(Sáng kiến kinh nghiệm) một số giải pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ ở trường mầm non quảng hưng thành phố thanh hóa

1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài.
Di sản văn hố truyền thống Việt Nam có nhiều loại hình khác nhau, trong
đó có thể nói, trị chơi dân gian là một di sản văn hoá qúy báu của dân tộc. Nó
được kết thành từ qúa trình lao động và sinh hoạt, trong đó tích tụ cả trí tuệ và
niềm vui sống của bao thế hệ người Việt xưa. Đặc biệt đối với trẻ em, trò chơi
dân gian với những chức năng đặc biệt của nó đã mang lại cho thế giới trẻ thơ
nhiều điều thú vị và bổ ích, đồng thời thể hiện nhu cầu giải trí, vui chơi, quyền
được chia sẻ niềm vui của các em với bạn bè, cộng đồng. Nó làm cho thế giới
xung quanh các em đẹp hơn và rộng mở; Tuổi thơ của các em sẽ trở thành
những kỷ niệm qúy báu theo suốt cuộc đời; Làm giàu nguồn tình cảm và trí tuệ
cho các em. Chính vì vậy, trị chơi dân gian rất cần thiết được lựa chọn, giới
thiệu trong nhà trường tùy theo lứa tuổi của trẻ. Đúng như PGS. TS Nguyễn Văn
Huy, giám đốc Bảo tàng Dân tộc học Việt Nam đã nói: “Cuộc sống đối với trẻ
em khơng thể thiếu những trị chơi. Trị chơi dân gian khơng đơn thuần là một
trị chơi của trẻ con mà nó chứa đựng cả nền văn hoá dân tộc Việt Nam độc đáo
và giàu bản sắc. Trị chơi dân gian khơng chỉ chắp cánh cho tâm hồn trẻ, giúp
trẻ phát triển tư duy, sáng tạo, mà cịn giúp các em hiểu về tình bạn, tình yêu
gia đình, quê hương, đất nước. Ngày nay, các em ở một xã hội công nghiệp, chỉ
quen với máy móc và khơng có khoảng thời gian chơi cũng là một thiệt thịi.
Thiệt thịi hơn khi các em khơng được làm quen và chơi những trò chơi dân gian
của thiếu nhi ngày trước-đang ngày càng bị mai một và quên lãng, khơng chỉ có
ở các thành phố mà cịn ở cả các vùng quê. Vì thế, giúp các em hiểu và quay về
cợi nguồn qua những trị chơi dân gian là một việc làm cần thiết”.
Trò chơi dân gian với những chức năng đặc biệt đóng một vai trị và vị thế
quan trọng trong đời sống trẻ thơ. Nhắc đến tuổi thơ ai cũng được cùng bạn bè
ngày ngày vui đùa trên cánh đờng và hòa mình với những trị chơi dân gian đầy
lí thú. Chính vì vậy, việc sử dụng lồng ghép trị chơi dân gian vào chương trình
Giáo dục mầm non sẽ là cầu nối đưa các em tiếp xúc với môi trường, trải
nghiệm cảm xúc, hành vi, kỹ năng, giúp trẻ sớm nhận thức về thế giới, nâng cao
hiểu biết, phát triển tính tích cực vận động cho trẻ. Nhưng làm thế nào để tổ

chức được trò chơi dân gian thực sự có hiệu quả, lơi cuốn và hấp dẫn được trẻ là
vấn đề không đơn giản.
Thực tế, giáo viên chưa chú trọng nhiều đến việc tổ chức trò chơi dân gian
tích hợp vào các hoạt động. Mặt khác, khi tổ chức trò chơi dân gian giáo viên
chưa tự trang bị cho mình một số thủ thuật để hướng dẫn, tổ chức nên chưa hấp
dẫn được trẻ tham gia chơi, trẻ chơi nhanh chán. Hơn nữa, nhiều trò chơi dân
gian trẻ chưa hiểu nội dung và chưa biết rõ ý nghĩa của trò chơi nên chưa hứng
thú chơi. Vì vậy, tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian thông qua các hoạt động
đạt hiệu quả chưa cao.
Nhận thức được tầm quan trọng trong việc phải nâng cao chất lượng tổ
chức trò chơi dân gian cho trẻ trong trường mầm non, giáo viên cần phải xây
dựng bầu khơng khí vui tươi thân thiện cho trẻ thơng qua các trị chơi. Bên cạnh
đó, chúng ta thấy rằng các trò chơi liên quan đến vận động của cơ thể làm cho
1


trẻ sảng khoái, tinh thần vui vẻ và trẻ trở nên hoạt bát, nhanh nhẹn và tự tin
hơn. Xuất phát từ vai trò quan trọng của các hoạt động phát triển thể chất nhằm
nâng cao thể lực cho trẻ, tôi thấy việc tổ chức các trò chơi vận động, trò chơi
dân gian là một việc làm cần thiết và có ý nghĩa đối với sự phát triển toàn diện
của trẻ. Việc giáo dục thể chất không chỉ bảo vệ và tăng cường sức khỏe mà nó
cịn là tiền đề cho mọi quá trình phát triển của một cơ thể để trẻ khoẻ mạnh và
phát triển tồn diện. Đờng thời, giúp trẻ biết được trò chơi dân gian là một di sản
văn hóa qúy báu của dân tộc Việt Nam cần được bảo tồn.
Xuất phát từ những thực tế trên, là người quản lý chỉ đạo chuyên môn nhà
trường với tinh thần trách nhiệm và sự nhiệt huyết với nghề, bản thân nhận thức
được tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng tổ chức trò chơi dân gian cho
trẻ ở trường mầm non là rất cần thiết. Khơng những thế, trị chơi dân gian còn là
một di sản văn hoá qúy báu của dân tộc cần được gìn giữ và bảo tồn. Chính vì
vậy tôi chọn đề tài: “Một số giải pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng tổ chức trò

chơi dân gian cho trẻ ở Trường mầm non Quảng Hưng - Thành phố Thanh
Hóa”
1.2. Mục đích nghiên cứu.
- Tổ chức trị chơi dân gian cho trẻ khơng chỉ để giữ gìn bản sắc dân tộc mà
cịn là cơ sở để xây dựng môi trường thân thiện, gần gũi giữa cô và trẻ, giữa trẻ
với các bạn ở trường mầm non.
- Hình thành cho trẻ sự mạnh dạn tự tin khéo léo qua các kỹ
năng vận động nhằm rèn luyện các tố chất và phát triển tốt về
thể lực cho trẻ. Đờng thời, kích thích sự hoạt động tích cực hứng
thú của trẻ khi tham gia vào các trò chơi dân gian
- Tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ ở trường mầm non là cơ sở để giúp cho
giáo viên có thêm kỹ năng lập kế hoạch cũng như tìm hiểu kỹ cách chơi, luật
chơi và chuẩn bị đầy đủ các điều kiện cần thiết để tổ chức cho trẻ chơi nhằm
nâng cao chất lượng của trò chơi dân gian.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Đề tài “Một số giải pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng tổ chức trò chơi dân
gian cho trẻ ở Trường mầm non Quảng Hưng - Thành phố Thanh Hóa” nghiên
cứu trên tởng sớ 32 giáo viên và 396 học sinh Trường mầm non Quảng Hưng.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
Để thực hiện đề tài này, tôi sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau:
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: Nghiên cứu tài liệu,
sách báo, mạng Internet có nội dung và cách tổ chức tròi chơi dân gian cho trẻ
mầm non
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Điều tra, khảo
sát thực tế giúp tơi có được thơng tin chính xác, sát thực với thực tế của đề tài.
Thảo luận, trao đổi với giáo viên để tìm hiểu, nắm bắt kịp thời những suy nghĩ,
những vướng mắc trong q trình thực hiện chun mơn.
- Phương pháp quan sát trực tiếp: Quan sát quá trình giáo viên tổ chức các
trị chơi dân gian cho trẻ tại nhóm lớp.
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Thống kê chất lượng tổ chức của

2


giáo viên thông qua dự giờ, kiểm tra chuyên môn, hoạt động lễ hội và kết quả
hoạt động trên trẻ.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm.
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Trò chơi dân gian là hoạt động văn hóa có tính phổ cập sâu rộng và hầu
như ai trong chúng ta cũng đều đã từng chơi và gắn bó, say mê với những trị
chơi dân dã này. Trị chơi dân gian gắn bó với con người, nó được tạo nên từ đời
sống thực tiễn, từ những tình cảm chân thực của người dân. Được người dân lưu
truyền tự nhiên qua nhiều thế hệ. Việc tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian
là một trong những cách thức giáo dục, hình thành nét nhân cách mang bản sắc
văn hóa dân tộc cho thế hệ trẻ hiện nay.
Điểm đặc biệt của trị chơi dân gian đó là hầu hết trò chơi đều gắn liền với
những bài đồng dao. Nó là yếu tố ngơn ngữ bổ sung cho trò chơi, là nhịp điệu
của trò chơi. Đây là yếu tố quan trọng đối với việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ
mầm non.
Trị chơi dân gian như một phần khơng thể thiếu trong đời sống văn hóa
tinh thần, tạo thêm sợi dây gắn kết mọi người với nhau. Trò chơi dân gian mang
tính giải trí lành mạnh, rèn luyện thể lực, kích thích trí thơng minh, tài khéo léo
của con người, mang tính cộng đồng rất cao, lơi cuốn mọi người cùng vui chơi
và ai cũng có thể tham gia. Có thể khẳng định trị chơi dân gian có vai trị vơ
cùng quan trọng trong việc giáo dục con người về tính tập thể, tinh thần kỷ luật,
ý chí vươn lên giành chiến thắng, rèn luyện thể chất. Tổ chức cho trẻ chơi trị
chơi dân gian ngồi việc tạo sân chơi bổ ích, vui vẻ, mà trị chơi dân gian cịn
giúp các em rèn luyện kỹ năng trong cuộc sống. Khi các em chơi phải biết
nhường nhịn nhau và có tinh thần đoàn kết.
Trò chơi dân gian được gắn liền với mơi trường sống, các trị chơi thường
đơn giản, dễ chơi, vật dụng dễ tìm, khơng tốn kinh phí, dễ tổ chức dù trong

