(Sáng kiến kinh nghiệm) kinh nghiệm làm tốt công tác xã hội hóa góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường TH hoàng hoa thám TP thanh hóa

MỤC LỤC
TT

Nội dung

Trang

1

I. MỞ ĐẦU

1

2

1. Lí do chọn đề tài:

1

3

2. Mục đích nghiên cứu.

2

4

3. Đối tượng nghiên cứu.

2

5

4. Phương pháp nghiên cứu.

2

6

II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2

7

1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.

2

8

2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh
nghiệm.
3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.

4

11

11

4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động
giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

12

1. Kết luận.

17

13

2. Kiến nghị.

17

9
10

6

17

I. MỞ ĐẦU
0


1. Lí do chọn đề tài:
Trong thời đại cơng nghiệp hóa và hiện đại hóa đất nước, nhất thiết phải
đặt trên nền tảng dân trí thơng qua việc phát triển mạnh mẽ giáo dục và đào tạo.

Để làm được việc đó phải có một chiến lược giáo dục và đào tạo nhằm nâng cao
cả mặt bằng dân trí và đỉnh cao dân trí. Đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài
trên tất cả các lĩnh vực khoa học tự nhiên, khoa học kỹ thuật, khoa học xã hội và
khoa học nhân văn, vừa tạo điều kiện thuận lợi tiếp thu khoa học và công nghệ
của thế giới để tiến hành cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa vừa nâng cao đời sống
văn hóa của nhân dân, xây dựng một xã hội giàu về của cải, phong phú về tinh
thần, công bằng văn minh trong cuộc sống. Đó chính là lý tưởng và mục tiêu cao
cả của chủ nghĩa xã hội mà Đảng và nhân dân ta quyết tâm biến thành hiện thực.
Đại hội Đảng lần thứ VIII đã nêu: “Lấy việc phát huy nguồn lực con người
làm yếu tố cơ bản cho sự phát triển nhanh và bền vững”. Muốn có nguồn lực
con người thì phải giáo dục và đào tạo con người từ bé, trong trường phổ thông,
trường chuyên nghiệp, một người dân đều phải biết chữ, mặt dân trí của cả nước
trước mắt là tiểu học, rồi mau chóng tiến lên trung học cơ sở. Người lao động
phải được đào tạo và khơng ngừng nâng cao trình độ nghiệp vụ về nghề nghiệp,
có đội ngũ cơng nhân lành nghề, các nhà khoa học tầm cỡ trong tất cả các lĩnh
vực, các nhà quản lý giỏi, những nhà hoạt động văn hóa, nghệ thuật, thể dục thể
thao có tài năng... Tri thức khoa học phải đến với toàn dân làm cho mọi người,
mọi vùng và mọi tầng lớp đều có năng lực thực tiễn đi vào các lĩnh vực công
nghệ, kỹ thuật, văn hóa. Đó là tiền đề và hơn thế nữa, đó cũng là một nội dung
của cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa.
Giáo dục và đào tạo là lĩnh vực thuộc cơ sở hạ tầng kinh tế - xã hội giữ vị
trí trọng yếu trong sự phát triển của tồn quốc gia. Đó là kết luận rút ra từ sự tồn
tại và phát triển mấy ngàn năm nay của loài người. Ngày nay các nước trên thế
giới đều coi sự phát triển con người là yếu tố quyết định sự phát triển của xã hội,
lấy con người làm trung tâm của sự phát triển kinh tế xã hội. Đảng ta đã khẳng
định con người vừa là động lực, vừa là mục tiêu của sự phát triển kinh tế xã hội.
Muốn thực hiện thắng lợi Cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa phải gấp rút nâng cao
trình độ của mỗi người. Đó cũng là nhiệm vụ, là trọng trách của ngành Giáo dục
– Đào tạo nói chung, của cơng tác xã hội hóa giáo dục nói riêng.
Giáo dục là sự nghiệp của quần chúng nên sự nghiệp giáo dục là sự nghiệp

của toàn Đảng, toàn dân. Mọi người dân đều được hưởng quyền lợi giáo dục và
có trách nhiệm vun đắp, xây dựng sự nghiệp hóa giáo dục.
Trong giai đoạn đất nước đang thực hiện Cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa,
việc xã hội hóa giáo dục là một nhu cầu bức bách của xã hội. Xã hội hóa giáo
dục góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Đây là một
vấn đề mang tính cập nhật.
Tiếp tục quán triệt sâu sắc Nghị quyết TW 2 (khóa VIII) về giáo dục, đào
tạo; bám sát nội dung Kết luận của Hội nghị Trung ương 6 (khóa XI) về “Đổi
mới căn bản, toàn diện về giáo dục và đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa,
hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và
hội nhập quốc tế”; Thực hiện có hiệu quả đề án: “Đổi mới giáo dục và đào tạo
TP Thanh Hóa giai đoạn 2017 – 2020 định hướng đến năm 2005” là một cán bộ
1


quản lý giáo dục, tơi nhận thức rõ vị trí, vai trị và tầm quan trọng của cơng tác
xã hội hóa giáo dục. Vì vậy tơi chọn vấn đề “Kinh nghiệm làm tốt cơng tác xã
hội hóa góp phần nâng cao chất lượng giáo dục ở Trường Tiểu học Hoàng
Hoa Thám, TP Thanh Hóa” nghiên cứu và thực hiện.
2. Mục đích nghiên cứu.
Làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục là một biện pháp hữu hiệu để thực
hiện mục tiêu quản lý giáo dục, đem lại nguồn sức mạnh tổng hợp giúp cho nhà
trường đào tạo cho xã hội nguồn nhân lực phát triển tồn diện về đức, trí, thể,
mỹ, lao động, làm nên sức mạnh nội sinh ở dân tộc góp phần hiện đại hóa giáo
dục, đáp ứng nhu cầu cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
Giúp người quản lý có cái nhìn tồn diện và sâu sắc hơn về nhiệm vụ của
mình để chỉ đạo cơng tác xã hội hóa một cách linh hoạt, nhạy bén, đạt kết quả.
Đề xuất các biện pháp nhằm làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục để góp
phần nâng cao chất lượng giáo dục ở Trường Tiểu học Hoàng Hoa Thám – TP
Thanh Hóa.

