(Sáng kiến kinh nghiệm) dạy và học từ vựng môn anh văn ở trường THCS như thế nào để đạt hiệu quả cao

Dạy và học từ vựng môn Anh văn ở trờng THCS
nh thế nào để đạt hiệu quả cao
Đề tài

:

Dạy và học từ vựng môn Anh văn ở trờng thcs
nh thế nào để đạt hiệu quả cao.
I. Đặt vấn đề:

Năm học 2007 2008 là năm thứ 6 thực hiện đổi mới chơng
trình giáo dục phổ thông theo Chỉ thị số 14/2001/CT-TTG ngày
16/6/2001

của

Thủ

tớng

chính

phủ

và

Nghị

quyết

số

40/2000/QH10 của Quốc hội về việc đổi mới giáo dục phổ
thông(ĐMGDPT ) trên các mặt : Nội dung SGK; phơng pháp dạy
học; phơng tiện dạy học tổ chức đánh giá chất lợng học sinh .
Trong đó đổi mới phơng pháp dạy học là một yếu tố quan
trọng quyết định thành công đổi mới giáo dục. Đổi mới phơng
pháp dạy học đợc hiểu là: Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ
động, sáng tạo của học sinh phù hợp với đặc điểm của từng lớp
học, môn học; bồi dỡng phơng pháp tự học; rèn luyện kỹ năng vận
dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại
niềm vui, høng thó häc tËp cho häc sinh”. (§iỊu 24 Luật giáo
dục).
Muốn vậy, giáo viên phải đổi mới cách dạy theo hớng phát huy
tính tích cực, chủ động của học sinh. Là ngời tổ chức, hớng dẫn
chỉ đạo để học sinh tự tìm tòi, phát hiện và chiếm lĩnh tri
thức.

Ngời viết : Võ Văn Sinh - Đơn vị : Trờng THCS
Văn Thuỷ
Trang : 1


Dạy và học từ vựng môn Anh văn ở trờng THCS
nh thế nào để đạt hiệu quả cao

Học sinh phải ®ỉi míi c¸ch häc, biÕt c¸ch tù häc, tù ph¸t hiện,

tự giải quyết vấn đề, tự chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện khả năng
t duy độc lập sáng tạo.
Ngoài việc vận dụng phối hợp linh hoạt các phơng pháp dạy học

truyền thống và phơng pháp dạy học hiện đại, ngời giáo viên cần
phải biết lựa chọn các hình thức dạy học thích hợp

cá nhân,

nhóm, cả lớp hay học ở hiện trờng hoặc tổ chức trò chơi học
tập

Hơn nữa, ngoại ngữ là môn học yêu cầu học sinh nắm đợc các
kiến thức cơ bản, tối thiểu và tơng đối hệ thống về tiếng Anh
thực hành hiện đại, phù hợp lứa tuổi. Có kĩ năng sử dụng tiếng
Anh nh một công cụ giao tiếp.
Học và thực hành ngoại ngữ đợc đánh giá cã hiƯu qu¶ cao, khi
ngêi häc thĨ hiƯn giao tiÕp tốt. Việc giao tiếp đó phụ thuộc vào
nhiều yếu tố trong quá trình học ngoại ngữ đó là thực hành các
kỹ năng nghe, nói, đọc, viết một cách hoàn thiện. Để hoàn thiện
các kỹ năng, ngời học nhất thiết phải nắm chắc ngữ pháp của
ngoại ngữ đó. Hơn thế nữa, vốn từ vựng tiềm tàng cần thiết đủ
để giao tiếp với những ngời biết nói ngoại ngữ đó, nhất là giao
tiếp với ngời bản xứ. Nh vậy giáo viên và học sinh phải xác định
đợc rằng việc hiểu và sử dụng ngôn ngữ trong ngoại ngữ đợc
đặt ra hết sức quan trọng, nhng vốn từ vựng còn quan trọng
hơn nhiều. Giao tiếp có hiệu quả nếu ngôn từ, chất giọng, âm

Ngời viết : Võ Văn Sinh - Đơn vị : Trờng THCS
Văn Thuỷ
Trang : 2


Dạy và học từ vựng môn Anh văn ở trờng THCS

nh thế nào để đạt hiệu quả cao

tiết của từ vựng chính xác, thu hút đợc ngời nghe, hiểu đợc nội
dung câu chuyện, hoặc chủ đề đợc nói tới. Liên quan chặt chẽ
đến việc phát âm từ chính xác đó là dấu nhấn của từ, âm tận
cùng của từ, nhiều phụ âm đi liền nhau trong một âm tiết. Còn
nữa, từ đợc dùng trong câu phải hợp với ngữ cảnh, do đó nó đòi
hỏi