không gian hẹp hay rộng. Tất cả những trị chơi có chung một mục đích là rèn
luyện sức khỏe, nhanh tay, tinh mắt, sáng tạo, khéo léo, vun đắp tình cảm hồn
nhiên vơ tư cho trẻ.
Trị chơi dân gian hướng các em về với những giá trị truyền thống của cha
ông, giúp các em thêm yêu quý quê hương và tự hào về truyền thống của dân
tộc. Điểm đặc biệt của trị chơi dân gian đó chính là sự gắn kết với mơi trường
thiên nhiên. Chính điều này, làm cho trẻ hòa mình với thiên nhiên hơn, hiểu và
có ý thức bảo vệ thiên nhiên nhiều hơn nữa. Vì vậy, cần tở chức các trị chơi dân
gian mợt cách có hiệu quả nhất trong các hoạt động của trẻ ở trường mầm non.
Ở lứa tuổi mầm non, vui chơi là hoạt động chủ đạo. Thông qua hoạt động
vui chơi, trẻ phát triển trí tuệ, thể chất, tình cảm, quan hệ xã hội, ngơn ngữ qua
đó nhằm phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ. Chính vì vậy, việc chỉ đạo tổ
chức cho trẻ chơi các trị chơi nói chung và trị chơi dân gian nói riêng nhằm góp
phần đưa trẻ về với thế giới tuổi thơ đầy ý nghĩa.
Những trò chơi dân gian hồn nhiên hấp dẫn ngày nay đang dần bị mai một.
Hiện nay trong trường mầm non có tổ chức những trị chơi nhưng giáo viên cịn
nặng về mục đích “học”, nhẹ về “chơi”, gia đình học sinh thì quá bận bịu với
3


công việc nên thiếu quan tâm hướng dẫn các em chơi. Vì vậy, chúng ta rất hiếm
khi bắt gặp hình ảnh các em tụm năm, tụm bảy chơi rồng rắn lên mây, bịt mắt
bắt dê....Chính vì thế nên trị chơi dân gian dường như đã bị lãng quên, có những
trẻ khơng biết gì về các trị chơi dân gian, các bài hát, bài đồng dao, các câu
thành ngữ như: “Một đập ăn quan” (Trị chơi: Ơ ăn quan). Bài đồng dao trò chơi
“Mèo đuổi chuột”, trò chơi “Rồng rắn lên mây”, “Thả đỉa ba ba”, “Bịt mắt bắt
dê”... không được nhắc đến. Các nhà giáo dục băn khoăn, loay hoay để tìm một
phương pháp giáo dục trẻ em thật sự có hiệu quả trong thời đại mà cơng nghệ
thơng tin bùng nổ và kỹ thuật điện tử xâm nhập đến từng mái trường, từng gia
đình và đến từng trẻ em. Nhưng chúng ta đã quên đi một phương pháp giáo dục

đầy hiệu quả mà chúng ta có sẵn đó là kho tàng đồng dao và trò chơi dân gian,
về lĩnh vực giáo dục thì kho tàng này đã cung cấp nội dung và phương pháp giáo
dục tương đối rõ ràng và đầy đủ hơn cả.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
Thực tế cho thấy, mọi biện pháp tổ chức thực hiện đưa ra muốn đạt hiệu
quả cao đều phải dựa trên điều kiện thực tiễn của nhà trường, địa phương, phụ
huynh học sinh để làm nền tảng cho vấn đề nghiên cứu. Chính vì thế, tơi đã
dành nhiều thời gian tìm hiểu tình hình thực tế của nhà trường về cơ sở vật chất,
số lượng học sinh, chất lượng đội ngũ, quan niệm của giáo viên về sự cần thiết
đối với việc tổ chức các trò chơi dân gian cho trẻ trong trường mầm non. Qua
tìm hiểu thực tế cho thấy thực trạng của nhà trường như sau:
* Thuận lợi:
- Nhà trường luôn nhận được sự hướng dẫn và chỉ đạo sát sao về chun
mơn của Phịng Giáo dục và Đào tạo thành phố.
- Được sự quan tâm của chính quyền địa phương và cha mẹ học sinh chăm
lo đến cơ sở vật chất của nhà trường. Đây là điều kiện ban đầu để nhà trường tổ
chức tốt hoạt động lễ hội, cũng như hoạt động của trẻ tại nhóm lớp.
- Tập thể hội đồng sư phạm nhà trường đồn kết, gắn bó, tư tưởng vững
vàng, có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình trong cơng tác và ln hồn thành
tốt nhiệm vụ được giao.
- Ban giám hiệu ln đồn kết thống nhất cao trong mọi cơng việc, có kinh
nghiệm trong cơng tác quản lý chỉ đạo. Luôn quan tâm đến chất lượng giáo dục
trong nhà trường nói chung và hiệu quả của việc tổ chức các trị chơi dân gian
cho trẻ ở nhóm lớp nói riêng.
- Có đầy đủ tài liệu liên quan đến việc tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ tại
trường mầm non.
- Bản thân tơi rất thích các trị chơi dân gian và cũng có năng khiếu trong
việc làm đồ dùng đồ chơi.
- Đa số trẻ thích chơi và rất hào hứng khi được tham gia chơi các trò chơi
dân gian.

- Phụ huynh tích cực tham gia quyên góp nguyên vật liệu thiên nhiên,
nguyên vật liệu tái sử dụng để giáo viên làm đờ dùng đờ chơi phục vụ trị chơi.
- Phụ huynh nhiệt tình tham gia giao lưu các chương trình văn nghệ, cũng
như trò chơi dân gian được tổ chức thông qua các ngày hội, ngày lễ tại trường.
4


* Khó khăn:
Tuy có những điều kiện thuận lợi như trên, song trên thực tế cho thấy công
tác chỉ đạo tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ trong nhà trường cịn gặp khơng ít
những khó khăn như sau:
- Giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm trong việc lựa chọn trò chơi phù
hợp với từng độ tuổi, chưa thực sự lôi cuốn trẻ tham gia trị chơi. Việc lồng ghép
tích hợp trò chơi dân gian vào các hoạt động học tập của trẻ chưa được logic nên
khi tổ chức các hoạt động có trị chơi dân gian mang lại hiệu quả chưa cao.
- Kiến thức của giáo viên về trò chơi dân gian cịn hạn chế, chưa phát huy
được tính sáng tạo, sự linh hoạt khi tổ chức trò chơi dân gian.
- Tài liệu phục vụ cho hoạt động này còn khiêm tớn.
- Mức độ chơi của các trị chơi dân gian là khơng giống nhau, có trị chơi
rất đơn giản, nhưng có trị chơi rất phức tạp. Mợt sớ giáo viên khả năng hướng
dẫn trẻ tham gia chơi còn chưa cụ thể, rõ ràng và chi tiết để giúp trẻ dễ hiểu.
- Khả năng chú ý có chủ định của một số trẻ còn hạn chế. Trẻ dễ dàng nhập
cuộc chơi nhưng cũng nhanh chóng tự rút ra khỏi trị chơi nếu trẻ khơng cịn
hứng thú.
- Một số trẻ vẫn còn rụt rè nhút nhát, đặc biệt là những trẻ lần đầu tiên đến
trường khơng chịu tham gia vào trị chơi địi hỏi tính tập thể cao.
- Khi tham gia trị chơi mợt sớ trẻ cịn chưa thực hiện theo quy định của
giáo viên làm ảnh hưởng đến nề nếp chung của lớp.
- Một số giáo viên chưa thực sự sáng tạo khi làm đồ dùng, đồ chơi.
* Kết quả khảo sát:

Khi xem xét, đánh giá chất lượng tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ trong
nhà trường, tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng tổ chức trò chơi ngay từ đầu
năm học 2018-2019 để làm mốc đối chứng giữa kết quả trước và sau khi sử
dụng các giải pháp mới trong công tác chỉ đạo giáo viên tổ chức tốt trò chơi dân
gian nhằm phát triển vận động cho trẻ trong trường mầm non. Kết quả cụ thể
như sau:
Bảng thớng kê khảo sát năng lực tổ chức trị chơi dân gian của 32 giáo viên
TT
1

Nội dung
Lập kế hoạch theo
từng chủ đề

2

Hiểu biết về trị
chơi dân gian

3
4

Tích hợp trị chơi
dân gian trong các
hoạt động
Phương pháp, hình
thức tổ chức trị
chơi dân gian

Tiêu chí đánh giá

Số lượng
Phù hợp
12/32
Tương đối phù hợp
20/32
Chưa phù hợp
0
Hiểu biết sâu sắc
10/32
Có hiểu biết
22/32
Còn hạn chế
0
Phù hợp
12/32
Tương đối phù hợp
20/32
Chưa phù hợp
0
Linh hoạt, sáng tạo
8/32
Tương đối linh hoạt, sáng tạo
23/32
Chưa linh hoạt, sáng tạo
1/32

