(Luận văn thạc sĩ) nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường cao đẳng và trung cấp chuyên nghiệp tỉnh lai châu

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ VÀ QUẢN TRỊ KINH DOANH

NGUYỄN KIM ĐỨC

NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
TRONG CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG VÀ TRUNG CẤP
CHUYÊN NGHIỆP TỈNH LAI CHÂU

LUẬN VĂN THẠC SĨ THEO ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG
Chuyên ngành: QUẢN LÝ KINH TẾ

THÁI NGUYÊN - 2016


ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ VÀ QUẢN TRỊ KINH DOANH

NGUYỄN KIM ĐỨC

NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
TRONG CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG VÀ TRUNG CẤP
CHUYÊN NGHIỆP TỈNH LAI CHÂU
Chuyên ngành: Quản lý kinh tế
Mã số: 60.34.04.10

LUẬN VĂN THẠC SĨ THEO ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG

Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Vũ Hùng Cƣờng

THÁI NGUYÊN - 2016

i

LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan rằng, số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận văn là
trung thực, là kết quả nghiên cứu của riêng tôi.
Các tài liệu, số liệu sử dụng trong luận văn là do cá nhân tôi thu thập từ
các báo cáo, đề án trong các trường Cao đẳng và Trung cấp chuyên nghiệp
của tỉnh, cũng như từ các báo cáo, nghị quyết có liên quan và các kết quả
nghiên cứu có liên quan đến đề tài đã được cơng bố. Các trích dẫn trong luận
văn đều đã được chỉ rõ nguồn gốc.
Lai Châu, ngày 29 tháng 9 năm 2016
Tác giả luận văn

Nguyễn Kim Đức


ii

LỜI CẢM ƠN
Trong quá trình học tập và nghiên cứu tại trường, tôi xin trân trọng gửi lời
cảm ơn đến Ban Giám hiệu, phòng Đào đạo Trường Đại học Kinh tế & QTKD
Thái Nguyên đã tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tơi trong q trình học tập,
nghiên cứu để hồn thành luận văn.
Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Vũ Hùng Cƣờng đã tận
tình chỉ dẫn và giúp đỡ tơi hồn thành luận văn.
Tơi xin bày tỏ lòng cảm ơn đến Ban Giám hiệu, các thầy, cô giáo trường
cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp trên địa bàn tỉnh Lai Châu đã giúp đỡ tôi
trong quá trình thu thập số liệu điều tra để hồn thành luận văn.

Tôi xin gửi lời cảm ơn tới các đồng chí, đồng nghiệp, bè bạn....và gia đình
đã tạo mọi điều kiện giúp đỡ, động viên khích lệ tơi, đồng thời có những ý kiến
đóng góp trong q trình tơi thực hiện và hoàn thành luận văn.
Lai Châu, ngày 26 tháng 9 năm 2016
Tác giả

Nguyễn Kim Đức


iii

MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN .............................................................................................. i
LỜI CẢM ƠN ................................................................................................... ii
MỤC LỤC ........................................................................................................ iii
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ............................................................ viii
DANH MỤC CÁC BẢNG............................................................................... ix
MỞ ĐẦU .......................................................................................................... 1
1. Tính cấp thiết của đề tài ................................................................................ 1
2. Mục tiêu nghiên cứu của đề tài ..................................................................... 2
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu của đề tài ................................................ 3
4. Ý nghĩa khoa học của đề tài .......................................................................... 3
5. Kết cấu của đề tài .......................................................................................... 4
Chƣơng 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ NÂNG CAO
CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRONG CÁC TRƢỜNG
CAO ĐẲNG VÀ TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP CÔNG LẬP ............ 5
1.1. Một số vấn đề lý luận về chất lượng đội ngũ giáo viên trong các
trường Cao đẳng và Trung cấp chuyên nghiệp công lập .................................. 5
1.1.1. Khái niệm về giáo viên, chất lượng giáo viên ........................................ 5
1.1.2. Đặc thù giáo viên trường Cao đẳng và Trung cấp chuyên nghiệp

Công lập ............................................................................................................ 8
1.2. Nội dung về chất lượng đội ngũ giáo viên trong các trường Cao đẳng
và Trung cấp chuyên nghiệp cơng lập .............................................................. 8
1.2.1. Trình độ chun mơn, kỹ thuật đào tạo của giáo viên ............................ 8
1.2.2. Về phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị của đội ngũ giáo viên ........... 8
1.2.3. Về năng lực giảng dạy của giáo viên ...................................................... 9
1.2.4. Về năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên ................................... 11
1.2.5. Năng lực nghiên cứu khoa học.............................................................. 12


iv

1.3. Các yếu tố ảnh hưởng tới việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
các trường Cao đẳng và Trung cấp chuyên nghiệp công lập .......................... 13
1.3.1. Công tác tuyển dụng giáo viên .............................................................. 13
1.3.2. Chính sách đãi ngộ đối với giáo viên .................................................... 13
1.3.3. Công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên thường xuyên của nhà nước
và nhà trường................................................................................................... 14
1.3.4. Mức độ đầy đủ và chất lượng trang thiết bị phục vụ cho công tác
giảng dạy ......................................................................................................... 14
1.3.5. Trình độ phát triển kinh tế xã hội của địa phương, lực lượng nhân
lực có ............................................................................................................... 15
1.3.6. Sự lựa chọn nơi cơng tác của nhân lực có trình độ ............................... 15
1.3.7. Mức độ tâm huyết với nghề của đội ngũ giáo viên ............................... 16
1.4. Kinh nghiệm của một số trường đại học, cao đẳng ở Việt Nam trong
việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên .................................................... 16
1.4.1. Kinh nghiệm của một số trường trong nước ......................................... 16
1.4.2. Rút ra một số bài học kinh nghiệm cho các trường Cao đẳng và
Trung cấp chuyên nghiệp tỉnh Lai Châu........................................................ 19
Chƣơng 2. PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ............................................. 20

