(Sáng kiến kinh nghiệm) một số giải pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mầm non

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

TÊN ĐỀ TÀI:
“MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON”

Quảng Bình, tháng 5 năm 2020


CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

TÊN ĐỀ TÀI:
“MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON”

Họ và tên: Nguyễn Thị Tám
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị cơng tác: Trường mầm non Sơn Thủy

Quảng Bình, tháng 5 năm 2020

1. PHẦN MỞ ĐẦU:
1.1. Lý do chọn đề tài, sáng kiến, giải pháp:


Như chúng ta đã biết cấp học mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống
giáo dục quốc dân. Giáo dục mầm non có vai trị quan trọng là hình thành ở trẻ
những cơ sở ban đầu của nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa Việt nam và
chuẩn bị những tiền đề cần thiết cho trẻ vào trường phổ thông. Chất lượng giáo dục

mầm non do đội ngũ giáo viên mầm non quyết định. Họ là nhân tố trung tâm của
quá trình thực hiện mục tiêu đào tạo. Vai trò của ngành học chỉ được thể hiện và phát
huy bằng chính vai trị của người giáo viên mầm non - chủ thể trực tiếp của quá trình
chăm sóc giáo dục trẻ. Vì vậy muốn nâng cao chất lượng của ngành học, vấn đề
mang tính chiến lược hàng đầu là phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cả về
trình độ, phẩm chất và năng lực. Nghị quyết hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung
ương Đảng khoá VIII đã nêu: “Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng của giáo
dục và được xã hội tơn vinh. Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài. Do đó phải đào tạo
giáo viên có chất lượng cao, thực hiện chương trình giáo dục thường xuyên, bồi
dưỡng, chuẩn hoá, nâng cao phẩm chất và năng lực cho đội ngũ giáo viên.” Có thể
nói, đội ngũ giáo viên nói chung và giáo viên mầm non nói riêng là lực lượng cốt
cán biến các mục tiêu chăm sóc, giáo dục trẻ thành hiện thực, đội ngũ này giữ vai trò
quan trọng quyết định chất lượng và hiệu quả chăm sóc, giáo dục. Bởi vậy phải
nhanh chóng củng cố và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giỏi về chuyên môn, vững
vàng về nghiệp vụ tay nghề, có phẩm chất đạo đức tốt, có phong cách sư phạm đẹp
mới đáp ứng kịp thời xu hướng đổi mới của nền giáo dục hiện nay. Với trọng trách
là một cán bộ quản lý trường mầm non, trước mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ mà
Đảng và Nhà Nước đã đặt ra cho ngành học mầm non trong thời kỳ mới, thời kỳ
cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa. Tơi nghĩ rằng nguồn lực của con người có một ý
nghĩa rất quan trọng trong việc tạo ra chất lượng đối với hoạt động xã hội của mình.
Mặt khác, tơi càng thấm thía hơn với lời dạy của Bác Hồ “Dạy trẻ như trồng
cây non, trồng cây non tốt thì sau này cây lên tốt, dạy trẻ nhỏ tốt thì sau này các
cháu thành người tốt”. Muốn các cháu thành người tốt thì trong nhà trường mầm non
cơng tác cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ phải được đặt lên hàng đầu, muốn thực
hiện tốt nhiệm vụ đó thì chất lượng đội ngũ giáo viên và chất lượng của trẻ là vấn đề
rất cần thiết.
Bản thân tôi là người cán bộ quản lý, tôi được cấp trên phân cơng bổ nhiệm
chức vụ Phó Hiệu trưởng phụ trách chun mơn và Phó bí thư Chi bộ trong trường
mầm non, vừa là trách nhiệm vừa là lương tâm, tôi ln trăn trở và suy nghĩ để tìm
ra hướng đi thích hợp nhằm nâng cao chất lượng chun mơn cho đội ngũ giáo viên

để nâng cao hiệu quả công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Từ nhận thức trên, tơi đã mạnh
dạn chọn đề tài để nghiên cứu đưa vào thực hiện nhằm đáp ứng các yêu cầu nêu
trên.
1.2. Điểm mới của đề tài, sáng kiến, giải pháp:
Nội dung đề tài sẽ có nhiều người lựa chọn để viết song mỗi cán bộ quản lý,
mỗi trường và mỗi vùng miền sẽ có một đặc trưng, giải pháp riêng khơng ai viết
giống ai. Với đề tài tày tôi đi sâu vào việc nghiên cứu vấn đề cốt lõi, đề xuất được các
giải pháp có tính hệ thống để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường
mầm non, như: Tìm hiểu, nắm chắc tình hình đội ngũ giáo viên về mọi mặt để tham


mưu và sắp xếp, bố trí phù hợp; Xây dựng kế hoạch đào tạo - bồi dưỡng đội ngũ;
Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên... để giúp giáo viên cùng
tiến bộ, đồng thời nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trong trường
mầm non.
1.3. Phạm vi áp dụng đề tài:
Đề tài“Một số giải pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo
viên mầm non” Là đề tài được nghiên cứu trong công tác bồi dưỡng nâng cao chất
lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong trường mầm non nơi địa bàn xã nhà
mà tơi cơng tác và có tính khả thi cao. Vì thế, có thể được áp dụng cho tất cả các
trường mầm non trong toàn huyện, toàn tỉnh.
2. PHẦN NỘI DUNG:
2.1. Thực trạng của nội dung cần nghiên cứu:
Cùng với nhiệm vụ năm học 2019 - 2020 của cấp học mầm non huyện Lệ
Thủy là: Tăng cường đầu tư các điều kiện để nâng cao chất lượng thực hiện Chương
trình GDMN; chú trọng đảm bảo an tồn tuyệt đối về thể chất và tinh thần cho trẻ
trong các trường mầm non và nhóm trẻ độc lập; tập trung chỉ đạo xây dựng, khai
thác sử dụng hiệu quả môi trường giáo dục, đổi mới hoạt động chăm sóc, giáo dục
trẻ theo quan điểm “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”; phát triển chương trình giáo
dục phù hợp với văn hóa, điều kiện của địa phương, của nhà trường, khả năng và

nhu cầu của trẻ; tiếp tục triển khai có hiệu quả chuyên đề giáo dục phát triển vận
động trong trường mầm non; Đảm bảo số lượng và nâng cao trình độ cho đội ngũ
cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên; tăng cường bồi dưỡng để nâng cao năng lực và
kỹ năng nghề nghiệp cho đội ngũ Cán bộ quản lý và Giáo viên. Với phương châm
và mục tiêu chung của giáo dục cấp học mầm non có nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục
trẻ phát triển một cách tồn diện kể cả thể chất lẫn tinh thần. Nếu làm tốt công tác
này sẽ giúp giáo viên nắm vững phương pháp tổ chức hoạt động của bộ mơn, lĩnh
vực, có hình thức tổ chức các hoạt động linh hoạt, sáng tạo, giúp họ bình tĩnh, tự tin
khi lên lớp, từ đó nâng cao trình độ, nghiệp vụ, tay nghề. Vì vậy, trước những yêu
cầu mới của thời đại đặt ra, không có con đường nào khác là phải đầu tư cho lực
lượng giáo viên. Mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên đều phải phát huy tinh thần trách
nhiệm và xây dựng chiến lược để thực hiện nhiệm vụ tại đơn vị mà mình đang đảm
nhận.
Bước vào thực hiện đề tài này ở đơn vị tơi gặp những thuận lợi và khó khăn
như sau:
* Thuận lợi:
Nhà trường luôn được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo huyện, xã tạo điều
kiện giúp đỡ, động viên về tinh thần, vật chất... Đặc biệt là sự chỉ đạo sâu sát, tận
tình của lãnh đạo phòng Giáo dục và đào tạo huyện, bộ phận chuyên mơn cấp học
Mầm non nên nhà trường đã có sự phát triển nhanh chóng về số lượng cán bộ, giáo
viên, nhân viên cũng như số trẻ ở các độ tuổi. Điều đó khẳng định chất lượng cũng
như uy tín với các bậc phụ huynh khi gửi con em mình vào trường. Về cơ sở vật chất
của nhà trường khang trang có đầy đủ các phịng học, phịng chức năng đảm bảo đủ
các điều kiện phục vụ hoạt động chăm sóc và giáo dục trẻ, với đầy đủ các trang thiết


bị hiện đại như: Máy chiếu đa năng, ti vi, đầu video, đài, đàn,… Qua các đợt kiểm
tra đánh giá của Phòng giáo dục huyện, Sở giáo dục tỉnh, nhà trường được các cấp
lãnh đạo khen ngợi và Sở giáo dục công nhận trường mầm non đạt chuẩn quốc gia
mức độ I.

