(Sáng kiến kinh nghiệm) một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ khối chuyên môn ở trường tiểu học quảng thành

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài.
Năm học 2017 - 2018 là năm học tiếp tục thực hiện Nghị Quyết Đại hội
của Đảng về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dụcViệt Nam theo hướng chuẩn
hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập Quốc tế. Tiếp tục chỉ đạo
việc quản lí, tổ chức dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng và định hướng phát
triển năng lực học sinh; điều chỉnh nội dung dạy học phù hợp đặc điểm tâm sinh
lí học sinh tiểu học; tăng cường giáo dục đạo đức, giáo dục kĩ năng sống; chỉ
đạo triển khai hiệu quả mơ hình trường tiểu học mới, đổi mới đồng bộ phương
pháp dạy, phương pháp học và kiểm tra, đánh giá.
Trong xu thế phát triển của thời kỳ cơng nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước
và nhất là trong giai đoạn hội nhập kinh tế quốc tế đòi hỏi mỗi cá nhân, mỗi cấp
ngành cần phải tự vận động đổi mới mình để đáp ứng đầy đủ yêu cầu của xã hội,
của cộng đồng thế giới. Sự đổi mới đó đã được cụ thể hóa bằng các nghị quyết
trung ương Đảng. Tại nghị quyết TW2- Khoá VIII của Đảng, Giáo dục & đào tạo
đã và đang được Đảng và Nhà nước xác định: “Giáo dục là quốc sách hàng đầu. Sự
thành bại của Giáo dục - Đào tạo có ý nghĩa quyết định sự phát triển hay tụt hậu
của đất nước. Bước sang thế kỷ XXI hành trang quan trọng nhất của mỗi quốc gia
là chiến lược giáo dục - đào tạo con người,là tiềm năng trí tuệ con người". Chính vì
vậy Đảng và Nhà nước ta đã giao cho Bộ GD&ĐT chủ động xây dựng chương
trình, đổi mới tồn diện giáo dục Việt Nam. Nội dung đầu tiên được Bộ GD& ĐT
thực hiện đó là: đổi mới nội dung chương trình, sách giáo khoa và phương pháp
dạy học theo hướng tích cực. Trong đó có dự án phát triển giáo viên tiểu học và
chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, cuộc vận động “ Hai không ” với bốn nội
dung, đẩy mạnh việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh; phát
huy hiệu quả các phong trào thi đua của ngành phù hợp điều kiện thực tế địa
phương. Chúng ta có thể dễ dàng nhận thấy chất lượng giáo dục của các bậc học
đã chuyển biến tích cực, được xã hội cơng nhận và tồn dân ủng hộ. Với quyết tâm
nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam lên một tầm cao mới sao cho phù hợp với
quy luật phát triển của đất nước và thu hẹp khoảng cách với giáo dục quốc tế.
Tuy nhiên chất lượng một bộ phận nhà giáo chưa đáp ứng được yêu cầu

của sự đổi mới Giáo dục hiện nay. Còn giáo viên khơng đủ năng lực sư phạm,
trình độ chun mơn, kỹ năng nghề nghiệp để tham gia giảng dạy và giáo dục
học sinh. Nguyên nhân của hiện tượng này phụ thuộc vào rất nhiều yếu tố
trong đó có vấn đề về hiệu quả hoạt động của tổ khối chuyên môn trong các
trường Tiểu học. Trong hoạt động chuyên môn của trường tiểu học thì tổ khối
chun mơn là tổ chức quan trọng nhất đảm nhận chức năng thực thi nhiệm vụ
chuyên môn của nhà trường. Tổ khối chuyên môn tổ chức thực hiện, kiểm tra
đánh giá ban đầu về kết quả giảng dạy và học tập, về phương pháp tổ chức các
hoạt động dạy học, về đổi mới nội dung chương trình ... một cách sát thực nhất.
Tổ khối chun mơn còn là cầu nối giữa ban giám hiệu nhà trường với giáo
viên và học sinh. Tổ khối chuyên môn phải theo sát từng giáo viên trong khối
để nắm bắt và khắc phục những yếu kém về phương pháp giảng dạy, học tập.
Vì vậy tổ khối chun mơn có ý nghĩa cực kỳ quan trọng trong q trình hồn
1


