(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp chỉ đạo giáo dục đạo đức trong trường tiểu học

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Bình Xun
a)Tác giả sáng kiến hoặc các đồng tác giả sáng kiến (nếu có):
TRẦN THỊ TỐ OANH
- Ngày tháng năm sinh: 23/11/1974

Nam, nữ: Nữ

- Đơn vị công tác (hoặc hộ khẩu thường trú): Trường Tiểu học Tam Hợp –
Bình Xuyên – Vĩnh Phúc
- Chức danh: Hiệu trưởng
- Trình độ chun mơn: Đại học Sư phạm
- Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến (ghi rõ đối với từng đồng
tác giả, nếu có)
b) Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Trần Thị Tố Oanh
c) Tên sáng kiến; lĩnh vực áp dụng; mô tả bản chất của sáng kiến; các
thông tin cần được bảo mật (nếu có):
- Tên sáng kiến: “Một số biện pháp chỉ đạo giáo dục đạo đức trong trường
Tiểu học.”
- Lĩnh vực áp dụng: Đã được áp dụng tại trường Tiểu học Tam Hợp.
- Mô tả sáng kiến:
1. Về nội dung của sáng kiến:
1. Về nội dung của sáng kiến:
Theo quan điểm đạo đức của Hồ Chí Minh “Đạo đức như gốc của cây,
ngọn nguồn của sông suối, sức mạnh của con người, sức có mạnh mới gánh
được nặng và đi được xa”. Chính vì vậy, giáo dục đạo đức cho thế hệ trẻ là việc
làm quan trọng và rất cần thiết.
Việc giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường luôn là vấn đề cần
quan tâm. Đồng thời với việc dạy văn hố các em có ngoan ngỗn chăm chỉ thì

mới có thể học tập được, bên cạnh đó việc tiếp thu các bộ mơn văn hố là nền
tảng xây dựng những phẩm chất tốt đẹp trong tâm hồn trong sáng của các em. Vì
vậy việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức trong nhà trường là một trong
những biện pháp quản lý rất quan trọng đối với người quản lý. Với tầm quan
trọng của việc giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường là rất cần thiết
1


đồng thời cùng với thực trạng của công tác giáo dục đạo đức hiện nay của nhà
trường:
- Nhiều em học sinh chăm ngoan học giỏi, biết vâng lời thầy cô, ông bà,
cha mẹ và những người lớn tuổi.
- Các em thực hiện tốt 5 điều Bác Hồ dạy và các nhiệm vụ của người học
sinh. Có em thực hiện tốt các chuẩn mực hành vi đạo đức như: biết cảm ơn, xin
lỗi, đi xin phép về chào hỏi,...Giúp đỡ bạn cùng tiến bộ.
- Biết cùng với thầy cô giáo tham gia lao động vệ sinh trường lớp, trồng
và chăm sóc, bảo vệ cây xanh. Biết phụ giúp cha mẹ những công việc phù hợp
với lứa tuổi.
- Quan tâm giúp đỡ những người khác thể hiện tấm lòng tương thân,
tương ái. Ủng hộ, giúp đỡ những các bạn có hồn cảnh khó khăn trong nhà
trường ( học sinh nghèo, mồ cơi, khuyết tật) và hàng xóm xung quanh.
- Đi học chuyên cần, học tập chăm chỉ đạt nhiều thành tích xuất sắc như:
Danh hiệu học sinh hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ học tập và hoạt động giáo
dục. Học sinh viết chữ đẹp, học sinh thi kể chuyện đạo đức cháu ngoan Bác Hồ
Em Khánh Linh Đạt Nhất cấp Huyện và giải Nhì cấp Tỉnh………………
- Nhiều học sinh đã biết áp dụng những bài học của thầy cô giảng dạy trên
lớp học vào thực tế của cuộc sống – thể hiện trong việc giúp đỡ bố mẹ, ông bà,
ứng xử giao tiếp hàng ngày giữa thầy và trò, giữa trò và trò…..
- Nhiều giáo viên đã thực sự chú trọng đến việc giảng dạy môn học đạo
đức cho các em với hình thức tổ chức dạy học phong phú. Học đi đơi với hành.