Đội ngũ Ban giám hiệu trẻ, năng động, vững vàng về chun mơn, có năng
lực quản lý. Hai đồng chí Phó hiệu trưởng đều là giáo viên giỏi cấp huyện được bổ
nhiệm làm cán bộ quản lý nên chỉ đạo sát sao giáo viên về chuyên môn.
Tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường đoàn kết và đã xây dựng
trường đạt Tập thể tiên tiến và trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia mức độ I. Nhà
trường có đội ngũ cán bộ giáo viên giỏi làm nịng cốt, các đồng chí giáo viên tâm
huyết với nghề, ln yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao, ln hồn
thành tốt mọi nhiệm vụ được giao.
Nhu cầu học tập của con em địa phương ngày càng tăng, tạo cho nhà trường
có điều kiện phát triển quy mơ. Tỷ lệ huy động trẻ hàng năm đạt và vượt kế hoạch
được giao. Các bậc phụ huynh có trình độ nhận thức cao, có sự phối hợp chặt chẽ
với nhà trường trong việc thống nhất các biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ, tích cực
ủng hộ nhà trường về tinh thần và cơ sở vật chất. Bên cạnh những thuận lợi, nhà
trường cịn gặp một số khó khăn sau:
* Khó khăn:
Giáo viên trẻ mới ra trường khá đông nên kinh nghiệm chăm sóc, giáo dục trẻ
cịn hạn chế. Một số giáo viên mới vào trường chưa nắm chắc phương pháp của từng
bộ mơn, lĩnh vực, cịn lúng túng trong việc tổ chức tiết học theo hướng tích hợp và
quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nên chưa thu hút được sự chú ý của trẻ vào
giờ học dẫn đến chất lượng giáo dục chưa cao.
Việc ứng dụng công nghệ thông tin để soạn bài giảng điện tử, thực hiện trình
chiếu trên chương trình Powepoint phục vụ hoạt động vui chơi và hoạt động học của
trẻ còn bất cập ở một số giáo viên.
Nhà trường hoạt động các phong trào mũi nhọn còn hạn chế, như: Tham gia
các hội thi đạt thành tích cịn khiêm tốn, “Giáo viên dạy giỏi” các cấp trong những
năm qua kết quả chưa nhiều.
* Điều tra thực tiễn:
Tồn trường có 37 cán bộ, giáo viên, nhân viên. Trình độ đạt chuẩn: Trình độ
đào tạo đạt chuẩn: 100%; trong đó trên chuẩn: 32/37 đ/c đạt 86,5%; ĐH 26 đ/c (3
CBQL+23 GV), CĐ 6 đ/c (2 GV +3 NVDD + 1NVYT); TC 5 đ/c (1 NVKT + 4

NVDD).
Riêng số lượng giáo viên: 25 đồng chí/12 nhóm lớp. Trình độ đào tạo đạt trên
chuẩn 100%; Đại học: 23/25 đ/c, đạt tỷ lệ 92%, Cao đẳng 2/25 đ/c, tỷ lệ: 8,0%.
Tổng số trẻ toàn trường: 367 cháu; gồm 3 lớp mẫu giáo Lớn với 104 cháu; 4
lớp mẫu giáo Nhỡ với 121 cháu; 3 lớp mẫu giáo Bé: 90 cháu; 2 nhóm trẻ 24-36
tháng: 52 cháu.
Trong năm học, nhà trường tiếp tục chỉ đạo các giáo viên thực hiện chương
trình giáo dục mầm non. Tiếp tục duy trì đơn vị văn hóa; duy trì trường mầm non đạt


chuẩn quốc gia mức độ I; Phấn đấu đạt danh hiệu Tập thể lao động tiên tiến xuất sắc
và phấn đấu đạt giải trong các hội thi cấp huyện. Để đạt được mục tiêu đặt ra trong
năm học, điều quan trọng hàng đầu đó là phải nâng cao chất lượng chuyên môn cho
đội ngũ giáo viên.
Để nắm bắt được năng lực chuyên môn của giáo viên vào đầu năm học ban
giám hiệu chúng tôi tiến hành dự các tiết dạy và các hoạt động của giáo viên trong
trường nhằm đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên để từ đó có kế hoạch bồi dưỡng.
Tơi nhận thấy khả năng của giáo viên chưa đồng đều, nhiều giáo viên chưa linh hoạt
trong xử lý tình huống, chưa chú ý lồng ghép các môn học khác trong tiết dạy, chưa
chọn được nội dung bổ trợ thích hợp ở các hoạt động, chưa phát huy được tính tích
cực của trẻ, hình thành kiến thức cho trẻ cịn mang tính thụ động. Đặc biệt qua việc
kiểm tra hồ sơ của giáo viên nhiều giáo viên xây dựng kế hoạch thực hiện chương
trình cịn mang tính rập khn máy móc.
Cụ thể như sau:
TT

Nội dung

Kết quả

Năng lực chuyên môn
1

2

3

4

- Tốt: 18/25
- Khá: 4/25
- TB: 03/25
Giáo viên dạy giỏi các cấp
Cấp tỉnh: 0
Cấp huyện: 7/25
Cấp trường : 19/25
Kỹ năng thực hành, kinh - Tốt: 19/25
nghiệm trong giảng dạy
- Khá: 4/25
- TB: 02/25
Ứng dụng CNTT vào soạn bài - Tốt: 17/25
giảng điện tử và sử dụng thành - Khá: 5/25
thạo
việc
trình
chiếu - TB: 3/25
Powepoint.

Tỷ lệ

Ghi
chú

72,0%
16,0%
12,0%
0%
28,0%
76,0%
76,0%
16,0%
8,0%
68,0%
20,0%
12,0%

Kết quả khảo sát cho thấy số giáo viên có năng lực chuyên, kỹ năng thực
hành và kinh nghiệm trong giảng dạy khá, tốt chưa cao; Tỷ lệ giáo viên giỏi các
cấp cịn ít; Cơng tác ứng dụng công nghệ thông tin của giáo viên cịn hạn chế. Bản
thân tơi là một phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn trong nhà trường tôi luôn
suy nghĩ, mạnh dạn đưa ra một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo viên
trong trường mầm non đáp ứng ngày một tốt hơn nhiệm vụ chính trị, phấn đấu đủ
điều kiện để đạt các mục tiêu đề ra.
2.2. Các giải pháp:
Chất lượng chăm sóc giáo dục ln là tiền đề quan trọng để tạo niềm tin cho
phụ huynh và là sức mạnh lan tỏa đến cộng đồng xã hội. Để nâng cao chất lượng


giáo dục, trước hết phải chú trọng đến chất lượng chuyên môn của đội ngũ cán bộ
giáo viên. Đây là một trong những nhiệm vụ góp phần đưa chất lượng, hiệu quả

trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ trong nhà trường ngày một đi lên.
Từ đó, tơi đã chọn ra một số giải pháp để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng
cao chất lượng cho đội ngũ trong nhà trường như sau:
2.2.1. Tìm hiểu, nắm chắc tình hình đội ngũ giáo viên về mọi mặt để tham mưu
và sắp xếp, bố trí phù hợp:
Như chúng ta thường nghĩ: Khi làm bất cứ việc gì con người ta cũng chú ý
vào 3 yếu tố cực kỳ quan trọng: Thiên thời, địa lợi, và đặc biệt nhân hòa. Đúng vậy,
con người là trung tâm của vũ trụ, thành công hay thất bại đều do con người tạo ra.
Ngày xưa, trên chiến trường, thắng bại là do dụng binh và dùng tướng, ngày nay trên
mặt trận văn hóa, xây dựng đất nước thì dùng người và phân cơng nhiệm vụ hợp lý
sẽ tạo nên hiệu quả bất ngờ.
Con người là tổng hợp các mối quan hệ của xã hội vì thế con người có đầy đủ
những mặt xấu, hay tốt, cái quan trọng là chúng ta phát huy mặt tốt một cách tích
cực và hạn chế mặt tiêu cực muốn làm điều đó việc đầu tiên ta phải hiểu được giáo
viên, nắm bắt được khả năng, năng lực của từng giáo viên, nếu chúng ta làm tốt việc
này sẽ giúp chúng ta rất nhiều trong việc quản lý và phân công nhiệm vụ được hồn
thành tốt đẹp. Chính vì lẽ đó, trong tổ chức bộ máy của nhà trường tôi tham mưu với
các đồng chí trong ban giám hiệu sắp xếp bố trí giáo viên đúng theo nguyên tắc,
đúng qui định của lãnh đạo cấp trên, phân công phân nhiệm hợp lý rõ ràng, quản lý
tốt, hoạt động nhịp nhàng đồng bộ. Điều quan trọng là chúng tôi phải hiểu được từng
người, phân loại giáo viên nào giỏi, khá, trung bình, đủ bản lĩnh đương đầu với
những khó khăn vất vả mà không ai thường trực giúp đỡ, nhờ phải nổ lực cố gắng
hết sức mình, phải ln trao đổi kiến thức, học tập để giúp giáo viên đổi mới toàn
diện từ phương pháp dạy học, khi lên lớp đến những công việc liên quan khác. Sự
phân công phù hợp và giao nhiệm vụ rõ ràng sẽ khiến mỗi người tự mình phấn đấu
hồn thành nhiệm vụ, khơng dựa dẫm hoặc tị nạnh cho ai. Từ đó, phát huy được tinh
thần tự lực, phát triển những mặt mạnh, hạn chế mặt yếu để hồn thiện bản thân,
nâng cao trình độ đáp ứng tốt cơng việc hồn thành tốt cơng việc được giao.
Đối với những giáo viên giỏi và trung bình chúng tơi phân công đứng cùng
một lớp để kèm nhau, giúp đỡ, học hỏi lẫn nhau. Nếu 2 giáo viên cùng làm một cơng