thành nhiệm vụ chuyên môn của nhà trường. Thực tế cho thấy những trường có
phong trào chun mơn mạnh thực hiện tốt nhiệm vụ chuyên môn đều rất chú
trọng đến sinh họat chun mơn tổ khối. Bên cạnh đó vẫn cịn một số tổ khối
chun mơn cịn tồn tại như: tổ khối có họp nhưng khơng bàn về chun mơn,
biện pháp giảng dạy, sử dụng phương pháp nào phù hợp với bài của phân môn
sắp dạy ... mà chỉ tập trung giáo viên trong khối lại họp “đối phó ” hoặc bàn
về các sự việc khác .
Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên nhưng quan trọng nhất là
nhận thức của các tổ khối trưởng. Các buổi họp khối để sinh hoạt chun mơn sẽ
khơng có hiệu quả nếu phó hiệu trưởng khơng theo sát và khối trưởng khơng say
mê chuyên môn chỉ sử dụng phương pháp quản lý chung chung khơng có kiểm
tra đánh giá thì khối chỉ hoạt động hình thức. Một nguyên nhân khác là do năng
lực quản lý của đội ngũ tổ khối trưởng còn hạn chế. Nhiều khối trưởng cũng
nhận thức được mối liên quan chặt chẽ các hoạt động của tổ khối chuyên môn và

việc nâng cao tay nghề của giáo viên, nâng cao chất lượng giảng dạy ... Nhưng
không biết bắt đầu từ đâu để xây dựng buổi sinh hoạt chuyên môn có hiệu quả
và duy trì thành nề nếp là một cơng việc rất khó, địi hỏi ban giám hiệu phải
nhiệt tình và có quyết tâm gây dựng.
Xuất phát từ những lý do trên,là một cán bộ quản lý của đơn vị trường, tơi
rất băn khoăn, trăn trở phải có những biện pháp quản lý chuyên môn như thế nào
để chất lượng giáo dục học sinh của nhà trường nâng cao hơn để nhà trường duy
trì được kết quả trường đạt chuẩn quốc gia mức độ I và từng bước xây dựng nhà
trường đạt chuẩn mức độ II trong năm gần nhất.
Tơi khơng ngừng đầu tư suy nghĩ tìm tịi, nghiên cứu, tìm hiểu qua nhiều
tài liệu, bạn bè, đồng nghiệp...và hiểu rằng: Chất lượng giáo dục trong nhà trường
được quyết định bởi giáo viên. Để giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ giảng dạy
giáo dục thì cần sự hướng dẫn giúp đỡ kiểm tra của tổ chuyên môn dưới sự trợ
giúp của BGH. Muốn quản lý tốt công tác chuyên môn trong nhà trường Tiểu học
cần phải đổi mới công tác quản lý chuyên môn mà tổ trưởng chuyên môn là người
trực tiếp quản lí nhiều mặt hoạt động của giáo viên và cả khối lớp.Tìm giải pháp
mới giúp cán bộ quản lý, giáo viên, viên chức tăng hiệu quả công tác, thực hiện
tốt nhiệm vụ được giao trong năm học. Do vậy, bản thân đã nảy ra những ý tưởng
để từng bước làm thay đổi ít nhiều hiện trạng.Tơi chọn đề tài: "Một số giải pháp
nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ khối chuyên môn ở trường Tiểu học
Quảng Thành”.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Trong đề tài này, tơi đi sâu vào tìm hiểu thực trạng hoạt động chuyên mơn của
các tổ khối để tìm ra một số biện pháp xây dựng tập thể tổ khối chuyên môn vững
mạnh góp phần thúc đẩy chất lượng giáo dục. tồn diện học sinh Tiểu học nói
chung và nâng cao chất lượng dạy học ở Trường Tiểu học Quảng Thành nói riêng.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Tổ chuyên môn 1,2+3, 4+5 và tổ đặc thù Trường Tiểu học Quảng Thành –
Thành phố Thanh Hóa.
2

