(Sáng kiến kinh nghiệm) một số giải pháp giúp trẻ 5 6 tuổi có hứng thú tham gia vận động trong GDPTTC

`
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ GIẢI PHÁP TRONG VIỆC TỔ CHỨC CÁC TRÒ CHƠI DÂN
GIAN CHO TRẺ 4 – 5 TUỔI

Quảng Bình, tháng 09 năm 2018
6


CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ GIẢI PHÁP TRONG VIỆC TỔ CHỨC CÁC TRÒ CHƠI DÂN
GIAN CHO TRẺ 4 – 5 TUỔI

Họ tên:
Nguyễn Thị Tuyết
Chức vụ:
Giáo viên
Đơn vị cơng tác: Trường Mầm non Trường Thủy

Quảng Bình, tháng 09 năm 2018
7


1. PHẦN MỞ ĐẦU.
1.1 Lý do chọn đề tài, sáng kiến, giải pháp.

Tuổi thơ chúng ta đã trải qua những kí ức đẹp đẽ với những lời ru ầu ơ,
ngọt ngào của mẹ; được lắng nghe những câu chuyện cổ tích đầy chất thơ của bà
và đặc biệt là được chơi những trị chơi dân gian đầy bổ ích. Và khi lớn khơn,
những lúc tâm hồn ta “chật chội” thì bất chợt nghe một điệu ru ầu ơ hay một câu
hát đồng quê, ta có cảm giác bồi hồi nhớ về những kỷ niệm vui đùa cùng bạn bè
đồng trang lứa. Trò chơi dân gian trẻ em thường bắt nguồn từ những bài đồng
dao, đấy là những bài ca có nhịp điệu đơn giản gieo vần một cách thoải mái.
Các trò chơi dân gian là phương pháp thư giãn hữu hiệu nhất. Nó giúp cho
các em rèn luyện phẩm chất đạo đức, biết sống đoàn kết và chia sẻ với nhau,
chơi để hiểu, để biết cách ứng xử với nhau. Tuy nhiên, điều đáng lo nhất là
những trò chơi dân gian đang dần bị mai một. Những trò chơi như đánh chuyền,
ô ăn quan, chơi bi, trứng gà trứng vịt, sắc quế cẩm tù, đánh trận, năm mười… đã
dần vắng bóng trong đời sống trẻ thơ. Trị chơi dân gian có nhiều thể loại phù
hợp với từng sở thích, cá tính khác nhau của nhiều đối tượng người chơi như sơi
nổi, điềm đạm hay trầm tĩnh. Mỗi trị lại có một quy luật riêng, mang những sắc
thái khác nhau khiến trẻ em chơi suốt ngày mà không thấy chán. Ta có thể bắt
gặp những đứa trẻ túm năm tụm ba, quên hết nhọc nhằn của cuộc sống, những
bài học khó để cuốn theo vịng xốy của những con quay. Từng vịng, từng vịng
xoay tít, vui thú với những cú đánh lắc bổ nhào trúng quay của đối phương, cuộc
sống của chúng dường như chỉ có vậy.
Di sản văn hố truyền thống Việt Nam có nhiều loại hình khác nhau, trong
đó có thể nói, trị chơi dân gian cũng là một di sản văn hố q báu của dân tộc.
Nó được kết thành từ quá trình lao động và sinh hoạt, trong đó tích tụ cả trí tuệ
và niềm vui sống của bao thế hệ người Việt xưa. Đặc biệt đối với trẻ em, trò
chơi dân gian với những chức năng đặc biệt của nó đã mang lại cho thế giới trẻ
thơ nhiều điều thú vị và bổ ích, đồng thời thể hiện nhu cầu giải trí, vui chơi,
quyền được chia sẻ niềm vui của các em với bạn bè, cộng đồng. Nó làm cho thế
giới xung quanh các em đẹp hơn và rộng mở; tuổi thơ của các em sẽ trở thành
những kỉ niệm quý báu theo suốt cuộc đời; làm giàu nguồn tình cảm và trí tuệ
cho các em. Chính vì vậy, trị chơi dân gian rất cần thiết được lựa chọn, giới

thiệu trong nhà trường tuỳ theo lứa tuổi của trẻ. Đúng như PGS. TS Nguyễn Văn
Huy, giám đốc Bảo tàng Dân tộc học Việt Nam đã nói: " Cuộc sống đối với trẻ
em không thể thiếu những trị chơi. Trị chơi dân gian khơng đơn thuần là một
trị chơi của trẻ con mà nó chứa đựng cả nền văn hoá dân tộc Việt Nam độc đáo
và giàu bản sắc. Trị chơi dân gian khơng chỉ chắp cánh cho tâm hồn trẻ, giúp trẻ
phát triển tư duy, sáng tạo, mà cịn giúp các em hiểu về tình bạn, tình yêu gia
đình, quê hương, đất nước. Ngày nay, các em ở một xã hội công nghiệp, chỉ
quen với máy móc và khơng có khoảng thời gian chơi cũng là một thiệt thịi.
Thiệt thịi hơn khi các em khơng được làm quen và chơi những trò chơi dân gian
của thiếu nhi ngày trước - đang ngày càng bị mai một và qn lãng, khơng chỉ
có ở các thành phố mà cịn ở cả các vùng q. Vì thế, giúp các em hiểu và quay
về nguồn cội với các trò chơi dân gian là một việc làm cần thiết".
8


Ở lứa tuổi mẫu giáo, đặc biệt là đối với trẻ 4-5 tuổi vui chơi là hoạt động
chủ đạo. Thông qua hoạt động vui chơi, trẻ phát triển trí tuệ, thể chất, tình cảm
quan hệ xã hội, qua đó nhằm phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ. Chính vì
vậy, giáo viên cần tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi nói chung và trị chơi dân
gian nói riêng. Từ năm học 2014 - 2015, Sở giáo dục và đào tạo phát động hội
thi: " Xây dựng môi trường xanh-sạch-đẹp- thân thiện và hiệu quả" trong đó có
nội dung đưa trò chơi dân gian vào trường học. Nhưng làm thế nào để tổ chức
được các trò chơi dân gian thực sự có hiệu quả, lơi cuốn và hấp dẫn được trẻ là
một bài tốn khó với các giáo viên, đặc biệt là các giáo viên mầm non. ( Vì khả
năng chú ý có chủ định của trẻ mầm non cịn kém. Trẻ dễ dàng tham gia vào trò
chơi nhưng cũng nhanh chán, nhanh bỏ cuộc). Là một giáo viên mầm non, tơi
ln trăn trở và tìm các giải pháp để tổ chức các trị chơi dân gian một cách có
hiệu quả nhất. Chính vì thế mà bản thân ln ln trăn trở và suy nghĩ quyết
định thử nghiệm của mình với đề tài: “Một số giải pháp trong việc tổ chức các
trò chơi dân gian cho trẻ 4-5 tuổi”.