việc, cùng hồn thành một nhiệm vụ nghe ra có vẻ dễ dàng hơn một người người
nhưng hồn tồn khơng hẳn thế. Nếu hai người trái ngược bản tính, khơng có tinh
thần trách nhiệm chung, khơng bù đắp cho nhau những khuyết điểm thì sẽ đi ngược
lại những điều mong muốn, cơng việc sẽ thất bại hồn tồn. Do đó, phân cơng 2 giáo
viên đứng một lớp là việc chúng tơi phải cân nhắc, suy tính kỹ lưỡng, làm sao để họ
hòa hợp được với nhau, mỗi người bổ sung vào chỗ khuyết điểm cho nhau, giúp đỡ
nhau cùng tiến bộ. Người xưa từng nói: “Gần đèn thì sáng” chúng tôi hy vọng với
sự ảnh hưởng của một giáo viên giỏi bên cạnh thì những giáo viên yếu sẽ học hỏi
được nhiều điều bổ ích cần thiết. Thật vậy, những giáo viên yếu khơng chỉ noi
gương mà cịn tiến bộ rõ rệt về mọi mặt, đứng trước những con người giỏi ai cũng
nhìn lại mình để suy xét, để xem lại bản thân mình được, mất những gì, để từ đó mà


cố gắng học tập noi gương người bên cạnh phấn đấu vươn lên. Cịn những giáo viên
giỏi vì tinh thần trách nhiệm chung, vì danh hiệu và thành tích của lớp, và hơn hết vì
tình đồng nghiệp đồng cam cộng khổ sẽ tích cực giúp đỡ giáo viên yếu, tận tình chỉ
bảo, trao hết kinh nghiệm những kiến thức mình có để đồng nghiệp có thể tiến bộ
hơn.
Bên cạnh việc nắm bắt năng lực và khả năng của từng thành viên để bố trí lớp
chúng tơi cịn phân cơng, cơng việc hợp lý, mỗi người với những đặc điểm khác
nhau sẽ phù hợp với từng công việc khác nhau. Do đó vào đầu năm học, chúng tơi
tìm hiểu nắm chắc về trình độ nhận thức chính trị, về phẩm chất đạo đức, về chun
mơn, về hồn cảnh gia đình, về tâm tư nguyện vọng của từng thành viên để từ đó có
kế hoạch sắp xếp bố trí đúng người đúng việc, phát huy khả năng của từng người,
đảm bảo hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
Tôi vận dụng giải pháp này đã mang lại hiệu quả không nhỏ, giúp giáo viên
toại nguyện khi tham gia vào cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ.
Ví dụ: Giáo viên có năng khiếu âm nhạc thì bố trí phụ trách nghiên cứu về hoạt
động Giáo dục âm nhạc và tổ chức các phong trào văn thể mỹ cho các khối như: Cô
Nguyễn Thị A phụ trách khối Lớn, Cô Nguyễn Thị B phụ trách khối Bé - Nhà trẻ.

Những giáo viên linh hoạt có khả năng về cơng nghệ thơng tin phân cơng chun
tìm hiểu về các chương trình phần mềm hỗ trợ cho việc soạn giáo án điện tử để tập
huấn lại cho các giáo viên trong trường như: (Cô giáo Nguyễn Thị C, Cô giáo Trần
Thị H…).
Đối với tổ trưởng chuyên môn cử giáo viên có uy tín vững vàng, nghiêm túc thực
hiện qui chế chuyên môn, nắm bắt sâu sát từng việc nhỏ tại khối lớp. Nâng cao ý
thức về kỷ cương, tình thương, trách nhiệm đối với các cháu trong các hoạt động
chăm sóc giáo dục trẻ vì giáo viên là người trực tiếp với các cháu trong suốt thời
gian các cháu ở trường.
Việc sắp xếp, phân công nhiệm vụ sao cho mặt tích cực ln được phát huy tối
đa, mặt tiêu cực hạn chế tối thiểu đồng thời cũng phải biết tổ chức phân cơng theo
từng nhóm tùy từng nhiệm vụ tạo cho giáo viên có tinh thần tập thể, làm việc theo
nhóm
Điều đó thể hiện tinh thần đồn kết, gắn bó của các thành viên trong mái nhà
chung vừa hình thành ý thức xây dựng một đội ngũ, một tập thể ln ln có trách
nhiệm chung, ln đặt lợi ích tập thể lên trên lợi ích cá nhân làm cho mọi cơng việc
của nhà trường được hồn thành tốt đẹp. Đây là một biện pháp quan trọng dẫn dắt
đến nhiều thành cơng trong q trình xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ trong
nhà trường.
2.2.2. Xây dựng kế hoạch đào tạo - bồi dưỡng đội ngũ:
Người quản lý phải tự xây dựng cho mình một kế hoạch hoạt động chỉ đạo dạy
và học sao cho sát với thực tế nhà trường và nhiệm vụ năm học.
Kế hoạch cá nhân, tổ, khối chuyên môn được Ban giám hiệu kiểm tra định kì
hàng tuần, tháng, học kì được thể hiện trong kế hoạch kiểm tra nội bộ.
Là cán bộ quản lý phụ trách công tác chuyên môn, là một Phó bí thư chi bộ tơi ln
quan tâm, xác định rõ mục tiêu đào tạo bồi dưỡng nâng cao chất lượng cho đội ngũ


theo từng giai đoạn. Vì vậy, tơi xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ cụ thể như
sau:

* Kế hoạch bồi dưỡng dài hạn:
Đối với giáo viên tham gia học Đại học tơi tham mưu với đồng chí hiệu
trưởng nhà trường để phân công, phân nhiệm hợp lý tạo điều kiện cho giáo viên đó
tham gia học nâng chuẩn, khơng bố trí những cơng việc kiêm nhiệm nhiều, để khỏi
chồng chéo thời gian học.
Ví dụ: Trong năm học náy có một giáo viên đang theo học lớp liên thơng từ
cao đẳng lên Đại học, tôi tham mưu với đồng chí hiệu trưởng phân cơng cho giáo
viên đó dạy lớp Nhà trẻ 24-36 tháng (lớp có 3 giáo viên).
* Kế hoạh bồi dưỡng ngắn hạn:
Ngay từ đầu năm học nhà trường đã họp và phân công tôi phụ trách mãng chất
lượng giáo dục. Theo sự chỉ đạo bộ phận chuyên mơn phịng giáo dục và sự chỉ đạo
sát sao của đồng chí Hiệu trưởng, tơi đã xây dựng kế hoạch nâng cao chất lượng
giáo dục cho trẻ các độ tuổi. Khi xây dựng kế hoạch cần: Phối hợp với Ban giám
hiệu, tổ chuyên môn để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cụ thể . Dựa vào nhiệm vụ của
năm học, như: Dựa vào kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học của phịng giáo dục,
của nhà trường sau đó cụ thể hóa thành của cá nhân; Dựa vào năng lực hiện có của
giáo viên, dựa vào những kết quả đạt được, những tồn tại cần khắc phục của năm
học trước để xây dựng kế hoạch phù hợp.
Ví dụ:
Tháng 8: Bồi dưỡng về một số văn bản pháp quy có liên quan đến cấp học mầm
non: Điều lệ trường mầm non; Xây dựng môi trường giáo dục; Giữ vững và duy trì
trường mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ I.
- Xây dựng bộ hồ sơ theo công văn 844/GDĐT-MN ngày 13/10/2015 về việc quy
định và sử dụng hồ sơ, sổ sách trong trường mầm non.
- Một số kỹ năng tìm hiểu thông tin qua mạng internet, soạn bài bằng phần mềm
PowerPoint, cách tính tốn, lập biểu mẫu báo cáo trên Excel.
- Nội dung thực hiện chương trình (XD nội dung chương trình và phát triển chương
trình GDMN).
Tháng 9:
- Tiếp tục Nội dung thực hiện chương trình (XD nội dung chương trình và phát triển

chương trình GDMN).
- Bồi dưỡng cách xây dựng môi trường giáo dục theo chủ đề cụ thể.
- Bồi dưỡng giáo viên mới.
Tháng 10:
- Bồi dưỡng lĩnh vực thể chất thông qua thao giảng.
- Tiếp tục bồi dưỡng mới, GV còn hạn chế qua dự giờ trực tiếp, Kiểm tra hồ sơ giáo
viên.v.v...
Ngồi ra, Nhà trường phân cơng giáo viên dạy thay và kêu gọi sự hỗ trợ, giúp đỡ
đồng nghiệp để tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học các lớp bồi dưỡng ngắn
ngày về chuyên môn cũng như bồi dưỡng nghiệp vụ.