học sinh có những hiểu biết về văn hoá, tập tục, truyền

thống của đất nớc đó. Ngời giao tiÕp sÏ cã nhiỊu bÊt lỵi khi dïng
tõ sai ngữ nghĩa, ngữ cảnh có thể dẫn đến những hiểu lầm
đáng tiếc, hoặc đổ vỡ trong kinh doanh, chính trị ..v..v..Ngợc lại,
ngời giao tiếp sẽ thành công nếu họ dùng từ chính xác, thậm chí
từ đợc dùng mang tính chất hoa mỹ, đợc trau chuốt đúng ngữ
cảnh và làm hài lòng ngời nghe sẽ có tác đông mạnh mẻ đến t tởng tình cảm với đối tợng mà mình giao tiếp. Do vậy câu hỏi lớn
đặt ra là bằng cách nào để ngời học học tốt từ vựng, phát âm
chuẩn, sử dụng từ vựng chính xác về ngữ cảnh và ngữ nghĩa.
Đây là câu hỏi tởng chừng nh dễ trả lời nhng nó hoàn toàn là
một câu hỏi khó đợc đặt ra cho tất cả những ai đang dạy và
học ngoại ngữ nói chung, môn Tiếng Anh nói riêng.

Để thực hiện đợc những vấn đề nêu trên, trong phạm vi của
đề tài tôi xin đợc trình bày việc dạy - học từ vựng môn Anh văn
ở trờng THCS nh thế nào để đạt kết quả cao ?
II. cơ sở lí luận và thực trạng của vấn đề:

1. Cơ sở lý luận:

Ngời viết : Võ Văn Sinh - Đơn vị : Trờng THCS
Văn Thuỷ
Trang : 3


Dạy và học từ vựng môn Anh văn ở trờng THCS
nh thế nào để đạt hiệu quả cao

Nghị quyết TW IV khoá VII (1993) đà đề ra nhiệm vụ Đổi mới
phơng pháp dạy học ở tất cả các cấp học, bậc học và đà xác
định Khuyến khích tự học , phải áp dụng những phơng pháp
giáo dục hiện đại để bồi dỡng cho học sinh năng lực t duy sáng
tạo, năng lực giải quyết vấn đề.
Nghị quyết TW II khoá VIII (12-1996) tiếp tục khẳng định

Phải đổi mới phơng pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối
truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp t duy sáng tạo của ngời học. Từng bớc áp dụng các phơng pháp tiên tiến và phơng tiện
hiện đại vào quá trình dạy học, đảm bảo điều kiện và thời gian
tự học, tự nghiên cứu cho học sinh.
Điều 28 luật GD (2005) viết : Phơng pháp giáo dục phổ
thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo
của học sinh phù hợp với đặc điểm từng lớp học, môn học. Bồi
dữơng phơng pháp tự học ,..., rèn luyện kỉ năng vận dụng vào
thực tiển".
Mục tiêu học môn học tiếng Anh cấp THCS nhằm hình thành và
phát triển ở học sinh những kiến thức ; kĩ năng cơ bản về tiếng
Anh và những phẩm chất trí tuệ cần thiết để tiếp tục học lên
và đi vào cuộc sống lao động .
2- Thực trạng của vấn đề:
* Tình hình học sinh học ngoại ngữ ( Anh văn) ở Lệ thuỷ nói

chung:

Ngời viết : Võ Văn Sinh - Đơn vị : Trờng THCS
Văn Thuỷ
Trang : 4


Dạy và học từ vựng môn Anh văn ở trờng THCS
nh thế nào để đạt hiệu quả cao

Qua quá trình giảng dạy , qua các đợt sinh hoạt chuyên môn liên

trờng và qua trao đổi với đồng nghiệp

bản thân thấy tình

hình học tập Anh văn còn bộc lộ một số nhợc điểm sau:
- Về phía học sinh:
Nhìn chung học sinh rất " sợ " và " ngại " học từ mới , việc sử
dụng từ còn nhiều hạn chế nh: viết sai chính tả , phát âm từ sai,
sử dụng từ không chính xác, không phù hợp với ngữ cảnh . Đa số
các em chỉ có thói quen học thuộc từ đơn giản hoặc nghĩa của
từ . Một số em chỉ học vẹt, đối phó để xung phong lên bảng
viết từ mới
và sau đó khi cần dùng đến thì quên mất hoặc không biết sử
dụng từ nh thế nào . Cã nhiỊu em th× cè häc thc hÕt tõ míi mà
các em gặp nên thấy bài nào từ mới cũng nhiều dẫn đến tâm lí
sợ và ngại học từ . Vì thế học sinh thờng có ý thức không học
nữa, hoặc học không có hiệu quả Tất cả những điều trên là do
các em cha biết cách học t vựng , cha tìm ra cho mình một phơng pháp học từ vựng thích hợp.

