 đến tháng 4 năm học 2020-2021
- Địa điểm: Trường THCS Long Anh, thành phố Thanh Hóa
2


- Đối tượng nghiên cứu: Cán bộ giáo viên với những quy trình nghiên cứu
kinh nghiệm đạt hiệu quả ở trường THCS Long Anh
1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Nghiên cứu cơ sở lí luận về quản lí,chỉ đạo những quy trình nghiên cứu
kinh nghiệm trong việc làm SKKN
- Đánh giá thực trạng quản lý, chỉ đạo việc nghiên cứu tại trường THCS
Long Anh.
- Đề xuất và bổ sung một số giải pháp quản lý chỉ đạo nghiên cứu làm và
thực hiện trong trường THCS Long Anh.
- Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu các văn bản, chủ

trương, chính sách của Đảng và Nhà nước, các tài liệu sách báo có liên quan đến
vấn đề nghiên cứu để xây dựng cơ sở lý luận cho đề tài.
- Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp điều tra, khảo sát,
phỏng vấn, trao đối, phương pháp quan sát sư phạm, phương pháp tổng kết kinh
nghiệm quản lí giáo dục.
- Phương pháp thống kê...
2.NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Trước hết chúng ta cần hiểu “Sáng kiến” là gì? Theo từ điển Tiếng Việt,
sáng kiến là những giải pháp, ý kiến đóng góp nhằm cải thiện hiệu quả của một
hoạt động nào đó tốt hơn.“Kinh nghiệm”: Kinh nghiệm là những tri thức của
con người được tổng hợp, tích lũy thơng qua những trải nghiệm thực tế, hệ
thống hóa, trở thành kinh nghiệm, vốn sống, thực tế của mỗi cá nhân.
Kết hợp và suy rộng ra, ta có thể định nghĩa Sáng kiến kinh nghiệm (trong
lĩnh vực giáo dục) là những tri thức, kỹ năng, sáng tạo, kinh nghiệm mà công
viên chức, giáo viên có được từ q trình làm việc thực tế, dựa trên những so
sánh, trải nghiệm trong công tác giảng dạy. Từ đó khắc phục những khó khăn,
hạn chế mà các biện pháp thông thường không thể giải quyết được. Đem lại
thành công cho cá nhân, nhà trường, địa phương hay cao hơn nữa là cho toàn
ngành giáo dục.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
2.2.1.Thực trạng công tác nghiên cứu SKKN ở trường THCS Long
Anh
Trong những năm qua, công tác thi đua gắn liền với việc thực hiện SKKN
được nhà trường và đội ngũ có quan tâm thực hiện. Song, việc vận động giáo
viên đăng ký thi đua, đăng ký thực hiện đề tài SKKN là một trong những khó
khăn của nhà trường bởi bản thân giáo viên cịn e dè, ngại khó. Giáo viên còn
lúng túng qua việc chọn đề tài nghiên cứu, chưa mạnh dạng áp dụng các giải
pháp thực hiện, việc tổ chức chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên thực hiện đề tài cũng
3

còn nhiều hạn chế.
Qua việc tư vấn cho một số giáo viên viết SKKN, chúng tôi nhận thấy giáo
viên chưa được huấn luyện đầy đủ về viết SKKN, họ chưa nắm được thế nào là
một SKKN, mục đích ý nghĩa của nó, kỹ thuật tiến hành…Họ chỉ dựa theo mẫu
hay dựa dẫm theo một SKKN nào đó để viết.
Phần nhiều các trường khơng có kế hoạch ngay từ đầu năm, đợi đến ngày
gần hết thời gian quy định mới nhắc nhở, hối thúc viết SKKN rồi tổ chức chấm
chọn đại khái sau đó chuyển về trên chấm cho đạt chỉ tiêu. Có vài Phó hiệu
trưởng nhìn nhận việc viết SKKN của giáo viên thực ra phần nhiều chỉ mang
tính hình thức, giáo viên thường viết ra để đối phó nên đề tài thường đơn điệu,
giải pháp sáng kiến chưa có gì mới, chưa vượt qua sự chỉ đạo chun mơn của
ngành, chấm cho có giải, chủ yếu là động viên phong trào.
Số giáo
viên dạy
lớp

Số giáoviên Số giáoviên Số giáoviên Số giáo
Năm học
đăng kí
đạt SKKN đạt SKKN viên đạt
thực hiện
loại A cấp
cấp Thành SKKN
SKKN
trường
phố
cấp Tỉnh
2015-2016

20
13
10
8
0
2016-2017
20
14
12
10
01
Qua bảng số liệu trên cùng với việc tìm hiểu nghiên cứu lại các văn bản,
quá trình tổ chức thực hiện đề tài, nghiên cứu SKKN của giáo viên, tôi nhận
thấy các hạn chế sau:
- Giáo viên có quan tâm tới việc thực hiện SKKN nhưng vẫn cịn một số
giáo viên cịn ngại khó, chưa mạnh dạn đăng ký thực hiện đề tài sáng kiến kinh
nghiệm.
- Một số SKKN cịn viết theo hình thức, mang tính lý thuyết, thời gian
đầu tư thực hiện một sáng kiến kinh nghiệm chưa nhiều. Chính vì thế cịn có
những sáng kiến chưa đạt yêu cầu, chưa có nhiều sáng kiến kinh nghiệm đạt
được ở cấp cao hơn.
- Ban giám hiệu nhà trường chưa chú trọng đến việc tổ chức hướng dẫn
cho giáo viên hồn thành một SKKN, vì thế có những sáng kiến cịn viết theo
hình thức kể lại những cơng việc đã làm.
- Việc xây dựng kế hoạch tổ chức thực hiện SKKN của nhà trường chưa
cụ thể, chưa tổ chức quy trình xét chọn SKKN một cách khoa học.
2.2.2. Những thuận lợi khó khăn trong quy trình nghiên cứu đạt hiệu
quả SKKN
Trường THCS Long Anh là trường vùng ven, mới sáp nhập đầu tháng 10
năm 2020 từ trường THCS Hoằng Anh và THCS Hoằng Long thành trường

