Tóm tắt luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục: Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh qua bài tập tình huống trong dạy học chương “Động lực học chất điểm” Vật lí 10 trung...
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (2.74 MB, 18 trang )
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (7) (8) (9) (10) (11) (12) (13) (14) (15) (16)
Demo Version - Select.Pdf SDK
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
ĐẠI HỌC HUẾ
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
NGÔ THỊ TRÚC GIANG
PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH
QUA BÀI TẬP TÌNH HUỐNG TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “ĐỘNG LỰC
HỌC CHẤT ĐIỂM” VẬT LÍ 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
Demo Version - Select.Pdf SDK
LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC
THEO ĐỊNH HƯỚNG ỨNG DỤNG
HUẾ, NĂM 2019
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
ĐẠI HỌC HUẾ
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
NGÔ THỊ TRÚC GIANG
PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH
QUA BÀI TẬP TÌNH HUỐNG TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “ĐỘNG LỰC
HỌC CHẤT ĐIỂM” VẬT LÍ 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
BỘ MƠN VẬT LÍ
MÃ SỐ: 8140111
Demo Version - Select.Pdf SDK
LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC
THEO ĐỊNH HƯỚNG ỨNG DỤNG
NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC
PGS. TS. LÊ VĂN GIÁO
HUẾ, NĂM 2019
LỜI CAM ĐOAN
Tơi xin cam đoan đây là cơng trình nghiên cứu của riêng tôi, các số liệu và
kết quả nghiên cứu nêu trong luận văn là trung thực, chưa từng cơng bố trong bất kỳ
một cơng trình nào khác.
Họ tên tác giả
Ngô Thị Trúc Giang
Demo Version - Select.Pdf SDK
LỜI CẢM ƠN
in chân thành cảm n sự gi
đ của nhi u cá nhân, tậ th đ t o m i đi u
kiện tốt nhất đ tơi hồn thành luận văn của mình.
in chân thành cảm n
G .T .
V
GIÁO đ tận tình hư ng
n tơi
trong suốt q trình nghiên cứu đ hoàn thành luận văn. m xin g i đến th y tình
cảm k nh tr ng và l ng biết n sâu s c, k nh ch c th y thật nhi u sức kh
và h nh
h c trong cuộc sống.
in chân thành cảm n Ban giám hiệu,
hoa ư h m Vật l , h ng sau đ i
h c trư ng Đ i h c sư h m Huế, qu th y cô là Giáo sư, h giáo sư, Tiến s của
trư ng Đ i h c sư h m Huế đ tận tình ch
y, t o m i đi u kiện thuận l i cho
tôi trong suốt th i gian h c vừa qua.
Trân tr ng cảm n l nh đ o ở Giáo ục và Đào t o Đăk ông, sự cộng tác và
gi
đ của các đồng ch , đồng nghiệ của trư ng Trung h c hổ thông han Chu
Trinh đ quan tâm gi
đ , t o m i đi u kiện thuận l i, cung cấ thơng tin, tư liệu
cho q trình nghiên cứu luận văn của tôi.
Demo Version - Select.Pdf SDK
Mặc ù đ c nhi u cố g ng, song luận văn không tránh kh i thiếu s t, k nh
mong nhận đư c sự g
và gi
đ của Hội đồng khoa h c, qu th y cô cùng các
đồng nghiệ .
Xin chân thành cảm ơn!
Huế, tháng 7 năm 2019
Họ tên tác giả
Ngô Thị Trúc Giang
MỤC LỤC
DANH MỤC BẢNG – BIỂU ĐỒ - SƠ ĐỒ .......................................... x
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ................................................... xi
MỞ ĐẦU ................................................................................................ 1
1.
o ch n đ tài .............................................................................. 1
2. ịch s
vấn đ nghiên cứu.............................................................. 3
3. Mục tiêu nghiên cứu đ tài .............................................................. 5
4. Giả thuyết khoa h c ......................................................................... 5
5. hiệm vụ nghiên cứu ...................................................................... 5
6. Đối tư ng nghiên cứu ...................................................................... 6
7. h m vi nghiên cứu: ....................................................................... 6
8. hư ng há nghiên cứu ................................................................. 6
Demo
Select.Pdf
8.1.