- Về phía giáo viên:
Thực tế của việc dạy và học từ vựng

ở Lệ Thuỷ đang là vấn

đề đáng quan tâm của giáo viên dạy môn Tiếng Anh. Những
năm trớc, các giáo viên thực sự lúng túng khi muèn d¹y tõ vùng cho
1 tiÕt häc. Hä cã thể dạy cả hàng chục từ nếu có trên một đơn
vị bài học mà không cần quan tâm đến sự liên quan của từ với
chủ đề bài học, không quan tâm đến tâm trạng của học sinh

Ngời viết : Võ Văn Sinh - Đơn vị : Trờng THCS
Văn Thuỷ
Trang : 5


Dạy và học từ vựng môn Anh văn ở trờng THCS
nh thế nào để đạt hiệu quả cao

hoặc thậm chí học sinh có thể dùng đợc từ vựng trong giao tiếp
hay không. Những năm trở lại đây, phong trào đổi mới phơng
pháp dạy học môn ngoại ngữ đà đợc thực hiện các kỹ thuật dạy từ
vựng đà đợc tập huấn cho các giáo viên, việc sử dụng các kỹ thuật
đó song vẫn còn lúng túng khi muốn gợi ý một từ thông qua đồ
dùng, cho ví dụ, giải thích từ mình cần dạy nh thế nào để thật
ngắn gọn, dễ hiểu, nhất là những từ trừu tợng. Trong việc chọn
từ để dạy cho một tiết học, ôn tập hoặc củng cố lại từ đà học trở
thành một gánh nặng cho giáo viên, do vậy họ có thể tảng lờ
việc ôn từ đà học ở những tiết học có cơ hội ôn từ ..vv.. Một thực
trạng hết sức buồn là việc phát âm từ không chính xác làm cho

học sinh gặp không ít khó khăn trong giao tiếp, kể cả khi phải
thay đổi giáo viên bộ môn ở các năm học. ở đây có thể nói đến
tính mất chính xác trong phát âm ban đầu của một số ít giáo
viên và phần đông học sinh
tham gia học ngoại ngữ. Từ những vấn đề trên tôi thực sự phải
đầu t thời gian cho việc soạn và dạy từ vựng nh thế nào để học
sinh thích học từ vựng nói riêng và thích học bộ môn tiếng Anh
nói chung.
* Tình hình học ngoại ngữ ( Anh văn) ở trờng THCS Văn Thuỷ
nói riêng:
Những vấn đề nêu về việc soạn và dạy từ vựng nh thế nào
để học sinh thích học từ vựng nói riêng và thích học bộ nói
chung ở trên cũng đợc thể hiện rõ nét trong quá trình dạy và học

Ngời viết : Võ Văn Sinh - Đơn vị : Trờng THCS
Văn Thuỷ
Trang : 6


Dạy và học từ vựng môn Anh văn ở trờng THCS
nh thế nào để đạt hiệu quả cao

môn ngoại ngữ ( tiếng Anh ) của giáo viên và học sinh ở trờng Văn
Thuỷ .
Những khảo sát ban đầu để kiểm tra viƯc häc tõ vùng vµ vËn
dơng tõ vùng trong giao tiếp của học sinh ở trờng THCS Văn
Thuỷ:
Ngay từ tuần thứ năm của kì I tôi đà đối thoại với học sinh để
làm những khảo sát nhỏ cho khối lớp tôi đang dạy để xác định
xem học sinh học từ, phát âm từ và vận dụng từ vào giao tiếp ở

mức độ nào, lỗi mà các em thờng mắc phải là gì để có hớng
giải quyết.
Sau đây là những hội thoại dùng để khảo sát và những vấn
đề đợc rút ra từ các khảo sát đó:

Hội thoại khảo sát 1:
-

T: What’s this? (Teacher shows students a waste basket)

-

S1: /weis beiskit/

-

S2: /weis beikits/

-

S3: /weis beiskits/

Víi 3 häc sinh nµy viƯc trả lời câu hỏi của cô đà đợc các em xác
định đúng vật và tên của vật bằng Tiếng Anh nhng cả 3 đều
phát âm từ bị sai và hầu hết các em cha chú ý đến âm /s/, từ
đợc phát âm đúng là /weist bổskit/.

Hội thoại khảo sát 2:
Pointing at a bench, teacher asks students:

Ngời viết : Võ Văn Sinh - Đơn vị : Trờng THCS
Văn Thuỷ
Trang : 7


Dạy và học từ vựng môn Anh văn ở trờng THCS
nh thế nào để đạt hiệu quả cao
-

T: Whats that, class?