THCS Long Anh với địa lý cách xa khoảng 3,5km mỗi điểm trường.
4


a. Thuận lợi
Dù mới sáp nhập nhưng được sự quan tâm, chỉ đạo sát sao của các cấp
lãnh đạo, Thành ủy, UBND Thành phố, Sở GD&ĐT Thanh Hóa, Phịng
GD&ĐT Thành phố Thanh Hóa, các tổ chức, đồn thể khác đóng trên địa bàn
Thành phố Thanh Hóa, sự tin yêu của các bậc phụ huynh học sinh.
Đội ngũ cán bộ giáo viên đồn kết, trình độ chun mơn vững vàng, u
nghề, có tinh thần trách nhiệm cao trong cơng việc.
Đa số học sinh được tuyển vào trường đều là học sinh ham học, chăm
ngoan.
Trường có bề dày thành tích: Từ khi thành lập đến nay, luôn là đơn vị đạt
chất lượng giáo dục toàn diện, chất lượng bồi dưỡng HSG và các hoạt động
ngoài giờ lên lớp.
* Về đội ngũ giáo viên:
Tổng số cán bộ, giáo viên hiện nay là 34 người, trong đó cán bộ quản lý là
3, hành chính là 4, giáo viên là 28. Chất lượng đội ngũ: Phẩm chất đạo đức tốt,
đa số có tay nghề vững vàng. Trong số 34 cán bộ, giáo viên có: 33 Đại học, 01
Cao đẳng.
* Về học sinh:
Tổng số: 386 học sinh/12 lớp.
* Cơ sở vật chất:
Hai trường tọa lạc trên khn viên rộng, thống với 16 phịng học; 5 phịng
chờ và phịng sinh hoạt bộ mơn giáo viên; 2 phịng học vi tính: tổng số máy hiện
có là 35 máy; 2 phịng hiệu bộ, 2 thư viện, 2 phịng thí nghiệm, 2 phòng truyền
thống, 2 văn phòng đảm bảo cho các hoạt động giáo dục của nhà trường.
*Các tổ chức đảng, đoàn thể:
- Đảng bộ: 28 đảng viên

- Ban giám hiệu: 3 đồng chí
- Cơng đồn: Tổng số đồn viên: 34
- Giáo viên chủ nhiêm:12 đồng chí
- Hội đồng trường: 34 đồng chí
- Các Hội đồng khác: Hội đồng thi đua khen thưởng : 09 đồng chí ; Hội
đồng kỷ luật: 09 đồng chí
- Có 2 tổ chun mơn: Tổ KHTN; Tổ KHXH;
- Các tổ, nhóm khác : 01 tổ văn phịng; Nhóm chun mơn ; Ban hướng
nghiệp, dạy nghề ; Ban hoạt động ngoài giờ lên lớp; Ban chỉ đạo "Xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực"; Tổ tư vấn tâm lý.....
5


- Đồn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên tiền phong Hồ
Chí Minh:
Tổng số đồn viên: 13 GV; HS 55 ; Tổng số đội viên: 331 HS
b. Khó khăn:
Đội ngũ giáo viên chưa thật đồng đều. Nhiều giáo viên trẻ, nuôi con nhỏ
nên việc phát triển năng lực chun mơn cịn hạn chế.
Do đặc thù hai điểm trường cách xa nên việc quản lý hay đi lại cịn nhiều
bất cập.
Thực tế cho thấy, khơng phải giáo viên nào cũng biết viết một bản sáng
kiến, kinh nghiệm thực sự mang tính chất lý luận, có cơ sở khoa học, có thể áp
dụng tốt trong quản lý và giảng dạy. Nhiều người có những kinh nghiệm hay,
nhưng chưa biết viết theo trình tự như thế nào, để người đọc hiểu và áp dụng
trong thực tế.
Việc viết sáng kiến kinh nghiệm hiện nay đã trở thành một nhiệm vụ trong
hoạt động chuyên môn hàng năm của mỗi cán bộ, giáo viên. Điều đó dẫn đến
việc nhiều người tìm cách để có được bản sáng kiến, kinh nghiệm nộp cho có
hình thức, ít đầu tư cơng sức. Khơng ít cán bộ, giáo viên lại sao chép của đồng

nghiệp khác trường, chép từ trên mạng Internet hoặc viết đại khái dựa trên một
số kiến thức bộ môn, phương pháp dạy học tiếp thu từ các lớp học bồi dưỡng…
Trong khi đó, sáng kiến, kinh nghiệm phải xuất phát từ thực tiễn, phải có thử
nghiệm, có sáng tạo, có bứt phá từ cơng việc hàng ngày.
Những sáng kiến được xếp loại cao thì việc nhân rộng, áp dụng trong thực
tế cũng khó thực hiện vì các tác giả chỉ chú ý đến điều kiện của nơi mình cơng
tác mà chưa quan tâm đến điều kiện thực tế của đa số các trường học trên phạm
vi toàn tỉnh.
Tuy nhiên đội ngũ cán bộ giáo viên, dưới sự lãnh đạo của ban giám hiệu nhà
trường, đã đồn kết, phát huy sức mạnh nội lực, ln hoàn thành tốt nhiệm vụ
2.2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
Xây dựng kế hoạch thực hiện SKKN trong đơn vị cũng như việc xây dựng
kế hoạch chun mơn và các kế hoạch khác, đó là quá trình lao động khoa học,
sáng tạo để cho ra một quyết định quản lý quan trọng của người quản lý. Kế
hoạch có cơ sở khoa học, gắn với thực tiễn thì sẽ mang lại kết quả như mong
muốn của nhà quản lý. Việc xây dựng kế hoạch thực hiện SKKN trong nhà
trường giúp cho người thực hiện chuyên môn sẽ nghiên cứu kỹ về khả năng đội
ngũ, tạo ra những nét mới trong cơng tác, từ đó phát huy được hết năng lực của
đội ngũ.
Việc xây dựng kế hoạch thực hiện SKKN phải được hoàn thành ngay từ đầu
năm học cùng với kế hoạch năm học của nhà trường. Việc xây dựng các nội
dung, thời gian thực hiện trong kế hoạch khơng nên chỉ chủ quan từ một phía mà
có sự nghiên cứu, bàn bạc thống nhất của các đồng chí trong ban giám hiệu nhà
6