Có sự liên hệ thực tế gắn với kĩ năng sống, kĩ năng trải nghiệm thực tế, kĩ năng
giao tiếp cao.
Bên cạnh việc giáo dục đạo đức nhà trường thì việc giáo dục đạo đức cho
học sinh cịn tồn tại các vấn đề sau:
Cịn khơng ít học sinh có biểu hiện chưa đúng về các chuẩn mực, hành vi
đạo đức và chiều hướng suy thoái về đạo đức ngày càng gia tăng cụ thể:
- Một số gia đình bố mẹ chia tay, gia đình mồ cơi, kinh tế vất vả đi làm ăn
xa bỏ lại con cho ông bà nuôi.
- Một số cha mẹ học sinh thiếu gương mẫu, say sưa trong men rượu và cờ
bạc, ông bà cha mẹ chửi mắng lẫn nhau.
- Một số gia đình còn lơ là, bỏ mặc cho Nhà trường và xã hội đi họp phụ
huynh khơng biết con mình học lớp mấy?Cơ giáo nào dạy?. Một số gia đình
chưa thực sự quan tâm và cùng giáo dục, gần gũi, chia sẻ với con dẫn đến học
sinh có thái độ vơ cảm, thờ ơ với với mọi người xung quanh. Phần lớn ảnh
2


hưởng từ sự thiếu quan tâm, giáo dục của gia đình( Nhiều cặp vợ chồng trẻ đi
làm cơng nhân, tối về muộn con giao cho nhà trường(ngày) ông bà(tối), người ở
hoặc gửi hàng xóm nên sự gần gũi chia sẻ với con cái ít hay nói cách khác thời
gian dành cho con cái khơng có nên dần dần hình thành cho các em tính vơ cảm,
thái độ , hành vi thờ ơ không quan tâm đến người khác.
- Một số hiện tượng gia đình chiều con muốn làm việc gì thì cho con
mượn điện thoại để chơi ảnh hưởng lớn đến hành vi đạo đức của các em.
- Một số học sinh do thiếu sự quan tâm chăm sóc của gia đình nên cịn
hiện tượng nói tục, khơng vâng lời cô giáo, bố mẹ, các nhiệm vụ thầy cô giao
không thực hiện…các hành vi thiếu giáo dục đạo đức vẫn cịn.
- Một số ít giáo viên lấy bớt thời gian giảng dạy tiết đạo đức để dạy Toán,
Tiếng Việt cho học sinh. Thời gian dành để dạy đạo đức cho các em cịn ít. Hình
thức tổ chức dạy học chưa phù hợp với bài giảng, đối tượng học sinh. Sự liên hệ

thực tế chưa có hoặc ít.
- Một số ít giáo viên chưa thực sự làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, hoạt
động ngoại khóa, kĩ năng sống, trải nghiệm của mình là việc trao đổi thường
xuyên quan tâm, thăm hỏi và giúp đỡ, giáo dục đạo đức cho học sinh đúng mức.
Chưa thực sự là tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
- Các đồn thể chưa có nhiều những phong trào, những sân chơi lành
mạnh thực sự mang ý nghĩa giáo dục cao cho học sinh.
Với mục đích yêu cầu và tầm quan trọng của việc giáo dục đạo đức cho
học sinh, trước tình hình thực tế của nhà trường. Bản thân tôi là Hiệu trưởng của
một trường Tiểu học tôi càng thấy rõ tầm quan trọng của người quản lí trong
cơng tác Giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học. Bởi vậy mà tôi chọn sáng
kiến:“ Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức
cho học sinh Tiểu học”. Hi vọng trong q trình tìm hiểu và thực tiễn cơng tác
tại trường, bằng kinh nghiệm bản thân tích lũy được mong muốn đóng góp chút
ít cho sự nghiệp giáo dục.
*Các biện pháp thực hiện
Biện pháp thứ nhất: Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động giáo dục
theo chủ điểm.
Chỉ đạo giáo viên đặc biệt là Tổng phụ trách Đội thông qua hoạt động
giáo dục theo chủ điểm mà tổng phụ trách đội đã có kế hoạch hàng năm duyệt
với ban giám hiệu để giáo dục đạo đức cho học sinh qua đó giáo dục cho học
sinh:
- Tinh thần tập thể, ý thức cộng đồng, đoàn kết tương trợ, giúp đỡ lẫn
nhau.
3


- Giúp học sinh vận dụng củng cố, mở rộng kiến thức đạo đức-học đi đôi
với hành.
- Tạo cơ hội để học sinh giao lưu, hợp tác, tự khẳng định và tích lũy kinh

