(Sáng kiến kinh nghiệm) một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục hoạt động ngoài giờ lên lớp

SKKN: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục hoạt động ngoài giờ lên lớp”

BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu
Trong thư gửi cán bộ phụ trách thiếu nhi tháng 11 năm 1949 Bác căn dặn
đội ngũ cán bộ phụ trách thiếu nhi: “... Phải giữ tồn vẹn cái tính vui vẻ, hoạt
bát, tự nhiên, tự động, trẻ trung của chúng (chớ nên làm cho chúng hóa ra
những người già sớm),... Trong lúc học, cũng cần cho chúng vui, trong lúc
vui cũng cần làm cho chúng học. Ở nhà, ở trường học, ở xã hội, chúng đều
vui, đều học”.
Lời dạy của Bác cho đến nay vẫn rất gần và sống động trong thực tiễn
cơng tác Đội và phong trào thiếu nhi, địi hỏi người cán bộ phụ trách Đội phải
luôn lấy lời dạy của Bác làm kim chỉ nam cho hoạt động của mình, nghĩa là bên
cạnh việc dạy chữ cần tổ chức cho các em vui chơi. Vui chơi cũng là một hình
thức giáo dục vui vẻ, nhẹ nhàng mà hiệu quả. Giáo dục cho thiếu nhi phải kết
hợp cả ba yếu tố đức dục, trí dục, thể dục mà mục tiêu cao nhất là: “Cách dạy
trẻ cần làm cho chúng biết yêu Tổ quốc, thương đồng bào, biết giữ gìn vệ
sinh, giữ gìn kỷ luật, học văn hóa”.
Hiểu được ý nghĩ sâu sắc từ câu nói đó tơi đã tìm hiểu để nắm bắt được
yêu cầu về nội dung phương pháp giáo dục, nắm bắt được đặc điểm về tâm sinh
lý lứa tuổi của các em: Hiếu động, dễ nhớ, dễ qn, thích tìm hiểu, khám phá
nhưng cũng chóng nhàm chán, tâm lý thích: “Học mà chơi, chơi mà học” của
các em để đưa ra những nội dung phù hợp trong mỗi chương trình, tạo sự hấp
dẫn, thu hút các em tham gia đồng thời tạo cho các em sự vui vẻ, hoạt bát, hồn
nhiên.
Thơng qua chương trình, các em phát huy được tính sáng tạo, tính năng
động, tự chủ của mình, được hồ mình vào tập thể, được giao lưu học tập, được
tìm hiểu các kiến thức có nội dung phong phú để từ đó hướng các em tới những
chuẩn mực về đạo đức, những hiểu biết về văn hoá mà các cấp, ngành làm công
tác giáo dục mong muốn. Góp phần tạo ra năng lực tổ chức các hoạt động cá

nhân của học sinh, giúp học sinh hoàn thiện nhân cách và phát triển óc sáng tạo,
sự hoạt bát. Khơng ít những trường hợp, những tài năng khác của học sinh được
bộc lộ và phát hiện ở chương trình này. Hay nói cách khác giáo dục hoạt động
ngồi giờ lên lớp là những hoạt động được tổ chức ngoài giờ học các môn học,
là sự tiếp nối và thống nhất hữu cơ với hoạt động dạy học, tạo điều kiện gắn lí
thuyết với thực hành, góp phần quan trọng vào sự hình thành và phát triển tồn
1


SKKN: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục hoạt động ngoài giờ lên lớp”

diện nhân cách của học sinh. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một bộ
phận quan trọng không thể thiếu được trong tồn bộ q trình giáo dục của các
trường phổ thơng nói chung, của trường tiểu học nói riêng. Việc tổ chức hoạt
động ngoài giờ lên lớp là một việc làm khoa học và sáng tạo, đòi hỏi người phụ
trách phải kiên nhẫn, bền bỉ và thường xuyên trau dồi kinh nghiệm đóng góp cho
khoa học cơng tác Đội. Một liên đội có phong trào Đội phát triển mạnh là do
cách tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp thường xuyên có tính sáng tạo, phù
hợp với lứa tuổi.
Chính vì vậy với những lí do như trên tơi đã mạnh dạn chọn sáng kiến
kinh nghiệm: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục hoạt động
ngoài giờ lên lớp”. Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và giáo dục hoạt động
ngoài giờ lên lớp của nhà trường.
2. Tên sáng kiến
“Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục hoạt động ngoài giờ
lên lớp”.
3. Tác giả sáng kiến
- Họ và tên: Hồng Đình Nam
- Địa chỉ: Trường TH&THCS Tứ n, huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh
Phúc.