hưVersion
ng há -nghiên
cứu l SDK
thuyết ........................................... 6
8.2. hư ng há thực ti n .............................................................. 6
8.3. hư ng há thực nghiệm sư h m ......................................... 6
8.4. hư ng há thống kê toán h c................................................ 6
9. hững đ ng g
m i của đ tài ...................................................... 6
10. Cấu tr c của luận văn .................................................................... 7
NỘI DUNG ............................................................................................ 8
Chương 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ VIỆC PHÁT
TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH QUA BÀI
TẬP TÌNH HUỐNG TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ ........................................ 8
1.1. D y h c th o định hư ng hát tri n năng lực .............................. 8
1.1.1. Các xu hư ng tiế cận trong
y h c .................................... 8
1.1.2. ăng lực h c sinh .................................................................. 9
1.2. ăng lực giải quyết vấn đ ......................................................... 12
1.2.1. hái niệm năng lực giải quyết vấn đ ................................. 12
1.2.2. Các thành tố của năng lực giải quyết vấn đ ....................... 13
1.2.3. Các kỹ năng và bi u hiện của n trong việc rèn luyện năng
lực giải quyết vấn đ cho h c sinh trong
1.3.
y h c vật l ........................... 19
ụng bài tậ tình huống trong hát tri n năng lực giải quyết
vấn đ ........................................................................................................... 21
1.3.1. hái niệm bài tậ vật lí ........................................................ 21
1.3.2. hân lo i bài tậ vật lý ......................................................... 22
1.3.3. Bài tậ tình huống trong hát tri n năng lực giải quyết vấn
đ .............................................................................................................. 22
Demo Version - Select.Pdf SDK
1.4. Một số biện há s ụng tình huống trong y h c vật l theo
hư ng hát tri n năng lực giải quyết vấn đ ............................................... 27
1.5. Thực tr ng
y h c th o hư ng hát tri n năng lực giải quyết
vấn đ cho h c sinh khi s
ụng BTTH ở trư ng hổ thông huyện Cư Jut
t nh Đak ông.............................................................................................. 28
1.5.1. Mục tiêu đi u tra .................................................................. 28
1.5.2. ội ung và hư ng há đi u tra ...................................... 29
1.5.3. ết quả đi u tra .................................................................... 29
1.5.4. Nguyên nhân ....................................................................... 31
1.6. ết luận chư ng 1 ...................................................................... 32
Chương 2. XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP TÌNH HUỐNG
TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” VẬT
LÍ 10 THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN
ĐỀ ................................................................................................................... 33
2.1. Đặc đi m cấu tr c nội ung chư ng “Động lực h c chất
đi m”Vật l 10 .............................................................................................. 33
2.1.1. Cấu tr c chư ng “Động lực h c chất đi m” vật l 10 ......... 33
2.2. Mục tiêu
y h c chư ng “Động lực h c chất đi m” vật l 10 .. 37
2.2.1. Mục tiêu v kiến thức .......................................................... 37
2.2.2. Mục tiêu kỹ năng ................................................................. 38
2.2.3. Mục tiêu v thái độ .............................................................. 38
2.3. hai thác, xây ựng hệ thống bài tậ tình huống chư ng “Động
lực h c chất đi m” Vật l 10 ........................................................................ 39
Version
- Select.Pdf
2.4.Demo
Thiết kế
tiến trình
y h c mộtSDK
số kiến thức trong chư ng “Động
lực h c chất đi m” Vật l 10 TH T th o hư ng hát tri n năng lực GQVĐ
qua bài tậ tình huống.................................................................................. 69
2.5. ết luận chư ng 2 ...................................................................... 82
Chương 3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM ........................................... 84
3.1. Mục đ ch và nhiệm vụ của thực nghiệm sư h m...................... 84
3.1.1. Mục đ ch của thực nghiệm sư h m .................................... 84
3.1.2. hiệm vụ của thực nghiệm sư h m ................................... 84
3.2. Đối tư ng và nội ung thực nghiệm sư h m ............................ 85
3.2.1. Đối tư ng thực nghiệm sư h m ......................................... 85
3.2.2. ội ung thực nghiệm sư h m ........................................... 85
3.3. hư ng há thực nghiệm.......................................................... 85
3.3.1. Ch n m u thực nghiệm ........................................................ 85
3.3.2. Quan sát gi h c .................................................................. 86
3.3.3. i m tra, đánh giá ................................................................ 87
3.4. ết quả thực nghiệm sư h m .................................................... 87
3.4.1. Đánh giá định t nh ................................................................ 87
3.4.2. Đánh giá v năng lực ........................................................... 88
3.4.3. Đánh giá định lư ng ............................................................ 90
3.4.3. Các tham số s
ụng ............................................................ 93
3.4.4. i m định giả thuyết thống kê ............................................. 94
3.5. ết luận chư ng 3 ...................................................................... 96
KẾT LUẬN .......................................................................................... 98
Select.Pdf SDK
1. Demo
ết quả Version
của đ tài-..........................................................................