trường, của tổ/ nhóm. Cơng tác tổ chức triển khai kế hoạch cũng được tổ chức
ngay từ đầu năm, cùng với kế hoạch thi đua của nhà trường.
Để giúp đội ngũ thực hiện tốt SKKN của mình nói chung và giáo viên thực
hiện tốt các sáng kiến trong dạy học nói riêng, với những thực trạng như trên, tơi

tập trung giải quyết các vấn đề sau:
Thứ nhất: Chú trọng việc xây dựng kế hoạch thực hiện SKKN trong nhà
trường khi được phân công.
Thứ hai: Giúp giáo viên nâng cao nhận thức trong việc thực hiện SKKN
trong dạy học, tạo động lực cho giáo viên tự tin để thể hiện những ý tưởng,
mạnh dạn áp dụng những sáng kiến của mình trong quá trình nghiên cứu thực
hiện.
Thứ ba: Hướng dẫn giáo viên phương pháp viết sáng kiến kinh nghiệm.
Thứ tư: Thực hiện tốt quy trình tổ chức xét chọn sáng kiến kinh nghiệm.
2.2. 4. Kế hoach dự kiến trong vòng 2 tuần đầu
a) Mục tiêu:
- Cán bộ giáo viên nhận thức được đây là một việc làm cần thiết và quan
trọng, giúp nâng cao chất lượng đội ngũ và nâng cao chất lượng giáo dục trong
các nhà trường.
- Khảo sát được chất lượng đúc rút SKKN của giáo viên.
- Thành lập tổ/nhóm của nhà trường.
- Thống nhất và lên kế hoạch thực hiện giải pháp đã lựa chọn.
b) Biện pháp thực hiện:
- Họp tổ/nhóm để quán triệt kế hoạch đến từng thành viên.
- Hướng dẫn và phân công cụ thể các công việc đối với từng thành viên.
- Phối kết hợp với tổ trưởng chuyên môn và cốt cán bộ môn.
c) Những khó khăn có thể có và hướng khắc phục:
7


* Những khó khăn:
- Các thành viên trong nhà trường đang quen với nếp cũ nên chưa tích cực
hưởng ứng.
* Hướng khắc phục:
Quán triệt và động viên tinh thần đến các thành viên vì tính cấp thiết của

việc nghiên cứu SKKN, nó có ý nghĩa khoa học và ý nghĩa thực tiễn, có tính
ứng dụng cao.
d) Những tác động mong muốn của các hoạt động SKKN đến nâng cao
chất lượng, hiệu quả giáo dục ở trường:
- Cán bộ giáo viên xác đinh rõ được vai trò, trách nhiệm của bản thân.
- Tổ /nhóm tích cực thực hiện nhiệm vụ đã đề ra, khẩn trương lên kế hoạch
hoạt động cho từng giai đoạn.
Các hoạt động:
Các hoạt động và công việc Thời gian

Người

cụ thể

chịu trách

Kết quả cần đạt

nhiệm
Hoạt động 1: - Thành lập ban

Phó

chỉ đạo.

trưởng,

Hoạt động 2: Khảo sát thực
trạng cơng tác đúc rút SKKN
của trường.

hiệu - Thành lập được
ban chỉ đạo

tổ trưởng
Tuần 1 chuyên
- Đánh giá đúng
môn
được thực trạng
công tác đúc rút
8


SKKN.

Hoạt động 3:

Phó

Cơng việc 1: Đưa ra các giải

trưởng,

pháp mới, thảo luận, thống

Tuần2

nhất.

hiệu - Đề ra được các

giải pháp thiết

tổ trưởng
thực.
chuyên
môn
- Xây dựng được

Công việc 2: Lên kế hoạch

kế hoạch thực

thực hiện.

hiện

Công việc 3: Họp đánh giá, rút

- Đánh giá được

kinh nghiệm cho thời gian tiếp

những việc làm

theo.

được

và

việc

chưa làm được.
2.2.5. Kế hoạch thực hiện trong 3 tháng
a) Mục tiêu:
Giúp giáo viên lựa chọn đúng đề tài, chọn những vấn đề sát với nhiệm vụ
của mình đang thực hiện, vận dụng vào hoạt động sư phạm mà mình đảm nhiệm.
b) Chỉ tiêu:
- 100% Cán bộ giáo viên tham gia đầy đủ, tích cực hoạt động SKKN.
- 100% Cán bộ giáo viên xác định đúng tên đề tài và giải pháp thực hiện.
c) Biện pháp thực hiện:
- Trong quá trình triển khai tổ chức thành một buổi sinh hoạt chuyên đề, vừa
triển khai, vừa thảo luận từ đó có sự thống nhất của tập thể nhằm mang tính thực
9