- Điện thoại: 0961.170.345
- Email:
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến
Hồng Đình Nam – Trường TH&THCS Tứ Yên, Sông Lô, Vĩnh Phúc
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
Hoạt động công tác Đội; Sao nhi đồng ở bậc Tiểu học trường TH&THCS
Tứ Yên.
6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử
- Tháng 9 năm 2019
7. Bản chất của sáng kiến
7.1 Nội dung của sáng kiến
7.1.1. Cơ sở lý luận
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một hoạt động giáo dục được
thực hiện một cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm góp phần thực
thi q trình đào tạo học sinh, đáp ứng những nhu cầu đa dạng của đời sống xã
hội. Hoạt động này do nhà trường quản lý, tiến hành ngoài giờ dạy học trên lớp
2


SKKN: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục hoạt động ngồi giờ lên lớp”

(theo chương trình, kế hoạch dạy học). Nó được tiến hành xen kẽ hoặc nối tiếp
chương trình dạy học trong phạm nhà trường hoặc trong đời sống xã hội, được
diễn ra trong suốt năm học và cả thời gian nghỉ hè để khép kín q trình giáo
dục, làm cho q trình đó có thể được thực hiện mọi nơi, mọi lúc.
Hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp ở trường phổ thơng giúp các em học
sinh có cơ hội tham gia các hoạt động thực tiễn. Học sinh được hồ mình vào
đời sống xã hội sẽ có thêm những hiểu biết, học thêm được kinh nghiệm giao
tiếp,… để làm tăng thêm vốn sống của mình, để rèn luyện mình trở thành những
người có ích cho xã hội.

Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có quan hệ chặt chẽ với các hoạt
động dạy học và tạo điều kiện gắn lý thuyết với thực hành, thống nhất giữa nhận
thức với hành động góp phần quan trọng vào việc hình thành và phát triển các
kỹ năng, tình cảm, niềm tin, tạo cơ sở cho việc phát triển nhân cách toàn diện
học sinh trong giai đoạn hiện nay.
Quá trình dạy học và quá trình giáo dục là những bộ phận của quá trình sư
phạm tổng thể. Trong q trình dạy học, ngồi việc truyền thụ cho học sinh
những tri thức khoa học cơ bản và có hệ thống cịn phải ln mang lại hiệu quả
giáo dục nhân cách cho các em. Ngược lại, trong quá trình giáo dục, ngồi việc
hình thành cho học sinh ý thức và niềm tin, về thái độ ứng xử đúng đắn trong
các quan hệ giao tiếp hàng ngày, về hành vi và kỹ năng hoạt động còn phải tạo
cơ sở để học sinh bổ sung và hoàn thiện những tri thức đã học ở trên lớp. Quá
trình dạy học giáo dục diễn ra ở hai hoạt động chủ yếu: Hoạt động dạy học trên
lớp và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Vì thế, hoạt động giáo dục ngồi
giờ lên lớp là một bộ phận cấu thành trong hoạt động giáo dục.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là cầu nối tạo ra mối liên hệ hai
chiều giữa nhà trường với xã hội. Thơng qua hoạt động giáo dục ngồi giờ lên
lớp nhà trường có điều kiện phát huy vai trị tích cực của mình đối với cuộc
sống. Nhà trường thơng qua các hoạt động ngồi giờ lên lớp như lao động xã
hội, văn hoá, văn nghệ, lao động sản xuất… để phục vụ cuộc sống, xã hội, gắn
nhà trường với địa phương.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là điều kiện và phương tiện để huy
động sức mạnh cộng đồng cả về vật chất và tinh thần nhằm thúc đẩy sự phát
triển của nhà trường và sự nghiệp giáo dục nói chung.

3


SKKN: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục hoạt động ngoài giờ lên lớp”

Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là sự nối tiếp hoạt động dạy và học.
Do đó, tạo nên sự hài hồ, cân đối của q trình sư phạm tồn diện, thống nhất
nhằm “hiện thực hoá” mục tiêu của cấp học.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp giúp học sinh bổ sung, củng cố và
hoàn thiện những tri thức đã được học trên lớp (qua các hình thức sinh hoạt câu
lạc bộ, tham quan, ngoại khố, thi tìm hiểu,..). Giúp học sinh biết vận dụng
những tri thức đã học để giải quyết các vấn đề do thực tiễn đời sống đặt ra; biết
tự điều chỉnh hành vi đạo đức, lối sống cho phù hợp. Qua đó cũng làm giàu
thêm những kinh nghiệm thực tế cho bản thân.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp thu hút và phát huy được tiềm năng
của các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường để nâng cao hiệu quả giáo
dục học sinh. Đồng thời cũng giúp các nhà giáo dục phát hiện được năng khiếu
của học sinh, giúp các em phát triển năng khiếu, sở thích của bản thân trong học
tập và cuộc sống.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phát huy cao độ tính chủ thể, tính
chủ động, tích cực của học sinh, giảm thiểu tình trạng yếu kém đạo đức của học
sinh. Dưới sự cố vấn, giúp đỡ của giáo viên, học sinh cùng nhau tổ chức các
hoạt động tập thể khác nhau trong đời sống hàng ngày ở trường, ngoài xã hội.
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp với nhiều hình thức phong phú nên khi học
sinh đầu tư thời gian vào các hoạt động bổ ích sẽ giảm bớt thời gian tham gia
vào các hoạt động không lành mạnh, hạn chế nhóm tự phát, tránh ảnh hưởng
xấu. Tham gia vào các hoạt động, các em học sinh yếu kém về đạo đức có nhiều
cơ hội điều chỉnh nhận thức, hành động sai lệch của mình. Từ đó hình thành
những kinh nghiệm giao tiếp ứng xử có văn hóa, giúp cho việc hình thành và
phát triển nhân cách ở các em.
Quan trọng nhất của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là góp phần
phát triển tâm lực, yếu tố nội lực tạo ra động cơ của sự phát triển nhân cách,
khai thác nguồn tài nguyên người. Đó là mục tiêu của cuộc cách mạng giáo dục
của nhân loại cũng như của dân tộc ta đang tiến hành.
7.1.2. Cơ sở thực tiễn

Nhiều năm với vai trò là giáo viên, Tổng phụ trách Đội của nhà trường,
trực tiếp tổ chức nhiều hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhưng tôi nhận thấy
việc triển khai tổ chức hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp theo chương trình
đổi mới giáo dục phổ thơng hiện nay cịn một số hạn chế nhất định, đó là: Trong
nhà trường chưa có một cơ chế chỉ đạo thống nhất gây cho giáo viên sự lúng từ
4


SKKN: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục hoạt động ngoài giờ lên lớp”

khâu tổ chức đến khâu triển khai thực hiện; tính tích cực trong hoạt động của
học sinh chưa cao, các em còn thụ động trong mọi khâu trong quy trình tổ chức.
Các lực tham gia hoạt động ngoài giờ lên lớp con “dẫm đạp” lên nhau chưa
thống nhất được nội dung tổ chức; nhiệm vụ của từng lực lượng tham gia, đâu là
của giáo viên chủ nhiệm, đâu là của Đoàn thanh niên, đâu là của Đội thiếu niên,
…
Công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ chưa được quan tâm, luôn
xem nhẹ hoạt động động này. Phần lớn hiện nay trong nhà trường chỉ chú trọng
nhiều đến các hoạt đơng chun mơn chính khóa nên khi thực hiên nhiệm vụ
phần lớn giáo viên rất vụng về thiếu nghiệp vụ, kỹ năng hoạt động. Cơ sở vật
chất phục vụ cho hoạt động ngoài giờ lên lớp còn thiếu, việc cải tiến đổi mới
phương pháp tổ chức hoạt đơng ngồi giờ lên lớp nhằm nâng cao hiệu quả giáo
dục chưa được chú trọng quan tâm đúng mức, thiếu tính hệ thống. Nội dung hoạt
động ít thay đổi nên dễ gây nhàm chán, tạo bầu khơng khí uể oải trong hoạt
động của học sinh.
Nhận thấy những vấn đề bất cập này, trong những năm qua nhà trường đã
thật sự quan tâm chỉ đạo, điều chỉnh để nâng cao chất lượng giáo dục ngồi giờ
lên lớp nói riêng và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh nói
chung.
Từ thực tế trên, tơi thấy mình cần phải có những giải pháp cụ thể, đột biến

để nâng cao chất lượng giáo dục ngoài lên lớp; chất lượng công tác Đội và
phong trào thiếu nhi của nhà trường ngày một đi lên. Kết quả nghiên cứu lý luận
và thực tiễn là cơ sở khoa học cần thiết để định hướng, chỉ đạo cho tơi hồn
thiện đề tài này.
7.1.3. Thực trạng về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tại ở bậc Tiểu học
trường TH&THCS Tứ Yên hiện nay
Việc triển khai chương trình hoạt động ngồi giờ lên lớp trong nhà trường
hiện nay là khá tốt. Trường triển khai giảng dạy theo phân phối chương trình của
Bộ GD&ĐT quy định, với nhiều hình thức phong phú trong và ngoài nhà trường
như: Hội thi, diễn dàn, tham quan, trải nghiệm,… Nhưng việc triển khai thực
hiện của giáo viên chất lượng chưa cao. Phần lớn giáo viên chưa biết rõ được
nội dung hoạt động; điều kiện cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động ngồi giờ
lên lớp cịn hạn chế; khả năng tổ chức phối hợp giữa các lực lượng cịn yếu kém
“chồng chéo, dẫm đạp” lên cơng việc của nhau; trong hoạt đông giáo viên chưa