1.2. Điểm mới của đề tài, sáng kiến, giải pháp
Đây là sáng kiến kinh nghiệm của bản thân tôi mới viết lần đầu, điểm mới
của đề tài là giáo viên chủ động :
- Lựa chọn các trò chơi dân gian phù hợp với lứa tuổi của trẻ.
- Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, lời ca, địa điểm trước khi tổ chức cho trẻ tham gia
vào các trò chơi dân gian.
- Tổ chức các trị chơi phù hợp với tính chất của hoạt động.
- Động viên tất cả các trẻ tham gia trò chơi.
- Tổ chức các trị chơi dân gian thơng qua các hoạt động trong ngày: Thể dục
sáng, hoạt động ngoài trời, hoạt động góc, hoạt động học, hoạt động chiều
Lựa chọn trò chơi dân gian phù hợp với lứa tuổi của trẻ. Trị chơi dân gian
rất phong phú, khơng chỉ nhiều về số lượng mà còn đa dạng về thể loại. Nhưng
khơng phải trị chơi nào cũng phù hợp với trẻ ở từng độ tuổi. Vì thế để tổ chức
tốt trị chơi dân gian cho trẻ tơi ln làm tốt công tác chuẩn bị: Xác định rõ thể
loại, cách chơi, luật chơi, mục đích yêu cầu cần đạt khi tổ chức trị chơi dân gian
đó. Chuẩn bị chu đáo đồ dùng, đồ chơi phù hợp với trò chơi.
1.2. Phạm vi áp dụng đề tài, sáng kiến
Trong quá trình nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp trong việc tổ chức
các trò chơi dân gian cho trẻ 4 - 5 tuổi” để áp dụng trong phạm vi các cháu mẫu
giáo 4-5 tuổi tại trường mầm non tôi đang công tác và có thể được áp dụng ở các
trường mầm non trong huyện và các trường mầm non trong tỉnh.

9


2. PHẦN NỘI DUNG.
2.1. Thực trạng của nội dung cần nghiên cứu
Năm nay tôi được BGH nhà trường giao cho phụ trách lớp MG nhỡ. Lớp
tơi có 20 cháu: trong đó có 15 nữ, cịn lại là 05 nam, thực hiện theo chương trình
đổi mới hiện hành tơi đã nhận thấy những điều kiện thuận lợi và khó khăn như

sau:
* Thuận lợi :
- Luôn được sự quan tâm và chỉ đạo sát sao của BGH nhà trường, tạo điều
kiện về mọi mặt cho bản thân.
- Bản thân được dự giờ thường xuyên của chuyên môn nhà trường trong
công tác bồi dưỡng lý thuyết lẫn thực hành.
- Bản thân nắm bắt chuyên đề kịp thời, tự học tự bồi dưỡng, suy nghĩ làm
đồ dùng dạy học.
- Cơ sở vật chất đủ điều kiện cho trẻ chơi trò chơi dân gian.
- Trẻ rất hứng thú với trò chơi dân gian.
- Đồ dùng dể làm dể kiếm và cháu có thể tự tạo ra từ những vật liệu đơn
giản, nên thực sự hấp dẫn, kích thích sự tích cực, sáng tạo của trẻ.
- Bản thân tơi đã có một thời gian tuổi thơ chính vì vậy, những trị chơi
dân gian đã gắn bó với tơi trong suốt thời gian dài.
- Tơi rất thích các trò chơi dân gian Việt Nam và sưu tầm được rất nhiều
trò chơi dân gian thú vị và đặc sắc, phù hợp với trẻ mẫu giáo.
* Khó khăn:
- Các cháu lớp tôi chủ yếu là con của những gia đình nơng dân thuần t
nên khó có điều kiện chăm sóc cho các cháu đầy đủ dẫn đến sự tiếp thu của các
cháu khơng đồng đều, có những cháu sinh đầu năm, có những cháu sinh cuối
năm, có những cháu phát âm chưa rõ ràng cịn nói lắp, nói ngọng, có những
cháu cịn chậm, nhút nhát chưa tự tin, mạnh dạn chưa hứng thú trong giờ học,
giờ chơi.
- Giáo viên phải có hiểu biết và vốn kiến thức phong phú về các trò chơi
dân gian.
- Việc tổ chức các trò chơi dân gian cho trẻ địi hỏi phải có sự linh hoạt và
tính sáng tạo cao.
- Mức độ khó hay dễ của trị chơi khơng giống nhau. Có những trị chơi
vơ cùng đơn giản cũng có những trị chơi phức tạp, địi hỏi người chơi phải tư
duy trong q trình chơi.

10


- Thời gian tổ chức cho trẻ chơi rất hạn hẹp vì một trị chơi khơng thể diễn
ra trong suốt cả một hoạt động của trẻ mà nó chỉ được lồng ghép hoặc tích hợp
vào các hoạt động mà thơi.
- Khả năng chú ý cá chủ định của trẻ còn kém. Trẻ dễ dàng nhập cuộc
chơi nhưng cũng nhanh chống tự rút ra khỏi trị chơi nếu nó khơng cịn hứng
thú.
- Một số phụ huynh chưa quan tâm đến trẻ về hoạt động vui chơi qua các
trò chơi dân gian.
*Thực trạng trong lớp:
- Ngay từ những ngày đầu nhận lớp, tôi đã tiến hành khảo sát lớp, với tổng số 20
cháu nhưng có đến 10 cháu sinh từ tháng 7 đến tháng 12 năm 2014 nên nhìn các
cháu rất dại so với những cháu sinh đầu năm. Phần đa các cháu chưa hứng thú
với các trò chơi dân gian, chưa nắm bắt được cách chơi, luật chơi của các trò
chơi dân gian. Qua q trình tiếp xúc, trị chuyện làm quen với các cháu, tơi đã
tìm hiểu khả năng nhận biết và hứng thú của trẻ về các trò chơi dân gian như
sau:
TT

MỨC ĐỘ

ĐẠT
Số lượng

1
2
3
4

5

Trẻ yêu thích,
hứng thú tham
gia chơi
Hiểu biết về
trị chơi dân
gian
Trẻ phát triển
thể chất
Trẻ có tinh
thần đồn kết
– ý thức tập
thể
Trẻ tự tổ chức
trị chơi dân
gian

KHƠNG ĐẠT

Tỷ lệ
%

Số lượng

Tỷ lệ
%

10

50

10

50

9

45

11

55

11

55

9

45

10

50

10

50

8

40

12

60

Với tình hình thực tế ở trong lớp, để thực hiện được đề tài “Một số giải pháp
trong việc tổ chức các trò chơi dân gian cho trẻ 4- 5 tuổi” thì bản thân tơi nêu ra
một số nguyên nhân cơ bản đó là.
* Một số nguyên nhân cơ bản dẫn đến thực trạng trên:
11


