(Sáng kiến kinh nghiệm) một số giải pháp chỉ đạo giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường TH hải bình

MỤC LỤC
TT
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1.
2.2.

NỘI DUNG
MỞ ĐẦU

TRANG

Lý do chọn đề tài
Mục đích của ti
Nhim v nghiờn cu
Phng phỏp nghiờn cu
Những điểm mới cđa s¸ng kiÕn kinh nghiƯm

1
1
1
2
2

NỘI DUNG SÁNG KIẾN

Cơ sở lý luận về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
Thực trạng về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
Thực trạng chung của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở
2.2.1
trường Tiểu học.
Thực trạng về hoạt động giáo dục ngoi gi lờn lp ca trng
2.2.2
Tiu hc Hải Bình
Kt qu đạt được trong năm học 2014- 2015, 2015 – 2016; nhn
2.3
xột v ỏnh giỏ
2.3. 1 Kết quả
3.2.2 Nhận xét, đánh gi¸
2.4.
Những giải pháp chỉ đạo hoạt động giáo dục ngồi gi lờn lp
2.4.1 Nâng cao đội ngũ cho CBGV trong nhà trờng
Thực hiện nghiêm túc hớng dẫn của Sở GD ĐT và
2.4.2
các cấp quản lý.
Xây dựng kế hoạch, phân công phân nhiệm
2.4.3
đảm bảo
2.4.4 Kt hp hi hũa trong vic thc hiện các phong trào thi đua
2.4.5 Tổ chức các hoạt động mang tính tập thể cao
2.4.6 Đẩy mạnh cơng tác hướng về cộng đồng
2.4.7 Đầu tư các điều kiện cho tổ chức các hoạt động GDNGLL
Phối hợp chặt chẽ, nhịp nhàng giữa các lực lượng trong và ngoài
2.4.8
nhà trường
2.4.9 Đẩy mạnh công tác kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm

Kết quả đạt được sau khi áp dụng những giải pháp chỉ đạo hoạt
2.5.
động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trng Tiu hc Hải Bình
2.5.1. V lý lun
2.5.2. Kt qu đạt được
3
.KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1
Kết luận vµ bµi häc kinh nghiƯm
3.1.1 Kết luận
3.1.2 Bµi häc kinh nghiƯm
3.2.
Ý kiến đề xuất
3.2.1 Đối với ngành giáo dục các cấp
3.2.2 Đối với nhà trường

2
4
4
4
6
6
7
8
8
8
9
9
10
10

11
11
11
12
12
14
18
18
19
19
19
19

1


1.MỞ ĐẦU
1.1.Lý do chọn đề tài:
Chiến lược phát triển giáo dục trong giai đoạn từ nay đến năm 2020 của
Đảng là đào tạo con người mới xã hội chủ nghĩa có đức, có tài đáp ứng u cầu
Cơng nghiệp hố - Hiện đại hóa đất nước theo Nghị quyết TW 2 khoá VIII của
Đảng. Vấn đề giáo dục nhân cách cho học sinh Tiểu học là một việc làm vô cùng
quan trọng, cần thiết và không thể thiếu được trong sự nghiệp giáo dục . Ở cấp
Tiểu học nhân cách của học sinh đang được hình thành và phát triển về mọi mặt
như tình cảm đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ. Vì vậy việc giáo dục nhân cách
cho học sinh Tiểu học là việc làm đem lại kết qu to ln, là nền tảng trong s
nghip giỏo dc của đất nước ta.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một bộ phận của cơng tác giáo
dục tồn diện học sinh, một bộ phận trong kế hoạch giáo dục của nhà trường.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp do nhà trường phối hợp với các lưc lượng

trong và ngoài nhà trường quản lý và tổ chức cho tất cả các học sinh với các hình
thức: Sinh hoạt tập thể, vui chơi, tham quan, du lịch, đố vui học tập, văn nghệ,
thể dục thể thao,… lµm sao cho phù hợp với đặc điểm, trình độ học sinh Tiểu
học. Từ những hoạt động ngoài giờ lên lớp làm cho cáo em có thói quen sinh
hoạt tập thể, hoạt động tự giác, tạo hứng thú và thu hút các em vào hoạt động
giáo dục. So với các hoạt động học tập chính khóa trên lớp thì hoạt động ngồi
giờ lên lớp có nội dung phong phú và hấp dẫn các em hơn, phạm vi tiến hành
rộng rãi hơn và có khả năng liên kết các lực lượng giáo dục cũng khá dồi dào
hơn.
Thơng qua hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp đã củng cố, mở rộng,
khắc sâu kiến thức về văn hóa – khoa học kĩ thuật cho học sinh; trực tiếp rèn
luyện phẩm chất nhân cách, tài năng, xu hướng nghề nghiệp cho học sinh để cho
học sinh có niềm tin và hành động theo những chuẩn mực đạo đức; tạo điều kiện
cho học sinh hòa nhập cuộc sống với cộng đồng xã hội, rèn luyện một số kỹ năng
giao tiếp, ứng xử, tự quản, tự tổ chức các hoạt động của cá nhân và tập thể; phát
huy vai trò của nhà trường và đời sống xã hội, tạo điều kiện để các lực lượng
ngoài xã hội cùng tham gia xây dựng nhà trường.
Từ góc độ đó tơi ®a ra mét sè kinh nghiÖm: “ Giải pháp chỉ đạo
giáo viên tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo
dục toàn diện ở trường Tiểu học Hải Bình” mà chúng tơi đã thực hiện ở để góp
phần nâng cao chất lượng giáo dục trong những năm học qua.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Tìm hiểu thực trạng và một số giải pháp về quản lý hoạt động ngồi giờ
lên lớp ở trường Tiểu học Hải Bình từ đó đề xuất một số giải pháp cần thiết để
quản lý tốt hoạt động ngồi giờ lên lớp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Hoạt động ngoài giờ lên lớp trong phạn vi của cán bộ , giáo viên, nhân
viên và học sinh trường Tiểu học Hải Bình.

2


1.4. Phương pháp nghiên cứu: Trong quá trình thực hiện đề tài chủ yếu dùng
phương pháp:
- Phương pháp thu thập tài liệu, tìm tịi, nghiên cứu các văn bản, chủ trương,
Nghị quyết, sách báo và các tài liệu có liên quan đến đề tài.
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: khảo sát, phỏng vấn, điều tra, phân tích ,
tổng kết kinh nghim.
- Phng phỏp toỏn hc .
1.5. Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm:
Qua hai năm nghiên cứu triển khai thực hiện, bản thân đÃ
bổ sung thêm về thực trạng, những giải pháp chỉ đạo hoạt
động ngoài giờ lên lớp, những kết quả đạt đợc sau khi áp dụng
nhữnggiải pháp đó.
2. NI DUNG SNG KIN
2.1.C s lý lun v hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp:
Quan điểm giáo dục của Đảng ta là: “Học đi đôi với hành, nhà trường gắn
liền với xã hội”, nhằm đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện về phẩm
chất, nhân cách, tài năng. Từ đó hình thành các mối quan hệ giữa con người với
đời sống xã hội; Con người với thiên nhiên, với môi trường tạo điều kiện cho học
sinh hoà nhập cuộc sống cộng đồng.
Giáo dục là quá trình kết hợp vai trị chủ đạo của giáo viên với sự tự giác tích
cực, tự rèn luyện của học sinh nhằm hình thành ý thức, tính cách và chủ yếu là
hành vi thói quen đạo đức với các chuẩn mực xã hội quy định. Nhân cách học
sinh được hình thành qua hai con đường cơ bản: Con đường dạy học trên lớp và
con đường hoạt động ngoài giờ lên lớp.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp( HDGDNGLL) là một hoạt động giáo
dục cơ bản được thực hiện với mục đích, kế hoạch và có tổ chức nhằm góp phần
thực hiện quá trình đào tạo nhân cách học sinh, đáp ứng nhu cầu da dạng của xã