5


SKKN: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục hoạt động ngồi giờ lên lớp”

phát huy được tính tích cực của học sinh gây cho các em sự nhàm chán uể oải,
không tạo nên sự hưng phấn sau mỗi hoạt động.
Trong những năm học qua, được Ban giám hiệu nhà trường phân công
làm Tổng phụ trách Đội, phải thường xun tổ chức các hoạt đơng ngồi giờ lên
lớp và được tham gia vào các đoàn kiểm tra của huyện đồn Sơng Lơ về việc
đánh giá các hoạt động của các Liên đội. Nên tơi có thời gian tìm hiểu, học tập,
nghiên cứu cách tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp của các trường trên địa
bàn huyện. Tơi đề xuất các nhóm giải pháp để khắc phục hạn chế, góp phần
nâng cao hiệu quả và chất lượng hoạt động ngoài giờ lên lớp như sau:
7.1.4. Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên

lớp
Giải pháp 1: Thành lập Ban chỉ đạo HĐGDNGLL của nhà trường
Căn cứ vào kế hoạch năm học của nhà trường, kế hoạch công tác Đội nên
ngay từ đầu năm tôi đã chủ động tham mưu với cấp ủy, Ban giám hiệu nhà
trường về việc thành lập Ban chỉ đạo HĐNGLL. Ban chỉ đạo HĐNGLL gồm các
thành phần như Ban giám hiệu, các tổ chức đoàn thể trong nhà trường (Đồn
thanh niên, Đội thiếu niên, Cơng đồn); các ban ngành tại địa phương (Ban văn
hóa, Đồn thanh niên); giáo viên chủ nhiệm; đại diện hội cha mẹ học sinh. Phân
công công tác cụ thể cho từng thành viên. Có như vậy mới khơng có sự ỷ lại
hoặc “dẫm đạp” lên công việc của nhau và huy động kinh nghiệm của từng lực
lượng. Từ đó, mới xây dựng một chương trình hoạt động thống nhất. Trong
chương trình này cần chỉ rõ nhiệm vụ, nội dung công việc, khả năng đóng góp,
thời gian thực hiện để mỗi lực lượng giáo dục chủ động phần cơng việc của
mình.
Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
Kế hoạch, đó là sự thống kê những công việc cụ thể cho một thời gian
nhất định: một tuần, tháng, học kỳ, năm học, dịp hè. Việc xây dựng kế hoạch
quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là khâu quan trọng nhất, được thực
hiện trước tiên cho công tác quản lý. Khi xây dựng kế hoạch, cần dựa vào các
Chỉ thị, nhiệm vụ năm học, văn bản hướng dẫn, phân phối chương trình,…và
căn cứ vào tình hình thực tế của nhà trường. Trong kế hoạch phải thể hiện rõ
mục tiêu, thời gian thực hiện, người phụ trách, lực lượng tham gia, địa điểm, các
điều kiện đảm bảo cho việc thực hiện kế hoạch.
Kế hoạch hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp là trình tự những nội dung
hoạt động, các hình thức tổ chức được bố trí sắp xếp theo thứ tự thời gian của
6


SKKN: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục hoạt động ngoài giờ lên lớp”