-

S1: /ben/

-

S2: /bens/

-

S3: /bent/

Với những học sinh này lỗi mà các em mắc phải chính là việc
phát âm tận cùng của từ: /t/. Tôi vẫn tiếp tục làm cuộc khảo sát
để khẳng định lỗi phát âm mà các em mắc phải bằng hội thoại
sau đây:
T: What am I doing? (mine)
-

S1: You are /brti/

-

S2:/brusi/

-

S3: /bruzi/

Lỗi phát âm đợc lặp lại, do đó tôi có thể khẳng định đợc học
sinh cha có ý thức luyện âm hoặc không dùng từ nhiều trong
giao tiếp, do vậy quên từ hoặc quên cách phát âm từ dẫn đến tự
do phát âm không cần biết sai hay đúng. Lỗi này hoàn toàn
trầm trọng khi giao tiếp, ngời nghe sẽ hiểu sai nội dung thông báo
của câu.
Ví dụ1: thay vì việc nói tôi 30 tuổi ngời giao tiếp này đà nói:
-

I am thirsty. (Im thirty)

Nh vậy ngời nghe sẽ hiểu là ngời nói đang khát nớc, ngời nghe sẽ
tiếp tục hội thoại bằng câu:
-

Would you like some drink ?

Ngời viết : Võ Văn Sinh - Đơn vị : Trờng THCS
Văn Thuỷ
Trang : 8

Dạy và học từ vựng môn Anh văn ở trờng THCS
nh thế nào để đạt hiệu quả cao

Ví dụ 2: Thay vì việc nói em gái tôi 6 tuổi, ngời giao tiếp này

đà nói :
-

My sister is sick. (my sister is six)

Ngời nghe hiểu là ngời nói đang thông báo việc em gái của ngời này đang bị ốm nặng, ngêi nghe sÏ tiÕp tơc héi tho¹i:
-

Oh, poor her. I’ll come to see her if I have time.

ThËm chÝ cã em quên từ, không nói đợc từ khi có gợi ý, kể cả
khi đà có từ để nói, điều đó có nghĩa là học sinh không học từ
hoặc không thể nhớ từ đà học ở các bài học trớc hoặc các năm
học trớc.
Tiếp nh vậy với nhiều ví dụ khác giáo viên có thể thấy rằng việc
học sinh phát âm chính xác từ rất quan trọng.

Hội thọai khảo sát 3:
-

T: Hello. How are you?

-

S: Hello. er… er…

-

T: Fine?

-

S: er.. er… fine fine

-

T: yeah, yeah. I see, you’re fine.

ThËt buån v× hội thoại bị gián đoạn bởi học sinh không thể
tiếp tục giao tiếp, cũng có thể học sinh đà quên mất nội dung
câu hỏi, cũng có thể học sinh còn quá yếu về kĩ năng giao tiếp

Ngời viết : Võ Văn Sinh - Đơn vị : Trờng THCS
Văn Thuỷ
Trang : 9


Dạy và học từ vựng môn Anh văn ở trờng THCS
nh thế nào để đạt hiệu quả cao

nhng tôi có thể rút ra đợc một điều rằng vốn từ vựng không có
dẫn đến mất tự tin trong giao tiếp:

Hội thoại khảo sát 4:
-

T: Whats there in your bedroom?

-

S1: No, er.. er.. yes. (he smiles and looks very nervous)

-

T: Is there a bed?

-

S1: Yes, there is

-

T: Are there any flowers?

-

S1: Hmm .. (another student wanted to answer the

question)
-

S2: Yes, teacher. There are some flowers in my

bedroom.
-

T: Good. Any thing else?

-

S2: Yes, there’s a table and a..a.. (The student’s hands

draw something in the air)
Thế là cuộc trò chuyện lại ngắt quảng. Với cuộc hội thoại này,
tôi mừng vì dấu hiệu giao tiếp khá rõ ràng (student 2 ) nhng
vốn từ của em này còn quá ít làm hạn chế đến giao tiếp. Từ các
cuộc khảo sát trên tôi tập trung cho việc soạn và dạy từ vựng bằng
các kĩ thuật đà học đợc, ôn tập từ vựng giúp học sinh ghi nhớ từ,
nói, đọc và dùng từ một cách chuẩn xác.
III- Giải quyết vấn đề:

Ngời viết : Võ Văn Sinh - Đơn vị : Trờng THCS
Văn Thuỷ
Trang : 10


Dạy và học từ vựng môn Anh văn ở trờng THCS
nh thế nào để đạt hiệu quả cao

1- Các bớc tiến hành và giải pháp thực hiện trong từng tiết

học:

a, Dạy từ vựng bằng các kỹ năng
đà học đợc :
Từ vựng là một trong những phần quan trọng nhất của việc học
ngoại ngữ . Nếu muốn giỏi tiếng Anh thì dù bất cứ kĩ năng nào :
nghe , nói , ®äc hay viÕt ta cịng cÇn mét vèn tõ nhÊt định.Vốn
từ này không phải tự dng hay ngày một ngày hai mà có , nó phải
là cả một quá trình tích luỹ lâu dài .
Dạy từ vựng theo các thủ thuật đà đợc tập huấn ở các lớp học phơng pháp giảng dạy không phải là dễ. Giáo viên phải tuân thủ các
nguyên tắc gợi ý từ: ngắn gọn, dễ hiểu, hấp dẫn. Tính tò mò của
học sinh càng tăng lên khi giáo viên tạo tình huống hay, kèm theo
nó là việc khắc sâu từ. Để đảm bảo các nguyên tắc gợi ý từ trên,
giáo viên phải đầu từ thời gian để soạn giáo án, chuẩn bị đồ
dùng dạy học, các câu hỏi gợi ý tình huống một cách kỹ lỡng. Về
phía học sinh, các em cũng phải chuẩn bị bài ở nhà nh: tìm hiểu
từ vựng, dùng từ điển học sinh, tìm hiểu nội dung bài đọc theo
cách hiểu của mình.
Giáo viên phải dạy từ khi bài học cần từ, những từ vựng đợc dạy
trong tiết phải là những từ đợc dùng đến nhiều lần trong tiết
học, gần gũi với học sinh trong chủ đề mà học sinh đang học và
đang vận dụng để giao tiếp. Từ đợc dạy phải là những từ đợc

Ngời viết : Võ Văn Sinh - Đơn vị : Trờng THCS
Văn Thuỷ
Trang : 11


Dạy và học từ vựng môn Anh văn ở trờng THCS
nh thế nào để đạt hiệu quả cao

chọn lọc kỹ lỡng và thuộc về: active vocabulary, không dạy từ tràn

lan và áp đặt. Số lợng từ đợc dạy vừa phải (5-8 từ ) nếu số lợng từ
quá nhiều thì giáo viên cần có một hoạt động nhỏ đợc thực hiện
trong khoảng 2- 3 phút để đoán từ theo ngữ cảnh với các dạng
bài tập phù hợp. Nh vậy học sinh có thể hiểu thêm về
nội dung bài học mà không phải bị số lợng từ vựng làm cho
nhàm chán hoặc căng thẳng.
Unit 8 - Out and about lesson 6. C3-4. ( Anh văn lớp :6 )

Chủ đề của từ có liên quan là Biển báo giao thông và luật đi
đờng. Các từ mà giáo viên chọn vừa mang tính chất phổ biến,
vừa mang tính chất gần gũi với các em. Chuẩn bị cho việc dạy từ
là:
-

Cách gợi ý từ (các kỹ thuật dùng để giới thiệu từ)

-

Đồ dùng dạy học (cards, bảng phụ)

-

Các card luyện âm (/z/, /t/, /s/)

-

Kỹ thuật dùng để củng cố từ (check vocabulary)

-

Số lợng từ đợc chọn: 7 từ.

Ngời viết : Võ Văn Sinh - Đơn vị : Trờng THCS
Văn Thuỷ
Trang : 12


Dạy và học từ vựng môn Anh văn ở trờng THCS
nh thế nào để đạt hiệu quả cao
+

dangerous

(a):

(translation)
+

accident:

(picture)

go

fast

slow down
+ (to) warn us (realia)

+ an intersection: (B.

picture)

+

(to)

help

us

(translation)

(to)

(mime)

(to)

(antonym) opposite with

an

+

+

(T

slow

down

plays

in

a

motorcyclier’s role)
Theo phÇn chuẩn bị giáo án trên giáo viên cần chuẩn bị những
đồ dùng cần thiết nh tranh vẽ về 1 vụ tai nạn, giáo viên phải tập vẽ
một cách nhanh nhất về một giao lộ ở trên phố để không mất
thời gian khi lên lớp: Số từ vựng giáo viên có thĨ viÕt mét sè card
®Ĩ tiÕt kiƯm thêi gian viÕt từ lên bảng và xóa từ trong quá trình
dạy từ vựng.
Củng cố từ vựng: wordsquares
-

Bảng phụ: chuẩn bị bảng phụ mang tính kinh tế, giáo

viên chuẩn bị thêm một bảng phụ viết đáp án của phần
củng cố từ.
-

Để chắc chắn các em đọc tốt từ giáo viên cho các em

đọc từ không mẫu và sửa âm khi sai dùng cards /s/ /z/ /t/
Answer key
Road sign

warn

Ngời viết : Võ Văn Sinh
Văn Thuû
Trang :

R O A D
W K O R
A C C I
R U C D
N R A E
-S Đơn
T RvịA :
T13 U S L
O R I
G
P N G O

S I
X H
D E
R L
I
P
Trêng
V E
E F
H T
F A

G N D
I
S A
N T N
O R G
T A E
THCS
L
I
R
T G O
O H U
S T S


Dạy và học từ vựng môn Anh văn ở trờng THCS
nh thế nào để đạt hiệu quả cao
(or) (his)

stop

accident

turn

travel

car

us

ride

lefl

go

right (to)

drive

go fast

(he)
help

truck

(not) (to)
straight
dangerous

Unit 9: The body.

