DE TIET HOC CO HIEU QUA

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<i><b>HIỆU QUẢ TỪ THẦY CHỦ ĐẠO, TRÒ CHỦ ĐỘNG</b></i>

<b> (GD&TĐ) - Nhiều giáo viên chủ quan cho rằng, chỉ cần dốc tất cả sự nhiệt tình để truyền thụ kiến thức</b>
<b>trong một tiết dạy, như thế là thành công. Thật ra, nghề dạy học là một trong những nghề cơng phu nhất.</b>
<b>Một giờ dạy trên lớp có cho hiệu quả hay không phụ thuộc vào nhiều yếu tố, mà chỉ khi nào, thầy chuẩn</b>
<b>bị tốt ở vai trò chủ đạo, trò học tập trong tâm thế chủ động thì mới gọi là thành cơng...</b>

<b>Tâm thế của người thầy giáo</b>

Kinh nghiệm qua những lần đi dự giờ các giáo viên cho thấy, yếu tố đầu tiên đem đến thành công cho một giờ
dạy trên lớp là tâm thế thoải mái, sự tự tin của người thầy giáo khi bước vào lớp học. Một là do chính thầy giáo
chuẩn bị bài kỹ càng nên học sinh dễ tiếp thu bài; hai là chính sự tự tin của người thầy làm khơng khí lớp học
thêm phấn chấn .

Tâm thế của người thầy giáo còn rất cần trong khi giới thiệu chuyển tiếp từ bài cũ sang bài mớí, làm cho lời
giới thiệu bài mạch lạc, trôi chảy hơn.

<b>Cải tiến khâu kiểm tra bài cũ </b>

Muốn học sinh nắm vững bài cũ, có mấy thao tác giáo viên cần lưu ý: Chuẩn bị kỹ các câu hỏi ở phần củng cố
lại bài học; Cho học sinh chuẩn bị bài ở nhà theo hệ thống câu hỏi đó; Chọn câu hỏi kiểm tra bài phù hợp với
từng đối tượng; Mức độ kiểm tra ở mỗi lần tăng dần từ dễ đến khó với mỗi học sinh để các em có cơ hội tiến bộ.
Khơng vội trách phạt, nhục mạ một học sinh không thuộc bài khi chưa hiểu rõ nguyên nhân. Tất nhiên không
phải giáo viên nào cũng làm được như vậy. Nhưng nếu kiên trì và tính tốn một cách khoa học từng thao tác
như trên, nhất định sẽ thành công.

Trong thực tế, giáo viên rất hay kêu ca học sinh lười học, hay là chậm tiếp thu bài. Nhưng bản thân giáo viên thì
chưa chắc đã chu đáo khi soạn thảo bước kiểm tra bài cũ trong giáo án lên lớp của mình, có khi chỉ là soạn đối
phó cho đủ 5 bước lên lớp mà thôi. Hệ thống câu hỏi kiểm tra bài cũ cũng phải đảm bảo tính tối ưu như hệ
thống câu hỏi dẫn dắt tìm hiểu bài mới: Tính bao qt, tính trọng tâm, tính vừa sức.

Ngồi ra cũng cần phải chú ý các hình thức kiểm tra, khơng nhất thiết khi kiểm tra miệng cứ phải gọi học sinh
lên phía trên bục giảng để đọc thuộc làu lý thuyết, mà có thể để học sinh đứng ở bên dưới trình bày bài hoặc
chiếu lên bảng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm, bản đồ tư duy cho học sinh phát hiện nhanh. Trong vịng 10 phút
kiểm tra bài cũ, vẫn có thể huy động được nhiều học sinh tham gia chứ không chỉ kiểm tra 1, 2 em. Chuẩn bị kỹ
lưỡng khâu kiểm tra bài cũ như vậy, học sinh không bị cho điểm oan; khơng hao phí thời giờ cho sự khiển
trách; kiến thức được củng cố vững chắc, nhanh tiếp thu bài mới...

<b>Thay đổi “khẩu vị” trong khi giảng bài</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

Để một tiết học diễn ra nhẹ nhàng, sinh động, giáo viên cần lưu ý những điểm sau đây: Lường trước đối tượng
học sinh thiếu tập trung do tác động của hồn cảnh khách quan (có chuyện khơng hay trong gia đình, sức khoẻ
kém, cơ thể mệt mỏi) để có cách giảng bài thích hợp; Khơng rập khn theo một trình tự mà học sinh đã q
quen thuộc; Linh hoạt thay đổi khẩu khí, thay đổi cách thức hỏi, giảng giải đối với học sinh; Không tiếp tục
giảng giải khi học sinh ở dưới lớp ồn ào... mà có thể bất ngờ gọi một học sinh kiểm tra lại kiến thức mà giáo
viên vừa truyền đạt.

óm lại, để một tiết dạy thật sự thành công, đem lại hứng thú cho học sinh, trong một người thầy phải hội đủ cả 3
yếu tố: Nhà sư phạm, nhà khoa học và người nghệ sĩ. Sự hỗ trợ của công nghệ thông tin với những phần mềm
và thiết bị nghe nhìn hiện đại là điều kiện vơ cùng thuận lợi để các giáo viên có thể cải tiến lối dạy truyền thống,
tạo nên những tiết dạy mới mẻ, sinh động, hạn chế tối đa tình trạng học sinh bỏ học chỉ vì chán học.

</div>

<!--links-->