3. Đối tượng nghiên cứu:
Cơng tác xã hội hóa giáo dục ở Trường Tiểu học Hồng Hoa Thám – TP
Thanh Hóa.
Nhu cầu về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học Trường Tiểu học đạt
chuẩn Quốc gia.
Đặc điểm tình hình, tâm tư nguyện vọng của nhân dân, các tổ chức chính
trị, các nhà hảo tâm, các cơ quan doanh nghiệp đóng trên địa bàn thành phố
Thanh Hóa, Hội cha mẹ học sinh và tập thể giáo viên, học sinh nhà trường về
vấn đề Xã hội hóa giáo dục.
Kết quả các hoạt động giáo dục.
Chất lượng giáo dục.
4. Phương pháp nghiên cứu.
Phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích, nghiên cứu các tài liệu có liên
quan.
Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, viết, tổng kết kinh nghiệm...
Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Để tính, phân tích số liệu và % số liệu
thu được.
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.
1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm:
Xã hội hóa giáo dục là : “ Huy động toàn xã hội làm giáo dục, động viên
các tầng lớp nhân dân góp sức xây dựng nền giáo dục quốc dân dưới sự quản lý
của nhà nước”.
Cuộc vận động Xã hội hóa có 3 nội dung chủ yếu:
Một là: Phổ biến, tuyên truyền, tạo ra phong trào học tập sâu rộng trong
toàn xã hội theo nhiều hình thức, vận động tồn dân, trước hết là những người
2


trong độ tuổi lao động thực hiện học tập suốt đời để làm việc tốt hơn, thu nhập
cao hơn và có cuộc sống tốt đẹp hơn, làm cho xã hội ta trở thành xã hội học tập.

Hai là: Vận động tồn dân chăm lo thế hệ trẻ, tạo mơi trường giáo dục tốt
lành, phối hợp chặt chẽ giữa giáo dục nhà trường với giáo dục ở gia đình và
ngồi xã hội; tăng cường trách nhiệm của cấp ủy Đảng, Hội đồng nhân dân, Ủy
ban nhân dân, các đoàn thể quần chúng, các doanh nghiệp... đối với sự nghiệp
giáo dục.
Ba là: Nâng cao ý thức trách nhiệm và sự tham gia của toàn dân, của mỗi
người đối với giáo dục nhằm củng cố, tăng cường hiệu quả của hệ thống giáo
dục để phục vụ tốt việc học tập của nhân dân.
Như vậy, Xã hội hóa giáo dục khơng chỉ là cơng việc của ngành giáo dục
mà là sự nghiệp của toàn dân, của mọi tổ chức kinh tế xã hội dưới sự lãnh đạo
của Đảng và quản lý của nhà nước. Xã hội hóa giáo dục khơng là một giải pháp
ngắn hạn trong lúc ngân sách nhà nước dành cho giáo dục còn hạn hẹp mà là
một giải pháp lâu dài, mang tính chiến lược. Xã hội hóa giáo dục nhằm đến việc
thực hiện công bằng xã hội trong giáo dục, làm cho không chỉ thế hệ trẻ mà là
mọi người dân được hưởng các quyền lợi mà giáo dục đem đến, đồng thời kích
thích và tạo điều kiện cho mọi người dân, mọi tổ chức chính trị - kinh tế - văn
hóa, xã hội phát huy cao nhất trách nhiệm và năng lực của mình đóng góp cho
sự nghiệp giáo dục. Xã hội hóa giáo dục cịn nhằm đến mục tiêu xây dựng xã
hội học tập trên đất nước, hình thành thói quen học tập suốt đời trong từng
người dù là trí thức hay lao động chân tay, dù là già hay trẻ...
Trong Nghị quyết Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành TW Đảng khóa VIII
đã chỉ rõ: “Mọi người chăm lo cho giáo dục, các cấp ủy và tổ chức Đảng, các
cấp chính quyền, các đồn thể nhân dân, các tổ chức kinh tế - xã hội, các gia
đình và các cá nhân đều có trách nhiệm tích cực góp phần phát triển sự nghiệp
giáo dục – đào tạo, đóng góp trí tuệ, nhân lực, vật lực, tài lực cho giáo dục –
đào tạo. Kết hợp giáo dục nhà trường, giáo dục gia đình và giáo dục xã hội, tạo
nên môi trường giáo dục lành mạnh ở mọi nơi trong cộng đồng, từng tập thể”.
Điều 12 Luật giáo dục 2005 có nêu: “Phát triển giáo dục, xây dựng xã hội
học tập là sự nghiệp của Nhà nước và của tồn dân. Nhà nước giữ vai trị chủ
đạo trong phát triển sự nghiệp giáo dục; thực hiện đa dạng hóa các loại hình

trường và hình thức giáo dục, khuyến khích, huy động và tạo điều kiện để tổ
chức, cá nhân tham gia phát triển giáo dục. Mọi tổ chức, gia đình và cơng dân
có trách nhiệm chăm lo sự nghiệp giáo dục, phối hợp với nhà trường thực hiện
mục tiêu giáo dục, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, an toàn”.
Điều 94 chương VI Luật Giáo dục sửa đổi, bổ sung năm 2009 quy định về
trách nhiệm của gia đình: “... Mọi người trong gia đình có trách nhiệm xây
dựng gia đình văn hóa, tạo mơi trường thuận lợi cho việc phát triển tồn diện về
đạo đức, trí tuệ, thể chất...”. Trong chương VII điều 47 Quan hệ giữa nhà
trường, gia đình và xã hội quy định “Nhà trường phối hợp với chính quyền đồn
thể địa phương, Ban đại diện cha mẹ học sinh, các tổ chức chính trị - xã hội và
cá nhân có liên quan nhằm... Huy động mọi lực lượng và nguồn lực chăm lo cho
sự nghiệp giáo dục, góp phần xây dựng cơ sở vật chất, thiết bị giáo dục của nhà
trường; xây dựng phong trào học tập và môi trường giáo dục lành mạnh, an
3


tồn, ngăn chặn những hoạt động có ảnh hưởng xấu đến học sinh; tạo điều kiện
cho học sinh được vui chơi, hoạt động văn hóa, thể dục thể thao lành mạnh phù
hợp với lứa tuổi”.
Trong điều 20. Điều lệ trường Tiểu học mục 5.i có nêu nhiệm vụ của Hiệu
trưởng trường Tiểu học: “Thực hiện xã hội hóa giáo dục, phối hợp tổ chức, huy
động các lực lượng xã hội cùng tham gia hoạt động giáo dục, phát huy vai trò
của nhà trường đối với cộng đồng”.
Trong hội nghị triển khai nhiệm vụ năm học 2017 – 2018 cấp Tiểu học của
Phòng Giáo dục và Đào tạo thành phố Thanh Hóa. Đồng chí Phó trưởng phịng
phụ trách tiểu học u cầu các nhà trường “động viên phụ huynh, cộng đồng,
đầu tư, đóng góp nhân lực, trí lực, tài lực để thực hiện giáo dục toàn diện cho
học sinh trong hoạt động tổ chức dạy học 2 buổi/ ngày. Tham mưu quy hoạch
xây dựng các trường Tiểu học tại địa phương, từng bước khắc phục tình trạng
số lượng học sinh trên lớp cao hơn so với quy định. Tích cực tham mưu với các