Tìm các giải pháp đổi mới, cải tiến nhằm nâng cao hiệu quả sinh hoạt
chuyên môn ở trường tiểu học. 
1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp điều tra, kiểm tra, đánh giá
- Phương pháp phân tích
- Phương pháp tổng hợp kinh nghiệm
- Phương pháp thực nghiệm.
1.5. Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm.
Trong những năm nghiên cứu đề tài:"Một số giải pháp nhằm nâng cao
chất lượng sinh hoạt tổ khối chuyên môn ở trường Tiểu học Quảng Thành”.Đã
thay đổi được tư duy của những người điều hành công tác sinh hoạt 
chuyên môn.Thay đổi được nhận thức,cách nghĩ, cách vận dụng vào thực
tiễn của những người trực tiếp làm cơng tác giảng dạy. Trong đó điểm nổi bật là
tinh thần dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm của mỗi cá nhân khi thực
hiện nhiệm vụ được phân công. Những biện pháp được đưa ra thực hiện đảm
bảo tính khoa học, phù hợp với mỗi giáo viên, mỗi tổ khối và sát với thực
tế. Khi áp dụng các biện pháp đó, mỗi giáo viên cảm thấy thoải mái, tự tin hứng
thú khi tham gia sinh hoạt chun mơn. Từ đó, mỗi giáo viên đã tự học hỏi và
nâng cao năng lực chuyên môn, kĩ năng sư phạm và phát huy khả năng sáng tạo
của mình trong việc áp dụng các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học. 

3


2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lí luận.
2.1.1. Vị trí, tầm quan trọng của giáo viên tiểu học và tổ khối chuyên môn

ở tiểu học.
Mục tiêu của giáo dục tiểu học là nhằm giúp học sinh hình thành những cơ
sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất,
thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học lên trung học cơ sở. Như
vậy muốn mục tiêu giáo dục trở thành hiện thực thì người giáo viên Tiểu học
ln giữ vai trị quyết định trong việc làm cho mục tiêu giáo dục trở thành hiện
thực, bảo đảm hiệu quả và chất lượng giáo dục. Đối với giáo dục tiểu học điều
này càng quan trọng khi tiến hành phổ cập giáo dục tiểu học đảm bảo quyền lợi
cơ bản của trẻ là được học.
Người giáo viên có một chức năng cực kì quan trọng: đó là chức năng
truyền đạt thông tin, kiến thức. Trong bối cảnh cách mạng khoa học kĩ thuật và
công nghệ khối lượng kiến thức con người ngày một gia tăng, các phương tiện
thông tin đại chúng được phát triển mạnh mẽ, người giáo viên cần biết tổ chức
hướng dẫn để học sinh tự giác, chủ động tìm tịi, phân tích, lựa chọn tri thức
thơng tin để nâng cao hiểu biết.
Chính vì vậy người giáo viên tiểu học là người thầy tổng thể. Mặt khác
cũng có thể nói rằng người giáo viên tiểu học là người đại diện cho nhà trường
tiểu học, cho xã hội tổ chức quá trình phát triển của trẻ.
Tập thể tổ chuyên môn là tổ hợp các cá thể trong môi trường giáo dục.
Tổ chuyên môn là tổ chức cơ sở của bộ máy chính quyền nhà trường trực
tiếp quản lí giáo viên về mặt tư tưởng, trình độ chun mơn, nghiệp vụ, kế
hoạch giáo dục và giảng dạy, kết quả đào tạo học sinh. Là nơi tổ chức thực hiện
chương trình theo nội dung, phương pháp và biên chế đã qui định; nơi triển khai
toàn bộ các hoạt động giáo dục tới học sinh.
2.1.2. Tổ chức và nhiệm vụ của tổ chuyên môn.
- Tổ chuyên môn bao gồm giáo viên, viên chức làm công tác thư viện,
thiết bị giáo dục. Mỗi tổ có ít nhất 5 thành viên. Tổ chun mơn có tổ trưởng,
tổ phó.
- Nhiệm vụ của tổ chun mơn:
* Xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn trong năm học: Ghi cụ thể