nghiệm, làm phong phú vốn sống. Qua đó, tự điều chỉnh hành vi ứng xử.
- Có điều kiện thường xun luyện tập để hình thành thói quen hành vi
đúng chuẩn mực.
- Tích hợp giáo dục kĩ năng sống, dạy những bài học về đạo đức và lối
sống của Bác Hồ cơ bản ở mức phù hợp với lứa tuổi tiểu học: giao tiếp, tự nhận
thức, giải quyết vấn đề, kiên định, ra quyết định.
- Thông qua việc trực tiếp tham gia các hoạt động giáo dục ngoài giờ, học
sinh bộc lộ ý thức đạo đức của mình, từ đó giáo viên phát hiện, giúp học sinh
phát huy những đức tính tốt, kịp thời uốn nắn, sửa chữa những tính xấu.
Biện pháp thứ hai: Giáo dục đạo đức thơng qua tiết chào cờ đầu tuần.
Tiết chào cờ có vị trí xác định trong thời khóa biểu hàng tuần, là hành
động bắt buộc, nhằm giáo dục hành vi nghiêm trang chào cờ, hát Quốc ca, tình
yêu Tổ quốc; rèn luyện ý thức, thói quen tự quản; mở rộng phạm vi giao tiếp cho
học sinh.
Tiết chào cờ là hình thức tập hợp học sinh toàn trường để đánh giá, tổng
kết thi đua hàng tuần, khích lệ ganh đua lành mạnh tạo động lực tiến bộ chung;
phổ biến, triển khai kế hoạch tuần tới; tổ chức các hoạt động chung của toàn
trường; thực hiện các nhiệm vụ giáo dục cập nhật như giáo dục bảo vệ mơi
trường, giáo dục an tồn giao thơng, giáo dục kĩ năng sống, giáo dục phịng
chống tệ nạn xã hội,...
Người giáo viên chủ nhiệm cần giáo dục học sinh hiểu rõ ý nghĩa quan
trọng của tiết chào cờ, thực hiện nghiêm túc nhiệm vụ trực nhật, trực tuần, tích
cực tham gia hoạt động sao đỏ để xây dựng và thực hiện nề nếp chung của nhà
trường.
Biện pháp thứ ba: Giáo dục đạo đức thông qua tiết hoạt động tập thể
( sinh hoạt lớp)
Là tiết chính khóa, có vị trí xác định trong thời khóa biểu, vào cuối tuần,
dành cho sinh hoạt lớp, Sao nhi đồng, Đội thiếu niên. Nó có tác dụng đánh giá
các hoạt động, công việc của lớp, Sao nhi đồng, Đội thiếu niên; định hướng tổ
chức các hoạt động tiếp theo; rèn luyện ý thức, năng lực tự quản và tinh thần tập

thể cho học sinh. Tiết sinh hoạt tập thể được tổ chức theo quy mơ lớp, Chi đội
nên vai trị của giáo viên chủ nhiệm rất quan trọng - người lãnh đạo sư phạm về
nội dung và phương thức tổ chức cho ban cán sự lớp và Ban chỉ huy Chi đội,
phụ trách Sao nhi đồng.
4


Nội dung và quy trình tổ chức tiết sinh hoạt tập thể.
Bước chuẩn bị: Do giáo viên và học sinh các lớp, Chi đội, Sao nhi đồng
chuẩn bị bao gồm: nội dung của tiết sinh hoạt tập thể, biện pháp thực hiện,
người phụ trách, người thực hiện, phương tiện vật chất, thời gian, địa điểm.
Trong khâu này, giáo viên chủ nhiệm cần bảo đảm vai trò lãnh đạo sư phạm của
mình. Thời gian đầu cần bồi dưỡng, hướng dẫn học sinh các kĩ năng chuẩn bị.
Về sau, khi học sinh đã quen việc, đã có kinh nghiệm, chỉ cần vạch phương
hướng để học sinh chuẩn bị rồi báo cáo lại để giáo viên kiểm tra.
Bước tiến hành sinh hoạt: Lần lượt tiến hành các nội dung trong kế hoạch
đã dự kiến.
- Sơ kết, tổng kết thi đua của lớp, Chi đội, phát động hưởng ứng phong
trào thi đua của nhà trường,...
- Phổ biến, bàn kế hoạch tuần tới, tháng tới.
- Tổng kết rút kinh nghiệm tổ chức các hoạt động theo chủ điểm.
- Các sinh hoạt văn hóa tinh thần: văn nghệ, vui chơi, diễn đàn học sinh,
đội viên, câu lạc bộ, một số hình thức thi kể chuyện đạo đức, đọc thơ, hái hoa
dân chủ,...
- Các nội dung giáo dục cần cập nhật khác.
Biện pháp thứ tư: Giáo dục đạo đức thơng qua các hoạt động chính
trị - xã hội
- Chỉ đạo tổng phụ trách đội có kế hoạch xây dựng các hoạt động như:
Đền ơn đáp nghĩa, từ thiện, nhân đạo, lễ hội văn hóa, thi đấu văn nghệ, thể thao,
hưởng ứng ngày dân số thế giới, tuần lễ gia đình, mơi trường, tháng an tồn giao