cấp ủy Đảng, chính quyền về cơng tác giáo dục để các cấp ủy Đảng, chính
quyền tạo điều kiện và cùng phối hợp chăm lo, giáo dục học sinh”.
Có thể nói rằng cơng tác Xã hội hóa giáo dục có vait rị rất lớn, ảnh hưởng
rất nhiều đến các hoạt động cũng như thành tựu của ngành giáo dục.
2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
2.1. Một số nét chính về trường Tiểu học Hoàng Hoa Thám.
Trường tiểu học Hoàng Hoa Thám được thành lập từ năm 2009 Ngôi
trường được xây dựng trên nền đất của Phường Lam Sơn, TP Thanh Hóa, tỉnh
Thanh Hóa. Trường đặt trong một khn viên rộng rãi, thống mát có tường xây
bao quanh, có nhiều cây cao tỏa bóng mát. Diện tích sử dụng của trường là 6000
m2. Cơ sở vật chất nhà trường tương đối đầy đủ. Hai khu nhà cao tầng kiên cố
với 25 phòng học, 04 phịng học chức năng, có phịng thư viện, thiết bị, các
phương tiện phục vụ dạy học của thầy và trị.
Năm học 2017 – 2018 nhà trường có 25 lớp 924 học sinh. Tổng số 42 cán
bộ, giáo viên, nhân viên ( 03 cán bộ quản lý, 03 nhân viên, 34 giáo viên, 1 TPT)
và 2 bảo vệ (do nhà trường hợp đồng).
Từ năm 2010 đến nay: Chi bộ nhà trường liên tục đạt danh hiệu trong sạch
vững mạnh được Đảng bộ phường khen thưởng. Nhà trường liên tục đạt danh
hiệu tập thể lao động tiên tiến, tập thể lao động xuất sắc, cờ thi đua của UBND
tỉnh. Các tổ chức đồn thể: Cơng đồn, đồn thanh niên, hội chữ thập đỏ, liên
đội thiếu niên, hội khuyến học liên tục đạt tổ chức mạnh, xuất sắc. Ban đại diện
cha mẹ học sinh của trường hoạt động có chất lượng. Nhà trường đạt trường
chuẩn quốc gia mức độ 2 năm 2012.
Có được kết quả trên, bên cạnh sự đoàn kết nỗ lực hết mình trong cơng tác
giảng dạy, giáo dục của tập thể thầy và trò nhà trường còn là do Ban giám hiệu
ln tích cực trong cơng tác tham mưu với cấp ủy Đảng và các cấp lãnh đạo địa
phương, tìm hiểu, tuyên truyền, vận động các tổ chức, doanh nghiệp, các nhà
hảo tâm, đặc biệt là Hội học sinh làm tốt cơng tác Xã hội hóa giáo dục, để huy
động tối đa các nguồn lực, vật lực thường xuyên, định kỳ quan tâm cho hoạt
động giáo dục. Với điều kiện nhà trường có nhiều biện pháp tích cực trong quản

4


lý, xây dựng kế hoạch, triển khai thực hiện công tác giáo dục trong nhà trường
để đảm bảo chất lượng giáo dục cho học sinh của nhà trường luôn đạt kết quả tốt
nhất theo đánh giá của Phòng Giáo dục nói riêng, của ngành nói chung, tạo nên
thương hiệu – uy tín – chất lượng giáo dục của nhà trường đối với lãnh đạo,
nhân dân, phụ huynh cũng như các tổ chức chính trị, các doanh nghiệp, các nhà
hảo tâm ln có niềm tin phấn khởi về nhà trường.
2.2. Thực trạng cơng tác Xã hội hóa giáo dục Trường Tiểu học Hồng
Hoa Thám.
Cơng tác xã hội hóa giáo dục ở Trường Tiểu học Hoàng Hoa Thám đã
được triển khai và được cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương quan tâm, được
nhân dân đồng tình ủng hộ nhìn chung đã có nhiều thuận lợi.
Đảng ủy và Ủy ban nhân dân phường ngày càng thấm nhuần quan điểm
giáo dục là quốc sách hàng đầu, đã thường xuyên tạo điều kiện để giáo dục phát
triển.
Cơng tác xã hội hóa giáo dục trên địa bàn phường có chuyển biến, nhân
dân và các đồn thể quần chúng tổ chức xã hội đã quan tâm hơn đến sự nghiệp
giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ.
Hội đồng giáo dục xã, hội cha mẹ học sinh hoạt động tương đối có nề nếp,
có chất lượng.
Cơ sở vật chất phục vụ dạy và học tương đối đầy đủ. Tổng số 25 phịng
học/25 lớp, trong đó có hai dãy nhà cao tầng 25 phòng học. Trường lớp tương
đối đảm bảo xanh, sạch, đẹp.
Đội ngũ giáo viên nhiệt tình trách nhiệm cao, năng lực vững vàng. Tất cả
đều đạt chuẩn và trên chuẩn
Lãnh đạo trường tập hợp được sự đoàn kết, nêu cao vai trị cá nhân, phát
huy được trí tuệ tập thể. Cán bộ quản lý năng động, sáng tạo gắn bó với trường.
Bên cạnh một số thuận lợi nêu trên, trong q trình triển khai cơng tác xã

hội hóa giáo dục nhà trường gặp phải một số khó khăn đó là:
Yêu cầu của xã hội đối với sản phẩm của nhà trường ngày càng cao.
Nhiệm vụ chính trị Đảng, Nhà nước và nhân dân giao phó ngày càng lớn, nhưng
các điều kiện vật chất kèm theo lại không đáp ứng được một cách kịp thời.
Chất lượng đội ngũ cơ bản vững mạnh, song năng lực chuyên môn nghiệp
vụ chưa đồng đều. Một bộ phận giáo viên tiếp cận với đổi mới phương pháp
giảng dạy nhất là việc ứng dụng CNTT còn hạn chế.
Cơ sở vật chất nhà trường ngày một xuống cấp, thiết bị dạy học còn thiếu.
Nguồn kinh phí phục vụ cho phong trào thi đua “Hai tốt” cũng như các hoạt
động giáo dục khác gặp nhiều khó khăn. Bên cạnh đấy vẫn khơng ít phụ huynh
rơi vào hoàn cảnh đặc biệt nên sự quan tâm dạy dỗ con cái, dành thời gian cho
trẻ vẫn hạn chế. Hoặc cách giáo dục trẻ chưa đúng mực rơi vào mức độ thả nổi
hay quá thái... Tệ nạn xã hội như cờ bạc nghiện hút, game online đang đe dọa
từng ngõ phố ảnh hưởng rất lớn đến học sinh, đến sự nghiệp Giáo dục – Đào tạo.