hội. Hoạt động này do nhà trường quản lý, tiến hành ngoài giờ dạy học trên lớp
theo chương trình, kế hoạch dạy học. Nó được tiến hành xen kẽ hoặc nối tiếp
chương trình dạy học trong phạm vi nhà trường hoặc trong đời sống xã hội do
nhà trường chỉ đạo, diễn ra trong suốt năm học và cả thời gian nghỉ hè để khép
kín khóa giáo dục, làm cho q trình đó có thể thực hiện mọi lúc mọi nơi.
HĐGDNGLL có chức năng củng cố, mở rộng, khơi sâu năng lực nhận thức ở
các em học sinh. Đồng thời trực tiếp rèn luyện nhân cách, tính cách, tài năng và
thiên hướng nghề nghiệp cá nhân, hình thành các mối quan hệ giữa con người
với đời sống xã hội tự nhiên. HĐGDNGLL là một hoạt động quan trọng, góp
phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, thực hiện mục tiêu giáo dục của
nhà trường. Chính từ những hoạt động như: lao động, sinh hoạt tập thể, hoạt
động xã hội đã góp phần rất lớn trong việc hình thành nhân cách của học sinh.
Giúp các em biết tự giáo dục, tự rèn luyện, tự hồn thiện mình. Có thể nói việc tổ
chức các HĐGDNGLL là xây dựng cho các em các mối quan hệ phong phú, đa
3


dạng, một cách có mục đích, có kế hoạch có nội dung và phương pháp nhất định,
gắn giáo dục với cộng đồng, tạo sự thân thiện trong mọi tình huống. Biến các
nhu cầu khách quan của xã hội thành những nhu cầu của bản thân học sinh.
Nhân cách trẻ được hình thành và phát triển thơng qua các hoạt động có ý
thức. Chính trong q trình sồng, học tập, lao động, giao lưu, vui chơi giải trí….,
con người đã tự hình thành và phát triển nhân cách của mình. Vì thế, hoạt động
giáo dục ngồi giờ lên lớp có liên quan đến việc mở rộng kiến thức, tư tưởng,
tình cảm, năng lực nâng cao thể lực, thể chất và tinh thần của học sinh. Do vậy,
cần thiết phải kết hợp việc học tập trên lớp với việc rèn luyện kĩ năng thực hành,
giúp học sinh hiểu sâu hơn và nắm bản chất cuả sự vật hiện tượng, tạo niềm tin
và óc sáng tạo cho học sinh, giải quyết mối quan hệ giữa học và chơi - chơi và
học nhằm đáp ng nhu cu tõm lý, nâng cao kĩ năng sống cho lứa tuổi
học sinh tiểu học.

HĐGDNGLL được quy định cụ thể tại Điều lệ trường tiểu học ban hành
kèm theo Quyết định 51/2007/QĐ-BGDĐT ngày 31 tháng 8 năm 2007 của Bộ
GD-ĐT, tại Điều 26 đã chỉ rõ : “Hoạt động giáo dục bao gồm hoạt động trên lớp
và hoạt động ngoài giờ lên lớp nhằm rèn luyện đạo đức, phát triển năng lực, bồi
dưỡng năng khiếu, giúp đỡ học sinh yếu kém phù hợp đặc điểm tâm lý, sinh lý
lứa tuổi học sinh tiểu học. Hoạt động giáo dục trên lớp được tiến hành thông qua
việc dạy học các môn học bắt buộc và tự chọn. Hoạt động giáo dục ngồi giờ lên
lớp bao gồm hoạt động ngoại khố, hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, tham
quan du lịch, giao lưu văn hố; hoạt động bảo vệ mơi trường; lao động cơng ích
và các hoạt động xã hội khác”. Mặt khác, quy định đánh giá học sinh Tiểu học
theo Thông tư số 30/2014/TT-BGD ĐT ban hành ngày 28/8/2014 và sự điều
chỉnh ở Thông tư 22/2016 của BGD ĐT đều ghi rõ về đánh giá thường xuyên sự
hình thành và phát triển năng lực của học sinh : “ Các năng lực của học sinh
được hình thành và phát triển trong quá trình học tập và rèn luyện, hoạt động trải
nghiệm trong cuộc sống và ngoài nhà trường”( Điều 8, điều 9) người giáo viên
thông qua các hành vi, ứng xử , các hoạt động giao tiếp,…của học sinh để ghi
đánh giá, nhận xét. Vì vậy các Hoạt động ngồi giờ lên lớp càng hoạt động tốt,
có hiệu quả thì chất lượng học sinh cũng được nâng lên một cách toàn diện hơn.
Để đảm bảo đạt được những mục tiêu, nhiệm vụ chuẩn mà nghành Giáo
dục cũng như cấp học đề ra thì nhà trường, BGH phải đề ra được những nhiệm
vụ trọng tâm cần phải thực hiện được, một trong những nhiệm vụ không kém
phần quan trọng là các hoạt động ngoài giờ lên lớp, làm sao nâng cao chất lượng
hoạt động ngoài giờ lên lớp. Trong những năm qua, trường Tiểu học Hải Bình đã
đạt được khá nhiều kết quả trong công tác giáo dục. Song bên cạnh đó khơng
tránh khỏi những hạn chế cần được khắc phục. Có những học sinh giỏi về tri
thức nhưng lại tự mãn, chưa lễ phép với người trên tuổi, ngại tham gia các hoạt
động ngoại khóa,… Phải chăng đó là tác động của mặt trái cơ chế thị trường hay
một phần do chất lượng giáo dục toàn diện của chúng ta chưa đạt hiệu quả cao.
4

Là người Phó hiệu trưởng trong nhà trường chịu trách nhiệm chỉ đạo công
tác chuyên môn Khối 4-5 và mảng phong trào bề nổi, tơi ln trăn trở: Phải làm
gì? Làm như thế nào để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục Ngoài giờ lên
lớp?
2.2.Thực trạng của các hoạt động ngoài giờ lên lớp:
2.2.1. Thực trạng chung của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường
Tiểu học.
HĐGDNGLL ở các trường Tiểu học trong những năm qua đã có nhiều sự
chuyển biến rõ nét, đã được các cấp quản lý giáo dục, các trường, đội ngũ giáo
viên cũng như cộng đồng quan tâm và có các giải pháp tích cực nhằm nâng cao
chất lượng hoạt động. Hệ thống văn bản chỉ đạo cũng đã đề cập nhiều đến việc tổ
chức Hoạt động ngoài giờ lên lớp, đặc biệt là khi Bộ GD - ĐT phát động phong
trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” thì việc đầu tư
cho Hoạt động ngồi giờ, việc gắn giáo dục với cộng đồng đã được chú trọng
nhiều hơn.
Song bên cạnh đó, với tình hình hiện nay nội dung H§NGLL chưa thực sự
đáp ứng nhu cầu thực tế, chương trình cịn đơn điệu, cứng nhắc. Vẫn cịn cán bộ
quản lý nhà trường và giáo viên chưa thực sự quan tâm hoặc chưa quan tâm
đúng mức đến hoạt động ngồi giờ lên lớp, gần như cho rằng đó là nhiệm vụ, là
hoạt động cuả tổ chức đoàn thể nhất là Chi đoàn và Tổng phụ trách Đội.
Việc định hướng nội dung, hình thức về hoạt động ngồi giờ lên lớp ở một
số trường chưa có sự sáng tạo, hầu như vẫn còn lệ thuộc nhiều vào sự chi phối
của công văn 811/CV-SGD ngày 23/8/2004 v/v hướng dẫn hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp ở bậc Tiểu học. Lãnh đạo một số trường chưa có biện pháp cụ
thể, năng lực tổ chức hoạt động ngồi giờ cịn của một số giáo viên vẫn còn hạn
chế.
Khá nhiều giáo viên thường dành thời gian của Hoạt động ngoài giờ lên
lớp để ôn kiến thức, kĩ năng, giải quyết các phần việc về lĩnh vực dạy học .
Nhiều trường ít chú ý đầu tư thời gian cho HĐGDNGLL bởi thường mất nhiều

thời gian, nếu tổ chức không tốt không những không mang lại lợi ích gì mà cịn
ảnh hưởng chất lượng hoạt động dạy và học trên lớp, tốn kém kinh phí mà khơng
có nguồn tài chính hỗ trợ, có quan điểm cịn cho đây là họat động vui chơi nên
khơng quan trọng, khơng cần thiết.
Nhìn chung, hoạt động GDNGLL vẫn cịn chưa phát huy được hết ý nghĩa
thực chất của nó đối với việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chưa thực
sự được các cấp quản lý và giáo viên đầu tư đúng nghĩa. Trong toàn ngành thực
hiện chưa được đồng bộ thống nhất, chưa có chiều sâu.
2.2.2. Thực trạng về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của trường Tiểu
học Hải Bình:
Hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp là một hoạt động đa dạng, mang tính
thường xuyên, tạo cho các em một tâm thế thoải mái, phấn khởi, giúp cho học