2.1. Câu hỏi nghiên cứu .................................................................................. 20
2.2. Phương pháp nghiên cứu .......................................................................... 20
2.2.1. Phương pháp thu thập thông tin ............................................................ 20
2.2.2. Phương pháp xử lý số liệu..................................................................... 20
2.2.3. Phương pháp phân tích số liệu .............................................................. 20
2.3. Hệ thống các chỉ tiêu ................................................................................ 21
2.3.1. Chỉ tiêu đánh giá về trình độ chun mơn, kỹ thuật được đào tạo ....... 21
2.3.2. Chỉ tiêu đánh giá về phẩm chất, chính trị của đội ngũ giáo viên. ......... 21
2.3.3. Chỉ tiêu đánh giá về chất lượng giảng dạy của giáo viên ..................... 22
2.3.4. Chỉ tiêu đánh giá về năng lực chuyên môn cúa giáo viên .................... 22
2.3.5. Chỉ tiêu đánh giá về công tác nghiên cứu khoa học của giáo viên. ...... 22


v

Chƣơng 3. THỰC TRẠNG CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
TRONG CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG VÀ TRUNG CẤP CHUYÊN
NGHIỆP TỈNH LAI CHÂU ......................................................................... 23
3.1. Giới thiệu địa bàn nghiên cứu .................................................................. 23
3.1.1. Đặc điểm tình hình chung của tỉnh Lai Châu ....................................... 23
3.1.2. Đặc điểm tình hình và cơ cấu tổ chức bộ máy các trường Cao đẳng
và Trung cấp chuyên nghiệp tỉnh Lai Châu .................................................... 24
3.1.3. Tình hình hoạt động giáo dục - đào tạo trong các trường Cao đẳng
và Trung cấp chuyên nghiệp ........................................................................... 32
3.2. Thực trạng đội ngũ giáo viên trong các trường Cao đẳng và Trung
cấp chuyên nghiệp tỉnh Lai Châu giai đoạn 2013-2015 ................................ 33
3.2.1. Cơ cấu về đội ngũ giáo viên .................................................................. 33
3.2.2. Trình độ lý luận chính trị của giáo viên ................................................ 36
3.2.3. Trình độ ngoại ngữ của giáo viên ......................................................... 37
3.2.4. Thực trạng vè trình độ tin học của giáo viên ........................................ 37

3.2.5. Thực trạng về trình độ nghiệp vụ sư phạm của giáo viên ..................... 38
3.2.6. Thực trạng về đội ngũ giáo viên theo giới tính, độ tuổi và thâm
niên cơng tác.................................................................................................... 39
3.3. Đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên các trường Cao đẳng và Trung
cấp chuyên nghiệp tỉnh Lai Châu..................................................................... 41
3.3.1. Chất lượng đội ngũ giáo viên theo trình độ đào tạo.............................. 41
3.3.2. Phẩm chất đạo đức, phẩm chất chính trị của đội ngũ giáo viên ........... 42
3.3.3. Chất lượng giảng dạy của đội ngũ giáo viên ........................................ 45
3.3.4. Chất lượng đội ngũ giáo viên theo năng lực chuyên môn .................... 45
3.3.5. Chất lượng đội ngũ giáo viên theo kết quả nghiên cứu khoa học ......... 46
3.4. Phân tích các yếu tố ảnh hưởng tới việc nâng cao chất lượng đội ngũ
giáo viên các trường Cao đẳng và Trung cấp chuyên nghiệp tỉnh Lai
Châu giai đoạn 2013-2015 .............................................................................. 49
3.4.1. Công tác tuyển dụng giáo viên .............................................................. 49
3.4.2. Chính sách đãi ngộ đối với giáo viên các trường Cao đẳng và
Trung vấp chuyên nghiệp tỉnh Lai Châu......................................................... 51


vi

3.4.3. Công tác đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, kỹ thuật, nghiệp vụ cho
giáo viên của Nhà nước và các trường Cao đẳng và Trung vấp chuyên
nghiệp tỉnh Lai Châu ....................................................................................... 54
3.4.4. Mức độ đầy đủ và chất lượng trang thiết bị phục vụ cho công tác giảng
dạy tại các trường Cao đẳng và Trung cấp chuyên nghiệp tỉnh Lai Châu............ 55
3.4.5. Trình độ phát triển kinh tế xã hội của tỉnh Lai Châu, lực lượng
nhân lực có trình độ, sự cạnh tranh thu hút nhân lực có trình độ ................... 55
3.4.6. Sự lựa chọn nơi công tác của nhân lực có trình độ ............................... 56
3.5. Đánh giá chung về công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
trong các trường Cao đẳng và Trung cấp chuyên nghiệp tỉnh Lai Châu

giai đoạn 2013-2015 ........................................................................................ 57
3.5.1. Thuận lợi, khó khăn .............................................................................. 57
3.5.2. Thành công ............................................................................................ 58
3.5.3. Hạn chế .................................................................................................. 58
3.5.4. Nguyên nhân của hạn chế ..................................................................... 59
Chƣơng 4. GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ
GIÁO VIÊN TRONG CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG VÀ TRUNG
CẤP CHUYÊN NGHIỆP TỈNH LAI CHÂU ĐẾN NĂM 2020 ............... 60
4.1. Định hướng phát triển đội ngũ giáo viên trong các Trường Cao đẳng
vả Trung cấp chuyên nghiệp tỉnh Lai Châu .................................................... 60
4.1.1. Căn cứ định hướng ................................................................................ 60
4.1.2. Chỉ tiêu dự kiến tuyển dụng, đào tạo đội ngũ giáo viên trong các
trường Cao đẳng và Trung cấp chuyên nghiệp tỉnh Lai Châu đến năm 2020 .... 61
4.1.3. Mục tiêu nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong các Trường
Cao đẳng và Trumg cấp chuyên nghiệp tỉnh Lai Châu đến năm 2020 ........... 62
4.2. Phân tích ma trận "SWOT" trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ
giáo viên trong các trường Cao đẳng và Trung cấp chuyên nghiệp tỉnh
Lai Châu .......................................................................................................... 64


vii

4.3. Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong các
trường Cao đẳng và Trung cấp chuyên nghiệp tỉnh Lai Châu đến năm 2020 ...... 66
4.3.1. Giải pháp về công tác tuyển dụng giáo viên trong các trường Cao
đẳng và Trung cấp chuyên nghiệp tỉnh Lai Châu ........................................... 66
4.3.2. Giải pháp đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
trong các trường Cao đẳng và Trung cấp chuyên nghiệp tỉnh Lai Châu .............. 69
4.3.3. Giải pháp đổi mới công tác quản lý đối với các hoạt động chuyên
môn của giáo viên trong các trường Cao đẳng và Trung cấp chuyên