5


2.3. Kết quả thực trạng.
* Chất lượng giáo dục:
Kết quả đạt được năm học 2015– 2016; tổng số học sinh là 896 em.
Tỷ lệ học sinh lên lớp đạt 99,4%.
Tỷ lệ học sinh hồn thành chương trình tiểu học 100% (đối với khối 5).
Số học sinh được khen thưởng là: 589 em chiếm tỷ lệ: 66%
So với các trường khác trong địa bàn thành phố, chất lượng trên là tương
đối cao song đối với một trường trọng điểm như Trường Tiểu học Hồng Hoa
Thám thì chất lượng ấy chưa đáp ứng yêu cầu và nguyện vọng của nhân dân.
Trên cơ sở thực trạng trên, tôi chủ động xây dựng kế hoạch cụ thể về cơng
tác Xã hội hóa giáo dục trình ý kiến chỉ đạo của Thường vụ Đảng ủy. Họp trao
đổi thống nhất với Hội cha mẹ học sinh trong nhà trường. Được sự nhất trí, ủng

hộ của Chính quyền địa phương, Hội cha mẹ học sinh. Từ năm 2016 - 2017, tôi
đã triển khai thực hiện công tác Xã hội hóa giáo dục với những giải pháp cụ thể
và bước đầu đạt được kết quả đáng khích lệ tạo điều kiện tốt nhất cho hoạt động
dạy và học nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường, tiếp tục bổ sung cơ
sở vật chất đảm bảo tiêu chuẩn của trường chuẩn Quốc gia mức độ 2.
3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề:
3.1. Tham mưu Đảng ủy, HĐND, UBND, các đoàn thể địa phương
tuyên truyền về vị trí, vai trị của sự nghiệp giáo dục đối với sự phát triển kinh
tế - xã hội của địa phương, của đất nước và hạnh phúc của mỗi gia đình.
Lãnh đạo nhà trường đã tham mưu tích cực với lãnh đạo địa phương để
từng bước tháo gỡ những khó khăn tập trung đưa sự nghiệp giáo dục phát triển
theo hướng đổi mới. Đảng bộ phường Lam Sơn, TP Thanh Hóa, đã kiểm điểm
sâu sắc những khuyết điểm do chủ quan của Đảng bộ, của nhà trường định
hướng công tác giáo dục của địa phương và giao cho Ban chấp hành Đảng ủy
phải tạo ra được nhận thức mới trong toàn Đảng, toàn dân quyết tâm khắc phục
bằng được những tồn tại hạn chế đưa sự nghiệp giáo dục và đào tạo tiến lên.
Thuận lợi cơ bản trong thời gian này là quan điểm của Đảng về vị trí, mục tiêu,
nhiệm vụ của sự nghiệp Giáo dục và đào tạo đã xác định cụ thể với những quan
điểm rất cơ bản. Những quan điểm cơ bản đó được cụ thể hóa bằng nghị quyết
của Hội đồng nhân dân phường qua các kỳ đại hội. Những chính sách động viên
khích lệ thầy cơ giáo say sưa với nghề nghiệp phấn đấu nâng cao phẩm chất và
năng lực đáp ứng yêu cầu của học sinh trong giai đoạn mới. Công tác xã hội hóa
giáo dục trên địa bàn phường được đẩy lên một bước. Toàn thể cộng đồng dân
cư, các đoàn thể tổ chức xã hội ngày càng quan tâm chu đáo đến từng bước đi
của nhà trường, đến sự phát triển và thành đạt của học sinh. Có thể khẳng định
rằng cho đến nay nhà trường khơng cịn đơn phương độc mã như trước đây mà
nó đã được đặt trong sự quan tâm sâu sắc của lãnh đạo Đảng, chính quyền, các
đồn thể xã hội và nhân dân phường Lam Sơn.
Trước sự nhận thức đúng đắn thống nhất về vị trí nhiệm vụ của ngành
trong thời kỳ đổi mới của đất nước, lãnh đạo nhà trường đã tập hợp đoàn kết nêu

cao trách nhiệm cá nhân đồng thời phát huy trí tuệ tập thể của đội ngũ cán bộ
giáo viên. Thường xuyên bám sát nội dung các văn bản, chủ trương hướng dẫn
6


của Bộ, của Sở, Phòng giáo dục – Đào tạo từng bước chủ động tham mưu cho
Đảng ủy, Ủy ban nhân dân, Hội đồng nhân dân phường để làm tốt công tác giáo
dục trên địa bàn . Thể hiện cụ thể trong từng công việc như:
Triển khai luật phổ cập giáo dục Tiểu học, luật chăm sóc và bảo vệ trẻ em
đến từng người dân trong phường. Triển khai đầy đủ các tiêu chuẩn xây dựng
trường chuẩn quốc gia, “trường học thân thiện, học sinh tích cực”...
Cơng tác phổ cập giáo dục Tiểu học đúng độ tuổi chống xóa mù chữ trên
địa bàn phường được chú ý đúng mức. Đồng chí Trần Thị Kim Oanh. – phó hiệu
trưởng nhà trường được phân công phụ trách công tác phổ cập đã tham mưu tích
cực với Đảng ủy chính quyền địa phương đưa công tác phổ cập giáo dục Tiểu
học thành chủ trương Nghị quyết của Đảng, chính quyền, Hội đồng nhân dân,
Hội đồng giáo dục phường.
Nhà trường đã chủ động tích cực tham mưu cho Đảng ủy, UBND, Mặt trận
tổ quốc, phối hợp chặt chẽ với chính quyền và các tổ chức trong phường triển
khai thật sâu rộng và có hiệu quả cuộc vận động toàn dân đoàn kết xây nhằm
từng bước nâng cao chất lượng cuộc sống của mọi người, mọi gia đình ở từng
cụm dân cư.
Phải khẳng định rằng đây là một trong những giải pháp thành cơng, có hiệu
quả của lãnh đạo trường Tiểu học Hoàng Hoa Thám. Kết quả là cấp ủy Đảng,
chính quyền, các đồn thể trong xã ngày càng thấm nhuần đường lối quan điểm
giáo dục của Đảng “Đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển” “Giáo dục là
quốc sách hàng đầu”. Vì vậy trong Nghị quyết của Đại hội Đảng bộ, Nghị quyết
Hội đồng nhân dân, các kỳ Đại hội giáo dục xã đều có những quyết định cho
việc xây dựng cơ sở vật chất, đầu tư cho giáo dục. Các đồng chí lãnh đạo
phường ln theo sát từng bước đi của nhà trường. Mọi hoạt động giáo dục khi