Tỷ lệ %
37.5%
62.5%
0

31.2%
68.8%
0
37.5%
62.5%
0
25%
71.9%
3.1%
5


Bảng thống kê chất lượng hoạt động của 396 trẻ
Nội dung

Số lượng

Tỷ lệ %

Trẻ biết tên các trò chơi dân gian

305/396

77%

Trẻ biết cách chơi và luật chơi

255/396

64.4%

Trẻ yêu thích, hứng thú tham gia trị chơi dân gian

306/396

77.3%

Tinh thần đồn kết, ý thức tập thể

335/396

84.6%

Trẻ tự tổ chức các trò chơi dân gian với bạn

99/396

25%

2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
Qua khảo sát cho thấy việc sử dụng trò chơi dân gian trong các hoạt động
của trẻ tại trường mầm non cịn rất ít, hiệu quả mang lại chưa cao. Từ thực trạng
trên, trong quá trình thực hiện đề tài và trong triển khai tổ chức trò chơi dân gian
cho trẻ tại trường. Tôi đã rút ra được những giải pháp hữu hiệu khi chỉ đạo tổ
chức tốt trò chơi dân gian cho trẻ như sau:
*Giải pháp 1: Hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch tổ chức trò chơi dân
gian cho trẻ theo từng chủ đề.
Lập kế hoạch là việc làm rất cần thiết để làm căn cứ tổ chức thực hiện hoạt
động. Để nâng cao chất lượng tổ chức trước hết phải lập được kế hoạch tổ chức
trò chơi dân gian cho trẻ ở từng độ tuổi khác nhau, trên cơ sở bám sát kế hoạch

giáo dục năm học, khả năng nhận thức của trẻ ở từng nhóm lớp để lựa chọn trò
chơi dân gian đưa vào kế hoạch thực hiện sao cho phù hợp và đạt hiệu quả.
Chẳng hạn như:
- Đối với trẻ Nhà trẻ:
+ Chủ đề 1: Bé và các bạn. Trò chơi: Tập tầm vông; Vuốt ve...
+ Chủ đề 2: Đồ dùng đồ chơi của bé. Trò chơi: Bóng tròn to....
+ Chủ đề 3: Bé với người thân trong gia đình. Trò chơi: Dung dăng dung
dẻ; Kéo cưa lừa xẻ...
+ Chủ đề 4: Những con vật đáng yêu. Trò chơi: Chi chi chành chành; Thả
đĩa ba ba; Cắp cua....
+ Chủ đề 5: Rau, quả và những bông hoa đẹp. Trò chơi: Chọi cỏ gà....
+ Chủ đề 6: Ngày tết vui vẻ. Trò chơi: Rờng rắn lên mây...
+ Chủ đề 7: Bé có thể đi các nơi bằng phương tiện giao thông. Trò chơi. Đi
tàu hỏa
+ Chủ đề 8: Mùa hè của bé. Trò chơi: Nu na nu nống
+ Chủ đề 9: Bé lên mẫu giáo. Trò chơi: Lộn cầu vồng
- Đối với trẻ Mẫu giáo:
+ Chủ đề 1: Trường mầm non. Trò chơi: Trốn tìm; Nu na nu nống....
+ Chủ đề 2: Bản thân. Trò chơi: Nhảy dây; Nu na nu nống...
+ Chủ đề 3: Gia đình. Trò chơi: Rồng rắn lên mây; Lộn cầu vồng ...
6


+ Chủ đề 4: Nghề nghiệp. Trò chơi: Rồng rắn lên mây; Lộn cầu vồng;
Chuyền thẻ...
+ Chủ đề 5: Thế giới động vật. Trò chơi: Mèo đuổi chuột, Bịt mắt bắt dê;
Kéo cưa lừa xẻ; ...
+ Chủ đề 6: Thế giới thực vật. Trò chơi: Trồng nụ trồng hoa, Ném còn...
+ Chủ đề 7: Phương tiện và luật lệ giao thông. Trò chơi: Thả đỉa ba ba;
Cướp cờ; Đua thuyền....

+ Chủ đề 8: Nước và một số hiện tượng tự nhiên. Trò chơi: Ném vịng cổ
chai, Chong chóng; Đếm sao...
+ Chủ đề 9: Quê hương – Đất nước – Bác Hồ. Trò chơi: Chồng đống chồng
đe, Kéo co...
+ Chủ đề 10 (đối với trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi): Trường Tiểu học. Trò chơi:
Trốn tìm; Oẳn tù tì....
Khi đã lập được kế hoạch nhưng để thực hiện kế hoạch đạt hiệu quả thì
cần phải:
+ Xác định mục đích u cầu (kết quả mong đợi)
+ Phát triển khả năng suy đoán, suy luận.
+ Rèn luyện ngôn ngữ
+ Rèn kỹ năng lắp ghép, phát triển óc tư duy, sáng tạo
+ Rèn luyện sự khéo léo, nhanh nhẹn, tính kiên trì
+ Tạo khơng khí vui vẻ, hứng khởi cho trẻ
+ Dạy trẻ biết trao đổi, bàn bạc với nhau, lựa chọn con đường, cách thức
thực hiện nhiệm vụ.
+ Giáo dục tính nhanh nhạy, biết phối hợp với nhau hoạt động
+ Giáo dục trẻ có thái độ thân thiện, biết thương lượng với nhau khi có mâu
thuẫn xảy ra trong khi chơi.
+ Lựa chọn các trò chơi dân gian sao cho phù hợp với chủ đề, độ tuổi và
nhận thức của trẻ.
+ Xác định hình thức chơi: Chơi theo nhóm, chơi theo tập thể
+ Lựa chọn phương pháp hoạt động của cô và trẻ cho phù hợp
+ Tạo các góc chơi, bầu khơng khí thuận lợi để thúc đẩy trẻ tích cực chơi
+ Sử dụng các câu hỏi, lời gợi ý, nhận xét, bổ sung câu trả lời của trẻ trong
khi chơi cùng nhau.
+ Tạo cơ hội để các trẻ đều được thực hành, trải nghiệm.
+ Tạo cơ hội để trẻ được tổ chức các trò chơi dân gian quen thuộc, đơn
giản.
Đặc biệt đối với những trẻ rụt rè, nhút nhát, cần phải tìm cách để lơi cuốn

trẻ tham gia vào trị chơi. Đờng thời, mỡi giáo viên phải ln tự rèn luyện mình
trong chun mơn nghiệp vụ, trau dồi kiến thức kĩ năng và biết linh hoạt sáng
tạo trong việc tổ chức các trò chơi dân gian cho trẻ.
*Giải pháp 2: Sưu tầm và lựa chọn trò chơi dân gian phù hợp lứa tuổi
và nhận thức của trẻ.
Trò chơi dân gian rất phong phú về thể loại, nội dung, hình thức… Bên
cạnh đó, trong trường mầm non có sự phân chia trẻ theo nhiều độ tuổi khác
7


nhau. Mỗi độ tuổi có mức độ nhận thức và khả năng chú ý có chủ định khác
nhau. Chính vì thế, muốn đưa vào dạy trẻ, tổ chức cho trẻ chơi, người giáo viên
phải nghiên cứu lựa chọn, sưu tầm sao cho phù hợp với nội dung, độ tuổi, để trẻ
u thích và tham gia tích cực vào các trị chơi dân gian. Vì vậy, khi lựa chọn trị
chơi dân gian cho trẻ chơi khơng nên chọn những trị chơi quá đơn giản hoặc
quá phức tạp với khả năng của trẻ vì q dễ sẽ gây nhàm chán, khơng có hứng
thú chơi hoặc q khó sẽ làm trẻ nản trí. Vì thế, để nâng cao chất lượng tở chức
trị chơi dân gian giáo viên cần xác định rõ thể loại, cách chơi, luật chơi, mục
đích yêu cầu cần đạt khi tổ chức trị chơi dân gian đó. Đồng thời, kết hợp các bài
đồng dao, hị, vè để góp phần nâng cao hiệu quả tổ chức các hoạt động giáo dục
thể chất cho trẻ.
- Lựa chọn và đưa trò chơi dân gian vào nhà trường cần vận dụng linh hoat,
sáng tạo nhưng phải lấy mục tiêu giáo dục phù hợp lứa tuổi làm tiêu chí quan
trọng. Chẳng hạn như:
+ Với trẻ nhà trẻ: Khả năng chú ý có chủ định còn hạn chế, nhận thức cịn
đơn giản. Vì thế, giáo viên cần chọn những trò chơi đơn giản và dễ nhớ như:
Lộn cầu vồng; Tập tầm vông; Nu na nu nống, Dung dăng dung dẻ; Kéo cưa lừa
xẻ; Thả đỉa ba ba …
+ Với trẻ Mẫu giáo bé: Trò chơi không quá đơn giản, cũng không quá phức
tạp như: Mèo đuổi chuột; Trốn tìm; Kéo co; Đi cầu đi quán ...