lesson 1 A1-2 ( Anh văn lớp :6 )

Phần chuẩn bị:
* Số từ cần dạy theo chủ đề: Cơ thể
- Head

shoulder

hands

feet

- Chest

arms

legs

finger

toes

* Tất cả những danh từ này giáo viên dạy dùng thủ thuật mime.
Giáo viên có thể dùng hình vẽ cơ thể ngời nhng tôi lại muốn để
tranh vẽ dùng vào hoạt động check vocabulary
- Các đồ dùng đợc chuẩn bị: 9 card từ, một tranh vẽ cơ thể
con ngời.
- Card luyện âm /s/ /z/ /st/
Giáo viên dùng 9 card từ để check vocab dùng thủ thuật nối từ
và các bộ phận cơ thể trên tranh vẽ.

Ngời viết : Võ Văn Sinh - Đơn vị : Trờng THCS
Văn Thuỷ
Trang : 14

Dạy và học từ vựng môn Anh văn ở trờng THCS
nh thế nào để đạt hiệu quả cao
Unit 11: What do you eat? Lesson 1 A1 ( Anh văn lớp : 6 )

Đây là 1 tiết học có nhiều từ vựng. Từ vựng theo chủ đề
thing to buy và chủ đề (số lợng) quantifiers và containers
có tới 17 từ. Với số từ đợc chọn dạy là 7 từ theo chủ đề thing to
buy, tôi chuẩn bị cho hoạt động nh sau:
- some eggs (picture)

- some beef (realia)

- some

- some soap (realia)

chocolates

(realia)

- some tooth paste (B

- some oil (picture)
§å dïng:

picture

- 7 cards từ/ card sửa lỗi: /s/ /st/ /z/

- sô cô la, thịt bò, xà phòng bánh

- tranh vẽ: 12 quả trứng, chai dầu ăn
Ngoài ra giáo viên phải tập vẽ một tuýp thuốc đánh răng với 1 ít
kem đợc đa ra ngoài tuýp để tiết kiệm thời gian cho hoạt động.
Tôi có thể dùng vật thực để dạt song tôi vẽ để hấp dẫn hơn cho
việc gợi ý từ và tạo hứng thú cho tiết họ.
Số từ vựng còn lại không thể không dạy bởi tiết học cần luyện
cho việc nói đơn vị đo lờng hoặc đồ đựng đồ vật nên số từ
còn lại (10 từ) tôI cho học sinh hoạt động trong thời gian 2-3 phút
để nói từ với ®å vËt
Matching:
- gram of
- a kilo of
- a bar of

Ngêi viết : Võ Văn Sinh - Đơn vị : Trờng THCS
Văn Thuỷ
Trang : 15


Dạy và học từ vựng môn Anh văn ở trờng THCS
nh thế nào để đạt hiệu quả cao
- a can of
- a box of
- a tube of
- a packet of
- a dozen of
- a bottle of
Sau khi c¸c em nèi đợc từ giáo viên cho hoc sinh đọc từ để
luyện âm, giáo viên quan tâm đến các âm tiết nối /grổmz r/
/ba(r) r/ Khi cụm từ đợc phát âm chuẩn các em hoàn toàn tự tin

để giao tiếp, các em sẽ thu hút đợc ngời nói chuyện cùng mình
Unit 13: Activities and the seasons .

Lesson 1

A 1 (Anh văn

lớp :6 )
Tõ vùng cđa tiÕt häc cã chđ ®Ị thêi tiết cũng nh nhiệt độ của
mùa, từ đợc chọn dạy: 8 từ viết trên card
Phần chuẩn bị:
- 8 card viết tõ (thªm 2 card: cold, hot)
- 4 bøc tranh 4 mïa
- 1 card lun ©m /spr/
+ the spring (picture)

+ the seasons (example:

+

the spring, summer, winter,

the

summer

(picture)
+ the fall (picture)
+ the winter (picture)

fall, are)
+

warm

(opposite

with

cold)
+ cold (opposite with hot)

Ngời viết : Võ Văn Sinh - Đơn vị : Trờng THCS
Văn Thuỷ
Trang : 16


Dạy và học từ vựng môn Anh văn ở trờng THCS
nh thế nào để đạt hiệu quả cao

Để khắc sâu từ vựng học sinh đợc luyện tập thêm bằng bài

tập pelmanism
Spring Warm

Summ
er

Hot

Fall

Cool

winter Cold

b, Củng cố từ bằng một số hoạt
động khác trong tiết học
Mục đích của củng cố từ chính là để các em tự mình ghi nhớ
từ, phát âm từ chính xác hơn, cơ hội sử dụng từ trong giao tiếp
tốt hơn. Việc khắc sâu từ trong các tiết học hoặc ôn từ theo trờng từ, chủ đề qua các hoạt động khác nhau bằng nhiều thủ
thuật khác nhau: Bingo, brainstorm, chaingame, crossword puzzle,
dictation, hangman, jumbled worlds, Kim’s game, lucky numbers,
matching, mime chill, realia drill, picture drill, networks, noughts
& crosser, gap fill, ordering vocabulary, pelmansm, what & where,
rub out and remember, simon says, slap the board, shark attack,
snakes & ladders, wordsquare, substitution boxes.
Giáo viên có thể dùng những thủ thuật này phù hợp với các hoạt
động trong 1 tiết học đó là: warm up, checking vocabulary,
futher exercise for vocabulary.