Giáo viên chưa nghiên cứu kỹ và chưa hiểu biết về các trò chơi dân gian
để lựa chọn tổ chức cho trẻ phù hợp theo độ tuổi.
Đa số trẻ là con nông dân nên nhận thức của trẻ rất là hạn chế.
Quan điểm của một số phụ huynh chỉ chú trọng đến việc học chưa chú ý
tạo điều kiện để cho trẻ được hoạt động vui chơi. Dẫn đến việc trẻ tham gia các
trò chơi dân gian ở lớp cũng như ở gia đình đạt kết quả chưa cao.
Kinh tế của địa phương cịn gặp nhiều khó khăn, đời sống của nhân dân
còn nghèo, nhận thức của một số phụ huynh cịn hạn chế, cịn trơng chờ, ỷ lại.
Từ những thực trạng trên bản thân tôi rất lo lắng, trăn trở, ln suy nghĩ
tìm tịi các giải pháp tối ưu, để áp dụng nhằm tích hợp các trị chơi dân gian vào
các hoạt động một cách có hiệu quả nhất kích thích tính tị mị, sự sáng tạo và
lịng ham hiểu biết của trẻ để tạo sự hứng thú cho trẻ khi tham gia vào các trò
chơi dân gian. Từ những đặc điểm và tình hình thực tế của bản thân và của lớp
mình, tơi đã suy nghĩ và tìm ra phương pháp thích hợp, để từng bước dẫn dắt trẻ

tích cực tham gia vào các trị chơi dân gian. Để làm được điều đó tơi đã sử dụng
một số giải pháp sau:
2.2. Các giải pháp và việc làm cụ thể:
* Giải pháp 1: Lựa chọn các trò chơi dân gian phù hợp với lứa tuổi của trẻ.
Trò chơi dân gian rất phong phú và đa dạng, vì thế khơng hẳn trò chơi nào
cũng phù hợp với trẻ nhỏ. Bởi vậy, khi lựa chọn trị chơi dân gian tơi đã lựa
chọn những trò chơi đơn giản, dể hiểu, dễ nhớ đối với trẻ.
Với trẻ 4-5 tuổi, khả năng chú ý có chủ định và nhận thức của trẻ đã cao
hơn rất nhiều so với lứa tuổi trước. Vì thế, trẻ có thể chơi được các trị chơi dài
hơn và khó hơn so với độ tuổi 3-4 tuổi. Khi lựa chọn các trị chơi dân gian cho
trẻ mẫu giáo nhỡ, tơi thực hiện theo các tiêu chí sau:
+ Trị chơi khơng quá đơn giản nhưng cũng không quá phức tạp.
+ Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trò chơi dễ kiếm, dễ tìm.
+ Giúp củng cố tư duy, ngơn ngữ, vận động, kỹ năng cho trẻ.
+ Gây được hứng thú, thu hút sự chú ý của trẻ.
+ Có sự tham gia của tập thể lớp hoặc nhóm trẻ trong lớp.
Từ những tiêu chí trên, tơi đã lựa chọn các trị chơi sau cho trẻ: “Thả đỉa
ba ba”, “Ô ăn quan”, “Lộn cầu vồng”, “Trốn tìm”, “Đếm sao”, “Kéo co”, “Mèo
đuổi chuột”, “Rồng rắn lên mây”, “Chồng đống chồng đe”, “Trồng nụ trồng
hoa”, “Vuốt hột nổ”, “Cướp cờ”, “Kéo cưa lừa xẻ”, “Tập tầm vong”…
Với mỗi trị chơi tơi thường nghiên cứu số lượng người chơi, cách chơi,
địa diểm chơi, cách chơi, luật chơi để tổ chức, hướng dẫn trẻ chơi.
12


Ví dụ:
* Trị chơi: “Mèo đuổi chuột”
- Số lượng người chơi: Từ 7 đến 10 người chơi hoặc có thể chơi tập thể lớp.
- Địa điểm chơi: Sân rộng.
- Cách chơi: Tất cả đứng thành vòng tròn, tay nắm tay giơ lên cao rồi hát:

Mèo đuổi chuột
Mời bạn lại đây
Tay nắm chặt tay
Đứng thành vòng rộng
Chuột luồn lỗ hổng
Mèo chạy theo sau
Chuột cố chạy mau
Trốn đâu cho thoát
Thế rồi chú chuột
Lại hóa vai mèo
Co cẳng chạy theo
Bỗng mèo hóa chuột.
Một người được chọn làm mèo và một người được chọn làm chuột. Hai người
này đứng giữa vòng tròn, quay lưng vào nhau. Khi mọi người hát đến câu cuối
thì chuột bát đầu chạy, mèo chạy đuổi theo sau. Tuy nhiên mèo phải chạy đúng
lỗ chuột đã chạy.
- Luật chơi: Nếu mèo khơng chạy đúng lỗ để bắt chuột thì mèo sẽ bị thua. Nếu
chuột bị mèo bắt thì chuột cũng bị thua.
* Trò chơi: “Bịt mắt bắt dê“:
- Số lượng: 10 đến 12 trẻ hoặc tập thể lớp.
- Địa điểm: Sân chơi rộng rãi.
- Cách chơi: Sau khi chơi trò “Oẳn tù tì”, người thua sẽ phải bị bịt mắt và đi tìm
dê, những người khác làm dê chạy nhảy xung quanh. Những người làm dê phải
luôn miệng kêu “be, be” hoặc trêu chọc người bị bắt làm dê, phải ln né tránh
người bị bịt mắt đang tìm cách bắt dê. Khi nào người bị bịt mắt chạm vào con dê
nào thì người đó bị bịt mắt. Sau khi dùng khăn tay bịt mắt, mọi người sẽ chạy
xung quanh người bịt mắt bằng cách đập vào vai hay vuốt má người bị bịt mắt
rồi chạy khi người đó chụp mình.
- Luật chơi: Khi người bị bịt mắt chụp được người nào, phải đốn và nói tên
người đó. Nếu nói đúng thì người bị bắt bị bịt mắt, nếu nói sai trò chơi tiếp tục