5


sinh thích đến lớp, đến trường để học tập và vui chơi. Qua HĐGDNGLL rèn
luyện cho học sinh ý thức kỷ luật, tính trung thực trong học tập, tạo cho các em
có tác phong cơng nghiệp, có lối sống tư duy khoa học, chủ động sáng tạo, tự tin
trong cuộc sống. Song trong thực tế Trường Tiểu học Hải Bình khi thực hiện
HĐGDNGLL cịn gặp một số khó khăn đó là:
* Sự nhận thức của đội ngũ giáo viên về HĐGDNG lên lớp còn nhiều hạn chế:
Ở trường Tiểu học Hải Bình, một số cán bộ giáo viên trong nhà trường
cịn ngại khó, ngại vất vả khi tổ chức các hoạt động GDNGLL với nhiều lý do:
- Chưa nhận thức sâu sắc được trách nhiệm của bản thân khi hướng dẫn, tổ chức
các HĐGDNGLL cho học sinh. Nhận thức về hai mặt giáo dục của giáo viên
chưa đầy đủ, giáo viên phụ trách lớp chưa xác định được mục tiêu, vai trị của
HĐGDNGLL.
- Do điều kiện 100% CBGV có gia đình, 97% giáo viên là nữ, ln bận rộn với
cơng việc con cái, lo toan gia đình, đa số giáo viên ở xa trường do vậy thời gian

để tham gia HĐGDNGLL là quá ít.
- Điều kiện hỗ trợ kinh phí đáp ứng chưa đủ để tổ chức các HĐGDNGLL theo
quy mơ lớn.
- HĐGDNGLL chỉ mang tính chất kiêm nhiệm, chưa đưa cụ thể vào tiêu chí
đánh giá thi đua giáo viên nên giáo viên cịn mang tính ỷ lại. Mặt khác, nhiều ý
kiến cho rằng: “HĐGDNGLL mất nhiều thời gian và tốn nhiều công sức nhưng
hiệu quả mang lại không được bao nhiêu”, một số giáo viên cho rằng việc học
văn hố mới là việc chính, cịn các hoạt động văn hố, văn nghệ ... chỉ là phụ,
thậm chí nó có ảnh hưởng nhiều đến chất lượng học tập văn hố của các em, do
vậy khi thực hiện cịn mang nặng tính đối phó, mang hình thức hoặc coi hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một hoạt động khơng phải là chính khóa trong
nhà trường.
Mặt khác, sự quan tâm, đầu tư đến HĐGDNGLL của nhà trường chưa
thực sự sâu sát, phần lớn thực hiện nhiệm vụ này là của giáo viên tổng phụ trách
Đội và giáo viên phụ trách lớp.
* Cơ sở vật chất phục vụ HĐGDNGLL còn nghèo nàn, chưa đáp ứng được yêu
cầu của việc tổ chức các hoạt động GDNGLL nói chung cũng như các hoạt động
văn hố, văn nghệ, Thể dục thể thao… nói riêng.
* Việc xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL ở nhà trường chưa có kinh nghiệm,
nhiều khi cịn chồng chéo so với lịch dạy học ở trên lớp, nội dung hoạt động q
sơ sài, mang tính chất đối phó. Mặt khác, quản lý nhà trường có khi cịn phó mặc
hoạt động giáo dục này cho giáo viên hoặc cho TPTĐ, không quan tâm nhiều
đến chất lượng của việc tổ chức các hoạt động.
Bên cạnh đó, việc phân cơng Tổng phụ trách cịn khó khăn, ít có giáo viên
có tâm huyết với cơng việc này, mặt khác cũng chưa được đào tạo một cách
chính quy hoặc là chỉ được tập huấn vài ngày vì đó và là giáo viên kiêm nhiệm..

6

* Hình thức tổ chức HĐGDNGLL ở nhà trường chưa thật sự khoa học, chưa thu
hút được đông đảo học sinh, GV tham gia; nội dung hoạt động còn sơ sài, hình
thức tổ chức chưa phong phú.
* Sự quan niệm về vị trí, vai trị của HĐGDNGLL của lãnh đạo địa phương, của
nhân dân, của phụ huynh học sinh còn mang tính phiến diện, chưa nhận thức đầy
đủ về ý nghĩa, giá trị của HĐGDNGLL (còn coi trọng giáo dục văn hố, trong
đó có mơn học Tốn và Tiếng Việt, coi nhẹ các hoạt động khác). Đa số phụ
huynh học sinh còn xem nhẹ HĐGDNGLL mà cho rằng việc học văn hố mới là
quan trọng; cá biệt cịn có phụ huynh khơng cho con em của mình tham gia các
phong trào của lớp, của trường như không tham gia vào Ban chỉ huy Chi đội,
Liên đội, đội văn nghệ, tham gia các hoạt động của Đội - Hội, các buổi tham
quan ngoại khoá …. mà bắt các em phải học các mơn Tốn, Tiếng Việt. Mặt
khác, phần lớn các gia đình học sinh ở Trường Tiểu học Hải Bình là làm nông
nghiệp và đi biển nên sự quan tâm tạo điều kiện về cơ sở vật chất cũng như dành
thời gian cho các em tham gia HĐGDNGLL là rất hạn chế.
Với những khó khăn đó ®· ảnh hưởng đến chất lượng HĐGDNGLL,
chưa phát huy được hết vai trò của HĐGDNGLL, chưa thực sự góp phần nâng
cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường.
2.3. Kết quả đạt được trong năm học 2014 – 2015, 2015 – 2016; nhận xét và
đánh giá:
2.3.1. Kết quả:

Điểm 5; 6

Điểm dưới 5

Điểm 9; 10

Điểm 7; 8

Điểm 5; 6

Điểm dưới 5

Đạt

Chưa đạt

Đạt

Chưa đạt

2015- 2016

SL
%
SL
%

Điểm 7; 8

2014 - 2015

Phẩm chất

Điểm 9; 10

Năm học

Năng

lực

Mơn
Tiếng Việt

Mơn Tốn

251
21,7
254
22,7

421
36,7
404
36,2

457
39,6
441
39,5

24
2,0
19
1,6

214
18,5
208

18,6

459
40
455
40,8

453
39,2
434
38,8

27
2,3
21
1,8

1126
97,6
1118
98

27
2,3
21
1,8

1153
100
1118

100

0
0
0
0

Trước những thực trạng đó, chất lượng HĐGDNGLL tại trường Tiểu học Hải
Bình ở các năm học 2014 – 2015 và 2015- 2016 được thể hiện như sau: *Chất
lượng giáo dục (Kết quả KTĐK cuối HK2 ):
*Chất lượng tổ chức các HĐGDNGLL:
Năm
học
20142015
2015 2016