năm học. Trong kế hoạch cần chọn lọc các hoạt động phù hợp, xác định chủ
điểm cho từng thời gian. Phải có kế hoạch và lịch hoạt động cho toàn trường và
từng khối lớp, cho từng thời kỳ, tiến tới ổn định thành nề nếp thường xuyên, liên
tục. Từ kế hoạch cá nhân, triển khai kế hoạch cụ thể cho từng hoạt động (kế
hoạch bài giảng), mục đích yêu cầu tăng dần, phù hợp theo từng khối lớp.
Khi xây dựng kế hoạch cần nắm chắc 3 vấn đề quan trọng: (Làm gì? Làm
thế nào? Và ai làm?). Làm gì là muốn nói đến nội dung công việc dự sẽ thực
hiện. Phải thấy được những cơng việc đó có liên quan chặt chẽ đến nhau tạo hỗ
trợ cho nhau, làm tăng sức mạnh giáo dục; những cơng việc có liên quan giữa
hoạt động của thầy và trò, giữa hoạt động của nhà giáo với hoạt động của Hội
cha mẹ học sinh và các lực lượng giáo dục ngồi xã hội,…Việc làm đó nhằm
tránh được sự trùng lặp trong nội dung kế hoạch, đồng thời giúp giáo viên có cái
nhìn logic và tổng thể trong cơng việc hoạch định bản kế hoạch tổ chức các hoạt
động giáo dục ngồi giờ lên lớp của mình. Các hoạt động giáo dục không tách
rời nhau, biệt lập với nhau, quay lưng với nhau. Trái lại, đó là một chuỗi hoạt
động có liên quan chặt chẽ với nhau, cái này hỗ trợ cái kia, chỉ có như vậy, nhà
giáo dục mới thực hiện tốt hoạt động của mình.
Làm thế nào là muốn đề cập đến cách thức, biện pháp tiến hành. Nội dung
cơng việc thường có biện pháp tiến hành kèm theo. Đó là một hệ thống biện
pháp, từ những biện pháp tổng quát đến các biện pháp cụ thể tương ứng nhằm
giải quyết tốt công việc. Mỗi hoạt động có hệ thống các biện pháp tiến hành.
Giáo viện dự kiến các biện pháp phù hợp với từng hoạt động giáo dục cụ thể.
Tuy nhiên các biện pháp đó khơng phải là bất biến. Nó có thể đươc điều chỉnh
tronh quá trìnhthực hiện kế hoạch đã đề ra cho phù hợp với điều kiện, với đối
tượng giáo dục.
Ai làm là chỉ người thực hiện. Ở hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp,
người thực hiện chủ yếu là học sinh, nhưng học sinh có hoạt động đươc hay
khơng hồn tồn phụ thuộc vào sự chỉ đạo, tổ chức hướng dẫn của giáo viên và
phải kết hợp các lực lượng khác như giáo viên bộ môn, cha mẹ học sinh,…
Người tổ chức hoạt động phải biết bố trí, sắp xếp cơng việc phù hợp với từng

đối tượng sau cho khi họ thực hiện nhiệm vụ được giao mà cảm thấy thoải mái
nên giáo viên phải nắm được khả năng, nhu cầu của họ thì việc bố trí cơng việc
mới phù hợp, mới có tác dụng động viên giáo dục.
Căn cứ vào nội dung chương trình năm học 2019 – 2020. Tơi đã xây dựng
theo chủ điểm tháng, cả năm với chương trình hoạt động ngồi giờ lên lớp như sau:
7


SKKN: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục hoạt động ngồi giờ lên lớp”
Tháng
9/2019
10/2020
11/2019
12/2019
01/2020
02/2020

Chủ điểm

Nội dung
- Tìm hiểu về trường lớp,
về Đội.
Mùa thu ngày khai trường
- Tìm hiểu về văn hóa giao
thơng.
- Tìm hiểu về văn hóa ứng
Ngàn hoa tặng thầy cơ
xử học đường.
- Tìm hiểu về ngày Nhà
Tơn sư trọng đạo

giáo Việt nam.
- Tìm hiểu truyền thống
Theo dấu chân anh bộ đội ngày QĐND Việt Nam;
cụ Hồ
tìm hiểu giá trị văn hóa
lịch sử tại địa phương
Chào mừng ngày Học sinh - Tìm hiểu ngày truyền
– sinh viên 09/01
thống học sinh, sinh viên.
- Tìm hiểu về Đảng quang
vinh; các nét văn hóa lễ
Mừng Đảng – mừng xuân
truyền thống.

3/2020

Tiến bước lên Đồn

4/2020

Tổ quốc mến u

5/2020

Bác Hồ kính u

Hình thức
- Diễn văn nghệ.
- Sân khấu hóa.
- Diễn đàn, sân khấu

hóa.
- Thi thiết kế báo ảnh,
tập san, trang trí lớp.
- Chăm sóc cơng trình
măng non, vệ sinh
nghĩa trang liệt sĩ
- Hội thi.

- Hội thi; Tổ chức
chăm sóc cơng trình
măng non, trồng cây
đầu năm mới.
- Tìm hiểu về Đồn TNCS - Diễn văn nghệ; Tổ
Hồ Chí Minh
chức ngày hội thiếu
nhi vui khỏe.
- Tìm hiểu về quê hương, - Hội thi,
đất nước.
- Tìm hiểu về truyền thống - Kết nạp Đội.
của Đội.
- Tìm hiểu về cuộc đời của - Đại hội cháu ngoan
Người.
Bác Hồ.