- Tham gia các lớp bồi dưỡng khi phòng tổ chức, nhà trường sẽ sắp xếp thời gian tạo
điều kiện cho đội ngũ tham gia .
* Bồi dưỡng thường xuyên:
Bản thân tôi được nhà trường phân công phụ trách công tác Bồi dưỡng thường
xuyên. Tôi đã nghiên cứu các văn bản chỉ đạo của Bộ, Sở và Phòng giáo dục để xây
dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non năm học 2019 - 2020
trình đồng chí Hiệu trưởng, sau đó gửi Phịng giáo dục huyện phê duyệt rồi mới tiến
hành triển khai cho toàn thể đội ngũ giáo viên xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường
xuyên cá nhân. Trong đó, dự kiến tăng cường bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ
với nhiều hình thức như sau:
+ Chỉ đạo giáo viên bồi dưỡng thường xuyên theo kế hoạch: Bồi dưỡng tập trung;
Bồi dưỡng bằng cách tự học và Thực hành.
+ Tăng cường việc dự giờ thăm lớp.
+ Tạo điều kiện cho tất cả các giáo viên mới được dự giờ học tập rút kinh nghiệm
qua các chuyên đề do tổ cũng như nhà trường, cụm và phòng giáo dục tổ chức.
+ Tạo mọi điều kiện cho giáo viên được đi tham quan học tập, tham gia dự giờ học
tập, rút kinh nghiệm ở các trường bạn.
Sau mỗi bài học, mỗi nội dung giáo viên viết bài thu hoạch. Ban giám hiệu, tổ

chuyên môn tổ chức đánh giá chấm điểm và xếp loại cho từng thành viên.
Tiếp tục thực hiện kế hoạch cử giáo viên học các lớp nâng chuẩn, các lớp bồi
dưỡng nâng cao trình độ và khả năng thực hành: Học các lớp Đại học, trung cấp
chính trị, thiết kế bài giảng điện tử và các lớp tập huấn bồi dưỡng của ngành, cấp
trên đề ra.
Tiếp tục chỉ đạo chuyên môn nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chun
mơn, lấy đơn vị tổ nhóm chun mơn nhà trường là nơi chỉ đạo, bồi dưỡng nâng cao
kiến thức, chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, đổi mới phương pháp dạy
học. Tiếp tục tăng cường hoạt động của tổ chuyên môn, tổ cốt cán trong kiểm tra,
bồi đưỡng cho đội ngũ giáo viên. Nâng cao chất lượng nội dung về việc tổ chức sinh
hoạt chuyên đề tại các tổ chuyên môn, cấp trường và giao lưu học tập các trường
bạn.
Nếu xây dựng kế hoạch chặt chẽ và cụ thể việc bồi dưỡng nâng cao chất
lượng cho đội ngũ trong trường sẽ mang lại hiệu quả rỏ rệt đến từng giáo viên.
2.2.3. Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên:
Căn cứ yêu cầu nhiệm vụ và tình hình thực tế của từng năm học. Dựa trên kế
hoạch của nhà trường tôi xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ
giáo viên. Mỗi nội dung được cụ thể hóa và phân định theo học kỳ, tháng. Những
nội dung nào thuộc nhiệm vụ của Ban giám hiệu, nội dung nào thuộc tổ chuyên môn
và của cá nhân.
Tổ chức cho toàn thể giáo viên học tập quán triệt và thực hiện tốt các chủ
trương chính sách của Đảng, pháp luật nhà nước, các qui định của ngành, các văn
bản chỉ đạo của Đảng, Chính quyền, ngành các cấp về học tập và làm theo tư tưởng,


đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh theo tinh thần Chỉ thị số 05/CT-TW của Bộ
Chính trị.
Đội ngũ giáo viên là người tác động trực tiếp đến quá trình nhận thức, tiếp thu
của trẻ, nhưng thực tế ở trường tôi đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn khơng
đồng đều (người thì nhiều năm cơng tác nên có tay nghề vững hơn, song việc tiếp

thu chương trình giáo dục mầm non bây giờ rất hạn chế, còn giáo viên mới ra trường
thì kinh nghiệm cịn ít). Trong khi đó yêu cầu đổi mới của giáo dục ngày càng được
nâng cao, nhất là với chương trình giáo dục mầm non hiện nay. Bởi vậy đòi hỏi giáo
viên phải nắm bắt kịp thời và phải có trình độ nhận thức cao, nhiệt tình, sáng tạo
trong chun mơn và là người mẹ thứ hai của các cháu, điều đáng nói ở đây là chúng
tơi bồi dưỡng như thế nào? Bằng hình thức gì? Đó là trách nhiệm của người quản lý.
Ý thức được điều này bản thân tôi đã tổ chức cho giáo viên học bằng cách:
a. Bồi dưỡng thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn:
Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn do trường tổ chức đã đem lại tin tức,
cập nhật những việc đã làm được và những tồn tại chưa tháo gỡ được. Vì thế, nội
dung của buổi sinh hoạt là các ý kiến vướng mắc khi giáo viên tổ chức các hoạt
động tại các nhóm lớp. Mỗi người được nêu lên ý kiến của mình, sau đó thảo luận,
trao đổi, giải đáp các vướng mắc và đi đến thống nhất để có một ý kiến chung nhất
khi thực hiện tại đơn vị đạt hiệu quả cao trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Ngồi
ra: u cầu các tổ - khối hàng tháng tổ chức các buổi sinh hoạt khối và luôn khơi
gợi, đặt vấn đề về các nội dung đổi mới phương pháp giảng dạy để giúp giáo viên
suy nghĩ, tìm hướng giải quyết áp dụng vào các buổi lên lớp của giáo viên. Từ đó,
nhà trường ln ln phát huy tính tích cực và khả năng của mỗi giáo viên. Nhờ vậy
mỗi giáo viên khi lên lớp ln tự tin vào chính mình, bản thân mỗi giáo viên ln
biết tự hồn thiện để nâng cao tay nghề và trau dồi kiến thức, cập nhật kiến thức mới
nhất để áp dụng vào các hoạt động mang lại hiệu quả cao nhất.
b. Bồi dưỡng nội dung, phương pháp đặc thù của từng hoạt động, từng lĩnh
vực phát triển.
Với giải pháp này là điểm chính trong việc triển khai chương trình giáo dục
mầm non. Nhận thức được điểm mới trong chương trình, nội dung được cấu trúc
theo các lĩnh vực phát triển; về phương pháp là tăng cường cho trẻ được hoạt động,
trải nghiệm cá nhân và luôn quan tâm đến hứng thú, nhu cầu cá nhân. Do vậy, giáo
viên phải là người chủ động, tích cực và sáng tạo trong việc hình thành các ý tưởng
và xây dựng kế hoạch giáo dục một cách có định hướng, khoa học và thực tiễn.
Mục tiêu, nội dung, kiến thức của từng lĩnh vực ln có phương pháp và hình thức

tổ chức khác nhau. Vì thế, khi triển khai cần giúp giáo viên nắm vững phần lý thuyết
của từng hoạt động, từng độ tuổi để vận dụng vào bài giảng sao cho phù hợp và tích
hợp một cách linh hoạt và sáng tạo, có như vậy mới thu hút được tối đa trẻ tham gia
một cách tích cực và có hiệu quả nhưng khơng làm lỗng nội dung chính.
VD: Bồi dưỡng về lĩnh vực phát triển thẩm mĩ (chuyên đề tạo hình) cho giáo viên:
Có 3 loại tiết, mỗi loại tiết có phương pháp, hình thức tổ chức khác nhau:
- Đối với tiết mẫu:
* Ổn định, giới thiệu bài:


* Nội dung:
Hoạt động 1: Quan sát, đàm thoại tranh (vật) mẫu
Hoạt động 2: Giáo viên làm mẫu (Vẽ, nặn, xé, cắt dán).
Hoạt động 3: Trẻ thực hiện (trẻ được quan sát tranh mẫu)
Hoạt động 4: Nhận xét sản phẩm (tranh, vật mẫu) của cô treo ở giữa
* Củng cố:
* Giáo dục:
* Nhận xét, tuyên dương:
- Đối với tiết đề tài:
* Ổn định, giới thiệu bài:
* Nội dung:
Hoạt động 1: Quan sát, đàm thoại tranh
Hoạt động 2: Hỏi ý định của trẻ
Hoạt động 3: Trẻ thực hiện (trẻ không được quan sát tranh hướng dẫn của cô)
Hoạt động 4: Nhận xét sản phẩm (gọi trẻ đã nói ý định giới thiệu sản phẩm của mình
và nhận xét sản phẩm của bạn)
* Củng cố:
* Giáo dục:
* Nhận xét, tuyên dương:
- Đối với tiết ý thích:

* Ổn định tổ chức
* Nội dung:
Hoạt động 1: Giáo viên giới thiệu đề tài hoặc đưa ra chủ đề cụ thể.
Hoạt động 2: Hỏi ý định của trẻ
Hoạt động 3: Trẻ thực hiện.
Hoạt động 4: Nhận xét sản phẩm (gọi trẻ đã nói ý định giới thiệu sản phẩm của mình
và nhận xét sản phẩm của bạn)
* Củng cố:
* Giáo dục:
* Nhận xét, tuyên dương:
Nhìn chung mỗi hoạt động, lĩnh vực phát triển mang đặc trưng riêng do vậy,
vận dụng giải pháp “bồi dưỡng nội dung, phương pháp đặc thù của từng hoạt động,
từng lĩnh vực phát triển” sẽ giúp cho đội ngũ giáo viên nắm chắc phương pháp, nội
dung để tổ chức tiết dạy phù hợp hơn, truyền thụ kiến thức, kỷ năng của bài học cho
trẻ chính xác và có hệ thống, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của nhóm/lớp mình
phụ trách, từ đó mang lại hiệu quả cao trong việc chăm sóc giáo dục trẻ.
c. Bồi dưỡng thơng qua việc tăng cường dự giờ, kiểm tra, đánh giá giáo viên.
Kiểm tra là một chức năng quan trọng, vừa là một biện pháp quản lý có hiệu
quả. Kiểm tra việc thực hiện bồi dưỡng chuyên môn là trách nhiệm của Cán bộ quản
lý. Qua kiểm tra, cán bộ quản lý nắm được đầy đủ những thơng tin cần thiết về tình
hình thực hiện chuyên môn, đánh giá đúng phẩm chất năng lực của giáo viên, phát
hiện đúng những lệch lạc, thiếu sót để kịp thời bổ sung, điều chỉnh và uốn nắn giáo
viên nhằm nâng cao chất lượng các hoạt động chuyên môn của giáo viên. Trong


công tác quản lý nhà trường nếu thiếu kiểm tra chun mơn thì việc chỉ đạo chun
mơn của phó hiệu trưởng sẽ mất đi một nội dung quan trọng, mặt khác qua kiểm tra
chuyên môn, Cán bộ quản lý tác động đến hành vi của giáo viên, nâng cao tinh thần
trách nhiệm của họ đối với công việc, nâng cao ý thức tự bồi dưỡng phấn đấu đáp
ứng với yêu cầu Chun mơn của nhà trường.