thơng,...Qua các hoạt động này có tác dụng giáo dục rất lớn đối với học sinh,
giúp học sinh hòa nhập cộng đồng, mở rộng phạm vi giao tiếp, tích lũy kinh
nghiệm ứng xử; đặc biệt là được vận dụng, củng cố kiến thức đạo đức vào thực
tế cuộc sống, gắn với giáo dục của nhà trường với xã hội.
- Mời nói chuyện nhân những ngày kỉ niệm, ngày lễ lớn, nói chuyện về
phịng chống tệ nạn xã hội, bảo vệ mơi trường, về các tấm gương đạo đức trong
cuộc sống, tổ chức ngoại khóa, tham quan,... Trong điều kiện có thể của nhà
trường, địa phương. Với phương thức nhà trường và nhân dân cùng làm, nếu tổ
chức được theo các hình thức này sẽ có tác dụng giáo dục truyền thống, hình
thành niềm tin đạo đức trong học sinh.
Các hoạt động giáo dục ngồi giờ phong phú, đa dạng. Do đó, cần tổ chức
linh hoạt theo điều kiện của trường, địa phương mình. Trong thực tế, tổng phụ
trách đội vừa là người trực tiếp tổ chức các hoạt động giáo dục, vừa dạy lồng
5


ghép đạo đức cho học sinh. Để tổ chức có hiệu quả các hoạt động giáo dục,
Tổng phụ trách đội cần có các kĩ năng:
- Kĩ năng xác định mục tiêu.
- Kĩ năng thiết kế chương trình, kế hoạch tổ chức hoạt động.
- Kĩ năng triển khai hoạt động.
- Kĩ năng tiếp cận và huy động quần chúng, nhất là phối kết hợp với Đội
thiếu niên, Hội cha mẹ học sinh.
- Kĩ năng kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động giáo dục, điều chỉnh kế
hoạch, mục tiêu hoạt động.
Biện pháp thứ năm: Nâng cao nhận thức cho giáo viên trong việc giáo
dục đạo đức tại nhà trường cho học sinh.
Ban giám hiệu không ngừng tuyên truyền, giáo dục cho cán bộ giáo viên
trong các buổi họp Hội đồng, sinh hoạt chuyên môn các buổi chuyên đề thấy
được trách nhiệm của mình trong việc Giáo dục đạo đức cho học sinh. Người

giáo viên không chỉ thực hiện nội dung bài giảng mà còn phải rèn cho học sinh
biết áp dụng kiến thức đã học vào thực tế.
Mỗi thầy cô giáo phải là tấm gương cho học sinh học tập và noi theo. Là
tấm gương trong lời nói, cách cư xử, thái độ trong giao tiếp giữa giáo viên với
giáo viên, giáo viên với học sinh, giáo viên với các tầng lớp nhân dân.
Mỗi giáo viên chủ nhiệm cần phối kết hợp với gia đình, giáo viên bộ mơn,
tổng phụ trách đội có biện pháp phù hợp, thái độ kiên quyết đối với những học
sinh có biểu hiện, thái độ, hành vi đạo đức chưa đúng.
Thực hiện việc đánh giá xếp loại năng lực, phẩm chất cho học sinh theo
thông tư 22/2016.
Xây dựng các chuyên đề về dạy đạo đức qua đó nâng cao trình độ kiến
thức, trình độ chun mơn nghiệp vụ để từng bước nâng cao chất lượng giáo
viên.
Nâng cao công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng để giáo viên khơng ngừng
tự hồn thiện bản thân, nâng cao phẩm chất đạo đức, trách nhiệm về mọi mặt
trong giáo dục cũng như trong cuộc sống để thực sự là tấm gương sáng cho học
sinh noi theo.
Biện pháp thứ 6: Giáo dục ý thức đạo đức
Các chuẩn mực hành vi đạo đức được xây dựng từ các phẩm chất đạo đức
như: lòng yêu nước, lòng nhân ái, thái độ đối với lao động, tinh thần tập thể, tính
kỷ luật. Chúng phản ánh các mối quan hệ hàng ngày của các em, đó là:
6


- Quan hệ của cá nhân đối với xã hội: Tơn kính Quốc kỳ, Quốc ca, kính
u Bác Hồ; tự hào về đất nước, con người Việt Nam; biết ơn những thương
binh liệt sĩ, các chiến sĩ quân đội, công an; yêu quê hương, làng xóm, phố
phường; yêu mến và tự hào về trường, lớp; giữ gìn mơi trường sống xung quanh,
bảo vệ các di tích lịch sử, văn hóa do cha ông để lại...
- Quan hệ của cá nhân với công việc, lao động: Trước hết là biết chăm chỉ,