Giải pháp 3: Triển khai kế hoạch; đôn đốc kiểm tra
Kế hoạch sau khi được thống nhất cần triển khai cho các bộ phận công tác
để phối hợp thực hiện đồng bộ trên cơ sở các bộ phận đã hiểu rõ cơng việc của
mình là gì, trong q trình thực hiện kế hoạch cần có sự đơn đốc, kiểm tra của
cán bộ quản lý, của giáo viên. Việc tiến hành kiểm tra đôn đốc thường xuyên sẽ
giúp phát hiện được những thiếu sót và có biện pháp điều chỉnh kịp thời nội

dung, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục cho phù hợp hơn với đối tương giáo
dục của mình. Khi đơn đốc kiểm tra cần có khen thưởng, động viên kịp thời.
Việc khen thưởng, động viên kịp thời sẽ có tác dụng trong việc khuyến kích
hành vi của học sinh giúp học sinh hào hứng, phấn khởi thực hiện tốt hơn, khen
thưởng động viên có thể là nụ cười thân thiện, gật đầu hài lòng với giáo viên
hoặc là câu khen ngợi trước tổ, những học sinh thực tốt hoạt động cũng giúp học
sinh tự tin và phấn đấu vươn lên rất nhiều.
Giải pháp 4: Phối hợp với các lực lượng giáo dục trong việc xây dựng kế
hoạch hoạt động và triển khai tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
8


SKKN: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục hoạt động ngoài giờ lên lớp”

Một thực tế hiện nay là việc phối hợp giữa các lực lượng giáo trong và
ngồi nhà trường cịn yếu. Ví dụ, khi tổ chức sinh hoạt văn nghệ , thi đố vui, thi
kể chuyện,… giáo viên chỉ nắm vững một chuyên ngành thì rất khó tổ chức, nếu
khơng phối hợp với giáo viên bộ môn khác; hay tổ chức sinh hoạt chủ đề
“Uống nước nhớ nguồn”, “Tìm hiểu về các giá trị lịch sử, văn hóa tại địa
phương” nếu khơng phối hợp với địa phương, với cha mẹ học sinh thi ta chỉ cho
học sinh hát những bài hát, kể chuyện những tấm gương mà các em đã học trong
sách, còn những sự kiện, những anh hùng, những bài hát... ở chính địa phương
mình, q hương mình các em sẽ khơng được biết.
Để phối hợp tốt các lực lượng giáo dục giáo viên chủ nhiệm, tổng phụ
trách Đội phải xây dựng kế hoạch cụ thể, thể hiện trong giáo án của mình những
nội dung phối hợp, ngồi ra giáo viên chủ nhiệm có thể giao nội dung cụ thể cho
chính các em học sinh để các em tìm hiểu từ cha mẹ của mình, từ sách báo.
Với những tiết sinh hoạt chung tồn trường, tổng phụ trách cần phối hợp
với cha mẹ học sinh (Những người có kiến thức liên quan đến nội dung hoạt
động) hay với địa phương để có thêm những thông tin hoặc cơ sở vật chất phục

vụ cho hoạt động của mình. Đồng thời khai thác tiềm năng của họ phục vụ cho
giáo dục tốt hơn.
Giải pháp 5: Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên và Ban quản lý hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp
Bồi dưỡng các thành viên trong Ban quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp về năng lực tổ chức, quản lý các hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp có
nề nếp, chất lượng, thường xuyên liên tục. Đồng thời bồi dưỡng cán bộ học sinh
nòng cốt của lớp; đội ngũ ban chỉ huy liên, chi đội, đội sao đỏ nhằm phối hợp
cùng giáo viên chủ nhiệm và giáo viên Tổng phụ trách Đội hoàn thành tốt hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Để thực hiện tốt các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, người giáo viên
ngoài việc năm vững nội dung, chương trình sách giáo khoa cịn phải có kinh
nghiệm về tổ chức hoạt động, có hệ thống kĩ năng. Đó là những kĩ năng sau:
- Xác định mục tiêu của từng hoạt động.
- Thiết kế chương trình, kế hoạch tổ chức hoạt động
- Thực hiện triển khai hoạt động.
- Kiểm tra, đánh giá kết quả tổ chức hoạt động giáo dục.
Các kĩ năng trên không phải tự nhiên mà có ở mỗi giáo viên trực tiếp thực
hiện chương trình hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp mà nó phải được người
9


SKKN: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục hoạt động ngoài giờ lên lớp”

giáo viên học hỏi trao đổi chuyên môn với đồng nghiệp để tiếp thu kinh nghiệm
từ đồng nghiệp từ quá trình trực tiếp tổ chức các hoạt động giáo dục.
Giải pháp 6: Đổi mới phương pháp tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp
Đổi mới hoạt động ngoài giờ lên lớp trong nhà trường phải tuân thủ các
yêu cầu sau:
- Đa dạng hóa các hình thức hoạt đơng giáo dục ngồi giờ lên lớp: Trước