đã đưa vào Nghị quyết đã được triển khai cụ thể chi tiết đến từng phố
Nhân dân phường Lam Sơn ngày càng thấm được nguyên lý giáo dục, xác
định rõ quyền và nghĩa vụ của từng người đối với sự nghiệp phát triển giáo dục,
vai trò của giáo dục đối với hạnh phúc mỗi gia đình, đối với sự nghiệp phát triển
kinh tế - xã hội của phường và của đất nước nói chung. Vì vậy trong những năm
qua do làm tốt công tác tham mưu cho Đảng ủy, Ủy ban nhân dân nên tạo nhiều
thuận lợi cho giáo dục trường Tiểu học Hoàng Hoa Thám từng bước đi lên.
3.2. Liên kết, phối hợp, xây dựng môi trường giáo dục “Nhà trường, gia
đình, xã hội” lành mạnh, trong sạch tạo được các điều kiện thuận lợi trong
học tập và rèn luyện đạo đức của học sinh, phát triển nhân cách học sinh.
Nhân cách con người được hình thành và phát triển dưới ảnh hưởng của
những nhân tố di truyền, môi trường giáo dục và hoạt động cá nhân. Trong đó
mỗi nhân tố có vai trị riêng của nó. Trong ba yếu tố ấy thì mơi trường gia đình –
nhà trường – xã hội ảnh hưởng rất lớn đến sự hình thành và phát triển nhân cách
học sinh, nó có mối quan hệ chặt chẽ tác động qua lại ảnh hưởng lẫn nhau theo
cùng một hướng dựa trên quan điểm giáo dục đúng đắn thống nhất thì nhân cách
trẻ mới hình thành và phát triển có hiệu quả. Và ba lực lượng giáo dục này phải
được kết hợp với nhau bởi lẽ:
7


Nhà trường là một cơ quan giáo dục chuyên nghiệp, có đội ngũ các nhà sư
phạm được đào tạo, có nội dung chương trình được chọn lọc, phương pháp phù
hợp với mọi lứa tuổi, có các phương tiện, kỹ thuật đặc thù phục vụ cho giáo dục
mục đích giáo dục của nhà trường là nơi tổ chức chuyên biệt hóa quá trình hình
thành và phát triển nhân cách học sinh. Vì vậy nhà trường đóng vai trị chủ đạo.
Gia đình là một đơn vị của một quốc gia là tế bào xã hội là mơi trường xã
hội hóa đứa trẻ đầu tiên là nơi có những thế mạnh đặc biệt trong sự hình thành
và phát triển nhân cách đứa trẻ. Có những mối quan hệ tình cảm thân thương
giữa người ruột thịt có cuộc sống đời thường với sự bộc lộ hết thảy và nguyên

dạng toàn bộ nhân cách của mỗi thành viên. Có những giá trị văn hóa gia đình
bền vững, có thời gian gắn bó với trẻ cao hơn so với môi trường khác. Phải nhận
thức được giáo dục trước hết là phải gương. Giáo dục con cái cũng chính là tự
hồn thiện mình, vì vậy giáo dục gia đình là tiền đề tạo cái ban đầu.
Giáo dục xã hội là giáo dục của toàn xã hội với thể chế chính trị pháp luật,
với truyền thống văn hóa đạo đức... được thực hiện qua hệ thống tổ chức Nhà
nước qua bộ máy tuyên truyền thông tin đại chúng, qua dư luận xã hội qua hoạt
động giáo dục của đồn thể quần chúng.... góp phần quan trọng cho sự phát triển
nhân cách. Trẻ em trong quá trình giao lưu tham gia vào các loại hình hoạt động
các mối quan hệ đa dạng cảu xã hội chiếm lĩnh các kinh nghiệm của xã hội, các
giá trị văn hóa của lồi người. Từ đó các phẩm chất các tính cách năng lực được
hình thành, trong giao lưu con người được chọn lọc sẽ tìm ra được chân lý rút ra
được kinh nghiệm hành động để tạo nên cuộc sống có văn hóa hình thành những
nét tính cách điển hình. Vì vậy giáo dục xã hội đóng vai trị là điều kiện sự
thống nhất giữa ba yếu tố: Nhà trường – Gia đình – Xã hội là cần thiết trong
giáo dục học sinh.
Trong những năm qua Trường Tiểu học Hoàng Hoa Thám đã làm tương
đối tốt mối quan hệ giữa ba lực lượng giáo dục này. Vào đầu năm học, nhà
trường xây dựng tổ chức hội cha mẹ học sinh gồm 25 chi hội, có 25 chi hội
trưởng là những người nhiệt tình có kinh nghiệm hoạt động hội. Ban đại diện
hội cha mẹ học sinh gồm 5 người do ông Nguyễn Ngọc Minh làm trưởng ban
rất tâm huyết với giáo dục của địa phương, của nhà trường. Ban đại diện hội cha
mẹ học sinh của nhà trường thường xuyên đấu mối với Ban giám hiệu nhà
trường để triển khai kế hoạch nhà trường, của hội đến từng lớp, mỗi người trong
ban chấp hành phụ trách theo dõi hoạt động, chất lượng, nề nếp học tập của một
khối, chỉ đạo chi hội trưởng trong khối hoạt động. Nhà trường chú trọng việc
thường xuyên liên lạc giữa giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh học sinh thông
qua hệ thống sổ liên lạc điện tử.
Bên cạnh những mặt thuận lợi của cơ chế thị trường, mặt trái của nó mà
Đảng, Nhà nước và tồn dân đã và đang phải tiếp tục quan tâm. Đó là những tác

động xấu từ bên ngoài thâm nhập vào đời sống nhân dân nhất là thanh thiếu
niên. Các tệ nạn nghiện hút, game online ln thường trực, trước tình hình ấy,
vào đầu năm học nhà trường tổ chức cho học sinh học nội quy, quy định của nhà
trường, quy ước của cơ quan trường học có nếp sống văn hóa,... cho từng em
học sinh viết cam kết khơng vi phạm các tệ nạn xã hội, thực hiện tốt luật ATGT,
khơng bn bán tàng trữ pháo, chất nổ,.. có ý kiến bố mẹ, lưu giữ tại Ban giám
8