kiên trì vượt khó trong học tập, có phương pháp học tập tốt, tích cực tham gia
các cơng việc lao động khác nhau (lao động tự phục vụ, lao động sản xuất, lao
động cơng ích cho xã hội...).
- Quan hệ của cá nhân đối với những người xung quanh: Đầu tiên là lịng
hiếu thảo với ơng bà, cha mẹ, quan tâm giúp đỡ anh chị em trong gia đình; kính
trọng và biết ơn thầy cô giáo; tôn trọng, giúp đỡ, đồn kết với bạn bè; tơn trọng
và giúp đỡ hàng xóm láng giềng, phụ nữ, cụ già, em nhỏ, người tàn tật... theo
khả năng của mình.
- Quan hệ của cá nhân đối với tài sản xã hội, tài sản của người khác: Tôn
trọng, bảo vệ tài sản của nhà trường (trường lớp, bàn ghế, dụng cụ lao động,
sách vở, đồ dùng học tập, dụng cụ thí nghiệm...), của Nhà nước (nhà cửa, máy
móc, hàng hóa, các di tích lịch sử-văn hóa, những nơi cơng cộng...), của người
khác (đồ đạc, thư từ...)
- Quan hệ của cá nhân đối với thiên nhiên: Bảo vệ môi trường tự nhiên
xung quanh nơi ở, nơi học, nơi chơi, nơi qua lại, bảo vệ cây trồng, cây xanh có
ích, động vật ni, động vật có ích, diệt trừ động vật có hại (chuột, muỗi, dán...),
làm vệ sinh môi trường...
- Quan hệ của cá nhân đối với bản thân: Khiêm tốn, thật thà, bạo dạn, giữ
vệ sinh, có trách nhiệm với lời nói và việc làm của mình,...
Khi thực hiện giáo dục đạo đức cho học sinh, đối với từng chuẩn mực
hành vi đạo đức, cần giúp học sinh hiểu.
- Yêu cầu của chuẩn mực: Chuẩn mực yêu cầu học sinh thực hiện điều gì?
Làm gì?
- Ý nghĩa, tác dụng của việc thực hiện chuẩn mực hành vi: việc thực hiện
mang lại lợi ích, tác dụng gì? Nếu khơng thực hiện mà làm trái lại thì có tác hại
gì?
- Cách thực hiện chuẩn mực đó: Để thực hiện chuẩn mực cần làm những
cơng việc gì? Làm như thế nào?
Những tri thức đạo đức này giúp học sinh biết được cái đúng-cái sai, cái
tốt-cái xấu, cái thiện-cái ác...Từ đó các em sẽ làm theo cái đúng, ủng hộ cái tốt,

tán thành cái thiện và đấu tranh, phê phán, tránh cái sai, cái xấu, cái ác...Ý thức
7


đạo đức đúng đắn sẽ có tác dụng định hướng cho thái độ, tình cảm, hành vi đạo
đức.
Biện pháp thứ 7: Giáo dục thái độ, tình cảm đạo đức.
Đối với học sinh tiểu học cần giáo dục những thái độ, tình cảm như:
- Kính u Bác Hồ, tơn trọng Quốc kì, Quốc ca; biết ơn các thương binh
liệt sĩ, bộ đội; u mến trường lớp, q hương làng xóm...
- Kính yêu, biết ơn ông bà, cha mẹ, yêu quý anh chị em; kính trọng, lễ
phép, biết ơn thầy cơ giáo; tôn trọng và yêu mến bạn bè; tôn trọng những người
xung quanh; hàng xóm, phụ nữ, cụ già, em nhỏ...
- Yêu lao động, chăm học, chăm làm việc trường, việc lớp.
- Có lịng tự trọng, khiêm tốn học hỏi, trung thực...
- Có thái độ ủng hộ, đồng tình, tán thành những tấm gương, việc làm tốt,
phù hợp với những chuẩn mực đạo đức và ngược lại, có thái độ lên án, phê phán
những người có hành động xấu, làm hại người khác, xã hội, cộng đồng...
- Yêu thiên nhiên, có thái độ giữ gìn mơi trường sống xung quanh.
Tình cảm đạo đức được hình thành dựa vào ý thức đạo đức đúng đắn và
được củng cố, khẳng định qua hành vi; ngược lại, nó có tác dụng thúc đẩy, tạo
động cơ cho việc nhận thức chuẩn mực, thực hiện hành vi đạo đức.
Biện pháp thứ 8: Giáo dục hành vi thói quen đạo đức.
Ở tiểu học cần hình thành cho học sinh các hành vi, thói quen đạo đức
như:
- Giúp đỡ ông bà, cha mẹ, anh chị em trong gia đình bằng những việc vừa
sức.
- Lễ phép với người lớn, đặc biệt là với ông bà, cha mẹ, anh chị, thầy cô
giáo.
- Làm được những việc vừa sức để giúp đỡ thầy cơ giáo, hàng xóm láng

giềng, phụ nữ, cụ già, em nhỏ, người tàn tật.
- Có những việc làm nhân đạo vừa sức đối với các gia đình thương binh
liệt sĩ, bà mẹ Việt Nam anh hùng, giúp đỡ những người gặp thiên tai, khó khăn,
các bạn khuyết tật, thiệt thịi.
- Có những hành động, việc làm phù hợp bảo vệ trường lớp, tài sản công
cộng, môi trường thiên nhiên, đồ đạc của người khác...
Cần giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ em ngay từ nhỏ, tức là hình thành
cho trẻ em hành vi khơng những đúng về đạo đức mà còn đẹp về thẩm mĩ.
8