Tổng
số HS
1153
1118

Tổng
số GV

Số lớp

41
42

Số lần tổ chức HĐGDNGLL và kết

quả đánh giá

Số HS
tham gia

Số lần Tổ chức
HĐGDNGLL

Đánh giá kết quả

37

02

Xếp loại TB: 02

575

38

03

Xếp loại TB: 01;
Kh¸: 2

645

Số
CBGV
tham gia

15
22

7


Qua các bảng thống kê kết quả trên, ta nhận thấy trong những năm qua:
Mỗi lần tổ chức HĐGDNGLL ở trng Tiu hc Hải Bình l mt cụng vic
rt khú khăn; sự quan tâm, ủng hộ của giáo viên, học sinh chưa nhiều. Số lần tổ
chức cho các em tham gia theo quy mơ rộng lớn cịn rất khiêm tốn: trong nm
hc ch t chc c hai đến ba lần. Chưa thu hút được tập thể cán bộ giáo
viên nhà trường tham gia nhiều; số học sinh tham gia chỉ dừng lại ở vài khối lớp,
chưa thu hút được tất cả các em tham dự: chỉ đạt từ 55,6% và chủ yếu là các em
ở khối lớp 3, 4, 5.
Chính vì vậy, kết quả của việc tổ chức HĐGDNGLL chưa thực sự hỗ trợ
cho việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường. Kết quả tổ
chức các hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp cịn hạn chế, chưa đáp ứng với
yêu cầu. Mặt khác, qua sự đánh giá sau mỗi lần tổ chức HĐGDNGLL của tập thể
Hội đồng Sư phạm nhà trường cho thấy còn đang ở mức độ đạt u cầu và khá
cịn ít, nội dung chưa có sự sáng tạo; sự phong phú, đa dạng về nội dung và hình
thức; chưa tạo được nhiều khơng khí vui tươi phấn khởi cho các em khi đến
trường, chưa phát huy hết khả năng chủ động sáng tạo của học sinh, các em khi
tham gia các hoạt động xã hội còn rụt rè, chưa thực sự mạnh dạn hoặc là ngại
tham gia hoạt động.
2.3.2. Nhận xét, đánh giá:
Mục tiêu của Đảng, Nhà nước đặt ra cho sự nghiệp Giáo dục - đào tạo đó
là đào tạo ra những con người phát triển toàn diện để phụng sự cho Tổ quốc, mà
HĐGDNGLL là một mặt giáo dục cần thiết góp phần thực hiện mục tiêu đào tạo
con người phát triển toàn diện.

Mục tiêu đề ra như vậy nhưng trong thực tế ở trường Tiểu học cịn gặp
khong ít khó khăn trong việc chỉ đạo HĐGDNGLL cho học sinh. Thực trạng này
là do những nguyên nhân chủ yếu sau đây:
Do đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý chưa nhận thức rõ vai trị, vị trí của
mặt giáo dục này; §iều kiện vật chất của nhà trường chưa đáp ứng được nhu cầu
tổ chức HĐGDNGLL cho học sinh; §ội ngũ giáo viên hạn chế về năng lực tổ
chức HĐGDNGLL; Chưa có nội dung, chương trình, kế hoạch tổ chức
HĐGDNGLL cụ thể, rõ ràng; Giáo viên Tổng phụ trách Đội là bán chuyên
trách, cha c o to bi bn, chuyờn sâu về chun mơn, nghiệp vụ. Mét
u tè kh«ng kÐm phần quan trọng nữa là do cỏc bc ph huynh
cha quan tâm nhiều đến HĐGDNGLL cho con em mình.
Trước những thuận lợi khó khăn trên, là thành viên trong cấp ủy chi bộ Phó hiệu trưởng trực tiếp phụ trách mảng Đoàn đội và các hoạt động giáo dục
Ngoài giờ lên lớp, tôi thấy rõ tầm quan trọng của hoạt động giáo dục ngồi giờ
lên lớp, cần có một định hướng đúng đắn, một kế hoạch khả thi để chỉ đạo cho
giáo viên và học sinh thực hiên. Tôi đã phối hợp cùng với Ban chỉ đạo hoạt động
giáo dục ngồi giờ lên lớp tìm ra giải pháp, cách thức để nâng cao chất lượng
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học Hải Bình.

8


2.4. Các giải pháp chỉ đạo hoạt động ngoài giờ lên lớp:
Để hoạt động ngoài giờ lên lớp thật sự có hiệu quả, người cán bộ quản lý
phải tập trung chỉ đạo một số vấn đề cơ bản sau:
2.4.1. Nâng cao nhận thức cho đội ngũ GBGV trong nhà trường:
Nhà trường là một tổ chức trực tiếp chăm lo công tác giáo dục, bởi vậy,
việc nâng cao nhận thức đối với các thành viên, đồn thể trong nhà trường sẽ
đóng vai trị then chốt cho sự thành cơng trong việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục
và nâng cao chất lượng, hiệu quả đào tạo của nhà trường. Vì vậy, Ban giám hiệu
cần phải biết phát huy sức mạnh tổng hợp, năng lực của từng cá nhân.

Bản thân Ban gi¸m hiƯu phải có nhận thức đúng đắn về tầm quan
trọng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và đưa nội dung hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp vào kế hoạch năm học cụ thể, tránh qua loa vài dịng chung
chung.
Bên cạnh đó phải trang bị cho CB,GV, NV những hiểu biết về:
- Vị trí, vai trị của giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
- Bồi dưỡng kiến thức, phương pháp, kỹ năng giao tiếp ứng xử, làm cho mỗi giáo
viên là một tuyên truyền viên tích cực về chủ trương giáo dục của Đảng.
- Bồi dưỡng tình cảm nghề nghiệp, ý thức trách nhiệm của người thầy giáo đối
với thế hệ trẻ.
Do vậy, Ban giám hiệu nhà trường cần phải làm cho mọi thành viên trong
trường hiểu được:Tại sao phải cho học sinh tham gia HĐGDNGLL?
Xác định được chức năng, nhiệm vụ của các thành viên trong nhà trường.
Vì thế, BGH phải nghiên cứu và trình bày những vấn đề trên thơng qua các tài
liệu nói về HĐGDNGLL.
Sưu tầm tài liệu cho mọi người cùng nghiên cứu, tranh luận, thảo luận, tổ
chức chuyên đề, hội thảo về công tác HĐGDNGLL ở đơn vị mình.
- Đưa kế hoạch hoạt động ra bàn bạc thống nhất trong đội ngũ cán bộ cốt cán rồi
triển khai trong hội đồng sư phạm cùng với kế hoạch năm học. Nhằm :
+ Thống nhất nội dung hoạt động.
+ Bàn biện pháp thực hiện tích cực.
+ Từng bộ phận có kế hoạch cụ thể.
2.4.1. Thực hiện nghiêm túc hướng dẫn của Sở GD-ĐT và các cấp quản lý
GD:
- Xây dựng cụ thể chương trình GDNGLL phù hợp với tình hình của trường và
của địa phương trờn c s hng dn ca Ngành, Sở, Phòng GDĐT.
- Giao cho tổ trưởng chuyên môn thống nhất trong tổ nội dung, bài dạy theo thực
tế, thống nhất trước khi vào năm học mới.
- Lồng ghép chương trình vào nội dung sinh hoạt Sao, Đội và chào cờ đầu tuần
của Liên Đội.