nghiệp tỉnh Lai Châu ....................................................................................... 74
4.3.4. Giải pháp về công tác quy hoạch đội ngũ giáo viên trong các
trường Cao đẳng và Trung cấp chuyên nghiêp tỉnh lai Châu ......................... 75
4.3.5. Giải pháp về công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn nghiệp vụ
của đội ngũ giáo viên trong các trường Cao đẳng và Trung cấp chuyên
nghiệp tỉnh Lai Châu ....................................................................................... 76
4.3.6. Giải pháp tăng cường đầu tư trang thiết bị phục vụ công tác giảng
dạy trong các trường Cao đẳng và Trung cấp chuyên nghiệp tỉnh Lai Châu ... 79
4.3.7. Giải pháp về nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học của giáo viên
trong các trường Cao đẳng và Trung cấp chuyên nghiệp tỉnh Lai Châu .............. 81
4.3.8. Giải pháp đề xuất các chế độ chính sách đãi ngộ nâng cao đời sống
và tinh thần cho giáo viên ............................................................................... 84
4.4. Một số kiến nghị....................................................................................... 85
4.4.1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo ........................................................ 85
4.4.2. Đối với Ủy ban Nhân dân tỉnh Lai Châu ............................................. 86
4.4.3. Đối với Trường Cao đẳng Cộng đồng Lai Châu................................... 86
4.4.4. Đối với Sở LĐ-TB&XH Lai Châu........................................................ 87
4.4.5. Đối với Trường Trung cấp nghề tỉnh Lai Châu .................................... 87
4.4.6. Đối với sở Y Tế Lai Châu ..................................................................... 87
4.4.7. Đối với Trường Trung cấp y tế Lai Châu ............................................. 88
KẾT LUẬN .................................................................................................... 89
TÀI LIỆU THAM KHẢO ............................................................................ 90
PHỤ LỤC ...................................................................................................... 92


viii

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

CBCC

Cán bộ công chức

CBQLGD

Cán bộ quản lý giáo dục

CCVC

Công chức viên chức

CĐCĐ

Cao đẳng Cộng đồng

CKI

Chuyên khoa I

CKII

Chuyên khoa II

ĐNGV

Đội ngũ giáo viên

GD-ĐT

Giáo dục-Đào tạo

GV

Giáo viên

HĐND

Hội đồng nhân dân

KHCN

Khoa học công nghệ

KTXH

Kinh tế xã hội

LĐ - TB&XH

Lao động-Thương & xã hội

NCKH

Nghiên cứu khoa học

NCNLQL

Nâng cao năng lực quản lý

NVYTTB

Nhân viên y tế thôn bản

QLGD

Quản lý giáo dục

TCN

Trung cấp nghề

TCYT

Trung cấp y tế

UBND

Ủy ban nhân dân


ix

DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng 3.1:

Thống kê kết quả đào tạo của trường CĐCĐ Lai Châu giai
đoạn 2012 - 2015 ....................................................................... 32

Bảng 3.2:

Thống kê đội ngũ giáo viên năm 2015 ...................................... 33

Bảng 3.3:

Thống kê trình độ lý luận chính trị đội ngũ giáo viên năm 2015 ... 36

Bảng 3.4:

Thống kê trình độ ngoại ngữ năm 2015 .................................... 37

Bảng 3.5:

Thống kê trình độ tin học năm 2015 ......................................... 38

Bảng 3.6:

Thống kê trình độ nghiệp vụ sư phạm năm 2015 ...................... 38

Bảng 3.7:

Thống kê đội ngũ giáo viên theo giới tính và độ tuổi năm 2015..... 39

Bảng 3.8:

Thống kê đội ngũ giáo viên theo thâm niên công tác năm 2015 ..... 40

Bảng 3.9:

Thống kê trình độ của đội ngũ giáo viên năm 2015 .................. 41

Bảng 3.10:

Phẩm chất đạo đức, phẩm chất chính trị của đội ngũ giáo viên
trong trường Cao đẳng và Trung cấp chuyên nghiệp tỉnh Lai
Châu năm 2015 ........................................................................... 43

Bảng 3.11: Bảng đánh giá chất lượng giảng dạy của đội ngũ giáo viên
các Trường Cao đẳng và Trung cấp chuyên nghiệp tỉnh Lai
Châu năm 2015 .......................................................................... 45
Bảng 3.12: Bảng đánh giá chất lượng năng lực chuyên môn của đội ngũ
giáo viên các Trường Cao đẳng và Trung cấp chuyên nghiệp
tỉnh Lai Châu năm 2015 ............................................................ 45
Bảng 3.13: Thống kê đề tài nghiên cứu khoa học giai đoạn 2013-2015 ..... 46
Bảng 3.14: Thống kê tuyển dụng qua các giai đoạn 2013-2015 ................. 49
Bảng 3.15:

Tình hình hỗ trợ kinh phí đào tạo GV giai đoạn năm 2013-2015 .. 51

Bảng 3.16: Thu nhập của giáo viên các trường Cao đẳng và Trung cấp
chuyên nghiệp tỉnh Lai Châu giai đoạn 2013-2015 .................. 52
Bảng 3.17: Thống kê số lượng giáo viên đi đào tạo giai đoạn 2013-2015 .. 54
Bảng 4.1.

Dự kiến tuyển dụng giáo viên giai đoạn 2016-2016 ................. 61

Bảng 4.2.