98
2. Hư ng hát tri n của đ tài ........................................................... 99
TÀI LIỆU THAM KHẢO .................................................................. 100
DANH MỤC BẢNG – BIỂU ĐỒ - SƠ ĐỒ
Bảng 1. 1 Bảng hư ng d n đánh giá th o tiêu ch Rubric ..............................................14
Bảng 1. 2. Bảng tiêu ch đánh giá năng lực GQVĐ của h c sinh ...................................16
Bảng 3 1. Số liệu h c sinh các nhóm thực nghiệm và đối chứng ...................................85
Bảng 3. 2. Kết quả đánh giá qua bảng đi m quan sát năng lực GQVĐ ..........................88
Bảng 3 3. Bảng thống kê đi m số (Xi) của bài ki m tra .................................................89
Bảng 3 4. Bảng phân phối t n suất ..................................................................................90
Bảng 3 5. Bảng phân phối t n xuất t ch lũy ....................................................................90
Bảng 3 6. Tổng h p các tham số thống kê ......................................................................92
Bi u đồ 3. 1. Thống kê đi m số ......................................................................................90
Demo Version - Select.Pdf SDK
Bi u đồ 3. 2. Phân phối t n suất ......................................................................................91
Bi u đồ 3. 3. Phân phối t n suất t ch lũy.........................................................................91
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
TT
Các chữ viết tắt
Các chữ viết đầy đủ
1
BTVL
Bài tậ vật l
2
BTTH
Bài tậ tình huống
3
ĐC
Đối chứng
4
GQVĐ
Giải quyết vấn đ
5
GV
Giáo viên
6
HS
H c sinh
7
GQVĐ
8
9
ăng lực giải quyết vấn đ
ăng lực h c sinh
NLHS
NL
Demo Version
- Select.Pdf SDK
ăng lực
10
THPT
Trung H c hổ Thông
11
TN
Thực nghiệm
MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Thế gi i ngày nay đang trải qua những thay đổi l n lao chưa từng c . Cuộc
cách m ng Công nghiệ 4.0 đ , đang và sẽ tiế tục t o ra những biến động m nh
mẽ, gây ảnh hưởng đến m i mặt của đ i sống x hội trong thế kỷ 21. Cuộc cách
m ng này sẽ ảnh hưởng sâu s c đến n n kinh tế, x hội toàn c u, trong đ c n n
giáo ục. Th o đ , sự thay đổi v quan niệm, tư uy của quá trình
y và h c là một
trong những yếu tố th n chốt đ tiến t i đổi m i căn bản và tồn iện n n giáo ục
nói chung và đổi m i th o hư ng giáo ục 4.0 n i riêng.
ghị quyết Hội nghị Trung ư ng 8 kh a
I v đổi m i căn bản, toàn iện
giáo ục và đào t o đ xác định mục tiêu: “Xây dựng nền giáo dục mở, thực học,
thực nghiệp, dạy tốt, học tốt; có cơ cấu và phương thức giáo dục h p
ây dựng
,g nv i
h i học t p; ảo ảm các iều iện nâng c o chất ư ng; chu n hó ,
hiện ại hó , dân ch hó ,
h i hó và h i nh p uốc tế hệ thống giáo dục và ào
tạo; giữ vững ịnh hư ng
h i ch nghĩ và ản s c dân t c. Phấn ấu ến năm
2030, nền giáo
dục Việt
N m ạt
trình
tiên tiến
trong hu vực”[2].