+ Với trẻ Mẫu giáo nhỡ và lớn: Khả năng chú ý có chủ định và nhận thức
của trẻ đã cao hơn rất nhiều so với lứa tuổi trước. Vì thế, trẻ có thể chơi được
các trị chơi dài hơn và khó hơn như: Rồng rắn lên mây; Ơ ăn quan; nhảy dây;
Cướp cờ; kéo co; Nhảy bao bố....
- Lựa chọn trò chơi dân gian cho trẻ, cần thực hiện theo các tiêu chí sau:
+ Trò chơi phải giúp trẻ củng cố tư duy, ngôn ngữ, vận động và những kỹ
năng cần thiết cho trẻ.
+ Các đồ dùng phục vụ cho trò chơi phải dễ kiếm và gần gũi với trẻ.
+ Trò chơi mang tính lồng ghép ôn lại bài cũ và làm quen kiến thức mới.
+ Trò chơi phải gây được sự hứng thú trên trẻ và thu hút được sự tham gia
của trẻ. Sự hứng thú tham gia của số đơng trẻ trong lớp.
- Nhiệm vụ của trị chơi dân gian đối với trẻ mầm non rất đa dạng, để giải
quyết được nhiệm vụ của trò chơi đối với trẻ, phải dựa vào vốn kinh nghiệm về
các sự vật, hiện tượng trong cuộc sống, trẻ phải biết phân tích, biết tổng hợp,
biết liên hệ các hiện tượng để thực hiện trò chơi của mình. Các hành động chơi
của trẻ mầm non địi hỏi phải có tính liên tục và tuần tự. Nhiều trị chơi đòi hỏi
trẻ phải suy nghĩ trước khi thực hiện động tác chơi. Đây là cơ sở để phát triển tư
duy logic cho trẻ.
- Đối với những trẻ khả năng chú ý cịn hạn chế, nhận thức chưa cao, thì
giáo viên có thể chọn những trị chơi đơn giản và dễ nhớ, ngắn hơn như: “Lộn
cầu vồng”; “Giặt chiếu”; “Trồng nụ trồng hoa”; “Bịt mắt bắt dê”; Đi cầu đi
quán”…..Với những trị chơi này thì tất cả trẻ được tham gia chơi một cách vui
vẻ.
8


Ví dụ: Trẻ chơi trị chơi “Mèo đuổi chuột”, tơi thấy khi trẻ chơi, bạn làm
Chuột mà chạy quá nhanh thì bạn Mèo hay chạy tắt để đuổi kịp bạn. Hoặc có
những bạn đứng vịng trịn khi giơ tay hay hạ tay xuống để ngăn cản Mèo. Vì thế
trước khi tổ chức tôi nêu rõ cách chơi, luật chơi như: Mèo phải chui đúng lỗ

chuột đã chui, nếu chui nhầm phải ra ngồi một lần chơi. Những bạn đứng vịng
trịn chỉ được hạ tay ngăn bạn mèo không được ngăn bạn chuột. Khi Mèo đã bắt
được Chuột, thì bạn làm Chuột phải đóng vai làm Mèo và cho một bạn khác lên
làm Chuột.
*Giải pháp 3: Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, lời đồng dao và địa điểm trước
khi tổ chức trò chơi.
Trẻ lứa tuổi mầm non cũng đã thể hiện cái tôi một cách rõ ràng, có thể trẻ
thích sôi nổi, thích hòa đồng trong tập thể, thích vui nhộn do vậy trẻ rất thích các
trị chơi dân gian, các bài đồng dao, hò, vè. Trong trò chơi trẻ vừa được hát,
đọc những bài đồng dao, đồng thời thực hiện những hành động chơi. Do vậy, trò
chơi dân gian càng hấp dẫn với trẻ. Bên cạnh đó, vốn hiểu biết của trẻ về thế
giới xung quanh ngày càng phong phú, nên trẻ rất thích thú được tìm tịi, khám
phá những đồ dùng đồ chơi. Bởi vì, đồ dùng đồ dùng đồ chơi có thể thu hút
được hứng thú của trẻ tham gia trò chơi. Chính vì vậy, việc chuẩn bị đồ dùng đồ
chơi cho trò chơi là rất cần thiết.
- Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi:
Đồ dùng đồ chơi của các trò chơi dân gian cũng vô cùng đa dạng và phong
phú, mang tính đặc trưng và được thiết kế dựa vào cách chơi và luật chơi của
từng trò chơi. Mỗi trò chơi dân gian có một hoặc nhiều loại đồ dùng đồ chơi
tương ứng mà thiếu nó thì trị chơi khơng thể tiến hành được. Chính vì vậy,
trước khi tổ chức cho trẻ chơi một trò chơi dân gian nào đó thì giáo viên phải
tìm hiểu trước về cách chơi và luật chơi cũng như các đồ dùng trong trò chơi cần
đến. Nếu thiếu đồ dùng, đồ chơi thì trị chơi sẽ khó có thể thu hút được hứng thú
của trẻ. Chính vì thế, nên cần phải chuẩn bị chu đáo, đầy đủ đồ dùng, đồ chơi
phù hợp với trị chơi. Có như vậy thì việc tổ chức cho trẻ chơi trị chơi dân gian
trong trường mầm non mới đạt hiệu quả.
Chẳng hạn:
+ Trị chơi “Ném cịn” địi hỏi phải có nhiều túi vải nhỏ bên trong đựng cát
may tịt đầu và có các vịng trịn treo ở trên cao, trên sân vẽ vạch ngang làm mốc.
+ Trị chơi “Kéo co” thì địi hỏi phải có 1 sợi dây thừng 6m, trên sợi dây có

những mắt buộc, vẽ 1 vạch thẳng làm ranh giới giữa 2 đội.
+ Trò chơi “Bịt mắt bắt dê” nếu thiếu cái khăn bịt mắt thì khơng thể tổ
chức được trò chơi.
+ Trò “Chơi chuyền” dụng cụ cần phải có là một quả bóng (có thể được
thay bằng một quả cà xanh hoặc quả ổi xanh) và 10 que tre được vót trịn (có thể
thay bằng đũa).
Để có được đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ chơi, ngồi việc nghiên cứu
tài liệu, mạng Internet tìm hiểu cách làm, giáo viên cũng cần phải tận dụng
những nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương như: cành cây, lá cây, tre nứa...,
những vật liệu phế thải như: Chai nhựa, vải vụn, vỏ hợp sữa.... Ngồi ra giáo
9


viên có thể huy động ở các bậc phụ huynh sưu tầm thêm những nguyên vật liệu
sẵn có ở địa phương để tạo ra những đồ dùng đồ chơi an tồn, đẹp mắt thu hút
sự chú ý của trẻ, kích thích trẻ tham gia vào trị chơi. Điều đó chứng tỏ rằng đồ
dùng đồ chơi phục vụ cho trò chơi dân gian rất quan trọng. Vì thế, trước khi tổ
chức cho trẻ chơi một trị chơi dân gian nào đó, giáo viên cần tìm hiểu kỹ về
cách chơi, luật chơi, xác định những đồ dùng đồ chơi phù hợp với trị chơi để từ
đó có thể chuẩn bị đầy đủ các yếu tố cần thiết cho trò chơi để trò chơi được tổ
chức tốt hơn, hiệu quả hơn.
- Dạy trẻ đọc thuộc lời đồng dao trong trò chơi (đối với những trị chơi có
lời đồng dao)
Khác với các trò chơi vận đợng, một đặc điểm đặc trưng của trị chơi dân
gian đó là khi chơi thường gắn liền với hình thức hát hoặc đọc đồng dao đối đáp.
Các bài đồng dao đó khiến cho khơng khí chơi vui vẻ, nhộn nhịp hơn và mang
tính nhạc điệu, dí dỏm hơn. Mặc dù, không phải bài đồng dao nào cũng phù hợp
với tư duy hồn nhiên của trẻ. Ví dụ: Khi chơi trò chơi “Chi chi chành chành” trẻ
hát “Chi chi chành chành - Cái đanh thổi lửa - Con ngựa đứt cương - Ba vương
ngũ đế - Bắt dế đi tìm - ù à ù ập”. Hay bài đồng dao của trò chơi “Rồng rắn lên

mây” trẻ hát “Rồng rắn lên mây - Có cây núc nắc - Có nhà khiển binh - Hỏi
thăm thầy thuốc có nhà hay khơng.... Câu hát chẳng có ý nghĩa rõ ràng thế
nhưng khi thiếu đi câu hát thì trò chơi không thể diễn ra được.
Trò chơi chỉ có thể được tổ chức khi trẻ đã thuộc lời đồng dao. Chính vì
vậy, giáo viên cần phải cho trẻ làm quen với lời đồng dao của các trò chơi dân
gian trước khi hướng dẫn trẻ chơi. Có thể dạy cho trẻ thuộc lời đồng dao vào các
thời điểm trong ngày của trẻ như: Đón trẻ, hoạt đợng chiều, hoạt động ngoài
trời... Cô giáo đọc cho trẻ nghe qua 2-3 lần, đọc với giọng truyền cảm kết hợp
với điệu bộ minh họa và đưa người theo nhịp điệu của bài đồng dao để kích
thích lơi cuốn trẻ hứng thú muốn được đọc, được chơi trò chơi gắn với bài đồng
dao đó.
Ví dụ: Khi dạy trẻ đọc thuộc lời bài đồng dao: “Mèo đuổi chuột”
“Mèo đuổi chuột
Mèo đuổi đằng sau
Mời bạn ra đây
Trốn đâu cho thoát
Tay nắm chặt tay
Thế là chú chuột
Đứng thành vịng rộng
Lại đóng vai mèo
Chuột luồn lỗ hổng
Co cẳng chạy theo
Chạy vội chạy mau
Bắt mèo hóa chuột”
Đây là bài đồng dao trong trò chơi thuộc chủ đề Thế giới động vật, giáo
viên cần đọc với nhịp thơ 2/2, nhịp độ chậm, chú ý chữ khó đọc, khó hiểu, giải
thích và cho trẻ đọc nhiều lần. Đồng thời, kết hợp thể hiện điệu bộ nét mặt phù
hợp với nội dung bài đồng dao, cần lựa chọn nhiều hình thức tổ chức khác nhau
để thu hút sự chú ý của trẻ và khi đứng trước trẻ cô giáo phải ln tự tin vào
cách tổ chức của mình.