thi cao.
- Tổ chức tập huấn cho cán bộ giáo viên về nghiệp vụ công tác SKKN (Tài
liệu bồi dưỡng chuyên đề, tài liệu bồi dưỡng thường xuyên)
- Tổ chức hội thảo toàn trường
- Tổ chức tập huấn và hội thảo để giáo viên hiểu mục đích ý nghĩa của việc
viết SKKN, kỹ thuật trình bày SKKN, tiêu chuẩn chấm chọn, định hướng cải
tiến đổi mới của trường…để cho giáo viên có nhận thức đúng và phấn đấu thực
hiện.
- Hướng dẫn cán bộ giáo viên quy trình nghiên cứu SKKN.
d) )Những khó khăn có thể có và hướng khắc phục:
* Những khó khăn:
- Giáo viên có thể bỡ ngỡ khi bước đầu làm quen với cách làm mới này.
* Hướng khắc phục:
- Tổ/nhóm thường xuyên kiểm tra, động viên, giúp đỡ giáo viên.

- Tăng cường công tác bồi dưỡng thường xuyên về nghiệp vụ công tác
SKKN
e) Những tác động mong muốn của các hoạt động đến nâng cao chất
lượng, hiệu quả giáo dục ở trường:
- Bước đầu giúp giáo viên hiểu được cơng việc phải làm, từ đó có những
phương pháp tốt cho thời gian tiếp theo.
Các hoạt động
* Hoạt động 1: Hướng dẫn giáo viên tìm hiểu hiện trạng
- Tìm hiểu các chủ đề chẳng hạn như:
+ Giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn
10


+ Giúp học sinh học tốt các môn học (hoặc một chương, một dạng bài tập,
…)
+ Kinh nghiệm trong giảng dạy bộ mơn (hoặc một bài dạy, một chương nào
đó)
+ Ứng dụng công nghệ thông tin trong soạn giảng nhằm đạt hiệu quả cao.
+ Các kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm, trong giáo dục đạo đức học
sinh
+ Công tác quản lý chuyên môn (giành cho ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên
môn)
+ Công tác quản lý, chỉ đạo, triển khai các hoạt động giáo dục.
+ Công tác quản lý, sử dụng các nguồn kinh phí.
+ Hoạt động xã hội hố giáo dục trong các đơn vị trường học.
+ Thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh
tích cực”.
+ Cơng tác phụ đạo học sinh yếu kém, bồi dưỡng học sinh giỏi.
+ Công tác chủ nhiệm lớp, tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoạt động
tập thể và các hoạt động đoàn thê.

+ Tổ chức khai thác, sử dụng các phịng học bộ mơn, phịng thiết bị và đồ
dùng dạy học, phòng …
- Chọn chủ đề: Là những nội dung mà hiện nay bản thân hoặc nhà trường
tiến hành chưa hiệu quả. Nội dung lựa chọn phải phù hợp với năng lực, sở
trường của bản thân. Mỗi người chỉ chọn một nội dung để nghiên cứu.
* Hoạt động 2: Hướng dẫn giáo viên xác định các nguyên nhân:
- Giúp giáo viên lựa chọn các nguyên nhân gây ra làm ảnh hưởng đến chất
lượng nội dung mà tác giả nghiên cứu.
Ví dụ: Nguyên nhân làm ảnh hưởng đến kết quả học tập môn lịch sử của HS.
(1) Công tác quản lý của các cấp chưa tốt;
(2) Tinh thần trách nhiệm của giáo viên còn yếu;
(3) Nội dung chương trình, sách giáo khoa chưa phù hợp đối tượng;
(4) Phương pháp dạy học của giáo viên sử dụng chưa hợp lý;
(5) Phương pháp tự học của học sinh chưa đúng;
11


(6) Phụ huynh học sinh chưa quan tâm đúng mức;
(7) . . .
- Hướng dẫn giáo viên lựa chọn một ngun nhân mà tác giả có thể tìm
được giải pháp để tác động phù hợp nhất. Ví dụ lựa chọn nguyên nhân (4) để tìm
giải pháp tác động (phương pháp dạy học của giáo viên sử dụng chưa hợp lý).
* Hoạt động 3: Hướng dẫn giáo viên tìm giải pháp thay thế
Để khắc phục nguyên nhân (4) giáo viên có thể sử dụng giải pháp:
Tổ chức hoạt động ngoại khoá: thăm quan di tích Lịch sử; Thi “Rung chng
vàng” với nội dung “ Em là nhà lịch sử nhỏ tuổi”; Nhận chăm sóc khu tưởng
niệm Liệt sĩ và các bà mẹ Việt nam anh hùng của phường.
Lưu ý: Nếu nguyên nhân là phương pháp thì giải pháp thay thế cũng là
phương pháp. Nếu nguyên nhân là nội dung thì giải pháp thay thế cũng là nội
dung.

* Hoạt động 4: Hướng dẫn giáo viên xây dựng tên đề tài
Hướng dẫn giáo viên từ nội dung nghiên cứu và giải pháp thay thế đã tìm
được để đặt tên đề tài:
Nội dung + giải pháp + Khách thể
Trong ví dụ trên ta có thể xác định được tên đề tài như sau:
“Tổ chức hoạt động ngoại khoá nhằm nâng cao kết quả học tập môn
Lịch sử cho học sinh ở trườ ng THCS Long Anh ,TP Thanh Hoá”
* Hướng dẫn giáo viên so sánh với cách đặt tên đề tài theo Quy định tại
công văn 402/ QĐ-SGDĐT ngày 16/5/2017. Tên SKKN phải thể hiện rõ 3 phần:
Làm việc gì? việc đó tác động đến đối tượng nào? và hiệu quả mong chờ ra
sao?
Lưu ý : đặt tên đề tài
Phải phản ánh một cách cô đọng nhất nội dung và khách thể nghiên cứu,
mang ý nghĩa khúc triết, đơn trị, không được phép hiểu hai hoặc nhiều nghĩa.
12