Kế hoạch đào tạo giáo viên giai đoạn 2016-2020 ..................... 62

1

MỞ ĐẦU
1. Tính cấp thiết của đề tài
Nghị quyết 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Trung ương 8 khóa
XI của Ban chấp hành Trung ương nêu rõ. Quan điểm chỉ đạo của Đảng và
nhà nước ta là “Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp
của Đảng, Nhà nước và của toàn dân”. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho
phát triển, được ưu tiên đi trước trong các trương trình, kế hoạch phát triển
kinh tế-xã hội. Đảng và Nhà nước cũng đã đưa ra mục tiêu: Phải tạo chuyển
biến, căn bản mạnh mẽ về chất lượng, hiệu quả giáo dục đào tạo; đáp ứng
ngày càng tốt hơn công cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc và nhu cầu học
tập của nhân dân. Giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện và phát
huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân; xây dựng nền
giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cơ cấu
và phương pháp giáo dục hợp lý, gắn xây dựng xã hội học tập; bảo đảm các
điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, hiện đại hóa, dân chủ hóa, xã hội
hóa và hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục và đào tạo; giữ vững ổn định xã
hội chủ nghĩa và bản sắc dân tộc. Phấn đấu đến năm 2030, nền giáo dục Việt
Nam đạt trình độ tiên tiến trong khu vực. Như vậy, các trường Đại học, Cao
đẳng trong cả nước nói chung, các trường chuyên nghiệp tỉnh Lai Châu nói
riêng, muốn tồn tại và phát triển bền vững thì trước hết chất lượng đội ngũ
giáo viên (ĐNGV) làm cơng tác giảng dạy phải ln đóng vai trị quyết định.
Có thể khẳng định, chất lượng ĐNGV giảng dạy trong các trường Cao
đẳng và Trung cấp chuyên nghiệp tỉnh Lai Châu là yếu tố quan trọng, quyết
định tới sự tồn tại và phát triển của nền giáo dục và đào tạo của địa phương.
Xét trên điều kiện cần và đủ theo yêu cầu như hiện nay thì các trường Cao
đẳng và Trung cấp chuyên nghiệp tỉnh Lai Châu còn thiếu cả về số lượng và
chất lượng đội ngũ. Các mặt giáo dục đào tạo của các trường còn bộc lộ nhiều
hạn chế yếu kém như: Chương trình đào tạo lạc hậu, chưa có nhiều đổi mới,

2

các trường vẫn còn nặng về học lý thuyết, chưa đi sâu vào đào tạo gắn với
nhu cầu của xã hội; công tác nghiên cứu khoa học và chuyển giao cơng nghệ
chưa có nhiều đột phá; cơng tác đánh giá và kiểm định chất lượng, chưa được
đánh giá đúng thực chất; cơng tác thanh tra, kiểm tra, cịn mang tính hình thức,
chưa quyết liệt; chất lượng đào tạo chưa phản ánh đúng với năng lực thực tế
của người học… Điều kiện để giáo viên (GV) các trường trong tỉnh có thể tiếp
cận được với các nền khoa học, công nghệ tiên tiến hiện đại gặp rất nhiều khó
khăn. So với yêu cầu đòi hỏi ngày càng cao của xã hội hiện nay, thực tế chất
lượng đội ngũ của giáo viên giảng dạy trong các trường Cao đẳng và Trung cấp
chuyên nghiệp tỉnh Lai Châu còn rất nhiều hạn chế. Những vấn đề được đặt ra,
để nâng cao được chất lượng ĐNGV làm công tác giảng dạy, là một vấn đề cấp
thiết, rất cần được quan tâm để có kế hoạch đầu tư thiết thực, để từng bước đưa
sự nghiệp giáo dục và đào tạo của tỉnh theo kịp với các trường chuyên nghiệp
trong cả nước nói chung và khu vực tây bắc nói riêng.
Xuất phát từ yêu cầu thực tế, nhằm đáp ứng tốt yêu cầu nhiệm vụ giáo dục
và đào tạo của tỉnh.. Đặc biệt là trong bối cảnh đất nước đang trên đà hội nhập và
phát triển, cũng như đòi hỏi của xã hội về chất lượng đào tạo nguồn nhân lực của
cả nước nói chung và của tỉnh Lai Châu nói riêng. Vì vậy đề tài nghiên cứu
“Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường Cao đẳng và Trung cấp
chuyên nghiệp tỉnh Lai Châu” đã được lựa chọn làm luận văn thạc sĩ.
2. Mục tiêu nghiên cứu của đề tài
2.1. Mục tiêu tổng quát
Trên cơ sở nghiên cứu tổng quát thực tế về chất lượng ĐNGV giảng
dạy trong các trường Cao đẳng và Trung cấp chuyên nghiệp tỉnh Lai Châu, để
đưa ra mục tiêu đến năm 2020 các trường có thể xây dựng được ĐNGV có đủ
về số lượng, đạt tiêu chuẩn về chất lượng; có phẩm chất đạo đức tốt; bản lĩnh

chính trị, trình độ lý luận vững vàng; có trình độ chun mơn đạt tiêu chuẩn,
có kiến thức thực tiễn vững vàng để đáp ứng tốt yêu cầu nhiệm vụ giáo dục và
đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, góp phần vào hoàn thành các chỉ tiêu
phát triển kinh tế- xã hội của tỉnh đề ra.


3

2.2. Mục tiêu cụ thể
- Hệ thống hóa cơ sở lý luận và thực tiễn về nâng cao chất lượng ĐNGV
trong các trường Cao đẳng và Trung cấp chuyên nghiệp tỉnh Lai Châu.
- Đánh giá thực trạng chất lượng ĐNGV trong các trường Cao đẳng và
Trung cấp chuyên nghiệp tỉnh Lai Châu giai đoạn 2012-2015, chỉ ra những
thành công, hạn chế và nguyên nhân.
- Đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng ĐNGV trong các trường
Cao đẳng và Trung cấp chuyên nghiệp tỉnh Lai Châu giai đoạn đến năm 2020.
3. Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu của đề tài
3.1. Đối tượng nghiên cứu của đề tài
Đối tượng nghiên cứu là toàn thể giáo viên trực tiếp giảng dạy trong
các trường Cao đẳng và Trung cấp chuyên nghiệp tỉnh Lai Châu.
3.2. Phạm vi nghiên cứu của đề tài
- Phạm vi về thời gian: Đề tài thu thập số liệu thứ cấp đánh giá thực trạng
giai đoạn 2012 - 2015, số liệu được thu thập vào tháng 5/2016.
- Phạm vi về không gian: Đề tài được thực hiện trong các trường Cao
đẳng và Trung cấp chuyên nghiệp tỉnh Lai Châu.
- Phạm vi về nội dung: Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng chất lượng
ĐNGV và các nội dung nâng cao chất lượng ĐNGV trong các trường Cao đẳng
và Trung cấp chuyên nghiệp tỉnh Lai Châu (gồm: Phẩm chất đạo đức chính trị;
trình độ chun mơn kỹ thuật; lý luận chính trị; tuổi đời, tuổi nghề; trình độ
ngoại ngữ, tin học; công tác đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, chế độ chính

sách, thu nhập và các hỗ trợ khác …)
4. Ý nghĩa khoa học của đề tài
- Đề tài góp phần làm rõ thực trạng chất lượng ĐNGV trong các
trường Cao đẳng và Trung cấp chuyên nghiệp tỉnh Lai Châu.