2.4.3. Xây dựng kế hoạch, phân công phân nhiệm đảm bảo:

9


Căn cứ hướng dẫn về hoạt động GDNGLL của Sở , Phßng GD-ĐT, nhà
trường xây dựng chương trình và nội dung phù hợp để triển khai thực hiện.
Một là, xây dựng kế hoạch phải đảm bảo tính khoa học, thực tiễn, khả thi.
Hai là, nội dung đề ra phải đảm bảo yêu cầu chung của giáo dục ngoài giờ
lên lớp ở Tiểu học. Phù hợp với điều kiện thực tế của trường, của lớp. Ngồi ra
có thể tổ chức cho nhiều học sinh được tham gia, tạo điều kiện cho nhiều học
sinh được hoạt động. Mặt khác nội dung hoạt động ngồi giờ lên lớp phải đảm
bảo được những thơng tin cập nhật trong các lĩnh vực khác nhau của đời sống xã
hội, phù hợp với nhận thức của đối tượng học sinh.
Ba là hình thức tổ chức cần sáng tạo, linh hoạt để nội dung sinh hoạt
được đa dạng, phong phú hơn.
Bốn là, kế hoạch, nội dung, hình thức phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh
lý lứa tuổi của học sinh tiểu học để tạo húng thú trong sinh hoạt, tránh nhàm
chán hoặc quá sức đối với học sinh. Xác định như vậy nên ngay đầu năm học tơi
đã tham mưu với đồng chí Hiệu trưởng thành lập Ban chỉ đạo hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp để cùng bàn bạc tìm ra biện pháp, cách thức để nâng cao hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học Hải Bình.Sau khi thành lập
ban chỉ đạo,đồng chí trưởng ban sẽ được giao và nhận nhiệm vụ cụ thể cho từng
thành viên. Căn cứ vào văn bản hướng dẫn của cấp trên và căn cứ vào điều kiện,
hoàn cảnh thực tế của nhà trường, người phụ trách phải có nhận thức đúng đắn
về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và đưa nội dung hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp vào kế hoạch năm học cụ thể. Trong kế hoạch
phải xác định được mục đích, yêu cầu, nhiệm vụ cụ thể, chỉ tiêu phấn đấu và
định hướng hoạt động tránh qua loa vài dịng chung
- Phân cơng cụ thể, phối kết hợp phân công cho từng thành viên trong nhà trường

thực hiện các nội dung GDNGLL:
+ GVCN: Thực hiện nội dung chương trình, giảng dạy ATGT, đơn đốc, vËn
®éng, hướng dẫn HS tham gia các hoạt động lớn.
+ TPT Đội: nghiên cứu, lồng ghép phù hợp chương trình vào các buổi sinh hoạt
Sao Đội và Chào cờ đầu tuần. Tổ chức các hội thi như : văn nghệ, thể dục thể
thao, trò chơi dân gian, các hội thi vẽ tranh theo các chủ đề, viết thư UPU, Kể
chuyện về tấm gương đạo dức Hồ Chí Minh tại buổi tiết chào cờ đầu tuần, Hội
thi nghi thức Đội, các hoạt động thi ứng xử tình huống giao tiếp trong Đội viên,
hoạt động đóng kịch, xây dựng tiểu phẩm theo chủ đề tại các tiết chào cờ…
+ Chi Đoàn nhà trường: Hỗ trợ đắc lực cho Đội TNTP trong việc tổ chức các
chương trình hoạt động.
+ Cán bộ thư viện: Trực tiếp tổ chức hội thi tìm hiểu qua sách, báo, tài liệu ở thư
viện thơng qua các hội thi tìm hiểu theo chủ điểm. Hàng tháng có thi, phát
thưởng và tổng kết kịp thời. Các chủ điểm bám theo các ngày lễ lớn trong tháng
và theo chủ điểm của chương trình HĐGDNGLL.
2.4.4. Kết hợp hài hòa trong việc thực hiện các phong trào thi đua:

10


- Ngoài việc quy định bắt buộc về thực hiện chương trình thì các nội dung hoạt
động GDNGLL được đánh giá qua các đợt thi đua trong năm học của nhà
trường.
- Hàng tháng, nhà trường tuyên dương học sinh xuất sắc trong tháng, mỗi lớp 01
học sinh có thành tích cao trong hoạt động xây dựng tập thể lớp, do tập thể HS
trong lớp bình chọn.
- Thực hiện tốt phong trào “Hoa điểm tốt”, “Tiết học tốt”, “Tiết dạy tốt”… trong
học sinh và giáo viên.
- Mỗi lớp có bản tự đăng ký xây dựng lớp học, trường học thân thiện, học sinh
tích cực phù hợp với tình hình của lớp, được tập thể HS bàn bạc, thống nhất đăng

ký từ đầu năm.
- Phong trào thi đua Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực được
triển khai rộng rãi trong CB-GV-NV, HS và CMHS.
2.4.5. Tổ chức các hoạt động mang tính tập thể cao:
- Nhà trường kết hợp với Đội TNTP, Đoàn thanh niên, Ban văn thể mĩ xác định
ngay từ đầu năm các hoạt động lớn, hội thi lớn để mỗi một lớp, mỗi một GV xác
định và thực hiện, cụ thể nh sau:
+ Tháng 8, 9: Các hoạt động về nghi thức Đội chuẩn bị cho diễu hành trong lễ
Khai giảng.
+ Tháng 10, 11: Các hoạt động Văn nghệ, chuẩn bị cho văn nghệ chào mừng
20/11, tổ chức Hội khoẻ phù đổng cấp trường.
+ Tháng 12: Tổ chức các hoạt động tìm hiểu về Anh bộ đội Cụ Hồ.
+ Tháng 1, 2: Các hoạt động về thi nghi thức Đội, trò chơi dân gian thực hiện
hướng về chủ đề Mừng Đảng, mừng Xuân.
+ Tháng 3, 4: Tập trung các hoạt động thể thao, bóng đá, trị chơi dân gian chµo
mõng ngµy 8/3; 26/3 vµ chuẩn bị cho sân chơi mùa hè.
- Thông qua các hoạt động lớn là việc tìm hiểu nội dung, chủ đề theo chương
trình hoạt động ngoài giờ lên lớp và giáo dục rèn luyện kỹ năng sống cho học
sinh.
2.4.6. Đẩy mạnh công tác hướng về cộng đồng:
- Thực hiện công tác cùng tuyên truyền về An tồn giao thơng thơng qua hoạt
động mít tinh, cổ động tháng an tồn giao thơng.
- Thực hiện cơng tác giữ gìn vệ sinh cảnh quan, tun truyền với mọi người về
giữ gìn vệ sinh chung như: 5 phút nhặt rác, bỏ rác đúng quy định, chăm sóc cây
cảnh, …
- Công tác hỗ trợ ủng hộ các bạn nghèo, các bạn ở vùng sâu, vùng xa với phong
trào tng thõn, tng ỏi; Quyên góp ủng hộ đồng bào bÞ lị lơt, Tết vì
bạn nghèo.
- Thực hiện tốt việc nhận chăm sóc gia đình chính sách: các đồn thể trong nhà
trường cùng hướng dẫn Đội TNTP thực hiện nhận chăm sóc, thăm hỏi các gia

11


đình chính sách, tặng q nhân các ngày Lễ, Tết, 27/7… Qua đó giáo dục học
sinh về truyền thống “Uống nước nhớ nguồn”.
2.4.7. Đầu tư các điều kiện cho tổ chức các hoạt động GDNGLL:
- Sân chơi là yếu tố quan trọng, đầu tư sân chơi sạch sẽ, thoáng, đủ cho học sinh
chơi, hàng năm bổ sung, sưa ch÷a sân chơi.
- Các dụng cụ phục vụ cho các trò chơi dân gian được đầu tư mua sắm đủ để
phục vụ các trò chơi.
- Âm ly, loa máy, các dụng cụ phc v tuyờn truyn để đảm bảo hng
dn hc sinh sinh hoạt các hot ng ngoài giờ lên lớp.
- Sỏch tham khảo, truyện đọc được mua mới, vận động quyên góp và luân
chuyển sách trong th viện đảm bảo đủ cho hoạt động đọc, tìm hiểu của GV và
HS.
- Báo Đội, báo thiếu nhi, … được nhà trường đặt mua đủ, phục vụ cho nhu cầu
đọc và nghiên cứu.
2.4.8. Phối hợp chặt chẽ, nhịp nhàng giữa các lực lượng trong và ngoài nhà
trường:
- Thực hiện kế hoạch phối hợp liên ngành giữa đơn vị với các ban ngành, đoàn
thể tại địa phương để làm tốt công tác giáo dục. Cụ thể:
+ Phối hợp với Đồn xã, Ban văn hố xã trong công tác tổ chức các hoạt động
lớn như: văn nghệ, thể dục thể thao, sân chơi hè cho học sinh.
+ Phối hợp với Cựu chiến binh thực hiện nội dung giáo dục truyền thống cho HS
nhân các buổi lễ. Chăm sóc gia đình thương binh, liệt sĩ, gia đình có cơng.
- Các đồn thể trong nhà trường thực hiện tốt công tác phối hợp, đặc biệt là chủ
động trong các hoạt động bề nổi, các hoạt động lớn của nhà trường.
- Ban đại diện cha mẹ học sinh của trường có những giải pháp tích cực, đóng góp
cơng sức và tiền của vào các hoạt động giáo dục chung, đặc biệt là hỗ trợ khen