Ngoài ra cần nắm vững : CẤU TRÚC CỦA 01 BÁO CÁO SKKN
-Bìa chính (Mẫu M1(1))
-Mục lục
1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
1.5. Những điểm mới của SKKN
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
2.3. Các sáng kiến kinh nghiệm hoặc các giải pháp đã sử dụng để giải quyết

vấn đề.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản
thân, đồng nghiệp và nhà trường.
3. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận.
3.2. Kiến nghị.
Tài liệu tham khảo
* Hoạt động 5: Khảo sát chất lượng trước khi sử dụng giải pháp mới
Hướng dẫn giáo viên tùy theo đề tài nghiên cứu mà lựa chọn phù hợp một
trong 5 thiết kế:
- Thiết kế trước và sau tác động đối với nhóm duy nhất.
- Thiết kế trước và sau tác động đối với nhóm tương đương.
- Thiết kế trước và sau tác động đối với nhóm ngẫu nhiên.
- Thiết kế sau tác động đối với nhóm ngẫu nhiên.
- Thiết kế cơ sở AB, đa cơ sở ABAB.
* Hoạt động 6: Hướng dẫn giáo viên áp dụng thử nghiệm giải pháp mới
* Chỉ đạo điểm: thực hiện ở 1 số giáo viên, chỉ nên lựa chọn ngẫu nhiên 3-5
giáo viên ở các bộ môn khác nhau: Tốn, lý, Ngữ văn, lịch sử, Hóa học…..
2.2.6. Kế hoạch thực hiện trong 1 năm (Thời gian tiếp theo)

13


a) Mục tiêu:
- Giúp giáo viên áp dụng đúng và hiệu quả giải pháp đã lựa chọn.
- Có kĩ năng tự đánh giá kết quả đạt được.
- Trình bày tốt báo cáo SKKN theo quy định của Sở Giáo dục và Đào tạo.
- Có kĩ năng tự điều chỉnh các hoạt động cho phù hợp với tình hình thực tê,
giúp giải pháp đạt hiệu quả cao hơn.
b) Chỉ tiêu:

- 100% cán bộ giáo viên áp dụng đúng và hiệu quả giải pháp, góp phần nâng
cao chất lượng dạy học và giáo dục.
c) Biện pháp thực hiện:
* Phát huy vai trò của các tổ chức đồn thể trong nhà trường
Trong cơng tác phối hợp các tổ chức đoàn thể trong nhà trường đặc biệt là
Cơng đồn, Chi đồn tơi ln gắn với công tác động viên giáo viên nâng cao ý
thức trong thực hiện SKKN. Mỗi đồn viên cơng đồn, đồn viên thanh niên đều
phải có giải pháp nâng cao hiệu quả công tác, nhất là trong giảng dạy – giáo dục
học sinh.
Gắn với công tác thi đua của các tổ chức trên cần thực hiện sáng kiến, áp
dụng giải pháp mới trong công tác để đạt hiệu quả cao hơn. Cán bộ làm cơng tác
Cơng đồn, Đồn thanh niên phải thực hiện tốt công tác tuyên truyền, vận động
lực lượng mình phụ tránh thực hiện. Cơng tác vận động giáo viên đăng ký thực
hiện đề tài thông qua phiếu đăng ký thi đua (có ghi tên đề tài cụ thể) được hoàn
thành vào đầu năm học và phải trước khi tổ chức hội nghị cán bộ viên chức nhà
trường. Như thế, việc tổ chức phát động phong trào thi đua trong nhà trường
thông qua Hội nghị cán bộ viên chức sẽ được thuận lợi hơn rất nhiều.
Việc phối hợp các lực lượng trên được thể hiện rõ ràng về trách nhiệm cụ thể
thông qua kế hoạch liên tịch với ban giám hiệu nhà trường, là cơ sở để cuối năm
tổ chức đánh giá về công tác phối hợp, hợp tác thực hiện nhiệm vụ hàng tháng
trong các cuộc họp liên tịch đều được tổ chức đánh giá rút kinh nghiệm.
* Tạo điều kiện để giáo viên mạnh dạn áp dụng những sáng kiến của
mình trong quá trình nghiên cứu thực hiện
- Giáo viên có hồn thành được sáng kiến kinh nghiệm hay khơng, có các
giải pháp hay, có hiệu quả cao hay khơng thì việc tạo điều kiện để giáo viên
mạnh dạn áp dụng những giải pháp sáng kiến của mình trong quá trình nghiên
cứu thực hiện là rất quan trọng. Tuy nhiên, phải chú trọng đến tính khả thi của
các giải pháp trên. Do đó, tơi tập trung vào các công việc sau:
14