4

- Đề xuất một số giải pháp cơ bản nhằm nâng cao chất lượng ĐNGV
trong các trường Cao đẳng và Trung cấp chuyên nghiệp tỉnh Lai Châu đến
năm 2020.
- Đề tài có thể làm tư liệu tham khảo phục vụ nghiên cứu, đào tạo, quản
lý về chất lượng ĐNGV các trường đại học, cao đẳng và Trung cấp công lập.
5. Kết cấu của đề tài
Nội dung chủ yếu của luận văn gồm 4 chương:
Chƣơng 1: Cơ sở lý luận và thực tiễn về nâng cao chất lượng ĐNGV
trong các trường Cao đẳng và Trung cấp chuyên nghiệp công lập.
Chƣơng 2: Phương pháp nghiên cứu.
Chƣơng 3: Thực trạng chất lượng ĐNGV trong các trường Cao đẳng
và Trung cấp chuyên nghiệp tỉnh Lai Châu.
Chƣơng 4: Một số giải pháp nâng cao chất lượng ĐNGV trong các
trường Cao đẳng và Trung cấp chuyên nghiệp tỉnh Lai Châu đến năm 2020.


5

Chƣơng 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG
ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRONG CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG VÀ
TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP CÔNG LẬP

1.1. Một số vấn đề lý luận về chất lƣợng đội ngũ giáo viên trong các
trƣờng Cao đẳng và Trung cấp chuyên nghiệp công lập
1.1.1. Khái niệm về giáo viên, chất lượng giáo viên
1.1.1.1. Giáo viên
Từ điển tiếng Việt định nghĩa: “Giáo viên được hiểu là người dạy học ở
các Nhà trường, các cơ sở giáo dục hoặc tương đương” [22, tr 380] để chỉ
những người dạy học ở các cấp, bậc học. Theo Điều 70 Luật Giáo dục Nước
Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam ban hành 2005 và Điều lệ trường Trung
cấp nghề: Nhà giáo là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trong Nhà
trường, cơ sở giáo dục khác.
Luật Giáo dục Nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam cũng đã quy
định cụ thể tên gọi đối với từng đối tượng nhà giáo theo cấp bậc giảng dạy và
cơng tác. Theo đó, nhà giáo giảng dạy ở cơ sở giáo dục mầm non, giáo dục
phổ thông, giáo dục nghề nghiệp gọi là giáo viên; nhà giáo giảng dạy và công
tác ở các cơ sở giáo dục đại học và sau đại học gọi là giảng viên.
1.1.1.2. Nhiệm vụ của giáo viên:
Theo Luật Giáo dục, giáo viên có những nhiệm vụ sau đây:
- Giáo dục, giảng dạy theo mục tiêu, nguyên lý, chương trình giáo dục.
- Gương mẫu thực hiện nhiệm vụ công dân, các quy định của pháp luật
và Điều lệ nhà trường.
- Giữ gìn phẩm chất uy tín, danh dự của nhà giáo, tơn trọng nhân cách
người học, đối xử công bằng với người học, bảo vệ các quyền, lợi ích chính
đáng của người học.


6

- Không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình
độ chun mơn, nghiệp vụ, nêu gương tốt cho người học.
- Các nhiệm vụ khác theo quy định của pháp luật.

1.1.1.3. Đội ngũ giáo viên:
- Đội ngũ giáo viên là những chuyên gia trong lĩnh vực giáo dục, họ
nắm vững tri thức, hiểu biết dạy học, giáo dục như thế nào và có khả năng
cống hiến sức lực, toàn bộ tài năng của họ đối với giáo dục.
- Đội ngũ giáo viên trong ngành giáo dục là một tập thể người, bao gồm
cán bộ quản lý (CBQL), giáo viên và nhân viên nếu chỉ để ý đến đặc điểm của
ngành thì đội ngũ đó chủ yếu là ĐNGV và đội ngũ quản lý giáo dục (QLGD).
Từ những quan niệm nêu trên của các tác giả, ta có thể hiểu ĐNGV như
sau: ĐNGV là một hợp những người làm nghề dạy học - giáo dục, được tổ
chức thành một lực lượng, cùng chung một nhiệm vụ, có đầy đủ các tiêu
chuẩn của một nhà giáo cùng thực hiện các nhiệm vụ và được định hướng các
quyền lợi theo Luật Giáo dục và các Luật khác được Nhà nước quy định.
1.1.1.4. Chất lượng đội ngũ giáo viên
Chất lượng ĐNGV được bao hàm nhiều yếu tố: Trình độ chuyên môn
đào tạo của từng thành viên trong đội ngũ, thâm niêm cơng tác trong tổ chức,
nhận thức chính trị, thái độ công dân vv..
Từ quan niệm về chất lượng đội ngũ đã nêu ở trên ta thấy chất lượng
ĐNGV là tồn bộ thuộc tính, những đặc điểm của ĐNGV. Những thuộc tính,
cấu trúc này gắn bó với nhau trong tổng thể thống nhất tạo nên giá trị và sự
tồn tại của đội ngũ, làm cho ĐNGV khác với đội ngũ khác. Trong lĩnh vực
giáo dục, chất lượng ĐNGV với sản phẩm đặc trưng là con người có thể hiểu
là các phẩm chất, giá trị nhân cách, năng lực sống và hoà nhập đời sống xã
hội, giá trị sức lao động, năng lực thực hành nghề của người giáo viên GV
tương ứng với mục tiêu đào tạo của từng bậc học, ngành học trong hệ thống
giáo dục quốc dân.