Các nội dung giáo dục đạo đức trên nhằm hình thành cho học sinh các
phẩm chất đạo đức sau:
- Trong quan hệ cá nhân-xã hội: Yêu nước, tự hào dân tộc, u hịa bình,
biết ơn các bậc tiên liệt có công với nước, tôn trọng các dân tộc khác
- Quan hệ cá nhân-lao động: Yêu lao động, cần cù, tiết kiệm, quý trọng
người lao động, bảo vệ thành quả lao động và di sản văn hóa.
- Quan hệ cá nhân với người khác: Yêu thương con người, hợp tác tương
trợ lẫn nhau, lịch sự, tôn trọng người khác (Danh dự, tài sản); quan tâm, chăm
sóc, giúp đỡ người khác (ơng bà, cha mẹ, anh chị em, bạn bè, thầy cô giáo, hàng
xóm láng giềng...), lễ phép với người lớn, nhường nhịn em nhỏ.
- Quan hệ cá nhân-môi trường tự nhiên: Bảo vệ môi trường (nguồn nước,
vật nuôi, cây trồng)
- Quan hệ cá nhân-bản thân:Thật thà, giản dị, vượt khó, khiêm tốn, dũng
cảm, có trách nhiệm với lời nói và việc làm của bản thân.
Thực hiện tốt nội dung chương trình, nâng cao chất lượng dạy học mơn
Đạo đức là góp phần tích cực vào giáo dục đạo đức cho học sinh.
2. Khả Năng áp dụng sáng kiến.
Sáng kiến có thể áp dụng cho tất cả học sinh Tiểu học nói chung và HS
trường Tiểu học Tam Hợp nói riêng và các hoạt động ngoại khóa.

- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng
kiến theo ý kiến của tác giả
Qua gần một năm thực hiện chỉ đạo triển khai giáo dục đạo đức cho học
sinh Tiểu học tại trường Tiểu học Tam Hợp, mặc dù ít nhiều cịn gặp những khó
khăn. Nhưng với sự cố gắng nỗ lực của đội ngũ cán bộ quản lí, của tập thể giáo
viên và học sinh nên chất lượng giáo dục đạo đức của học sinh Trường Tiểu học
Tam Hợp trong học kì I năm học 2018 - 2019 đạt được rất khả quan. Cụ thể là:
* Đối với phụ huynh học sinh: Tôi tiến hành trưng cầu ý kiến của 312 em
học sinh năm học 2018 – 2019. Kết quả đạt được cụ thể như sau:
Năm học

Thời
điểm
khảo sát

Tổng
số
Phụ
huynh

Số phụ huynh nhận
thức đúng đắn về
tầm quan trọng
Giáo dục đạo đức
cho con em mình
SL

%

Số phụ huynh nhận

thức chưa đúng đắn
về tầm quan trọng
Giáo dục đạo đức cho
con em mình
SL

%
9


Khảo sát
2018- 2019 đầu năm.

312

211

67,6

101

32.4

Cuối học
kì I

312

281

90,0

31

10

*Đối với học sinh: Tôi tiến hành trưng cầu ý kiến của 312 em học kì I
năm học 2018 – 2019. Kết quả đạt được cụ thể như sau:

Năm học

Số HS nhận thức
Thời
Tổng số đúng đắn về tầm
điểm
học sinh quan trọng Giáo dục
đạo đức cho bản
khảo sát
thân

KSĐN
2018- 2019 Cuối học
kì I.