c. Bồi dỡng phơng pháp học từ
vựng cho học sinh :
Ngời viết : Võ Văn Sinh - Đơn vị : Trờng THCS
Văn Thuỷ
Trang : 17


Dạy và học từ vựng môn Anh văn ở trờng THCS
nh thế nào để đạt hiệu quả cao

* Cần phải học những từ nào ?

Đối với học sinh từ tiếng Anh có thể chia làm 3 nhóm :
- Từ không cần đến
- Từ chỉ cần hiểu trong khi đọc hoặc nghe .
- Từ cần phải sử dụng đợc .
Đối với từ không cần đến không nhất thiết phải học. Đối với từ
chỉ cần hiểu trong khi đọc hoặc nghe thì chỉ cần học lớt để
biết nghĩa. Với những từ mà ta cần sử dụng thì phải học một
cách có hệ thống . Học sinh học từ nên:
* Không chỉ học nghĩa của từ mà cần phải học cách đánh
vần từ , cách phát âm, cách sử dụng từ và biết từ thuộc từ loại
nào .
* Khuyến khích học sinh mua một cuốn từ điển có số lợng từ
vừa phải, dễ sư dơng .
* Khi häc tõ míi , h·y nghÜ ra một hình ảnh gì đó về từ đang
học để ta có thể nhanh chóng nhớ nghĩa khi gặp lại nó . Đôi khi
học từ mới này nhng có từ khác cùng nghĩa đà học, chúng ta củng
cần ôn lại và so sánh với nó.
* Học từ đợc tiến hành thờng xuyên, mọi lúc, học từ đợc tiến
hành bằng nhiều hình thức khác nhau ở trờng cũng nh ở nhà, khi
học từ nên sắp xếp lợng từ thích hợp trong một thời gian nhất
định nhằm giúp học sinh nhớ từ, «n l¹i tõ vËn dơng tõ tríc khi
chun sang häc những từ khác.

Ngời viết : Võ Văn Sinh - Đơn vị : Trờng THCS
Văn Thuỷ
Trang : 18

Dạy và học từ vựng môn Anh văn ở trờng THCS
nh thế nào để đạt hiệu quả cao
* Yêu cầu mỗi học sinh có một quyển vở ghi từ , giáo viên có
thể thu chấm theo định kì , khuyến khích lấy điểm bổ sung .

Ngời viết : Võ Văn Sinh - Đơn vị : Trờng THCS
Văn Thuỷ
Trang : 19


Dạy và học từ vựng môn Anh văn ở trờng THCS
nh thế nào để đạt hiệu quả cao
2. Kết quả đạt đợc:
Năm học 2007- 2008, tôi đợc phân công giảng dạy môn Anh lớp
6, 7, 8, 9. Qua giảng dạy vµ thùc tÕ tiÕp thu cđa häc sinh, nhËn
thÊy häc sinh hiểu nắm chắc, vận dụng thành thạo về từ vựng
đà học, từ mới ngày càng bổ sung đợc nhiều vào vốn từ vựng của
mình. Qua so sánh đối chiếu kết quả học tập của học sinh lớp
6B tôi giảng dạy thấy rằng, chất lợng kiểm tra trớc khi cha thực
hiện đề tài- kết quả đạt đợc là:
Tổng số

Khá giỏi

TB

Yếu

Kém

SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
25
8
32.0
12
48.0
5
20.0
0
0
Sau khi vận dụng phơng pháp phát triển từ vựng theo chđ ®iĨm
trong tõng tiÕt häc ( vËn dơng theo ®Ị tài ), thì kết quả các bài
kiểm tra đạt cao hơn cụ thể là :
Tổng số

Khá giỏi

TB

Yếu

Kém

SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
25
9
36.0
14
56.0
2
8.0
0
0
Từ kết quả trên cho thấy việc vận dụng phơng pháp giảng dạy từ
vựng ở lớp 6,7,8,9 đà phát huy đợc hiệu quả và có tác dụng tích
cực trong việc nâng cao chất lợng dạy học và cung cấp cho học
sinh một vốn từ cần thiết nâng cao khả năng giao tiếp của học
sinh.
IV- Mét sè bµi häc kinh nghiƯm rót ra tõ thùc tế:

Ngời viết : Võ Văn Sinh - Đơn vị : Trờng THCS
Văn Thuỷ
Trang : 20


Dạy và học từ vựng môn Anh văn ở trờng THCS

nh thế nào để đạt hiệu quả cao

Qua thực tế giảng dạy từ vựng ở lớp 6, 7, 8, 9 và với kết quả đạt

đợc, bản thân tôi rút ra đợc một số bài học kinh nghiệm sau:
-Việc dạy học từ vựng ở lớp 6, 7, 8, 9 là yêu cầu bức thiết cần
phải thờng xuyên sử dụng và phát huy hiệu quả, mặt khác không
chỉ vận dụng với một tiết dạy Reading mà còn có thể vận dụng
rộng rÃi với các loại bài khác nh : Writing , listening , speaking....
Việc tiến hành dạy từ đợc sử dụng sau phần Warm -up trớc một
bài dạy. Vì vậy ngời giáo viên cần phải nghiên cứu kỹ từ và sử
dụng các thủ thuật một cách linh hoạt, nhằm giúp học sinh đoán
đợc từ, biết cách đọc từ , viết từ và nhớ từ thực hành, vận dụng từ
vào tình huống trong câu .
Trong quá trình giảng dạy giáo viên cần có những gợi ý, dẫn
dắt, khơi dậy nguồn hứng thú cho học sinh ., dặn dò học sinh
tìm hiểu bài ở nhà một cách cụ thể .
- Thờng xuyên động viên, khuyến khích những học sinh khả
năng vốn từ còn hạn chế tham gia vào các hoạt động nhóm, tạo
tâm lí thoải mái và cơ hội cho các em trong khi häc .
- Tranh thđ tèi ®a sù gãp ý chØ đạo của chuyên môn, của tổ,
nhóm chuyên môn để tìm ra những giải pháp phù hợp, vận dụng
dạy học đạt hiệu quả cao. Để tạo cho học sinh rèn luyện từ vựng ,
giáo viên cần tăng cờng các hình thức trực quan nh tranh vẽ, có
thể chỉ vài nét đơn sơ ( picture black board ), kết hợp nhiều
màu sắc nhờ đó học sinh có thể nhận biết từ thông qua các yếu
tố trực quan sinh động dễ nhớ , dƠ vËn dơng vµo bµi häc .

Ngêi viÕt : Vâ Văn Sinh - Đơn vị : Trờng THCS
Văn Thuỷ

Trang : 21


Dạy và học từ vựng môn Anh văn ở trờng THCS
nh thế nào để đạt hiệu quả cao

- Bằng mọi biện pháp tạo hứng thú học tập trong học sinh, tạo

ra sự hấp dẫn, những tình huống có vấn đề ®Ĩ kÝch thÝch
høng thó häc tËp cđa häc sinh, t¹o thú vị riêng theo đặc trng của
môn học ngoại ngữ ( tiếng Anh ), học sinh có mong muốn đợc
học, đợc biết, đợc giao tiếp tiếng Anh trong các giờ lên lớp
V. Kết luận :

Đổi mới phơng pháp dạy học là một nhiệm vụ hết sức quan
trọng trong chiến lợc đổi mới của ngành GD. Trong đó để đạt
đợc mục tiêu dạy học theo đặc trng bộ môn tiếng Anh nói riêng
đà có tác dụng phát huy đợc tính tích cực , chủ động sáng tạo
và t duy của học sinh trong häc tËp. Cịng qua sù vËn dơng ®ã ,
học sinh tự mình khám phá, tìm hiểu bài học một cách chắc
chắn hơn.
Là một giáo viên tôi luôn mong ớc mang đến cho các em những
giờ học thật sự hấp dẫn và lôi cuốn, tạo mọi điều kiện cho các
em học thật tốt. Từ đó nâng cao chất lợng học tập của bộ môn
ngày càng tốt hơn .
Trên đây là những suy nghĩ và việc làm của tôi trong quá
trình dạy học mà tôi mạnh dạn đa ra, khi trình bày trong đề
tài này sẽ còn nhiều khiếm khuyết cha thật khoa học và chặt chẽ
. Rất mong đợc sù gãp ý cđa ®ång nghiƯp vỊ néi dung ®Ị tài
để tôi làm tốt hơn trong công tác giảng dạy. Đợc vậy tôi xin chân

thành cảm ơn và hứa sẽ quyết tâm hơn nữa để làm tốt nhiệm
vụ dạy và học của bản thân.

Ngời viết : Võ Văn Sinh - Đơn vị : Trờng THCS
Văn Thuỷ
Trang : 22


Dạy và học từ vựng môn Anh văn ở trờng THCS
nh thế nào để đạt hiệu quả cao

Văn Thuỷ ,

ngày 20 tháng 1 năm 2008
NGƯờI
VIếT

Võ
Văn Sinh

Ngời viết : Võ Văn Sinh - Đơn vị : Trờng THCS
Văn Thuỷ
Trang : 23