Khi trẻ đã tḥc lời dờng dao thì giáo viên tở chức cho trẻ chơi trò chơi
tương ứng với lời đồng dao đó. Như thế, trẻ chơi rất hứng thú và tích cực tham
gia vào trò chơi.
10


- Chuẩn bị địa điểm:
Đồ dùng, đồ chơi đầy đủ và lời đồng dao đã thuộc rồi, nhưng nếu thiếu đi
một địa điểm để tổ chức trò chơi thì buổi chơi cũng khơng thể diễn ra được. Trị
chơi dân gian gắn bó chặt chẽ với thiên nhiên Việt Nam. Trong trò chơi dân
gian, con người và thiên nhiên hòa quyện với nhau, thiên nhiên được nhân cách
hố trở nên có hồn.
Mỗi trị chơi dân gian có một cách chơi và luật chơi khác nhau. Có những
trị chơi vận động mang tính tập thể rất cao, thì sớ lượng trẻ chơi đông như trò
chơi: Kéo co, Rồng rắn, Mèo đuổi chuột…, đòi hỏi địa điểm tổ chức phải rộng.
Như thế, giáo viên cần phải tận dụng khoảng khơng gian thống mát ở sân
trường để tổ chức cho trẻ chơi.
Nhưng lại cũng có những trò chơi tĩnh, trẻ hay chơi theo các nhóm nhỏ như
“Chi chi chành chành”, “Tập tầm vông”, “Kéo cưa lừa xẻ”, “Cắp cua”, “Trồng
cột”, “Lộn cầu vồng”... tổ chức lồng ghép vào các hoạt động chung, hoạt động
chiều để cho các cháu chơi trong lớp. Chính vì vậy, giáo viên cần nắm vững
cách chơi, luật chơi, đặc điểm của từng trò chơi để từ đó lựa chọn địa điểm cho
phù hợp trước khi tổ chức cho trẻ chơi. Kiểm tra sân chơi đảm bảo khi cho trẻ
chơi sân phải sạch sẽ, khơ ráo.
*Giải pháp 4: Tổ chức trị chơi dân gian phù hợp với từng hoạt động.
Không như những bậc học khác, bậc học mầm non hoạt động học tập luôn
gắn liền với hoạt động vui chơi. Mỗi hoạt động của trẻ đều nhằm đạt được một
mục đích nhất định và có tính chất riêng của nó. Nếu như hoạt động có chủ định
được tổ chức nhằm cung cấp các kiến thức cho trẻ thì hoạt động ngồi trời lại
giúp trẻ gần gũi với thiên nhiên, khám phá các hiện tượng tự nhiên và phát triển

nhận thức cho trẻ. Hoạt động góc giúp trẻ mở rộng thêm về kinh nghiệm sống và
kỹ năng chơi theo nhóm. Chính vì vậy, giáo viên cần biết lựa chọn và tổ chức
các trị chơi dân gian sao cho phù hợp với tính chất của từng hoạt động, từng chủ
đề.
- Với hoạt động ngồi trời:
Có thể nói rằng, ở hoạt động này trẻ được hít thở khí trời, được tiếp xúc với
thiên nhiên, với cảnh vật xung quanh, thả mình vào những trị chơi vui nhộn
cùng bạn bè. Giáo viên cần tận dụng khoảng khơng gian thống mát với nhiều
cây xanh ở sân trường để tổ chức các trò chơi dân gian cho trẻ. Ở hoạt động này
giáo viên nên lựa chọn những trò chơi vận động nhằm tăng cường sức khoẻ và
rèn luyện các yếu tố thể lực cho trẻ như: Mèo đuổi chuột; Cướp cờ; Kéo co; Câu
ếch; Bịt mắt bắt dê …
- Với hoạt động góc:
Tổ chức trong lớp học nên tổ chức cho trẻ chơi các trị chơi có thể chơi
theo nhóm nhỏ trong một khơng gian hẹp. Có thể chọn một số trị chơi như: Ơ
ăn quan; Nặn tị he; Kéo cưa lừa xẻ; Lợn cầu vờng; Chi chi chành chành”…, chú
ý lựa chọn những trò chơi phù hợp với khả năng của trẻ, với nội dung chơi, chủ
đề chơi.
Ví dụ: Chủ điểm “Tết và mùa xuân” tổ chức cho trẻ chơi như: Trồng nụ,
trồng hoa; Bịt mắt đập niêu;....
11


- Với hoạt động có chủ định và hoạt động chiều
Để thực hiện tốt việc tích hợp trị chơi dân gian vào hoạt động có chủ định
của trẻ, cần tìm tòi nghiên cứu lựa chọn những trò chơi phù hợp, gắn với nội
dung bài dạy, đảm bảo yêu cầu kiến thức, kỹ năng, thái độ và tâm sinh lý lứa
tuổi. Đối với trị chơi có luật thì bên cạnh cách chơi, lời ca, bài hát đồng dao
(nếu có) thì giáo viên giới thiệu cho trẻ luật chơi. Lần chơi đầu giới thiệu cụ thể
rõ ràng luật chơi, cách chơi và chơi thử cùng vài trẻ nhanh nhẹn, tháo vát để trẻ

quan sát, hình dung cách chơi và có hứng thú vào trị chơi
Giáo viên có thể chọn những trị chơi nhẹ nhàng để phát triển nhận thức
cho trẻ và đồng thời lồng ghép, chuyển tiếp từ hoạt động này sang hoạt động
khác nhằm gây hứng thú cho trẻ như trò chơi: Nu na nu nống; Chi chi chành
chành; Tập tầm vông..., không những giúp trẻ phát triển nhận thức mà cịn giúp
trẻ phát triển các cơ nhỏ: Ngón tay, bàn tay...
Đối với lĩnh vực phát triển thể chất: Lựa chọn trò chơi vận động nhằm rèn
luyện thân thể khỏe mạnh, hoạt bát và năng động. Nhiều trò chơi đòi hỏi phải
mạnh mẽ, nhanh chân, nhanh mắt, nhanh miệng. Trẻ phải có sức khỏe mới có
thể vui chơi và ngược lại vui chơi giúp trẻ thêm khỏe mạnh và năng đợng.
Ví dụ:
Với trò chơi “Chi chi chành chành” buộc trẻ phải nhanh tay và nhanh
miệng để rút tay ra khi câu đồng dao cuối cùng được đọc lên, nếu không nhanh
ngón tay sẽ bị giữ lại và như thế sẽ bị thua c̣c.
Trị chơi: “Nhảy dây”, “Trồng nụ trồng hoa”, “Nhảy lị cị” có nhiều nấc
chơi nho nhỏ: từ bàn một, bàn hai…đến bàn mười (Nhảy lò cò); Từ một nụ, một
hoa…đến tám hoa (Trồng nụ trồng hoa)…Trẻ phải vượt qua dần từng nấc, hết
nấc này mới đi tiếp nấc sau. Như vậy, trẻ phải dai sức, khỏe mạnh, nhanh nhẹn
và khéo léo mới có thể tiến dần đến được nấc cuối của trò chơi.
Ngoài ra, khi lựa chọn các trò chơi dân gian cho hoạt động có chủ định.
Một điều cần đặc biệt lưu ý đó là lựa chọn trò chơi phù hợp với đề tài và chủ đề
của bài dạy.
Ví dụ:
Với chủ đề “Thế giới đợng vật” có thể cho trẻ chơi các trò chơi “Bịt mắt
bắt dê”, “Mèo đuổi chuột”....
Với các hoạt động khám phá khoa học, làm quen với toán, làm quen với
văn học khi lựa chọn các trị chơi cần đáp ứng được các tiêu chí sau:
+ Phát triển nhận thức cho trẻ.
+ Phát triển ngôn ngữ.
+ Cung cấp cho trẻ các kỹ năng: Hoạt động theo nhóm; Sử dụng đồ dùng