Số HS nhận thức
chưa đúng đắn về
tầm quan trọng
Giáo dục đạo đức
cho bản thân

SL

%

SL

%

312

256

82,0

56

18

312

302

96,8

10

3,2

Sau khi áp dụng thực hiện các biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh
Tiểu học tại trường Tiểu học Tam Hợp đã đạt được nhiều kết quả tốt:

- Các em ngoan ngoãn hơn, thân thiện và gần gũi bạn bè hơn.
– 100% học sinh hứng thú và yêu thích học đạo đức.
- 100% các em có ý thức, thái độ, tình cảm và hành vi thói quen đạo đức
tốt.
-100% học sinh có tình cảm, thái độ, hành vi đạo đức tốt.
- 100% các em được mở rộng kiến thức và có thêm rất nhiều hiểu biết về
nhân cách con người như Lòng yêu thương con người. Khoan dung (vị tha).
Khiêm tốn. Hợp tác. Bình đẳng.
- Qua việc thường xuyên được tham gia vào tình huống kĩ năng sống
trong tiết đạo đức nhận thức của các học sinh được nâng cao rõ rệt, các em
nhanh nhẹn, năng động, tự tin và hồn nhiên trong giao tiếp với mọi người.
d) Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:

10


Giáo dục đạo đức: là cách thức tổ chức và hướng dẫn học sinh Tiểu học
lĩnh hội được những biểu tượng và khái niệm đạo đức thể hiện cụ thể trong
những hành vi đạo đức theo những chuẩn mực. Giáo dục đạo đức cho học sinh
Tiểu học là tổ chức cuộc sống của trẻ (gồm các hoạt động học tập – lao động –
vui chơi... và các mối quan hệ của trẻ đối với bản thân, gia đình, nhà trường, xã
hội, môi trường tự nhiên) theo đúng các chuẩn mực đạo đức. Để thực hiện tốt
Các chuẩn mực đạo đức ở tiểu học chúng ta cần lưu ý tiến hành đổi mới một
cách đồng bộ và hiệu quả một số vấn đề sau:
* Công tác quản lý
- Quán triệt chủ trương của ngành về đổi mới phương pháp dạy học, nhằm
nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý giáo dục đặc biệt là giáo viên trực tiếp giảng
dạy trên lớp, như: tổ chức các giờ học, các hoạt động giáo dục diễn ra một cách nhẹ
nhàng, tự nhiên – hiệu quả và chất lượng.
-Tăng cường hoạt động kiểm tra chuyên môn dự giờ rút kinh nghiệm đánh

giá xếp loại theo chuẩn 20. Bên cạnh đó thường tổ chức cho giáo viên giao lưu
trao đổi học hỏi rút kinh nghiệm giảng dạy trong và ngoài trường.
-Thường xuyên kiểm tra đánh giá, xếp lại học sinh theo tinh thần đổi mới
(TT22).
*Đội ngũ giáo viên
Cần từng bước chuẩn hóa đội ngũ giáo viên. Nhằm trang bị cho giáo viên
những kiến thức cơ bản cụ thể về các nhóm chuẩn đạo đức thơng qua các hoạt động
sau:
+ Tổ chức tạo điều kiện cho giáo viên học chuẩn và trên chuẩn
+ Xây dựng các chuyên đề giáo dục về đạo đức.
+ Đổi mới nâng cao sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt tổ khối,…
* Cơ sở vật chất.
- Trang bị đầy đủ SGK, sách tham khảo của giáo viên , đồ dùng học tập , thiết
bị dạy – học.
- Nhà trường cần phải coi trọng việc đầu tư mua sắm trang thiết bị dạy
học như tranh ảnh minh hoạ cho các giờ dạy.
- Chỉ đạo giáo viên nghiên cứu tự làm đồ dùng dạy học đơn giản. Lập thư
viện thân thiện trên lớp. Đầu tư mua sắm thêm sách báo, truyện tranh phù hợp
với lứa tuổi thiếu niên nhi đồng, mở phòng đọc sách cho học sinh sau giờ nghỉ
giải lao, sau buổi học.

11


- Làm tốt cơng tác xã hội hố, vận động chính quyền, hội cha mẹ học
sinh, các tổ chức xã hội ở địa phương tạo điều kiện về cơ sở vật chất để tổ chức
cho học sinh đi tham quan trải nghiệm trong và ngoài tỉnh, tham gia các lễ hội
truyền thống ở địa phương. Qua đó giáo dục cho các em truyền thống về quê
hương đất nước lòng tự hào dân tộc, các em thêm yêu quê hương đất nước mình
hơn.

- Tuyên truyền, chỉ đạo giáo viên nắm chắc các chuẩn mực đạo đức là một
vấn đề đang thu hút và tác động đến từng cá nhân. Mỗi tiết dạy đạo đức hay các
hoạt động ngoại khóa để đảm bảo sự thành cơng, thì việc đổi mới phương pháp
dạy học phải được đặt, lên vị trí hàng đầu đó là “kim chỉ nam” cho việc dạy học
ngày nay.
đ) Về khả năng áp dụng của sáng kiến cho những đối tượng, cơ quan, tổ
chức nào hoặc những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu
(nếu có);
Số Tên tổ chức/cá
TT
nhân
1

Trần Thị Tố
Oanh

Địa chỉ

Phạm vi/Lĩnh vực
áp dụng sáng kiến

-Trường Tiểu học Tam Hợp “Một số biện pháp chỉ đạo
nhằm nâng cao chất lượng giáo
dục đạo đức cho học sinh Tiểu
học.”