Vì vậy để cơng tác bồi dưỡng Chuyên môn cho giáo viên đạt hiệu quả cao nhất, Cán
bộ quản lý không được phép buông lỏng công tác kiểm tra. Để công tác kiểm tra
mang lại tác dụng về bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, Cán bộ quản lý cần đảm
bảo:
- Xác định rõ mục đích yêu cầu của từng đợt kiểm tra dựa trên yêu cầu nhiệm vụ cụ
thể của nhà trường của năm học.
- Phải có kế hoạch cụ thể trên cơ sở kế hoạch kiểm tra cả năm, học kỳ, đi sâu vào kế
hoạch từng đợt kiểm tra xác định rõ mục đích u cầu, nội dung, hình thức, phương
pháp kiểm tra.
- Làm tốt công tác tuyên truyền giúp cho giáo viên thơng suốt việc kiểm tra, khuyến
khích tinh thần tự giác, trung thực của giáo viên để giáo viên chuẩn bị mọi phương
tiện và điều kiện tích cực góp phần thực hiện tốt cùng đợt kiểm tra đó.
- Về nội dung kiểm tra: Kiểm tra về quy chế chuyên môn; Hồ sơ sổ sách; (Giáo án,
sổ nhật ký theo dõi hoạt động của trẻ, sổ theo dõi trẻ, sổ theo dõi chất lượng (phiếu
đánh giá trẻ, khảo sát, tổng hợp kết quả), sổ bồi dưỡng chuyên môn, sổ hội họp, sổ
dự giờ…); Phương pháp dạy của bộ môn, lĩnh vực phát triển; Cách trang trí nhóm
lớp để đánh giá tình hình triển khai và thực hiện chuyên môn của giáo viên có đúng
như kế hoạch mà nhà trường đã chỉ đạo hay không. Kiểm tra việc thực hiện theo
từng chuyên đề về nuôi dạy đã được tổ chuyên môn bồi dưỡng tập trung.
- Phương pháp kiểm tra: Kiểm tra, dự giờ về các tiết dạy cũng như các hoạt động
thông qua phiếu dự giờ và kiểm tra dân chủ theo từng tổ khối.
- Nguyên tắc kiểm tra: Trong công tác kiểm tra phải đảm bảo tính khách quan và
cơng khai, cơng bằng dân chủ. Sau kiểm tra phải có những nhận xét đánh giá chính
xác, phân tích các ưu điểm, tồn tại của giáo viên để giúp họ phát huy những mặt
mạnh, khắc phục những tồn tại hạn chế áp dụng vào thực tế chăm sóc giáo dục trẻ.
- Thời gian kiểm tra: Trong một tháng giáo viên phải được dự ít nhất 2 giờ dạy hoặc
2 hoạt động. Trong một học kỳ, mỗi giáo viên phải được kiểm tra 3 - 4 lần. Ngồi ra,
tơi cịn kiểm tra hàng ngày, hàng tuần để kịp thời nhắc nhở giúp đỡ giáo viên về
chuyên môn.
Để nâng cao chất lượng giờ dạy của giáo viên, nhà trường luôn tăng cường

công tác kiểm tra chuyên môn, đặc biệt là dự giờ giáo viên mới, giáo viên có tay
nghề cịn hạn chế. Việc kiểm tra dự giờ theo kế hoạch tuần, tháng thường xuyên sẽ
giúp cho giáo viên đứng lớp có tâm thế vững vàng và tự tin hơn.
Sau khi kiểm tra dự giờ giáo viên, người trực tiếp dự giờ cùng với ban giám
hiệu nhà trường và giáo viên trực tiếp dạy cần được trao đổi kinh nghiệm chuyên
môn, nhận xét cho từng hoạt động những điểm nào hay, những điểm nào cần khắc
phục qua đó rút kinh nghiệm để vận dụng cho việc giảng dạy của giáo viên được tốt
hơn, ta không nên đánh giá nặng nề việc xếp loại giờ dạy của giáo viên. Nhằm giúp


giáo viên nâng cao tay nghề, tự tin và vững vàng hơn trong việc tổ chức các hoạt
động tại nhóm, lớp. Chú trọng nâng cao chất lượng các cuộc kiểm tra, kịp thời khắc
phục, giải quyết hạn chế tồn tại sau kiểm tra để chất lượng giáo dục ngày được nâng
cao.
Có thể nói, kiểm tra, đánh giá là khâu quan trọng trong việc bồi dưỡng chun
mơn cho giáo viên. Có kiểm tra, đánh giá chính xác thì mới tìm ra những ưu điểm,
tồn tại của giáo viên trong giảng dạy. Từ đó góp phần nâng cao chất lượng chun
mơn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường.
d. Bồi dưỡng thông qua việc tổ chức thực hiện các chuyên đề:
Trước khi tổ chức triển khai các chuyên đề chúng tôi cần phải lên kế hoạch cụ
thể. Tổ chức các chuyên đề mà nội dung bồi dưỡng ở đây nhằm củng cố lại các kiến
thức cho giáo viên thực hiện tốt hơn tại nhóm lớp. Giúp giáo viên có ý thức trong
việc tự bồi dưỡng. Trong các buổi tổ chức chuyên đề cần kiểm tra việc lập kế hoạch
của mỗi giáo viên theo từng chuyên đề, thảo luận, góp ý, giúp đỡ, hỗ trợ nhau lập kế
hoạch phù hợp, xác định đúng mục tiêu. Xây dựng tiết dạy mẫu cho giáo viên dự
giờ: Giúp giáo viên có cơ hội trực tiếp quan sát, học tập về xây dựng mơi trường,
hình thức tổ chức, phương pháp giảng dạy theo chương trình, lập kế hoạch, đánh giá
trẻ theo từng độ tuổi.
Tổ chức thi làm đồ dùng tự tạo bằng các nguyên vật liệu thiên nhiên, vật liệu
phế thải, vật liệu rẻ tiền và thi về thiết kế, trang trí nhóm lớp theo từng chủ đề phù

hợp với yêu cầu chung.
Thông qua chuyên đề mỗi cán bộ giáo viên tự xây dựng kế hoạch cụ thể cho
từng chuyên đề để thực hiện có hiệu quả hơn, tiến hành sơ kết đánh giá và phương
hướng tiếp theo để nâng cao chất lượng của mỗi chuyên đề.
e. Bồi dưỡng thông qua các hội thi.
Giải pháp bồi dưỡng thông qua các phong trào thi đua, tổ chức các hội thi, hội
giảng thường xuyên sẽ giúp giáo viên mạnh dạn, bình tĩnh tự tin khi lên lớp. Để đạt
được thành tích địi hỏi mỗi người phải trau dồi năng lực sư phạm, nghệ thuật lơi
cuốn trẻ, phải chịu khó suy nghĩ tìm tịi, học hỏi đồng nghiệp bạn bè… Từ đó trình
độ chun mơn và tay nghề của giáo viên được nâng lên. Phong trào thi đua gắn liền
với các hội thi sẽ làm cho khí thế thi đua trong nhà trường càng sơi nổi, có tác dụng
tun truyền tới các bậc phụ huynh.
Trong năm, nhà trường đã tổ chức hội thi: “giáo viên dạy giỏi”; Hội thi “Khu
vui chơi phát triển vận động cho trẻ” cấp trường. Tổ chức tốt các hội giảng như
Thao giảng chào mừng các ngày lễ ngày hội: 20/10; 20/11; 8/3…
Việc tổ chức các hội thi trong nhà trường có tác dụng thúc đẩy sự phấn đấu
vươn lên của các giáo viên. Trong các hội thi, họ có điều kiện để khẳng định mình
trước tập thể. Song bên cạnh đó, việc tổ chức các hội thi cũng tạo được mối quan hệ
thân ái, giúp đỡ nhau trong tập thể giáo viên nhà trường để cùng nhau tiến bộ. Trên
cơ sở tổ chức hội thi cấp trường để nhằm phát hiện những nhân tố mới và tiếp tục
bồi dưỡng những giáo viên nồng cốt đạt thành tích cao để tham dự hội thi cấp
huyện, cấp tỉnh.