đồ chơi.
+ Rèn luyện trí nhớ và khả năng tư duy cho trẻ.
Tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi nhằm phát triển nhận thức cho trẻ như: Ơ
ăn quan, Đếm sao…Đặc biệt khi tích hợp trò chơi dân gian vào giờ hoạt động
chung, giáo viên cần lựa chọn trò chơi phù hợp với đặc điểm từng mơn học.
Đưa trị chơi dân gian vào mơn thể chất: Cần chọn những trò chơi vận động
để trẻ được vận động chân tay tạo khơng khí vui nhộn và sinh động như: Nhảy
12


lò cò, Kéo co, Cướp cờ, Mèo đuổi chuột. Qua đó giúp trẻ rèn luyện thân thể
khoẻ mạnh, hoạt bát.
Chẳng hạn:
+ Với trò chơi “Cướp cờ” đòi hỏi các cháu cần có một sức khoẻ tốt, sự dẻo
dai, sức nhanh, mạnh của đơi bàn chân để có thể chơi tốt, và khi đã cướp được
cờ thì phải chạy thật nhanh mang cờ về phe mình sao cho bạn đối phương khơng
bắt kịp thì sẽ ghi được điểm và thắng phe đối phương.
+ Với trò chơi “Rồng rắn lên mây” khi trẻ hát xong câu cuối: “Xin khúc
đuôi - tha hồ thầy đuổi” lập tức trẻ làm “đuôi” (đứng sau cùng) phải chạy thật
nhanh nếu khơng sẽ bị “thầy” tóm lấy, sau đó có thể bị thay người khác hoặc lại
phải làm “thầy” để đi đuổi những trẻ khác.
+ Qua trò chơi “Chuyền thẻ” như là một bài học về đếm số, tính nhẩm
đồng thời cịn là một bài tập thể dục, luyện cơ tay (ở cổ tay, cánh tay, khuỷu tay)
cho trẻ em. Những động tác như: “Nâng lấy một, chộp lấy đôi, sang tay
chống”…giúp trẻ trở nên nhanh nhẹn, khéo léo đồng thời ngôn ngữ của trẻ cũng
trở nên mạch lạc qua các vần điệu dân gian.
Để đưa trò chơi dân gian vào môn Âm nhạc, giáo viên cần lựa chọn những
trị chơi có gắn với lời ca, có vần, có điệu như các trị chơi: Tập tầm vơng; Hát
chuyền sỏi… Khi chơi “Tập tầm vông” hai trẻ ngồi đối mặt nhau, vừa hát vừa
theo nhịp đập lòng bàn tay vào nhau: hoặc đập thẳng, hoặc đập chéo, hoặc một

cao một hạ thấp, hoặc kết hợp nhiều cách khác nhau. Qua đó giúp trẻ củng cố và
phát triển kĩ năng hát, vận động, sự phối hợp nhịp nhàng của từng đội chơi.
Để tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian có hiệu quả thì điều rất quan
trọng và khơng thể thiếu đó là:
+ Tạo hứng thú: Đưa ra những gợi ý, những câu hỏi ngắn gọn, câu đố, vè,
bài đồng dao, tạo ra các tình huống, trị chuyện cùng trẻ…làm cho trẻ nhớ lại
các trò chơi cũ hay giới thiệu trò chơi mới, dẫn dắt trẻ vào cuộc chơi.
+ Cô cùng trẻ thảo luận, bàn bạc và triển khai các góc chơi và cho trẻ tự
kiếm đồ chơi, ngun liệu chơi cho từng nhóm (nếu có) mà cơ chuẩn bị sẵn.
+ Cô hướng dẫn, làm mẫu, đàm thoại với trẻ và tổ chức cho trẻ chơi
+ Động viên khuyến khích trẻ chơi, tạo khơng khí vui tươi cho buổi chơi.
- Tổ chức trị chơi dân gian thơng qua hoạt động lễ hội:
Tổ chức cho trẻ trò chơi dân gian trong các ngày hội, ngày lễ thực sự là
một hoạt động thiết thực và bổ ích khơng thể thiếu trong trường mầm non. Đồng
thời, góp phần thực hiện tốt phong trào thi đua “Trường học thân thiện, học sinh
tích cực”. Trẻ được chơi trò chơi dân gian trong lễ hội nhằm kích thích nhu cầu
và động cơ hoạt động của trẻ, qua đó trẻ được phát triển tồn diện hơn.Thông
qua hoạt động nghệ thuật trong các ngày hội, ngày lễ trẻ được ôn luyện củng cố
các nội dung đã học. Xác định được tầm quan trọng việc tổ chức trò chơi dân
gian trong các ngày hội, ngày lễ đối với trẻ mầm non và phát huy được tính sáng
tạo của giáo viên, từ đầu năm học đã triển khai kế hoạch tổ chức như sau:
+ Chọn một ngày trong tháng trở thành ngày định kỳ tổ chức trò chơi dân
gian trong nhà trường.
13


+ Mỗi lớp chọn 2-3 trò chơi và chịu trách nhiệm tổ chức sao cho tất cả trẻ
được tham gia cùng.
+ Trò chơi dân gian đã tổ chức ở tháng này thì khơng được trùng lặp với
những tháng trước và được tổ chức ngoài sân trường.

Nhà trường xây dựng kế hoạch và thực hiện tổ chức trò chơi dân gian thơng
qua các hội thi như: Hội thi “Bé với trị chơi dân gian” hay hội thi “Bé với ca
dao - Đồng dao” khuyến khích được nhiều trẻ được tham gia chơi trò chơi dân
gian khiến trẻ rất hào hứng, thích thú.
*Giải pháp 5: Tạo hứng thú cho trẻ tham gia chơi trò chơi dân gian
Trò chơi dân gian có tính chất vui nhộn, mang tính cộng đồng tập thể. Trò
chơi có luật nhưng thoải mái với người chơi và phù hợp với từng lứa tuổi. Đây
là môi trường tốt giúp trẻ biết dung lượng, chia sẻ, tích cực, hòa đồng với hoạt
động tập thể. Để tạo hứng thú cho trẻ, giáo viên cần chuẩn bị đầy đủ các điều
kiện (người chơi, phổ biến luật chơi, cách chơi, đồ chơi, địa điểm tổ chức, lời
ca...) nhấn mạnh ý nghĩa của trò chơi nhằm thu hút, động viên trẻ rủ bạn cùng
chơi, đặc biệt là những trẻ thiếu mạnh dạn, tự tin.
Một ưu thế của trị chơi dân gian chính là ở chỗ nó có thể dung nạp tất cả
những ai muốn chơi. Khơng bao giờ trị chơi dân gian quy định số người chơi
nhất định. Vì vậy, cần khuyến khích, động viên tất cả các trẻ tham gia chơi càng
đông càng vui. Nếu chơi “Bịt mắt bắt dê”, mỗi khi có một người vào thêm, vòng
chỉ rộng ra một chút chứ trị chơi khơng thay đổi. Trị chơi “Rồng rắn lên mây”
khi thêm một người chơi, thì “cái đi” sẽ dài ra một chút và tất cả mọi người
đều được chơi, được chạy như nhau. Những trò chơi “Thả đỉa ba ba”, “Chi chi
chành chành”, “Nhảy lò cò”, “Nhảy dây”… cũng tương tự như vậy. Trong khi
chơi, mọi trẻ đều bình đẳng như nhau. Giáo viên cần động viên, khuyến khích
trẻ chơi cùng nhau, chơi đúng luật chơi và cố gắng hồn thành trị chơi cùng các
bạn trong nhóm. Nhờ vậy, qua trị chơi góp phần giáo dục trẻ tinh thần đồn kết,
tính trách nhiệm và hợp tác cùng bạn. Qua đó, tinh thần tập thể của trẻ được
nâng lên rất nhiều.
Tạo hứng thú để tất cả trẻ tham gia vào trò chơi dân gian thì giáo viên cần
phải thực hiện như sau:
- Giới thiệu đồ chơi đẹp, mang tính thẩm mĩ cao và khơi gợi được trí tò mò
vốn có của trẻ.
- Giáo viên phải hướng dẫn trò chơi phải nhấn mạnh hững điểm hấp dẫn

nhất của trò chơi để gây được sự chú ý cho trẻ, giúp trẻ hứng thú hơn.
- Trong quá trình trẻ chơi giáo viên phải khen ngợi, động viên, tuyên dương
trẻ kịp thời.
- Khi trẻ đã chơi thành thạo, giáo viên cần tăng dần độ khó của trò chơi
giúp trẻ tạo ý chí phấn đấu vươn lên chinh phục thử thách mới.
- Trong quá trình chơi nếu thấy trẻ nhàm chán, giáo viên phải linh hoạt thay
đổi hình thức. Ví dụ như: thi đua (giữa các đội chơi, nhóm chơi, giữa các cá
nhân với nhau...). Như vậy trẻ sẽ hứng thú và tích cực tham gia chơi.
*Giải pháp 6: Phối hợp giữa nhà trường - giáo viên - phụ huynh tổ chức
trò chơi dân gian cho trẻ.
14


Gia đình và nhà trường là nhân tố quan trọng quyết định đến việc hình
thành và phát triển nhân cách cho trẻ. Ngày nay, nhiều bậc phụ huynh rất ít quan
tâm, quên mất tầm quan trọng của các trò chơi dân gian, các làn điệu dân ca, câu
hò, vè... Khi đón trẻ về nhà, phụ huynh thường cho trẻ xem ti vi, băng đĩa hoạt
hình, siêu nhân...mà đã lãng quên đi trò chơi dân gian mang đậm bản sắc dân
tộc. Vì vậy, việc giáo dục trẻ phải kết hợp với gia đình mới đạt hiệu quả cao.
Để làm tớt cơng tác phối kết hợp giữa gia đình và nhà trường trong việc tổ
chức trò chơi dân gian cho trẻ tại nhà trường cần thực hiện như sau:
- Nội dung tuyên truyền đến phụ huynh như sau:
+ Thường xuyên trao đổi với phụ huynh về tầm quan trọng của trò chơi dân
gian với việc phát triển thể chất của trẻ, trao đổi các trị chơi đã tổ chức cho trẻ,
đờng thời tuyên truyền phụ huynh cùng tham gia vào công tác rèn luyện cho trẻ
chơi ở nhà.
+ Tư vấn với phụ huynh về những loại tài liệu có nội dung về trò chơi dân
gian, các bài đồng dao, hò, vè để phụ huynh tham khảo và hướng dẫn cho trẻ
chơi.
+ Kế hoạch tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ tại trường thông qua các ngày