hiệu để theo dõi. Nhà trường thành lập đội cờ đỏ nếu có học sinh nào vi phạm
hoặc có biểu hiện nghi ngờ, các em sẽ báo cho đội cờ đỏ hoặc thông tin cho thầy
cô biết để kịp thời giáo dục, ngăn ngừa hành vi xấu của bạn. Chỉ đạo cho giáo
viên tùy từng bài giảng mà lồng ghép chương trình giáo dục mơi trường, luật
ATGT, phịng chống ma túy HIV/AIDS cho học sinh. Khẩu hiệu “kỷ cương,
tình thương, trách nhiệm” luôn thắm đượm trong từng giáo viên.
Để xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh nhà trường phối hợp với
Đảng ủy, UBND phường triển khai kế hoạch phòng chống tệ nạn xã hội tuyên
truyền các cuộc vận động, thực hiện luật ATGT, phịng chống ma túy
HIV/AIDS dưới hình thức sân khấu hóa. Mở rộng mơ hình xây dựng làng, cơ
quan văn hóa. Ban chấp hành đồn phường, hội cựu chiến binh thường xuyên
giao lưu với nhà trường, nói chuyện về truyền thống anh bộ đội cụ Hồ, phối hợp
tổ chức cách oạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhằm giáo dục ý thức đạo đức
cho học sinh, truyền thống “uống nước nhớ nguồn”.
Qua thực tiễn chỉ đạo việc phối hợp giáo dục giữa nhà trường, gia đình, xã
hội, tạo môi trường giáo dục lành mạnh, để phát triển nhân cách học sinh chúng
tôi đã thu hút được các lực lượng phụ huynh xây dựng môi trường giáo dục ngày
một trong sạch, nhân cách học sinh được phát triển một cách toàn diện hơn.
Trong 2 năm qua, tỉ lệ học sinh thực hiện đầy đủ quy định của người học sinh
theo điều lệ trường Tiểu học luôn đạt 100%.
3.3. Huy động và sử dụng hiệu quả các nguồn lực xã hội hỗ trợ các hoạt

động, góp phần phát triển chất lượng giáo dục toàn diện.
Giáo dục của nước ta là giáo dục có điều kiện, muốn nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện một điều kiện quan trọng không thể thiếu được là cơ sở vật
chất, trang thiết bị trường học. Thiếu cơ sở vật chất thì khơng thể nói đến đổi
mới giáo dục, cải tiến phương pháp, nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện
được. Thầy cơ giáo đào tạo con người không chỉ bằng tri thức, tình cảm, hành
động của chính mình mà cịn bằng phương tiện, công cụ. Phương tiện công cụ
của thầy cô giáo chính là cơ sở vật chất kỹ thuật, nó là điều kiện quan trọng nhất
để hình thành niềm tin, khoa học, kiến thức, kỹ năng đối với học sinh.
Trước thực tế cơ sở vật chất của nhà trường trong những năm qua vẫn còn
thiếu chưa đảm bảo cho dạy học và giáo dục Ban giám hiệu nhà trường, Hội cha
mẹ học sinh đã mạnh dạn xây dựng kế hoạch phát triển giáo dục trình với Đảng
ủy, UBND phường, Phịng giáo dục – đào tạo, UBND TP, trong đó có cả giải
pháp tình thế và giải pháp trước mắt, giải pháp lâu dài. Từ đó giúp phường,
thành phố xây dựng quy hoạch đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị trường học.
Nhà trường đã tham mưu cho Hội cha mẹ học sinh xây dựng được quỹ hội
phụ huynh toàn trường, theo hướng dẫn của thông tư 55. Số quỹ này chủ yếu
dùng để hỗ trợ các hoạt động giáo dục, trang trí lớp học, thưởng cho học sinh có
thành tích trong học tập.
Quỹ khuyến học do mặt trận tổ chức phường đứng ra đảm nhiệm mỗi năm
huy động các nhà hảo tâm, các hộ dân được triển khai và phát triển mạnh mẽ
góp phần khuyến học, khuyến tài đối với giáo viên và học sinh trong phường.
9


Nhà trường đã làm tốt công tác tham mưu với cấp ủy Đảng, chính quyền
địa phương, các ban ngành đồn thể để huy động nguồn lực tu sửa phòng học,
nâng cấp khuôn viên, mua sắm trang thiết bị, bổ sung bàn ghế 2 chỗ ngồi theo
đúng quy định góp phần giữ vững danh hiệu trường chuẩn quốc gia mức độ 2,
trường học thân thiện, học sinh tích cực.

Hàng năm nhà trường cũng đã quyên góp được hơn 20 triệu đồng để giúp
học sinh nghèo và vượt khó học giỏi quỹ này được giáo viên, học sinh và phụ
huynh tự nguyện đóng góp do tổ chức hội chữ thập đỏ quản lý và thực hiện
nhiệm vụ.
3.4. Phát huy quyền làm chủ của nhân dân và các tổ chức chính trị,
kinh tế - xã hội trong việc thực hiện mục tiêu kế hoạch giáo dục của nhà
trường và địa phương.
Với phương châm Đảng lãnh đạo, chính quyền quản lý, nhân dân làm chủ
nên mọi chủ trương, mục tiêu, kế hoạch phát triển kế hoạch của nhà trường được
đưa ra bàn bạc công khai trong các kỳ họp như họp phụ huynh học sinh, họp hội
đồng nhân dân để mọi người được tham gia ý kiến thống nhất rồi mới thực hiện.
kết quả giáo dục hàng năm, kết quả xây dựng bổ sung cơ sở vật chất, trang thiết
bị trường học đều được nhà trường và hội phụ huynh công khai để mọi người
được tham gia đánh giá, kiểm tra, đóng góp ý kiến nhằm phát huy quyền làm
chủ của nhân dân.
Vấn đề mục tiêu PCGDTH – Xóa mù chữ được đưa vào nghị quyết của
Đảng ủy, Hội đồng nhân dân, Hội đồng giáo dục và triển khai tới tận các phố.
Hàng năm nhà trường giao cho đồng chí Trần Thị Kim Oanh là Phó Hiệu trưởng
phụ trách phân cơng giáo viên đến tận các phố điều tra cập nhật. Có đầy đủ hồ
sơ sổ sách và cập nhật độ tuổi kịp thời.
3.5. Tuyên truyền thực hiện XHHGD qua đại hội giáo dục các cấp, nâng
cao phẩm chất năng lực của đội ngũ giáo viên.
Việc tun truyền cơng tác xã hội hóa giáo dục qua các kỳ đại hội là con
đường tổng hợp có hiệu quả để thực hiện xã hội hóa giáo dục đảm bảo nguyên
tắc “Đảng lãnh đạo, chính quyền quản lý, nhân dân làm chủ”. Ban giám hiệu nhà
trường tích cực tuyên truyền cho cấp Ủy Đảng, chính quyền địa phương, các lực
lượng xã hội có nhận thức đầy đủ sâu sắc các tư tưởng, quan điểm của Đảng đối
với sự phát triển giáo dục. Quán triệt đầy đủ yêu cầu về nội dung và quy trình
thực hiện. Cùng với việc huy động nguồn lực Ban giám hiệu nhà trường luôn coi
trọng xây dựng môi trường giáo dục đồng thời nâng cao phẩm chất năng lực của

giáo viên.
Đội ngũ giáo viên nhà trường đã đạt và trên chuẩn 100%, trong đó có 01đ/c
giáo viên trình độ thạc sỹ.
Nhà trường đã có kế hoạch bố trí các giáo viên dự các lớp bồi dưỡng chính
trị để nâng cao trình độ lí luận, dự các lớp đào tạo tin học do phòng giáo dục tổ
chức để mỗi đồng chí có thể sử dụng được máy vi tính, ứng dụng được CNTT
vào cơng tác giảng dạy. Đến năm học này 100% số giáo viên có chứng chỉ tin
học, các đồng chí đã soạn bài bằng vi tính, ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong
10