hết phải khắc phục tính chất đơn điệu, lặp đi lặp lại một vài hình thức quá quen
thuộc với học sinh và gây ra nhàm chán, tẻ nhạt đối với các em. Để thực hiện
phương án này thì cần phải cụ thể hóa những điểm sau: Nắm thật chắc nội dung
hoạt động của từng chủ đề của từng tháng. Mỗi chủ đề hoạt đơng có mục tiêu
giáo dục riêng. Mục tiêu đó sẽ định hướng giáo viên trong việc xây dựng nội
dung hoạt động. Từ nội dung hoạt động của chủ đề tháng, giáo viên cụ thể hóa
thành nội dung hoạt động của tuần, nhưng phải đảm bảo tính thống nhất và mối
quan hệ chặt chẽ giữa các nội dung hoạt động của các tuần với nhau. Lựa chọn
các hình thức hoạt động cho phù hợp với nội dung của tuần, của tháng. Những
hình thức này có thể được thay đổi hoặc được nhắc lại ở mỗi chủ đề tháng. Điều
đó sẽ có tác dụng giúp học sinh thực hiện các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp một cách linh hoạt chủ động hơn. Gắn đổi mới các hình thức hoạt động với
đổi mới phương pháp tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp. Điều này thể hiện ở
chỗ tăng cường tính chất tương tác, tính chất sáng tạo trong học sinh khi tham
gia vào hoạt động. Tính sáng tạo là công cụ nhận thức thiết yếu giúp học sinh
nâng cao hiểu biết của mình qua hoạt động. Đổi mới hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp là khuyến khích tính sáng tạo của học sinh.
- Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp: là phát huy khả năng tham gia của học sinh vào hoạt
động. Sự tham gia của học sinh sẽ tạo điều kiện cho các em phát huy tinh thần
trách nhiệm trong việc tổ chức và điều khiển hoạt động của tập thể. Đổi mới
phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phải kiên quyết khắc
phục tính chất áp đặt, bao biện làm thay cho học sinh. Cụ thể là: Phải đưa học
sinh vào những tình huống cụ thể với những cơng việc được giao cụ thể. Có như
vậy mới giúp các em có điều kiện để trưởng thành. Phát huy cao độ khả năng
của đội ngũ cán bộ lớp, đồng thời khéo léo lôi cuốn mọi thành viên trong lớp
cùng tham gia vào các khâu của quy trình hoạt động.
- Đổi mới đánh giá kết quả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp: Khi
đánh giá phải bám sát vào mục tiêu, đối chiếu với mục tiêu để xem xét mức độ
10

SKKN: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục hoạt động ngoài giờ lên lớp”

thực hiện hoạt động của học sinh. Bởi vì đánh giá là dịp giúp học sinh tự nhìn
nhận được những tiến bộ cũng như những tồn tại cần khắc phục trong quá trình
tham gia và điều khiển hoạt động. Đánh giá trong hoạt động cần nhấn mạnh mặt
kỹ năng và hành vi, coi đó là yếu tố cơ bản cần đạt được sau mỗi hoạt động.
Giải pháp 7: Tăng cường cơ sở vật chất phục vụ thực hiện chương trình hoạt
động ngồi giờ lên lớp
Nói đến hoạt động là nói đến các trang thiết bị kèm theo. Tuy nhiên trong
điều kiện khó khăn hiện nay, việc huy động sử dụng các thiết bị và phương tiện
dạy học của môn số môn học vào trong hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là
một cách làm thể hiện sự sáng tạo và linh hoạt hoạt. Những phương tiện dạy học
của các môn học được dùng cho việc tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp, có thể là: bản đồ giáo khoa; băng hình; sơ đồ; biểu bảng và đặc biệt (nếu có
điều kiện) có thể vận dụng cơng nghệ thơng tin trong những hoạt động cụ thể sẽ
tạo những hứng thú bất ngờ cho học sinh, đồng thời có khả năng kích thích sự
sáng tạo của học sinh trong hoạt động,… Các trang thiết bị này có thể có sẵn ở
trường, hoặc do giáo viên tự làm; hoặc có thể do học sinh sưu tầm. Vì vậy đối
với bất kỳ mọi hoạt động nào, khi tổ chức thực hiện cũng phải phối hợp nhiều
loại trang thiết bị, từ nhiều nguồn khác nhau.
Đồng thời cũng cần tham mưu về cơ chế xây dựng quỹ hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp. Chuẩn bị tốt cơ sở vật chất để tiến hành các hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp: sân bãi, dụng cụ thể dục thể thao, nhạc cụ, sách tham
khảo,…
7.2. Về khả năng áp dụng của sáng kiến
Sáng kiến kinh nghiệm được áp dụng cho đối tượng là học sinh bậc Tiểu
học ở trường TH&THCS Tứ n. Ngồi ra sáng kiến cịn có thể áp dụng cho đối
tượng học sinh các trường tiểu học, trường THCS hoặc trường TH&THCS trên

phạm vi toàn huyện.
8. Những thông tin cần được bảo mật: Không
9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến
Sự quan tâm, tạo điều kiện của cấp ủy; Ban giám hiệu nhà trường đối với
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Sự phối hợp linh hoạt giữa người xây dựng kế hoạch với các lực lượng
giáo dục trong và ngoài nhà trường.
Điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động ngoài
giờ lên lớp.
11