hội, ngày lễ.
+ Vận động phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương phù
hợp với trị chơi dân gian.
- Hình thức tun truyền tới phụ huynh thông qua:
+ Các cuộc họp phụ huynh.
+ Thời gian đón trẻ và trả trẻ.
+ Góc trao đổi với phụ huynh ở nhóm lớp
- Phới hợp với phụ huynh tổ chức các buổi giao lưu nhân các ngày lễ hội
trong năm.
Ví dụ:
+ Kỷ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11. Tổ chức trò chơi: Kéo co; Cướp
cờ; Ném vòng cổ chai...
+ Tết Trung thu tổ chức trò chơi: Nhảy bao bố; Ném còn; Múa lân....
+ Chào Xuân tổ chức Trò chơi: Nhảy sạp; Đi cà khêu; Đánh cù...
Động viên, khuyến khích tất cả trẻ được tham gia chơi trò chơi. Đồng thời,
vận động phụ huynh học sinh tham gia chơi cùng cô và trẻ, tạo được sự gắn kết
giữa nhà trường với phụ huynh hoc sinh. Nêu cao được vị trí và tầm quan trọng
trong việc tổ chức chăm sóc giáo dục trẻ tại nhà trường nói chung và công tác tổ
chức trò chơi dân gian cho trẻ thông qua các ngày hội, ngày lễ nói riêng.
Huy động phụ huynh tham gia cùng cô và trẻ làm đồ dùng đồ chơi phục vụ
cho trò chơi, mối quan hệ giáo viên và phụ huynh học sinh gần gũi nhau hơn,
tạo được sự thân thiện. Đồng thời, phụ huynh phần nào cũng hiểu biết được đồ
dùng đồ chơi là không thể thiếu đối với trẻ mầm non.
Đây là một việc làm rất thiết thực thu hút phụ huynh cùng tham gia, cùng
chung tay với nhà trường để tổ chức tốt hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ cũng
như các hoạt đợng lễ hợi đạt hiệu quả.
*Giải pháp 7: Gìn giữ và lưu truyền trò chơi dân gian lại cho thế hệ sau.
15

Trị chơi dân gian, nét văn hóa độc đáo của dân tộc Việt Nam đang ngày
càng mai một dần theo năm tháng, cùng với sự phát triển của nền kinh tế xã hội.
Để gìn giữ và bảo tồn nét văn hóa đặc sắc của dân tộc Việt Nam, tơi muốn bản
thân góp một phần cơng sức nhỏ bé của mình để gìn giữ và truyền đạt lại trị
chơi dân gian cho trẻ em - chủ nhân tương lai của đất nước với mong muốn trò
chơi dân gian mãi mãi hiện hữu trong tâm hồn trẻ thơ Việt Nam.
Trò chơi: Ném còn, Nhảy sạp, Đánh đu, Đập niêu, Nổ pháo đất, Đánh cù,
Nhảy ngựa…. Chúng ta chỉ còn thấy những trò chơi này vào những dịp tết
Nguyên đán hoặc lễ hội đầu năm nhưng cũng rất ít. Khơng phải thế mà trò chơi
dân gian bị mất đi mãi mãi vẫn còn nhiều người lại cố tìm về những trị chơi dân
gian xưa cho con cháu. Trong mỗi chúng ta, ngẫm ra thấy thế cứ ngỡ tưởng như
xa xơi lắm. Ít phút cùng với những đứa trẻ hàng xóm rủ nhau chơi trò: “Rồng
rắn lên mây” và hát vang bài đồng dao vui nhộn của trị chơi này:
“Rồng rắn lên mây
Có cây núc nác
Có nhà khiển vinh
Hỏi thăm thầy thuốc
Có nhà hay khơng.”
- Cần phải tích cực tìm tịi, sưu tầm thật nhiều các trị chơi dân gian
(TCDG) có trong chương trình giáo dục mầm non, trong các TCDG hằng ngày
mà trẻ ở địa phương hay chơi và ở những địa phương khác. Cần lựa chọn các trị
chơi mang tính giáo dục, lành mạnh, an tồn cho trẻ. Đọc kỹ, phân tích và lựa
chọn ra những TCDG có nội dung và lượng vận động phù hợp với trẻ.
- Giáo viên hệ thống lại các trị chơi, phân loại chúng thành từng nhóm và
xếp vào mỗi chủ đề. Lựa chọn trò chơi phù hợp với từng chủ đề và phân bổ theo
từng hoạt động phù hợp. Chẳng hạn như:
+ Chủ đề “Thế giới thực vật” có thể cho trẻ chơi các trị chơi: “Trồng nụ
trồng hoa”, “Mít mật mít gai”, “Chặt dừa”…
+ Tết và mùa xuân là thời điểm thích hợp để giới thiệu cho trẻ các trò chơi
truyền thống của dân tộc trong dịp lễ Tết như: “Ném còn”, “Cướp cờ”, “Bịt mắt

đập niêu”, “Đẩy gậy”, “Chơi đu”, “Múa lân”…
+ Chủ đề “Phương tiện và luật lệ giao thông”: Trò chơi “Đua xe bò”,
“Nhảy ngựa”,
+ Chủ đề “Các hiện tượng tự nhiên”: “Đếm sao”...
Song song với trò chơi dân gian là những món đồ chơi như: Tị he, diều
giấy, cào cào lá dừa, lồng đèn nan tre, chong chóng tre... cũng đang mất đi trong
đời sống của trẻ em ngày nay. Cần phải tổ chức hướng dẫn cho trẻ được trải
nghiệm ở mọi lúc mọi nơi.
Để gìn giữ và lưu truyền được trò chơi dân gian, đòi hỏi người giáo viên
không ngừng nghiên cứu tài liệu, tìm kiếm qua mạng internet...để có sự hiểu biết
nhiều hơn về trò chơi để đưa trò chơi dân gian vào các hoạt động của trẻ ở
trường mầm non sao cho phù hợp, tạo được niềm vui thích đối với
*Giải pháp 8: Làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng tổ chức trò
chơi dân gian trong nhà trường để có sự điều chỉnh kịp thời.
16


Đây là biện pháp không thể thiếu được đối với các nhà quản lý giáo dục nói
chung và nhà trường nói riêng. Cơng tác kiểm tra, đánh giá giúp các nhà quản lý
nắm bắt được thực trạng chất lượng dạy và học để từ đó đưa ra các biện pháp
khắc phục những yếu kém, tìm ra những hạn chế cịn tồn tại và có kế hoạch chỉ
đạo tiếp theo nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn trong nhà trường. Để cơng
tác này thực sự có hiệu quả, tơi đã đánh giá theo các tiêu chí sau:
- Kế hoạch tổ chức hoạt động đã góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục hay
chưa?
- Giáo viên lựa chọn trò chơi lồng ghép vào các hoạt động phù hợp với chủ
đề, độ tuổi của trẻ hay không?
- Giáo viên đã chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, địa điểm chơi trong hoạt động có
đầy đủ và phù hợp hay không?
- Giáo viên có nắm chắc phương pháp, hình thức tổ chức trò chơi không?

- Trẻ đã tích cực hứng thú tham gia trò chơi hay chưa?
- Kết quả hoạt động trên trẻ: Biết tên trò chơi; Hiểu biết về cách chơi, luật
chơi; Thái độ khi chơi trò chơi dân gian.
- Linh hoạt sáng tạo trong tổ chức trò chơi, xử lý các tình huống xảy ra như
thế nào?
Để khắc phục hạn chế còn tồn tại của giáo viên trong quá trình tổ chức trò
chơi dân gian, nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn trong nhà trường, để cơng
tác này thực sự có hiệu quả, tôi đã áp dụng các biện pháp sau:
- Góp ý, rút kinh nghiệm cho từng giáo viên.
- Bồi dưỡng về chuyên môn cho giáo viên thông qua sinh hoạt tổ chuyên
môn theo định kỳ 2 lần/tháng.
- Tổ chức cho giáo viên được dự giờ đồng nghiệp để học tập kinh nghiệm.
trẻ.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
Trong quá trình nghiên cứu đúc rút kinh nghiệm thực hiện đề tài. Được sự
quan tâm giúp đỡ của các đồng chí trong Ban lãnh đạo nhà trường, Phịng
GD&ĐT Thành phố, cùng với sự quyết tâm nung nấu nghiên cứu đề tài để tìm
ra các giải pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng tổ chức trò chơi dân gian
cho trẻ tại trường mầm non, đã thu được kết quả như sau:
Sau khi áp dụng một số giải pháp trên để chỉ đạo tổ chức trò chơi dân gian
cho trẻ tại đơn vị trong năm học 2018 - 2019, cùng với sự quyết tâm lớn của ban
giám hiệu, sự đồng lịng cố gắng thực hiện chun mơn của đội ngũ giáo viên,
với một số giải pháp thiết thực, phù hợp với đặc điểm tình hình của nhà trường,
cơng tác chỉ đạo nâng cao chất lượng tổ chức tốt trò chơi dân gian cho trẻ tại
Trường mầm non Quảng Hưng đã từng bước nâng lên và đạt được một số kết
quả như sau:
* Đối với hoạt động giáo dục:
- Đa số trẻ đều được mở rộng vốn hiểu biết của mình về các trị chơi dân
gian, các phong tục trùn thớng của dân tộc.