13


như cũ. Người bị bắt có thể lừa người bị bịt mắt bằng cách khụy chân xuống giả
làm người lùn hoặc kiễng chân lên cao, cốt làm sao cho người bị bịt mắt khơng
đốn ra mình.
* Trị chơi: “Kéo co“:
- Số lượng: 10-12 người hoặc tập thể lớp.
- Địa điểm: Sân chơi rộng rãi.
- Cách chơi: Một sợi dây thừng dài được đặt ở sân và ở giữa dây có mốc đánh
dầu. Số người chơi được chia đều về 2 đội. Mọi người cùng nắm tay vào sợi dây
và dùng sức để kéo.
- Luật chơi: Mốc đánh dấu về phía đội nào thì đội đó là đội chiến thắng.
* Trị chơi: “Trồng nụ trồng hoa“:
Số lượng: Chơi theo nhóm từ 5 trẻ trở lên.
- Địa điểm chơi: Trong phòng hoặc ngoài sân trường.
- Cách chơi: Chọn hai người ngồi bệt xuống đất, đối diện nhau. Chồng các bàn
chân rồi đến các bàn tay, lần lượt nắm rồi xòe ra. Số người còn lại nhảy qua. Khi
nào đủ bốn chân bốn tay xịe mà người nhảy khơng bị chạm thì người nhảy được
quyền chơi tiếp ván khác.
- Luật chơi: Khi người nhảy chạm vào chân thì mất lượt, phải ngồi vào thay thế.
Giải pháp 2: Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, lời ca, địa điểm trước khi tổ
chức cho trẻ tham gia vào các trò chơi dân gian:
* Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi
Đồ dùng đồ chơi của các trò chơi dân gian cũng vô cùng đa dạng và
phong phú, mang tính đặc trưng và được thiết kế dựa vào cách chơi và luật chơi
của từng trị chơi. Chính vì vậy, trước khi tổ chức cho trẻ chơi một trò chơi dân
gian nào đó tơi cần phải tìm hiểu trước về cách chơi, luật chơi cũng như các đồ
dùng trong trò chơi cần đến. Để từ đó có thể chuẩn bị đầy đủ những thứ cần thiết
cho một trò chơi và tổ chức được tốt. Mỗi trị chơi dân gian có một hoặc nhiều

loại đồ dùng đồ chơi tương ứng mà thiếu nó thì trị chơi khơng thể tiến hành
được.
Ví dụ như trị: “Chơi chuyền“: tơi chuẩn bị 10 que chuyền và một đồ vật
có dạng khối cầu như quả bóng, quả bưởi non… Trị chơi “Ném cịn“ tơi chuẩn
bị quả cịn – đồ chơi truyền thống của trị chơi đó. Hay đơn giản như trò chơi
“Bịt mắt bắt dê” cũng khơng thể được tổ chức nếu khơng có dải vải hoặc dải
khăn bịt mắt…
Chính vì vậy, trước khi tổ chức cho trẻ chơi một trị chơi dân gian nào đó,
tơi tìm hiểu kỹ lưỡng về luật chơi, cách chơi cũng như việc có hay khơng có đồ
14


dùng đồ chơi phục vụ cho trò chơi để từ đó có thể chuẩn bị đầy đủ các yếu tố
cần thiết cho trò chơi.
Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho trò chơi
* Dạy trẻ đọc thuộc lời ca (đối với những trị chơi có lời đồng dao):
Một đặc điểm đặc trưng của trị chơi dân gian đó là khi chơi trẻ không bao
giờ chỉ hùng hục thực hiện các vận động của mình mà chúng thường vừa chơi
vừa hát hoặc đọc lời đồng dao nào đó. Các bài đồng dao đó khiến cho khơng khí
chơi vui vẻ, nhộn nhịp hơn. Mặc dù khơng phải bài đồng dao nào cũng có ý
nghĩa, song bài nào cũng phù hợp với tư duy hồn nhiên của trẻ. Ví dụ như: chơi
” Chi chi chành chành”, trẻ đọc:
“Chi chi chành chành
Cái đanh thổi lửa
Con ngựa chết trương
Tam vương ngũ đế
Bắt dế đi tìm
Ù à ù ập…”.
Trị chơi chỉ có thể được tổ chức khi trẻ đã thuộc lời đồng dao. Chính vì vậy,
tơi thường cho trẻ làm quen với lời đồng dao của các trò chơi dân gian trước khi

hướng dẫn trẻ chơi vào các thời điểm trong ngày của trẻ như: hoạt động chiều,
hoạt động ngoài trời… Khi trẻ đã thuộc lời đồng dao, tơi tổ chức cho trẻ chơi
các trị chơi tương ứng với lời đồng dao đó. Vì thế, trẻ chơi rất hứng thú và tích
cực tham gia chơi.
*Chuẩn bị địa điểm để tổ chức trò chơi
Mỗi trò chơi dân gian có một cách chơi và luật chơi khác nhau. Có những trị và
địi hỏi địa điểm chơi phải có diện tích rộng như “Kéo co”, “Rồng rắn lên mây”,
“Thả đỉa ba ba”, “Trồng nụ trồng hoa”…
Nhưng lại cũng có những trị chơi tĩnh, trẻ hay chơi theo các nhóm nhỏ như “Chi
chi chành chành”, “Ô ăn quan”, “Rải ranh”.
Giải pháp 3: Động viên tất cả các trẻ tham gia vào trò chơi
Đặc điểm nổi bật của các trò chơi dân gian là không quy định số người chơi,
càng nhiều người chơi càng tốt. Vì vậy, tơi ln khuyến khích, động viên tất cả
các trẻ tham gia chơi càng đông càng vui. Nếu chơi “Bịt mắt bắt dê”, mỗi khi có
một người vào thêm, vòng chỉ rộng ra một chút chứ trị chơi khơng thay đổi.
Cịn trị chơi “Rồng rắn lên mây” thì thêm một người, “cái đi” sẽ dài ra một
chút và tất cả mọi người đều được chơi, được chạy như nhau. Những trò chơi
“Dung dăng dung dẻ”, “Thả đỉa ba ba”, “Chi chi chành chành”, “Nhảy lò cò”,
15


“Nhảy dây”, “Câu ếch”… cũng tương tự như vậy. Trong khi chơi, mọi trẻ đều
bình đẳng như nhau. Nếu trẻ nào ích kỷ, chơi khơng đúng luật chơi, chen lấn các
bạn khác sẽ bị tập thể phê phán, loại trừ bằng cách khơng cho chơi chung. Qua
đó tinh thần tập thể của các trẻ được nâng lên rất nhiều.
Ví dụ:
Trò chơi: DUNG DĂNG DUNG DẺ
Dung dăng dung dẻ
Dẫn trẻ đi chơi
Đến cổng nhà trời

Lậy cậu lạy mợ
Cho cháu về quê
Cho Dê đi học
Cho cóc ở nhà
Cho Gà bới bếp
Xì xà xì xụp
Ngồi thụp xuống đây
+ Mục đích giáo dục:
 Phát triển ngôn ngữ, mở rộng vốn từ và củng cố vận động đi cho trẻ.
 Dạy trẻ biết tự bảo vệ bản thân khi đi ra đờng.
 Giúp trẻ cảm nhận đợc vẻ đẹp của thiên nhiên.
 Thoả mãn nhu cầu vui chơi của trẻ.
+ Cách chơi:
Các cháu cùng nắm tay nhau, vừa đi vừa đung đưa theo nhịp bài đồng
dao. Đến câu “ngồi thụp xuống đây” thì tất cả cùng ngồi xổm một lát, rồi lại
đứng dậy vừa đi vừa đọc tiếp bài đồng dao (hình 1,2).