Để các hội thi thành cơng và có kết quả tốt đẹp, tơi tham mưu với đồng chí
Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch cụ thể cho từng tháng, thông báo tới toàn thể giáo
viên để họ nắm được nội dung, thời gian thi.
Ví dụ:
Tháng 9: - Thi “Xây dựng và trang trí mơi trường cho trẻ học tập theo chủ đề”
Tháng 10: - Thao giảng về chuyên đề vệ sinh và an toàn thực phẩm

- Thi “Xây dựng khu vui chơi phát triển vận động cho trẻ trong trường
mầm non” cấp trường.
Tháng 11: - Thao giảng lĩnh vực phát triển ngôn ngữ chào mừng ngày nhà giáo Việt
nam 20/11.
- Thi “Giáo viên day giỏi” cấp trường.
Tháng 12: - Thao giảng lĩnh vực phát triển thẩm mĩ chào mừng ngày thành lập quân
đội nhân dân Việt Nam 22/12
Tháng 01: - Chuẩn bị các điều kiện tham gia hội thi “Xây dựng khu vui chơi phát
triển vận động” cấp huyện.
Tháng 02: - Tham gia hội thi “Xây dựng khu vui chơi phát triển vận động cho trẻ
trong trường mầm non” cấp huyện.
Tháng 3: - Thao giảng lĩnh vực phát triển nhận thức chào mừng ngày 8/3
- Tham gia hội thi “Xây dựng khu vui chơi phát triển vận động” cấp tỉnh
(nếu được).
Tháng 4: Thao giảng chào mừng 30/4 và 1/5
Trong các đợt thi, giáo viên trường tơi ln có sự chuẩn bị và nổ lực phấn đấu
để đạt kết quả cao nhất. Sau hội thi trường có tổng kết rút kinh nghiệm, khen thưởng
tập thể và các cá nhân có thành tích xuất sắc.
f. Công tác bồi dưỡng ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) trong nhà trường:
Trong công tác dạy học, CNTT có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi hình thức,
phương pháp dạy và học. CNTT là phương tiện hiệu quả để nâng cao chất lượng
giảng dạy. Tuy nhiên, giáo dục cũng chính là cơ sở để thúc đẩy sự phát triển của
CNTT, thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực và việc sử dụng CNTT. Chính vì
vậy Bộ giáo dục và đào tạo cũng yêu cầu “đẩy mạnh ứng dụng CNTT” trong giáo
dục đào tạo ở tất cả các cấp học, bậc học, ngành học theo hướng dẫn. CNTT như là
một công cụ hỗ trợ đắc lực nhất cho đổi mới phương pháp dạy học ở các lĩnh vực
phát triển, các hoạt động, nhất là với quan điểm “giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”.
Công nghệ thông tin là phương tiện giúp cho giáo viên học hỏi, nâng cao trình độ
hiểu biết, chứ khơng chỉ đơn thuần chỉ soạn những giáo án điện tử dạy cho trẻ.
Ví dụ: Hàng ngày giáo viên vào trang Website của nhà trường để nhận thông

tin, báo báo hoặc vào các trang khác để tìm hiểu về những bài giảng, kinh nghiệm
hay để học hỏi rút kinh nghiệm cho bản thân…
Chính vì lẽ đó hàng năm nhà trường đã xây dựng Kế hoạch, phổ biến cho
giáo viên tồn trường đẩy mạnh cơng tác ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác
quản lý và dạy học. Ban giám hiệu tổ chức tập huấn cho tất cả cán bộ giáo viên toàn
trường bồi dưỡng và bổ sung về kĩ năng vi tính, cách tuy cập vào các trang mạng
chính thống, đồng thời khuyến khích tinh thần tự học ở mỗi người, bởi kiến thức


công nghệ thông tin vô tận. Nhà trường tổ chức thi đua dạy và soạn giáo án điện tử ở
tất cả các khối lớp, mỗi giáo viên xây dựng cho mình một thư viện bài giảng điện tử
và tư liệu dạy học nhằm trao đổi thông tin lẫn nhau, đối với trường lưu trữ kho tư
liệu dùng chung và thiết lập thư mục khoa học dễ dàng truy tìm.
Khơng những thế, ngay từ đầu năm học nhà trường đã tổ chức tập huấn cho
toàn thể giáo viên trong nhà trường về kĩ năng soạn giáo án điện tử và trình chiếu
giáo án trình diễn Power Point; động viên giáo viên mua máy vi tính tại nhà. Từ đó,
tồn thể giáo viên đã sử dụng thành thạo các kĩ năng và bắt tay vào áp dụng cho các
tiết dạy trên lớp. Khi áp dụng giảng dạy, từ bài giảng, các hình ảnh sinh động, trực
quan được các cháu quan sát một cách chăm chú, thể hiện sự thích thú lộ rõ trên
từng nét mặt ngây thơ của trẻ.
Ví dụ: Về lĩnh vực phát triển ngôn ngữ trẻ được làm quen các tác phẩm văn
học hoặc làm quen chữ cái. Trẻ được xem các hình ảnh về các nhân vật trong
chuyện, thơ, làm quen các hình ảnh về tên các địa danh, sự vật, đồ vật có chứa chữ
cái mà trẻ đã học, sắp học. Trẻ được quan sát, tìm kiếm, phân tích, nhận xét các
tranh, hình ảnh một cách trực quan cụ thể trên hình ảnh do cơ tạo nên.
Khi giáo dục về phát triển nhận thức trong lĩnh vực nhận biết về thế giới xung
quanh, trẻ tìm hiểu về quê hương đất nước, Bác Hồ, trẻ không thể đến để nhận biết
mà chỉ nghe, biết qua trị chuyện của cơ giáo, trẻ tiếp thu kiến thức một cách thụ
động. Nhưng khi ứng dụng cơng nghệ thơng tin thì trẻ chủ động hoạt động tích cực
bằng hình ảnh trực quan sinh động, trẻ sẽ nhận biết được về công việc, quê hương và

lăng Bác Hồ, về danh lam thắng cảnh quê hương, đất nước thơng qua các kênh hình
được trình chiếu trên máy chiếu. Trẻ hoạt động tìm hiểu tích cực qua hình ảnh sinh
động mà giáo viên chỉ là người hướng dẫn, gợi ý cho trẻ. Qua các hình thức trên đã
cho thấy trẻ sẵn sàng học tập một cách chủ động hứng thú và được trãi nghiệm tất cả
các lĩnh vực sôi nổi. Sau một thời gian thực hiện ứng dụng công nghệ thông tin vào
công tác dạy học đa số đội ngũ giáo viên đã có một số kỹ năng, thói quen cần thiết,
cơ bản, sử dụng khá thành thạo bài soạn trên máy và khai thác hình ảnh trực quan
sinh động.
Chỉ đạo và động viên cho những giáo viên trẻ giảng dạy bằng bài giảng điện
tử, được ban giám hiệu và các bạn đồng nghiệp trong toàn trường dự giờ, rút kinh
nghiệm. Bên cạnh đó, nhà trường cũng đã triển khai cho giáo viên tổ chức cho trẻ ở
khối các lớp mẫu giáo làm quen với máy vi tính thơng qua các phần mềm phát triển
trí tuệ: sử dụng phần mềm Kidsmart, điều khiển máy tính trình chiếu trong các giờ
học nhằm hình thành cho trẻ thói quen và kĩ năng sử dụng máy tính đơn giản cũng
như tạo điều kiện cho hoạt động tương tác giữa trẻ và cô trong giờ học bằng bài
giảng điện tử.
h. Bồi dưỡng thơng qua hình thức tham quan, giao lưu học hỏi:
Hình thức tham quan, giao lưu học hỏi là một trong những việc nâng cao chất
lượng chăm sóc, giáo dục mầm non hiệu quả mà không tốn sức đầu tư, tốn công
nghiên cứu.
Qua các buổi được tham quan ở trường bạn và được giao lưu học hỏi những
kinh nghiệm bổ ích, đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên có cơ hội trao đổi, chia sẻ


mọi hoạt động để nâng cao hiệu quả trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ tại đơn vị.
Tham quan trường bạn nhằm quan sát, học hỏi nội dung, phương thức hay liên quan
đến cơng tác chăm sóc, ni dạy trẻ. Bồi dưỡng về chuyên môn để cán bộ giáo viên
có năng lực trong cơng tác quản lý và tổ chức các hoạt động tốt là một việc làm
thường xuyên và liên tục tại cơ sở. Trong đó việc tham mưu để xây dựng cơ sở vật
chất cũng là một trong những điều kiện nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đó là