Demo
Version
- Select.Pdf
SDK
Định hư ng v giáo ục đ đư c nêu rõ trong uật Giáo ục năm 2015, đi u 28
đ ghi: "Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, ch
ng, sáng tạo c
học sinh; phù h p v i ặc iểm c
từng
p học, môn học; ồi
dưỡng phương pháp tự học, hả năng àm việc theo nhóm; rèn uyện ĩ năng v n dụng
iến thức vào thực tiễn, tác
ng ến tình cảm, em ại niềm vui, hứng thú học t p cho
học sinh" [16].
Chiến lư c hát tri n giáo ục giai đo n 2011- 2020 ban hành kèm th o Quyết
định 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 của Thủ tư ng Ch nh hủ đ ch rõ: "Tiếp tục ổi
m i phương pháp dạy học và ánh giá ết uả học t p, rèn uyện theo hư ng phát huy
tính tích cực, tự giác, ch
ng, sáng tạo và năng ực tự học c
người học"; "Đổi m i
ỳ thi tốt nghiệp trung học phổ thông, ỳ thi tuyển sinh ại học, c o ẳng theo hư ng
1
ảm ảo thiết thực, hiệu uả, hách u n và công ằng; ết h p ết uả iểm tr
ánh
giá trong uá trình giáo dục v i ết uả thi" [1].
Chư ng trình giáo ục hổ thơng tổng th đ xác định mục tiêu của Chư ng
trình giáo ục trung h c hổ thơng là: “Chương trình giáo dục trung học phổ thông
giúp học sinh tiếp tục phát triển những ph m chất, năng ực c
thức và nhân cách công dân; hả năng tự học và
người
o
ng,
thức học t p suốt ời; hả năng
ự chọn nghề nghiệp phù h p v i năng ực và sở thích, iều iện và hồn cảnh c
ản thân ể tiếp tục học ên, học nghề hoặc th m gi vào cu c sống
o
ng; hả
năng thích ứng v i những ổi th y trong ối cảnh toàn cầu hó và cách mạng cơng
nghiệp m i” [3].
Đ thực hiện đư c những mục tiêu trên, đ i h i hải đổi m i căn bản, toàn
iện n n giáo ục nư c nhà, “từ quan đi m, tư tưởng ch đ o đến mục tiêu, nội
ung, hư ng há , c chế, ch nh sách, đi u kiện bảo đảm thực hiện; đổi m i từ sự
l nh đ o của Đảng, sự quản l của
hà nư c đến ho t động quản trị của các c sở
giáo ục và đào t o và việc tham gia của gia đình, cộng đồng, x hội và bản thân
ngư i h c; đổi
m i ởVersion
tất cả các-bậc
h c, ngànhSDK
h c”.Vì vậy, hát tri n chư ng trình
Demo
Select.Pdf
giáo ục hổ thơng ựa trên tiế cận
là một lựa ch n tất yếu khách quan và hù
h
v i sự hát tri n của x hội.
Vật l là môn khoa h c thực nghiệm luôn g n li n v i thực tế đ i sống và sản
xuất, h c đi đôi v i hành, nhằm hát tri n cho H năng lực giải quyết vấn đ , nhất
là những vấn đ g n v i đ i sống, thực ti n. Trong hát tri n năng lực giải quyết
vấn đ cho h c sinh bài tậ vật l là một trong những hư ng tiện giáo viên thư ng
s
ụng thông qua việc giải các bài tậ vật l , h c sinh hi u sâu h n kiến thức l
thuyết đ đư c h c; vận ụng kiến thức đ giải quyết nhi u vấn đ trong nhi u ngữ
cảnh khác nhau; rèn luyện tư uy lôgic, hân t ch, tổng h
; tự đánh giá mức độ
hi u và vận ụng kiến thức của mình. gồi ra, giải bài tậ vật l c n là một hư ng
tiện ki m tra – đánh giá kiến thức, kỹ năng và năng lực h c sinh. Các bài tậ trong
sách giáo khoa, sách bài tậ , sách tham khảo đư c giáo viên s
ụng hổ biến hiện
nay chủ yếu là các bài tậ định lư ng, t những bài tậ thực tế, bài tậ tình huống.