16


Hình 1,2: Cơ và cháu cùng chơi “dung dăng dung dẻ”.
Trò chơi: CHI CHI CHÀNH CHÀNH

17


Lời 1: Chi chi chành chành
Chi chi chành chành
Nhớ rút cho nhanh
Tay x ngón đặt

Miệng đặt mắt nhìn
Đi trốn đi tìm
Lời 2: Chi chi chành chành
Chi chi chành chành
Chim oanh học nói
Khỉ già múa rối

Chó sói đuổi bị
Ú tim ồ ập!
(Lời mới)

Rùa nhảy khỏi hồ
Bắt cò ăn thịt
Sáo nằm gốc mít
Khóc mẹ hu hu!
(Lời mới)

1


ơ

+ Mục đích giáo dục:
 Luyện tập cho trẻ có tính phản xạ, cử động nhanh nhẹn.
 Cung cấp thêm kiến thức về thế giới động vật cho trẻ.
 Phát triển ngôn ngữ và thoả mãn nhu cầu vui chơi của trẻ.
+ Cách chơi:
Khoảng 3-4 trẻ một nhóm. Một trẻ làm “cái” xoè bàn tay ra. Các trẻ khác đặt
ngón tay trỏ vào lòng bàn tay trẻ làm “cái”. Trẻ làm “cái” vừa gõ ngón tay vừa đọc
theo nhịp bài đồng dao (hình 3,4).

Đến câu cuối cùng, trẻ làm “cái” nắm tay vào để bắt các ngón tay của các bạn.
Các bạn phải rút nhanh ngón tảya khỏi bàn tay của trẻ làm “cái”. Ai bị “cái” bắt ngón
tay thì xoè bàn tay ra, đọc theo nhịp bài đồng dao trên cho các bạn chơi tiếp.

Hình 3,4: Bé chơi “chi chi chành chành”
Trò chơi: BỊT MẮT BẮT DÊ
+ Mục đích giáo dục:
 Củng cố vận đi, vận động bò, phát triển khả năng định hớng trong không
gian cho trẻ.
 Phát triển các giác quan và khả năng phán đoán cho trẻ.
 Cung cấp thêm kiến thức về thế giới động vật cho trẻ.
 Phát triển ngôn ngữ và thoả mãn nhu cầu vui chơi của trẻ.
+ Cách chơi:
 Cách 1: Cơ kẻ một vịng trịn trên sân (hoặc trong nhà).
 Mời hai trẻ lên chơi “oẳn tù tì”, người thua cuộc sẽ phải bịt mắt đi tìm dê,
người thắng làm dê. Các bạn đứng ngoài cổ vũ.


Người bị bịt mắt sẽ đi (hoặc bò) theo tiếng hát đồng dao của ngời làm dê để
bắt bạn. Cả hai khơng đợc chạy (hoặc bị) ra khỏi vịng trịn. Nếu bắt đợc “dê” là
thắng cuộc, không bắt đợc là thua cuộc.
 Cách 1:
Mời một trẻ lên bịt mắt đi tìm dê, các bạn đứng thành vịng trịn làm đàn dê.
Người bị bịt mắt sẽ đi theo tiếng hát đồng dao của các bạn để tìm bắt một bạn. Bắt
đuợc rồi trẻ bị bịt mắt sẽ phải sờ và đoán xem đã bắt đợc bạn nào. Nếu bắt được
“dê” và đốn đúng là thắng cuộc, khơng bắt đợc hoặc đốn sai là thua cuộc (Hình
5, 6,7).

Hình 5, 6,7: trị chơi “Bịt mắt bắt dê”
Trò chơi: CÂU ẾCH:

+ Mục đích giáo dục:
 Củng cố vận động bật nhảy cho trẻ.
 Cung cấp thêm kiến thức về thế giới động vật cho trẻ.
 Phát triển ngôn ngữ và thoả mãn nhu cầu vui chơi của trẻ.


Hình 8, 9: Tớ với cậu cùng “câu ếch” nhé!
+ Cách chơi: Vẽ một vòng tròn lớn ở giữa sân (Hình 10,11).
 Một trẻ làm ngời đi câu, ngời đi câu cầm một sợi dây dài chừng 1m, đầu sợi
dây buộc một miếng giấy gấp nhỏ lại cho hơi nặng để có thể hất chúng ếch ở xa.
 Tất cả các bạn còn lại đứng trong vòng tròn làm ếch. Khi ngời điều khiển
phát lệnh và bắt nhịp thì các chú ếch bắt đầu hát bài đồng dao. Khi hát làm động tác
nh ếch đang nhảy, tay chống nạnh, chân chụm lại, hơi nhún xuống nhảy lung tung
nh con ếch.
 Nếu thấy ngời đi câu cịn ở xa thì các chú ếch nhảy lên bờ (ra khỏi vòng
tròn) để rong chơi.
 Ngời đi câu đuổi theo, nếu quăng giây chúng vào chú ếch nào thì chú ếch
đó phải thay làm ngời đi câu. Nếu lâu ngời đi câu không bắt đợc chú ếch nào thì ngời đi câu phải nhảy ếch một vịng quanh ao.
Trò chơi: Rờng rắn lên mây
+ Mục đích giáo dục:
 Củng cố vận động chạyvà rèn luyện khả năng định hớng trong không gian
cho trẻ.
 Luyện tập đếm trong phạm vi 10 cho trẻ.
 Phát triển ngôn ngữ và thoả mãn nhu cầu vui chơi của trẻ.


Hình 10, 11, 12: Nào mình cùng “ rồng rắn lên mây” .
* Cách chơi:
 Một trẻ làm thầy thuốc, đứng hoặc ngồi một chỗ. Các trẻ khác túm đuôi áo
nhau thành rồng rắn. Rồng rắn đi lợn vòng vèo vừa đi vừa hát bài đồng dao.

 Đến câu cuối cùng thì dừng lại trớc mặt “thầy thuốc”. Ngời đóng vai “thầy
thuốc” trả lời: “Thầy thuốc đi chơi!” (hay di chợ, đi vắng…). Đoàn ngời lại đi và
hát tiếp cho đến khi thầy thuốc trả lời: “có”.
 “Rồng rắn” và“thầy thuốc” đối thoại với nhau:
 Thầy thuốc: Mẹ con rồng rắn đi đâu?
 Rồng rắn: Rồng rắn đi lấy thuốc để chữa bệnh cho con.
 Thầy thuốc: Con lên mấy?
 Rồng rắn: Con lên một.
 Thầy thuốc: Thuốc chẳng ngon.
 Rồng rắn: Con lên hai.
 Thầy thuốc: Thuốc chẳng ngon.
Cứ thế cho đến khi “Rồng rắn” trả lời:


 Rồng rắn: con lên mời
 Thầy thuốc: Thuốc ngon vậy.
Tiếp theo thì thầy thuốc địi hỏi
 Thầy thuốc: Xin khúc đầu
 Rồng rắn: Cùng xơng cùng xẩu
 Thầy thuốc: Xin khúc giữa
 Rồng rắn: Cùng máu cùng me.
 Thầy thuốc: Xin khúc đuôi
 Rồng rắn: Tha hồ thầy đuổi.
 “Thầy thuốc” đuổi bắt “rồng rắn”. Trẻ đứng đầu dang tay cản “thầy thuốc”.
“Thầy thuốc” tìm nọi cách để bắt đợc “khúc đuôi” (trẻ cuối cùng). Nếu “thầy thuốc”
bắt đợc “khúc đuôi” hay “rồng rắn” bị đứt khúc hay bị ngã thì cũng thua.