dạy học, tạo hứng thú cho học sinh, phát huy sự sáng tạo, kỹ năng tiềm ẩn của
các em.
Lãnh đạo nhà trường đã tổ chức đánh giá xếp loại giáo viên theo chuẩn
nghề nghiệp giáo viên Tiểu học nhằm đánh giá đúng người, đúng việc, động
viên giáo viên vươn lên trong cơng tác.
Tóm lại việc tun truyền giáo dục của Đảng qua các kỳ đại hội giáo dục
các cấp, đặc biệt là cấp phường cũng như việc xây dựng đội ngũ giáo viên lớn
về số lượng, mạnh về chất lượng là biện pháp tích cực nhằm nâng cao hiệu quả
giáo dục.
3.6. Làm tốt công tác phối hợp giáo dục học sinh tại nơi ở trong thời
gian dỗi, tạo mọi cơ hội để toàn dân tham gia giáo dục học sinh.
Đây là việc tham gia giáo dục các em qua từng chi hội trong từng lớp, ban
đại diện hội cha mẹ học sinh có trách nhiệm theo dõi việc học tập và rèn luyện
của các em trong phố, ở gia đình, kịp thời phát hiện những biểu hiện xấu, lơ là
trong học tập. Mỗi một phố là một chi hội dưới sự hướng dẫn của các chi hội
trưởng và các đoàn viên trong phố. Ngoài việc theo dõi việc học tập, rèn luyện
trong năm học của các em, các chi hội trưởng, các đồn viên cịn có trách nhiệm
quản lý học sinh trong các kỳ nghỉ hè, nghỉ tết, tổ chức cho các em những hoạt
động bổ ích trong hè. Những chủ trương giáo dục của nhà trường đưa ra giáo

dục cho học sinh cũng như các hoạt động giáo dục ở địa phương được đưa vào
đánh giá thi đua giữa các lớp, các chi đội, các sao nhằm khuyến khích học sinh
tham gia hoạt động tại nơi ở. Việc đánh giá thi đua do đồng chí tổng phụ trách
Đội, bí thư chi đoàn chịu trách nhiệm. Số lớp đạt chi đội mạnh, sao chăm ngoan
ngày một tăng.
Hoạt động của nhà trường, của đồn đội có sự thống nhất chặt chẽ giữa nhà
trường và ban chấp hành đoàn phường. Hàng tháng đều có giao ban của tổ chức
đồn thể, chun mơn, lãnh đạo mọi kế hoạch của nhà trường đều được dựa trên
kế hoạch chung của cấp trên.
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
4.1. Kết quả huy động các nguồn lực xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, hỗ
trợ cho hoạt động dạy học và giáo dục.

Năm học

Xây dựng cơ
sở vật chất

Mua sắm
trang thiết bị
dạy học

Hỗ trợ cho
HĐDH và
giáo dục

Tổng

2015 - 2016

357.500.000
357.500.000
2016 - 2017
320.951.329
18.270.000
359.221.329
2017 - 2018
213.916.000
151.609.000
365.525.000
Năm học 2016 – 2017 nhà trường đã xây dựng và mở rộng bếp ăn bán trú,
xây dựng được mái che từ khu bán trú nối với khu phịng học, với kinh phí
khoảng 350 triệu đồng.

11


Nhà ăn bán trú khang trang rộng rãi
Năm học 2017 – 2018 nhà trường đã nâng cấp sửa chữa lát nền, qt vơi ve
tồn bộ trường học, mua máy chiếu mới, sửa chữa máy vi tính phịng dạy tin
học, tiếng anh, mua sắm thùng rác, xây dựng thêm nhà vệ sinh dành cho học
sinh với tổng kinh phí khoảng 380 triệu đồng.

Các khu phịng học cao tầng được khốc một chiếc áo mới
12


Bên cạnh sự quan tâm của lãnh đạo địa phương, hội cha mẹ học sinh các
lớp đã phối hợp với BGH nhà trường mua sắm được máy điều hòa tại một số
phòng học

Một giờ học của các em học sinh trên lớp
Phịng dạy Tin học và Tiếng Anh ln được sửa chữa bão dưỡng máy móc
định kỳ, đảm bảo phịng học sạch đẹp cho các em học sinh được học tập tốt nhất

Một giờ học Tin tại phòng Tin học
13


Cơ sở vật chất đầy đủ cùng với sự hỗ trợ về mọi mặt từ các lực lượng xã
hội thông qua cơng tác xã hội hóa giáo dục tạo điều kiện để nhà trường nâng cao
chất lượng dạy học 2 buổi/ ngày. Tổ chức tốt các hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp. Các câu lạc bộ như câu lạc bộ Tiếng anh, khiêu vũ, bơi, bóng đá… được
thành lập và hoạt động một cách có hiệu quả.

Văn nghệ chào mừng hoạt động trò chơi dân gian

Hoạt động của Câu lạc bộ khiêu vũ
14


Các em học sinh thăm quan dã ngoại tại Suối cá thần Cẩm Thủy

Hoạt động dã ngoại tại Khu di tích Lam Kinh
15


4.2. Chất lượng giáo dục.
Kết quả đạt được năm học 2016 – 2017 Tổng số học sinh là 906 em
Tỷ lệ học sinh hồn thành chương trình lớp học đạt 99.8%. Tăng 0.4% so với

năm học trước.
Tỷ lệ học sinh hồn thành chương trình tiểu học 100% (đối với khối 5).
Số học sinh được khen thưởng là: 661 em chiếm 72,9%
Kết quả các kỳ thi Học Sinh Giỏi:
- Học sinh giỏi quốc gia: 01 em ( môn cờ vua)
- Học sinh giỏi cấp Tỉnh: 01 em ( môn vẽ tranh)
- Học sinh giỏi cấp TP: 7 em
- Học sinh có thành tích trong cuộc thi Tìm kiếm trài năng Tốn học trẻ: 01
em
Cũng trong năm học 2016 - 2017, nhà trường được Chủ tịch UBND Tỉnh
tặng Bằng khen đơn vị xuất sắc, Cơng Đồn được Liên Đồn Lao Động Thành
Phố tặng Giấy Khen;
Qua 1 năm thực hiện áp dụng và triển khai sáng kiến kinh nghiệm tại
Trường Tiểu học Hoàng Hoa Thám tôi thấy cơ sở vật chất của nhà trường
ngày càng hoàn thiện, khang trang, đẹp đẽ hơn, trang thiết bị dạy học được bổ
sung đầy đủ, đảm bảo tiêu chuẩn trường chuẩn Quốc gia mức độ 2. Chất lượng
giáo dục của nhà trường ngày một nâng lên, tạo được niềm tin của các cấp lãnh
đạo, chính quyền địa phương và các bậc cha mẹ học sinh có con em học tại
trường.