Tôi làm đơn này trân trọng đề nghị Hội đồng sáng kiến xem xét và công nhận sáng
kiến. Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật, khơng xâm
phạm quyền sở hữu trí tuệ của người khác và hoàn toàn chịu trách nhiệm về thông tin đã nêu
trong đơn.

Tam Hợp, ngày 24 tháng 01 năm 2019
NGƯỜI VIẾT ĐƠN
(Ký và ghi rõ họ tên)

Trần Thị Tố Oanh

12


.

CƠ QUAN/ĐƠN VỊ:
TRƯỜNG TH TAM HỢP

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

Số:……

Tam Hợp, ngày 9 tháng 2 năm2017

BẢN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ
13


VÀ ĐỀ NGHỊ CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Bình Xuyên
Trường Tiểu học Tam Hợp nhận được đơn đề nghị cơng nhận sáng kiến
của Ơng (bà): Trần Thị Tố Oanh

- Ngày tháng năm sinh: 23/11/1974

Nam, nữ: Nữ

- Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Tam Hợp
- Chức danh: Hiệu trưởng
- Trình độ chun mơn: Đại học Sư phạm
- Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến (ghi rõ đối với từng đồng
tác giả, nếu có)
- Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến (nếu có): Trần Thị Tố Oanh
- Tên sáng kiến: Biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục
đạo đức cho học sinh Tiểu học giai đoạn 2012 - 2018 của trường Tiểu học Tam
Hợp.
- Lĩnh vực áp dụng: Đã được áp dụng tại trường Tiểu học Hương Canh B,
Tam Hợp
Sau khi nghiên cứu đơn đề nghị công nhận sáng kiến.
- Tơi tên là: Nguyễn Thị Tình
- Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Thay mặt Trường Tiểu học Tam Hợp nhận xét, đánh giá như sau:
1.Đối tượng được công nhận sáng kiến: Là giải pháp nào trong các giải
pháp nêu dưới đây:
Giải pháp ứng dụng tiến bộ kỹ thuật: Đưa ra hệ thống biện pháp giáo dục
đạo đức cho học sinh Tiểu học.
2. Nhận xét, đánh giá về nội dung sáng kiến:
a) Đảm bảo tính mới, tính sáng tạo: vì
- Khơng trùng với nội dung của giải pháp trong đơn đăng ký sáng kiến
nộp trước;
- Chưa bị bộc lộ công khai trong các văn bản, sách báo, tài liệu kỹ thuật
đến mức căn cứ vào đó có thể thực hiện ngay được;
- Không trùng với giải pháp của người khác đã được áp dụng hoặc áp

dụng thử, hoặc đưa vào kế hoạch áp dụng, phổ biến hoặc chuẩn bị các điều kiện
để áp dụng, phổ biến;
14


- Chưa được quy định thành tiêu chuẩn, quy trình, quy phạm bắt buộc
phải thực hiện.
b) Giải pháp có khả năng mang lại lợi ích thiết thực:
- Mang lại hiệu quả kinh tế: Tiết kiệm thời gian và nguồn nhân lực.
- Mang lại lợi ích xã hội: Các em được mở rộng kiến thức và có thêm rất
nhiều hiểu biết về nhân cách con người như Lòng yêu thương con người. Khoan
dung (vị tha). Khiêm tốn. Hợp tác. Bình đẳng…………. Qua việc thường xuyên
được tham gia vào tình huống kĩ năng sống trong tiết đạo đức nhận thức của các
học sinh được nâng cao rõ rệt, các em nhanh nhẹn, năng động, tự tin và hồn
nhiên trong giao tiếp với mọi người.
c) Về khả năng áp dụng của sáng kiến cho những đối tượng, cơ quan, tổ
chức nào: Áp dụng rộng rãi cho học sinh Tiểu học nói chung và học sinh trường
Tiểu học Tam Hợp nói riêng.
3. Kiến nghị đề xuất:
- Nêu rõ đề xuất của mình: Đề nghị công nhận sáng kiến kinh nghiệm
Biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh
Tiểu học giai đoạn 2012 - 2018 của trường Tiểu học Tam Hợp.
- Trường Tiểu học Tam Hợp đề nghị Hội đồng sáng kiến xét công nhận
sáng kiến Biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho
học sinh Tiểu học giai đoạn 2012 - 2018 của trường Tiểu học Tam Hợp.
Xin trân trọng cảm ơn./.

LÃNH ĐẠO CƠ QUAN, ĐƠN VỊ
(Ký ghi rõ họ và tên)

15