2
D y h c vật l c n làm cho h c sinh c
thức và biết cách vận ụng các kiến thức
khoa h c vào thực tế cuộc sống, từ đ hình thành kỹ năng ho t động thực ti n tìm
t i và hát hiện các tình huống c th vận ụng kiến thức khoa h c vào thực tế đ i
sống nhằm nâng cao chất lư ng cuộc sống. Do vậy trong
y h c vật l ch ng ta c n
quan tâm t i việc phát tri n năng lực giải quyết vấn đ cho h c sinh qua bài tậ tình
huống.
D y h c th o hư ng hát tri n năng lực cho h c sinh chưa đư c giáo viên
quan tâm đ ng mức. Và đặc biệt là đ
hát tri n năng lực giải quyết vấn đ cho
h c sinh, ch ng ta c n c những biện há cụ th trong quá trình
y h c n i chung và
y h c vật l n i riêng ch ng ta c nhi u hư ng khác nhau
đ phát tri n năng lực giải quyết vấn đ cho h c sinh, trong đ s
huống vật l trong
y h c. Trong
y h c cũng là một hư ng. C th n i, việc s
ụng bài tậ tình
ụng các BTTH
là một hư ng đi tốt trong quá trình đổi m i PPDH ở trư ng hổ thông, và góp h n
nâng cao chất lư ng
y và h c bộ môn Vật l , đá ứng những yêu c u của xã hội.
Bên c nh đ , việc hát tri n năng lực, đặc biệt là năng lực giải quyết vấn đ đ ng
vai tr rất quan tr ng trong quá trình
y h c và nhận thức đư c t m quan tr ng và
Demo Version - Select.Pdf SDK
ngh a của việc đổi m i
DH trong giai đo n hiện nay.
Trong chư ng trình Vật lý 10 thì h n “Động lực h c chất đi m’’ là một
trong những h n c nhi u ứng ụng trong thực ti n và đ i sống. Do vậy, đ
h c h n này c hiệu quả cao, ngoài việc nghiên cứu lý thuyết thì việc s
tậ tình huống, bài tậ g n li n thực ti n trong
sẽ g
y
ụng bài
y h c... v i các mức độ khác nhau
h n t ch cực vào việc hát tri n năng lực GQVĐ cho H .
V i những l
o trên ch ng tôi đ ch n đ tài nghiên cứu: “Phát triển năng
lực giải quyết vấn đề cho học sinh qua bài tập tình huống trong dạy học chương
“ Động lực học chất điểm” Vật lí 10 Trung học phổ thơng”.
2. Lịch sử vấn đề nghiên cứu
Đ c nhi u tác giả quan tâm nghiên cứu v năng lực h c sinh n i chung và
năng lực GQVĐ trong
y h c ở ở trư ng hổ thông n i riêng, chẳng h n như:
3
h m Minh H c, âm Quang Thiệ ,
guy n Huy T , ư ng Việt Thái,
guy n
Thị an hư ng, guy n Thị Tuyết ga, Bùi Văn Hùng....
ghiêu cứu v
hát tri n năng lực của h c sinh trong
y h c vật l ở trư ng
hổ thông c các tác giả:
- uận văn th c s giáo ục h c, ĐH
Huế, năm 2017 trong đ tài: “Nâng
c o năng ực h p tác cho học sinh u dạy học theo dự án chương " Đ ng ực học
chất iểm" V t í 10 THPT”, Tác giả Lê Lâm Duy Thanh[8].