7

Yêu cầu về chất lượng ĐNGV xuất phát từ các tiêu chuẩn Nhà giáo

(Điều 70 Luật Giáo dục - 2005) gồm:
+ Phẩm chất, đạo đức, tư tưởng tốt.
+ Đạt trình độ chuyên môn, nghiệp vụ được đào tạo.
+ Đủ sức khoẻ theo yêu cầu nghề nghiệp.
+ Lý lịch bản thân rõ ràng.
Là một khái niệm rộng, chất lượng ĐNGV bao hàm nhiều yếu tố, trong
đó có 5 yếu tố cơ bản đó là:
+ Phẩm chất đạo đức, tư tưởng.
+ Trình độ chuyên môn được đào tạo.
+ Năng lực nghiệp vụ sư phạm.
+ Cơ cấu đội ngũ giáo viên.
Nếu xét từ góc độ tập thể ĐNGV, chất lượng được thể hiện ở các tiêu chí:
+ Đạt chuẩn (số lượng và chất lượng).
+ Đồng bộ và hợp lý về cơ cấu.
+ Đạt hiệu quả trong cơng tác.
Nếu xét từ góc độ cá nhân (trong ĐNGV) thì chất lượng thể hiện ở các
tiêu chí:
- Trình độ chun mơn: Đó là trình độ đào tạo, bằng cấp đào tạo, khả
năng hoàn thành nhiệm vụ.
- Năng lực nghiệp vụ sư phạm: Đó là năng lực giảng dạy các mơn
chun ngành của mình, năng lực giáo dục, năng lực hoạt động xã hội.
- Phẩm chất đạo đức, tư tưởng tốt: Đó là có hồi bão ước mơ, tâm huyết
với nghề; chuyên tâm nghiên cứu học tập để nâng cao trình độ chun mơn
nghiệp vụ, nâng cao tay nghề; có lý tưởng xã hội chủ nghĩa, có nhân cách
thanh cao, lối sống trong sáng giản dị.
Như vậy, nếu nghiên cứu chất lượng và giải pháp để nâng cao chất
lượng ĐNGV thì phải đề cập đến cả hai phương diện, vừa cá nhân vừa tập
thể. Có như vậy mới đánh giá đúng thực trạng và đề ra được giải pháp nâng
cao chất lượng ĐNGV, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ trong giai đoạn mới.

8

1.1.2. Đặc thù giáo viên trường Cao đẳng và Trung cấp chuyên nghiệp
Công lập
- Yêu cầu giảng về lý thuyết ít hơn, ở trình độ thấp hơn so với trong
trường đại học, vì vậy yêu cầu chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường cao
đẳng, trung cấp chuyên nghiệp thấp hơn so với trường đại học.
- Yêu cầu về giảng dậy kỹ năng thực hành nhiều hơn, chuyên sâu hơn
so với giảng viên trường đại học để đào tạo học viên cho những vị trí lao động
kỹ thuật phải làm được việc ngay sau tốt nghiệp. Vì vậy đội ngũ giáo viên
phải vừa có kiến thức lý thuyết, vừa giỏi kỹ năng thực hành và có kinh
nghiệm thực tiễn.
1.2. Nội dung về chất lƣợng đội ngũ giáo viên trong các trƣờng Cao đẳng
và Trung cấp chun nghiệp cơng lập
1.2.1. Trình độ chun mơn, kỹ thuật đào tạo của giáo viên
Trình độ chuyên môn, kỹ thuật của đội ngũ giáo viên, trước hết phải
nói tới hệ thống tri thức mà giáo viên cần nắm. Đó là những tri thức liên
quan đến môn học mà người giáo viên phụ trách giảng dạy. Hơn nữa trong
điều kiện cuộc cách mạng khoa học, kỹ thuật đang phát triển mạnh mẽ, sôi
động, tạo ra sự thâm nhập lẫn nhau giữa các khoa học, do đó người giáo
viên cần phải có những hiểu biết của mình cùng các kiến thức như ngoại
ngữ, tin học, phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu khoa học,
logíc học... nhằm hình thành những kỹ năng để chiếm lĩnh tri thức khoa
học chuyên môn và sư phạm.
1.2.2. Về phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị của đội ngũ giáo viên
- Phẩm chất đạo đức của ĐNGV là một trong những yếu tố quan trọng
nhất quyết định chất lượng ĐNGV giảng dạy trong ngành giáo dục nói chung,
ĐNGV các trường chuyên nghiệp nói riêng. Bác Hồ đã dạy người cán bộ cách
mạng vừa phải có tài, vừa phải có đức. Nếu khơng có tài thì làm việc gì cũng

khó, nhưng có tài mà khơng có đức thì là người vơ dụng; cán bộ “Vừa hồng,


9

vừa chuyên”. Hồng là đức, là phẩm chất chính trị, chun là chun mơn, là
năng lực. Bên cạnh đó người giáo viên phải có tâm hồn trong sáng, tình cảm
cao thượng, có lối sống lành mạnh, giản dị, nhân văn, yêu thương học sinh,
thực hiện tốt khẩu hiệu “tất cả vì học sinh thân u”.
- Phẩm chất chính trị của ĐNGV là cái tạo ra sức mạnh cho đội ngũ,
trước hết phải thể hiện ở sự thống nhất, giác ngộ cách mạng, giác ngộ xã hội
chủ nghĩa với lý tưởng nghề nghiệp. Người giáo viên GV phải thấm nhuần
chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, những quan điểm đường lối
giáo dục cách mạng của Đảng và của Nhà nước. Phải gắn niềm tin cách mạng
với niềm tin nghề nghiệp, phải yêu nghề, gắn bó với nghề, gắn bó với sự
nghiệp trồng người. Ngồi ra người GV phải có phẩm chất đó là sự thống
nhất giữa tính mục đích và tính kế hoạch trong tổ chức các hoạt động sư
phạm; giữa tính tổ chức kỷ luật và tinh thần trách nhiệm với tính tự chủ, tính
nguyên tắc, sáng tạo, lịng vị tha.
Qua đó ta nhận thấy phẩm chất của ĐNGV là tổng hịa của nhiều yếu tố đó
là thế giới quan duy vật biện chứng, nhân sinh quan cộng sản chủ nghĩa; phẩm chất
về tư cách đạo đức, phẩm chất về ý chí tạo nên nhân cách của đội ngũ giáo viên.
1.2.3. Về năng lực giảng dạy của giáo viên
Theo [Báo cáo nghiên cứu chuẩn năng lực của giảng viên] năng lực giảng
dạy của giáo viên phải được thể hiện thơng qua các tiêu chí cơ bản gồm:
Thứ nhất. Am hiểu người học và hỗ trợ phát triển năng lực người học
- Có kiến thức về giáo dục học, đặc biệt là giáo dục học đại học; kiến
thức tâm lý học, đặc biệt là tâm lý học giáo dục và tâm lý học lứa tuổi thanh
niên và người trưởng thành.
- Quan tâm tìm hiểu đăc̣ điểm học sinh sinh viên (HSSV); kịp thời động

viên và hỗ trợ HSSV trong hoc̣ tâp̣ và phát triển cá nhân.
- Tư vấn, hướng dẫn HSSV xác định mục đích học tập
, xây dựng kế hoạch
học tập cá nhân, vâṇ dụng các phương pháp học tập trong chương trình đào taọ.