Giải pháp 4: Tổ chức trị chơi dân gian vào các hoạt động:
Mỗi hoạt động của trẻ đều nhằm đạt được một mục đích nhất định. Vì thế,
hoạt động nào cũng có tính chất riêng của nó. Nếu như hoạt động chung được tổ

chức nhằm cung cấp các kiến thức cho trẻ thì hoạt động ngồi trời lại giúp trẻ được
gần gũi với thiên nhiên, khám phá các hiện tượng tự nhiên và phát triển thể chất;
hay như ở hoạt động góc trẻ lại được mở rộng thêm về kinh nghiệm sống và kỹ
năng chơi theo nhóm. Chính vì vậy, tơi chú ý lựa chọn và tổ chức các trị chơi dân
gian cho phù hợp với tính chất của từng hoạt động.
* Hoạt động ngồi trời: Tơi tận dụng khơng gian rộng và thống, tổ chức
cho trẻ chơi các trò chơi vận động nhằm rèn luyện và phát triển thể lực cho trẻ như:
“Rồng rắn lên mây”, “Bịt mắt bắt dê”, “Nhảy dây”, “Nhảy lò cò”, “Thả đỉa ba ba”,
Lộn cầu vồng…


* Hoạt động góc: Tơi đã tổ chức cho trẻ các trị chơi có thể chơi theo nhóm
nhỏ trong một khơng gian hẹp như: “Ơ ăn quan”, “Chơi chuyền”, “Rải ranh”,
“Chuyền thẻ”, “Kéo cưa lửa xẻ”…
* Hoạt động chung: giáo viên lòng ghép các trò chơi dân gian và các bài
đồng dao vào các môn học phù hợp với độ tuổi 4-5 tuổi.
Ví dụ:
- Hoạt động giáo dục âm nhạc tơi chọn các trị chơi có giai điệu và lời hát
như các trị chơi: “Tập tầm vơng”, “Hát chuyền sỏi”, “Đồng dao chăn trâu xứ
Quảng”…
- Thể dục giờ học: trò chơi “Lộn cầu vòng”, “Mèo đuổi chuột”, “Bịt mắt bắt
dê” đưa vào trò chơi vận động cho trẻ chơi.
- Làm quen mơi trường xung quanh, làm quen với tốn, làm quen văn học
khi lựa chọn các trị chơi tơi đã lồng ghép các trò chơi dân gian để cung cấp cho trẻ
những kỹ năng như: kỹ năng hoạt động theo nhóm, kỹ năng sử dụng đồ dùng, đồ
chơi và rèn luyện trí nhớ, khả năng tư duy cho trẻ.
+ Mơi trường xung quanh: giáo viên lòng các bài đồng dao như “Đi cầu đi
quán”, “Kéo cưa lừa xẻ”, “Vuốt hột nổ”...để cho trẻ chơi và nhận biết về sự vật và
hiện tượng xung quanh trẻ...Lời đồng dao của trò chơi chuyền: ” Con ruồi có cánh Địn gánh có mấu - Châu chấu có chân…” đã giúp trẻ nhận biết được đặc điểm đặc
trưng của một số con vật và đồ vật quen thuộc.

+ Những câu hát ngược có tính chất đánh lừa nhận thức, thử thách sự năng
động của trí tuệ, khiến trẻ muốn hiểu đúng sự vật thì phải chuyển ngược lại:
“Non cao đầy nước
Đáy biển đầy mây
Dưới đất lắm mây
Trên trời lắm cỏ
Người thì có mỏ
Chim thì có mồm…”
+ “Chuyền thẻ” là một trị chơi dân gian dạy trẻ làm tốn cộng hay trừ. Đó là
bài tập đếm từ 1 đến 10 của trẻ. Trẻ nhóm các nhóm theo trật tự cao dần lên và
cộng lại trong phạm vi 10: bắt đầu từ bàn một “cái mốt, cái mai, cái trai, cái
hến…”, sau đó là nhóm đơi và các nhóm cao hơn “Đơi tơi, đơi chị…”, “Ba lá đa,


ba lá đề…”, “Tám quả trám, hai lên chín”… Bài tập đó có thể giúp trẻ đếm thành
thạo trong phạm vi 10.
*Hoạt động chiều: giáo viên lựa chọn các trò chơi dân gian và các bài đồng
dao để hướng dẫn tổ chức cho trẻ chơi và làm quen các bài đồng dao phù hợp với
độ tuổi của trẻ như trò chơi: “Bịt mắt bắt dê”, “Rồng rắn len mây”, “Chi chi chành
chành”, “Ơ ăn quan”, “Tập tầm vơng”, “Rải ranh”, “Chơi chuyền”, “Chơi cờ”,
“Đếm sao”, “Đọc câu”...; Bài đồng dao “Đi cầu đi quán”, “Nu na nu nống”, “Dung
dăng dung dẻ” …
* Hoạt động phát triển thể chất: Tôi lựa chọn các trò chơi vận động nhằm
rèn luyện thân thể khoẻ mạnh, hoạt bát và năng động. Nhiều trò chơi đòi hỏi trẻ
phải mạnh mẽ, nhanh chân, nhanh mắt, nhanh miệng. Trẻ phải có sức khỏe mới có
thể vui chơi và ngược lại vui chơi giúp cho trẻ thêm khỏe mạnh và năng động.
Ví dụ:
+ Trị chơi “Rồng rắn lên mây“, khi trẻ đọc xong câu cuối: “Xin khúc đuôi Tha hồ thày đuổi”, lập tức trẻ làm “đuôi” (đứng sau cùng) phải chạy thật nhanh,
nếu không sẽ bị “thầy” tóm lấy, sau đó có thể bị thay người khác hoặc lại phải
làm “thầy” để đuổi những trẻ khác.