-
uận văn th c s giáo ục h c, ĐH
Huế, năm 2017, tác giả
Minh Đức đ đ “ uất uy trình tổ chức dạy học nhóm v i sự hỗ tr c
guy n
phiếu học
t p theo hư ng phát triển năng ực tự học cho học sinh và v n dụng vào tổ chức
dạy học chương “Các ịnh u t ảo tồn”, V t í 10 THPT”.
- uận văn Th c s : “ Định hư ng tìm tịi giải uyết vấn ề hi dạy học m t
số iến thức chương Các ịnh u t ảo toàn
p 10
n cơ ản cho HS dân t c n i
trú’’. Tác giả Vũ Huy ỳ (2007)
Các nghiên cứu trên bư c đ u đ cậ đến các khái niệm v năng lực và năng
Demo Version - Select.Pdf SDK
lực GQVĐ cũng như cấu tr c của năng lực và cách đánh giá năng lực. goài ra, đ
xây ựng hệ thống bài tậ và hư ng
n giải th o định hư ng hát tri n năng lực
GQVĐ của một chư ng cụ th trong chư ng trình mơn h c.
Trong hệ thống bài tậ vật l n i chung, thì bài tậ tình huống khi giải đ i h i
h c sinh hải đặt mình vào trong những hồn cảnh cụ th đ tìm ra l i giải hù h
v i yêu c u thực ti n của hoàn cảnh cụ th , hù h
h
v i thực ti n, o đ n rất th ch
cho việc hát tri n năng lực GQVĐ của H . Tuy nhiên chưa c tác giả nào đi
sâu nghiên cứu khai thác s
ụng bài tậ tình huống trong hát tri n năng lực
GQVĐ cho H . Vì thế, việc nghiên cứu xây ựng và s
trong
y h c vật l n i chung và
ụng bài tậ tình huống
y h c chư ng “Động lực h c chất đi m’’ Vật l
10 n i riêng nhằm hát tri n các năng lực GQVĐ là thực sự c n thiết.
4
3. Mục tiêu nghiên cứu đề tài
ây ựng đư c hệ thống bài tậ tình huống và á
ụng đư c trong
yh c
chư ng “Động lực h c chất đi m” Vật l 10 TH T th o định hư ng hát tri n năng
lực giải quyết vấn đ cho h c sinh.
4. Giả thuyết khoa học
ếu xây ựng đư c hệ thống bài tậ tình huống trong
y h c chư ng “Động
lực h c chất đi m” Vật l 10 TH T th o định hư ng hát tri n năng lực giải quyết
vấn đ và vận ụng vào
y h c sẽ g
h n hát tri n năng lực giải quyết vấn đ
cho h c sinh, qua đ nâng cao hiệu quả
y h c vật l ở trư ng
hổ thông.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
-
ghiên cứu c sở l luận và thực ti n
y h c vật l th o định hư ng phát
tri n năng lực n i chung và năng lực giải quyết vấn đ cho h c sinh n i riêng.
-
ghiên cứu vai tr của bài tậ tình huống trong hát tri n năng lực giải
quyết vấn đ cho h c sinh.
-
ghiên
cứu Version
các ấu hiệu
của bài tậ tình
huống th o định hư ng hát tri n
Demo
- Select.Pdf
SDK
năng lực giải quyết vấn đ cho h c sinh.
-
ghiên cứu các biện há s
ụng bài tậ tình huống trong
y h c vật l
th o định hư ng hát tri n năng lực giải quyết vấn đ cho h c sinh.
-
ghiên cứu đặc đi m cấu tr c nội ung chư ng “Động lực h c chất đi m”
Vật l 10 TH T.
-
ây ựng hệ thống bài tậ tình huống và hư ng án hư ng
n h c sinh
giải bài tậ chư ng “Động lực h c chất đi m” Vật l 10 TH T th o định hư ng
hát tri n năng lực giải quyết vấn đ cho h c sinh.