17


- Trẻ nhanh nhẹn, năng động, tự tin tham gia vào các hoạt động tập thể, hồn
nhiên trong giao tiếp với mọi người xung quanh.
- Trò chơi dân gian còn giúp trẻ trong lớp thêm gắn bó với nhau, nâng cao
tinh thần đoàn kết và ý thức tập thể của trẻ.
- Trẻ tự tin thích thú khi được đến trường đến lớp, biết nhiều đến các trò
chơi dân gian.
Bảng thống kê chất lượng tổ chức trò chơi dân gian của 32 giáo viên
TT
1
2
3
4

Nội dung
Lập kế hoạch theo
từng chủ đề

Tiêu chí đánh giá
Số lượng Tỷ lệ %
Phù hợp
32/32
100%
Tương đối phù hợp
0
0
Chưa phù hợp
0

0
Hiểu biết về trò chơi Hiểu biết sâu sắc
32/32
100%
dân gian
Có hiểu biết
0
0
Còn hạn chế
0
0
Tích hợp trị chơi
Phù hợp
32/32
100%
dân gian trong các
Tương đới phù hợp
0
0
hoạt động
Chưa phù hợp
0
0
Phương pháp, hình
Linh hoạt, sáng tạo
30/32
93.7%
thức tổ chức trò chơi Tương đối linh hoạt, sáng tạo
2/32
6.3%

dân gian
Chưa linh hoạt, sáng tạo
0
0
Bảng thống kê chất lượng hoạt động của 396 trẻ
Nội dung

Số lượng

Tỷ lệ %

Trẻ biết tên các trò chơi dân gian

396/396

100%

Trẻ biết cách chơi và luật chơi

396/396

100%

Trẻ yêu thích, hứng thú tham gia trị chơi dân gian

396/396

100%

Tinh thần đồn kết, ý thức tập thể

396/396

100%

Trẻ tự tổ chức các trò chơi dân gian với bạn

375/396

94.7%

* Đối với bản thân:
- Nhận thức sâu sắc về ý nghĩa của việc đưa các trò chơi dân gian vào các
hoạt động ở trường mầm non, nắm được mục đích của việc chơi, đó là hình thức
chơi mà học.
- Phát huy vai trò trách nhiệm của mình khi chỉ đạo tổ chức tốt trò chơi dân
gian cho trẻ thông qua các hoạt động.
- Nắm vững nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức trò chơi dân gian. Chỉ
đạo nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động và tạo hứng thú cho trẻ tham gia.
- Góp phần gìn giữ, phát huy các trò chơi dân gian, làm cho vốn kiến thức
về trò chơi dân gian ngày càng phong phú về thể loại. Phát huy khả năng tìm tịi,
18


sáng tạo trong các hoạt động để chỉ đạo giáo viên lồng ghép các trị chơi đó vào
các tiết học với nội dung phù hợp
- Có nhiều kinh nghiệm để chia sẻ với bạn bè, đồng nghiệp.
* Đối với đồng nghiệp:
- Tạo sự thân thiện gần gũi với trẻ vì vừa là người hướng dẫn vừa là bạn
chơi cùng trẻ.

- Giáo viên trở nên năng động, linh hoạt, tự tin hơn khi tổ chức các hoạt
động tập thể từ đó tham gia nhiệt tình các phong trào tập thể.
- Nâng cao năng lực chuyên môn.
- Phần lớn giáo viên đều thấy được sự cần thiết của trò chơi dân gian trong
q trình giáo dục trẻ mầm non. Sở dĩ, trị chơi dân gian tác động mạnh mẽ đến
trẻ, tạo điều kiện cho trẻ phát triển một cách toàn diện. Nhận thấy rằng trị chơi
dân gian có thể vận dụng linh hoạt vào các hoạt động và tổ chức ở mọi thời điểm
khác nhau trong ngày.
- Chủ động xây dựng kế hoạch tổ chức.
* Đối với nhà trường:
- Chất lượng tổ chức các hoạt đông trong nhà trường ngày một nâng cao.
Tạo được niềm tin trong nhân dân khi gửi con đến trường.
- Phụ huynh học sinh tích cực tham gia vào các hoạt động của nhà trường:
Phối hợp cùng giáo viên hướng dẫn, động viên khuyến khích trẻ chơi trị chơi;
hỗ trợ nguyên vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi.
- Giúp trẻ được thỏa mãn nhu cầu vui chơi, đồng thời bảo tồn được di sản
văn hóa tốt đẹp của dân tộc, góp phần thực hiện tốt cuộc vận động “ Xây dựng
trường học thân thiện - Học sinh tích cực”.
3. Kết luận, kiến nghị.
*Kết luận:
Tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian vào các hoạt động trong ngày
của trẻ ở trường mầm non mang nhiều ý nghĩa thiết thực, nó có vị trí rất quan
trọng trong đời sống vui chơi của tuổi thơ. Trẻ được tiếp cận và trực tiếp tham
gia các trò chơi dân gian nhằm giúp cho trẻ sớm hình thành các thói quen hoạt
động có hệ thống, tính tập thể giúp trẻ tự tin linh hoạt hơn trong mọi hoạt động
cũng như sự phát triển sau này của trẻ. Thơng qua trị chơi dân gian, trẻ sẽ phát
triển được các giác quan, phát triển trí nhớ, tư duy, trí tưởng tượng, ngơn ngữ,
tăng cường thể lực cho trẻ, sự mạnh dạn, tự tin. Trò chơi dân gian thực sự góp
phần giáo dục trẻ về truyền thống văn hóa của dân tợc Việt Nam.
Trò chơi dân gian cần được giữ gìn, phát huy và bảo tồn. Đờng thời, tở

chức trị chơi dân gian trong trường mầm non nhằm phát triển vận đông cho trẻ.
Muốn đạt được điều đó, Ban giám hiệu phải đồn kết thống nhất cao trong công
tác quản lý chỉ đạo chuyên môn trong nhà trường.
Người cán bộ quản lý phải nắm chắc chuyên mơn, chủ động tích cực trong
việc chỉ đạo bồi dưỡng giáo viên khơng thể nói chung chung mà phải giúp đỡ
thật cụ thể đến nơi đến chốn, để giáo viên nhận thức được tầm quan trọng của
trò chơi dân gian đối với trẻ mầm non. Có hiểu biết và nắm chắc phương pháp
và hình thức tổ chức. Làm tốt cơng tác tuyên truyền, phối hợp với các bậc phụ
19


huynh quyên góp ủng nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi phục vụ hoạt động.
Đồng thời, chủ động tham mưu các cấp lãnh đạo bổ sung đầy đủ trang thiết bị
đảm bảo công tác dạy và học.
Người cán bộ quản lý phải thực sự gương mẫu, có tinh thần trách nhiệm
với công việc được giao. Luôn tôn trọng gần gũi đồng nghiệp, có tình yêu
thương đối với trẻ thơ. Có như vậy thì chất lượng của nhà trường sẽ đạt được
đỉnh cao và tạo được thương hiệu.
Trong quá trình chỉ đạo thực hiện các giải pháp trên, bước đầu đã thành
công trong việc nâng cao chất lượng tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ ở Trường
mầm non Quảng Hưng
 Vì vậy, ngày nay việc tổ chức tổ chức trị chơi dân gian cho trẻ thông qua
các hoạt động được rất nhiều trường mầm non quan tâm .
*Kiến nghị:
Để thực hiện tốt công tác chỉ đạo nâng cao chất lượng tổ chức trò chơi dân
gian cho trẻ trong trường mầm non, tôi mạnh dạn đề xuất một số kiến nghị sau:
- Đối với Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT thành phố:
+ Thường xuyên hơn nữa trong việc tổ chức mở các lớp chuyên đề để số
lượng cán bộ giáo viên ở các nhà trường được tham gia nhiều hơn. Đồng thời
giúp giáo viên tiếp thu triệt để nội dung góp phần xây dựng nhà trường ngày

càng phát triển.
+ Quan tâm đầu tư cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy và học nhằm góp
phần nâng cao chất lượng toàn diện trong nhà trường.
+ Tiếp tục cung cấp tài liệu có liên quan đến trò chơi dân gian.
- Đối với Lãnh đạo các cấp:
+ Tuyên truyền sâu rộng đến các bậc phụ huynh, các tổ chức đoàn thể về sự
cần thiết của việc tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ ở các trường mầm non.
+ Quan tâm hơn nữa đến những hoạt động của các nhà trường nói chung và
trường mầm non nói riêng, nhằm động viên các nhà trường tạo nhiều sân chơi
bổ ích cho trẻ, để trẻ thấy được mỗi ngày trẻ đến trường là một ngày vui.
Trên đây là một số kinh nghiệm mà tôi đúc rút được trong quá trình quản lý
chỉ đạo thực hiện tại nhà trường. Trong q trình thực hiện đề tài khơng tránh
khỏi thiếu sót, hạn chế. Rất mong nhận được sự quan tâm giúp đỡ, đóng góp ý
kiến của các đồng chí lãnh đạo, các bạn đồng nghiệp để bản Sáng kiến kinh
nghiệm của tơi được hồn thiện hơn, được áp dụng rợng rãi và có hiệu quả.
Tơi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Nguyễn Thị Tuyết

Thanh Hóa, ngày 08 tháng 4 năm 2019
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, khơng sao chép nội dung
của người khác.
Người viết
Lê Thị Hương
20


Tài liệu tham khảo

- Trò chơi dân gia cho trẻ dưới 6 tuổi. Nhà xuất bản Giáo dục Hà Nội - Tác giả:
Trương Kim Oanh – Phan Quỳnh Hoa.
- Phát triển tính tích cực vận đơng cho trẻ mầm non. Nhà xuất bản ĐHSP Hà
Nội -Tác giả: Đặng Hồng Phương
- Tham khảo mạng Internet.
- Tuyển tập trò chơi, đồng dao cho trẻ mầm non.

21