+ Trò chơi “Nhảy dây”, “Trồng nụ trồng hoa”, “Nhảy lò cò” có nhiều nấc
chơi nho nhỏ: từ bàn một, bàn hai… đến bàn mười (Nhảy lò cò ); từ một nụ, một
hoa… đến tám hoa (Trồng nụ trồng hoa )… Trẻ phải vượt qua dần từng nấc, hết nấc
này mới đi tiếp nấc sau. Như vậy, trẻ phải dai sức, khỏe mạnh, nhanh nhẹn và khéo
léo mới có thể tiến dần đến được nấc cuối của trò chơi.
+ Trò chơi “Chi chi chành chành” lại buộc trẻ phải rất nhanh tay, nhanh
miệng vì nếu câu cuối bài là “ù à ù ập” được đọc xong mà trẻ không rút kịp tay ra,
ngón tay của nó sẽ bị giữ lại, như thế là thua.
Giải pháp 5. Phối kết hợp với phụ huynh:
Phải nói rằng: "Trị chơi dân gian" cho trẻ mầm non nói chung và trẻ 4-5 tuổi
nói riêng là một cơng cụ hữu ích, hiệu quả giúp trẻ nhanh nhẹn, khỏe mạnh, thơng
minh, trẻ thêm u các trị chơi dân gian. Vì vậy để giúp trẻ chơi các trị chơi dân
gian đạt hiệu quả cao thì chúng ta cần có sự phối hợp với phụ huynh.
Nhiều bậc phụ huynh ngày nay đã quên mất tầm quan trọng của các trò chơi
dân gian, các làn điệu dân ca, hị, vè. Khi đón trẻ về nhà, nhiều phụ huynh cho trẻ
xem các phim hoạt hình trên điện thoại thơng minh, trị chơi điện tử vì vậy dường
như đã lãng qn các trị chơi dân gian của dân tộc.


Đối với những phụ huynh khơng có thời gian quan tâm tới việc học của
con, tơi đã tìm nhiều hình thức để trao đổi: Gọi điện thoại, in những bài đồng dao,
hò, vè, các trò chơi dân gian về nhà để phụ huynh cho trẻ đọc và dạy trẻ chơi...
Thông qua họp phụ huynh đầu năm học tôi đã thường xuyên trao đổi cùng
các bậc phụ huynh về tầm quan trọng của các trò chơi dân gian trong phát triển thể
chất, sự nhanh nhẹn, trí thơng minh cho trẻ. Mặt khác, tơi tun truyền và vận động
phụ huynh qua “Góc tuyên truyền” của lớp. Tôi đã đưa các bài đồng dao, lời ca của
các trị chơi dân gian vào góc tuyên truyền để vào giờ đón, trả trẻ phụ huynh có thể
học thuộc sau đó về nhà dạy cho con mình.
Ngồi ra tơi cịn phối hợp cùng phụ huynh để sưu tầm, thu gom các nguyên
vật liệu tạo ra các đồ chơi cho các trò chơi dân gian như: chai nhựa, long bia, tre,

nứa.... Đa số phụ huynh hưởng ứng tích cực trong việc làm đồ dùng đồ chơi giúp
trẻ dễ dàng chơi được các trò chơi dân gian ở trên lớp cũng như ngay tại gia đình
mình.
Với những nỗ lực và cố gắng cùng phụ huynh trong lớp tôi cũng đã nhận
được những kết quả đáng khích lệ:
- Phụ huynh hưởng ứng, thường xuyên trao đổi và cùng phối kết hợp với giáo viên
để dạy những trò chơi dân gian hay cho trẻ và rất tin tưởng cô giáo bởi họ tự nhận
thấy sự tiến bộ rõ rệt của con mình.
- Một số phụ huynh trước đây có sự giáo dục khập khiễng, trống đánh xuôi kèn thổi
ngược, không cho con làm những việc mà giáo viên giao cho trẻ thực hiện khi về
nhà nay đã nhận thức được vấn đề, họ đã rất nhiệt tình phối hợp và rất yên tâm khi
đưa con đến lớp.
Với những kết quả khả quan như vậy tơi thấy mình cần phải phát huy hơn
nữa, nghiên cứu tài liệu và tích cực hơn nữa trong việc tiếp tục giáo dục trẻ
2.3. Hiệu quả của đề tài:
Qua quá trình thực hiện và áp dụng những giải pháp trên tôi đã thu được
kết quả đáng phấn khởi.
*Đối với trẻ:
Trẻ đã u thích những trị chơi dân gian, hứng thú, tham gia tích cực vào
các trị chơi cùng cơ, phát huy được tính tích cực, mở rộng được sự hiểu biết tìm tịi
khám phá các trị chơi của trẻ. Đồng thời thơng qua trị chơi dân gian giúp trẻ phát
huy được sự khéo léo, thông minh, phát triển thể chất cho trẻ trong các hoạt động ở
trên lớp. Những trò chơi dễ và quen thuộc trẻ có khả năng tự tổ chức trị chơi vì vậy
giúp phát triển kỹ năng hoạt động nhóm tốt hơn, cá nhân trẻ phát triển mạnh
Kết quả sau khi thực hiện đề tài:


TT

MỨC ĐỘ

ĐẠT
Số lượng

1
2
3
4

5

Trẻ u thích,
hứng thú tham
gia chơi
Hiểu biết về
trị chơi dân
gian
Trẻ phát triển
thể chất
Trẻ có tinh
thần đồn kết
– ý thức tập
thể
Trẻ tự tổ chức
trị chơi dân
gian

KHƠNG ĐẠT

20

Tỷ lệ
%
100

18

Số lượng

Tỷ lệ
%

0

0

90

2

10

20

100

0

0

20

100

0

0

15

75

5

25

* Đối với giáo viên:
Qua một thời gian tìm tịi nghiên cứu các giải pháp thích hợp, lớp tơi đã có
một kết quả thật tốt. Có được kết quả như vậy đó là sự nỗ lực phấn đấu của bản
thân tôi kết hợp với đồng nghiệp đặc biệt là CBQL nhà trường luôn sát cánh cùng
tôi đổi mới những giải pháp, hình thức sao cho phù hợp với khả năng nhận thức của
trẻ để có được kết quả như vậy tơi đã rút ra những kinh nghiệm sau:
- Có thêm kinh nghiệm trong việc tổ chức các trò chơi dân gian.
- Được nhà trường và đồng nghiệp tin tưởng, đánh giá cao, học sinh u q,
kính trọng.
- Biết thêmnhiều trị chơi dân gian của nhiều vùng quê khác nhau: tổng cộng
có 52 trị chơi dân gian được tổ chức cho trẻ trong năm học.
- Có kỹ năng làm đồ dùng, đồ chơi để phục vụ tùy theo nội dung từng trị chơi
- Trong q trình tổ chức giáo viên linh hoạt, sáng tạo thu hút sự hứng thú
tham gia của trẻ