tiền đề giúp đội ngũ cán bộ giáo viên hồn thành xuất sắc nhiệm vụ chăm sóc, ni
dưỡng và giáo dục trẻ.
Ví dụ: Để thực hiện tốt chuyên đề phát triển thể chất do Ngành phát động. Thì
địi hỏi mỗi đơn vị cần đổi mới nội dung lẫn hình thức và phương pháp. Bên cạnh
đó, mỗi trường phải xây dựng được khu phát triển thể chất trong khn viên trường.
Ngồi ra cần xây dựng góc vận động ở mỗi lớp học tạo môi trường cho trẻ hoạt động
giúp phát triển thể chất một cách hiệu quả nhất. Để làm tốt việc này, trong thời gian
qua nhà trường tổ chức cho giáo viên đi tham quan thực tế ở trường bạn trên địa bàn
huyện cũng như các trường trong tỉnh. Qua đó, cán bộ quản lý và giáo viên phải
luôn coi trọng ý thức tự học, tự bồi dưỡng của mỗi cá nhân thông qua các buổi tham
quan, giao lưu để đem lại hiệu quả cao nhất.
2.2.4. Xây dựng khối đồn kết nhất trí và chăm lo đời sống cho đội ngũ
Trong sự nghiệp giáo dục, Lênin đã nói: “Sự nhất trí trong một tập thể sư
phạm là yếu tố quyết định mọi sự thành công trong nhà trường”. Do đó, muốn xây
dựng tập thể đồn kết, thì bản thân tơi là một phó hiệu trưởng - Phó bí thư chi bộ
phải là người tham mưu tích cực cho Hiệu trưởng - Bí thư Chi bộ cũng như đồng chí
Chủ tịch cơng đồn xây dựng khối đồn kết trong nhà trường. Xác định được yêu
cầu trên, tôi luôn gương mẫu trong công tác, trong sinh hoạt, đầu tư nghiên cứu để
tạo được niềm tin thật sự của tập thể, ln gần gũi tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng,
hồn cảnh từng giáo viên để có những giúp đỡ, giải quyết phù hợp, chân tình, giải
toả những mâu thuẫn để tránh “Bằng mặt nhưng khơng bằng lịng”. Phối hợp với các
đồn thể trong trường, địa phương để làm tốt cơng tác xây dựng đơn vị thực sự là tổ
ấm, trao đổi giúp đỡ nhau trong công tác, trong chuyên môn, trong đời sống để từ đó
tình cảm được gắn bó và yên tâm công tác. Để làm được việc trên Ban giám hiệu,
Chi ủy chi bộ luôn nêu cao tinh thần trách nhiệm, lập trường tư tưởng vững vàng,
sẵn sàng giúp đỡ những khó khăn vướng mắc của giáo viên trong công tác, đời sống,
biết lắng nghe ý kiến của từng giáo viên qua đồng nghiệp, qua các đợt kiểm tra, qua
các lớp bồi dưỡng hay những lúc tâm tư, trị chuyện cùng đồng nghiệp. Để có biện
pháp giải quyết, giúp đỡ đội ngũ kịp thời, phù hợp từng hoàn cảnh chúng tôi thường
xuyên thăm hỏi động viên nhau cùng công tác tốt và điều quan trọng là phải tạo

được uy tín, niềm tin đối với từng giáo viên về mọi mặt nhất là những hiểu biết về
chuyên môn, về quản lý, về tham gia học tập … Đồng thời tạo điều kiện để cùng
thăm hỏi, quan tâm giúp đỡ nhau tạo thành một tập thể yêu thương, tôn trọng nhau,
cùng chung sức, bắt tay đoàn kết để hoàn thành nhiệm vụ.
Đời sống có ổn định thì mỗi cán bộ giáo viên mới yên tâm công tác. Bên cạnh
việc đầu tư để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ trên các mặt cơ
bản về chuyên môn, năng lực sư phạm, phẩm chất nghề nghiệp, một điều mà người


quản lý nào cũng cần quan tâm sâu sát, đó chính là đời sống tinh thần, vật chất cho
đội ngũ giáo viên là yếu tố cần thiết đây là một trong những vấn đề mà cấp học mầm
non nói chung và trường tơi nói riêng, chế độ giáo viên khơng đảm bảo đã làm hạn
chế khả năng làm việc của đội ngũ. Ngay từ đầu năm học nhà trường phối hợp với
Hội phụ huynh, lãnh đạo địa phương quan tâm đến đội ngũ nhân các ngày lễ, tết…
như tết nguyên đán, ngày 20/11, 8/3
Bên cạnh đời sống vật chất thì đời sống tinh thần cũng không thiếu được, tôi
thường xuyên tham mưu với Cơng đồn tổ chức sinh hoạt, tọa đàm trong các ngày lễ
20/10 và ngày 8/3, tổ chức đi tham quan dã ngoại, ngày gia đình Việt Nam 28/6 với
nội dung phong phú, thể hiện bầu khơng khí đầm ấm, vui vẻ yêu thương, đoàn kết
rất cao trong nhà trường, 100% chị em thực hiện 3 giúp, mỗi khi chị em nào bị ốm
hoặc có tâm sự gì khơng vui thì tồn thể hội đồng thăm hỏi, động viên giúp đỡ.
Những giải pháp trên không phải là điều kiện để nâng cao chất lượng đội ngũ
nhưng đó là yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo
dục trẻ. Nếu giải quyết thỏa mãn những nhu cầu về chế độ đời sống, có khen thưởng
vật chất và tinh thần kịp thời, công bằng, dân chủ sẽ giúp cho giáo viên, các thành
viên trong hội đồng làm việc tốt hơn, tạo được động cơ phấn đấu rèn luyện học tập
trong đội ngũ, các yếu tố này đảm bảo sẽ tạo năng suất và chất lượng lao động cao,
đồng thời làm cho chất lượng đội ngũ ngày càng nâng lên rõ rệt.
2.2.5. Động viên, khen chê kịp thời để giúp giáo viên cùng tiến bộ.
Giải pháp này cũng đóng vai trị khơng nhỏ, bởi vì: Động viên, khuyến khích

giúp cho giáo viên thêm tự tin, hy vọng và có lịng tin để nhìn thẳng vào hoàn cảnh.
Động viên cũng là một cách giúp đỡ rất hiệu quả làm cho họ tăng thêm niềm tin,
tính kiên trì và chủ động. Khi động viên, tơi chú trọng đến các phương pháp như
biểu dương, tán thưởng những thành tích giáo viên đã đạt được và khun bảo tơi
dùng lời lẽ khéo léo và thái độ tình cảm để thương lượng thuyết phục. Tỏ rõ lịng
tin: Tơi tin là giáo viên làm được cơng việc gì thì tơi kiên quyết hướng dẫn họ làm
và tỏ rõ cho họ thấy được là tơi tin tưởng ở giáo viên.
Muốn vậy, thì việc đánh giá, nhận xét, xếp loại giáo viên phải đảm bảo cơng
bằng, chính xác, có khen - chê kịp thời; động viên đúng sẽ giúp người được khen
thấy phấn khởi và cố gắng được khen ở mức cao hơn.
Người quản lý cần có thái độ bình tĩnh, kiên trì và khơng nên thành kiến với
những giáo viên cịn yếu về tay nghề; cần tìm hiểu và xác định nguyên nhân xem họ
yếu do năng lực sư phạm, trình độ chun mơn hay kém nhiệt tình, thờ ơ với cơng
tác chuyên môn để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, khuyến khích giúp đỡ họ phấn
đấu đáp ứng yêu cầu của bậc học. Nếu giáo viên kém nhiệt tình, nhận thức chưa đầy
đủ về trách nhiệm người thầy, người quản lý phải gặp gỡ, trao đổi, tâm sự… từng
bước một để họ thấy được trách nhiệm của mình với tập thể.
Với những giáo viên yếu về chuyên môn nghiệp vụ sư phạm (thường gặp ở những
giáo viên cao tuổi, giáo viên mới vào nghề), người quản lý cần kết hợp với tổ trưởng
có biện pháp giúp đỡ thường xuyên bằng cách tổ chức các tiết lên lớp chuyên đề, các
buổi hội thảo nhỏ về phương pháp dạy học mới ở khối để họ có điều kiện bồi dưỡng
tại chỗ, dần hồ nhập với phương pháp giảng dạy và chương trình giáo dục Mầm


non. Đồng thời, là người quản lý không nên chê giáo viên trước tập thể hội đồng mà
nên gần gũi để góp ý nhỏ với họ khi cần thiết.
Với giải pháp này đã giúp cho mỗi giáo viên tự tin và mạnh dạn hơn, khơng cịn
tự ti mặc cảm nữa. Từ đó, giúp họ tham gia vào các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ
một cách tích cực và chủ động hơn.
2.3. Hiệu quả của sáng kiến, giải pháp:

Qua quá trình cố gắng và đưa hết khả năng của mình vào thực hiện một số
giải pháp nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên tại trường
mầm non có hiệu quả, cộng với sự ủng hộ của các giáo viên trong trường, cùng với
sự chỉ đạo tận tình của các đồng chí trong Ban giám hiệu nhà trường, các cấp lãnh
đạo, sự phối hợp của các bậc phụ huynh, gia đình cũng như các Ban - Ngành, đồn
thể. Tơi đã sử dụng các giải pháp nói trên một cách hợp lý nên đến nay đã thực sự
mang lại hiệu quả rất cao, cụ thể là:
* Đối với giáo viên:
Giáo viên có năng lực chun mơn đồng đều, có khả năng vận dụng sáng tạo
hiệu quả các hoạt động theo chương trình giáo dục mầm non và ứng dựng tốt Công
nghệ thông tin vào trong giảng dạy, qua cơng nghệ thơng tin đã nâng cao trình độ
kiến thức và năng lực chuyên môn của giáo viên:
100% hồ sơ giáo viên được vi tính hóa và dạy bài giảng điện tử đồng thời biết
sử dụng các phần mềm khác, giáo viên biết sử dụng chương trình Kidsmart và vận
dụng tốt vào các hoạt động giáo dục cho trẻ.
Giáo viên sáng tạo trong việc làm đồ dùng đồ chơi và trang trí mơi trường
thân thiện tạo hướng mở theo chương trình mầm non đạt hiệu quả cao.
Năm học này với biện pháp xây dựng để nâng cao trình độ chuyên môn của
đội ngũ cùng với sự đồng thuận thống nhất cao của giáo viên nên đã có 22/25 giáo
viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp trường; 25/25 giáo viên có năng lực khá tốt về
chun mơn; 12/12 nhóm lớp đạt giải trong hội thi “Xây dựng khu vui chơi phát
triển vận động cho trẻ trong trường mầm non” cấp trường. Trong đó có Một giải
Nhất, Hai giải Nhì, Ba giải Ba và 6 giải Khuyến khích. Cán bộ, giáo viên đều phát
huy tốt vai trò gương mẫu thực hiện tốt các nghĩa vụ tại địa phương nơi cư trú.
Qua kết quả trên cho thấy nhờ sự xây dựng những giải pháp bồi dưỡng đảm
bảo, phù hợp với đặc điểm và tình hình của nhà trường nên trong năm học này giáo
viên có nhiều đầu tư sáng tạo dẫn đến kết quả kiểm tra đã được tăng lên: 100% giáo
viên đạt Khá, Tốt. Trong đó: 23/25 giáo viên xếp loại tốt, khơng cịn giáo viên đạt
u cầu; Số tiết thao giảng đạt loại tốt cũng tăng lên: Tổng số tiết dạy thao giảng: 24
tiết, Xếp loại Tốt: 21 tiết; Khá: 3 tiết.

Kết quả sau một năm học áp dụng các giải pháp như sau:
Kết quả
TT
1

Nội dung

Đầu năm
Cuối năm
Số lượng
Tỉ lệ
Số lượng
Tỉ lệ
Năng lực chuyên - Tốt: 18/25 72,0% - Tốt : 23/25 92,0%
môn
- Khá: 4/25
16,0% - Khá : 2/25
8,0%

Ghi
chú


2

3

4

- TB: 03/25

Giáo viên dạy Cấp tỉnh: 0
giỏi các cấp
Cấp huyện:
7/25
Cấp trường :
19/25
Kỹ năng thực - Tốt: 19/25
hành,
kinh - Khá: 4/25
nghiệm
trong
- TB: 02/25
giảng dạy
Ứng dụng CNTT - Tốt: 17/25
vào soạn bài giảng
điện tử và sử dụng - Khá: 5/25
thành thạo việc
trình
chiếu - TB: 3/25
Powepoint.

12,0% -TB: 0
0% Cấp tỉnh : 0
0% Có 3
28,0% Cấp huyện : 28,0% giáo
viên
7/25
76,0% Cấp trường : 88,0% hợp
đồng
22/25

76,0% - Tốt : 23/25
92%
16,0% - Khá : 2/25
8,0% -TB: 0

8%
0%

68,0% - Tốt : 23/25

92%

20,0% - Khá : 2/25

8%

12,0% - TB : 0

0%

* Đối với nhà trường:
Sự chuyển biến về năng lực chuyên môn của giáo viên đã dẫn đến sự chuyển
biến về chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trong nhà trường. Với sự cố gắng của toàn
thể cán bộ giáo viên, nhân viên, trong năm học 2019 - 2020 dưới sự chỉ đạo sát sao
của phòng giáo dục và đào tạo huyện, sự quản lý chỉ đạo chặt chẽ của Chi bộ, Ban
giám hiệu nhà trường, nhà trường đã chuẩn bị đầy đủ các điều kiện để tham gia Hội
thi “Xây dựng khu vui chơi phát triển vận động cho trẻ” cấp huyện. Đây là niềm vui,
niềm vinh dự của nhà trường, là nơi phụ huynh gửi gắm niềm tin.
* Đối với trẻ: Giáo viên tạo cho trẻ tự tin, hứng thú tham gia hoạt động và đạt
yêu cầu về kiến thức, kỹ năng theo yêu cầu của tiết dạy. Kết quả cuối năm đạt trở lên

là: 98,2%.
3. PHẦN KẾT LUẬN:
3.1.Ý nghĩa của đề tài, sáng kiến, giải pháp:
Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non là mối quan tâm của toàn xã
hội hiện nay. Vai trò của người cán bộ quản lý chỉ đạo công tác chuyên môn trong
trường mầm non là một trách nhiệm nặng nề đòi hỏi người cán bộ quản lý ln năng
động, sáng tạo và đầu tư có hiệu quả trong công tác xây dựng và tiếp cận với tất cả
các hoạt động trong trường mầm non, có tầm nhìn về sự phát triển của ngành học,
nhất là yêu cầu chiến lược về phát triển và nâng cao chất lượng đội ngũ, để đưa ra kế
hoạch, có các giải pháp phù hợp ở từng giai đoạn. Đồng thời phải tranh thủ sự quan
tâm chỉ đạo của các cấp, các ngành nhất là trong cơng tác bồi dưỡng đội ngũ.
Mục đích nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường mầm non là
công tác bồi dưỡng chuyên môn, phẩm chất cho giáo viên nhằm xây dựng đội ngũ
có đủ Đức lẫn Tài là điều hết sức cần thiết của mỗi đơn vị. Nếu làm tốt công tác này
sẽ giúp cho giáo viên nắm vững phương pháp dạy học, có hình thức tổ chức các tiết
học linh hoạt, sáng tạo, giúp các cô vững vàng, tự tin khi lên lớp tổ chức các hoạt


động, từ đó nâng cao trình độ, nghiệp vụ, tay nghề. Bên cạnh đó, cịn giúp giáo viên
u nghề, tận tụy và tâm huyết với nghề nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo
dục trẻ trong nhà trường ngày một tốt hơn.
Xuyên suốt năm học tôi trực tiếp phụ trách công tác chuyên môn chỉ đạo thực
hiện tổ chức chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ. Phụ trách chỉ đạo mãng chất
lượng giáo dục tại trường mầm non, tôi nhận thấy đây là bài học giúp cho toàn thể
cán bộ, giáo viên có kiến thức cơ bản về mọi mặt trong cơng tác chăm sóc giáo dục
trẻ ở trường mầm non. Vì vậy bản thân khơng ngừng phát huy những mặt đã đạt
được, trên cơ sở đó tiếp tục nâng cao vai trị quản lý của mình để cùng nhau đưa chất
lượng chăm sóc, giáo dục trẻ đáp ứng với xu thế xã hội ngày càng phát triển trong
đó có giáo dục mầm non. Thường xuyên đổi mới công tác quản lý, cần thực hiện
sớm, thường xuyên, liên tục, luôn sâu sát và có những biện pháp tác động tích cực

trong suốt năm học. Xây dựng chương trình kế hoạch bồi dưỡng phải gắn với tình
hình, đặc điểm của trường mình, có sự đầu tư về nhiều mặt như: Tìm hiểu nắm chắc
tình hình đội ngũ Cán bộ, giáo viên về mọi mặt để tham mưu, sắp xếp, bố trí đội
ngũ; Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ; Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp
vụ cho đội ngũ giáo viên: (Bồi dưỡng nội dung, phương pháp đặc thù của từng hoạt
động, từng lĩnh vực phát triển; Bồi dưỡng thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn
cán bộ quản lý mầm non; Bồi dưỡng thông qua thanh tra, dự giờ, đánh giá giáo viên;
Bồi dưỡng thông qua việc tổ chức thực hiện các chuyên đề; Bồi dưỡng thông qua
các buổi chia sẻ kinh nghiệm; Bồi dưỡng qua thi làm đồ dùng dạy học và viết sáng
kiến kinh nghiệm; Công tác bồi dưỡng ứng dụng Công nghệ thông tin trong nhà
trường; Bồi dưỡng thơng qua hình thức tham quan, giao lưu học hỏi); Xây dựng
khối đồn kết nhất trí; Chăm lo đời sống cho đội ngũ; chú trọng động viên khen
thưởng kịp thời, giúp giáo viên phấn khởi tham gia các phong trào có chất lượng
hơn. Đó là những kinh nghiệm quý báu theo chúng ta đi suốt những năm tháng trong
cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ.

3.2. Kiến nghị, đề xuất:
Nhà trường tham mưu tích cực với các cấp lãnh đạo, các ban ngành, đoàn thể
để nhằm tăng trưởng cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác chăm sóc, giáo
dục trẻ nói chung và cho cơng tác bồi dưỡng đội ngũ nói riêng.
Trên đây là một số giải pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo
viên mầm non được áp dụng trong quá trình thực hiện ở Trường mầm non hiện tôi
đang công tác. Kính mong sự góp ý chân thành của hội đồng khoa học để bản thân
có thêm nhiều kinh nghiệm chỉ đạo tốt hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!



CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

BẢN XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
TRƯỜNG MẦM NON SƠN THỦY
Họ và tên người viết: Nguyễn Thị Tám
Tên đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ
giáo viên mầm non”
Nhận xét của Hội đồng khoa học trường Mầm non Sơn Thủy:
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
Xếp loại: ……………………………

Sơn Thủy, ngày

tháng

năm 2020

CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG KHOA HỌC

Nguyễn Thị Hằng Hà