thưởng.
2.4.9. Đẩy mạnh công tác kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm:
Đánh giá là khâu cuối cùng của chức năng kiểm tra trong chu trình quản
lý. Đánh giá là chức năng cơ bản của kiểm tra, quan hệ mật thiết với kiểm tra,
dựa vào kiểm tra và là kết quả của kiểm tra.
Do đó, kiểm tra, đánh giá là khâu đặc biệt quan trọng. Muốn có chất lượng khi tổ
chức các HĐGDNGLL thì việc kiểm tra đánh giá là khâu không thể thiếu mà cần
phải tiến hành thường xuyên, liên tục. Ban giám hiệu phải có kế hoạch kiểm tra,
tránh tình trạng q tập trung vào hoạt động mà sao nhãng việc quản lý công tỏc
ging dy trờn lp.
Phơng pháp, hình thức kiểm tra:
- Kiểm tra hồ sơ sổ sách.
- Trao đổi, tìm hiểu qua các buổi sinh hoạt chuyên môn.
- Qua báo cáo: báo cáo hàng tuần, hàng tháng và từng kết thúc mỗi chủ điểm,
chủ đề.
- Trực tiếp dự một vài hoạt động cụ thể.
12


Qua cơng tác kiểm tra, người quản lý sẽ có những biện pháp, kế hoạch cho
những hoạt động tiếp theo có chất lượng hơn.
Sau mỗi hoạt động cần phải kiểm tra đánh giá kịp thời, từ đó rút kinh
nghiệm, tìm ra biện pháp để lần tổ chức hoạt động sau tốt hơn.
Cần phải đánh giá một cách khách quan, chính xác, rõ ràng và cơng bằng
tránh tình trạng đánh giá một cách nặng nề, ảnh hưởng đến tâm lý của các em.
Nên có sự khen thưởng kịp thời, động viên khuyến khích các em hoạt động tốt,
đồng thời những cá nhân, tập thể nào chưa làm tốt phải nghiêm khắc phê bình.
Bên cạnh việc đánh giá về học sinh, tập thể học sinh, BGH cần phải tăng
cường kiểm tra, đánh giá giáo viên. Cần phải có chế độ khen thưởng đối với
những giáo viên có đóng góp lớn trong việc tổ chức các HĐGDNGLL. Phê bình

kịp thời với những giáo viên chưa thực sự nhiệt tình đối với hoạt động của nhà
trường, phải gắn việc đánh giá thi đua của giáo viên hàng tháng, hàng kỳ, năm
học với việc tổ chức các HĐGDNGLL, xem đây là mục tiêu phấn đấu của mỗi
giáo viên để từ đó họ có ý thức, trách nhiệm với nhiệm vụ của bản thân.
Tóm lại: HĐGDNGLL là một hoạt động có ý nghĩa quan trọng trong
Trường Tiểu học, HĐGDNGLL phong phú, đa dạng cùng với hoạt động dạy học
trên lớp và các hoạt động khác gắn bó chặt chẽ, bổ sung nhau, xen kẽ, nối tiếp
nhau được tiến hành đồng thời ở trường Tiểu học sẽ tạo nên một kết quả tổng
hợp là hình thành nên những thế hệ con người mới Việt Nam mới phát triển toàn
diện. Muốn đạt được như vậy, Ban giám hiệu cần có biện pháp chỉ đạo
HĐGDNGLL ở trường Tiểu học một cách phù hợp, có hiệu quả để nâng cao chất
lượng giáo dục toàn diện ở trong trường.
2.5. Kết quả đạt được sau khi áp dụng những giải pháp chỉ đạo hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiu hc Hải Bình trong những
năm học qua:
2.5.1. V lý luận:
* Nâng cao được nhận thức cho CBGV và học sinh về vị trí, vai trị của
HĐGDNGLL trong việc phát triển toàn diện nhân cách học sinh.
Qua các hoạt động trên đã khẳng định được kết quả giáo dục toàn diện ở
nhà trường, trong đó HĐGDNGLL chiếm vị trí quan trọng. HĐGDNGLL đã thu
hút được tất cả học sinh, CBGV nhà trường tham gia, góp phần tạo điều kiện
giúp các em tránh xa các tai tệ nạn xã hội; tổ chức các hoạt động GDNGLL tạo
cho các em tinh thần thoải mái, phấn khởi, say sưa học tập và rèn luyện; kích
thích được lịng nhiệt tình, thái độ đúng mực, đức tính tự tin, chủ động và sáng
tạo trong mọi hoạt động giao tiếp. Từ đó đã làm nâng cao được nhận thức đúng
đắn cho đội ngũ CBGV trong nhà trường về vị trí, vai trị của HĐGDNGLL
trong việc phát triển toàn diện nhân cách học sinh. Mặt khác đã tạo cho các em
tinh thần phối hợp, tính đồng đội, đồn kết, tính thi đua lành mạnh, tạo cho các
em tâm thế “ Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”, góp phần tích cực vào việc
“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”.

13


* Làm thay đổi cách quan niệm và cách nhìn nhận của lãnh đạo địa phương, của
nhân dân, của phụ huynh học sinh vị trí, vai trị của HĐGDNGLL trong nhà
trường.
Thông qua việc tổ chức tốt các HĐGDNGLL của nhà trường và bằng
những kết quả cụ thể đã góp phần làm chuyển “quan niệm” của các cấp uỷ Đảng,
chính quyền địa phương, phụ huynh học sinh hiểu được mục đích, ý nghĩa thiết
thực và tầm quan trọng của tổ chức HĐGDNGLL ở nhà trường Tiểu học, từ đó
đã chủ động đóng góp, hiến kế để khi tổ chức HĐGDNGLL ở nhà trường nội
dung được phong phú, hình thức tổ chức đa dạng để nâng cao hiệu quả
HĐGDNGLL, đã dần xoá đi cách nhìn phiến diện của một số phụ huynh, giáo
viên về cơng tác giáo dục tồn diện ở trường Tiểu học (chỉ coi trọng học Toán và
Tiếng Việt). Đã thu hút được sự đồng tình ủng hộ của các cấp, các ngành, của
nhân dân, của giáo viên và học sinh trong việc tổ chức HĐGDNGLL nói riêng
và hoạt động giáo dục của nhà trường nói chung. đã tạo được nguồn lực cho
công tác giáo dục của nhà trường như việc đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị
cho dạy và học, hỗ trợ kinh cho tổ chức HĐGDNGLL.
* Nhà trường có kinh nghiệm trong việc xây dựng kế hoạch và tổ chức
HĐGDNGLL.
Để HĐGDNGLL có được kết quả thì phải có sự chỉ đạo đúng đắn của
ngành, của BGH nhà trường, sự phối hợp của giáo viên TPT Đội, đồng thời đã
phát huy được sức mạnh của đội ngũ giáo viên. Mặt khác, BGH nhà trường đã
biết khai thác triệt để các nguồn lực, phát huy sức mạnh của các tổ chức chính trị
- xã hội, tổ chức đồn thể như đoàn thanh niên, Liên đội, Ban đại diện Cha mẹ
học sinh, Hội khuyến học,… để giúp nhà trường thực hiện tốt mục tiêu, nhiệm
vụ đã đặt ra.
- Có sự thống nhất về mục tiêu, nội dung, phương pháp tổ chức.
- Phải xây dựng được kế hoạch tổng thể trong năm học. Phải phát huy được sức

mạnh tổng thể cùng tham gia thực hiện để đạt được mục đích đề ra.
- Các hoạt động phải được tổ chức thường xuyên, liên tục, phải phù hợp với đặc
điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học, phù hợp với điều kiện của nhà
trường, của địa phương. Các hoạt động cần có sự đan xen, thay đổi dưới nhiều
Hiện nay, đất nước ta đang trong thời kỳ hội nhập thì nhu cầu của đời sống con
người ngày một cao hơn. Một xã hội phát triển thì nhu cầu về vật chất là không
thể thiếu nhưng nhu cầu về tinh thần lại càng địi hỏi cao hơn. Bên cạnh đó, sự
tác động của mặt trái cơ chế thị trường và các tệ nạn xã hội có ảnh hưởng khơng
nhỏ đến sự phát triển và sự hồn thiện hình thức khác nhau nhằm thu hút sự chú
ý, sự tham gia của đông đảo học sinh.
- Các hoạt động chủ điểm, chủ đề nên đưa ra kế hoạch cụ thể, chi tiết. Kế hoạch
phải được thông qua Hội đồng Sư phạm để trở thành nghị quyết thực hiện, tạo sự
ủng hộ của tập thể để tổ chức thực hiện.