SKKN: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục hoạt động ngoài giờ lên lớp”

10. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng
kiến theo ý kiến của tác giả và theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia
áp dụng sáng kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử (nếu có).
10.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng
kiến theo ý kiến của tác giả:
Qua thời gian áp dụng đồng bộ các giải pháp tại trường tôi đã thu được
kết quả khả quan như sau:
* Về tổ chức chỉ đạo thực hiện:
- Đã tham mưu thành lập được ban chỉ đạo phân công nhiệm vụ rõ ràng.
- Thống nhất được chương trình hoạt động của từng lực lượng đâu là của
giáo viên, đâu là của Đoàn Thanh Niên, đâu là của Đội,…
- Xây dựng được kế hoạt hoạt động độc lập.
- Đã có kiểm tra đánh giá sau mỗi hoạt động của từng lực lượng.
* Về việc đổi mới phương pháp:
- Các hình thức phương pháp hoạt động đa dạng hơn với nhiều phương
pháp như: diễn đàn, thảo luận, sắm vai, giao nhiệm vụ,…

- Xây dựng được khung đánh giá; phương pháp đánh giá; hình thức đánh
giá; quy trình đánh giá.
* Việc nâng cao trình độ, chất lượng giáo viên:
- Nắm vững được nội dung chương trình mục tiêu của từng hoạt động.
- 100% giáo viên chủ nhiệm năm được kỹ năng hoạt động.
* Việc tăng cường cơ sở vật chất:
- 100% giáo viên tham gia hoạt động có đồ dùng, thiết bị dạy học.
- Giáo viên biết tận dụng các thiết bị bộ môn vào hoạt động ngồi giờ lên
lớp. Học sinh biết khai thác tìm hiểu sưu tầm đồ dùng học tập.
Những kết quả đạt được sau khi triển khai trường đã mang lại dấu hiệu
tích cực nó góp phần đẩy lùi được những hạn chế nhất định trong HĐNGLL của
nhà trường, nó góp phần cùng nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục toàn
diện cho học sinh.
10.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng
kiến theo ý kiến của của tổ chức, cá nhân:
Liên đội nhà trường nhiều năm liền được tỉnh đoàn Vĩnh Phúc; Trung
ương Đồn TNCS Hồ Chí Minh tặng Bằng khen.
Liên đội thường xun được huyện đồn; Phịng GD&ĐT Sơng Lơ lựa
chọn để tổ chức điểm các hoạt động ngoài giờ lên lớp cấp huyện.
12


SKKN: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục hoạt động ngoài giờ lên lớp”

11. Danh sách những tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng hoặc áp dụng
sáng kiến lần đầu (nếu có):
TT
1
2
3

4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Tứ Yên, ngày

Tên tổ chức/cá
nhân
Lớp 1A
Lớp 1B
Lớp 1C
Lớp 2A
Lớp 2B
Lớp 2C
Lớp 3A
Lớp 3B
Lớp 3C
Lớp 4A
Lớp 4B
Lớp 4C
Lớp 5A
Lớp 5B

Lớp 5C
tháng 6 năm 2020

HIỆU TRƯỞNG
(Ký tên, đóng dấu)

Địa chỉ
TH&THCS Tứ Yên
TH&THCS Tứ Yên
TH&THCS Tứ Yên
TH&THCS Tứ Yên
TH&THCS Tứ Yên
TH&THCS Tứ Yên
TH&THCS Tứ Yên
TH&THCS Tứ Yên
TH&THCS Tứ Yên
TH&THCS Tứ Yên
TH&THCS Tứ Yên
TH&THCS Tứ Yên
TH&THCS Tứ Yên
TH&THCS Tứ Yên
TH&THCS Tứ Yên
Tứ Yên, ngày

Phạm vi/lĩnh vực áp dụng
sáng kiến
Công tác Sao nhi đồng
Công tác Sao nhi đồng
Công tác Sao nhi đồng
Công tác Sao nhi đồng

Công tác Sao nhi đồng
Công tác Sao nhi đồng
Công tác Sao nhi đồng
Công tác Sao nhi đồng
Công tác Sao nhi đồng
Công tác Đội
Công tác Đội
Công tác Đội
Công tác Đội
Công tác Đội
Công tác Đội

tháng 6 năm 2020

CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG
SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ
(Ký tên, đóng dấu)

Tứ n, ngày 18 tháng 6 năm 2020

Tác giả

Hồng Đình Nam

13