- Thực nghiệm sư h m nhằm đánh giá t nh khả thi và hiệu quả của hệ thống
bài tậ đ xây ựng trong
y h c chư ng “Động lực h c chất đi m” Vật l 10 trung
h c hổ thông. th o định hư ng hát tri n năng lực giải quyết vấn đ cho h c sinh.
5
6. Đối tượng nghiên cứu
Ho t động
y và h c vật l ở trư ng hổ thông th o định hư ng hát tri n
năng lực giải quyết vấn đ cho h c sinh qua BTTH trong
y h c chư ng “Động
lực h c chất đi m” Vật l 10 THPT.
7. Phạm vi nghiên cứu:
Đ tài tậ trung nghiên cứu xây ựng hệ thống bài tậ tình huống chư ng
“Động lực h c chất đi m” Vật l 10 th o hư ng hát tri n năng lực giải quyết vấn
đ cho h c sinh và tiến hành thực nghiệm sư h m ở các trư ng TH T trên địa bàn
huyện Cư Jut T nh Đak ông.
8. Phương pháp nghiên cứu
8.1. Phương pháp nghiên cứu lí thuyết
ghiên cứu các tài liệu, văn bản c liên quan đến vấn đ nghiên cứu.
8.2. Phương pháp thực ti n
Đi u tra thông qua đàm tho i và hiếu lấy
kiến của giáo viên, h c sinh đ
biết thực tr ng
vấn đVersion
của việc-tổSelect.Pdf
chức y h SDK
c th o hư ng hát tri n năng lực của
Demo
h c sinh.
8.3. Phương pháp thực nghiệm sư phạm
Tiến hành thực nghiệm sư h m ở các trư ng TH T trên địa bàn huyện Cư
Jut đ đánh giá hiệu quả của việc s
ụng hệ thống bài tậ tình huống th o hư ng
hát tri n năng lực giải quyết vấn đ trong
y h c chư ng “Động lực h c chất
đi m” Vật l 10 TH T.
8.4. Phương pháp thống kê toán học
ụng hư ng há thống kê toán h c đ x l kết quả thực nghiệm sư
h m nhằm ki m định giả thuyết khoa h c của đ tài.
9. Những đóng góp mới của đề tài
- Về í u n:
6
àm hong h thêm c sở l luận và thực ti n của việc xây ựng hệ thống bài
tậ tình huống trong
y h c vật l th o định hư ng hát tri n năng lực giải quyết vấn
đ cho h c sinh. Trong đ đ xuất các tiêu ch xây ựng hệ thống bài tậ vật l th o
định hư ng hát tri n năng lực giải quyết vấn đ cho h c sinh và các biện há s
ụng bài tậ th o định hư ng phát tri n năng lực giải quyết vấn đ cho h c sinh trong
y h c vật l ở trư ng hổ thông.
- Về ứng dụng
Xây ựng đư c hệ thống bài tậ tình huống của chư ng “ Động lưc h c chất
đi m” Vật l 10 trung h c hổ thông th o định hư ng hát tri n năng lực giải quyết
vấn đ cho h c sinh.
Thiết kế tiến trình
y h c một số kiến thức cụ th trong h n bài tậ tình
huống của chư ng “Động lưc h c chất đi m” Vật l 10 th o đinh hư ng hát tri n
năng lực GQVĐ, v i hệ thống bài tậ đ xây ựng;
Đánh giá đư c thực tr ng v năng lực GQVĐ của H hiện nay trong
yh c
h n bài tậ tình huống.
Demo Version - Select.Pdf SDK
10. Cấu trúc của luận văn
goài h n mở đ u, mục lục, kết luận, tài liệu tham khảo, nội ung ch nh của
luận văn đư c trình bày trong 3 chư ng:
Chương 1: C sở l luận và thực ti n v việc hát tri n năng lực giải quyết
vấn đ cho h c sinh qua bài tậ tình huống trong
Chương 2:
ây ựng và s
y h c vật l .
ụng hệ thống bài tậ tình huống trong
yh c
chư ng “Động lực h c chất đi m” Vật lí 10 THPT, theo hư ng hát tri n năng lực
giải quyết vấn đ .
Chương 3: Thực nghiệm sư h m
7