14


- Trong các phong trào thi đua, các hoạt động phải có sự đánh giá, tổng kết, khen
thưởng kịp thời, khách quan. Có sự rút kinh nghiệm về những việc đã làm được
và chưa làm được.
2.5.2. Kết quả đạt được:
Với những biện pháp chỉ đạo đó, trong các năm học 2015 2016 và
hơn na năm học 2016 - 2017 trng Tiu hc Hải Bình ó thu c
nhng kt qu sau:
* Số lượng, chất lượng tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đã
được nâng lên rõ rệt. Đó là:
Tổng
số HS

Tổng

số
GV

Số
lớp

1175

48

38

Số lần tổ chức HĐGDNGLL và kết quả
đánh giá
Số lần Tổ chức
HĐGDNGLL

05

Đánh giá kết quả

Số HS
tham gia

Xếp loại: 02 Khá; 03 Tốt.

1175

Số
CBGV

tham
gia
48

Các lần tổ chức HĐGDNGLL được tăng lên so với những năm học trước.
Quy mô được tổ chức lớn, nội dung đã có sự sáng tạo, hình thức tương đối đa
dạng, phong phú. Chất lượng các lần tổ chức HĐGDNGLL được Hội đồng Sư
phạm nhà trường cũng như các cấp lãnh đạo khi dự đều đánh giá cao: Tăng từ
Trung bình, Khá lên Tốt nhiều. Tỷ lệ các thành viên tham gia ngày càng cao:
không những thu hút được 100% số học sinh, cán bộ giáo viên nhà trường tham
gia ở mỗi lần tổ chức mà cịn có đại diện của các tổ chức như đồn Thanh niên,
lãnh đạo cấp uỷ Đảng, chính quyền địa phương, đại diện cha mẹ học sinh tham
dự.
* Các HĐGDNGLL đã hỗ trợ thiết thực cho nhiệm vụ giáo dục chung của nhà
trường:

Điểm dưới 5

Điểm 9; 10

Điểm 7; 8

Điểm 5; 6

Điểm dưới 5

457

402

257

19

463

461

231

20

%

38,
8

34,2

25,4

1,6

39,4

39,2

19,7

1,7

Giữa HK
II

S
L

580

376

207

12

518

466

180

%

49,
4

32

17.6

1,0

44,1

43,5

11,5

11
0,9

115
5
98,
3

0

1175

1,7

100

Chưa đánh
giá

Chưa đạt

Điểm 5; 6

Cuối HK I

Đạt

Điểm 7; 8

S
L

2016 - 2017

Phẩm
chất

Chưa đạt

Điểm 9; 10

Năm học

Năng
lực
Đạt

Mơn
Tiếng Việt

Mơn Tốn

0
0

Chưa đánh
giá

Chất lượng giáo dục được nâng lên một cách toàn diện ở tất cả các môn
học, các phong thi đua như: HS thi TDTT tại Hội khỏe phù đổng cấp huyện t
gii nht toàn đoàn năm học 2015 2016; Học sinh thi đồng diễn
múa hát sân trờng chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam
20/11/2016 có 37 lớp tham gia tạo không khí đoàn kết, học sinh

15


nào cũng đợc tham gia ( kể cả những học sinh khuyết tật).
Nhiều lớp cô trò và phụ huynh không kể tốn kém đà đầu t về
chất lợng nghệ thuật và trang phục rất công phu. Kết quả có 4
lớp đạt giải Nhất, 5 giải Nhì, 7 giải Ba. Qua đợt thi này việc
triển khai múa hát sân trờng đà đợc học sinh các lớp không
những thi đua nhau tập đều mà biểu diễn đẹp hơn. Hc sinh
thi nghi thc i cp Huyện Năm học 2015 - 2016 t gii Khuyến
khích. Học sinh tham gia các Câu lạc bộ: Toán, TiÕng ViƯt, Cê
vua, bãng bµn,…ngµy cµng nhiỊu vµ cã chÊt lợng. Năm học
2015 2016, tham gia giao lu Câu lạc bộ Toán lớp 5 cụm phía
Nam trờng đạt giải Nhì, trong đó có 2 em đạt thành tích xuất
sắc.

Mt buổi sinh hoạt Câu lạc bộ cờ vua của học sinh Khối 5

16


Hình ảnh các em học sinh trong CLB Toán lớp 5 nhận Giải
Nhì đợt giao lu cụm phía Nam năm häc 2015 - 2016 .
+ Hoạt động xã hội: Tham gia các cơng việc từ thiện, đóng góp ủng hộ nạn nhân
chất độc gia cam, Hội người mù, ủng hộ bạn nghèo vui tết,…thường được tổ
chức theo các đợt phát ng.Trong năm qua CB-GV-HS đà quyên góp
ủng hộ đồng bào vïng lị lơt víi sè tiỊn lµ 7 triƯu 8 trăm nghìn
đồng, mua tăm ủng hộ ngời khuyết tật 11 triệu, trao 40 suất
quà cho bạn nghèo vui tết với giá trị mỗi suất quà là 300 nghìn
đồng,

Bui quyờn gúp giúp bạn nghèo vui tết – Tháng 1 năm 2017

17


Hình ảnh của buổi trao quà cho học sinh nghèo nhân
dịp Tết
Bính Thân 2017
+ Hot ng lao ng cụng ớch: trực nhật vệ sinh lớp học, sân trường, làm đẹp
bồn hoa, cây cảnh, trang trí lớp học, thường được tổ chức thường xuyên
+ Ngoài những kết quả về các hoạt động trên, học sinh còn được tham gia nhiều
hoạt động như được nghe các cựu chiến binh kể chuyện về các tấm gương trong
chiến đấu của cuộc kháng chiến chống Pháp, chống Mỹ của dân tộc ta; nghe nói
chuyện về Chiến dịch Hồ Chí Minh lịch sử, ngày truyền thống quân đội nhân dân
Việt Nam; và tham dự các Hội thi của nhà trường tổ chức như Kể chuyện về tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh, thi tìm hiểu về An tồn giao thơng,….