10

- Tư vấn, định hướng nghề nghiệp và các hoạt động phát triển cá nhân
cho HSSV, giúp HSSV tự khám phá và phát huy những tiềm năng của bản
thân; Hỗ trợ HSSV phát triển các mối quan hệ với thế giới nghề nghiệp.
- Tổ chức hoặc phối hợp tổ chức các hoạt động phát triển kỹ năng mềm và
thái độ nghề nghiệp; các hoạt động xã hội và phục vụ cộng đồng cho HSSV.
Thứ hai. Xây dựng mục tiêu, kế hoạch dạy học, tài liệu dạy học
- Nắm vững triết lý đào tạo, các đặc điểm của quá trình dạy học trong
chương trình đào tạo.
- Xác định mục tiêu của môn học đảm bảo bám sát mục tiêu đào tạo
của chương trình đào tạo quy định.
- Xây dựng đề cương chi tiết môn học, thiết kế bài giảng cho các
module dạy lý thuyết, module thực tập nghề nghiệp và module đồ án bám sát
triết lý và mục tiêu đào tạo; phù hợp đặc thù môn học, đặc điểm người học và
mơi trường đào tạo.
- Xây dựng giáo trình, tài liệu tham khảo, tài liệu hướng dẫn tự học
cho HSSV. Thường xuyên cập nhật, làm phong phú hệ thống bài giảng, giáo
trình, tài liệu tham khảo, tài liệu hướng dẫn tự học cho HSSV;
Thứ ba. Sử dụng phương pháp, phương tiện dạy học
- Hiểu biết về các phương pháp dạy học đại học nói chung và phương
pháp, kỹ thuật dạy học theo phong cách ứng dụng nói riêng.
- Sử dụng thành thạo và có hiệu quả các phương pháp dạy học, đặc biệt
là giảng dạy kỹ năng thực hành và thực tập nghề nghiệp cho HSSV, phù hợp

với mục tiêu và nội dung dạy học theo định hướng nghề nghiệp ứng dụng, đặc
điểm người học và môi trường đào tạo.
- Sử dụng thành thạo các phương tiện dạy học phù hợp với mục tiêu,
nội dung, và phương pháp dạy học. Thường xuyên cập nhật và sử dụng các
phương tiện dạy học hiện đại để nâng cao hiệu quả dạy học.


11

Thứ tư. Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HSSV
- Nắm vững quy chế đào tạo, hiểu biết về các loại hình, phương pháp, kỹ
thuật kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HSSV theo tiếp cận dựa vào năng lực.
- Thực hiện đánh giá quá trình; theo dõi, giám sát quá trình học tập của
HSSV trong các hình thức tổ chức dạy học khác nhau.
- Thiết kế, sử dụng các hình thức kiểm tra - đánh giá theo tiếp cận dựa
vào năng lực, đặc biệt chú ý đánh giá kỹ năng, thái độ nghề nghiệp.
- Hướng dẫn HSSV thực hiện tự đánh giá trong quá trình học tập (bao
gồm cả HSSV tự đánh giá bản thân và HSSV đánh giá lẫn nhau); Giám sát quá
trình tự đánh giá của HSSV để đảm bảo chính xác, cơng bằng, khách quan;
- Phối hợp với thế giới nghề nghiệp trong đánh giá kết quả hoc̣ tâp̣ của
HSSV, bao gồm: phối hơp̣ thiết kế đề bài cho các dự án , đồ án học tập; phối
hợp trong đánh giá kết quả thực tập thực hành của HSSV.
- Sử dụng kết quả đánh giá HSSV, ý kiến phản hồi của HSSV và thế
giới nghề nghiệp để điều chỉnh, cải tiến hoạt động dạy học.
1.2.4. Về năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên
Năng lực chuyên môn của giáo viên được thể hiện ở các tiêu chí như:
a. Kiến thức chuyên mơn:
- Giáo viên phải đạt được trình độ chuẩn về đào tạo chun mơn theo
quy định; có kiến thức chun môn sâu rộng, khoa học; thường xuyên cập
nhật kiến thức chuyên môn và thông tin, kỹ thuật để nâng cao chất lượng dạy

học và nghiên cứu khoa học; có kiến thức tổng hợp, liên môn, liên ngành;
hiểu biết thực tiễn và khả năng liên hệ, vận dụng phù hợp vào hoạt động dạy
học và nghiên cứu.
b. Kỹ năng chuyên môn
- Vận dụng kiến thức chuyên môn vào giải quyết các vấn đề trong thực
tiễn nghề nghiệp.
- Thành thạo các kỹ năng của lĩnh vực chuyên môn và thường xuyên
cập nhật các kỹ năng nghề nghiệp mới.