- Sau khi mỗi giáo viên đăng ký xong đề tài nghiên cứu (khoảng giữa tháng
10) thì phải xây dựng dự thảo thực hiện sáng kiến kinh nghiệm. Nội dung trong
dự thảo phải thể hiện được thực trạng, nội dung cần giải quyết, các biện pháp
giải quyết chủ yếu, thời gian thực hiện đề tài, dự kiến các nguồn lực cần hỗ
trợ,...
- Khi các giải pháp dự kiến trên được Hội đồng nhận thấy khả thi thì mạnh
dạn cho giáo viên được phép thử nghiệm, thực hiện.
- Trong các biện pháp thực hiện của giáo viên có liên quan đến ngành nào,
lực lượng nào tôi tập trung chỉ đạo, phối hợp với các ngành đó để hỗ trợ giáo
viên. Đồng thời tạo thêm điều kiện hỗ trợ kinh phí, trang thiết bị hiện có của nhà
trường cho giáo viên thực hiện.
- Tổ chức tập huấn ứng dụng công nghệ thông tin, giúp giáo viên tra cứu
thêm thông tin trong quá trình thực hiện. Phối hợp với thư viện nhà trường giới
thiệu thêm một số sách để giáo viên tham khảo.
- Một trong những công việc rất quan trọng là tôi tập trung lực lượng hỗ trợ
giáo viên kiểm tra kết quả từng giai đoạn, kịp thời điều chỉnh khi phát hiện có
sai sót một cách kịp thời, tránh trường hợp những giải pháp không khả thi, mang
lại hậu quả không mong muốn. Ít nhất phải có 1 lần tổ chức kiểm tra đánh giá
rút kinh nghiệm sau khi có kết quả hoch kì I của năm nghiên cứu. Với những
việc làm trên vừa giúp giáo viên định hướng các giải pháp thực hiện, loại bỏ các
giải pháp khơng mang tính khoa học, thực tiễn đồng thời là những hỗ trợ tích
cực cho giáo viên thực hiện.
*Tổ chức hướng dẫn giáo viên phương pháp viết sáng kiến kinh nghiệm
hồn thành cơng việc nghiên cứu.
Thực ra việc hướng dẫn giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm không phải
để đến cuối năm, đến khi thực hiện xong các giải pháp rồi mới hướng dẫn mà
đây là công việc mà tôi thực hiện ngay từ đầu năm, cùng với việc triển khai kế
hoạch thực hiện SKKN. Nhưng việc tổ chức hướng dẫn lại vào khoảng thời gian
sau khi giáo viên thực hiện xong các giải pháp của mình là rất cần thiết (thường

khoảng tháng 2)
SKKN phải đảm bảo nội dung, hình thức đúng quy định. Tên đề tài SKKN
phải trùng hợp với tên đề tài đã đăng ký đầu năm
Khi hướng dẫn giáo viên viết SKKN cần hướng dẫn một các cụ thể từ hình
thức trình bày đến cách viết từng mục như thế nào, ngồi ra tơi cịn phân tích
thêm một số đề tài đạt giải cao để cho giáo viên hiểu rõ hơn về cách viết.
* Thực hiện tốt quy trình tổ chức xét chọn sáng kiến kinh nghiệm
Việc xét duyệt một đề tài sáng kiến kinh nghiệm được nhà trường tổ chức
theo một quy trình:
- Thẩm định tính khả thi ở dự thảo đề tài
- Thẩm định của Hội đồng khoa học nhà trường vào cuối năm. Việc tổ chức
15


thẩm định cuối năm được tổ chức thực hiện như sau:
+ Nhóm nghiên cứu minh chứng (nhóm 1): Các thành viên trong nhóm có
nhiệm vụ rà sốt lại các số liệu, các minh chứng được nêu lên, được dẫn chứng
trong đề tài, tác dụng và hiệu quả của đề tài.
+ Nhóm nghiên cứu tính khoa học, tính thực tiễn của các giải pháp (nhóm
2): Xem các nội dung, giải pháp đề ra trong đề tài có mang tính khoa học,
thực tiễn hay khơng, có phù hợp với u cầu hiện nay và trong tương lai hay
không, kiểm tra lại về hình thức, ngữ pháp,…
+ Có ít nhất 02 thành viên (1 trong nhóm 1 và 1 trong nhóm 2) cùng tham gia
xét duyệt 1 đề tài.
+ Xét duyệt của chủ tịch hội đồng khoa học nhà trường. Đề tài được chọn
phải có sự thống nhất của các thành viên được phân công xét duyệt và được chủ
tịch hội đồng khoa học nhà trường xét duyệt.
Các hoạt động
* Hoạt động 1: Tổ chức hội thảo mỗi tháng một lần
Giúp giáo viên hiểu mục đích ý nghĩa của việc viết SKKN, kỹ thuật trình

bày SKKN, tiêu chuẩn chấm chọn, định hướng cải tiến đổi mới của trường …
- Hướng dẫn cán bộ giáo viên đúc rút SKKN theo quy trình.
* Hoạt động 2: Thường xuyên kiểm tra việc thực hiện giải pháp.
- Mơ tả, phân tích các giải pháp, biện pháp kinh nghiệm đã thực hiện (nội dung
trọng tâm của SKKN); phân tích, so sánh đối chiếu trước và sau khi thực hiện
các giải pháp, biện pháp, kinh nghiệm để chứng minh, thuyết phục về hiệu quả
mà giải pháp, biện pháp, kinh nghiệm mang lại trong thực tế triển khai tại đơn
vị;
* Hoạt động 3: Đánh giá kết quả thực hiện giải pháp: 3 tháng một lần.
- Trình bày kết quả thu được sau khi áp dụng SKKN kết quả định tính và
định lượng, trên cơ sở khảo sát, đánh giá khoa học, khách quan; có so sánh, đối
chiếu giữa sau với trước khi áp dụng giải pháp, sáng kiến hoặc áp dụng kinh
nghiệm. Nhất thiết phải có kết quả khảo sát, đối chứng trên các đối tượng trước
và sau khi áp dụng SKKN.
- Chỉ rõ được tính mới, tính sáng tạo của giải pháp, biện pháp, kinh nghiệm
đã đúc rút từ thực tế đảm bảo tính khoa học, phù hợp với lý luận về giáo dục,
phù hợp với chủ trương, chính sách hiện hành về GD& ĐT của Nhà nước.
* Hoạt động 4: Hướng dẫn giáo viên trình bày báo cáo SKKN.
Một bản SKKN trước hết là một bản đề tài nghiên cứu khoa học ứng dụng
trong đó thể hiện những hiểu biết, những ý kiến mới của tác giả thu lượm được
sau khi tiếp xúc hoặc trải qua những công việc cụ thể và kết quả của công việc
thu được tốt hơn trước
Khi trình bày SKKN cần tuân thủ các mức độ:
16


- Tường thuật kinh nghiệm: mô tả chân thực những gì đã làm, mức độ này
mang màu sắc chủ quan của người viết
- Phân tích kinh nghiệm: là đem lý luận để phân tích thực tiễn, những kinh
nghiệm được mơ tả một cách đầy đủ và chân thực.