18


Mét bi nghe nãi chun vỊ anh bé ®éi Cơ Hồ do Chi
Đội kết hợp với
Cựu Chiến binh xà tổ chøc t¹i trêng.
* Chất lượng hoạt động Đồn - Đội - Hội trong nhà trường đã được khẳng định
rõ nét:
Đã tổ chức được nhiều hoạt động nhân đạo, từ thiện trong năm học
2016 - 2017: đã vận động quyên góp ng h giỳp , tng qu cho đồng bào
lũ lụt miền Trung với số tiền là 6 780 000 nghìn đồng; Mua tăm
ủng hộ ngời khuyết tật là 11 000 000 đồng; Tặng quà cho 40 hc
sinh nghốo cú hon cảnh khó khăn vui TÕt với tổng số tiền là 12 000 000 đồng.
- Phong trào văn hoá- văn nghệ trong nhà trường đã thật sự sôi nổi, đã thành lập
được đội văn nghệ của giáo viên, của học sinh; thường xuyên tập luyện được
nhiều tiết mục văn nghệ hay để biểu diễn, giao lưu với các Làng văn hoá nhân
dịp khai trương, đón nhận danh hiệu cơng sở văn hoá, làng văn hoá, lễ hội làng,
biểu diễn trong các ngày tổ chức sinh hoạt chủ đề, chủ điểm theo quy mơ tồn
trường, nhân dịp khai giảng, tổng kết năm học, ngày kỷ niệm 20/11, 15/5…

19


Tiết mục Múa lân của HS và phụ huynh thôn Liên Đình trong đêm giao lưu
Hội diễn văn nghệ chµo mừng ngày Nhà giáo Việt Nam.
- Nm hc 2015 - 2016 đã có từ 65% học sinh được cơng nhận häc sinh cã
thµnh tÝch trong häc tËp vµ rÌn lun; Nhà trờng đà phối hợp với
các tổ chức đoàn thể tổ chức cho 100% đội viên được tham gia và hồn
thành chương trình rèn luyện đội viên theo đúng u cầu quy định.
Chi Đồn nhà trường ®· hỗ trợ đắc lực cho Đội Thiếu niên tiền phong

trong việc tổ chức các chương trình hoạt động như: chăn sóc vệ sinh khu tượng
niệm nghĩa trang liệt sĩ, tham gia các hoạt động do Đồn thanh niên xã , thơn tổ
chức phát ng. Năm học 2015 2016 Liờn i, Chi i Chữ thập đỏ đều được
cấp huyện tặng giấy khen.
3.KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1.Kết luận vµ bài học kinh nghiệm:
3.1.1 Kết luận:
Thủ tướng Phạm Văn Đồng đã từng nói: "Nghề dạy học là một nghề cao quý
nhất trong những nghề cao quý". Dạy học vừa mang tính khoa học vừa mang
tinh nghệ thuật. Muốn làm tốt cơng tác giáo dục nói chung và giáo dục ngồi giờ
lên lớp nói riêng thì trách nhiệm lãnh đạo của người quản lý cần phải phát huy
tính dân chủ trong tập thể sư phạm vừa tập trung trí tuệ của học sinh để giữ vững
phong trào và định hướng phát triển cho chất lượng dạy và học. Tất cả những
điều đó thì người quản lý cần phải có những định hướng đúng đắn, những giải
pháp tối ưu, cụ thể trong việc lãnh, chỉ đạo các hoạt động của nhà trường.

20


3.1.2 Bài học kinh nghiệm:
Trong quá trình quản lý các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường
TH, người lãnh đạo phải xác định đúng đắn vai trò của mình trong quá trình chỉ
đạo. Người Hiệu trưởng , Phã hiƯu trëng khơng chỉ là người chỉ đạo ở tầm vĩ
mô ; Nâng cao nhận thức,ý nghĩa và tầm quan trọng của hoạt động ngoài giờ lên
lớp cho cán bộ, giáo viên mà còn phải là người tham gia hịa mình vui niềm vui
cùng các em, tổ chức, chỉ đạo, quản lý, kiểm tra các hoạt động của các em. Hc
sinh phi l ngi c giáo viên hng dn , các hoạt động phù hợp với lúa
tuổi của mình, các em được hoạt động một cách chủ động. Có như vậy việc
quản lý cũng như hiệu quả hoạt động ngồi giờ lên lớp được nâng cao hơn, q
trình giáo dục sẽ được thành công hơn.

Cần chú trọng công tác bồi dưỡng kỹ năng hoạt động ngoài giờ lên lớp cho lực
lượng thanh niên đoàn viên là giáo viên, GVCN dưới các hình thức như sinh
hoạt chuyên đề, cử đi học các lớp bồi dưỡng chuyên đề giáo dục họat động ngoài
giờ lên lớp do cấp trên tổ chức.
Tổ chức hội thảo, phổ biếm kinh nghiệm, nhân điển hình qua đó để cán
bộ, giáo viên áp dụng, học tập. Một số hoạt động văn hóa văn nghệ cần mạnh
dạn mời một số người có chun mơn ở địa phương như: Đoàn thanh niên, phụ
nữ,các bậc phụ huynh và các cấp học trên cùng địa bàn tham gia.
3.2. Ý kiến đề xuất:
3.2.1. Đối với ngành giáo dục các cấp:
- Có giải pháp biên soạn nội dung chương trình ngồi giờ lên lớp theo
hướng mở, đa dạng về nội dung, phong phú về hình thức, phù hợp với tình hình
thực tế của địa phương.
- Chỉ đạo dứt điểm về mặt giao chương trình, nội dung cho giáo viên,
tránh tình trạng vừa giao chương trình cho GV vừa yêu cầu lồng ghép với hoạt
động tập thể và các môn nghệ thuật vừa giao cho Tổng phụ trách Đội lồng ghép
dẫn đến khó khăn cho các trường bố trí tiết dạy.
- Tách giảng dạy An tồn giao thơng ra nội dung riêng ngồi hoạt động
NGLL. Có giải pháp tăng nội dung giáo dục về kỹ năng sống cho học sinh.
- Tập huấn cho đội ngũ giáo viên về HĐ NGLL, các kỹ năng sinh hot tp
th cho giáo viên theo tng giai on.
3.2.2. i với nhà trường:
- Quán triệt kỹ tinh thần nội dung, chương trình hoạt động NGLL cho đội
ngũ.
- Xây dựng nội dung phù hợp với tình hình đơn vị.
- Có các giải pháp thiết thực để tổ chức các hoạt động tập thể lớn nhằm bổ
trợ cho hoạt động NGLL.
- Có những giải pháp thiết thực hỗ trợ kinh phí cho hoạt động NGLL.
Tóm lại: Việc tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong trường
tiểu học hiện nay khơng ngồi mục đích nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện,

21


đạt được những điều mà quan điểm giáo dục cuả Đảng đã đề ra cho ngành giáo
dục. Mỗi một cán bộ quản lý cần có nhận thức đầy đủ đúng mức tầm quan trọng
của HĐ NGLL trong việc thực hiện nhiệm vụ chính trị trong nhà trường, nhiệm
vụ dạy và học mới có thể khắc phục các khó khăn để tổ chức hoạt động ngồi
giờ lên lớp có hiệu quả .
Trên đây là s¸ng kiÕn kinh nghiƯm: “ Giải pháp chỉ đạo giáo viên
tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn
diện ở trường Tiểu học Hải Bình”do tơi đã tích lũy và nghiên cứu. Do hạn chế
về thời gian, điều kiện nghiên cứu và trình độ nên sáng kiến kinh nghiệm này
cịn thiếu sót, kính mong ý kiến góp ý của các đồng chí cấp trên và các đồng
nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm này có chất lượng và hiệu quả hơn
Tơi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Thanh Hóa , ngày 15 tháng 4 năm 2017
Tơi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, khơng sao chép của người khác.
Người viết

Nguyễn Thị Hồng

22


TÀI LIỆU THAM KHẢO

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc khố VII, X.
Luật chăm sóc và bảo vệ trẻ em.
Luật phổ cập giáo dục Tiểu học.
Điều lệ trường Tiểu học ban hành ngày 31/8/2007 của Bộ Giáo dục và
Đào tạo.
Chỉ đạo HĐGDNGLL ở trường Tiểu học – Nguyễn Thị Thuý – Học viện
quản lý GD&ĐT.
Quản lý HĐGDNGLL ở trường Tiểu học (Tập bài giảng của cô Phạm Thị
Khái – TTGDTX tỉnh Thanh Hoá)
Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương 8 khóa XI
về đổi mới căn bản, tồn diện giáo dục và đào tạo.
Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 8 năm 2014 và TT
22/2016 của Bộ GD&ĐT về Quy định đánh giá học sinh tiểu học.

.

23