12

c. Thái độ, đạo đức nghề nghiệp
- Tận tâm với nghề nghiệp, có ý thức tơn trọng kỷ luật, có tinh thần
trách nhiệm trong cơng việc, giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo.
- Có thái độ và hành vi giao tiếp, ứng xử mô phạm, phù hợp với các đối
tượng giao tiếp như HSSV, đồng nghiệp và ngoài xã hội.
- Đáp ứng và tuân thủ tuyệt đối các chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp
trong lĩnh vực đang giảng dạy.
- Có hiểu biết về các yêu cầu giao tiếp, ứng xử trong lĩnh vực đang
giảng dạy và vận dụng trong bối cảnh phù hợp.
1.2.5. Năng lực nghiên cứu khoa học
Theo Thông tư số 47/2014/QĐ-BGDĐT, của Bộ trưởng Bộ Giáo dục
và Đào tạo về quy định về chế độ làm việc đối với GV thì bất cứ trường
chuyên nghiệp nào cũng đều có hai nhiệm vụ chính và quan trọng nhất đó là:
Đào tạo và nghiên cứu khoa học (NCKH). Đây là hai hoạt động có mối quan
hệ hữu cơ, hai nhiệm vụ cơ bản trong các trường, trong đó việc đẩy mạnh các
hoạt động NCKH là một trong những biện pháp quan trọng - bắt buộc - cần
thiết để hướng đến nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng tốt hơn nhu cầu
ngày càng khắt khe của xã hội. Để nâng cao được năng lực NCKH của giáo

viên thì trước hết giáo viên cần phải đạt được các tiêu chí sau:
a. Thực hiện nghiên cứu khoa học ứng dụng và chuyển giao kết quả
nghiên cứu
- Phát hiện các vấn đề nghiên cứu từ thực tiễn nghề nghiệp.
- Thực hiện các chương trình, đề án, đề tài nghiên cứu khoa học ứng
dụng, phát triển công nghệ.
- Nghiên cứu khoa học và công nghệ phục vụ xây dựng chương trình
đào tạo và nâng cao chất lượng dạy học.
- Viết bài báo xuất bản trên tạp chí khoa học trong và ngoài nước; viết
chuyên đề, báo cáo khoa học, tham luận tại các hội nghị, hội thảo khoa học;


13

- Tham gia các hoạt động hợp tác quốc tế trong nghiên cứu khoa học và
công nghệ;
- Nắm vững các quy định về sở hữu trí tuệ và thương mại hóa kết quả
nghiên cứu; thực hiện chuyển giao, thương mại hóa kết quả nghiên cứu khoa
học và cơng nghệ.
b. Hướng dẫn HSSV thực hiện nghiên cứu khoa học ứng dụng
- Hướng dẫn HSSV thực hiện nghiên cứu khoa học ứng dụng: xây
dựng đề cương, thực hiện và báo cáo kết quả thực hiện các dự án/ bài tập lớn,
đồ án học tập, khóa luận tốt nghiệp, đề tài nghiên cứu khoa học ứng dụng;
- Thực hiện đánh giá kết quả nghiên cứu khoa học của HSSV.
1.3. Các yếu tố ảnh hƣởng tới việc nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên
các trƣờng Cao đẳng và Trung cấp chuyên nghiệp công lập
1.3.1. Công tác tuyển dụng giáo viên
Tuyển dụng là công tác lựa chọn, bổ sung đội ngũ giáo viên có đủ đức,
đủ tài, có đủ trình độ chun mơn, nghiệp vụ, kỹ thuật đảm bảo các tiêu
chuẩn, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ của các trường, nhằm bổ sung, kiện toàn

đội ngũ giáo viên đảm bảo quy hoạch, kế hoạch và phát triển đào tạo.
Công tác tuyển dụng công khai, minh bạch chắc chắn sẽ tìm được những
người có đủ đức, đủ tài có đủ trình độ chun mơn, nghiệp vụ, đảm bảo chất
lượng đáp ứng tốt yêu cầu nhiệm vụ của người giáo viên theo tiêu chuẩn đề ra.
Ngược lại, công tác tuyển dụng thiếu công khai, minh bạch, ưu tiên những người
thân quen thì sẽ rất khó để tìm được những người có đủ tiêu chuẩn và chất lượng
như mong muốn và sẽ ảnh hướng rất lớn đến chất lượng đội ngũ giáo viên.
1.3.2. Chính sách đãi ngộ đối với giáo viên
Thực hiện chế độ, chính sách đối với GV là nhiệm vụ quan trọng trong
đường lối lãnh đạo của các cấp quản lý giáo dục (QLGD). Để GV có thêm
động lực, mang hết tâm lực, trí lực phục vụ sự nghiệp GD&ĐT thì vấn đề chế
độ, chính sách là rất quan trọng và cần thiết. Đảng và Nhà nước ta đã có
những định hướng chính sách đúng đắn, phù hợp nhằm thu hút và khích lệ


14

GV tham gia trong công cuộc đổi mới sự nghiệp giáo dục hiện nay như: Tiền
lương, chính sách, đơn giá tiết vượt giờ đối với GV,.... Việc thực hiện chế độ,
chính sách đối với GV phải được thực hiện cơng bằng, công khai, dân chủ và
là việc làm thường xuyên được sự đồng tình, ủng hộ của các cấp, các ngành,
sự giám sát của mọi thành viên trong tổ chức thì mới phát huy được tác dụng
thực sự, mới góp phần khuyến khích giáo viên phát huy khả năng, tích cực
học tập bồi dưỡng để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên.
Có thể nói chế độ, chính sách đãi ngộ không tốt, không kịp thời, không
công bằng, không công khai sẽ ảnh hưởng tiêu cực rất lớn đến việc quản lý,
quy hoạch và đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong
các trường hiện nay.
1.3.3. Công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên thường xuyên của nhà nước
và nhà trường

Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm hoàn thiện và nâng
cao các tiêu chuẩn về trình độ lý luận chính trị, lý luận thực tiễn dạy học, trình
độ chun mơn nghiệp vụ cho từng GV và cả ĐNGV. Công tác đào tạo, bồi
dưỡng GV là nhằm nâng cao phẩm chất, năng lực cho ĐNGV để họ có đủ các
điều kiện mang tính tự thân trong việc hoàn thành nhiệm vụ, chức năng và
quyền hạn của họ. Nâng cao chất lượng giáo viên được xem là một trong
những lĩnh vực quản lý của các tổ chức quản lý và của mọi GV đối với một tổ
chức. Như vậy, để nâng cao chất lượng ĐNGV thì khơng thể thiếu được hoạt
động đào tạo và bồi dưỡng GV, các trường phải coi công tác này là nhiệm vụ
thường xuyên, đồng thời cần phải có những giải pháp cụ thể, thiết thực và phù
hợp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong các trường hiện nay.
1.3.4. Mức độ đầy đủ và chất lượng trang thiết bị phục vụ cho công tác
giảng dạy
Bên cạnh yếu tố về ĐNGV thì cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học là
một trong những điều kiện bảo đảm chất lượng giáo dục của các nhà trường.
Để đáp ứng chất lượng giáo dục và đào tạo theo đòi hỏi của xã hội hiện nay,