* Hoạt động 5: Tổ chức đánh giá SKKN.
Chọn lực lượng tham gia vào hội đồng xét SKKN:
- Công việc này không nên để cuối năm mới thực hiện mà phải có sự chuẩn
bị từ đầu. Lực lượng tham gia phải là những người có khả năng chỉ đạo, vận
động, hướng dẫn giáo viên trong thực hiện. Thành phần lực lượng tham gia thực
hiện gồm ban giám hiệu, Cơng đồn, Đồn thanh niên và một số giáo viên có
kinh nghiệm trong việc thực hiện SKKN. Một lưu ý quan trọng trong việc xây
dựng lực lượng hội đồng xét SKKN là công tác tập huấn, chia sẻ kinh nghiệm
bản thân cho lực lượng mà tôi luôn quan tâm thực hiện.
- Tất cả SKKN của quản lý, giáo viên đều phải được xét duyệt thông qua tổ
chun mơn có nhận xét xếp loại của Tổ rồi gửi về Hội đồng Khoa học trường
chấm và xét duyệt, sau đó chọn những SKKN loại tốt để bồi dưỡng hồn chỉnh
gửi về Phịng. Riêng các phiếu chấm SKKN,… Danh sách tổng hợp kết quả
chấm, xét duyệt của đơn vị được lưu giữ tại trường theo quy định.
* Hoạt động 6: Hướng dẫn giáo viên điều chỉnh cách tổ chức thực hiện.
- Điều chỉnh làm thay đổi nhận thức trong từng cán bộ giáo viên, nâng cao
vai trò trách nhiệm của tổ, nhóm chun mơn.
- Qua q trình nghiên cứu SKKN mang lại lợi ích: thơng qua viết SKKN
người giáo viên phải tham khảo tài liệu, nhìn lại quá trình cơng tác của mình để
rút ra bài học kinh nghiệm cho bản thân, từ đó mà từng bước nâng cao được
trình độ.
- Từ các SKKN có giá trị, có thể tổng kết nâng lên thành lý luận áp dụng đại
trà cho cán bộ giáo viên làm cơ sở cho việc nâng cao chất lượng giáo dục.
2.7. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
Qua những năm chỉ đạo việc viết SKKN và vận dụng SKKN ở trường bản
thân tôi đã thu được một số kết quả đáng kể.
Khi chưa vận dụng các biện pháp trên thì số kinh nghiệm của trường mỗi
năm đưa đi dự thi cũng khá nhiều 10 đến 12 bản và số kinh nghiệm đạt được
kết quả Thành phố, Tỉnh cũng tương đối.Tuy nhiên vẫn cịn những mặt hạn chế

vì.
Chưa phổ biến cho hội đồng nhà trường cùng vận dụng. Chính vì vậy, chất
lượng dạy học còn nhiều hạn chế .
Khi bản thân đã vận dụng các biện pháp trên thì số kinh nghiệm đạt cấp
Thành phố hàng năm tăng lên đáng kể . Cụ thể :
17


Năm
Năm 2017 – 2018
học
Cấp
Trường
Số

(LoạiA)

Cấp
TP

Đã
vận
dụng

12

12

Năm 2018 – 2019
Cấp

Trường
(LoạiA)

Cấp
TP

Đã
vận
dụng

13

13

Năm 2019 – 2020
Cấp
Trường
(Loại A)

Cấp
TP

Cấp
Tỉnh

Đã
vận
dụng

15

2

15

lượng
15

16

16

3.KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1.Kết luận.
Giá trị của sản phẩm khoa học được quyết định bởi tính thơng tin, tính
triển vọng, tính ứng dụng và nhu cầu sử dụng của xã hội cũng như tính thực tế
của nó. Bởi SKKN là những tri thức, kỹ năng, kỹ xảo được tác giả tích lũy trong
thực tiễn cơng tác, bằng những hoạt động cụ thể đã khắc phục được những khó
khăn mà với những biện pháp thông thường không thể giải quyết được, góp
phần nâng cao hiệu quả rõ rệt trong cơng tác. Mà cơng việc đầu tiên của người
cán bộ quản lí là cần phải đánh giá lại việc tổ chức thực hiện sáng kiến kinh
nghiệm trong nhà trường, việc phát huy năng lực đội ngũ như thế nào, có những
ưu điểm và hạn chế ra sao.
Từ đó bắt tay vào việc xây dựng kết hoạch. Phải nhận định rằng kế hoạch
thực hiện sáng kiến kinh nghiệm trong nhà trường cũng quan trọng khơng kém
gì so với kế hoạch thực hiện chun mơn của nhà trường. Bởi nó là một trong
những biện pháp để giúp nhà trường thực hiện kế hoạch đổi mới phương pháp
dạy học theo hướng phát huy năng lực của học sinh và đặc biệt là sự thay đổi
sách giáo khoa cho năm học tới cũng như việc học tập của cán bộ giáo viên
thông qua các Mô-đun .Để từ đó giúp đội ngũ thấy được phong trào viết SKKN

là hết sức bổ ích và cần thiết, nó sẽ góp phần tích cực vào việc cải tiến đổi mới
tồn diện sự nghiệp giáo dục nếu như ta biết tố chức quản lý nó. Viết SKKN là
một cơng việc mang tính khoa học vì thế mà gặp khơng ít khó khăn phức tạp,
nhất là trong tình hình đội ngũ giáo viên cán bộ quản lý có giới hạn nhất định.
Tùy điều kiện cụ thể của từng trường mà ban giám hiệu có những biện pháp
khác nhau để giúp đỡ đội ngũ thực hiện SKKN, mang lại hiệu quả cao trong
công tác giáo dục.
3.2. Kiến nghị.
a. Đối với Sở GD&ĐT và Phòng GD.
Khi đánh giá SKKN cần xem xét ở các vấn đề:
- Nội dung chính của SKKN là những giải pháp mới thật cụ thể, đặc sắc
và kết quả nổi trội gặt hái được nhờ những cải tiến mới này.
18