16


III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Qua thực tế triển khai phương thức xã hội hóa giáo dục ở Trường Tiểu học
Hồng Hoa Thám, bản thân tơi rút ra một số bài học kinh nghiệm bổ ích như
sau:
Lãnh đạo nhà trường phải nhận thức được một cách sâu sắc toàn diện về sự
đầu tư cho phát triển giáo dục trong thời kỳ cơng nghiệp, hiện đại hóa đất nước

hiện nay. Tầm quan trọng đối với xã hội hóa giáo dục từ đó tham mưu tích cực
cho Đảng ủy, chính quyền các cấp nhận thức đúng đắn vị trí vai trò, ý nghĩa
quyết định của giáo dục đối với sự nghiệp phát triển kinh tế - xã hội địa phương.
Phải liên kết phối hợp chặt chẽ giữa lực lượng giáo dục: Nhà trường – gia
đình – xã hội. Cuốn hút mọi lực lượng, đoàn kết xã hội và toàn thể nhân dân
tham gia vào công tác phát triển giáo dục của nhà trường. Tạo môi trường giáo
dục ngày càng trong sạch lành mạnh. Ông bà, cha mẹ phải thực sự làm gương
cho con cái.
Thực sự phát huy quyền làm chủ của nhân dân và các tổ chức chính trị,
kinh tế, xã hội, các đồn thể trong cơng tác xây dựng mục tiêu, kế hoạch phát
triển giáo dục của địa phương nói chung, của Trường Tiểu học Hồng Hoa
Thám nói riêng. Mọi vấn đề phải cho dân biết, dân bàn, dân làm, dân kiểm tra.
Huy động tồn xã hội đóng góp sức người, sức của cùng nhà nước tạo ra
nguồn lực cần thiết đầu tư cho giáo dục, tăng cường cơ sở vật chất, sắm trang
thiết bị chi nhà trường. Vận động toàn dân xây dựng các loại quỹ để hỗ trợ tổ
chức các hoạt động giáo dục, động viên khen thưởng cho phong trào thi đua
“Hai tốt” của nhà trường, động viên nhân dân đóng góp xây dựng quỹ khuyến
học, quỹ hỗ trợ tài năng trẻ, quỹ hỗ trợ học sinh nghèo tạo mọi điều kiện cơ hội
giúp học sinh học tập tốt.
Như vậy qua thực tế, công tác xã hội hóa giáo dục trong nhà trường là rất
cần thiết, là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của người Hiệu trưởng, nếu
biết phát huy các nguồn lực nhà trường sẽ thực hiện tốt nhiệm vụ năm học, các
thầy cô yên tâm công tác và tâm huyết với nghề, học sinh mỗi ngày đến trường
là một ngày vui, tạo không khí thi đua “Hai tốt” ngày càng có chất lượng và
hiệu quả, góp phần quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường
đáp ứng được mục tiêu kế hoạch đề ra.
2. Kiến nghị:
Đề nghị Phòng giáo dục tăng cường công tác quản lý công tác Xã hội hóa
giáo dục ở các nhà trường, đồng thời tạo mọi điều kiện về hành lang pháp lý để
các nhà trường có cơ sở làm tốt hơn cơng tác Xã hội hóa giáo dục.

Đối với UBND phường: Cụ thể hóa chỉ thị, nghị quyết của cấp trên thành
chương trình hành động có tính khả thi. Đẩy mạnh hơn nữa cơng tác tuyên
truyền để nhân dân hiểu và tham gia xã hội hóa giáo dục. Cần làm tốt cơng tác
sơ kết, tổng kết rút kinh nghiệm, biểu dương khen thưởng, phát hiện nhân tố
điển hình về việc triển khai xã hội hóa giáo dục.
Đối với Hội cha mẹ học sinh và nhân dân: Hiểu rõ bản chất xã hội hóa giáo
dục, thấy vai trị, nhiệm vụ, vị trí của mình để tham gia cơng tác xã hội hóa giáo
dục theo khả năng, điều kiện và chức năng cho phép. Xây dựng môi trường sống
17


trong gia đình lành mạnh. Phối hợp chặt chẽ với nhà trường chăm lo giáo dục
con em mình. Thực hiện tốt trách nhiệm của gia đình với con em mình trong
lĩnh vực giáo dục như điều lệ trường tiểu học và luật giáo dục đề ra.
Đối với nhà trường: Cần áp dụng các biện pháp quản lý phù hợp. Xuất phát
từ những yêu cầu của mình mà chủ động đề xuất với lãnh đạo địa phương các
phương án để thực hiện lộ trình xã hội hóa giáo dục căn cứ vào thực tiễn của
đơn vị. Chủ động tích cực áp dụng các biện pháp xã hội hóa giáo dục, linh hoạt
vận dụng nhằm phát huy cao nhất hiệu quả công tác xã hội hóa giáo dục góp
phần nâng cao chất lượng giáo dục của đơn vị trong giai đoạn hiện nay.
Trên đây là một số là một số kinh nghiệm và biện pháp triển khai cơng tác
xã hội hóa giáo dục mà tôi đã làm trong những năm qua và đã thu đạt được kết
quả đáng kể. Tuy nhiên trong q trình tổ chức thực hiện khơng thể tránh khỏi
những thiếu sót tồn tại, do đó rất mong được sự góp ý kiến của các đồng nghiệp
để việc thực hiện cơng tác xã hội hóa giáo dục ở nhà trường ngày càng đạt hiệu
quả cao hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!

XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ

Hoàng Hoa Thám, ngày 10 tháng 4 năm 2018
Tôi xin cam đoan sáng kiến này do tôi tự viết ra,
không sao chép ở đâu. Nếu sai tơi hồn tồn chịu
trách nhiệm.
Người viết

Dương Thị Thu Hà

18


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP
LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI
TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Dương Thị Thu Hà
Chức vụ và đơn vị công tác: Hiệu trưởng Trường Tiểu học Hoàng Hoa Thám

TT

1.
2.

Tên đề tài SKKN
Biện pháp quản lý cơ sở vật chất Thiết bị Giáo dục ở trường Tiểu
học Đông Hải 1
Một số biện pháp thực hiện dân
chủ trong các hoạt động của
trường Tiểu học Đông Hải 1

Cấp đánh giá
xếp loại
(Phòng, Sở,
Tỉnh...)

Kết quả
đánh giá
xếp loại
(A, B,
hoặc C)

Năm học đánh
giá xếp loại

Sở Giáo dục

C

2012-2013

Sở Giáo dục

B

2015-2016

19