- Biết cách sắp xếp môi trường để cho trẻ có khơng gian chơi phù hợp với độ
tuổi, biết lồng ghép đan xen giữa các tiết học, say mê sưu tầm và sử dụng sáng tạo
các vật liệu sẵn có vào từng trò chơi khác nhau. Biết lựa chọn đổi mới nhiều trò
chơi phong phú theo từng chủ đề của năm học.
Xuất phát từ những mong muốn truyền đạt cho trẻ những trò chơi mang bản
sắc dân tộc, nhất là mở mang cho trẻ học vô vàn kiến thức hay, kỹ năng chơi sáng
tạo, khéo léo và bổ ích. Vì lẽ đó, mà bản thân tơi ln cố gắng tìm tòi, học hỏi,
tham khảo tài liệu và đúc rút các giải pháp trên để bản thân nắm chắc được phương
pháp tổ chức các trị chơi dân gian. Q trình thực hiện các giải pháp trên giúp tôi
tự tin, vững vàng hơn khi lên lớp.
Ban giám hiệu nhà trường cùng các giáo viên hiểu hơn về ý nghĩa của việc tổ
chức trò chơi dân gian và cùng phối hợp, tạo điều kiện làm cho cơng tác chăm sóc,
giáo dục cho trẻ đạt hiệu quả cao.
* Đối với phụ huynh và cộng đồng:
Từ những kết quả đạt được bản thân tôi đã tạo được lòng tin đối với phụ
huynh làm cho phụ huynh càng tin tưởng yên tâm đưa con đến trường. Qua đó
nâng cao nhận thức của phụ huynh và cộng đồng về việc giúp trẻ chơi các trò chơi
dân gian là cần thiết. Phụ huynh phấn khởi quan tâm, thường xuyên chăm lo trao
đổi thăm hỏi. Từ đó phụ huynh đã tạo điều kiện tốt cho trẻ tham gia vào các hoạt
động, cung cấp các vật liệu phế thải ủng hộ lớp làm đồ dùng đồ chơi, giúp giáo
viên sưu tầm thêm các bài đồng dao, vè, các trò chơi dân gian khác nhau, tham gia
dạy các trò chơi cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi. Như vậy nhờ vào các trò chơi dân gian
ngay từ trên lớp học mà giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách hơn.


3. PHẦN KẾT LUẬN
3.1. Ý nghĩa của đề tài, sáng kiến, giải pháp
Qua một thời gian áp dụng những biện pháp trên, cùng với sự chỉ đạo của

Ban giám hiệu nhà trường, sự góp ý của các bạn đồng nghiệp trong trường qua các
buổi dự giờ. Lớp mẫu giáo nhỡ làm quen với trị chơi dân gian tơi đã thu hoạch
được những kết quả như sau:
* Đối với giáo viên:
- Cô giáo phải biết linh hoạt sáng tạo và biết tận dụng mọi cơ hội để tổ chức
các trò chơi dân gian cho trẻ.
- Cần tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian để phát triển ở trẻ tinh thần
tập thể, biết nhường nhịn bạn bè, biết giao lưu, chia sẽ kinh nghiệm của mình với
bạn khác.
- Khi tổ chức trị chơi dân gian cho trẻ giao viên cần tìm hiểu kỷ luật chơi và
cách chơi và chuẩn bị đầy đủ các yếu tố cần thiết để tiến hành trò chơi.
- Biết kết hợp với cha mẹ học sinh để tuyên truyền vận động phụ huynh cùng
tham gia ủng hộ các đồ chơi để cho trẻ chơi thêm phong phú.
* Đối với trẻ
- Trẻ yêu thích, hứng thú 20/20 đạt 100%
- Hiểu biết về trò chơi dân gian 20/20 đạt 100%
- Phát triển thể chất 20/20 đạt 100%
- Tinh thần đoàn kết- ý thức tập thể 20/20 đạt 100%
- Trẻ tự tổ chức trò chơi dân gian 20/20 đạt 100%
- Trẻ rất u thích các trị chơi dân gian
- Trẻ được mở rộng kiến thức và có thêm nhiều hiểu biết về các trị chơi dân
gian và các phơng tục truyền thống của dân tộc.
- Trẻ đã biết tổ chức chơi các trị chơi dân gian với các bạn trơng lớp.


- Qua việc thường xuyên được tham gia vào các trò chơi dân gian, nhận thức
và các thể lực của các trẻ trong lớp tôi được nâng cao rõ rệt. Trẻ nhanh nhẹn, năng
động, tự tin và hồn nhiên trong giao tiếp với mọi người.
- Trò chơi dân gian còn giúp các trẻ trong lớp tơi thêm gắn bó với nhau năng
cao tinh thần đoàn kết và ý thức tập thể.

* Trị chơi dân gian có tầm quan trọng rất lớn đối với sự phát triển toàn diện
của trẻ nhỏ. Trò chơi dân gian vừa giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi, vừa góp
phần năng cao nhận thức, phát triển các giác quan, tăng cường thể lực cho trẻ, giúp
trẻ trở thành những người lao động tài giỏi trong tương lai, nhất là những trẻ chơi
một cách hăng hái, hoạt động nỗi bật trong khi chơi thường cũng chính là những
đứa trẻ thông minh, tháo vát và biết tổ chức trong cuộc sống bằng việc tổ chức cho
trẻ chơi các trị chơi dân gian tơi giúp trẻ được thỏa mãn nhu cầu vui chơi, đồng
thời bảo tồn dược một di sản văn hóa tốt đẹp của đân tộc, góp phần thực hiện tốt
cuộc vận động “ Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực”.
Việc tổ chức các trị chơi dân gian trong các trường học nói chung và trường
và trường mầm non nói riêng là hết sức cần thiết và quan trọng vì khơng những chỉ
giữ gìn di sản văn hóa dân tộc mà nó cịn hình thành ở trẻ một nhân cách tốt. Việc
làm này khơng chỉ có ý nghĩa lớn lao đối với các nhà nghiên cứa văn hóa mà đối
với các trường màm non đặc biệt là các cô giáo mầm non cần nghiên cứa, sưu tầm.
3.2. Những kiến nghị, đề xuất.
Ban giám hiệu nhà trường nên tổ chức hội nghị phụ huynh để tuyên truyền vận
động về tình hình của trẻ: về đặc điểm tâm lí, về khả năng, nhận thức...của trẻ từ đó
phối kết hợp giáo dục trẻ một cách phù hợp nhất.
Nhà trường tổ chức các buổi hội thảo, kiến tập về việc lồng ghép các trò chơi
dân gian vào các hoạt động cho trẻ mầm non để chúng tôi được học tập, trao đổi
kinh nghiệm.
Trên đây là một số kinh nghiệm của tơi trong việc tổ chức các trị chơi dân gian
cho trẻ 4- 5 tuổi, rất mong hội đồng khoa học phòng GD&ĐT, hội đồng khoa học
nhà trường quan tâm đóng góp ý kiến để sáng kiến kinh nghiệm của tơi hồn thiện
hơn, vững vàng hơn trên con đường truyền thụ kiến thức của mình đến với trẻ.