- Nên chọn một số SKKN có giá trị, cần thiết cho việc nâng cao chất
lượng giáo dục tổ chức nhân rộng theo các bước sau đây:
Bước 1: Dựng lại SKKN
Chọn người có trình độ nghiên cứu khoa học giáo dục, tổng kết kinh
nghiệm giáo dục về các đơn vị có SKKN kiểm tra lại thực tiễn và cho tiến hành
lại một năm học, đánh giá kết quả đạt được. Trên cơ sở đó mà khẳng định tính
đúng đắn và khoa học của SKKN.
Bước 2: Triển khai làm thử ở một số đơn vị khác, cho nhiều giáo viên
khác thực hiện các giái pháp cải tiến một năm học. Đánh giá phân tích kết quả
đạt được.
Bước 3: Cho triển khai đại trà trong toàn tỉnh.
Cán bộ quản lý của ngành giáo dục hàng năm có nhiều SKKN có giá trị
nhưng vì nó mang tính chất cá nhân, sự phấn đấu nỗ lực của một con người,
thiếu tính phổ quát khoa học nên không tránh khỏi những suy luận chủ quan. Vì
vậy, đối với những SKKN có giá trị khoa học cao cần được Hội đồng phản biện,

góp ý cho tác giả để triển khai đại trà trên phạm vi toàn tỉnh.
b. Đối với trường học.
- Cần coi trọng việc cải tiến đổi mới phương pháp day học , nó là yêu cầu
bức xúc hiện nay để nâng cao chất lượng giáo dục, viết SKKN là kết quả của
việc cải tiến đó nên cần tránh hình thức thiếu thực chất, chạy theo thành tích.
- Tổ chức tập huấn cho giáo viên để nâng cao trình độ, kĩ năng nghiên
cứu,đúc rút sáng kiến kinh nghiệm, xác định được mục đích ý nghĩa của việc
viết SKKN, kỹ thuật trình bày SKKN, tiêu chuẩn chấm chọn, định hướng cải
tiến đổi mới của trường…để cho giáo viên có nhận thức đúng và phấn đấu thực
hiện.
- Chấm chọn chính xác cơng bằng, khen thưởng thỏa đáng.
- Ngay từ đầu năm học, mỗi trường căn cứ vào kết quả đạt được trong
năm học qua mà chọn các đề tài cụ thể giao cho giáo viên có trách nhiệm thực
hiện. Phân công trong Hội đồng khoa học theo dõi, giúp đỡ, đôn đốc nhắc nhở
tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên có thể thực hiện tốt SKKN của mình.
Tơi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN
Thanh Hóa, ngày 01 tháng 4 năm 2021
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
Hiệu Trưởng
mình viết, khơng sao chép của người
khác.
Bùi Thị Thanh Hương

Lê Thị Thơm

19

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, SKKN, Nxb giáo dục năm
2000.
2.

Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, SKKN, PGS-TS Vũ Cao Đàm,
Trường Đại học Khoa học xã hội và nhân văn - Đại học Quốc gia Hà Nội.

3. Lơ gíc học và phương pháp luận NCKH, SKKN, Lê Tử Thành, Nxb
trẻ 2006
4. Các văn bản pháp luật về SKKN.
5. Các văn bản hướng dẫn hoạt động SKKN, NCKH của Bộ Giáo dục và
Đào tạo.
6. Các tạp chí: Giáo dục, Khoa học giáo dục.
7. Điều 18 Luật Giáo dục năm 2005; điều 27,28 luật giáo dục năm 2019).
8. Bồi dưỡng thường xuyên năm 2019-2020
9. Bồi dưỡng cán bộ quản lý năm 2020.
10.Hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2020-2021.

20


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả:
Lê Thị Thơm
Chức vụ:
Phó Hiệu Trưởng

Đơn vị cơng tác: Trường THCS Long Anh- TP Thanh Hóa

T
1.

2.

3.

4.

Cấp
đánh giá
T
Tên đề tài SKKN
xếp
loại
(Phòng, Sở,
Tỉnh...)
"Ứng dụng CNTT trong Cấp tỉnh
quản lý, giảng dạy ở trường
THCS Hoằng Anh năm học
2016 – 2017
Kinh nghiệm quản lý cơ Cấp tỉnh
sở vật chất và thiết bị giáo
dục ở trường THCS Hoằng
Anh – TPTH
Nâng cao chất lượng Cấp phịng
giáo dục tồn diện thơng
qua việc đởi mới tở chức

hoạt động giáo dục ngồi
giờ lên lớp ở trường THCS
HoằngAnh- Thành Phố
Thanh Hóa.
Giải pháp quản lý chỉ Cấp Phòng
đạo hoạt động dạy và học
trong trường THCS Hoằng
Anh năm học 2019-2020

Kết quả
Năm
đánh giá
học đánh
xếploại(A,
giá xếp loại
B, hoặc C)
2016-2017
B

2017-2018
B

A

2018-2019

A

2019-2020

21


22