chỉ tiêu, biện pháp phù hợp, khả thi (dựa vào kế hoạch hoạt động của nhà trường)
* Thực hiện đầy đủ các loại sổ sách của nhà trường quy định.
* Thực hiện kiểm tra chuyên đề về kế hoạch bài học, việc giữ vở sạch chữ
đẹp của học sinh, chấm chữa bài của giáo viên, xây dựng nề nếp lớp (Vệ sinh,
trật tự kỉ luật, thái độ học tập, hành vi đạo đức của học sinh)
* Xây dựng nề nếp dạy - học của giáo viên - học sinh trong tổ.
* Tổ chức tốt nề nếp sinh hoạt tổ chuyên môn định kỳ hai tuần một lần (vào
chiều thứ 6).
* Bồi dưỡng nâng tay nghề giáo viên trong tổ. Thực hiện bồi dưỡng chuyên
môn, nghiệp vụ, kiểm tra đánh giá chất lượng hiệu quả giảng dạy, giáo dục và
4


quản lý sử dụng sách, thiết bị của các thành viên trong tổ theo kế hoạch của nhà
trường.
* Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định chuẩn nghề nghiệp
giáo viên tiểu học .
* Đề xuất, tham mưu với Ban giám hiệu khen thưởng những giáo viên
thực hiện tốt nhiệm vụ giảng dạy cũng như tham gia tốt các hoạt động mà
nhà trường phân công. Đề nghị phê bình những giáo viên vi phạm qui chế
chun mơn hoặc chưa nhiệt tình tham gia vào các hoạt động mà nhà
trường, tổ khối phân công.
* Động viên các giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm để phổ biến, áp dụng
cho toàn tổ cùng nhau học tập.
2.1.3. Người giáo viên và tập thể tổ chuyên môn.
- Tuy mỗi thành viên trong một tổ đều có những đặc điểm riêng khác nhau
(phẩm chất đạo đức, năng lực sư phạm, trình độ chuyên mơn,...) nhưng họ đều
có chung một mục tiêu giáo dục, nhiệm vụ kế hoạch năm học. Cái chung đó
chính là cơ sở của các mối quan hệ giữa cá nhân với nhau, giữa cá nhân với tập
thể và ngược lại.

- Bất kì giáo viên nào cũng có ảnh hưởng giáo dục rộng rãi đến tập thể tổ
chuyên môn và ngược lại. Đồng thời mỗi học sinh đều trực tiếp nhận sự giáo
dục tập thể của giáo viên; chính vì vậy chất lượng học sinh không những tuỳ
thuộc tinh thần trách nhiệm và năng lực của từng giáo viên mà còn tuỳ thuộc
vào sự phối hợp giáo dục của các giáo viên.

Giáo viên

Học sinh

Tập thể giáo viên

Quan hệ giữa cá nhân và tập thể đặc biệt quan trọng, nhiều thành viên trong
tổ tốt sẽ tạo ra một tập thể vững mạnh ngược lại một tập thể vững mạnh sẽ tạo
điều kiện tiến bộ của từng cá nhân. Sinh hoạt trong tập thể tổ chuyên môn là
điều kiện để giáo viên phối hợp giúp đỡ lẫn nhau về mọi mặt, qua đó để thống
nhất với nhau về nhận thức và hành động.
Khi đã nhận thức rõ mối quan hệ gắn bó giữa cá nhân với tập thể, người
giáo viên sẽ tích cực tham gia vào các hoạt động của tổ chuyên môn, trước hết
là hoạt động tổ chuyên môn, công tác chủ nhiệm.
2.1.4. Những tiêu chuẩn của một tập thể sư phạm vững mạnh.
- Đoàn kết, thân ái giúp đỡ nhau trong cơng tác và sinh hoạt, xây dựng
được khơng khí ấm cúng, dư luận lành mạnh trong tập thể.
- Nắm vững và thực hiện tốt, quan điểm giáo dục của Đảng, hết lịng vì học
sinh thân u.
- Có tổ chức chặt chẽ, ý thức tổ chức kỉ luật cao, nghiêm chỉnh chấp hành
chính sách của nhà nước, nội qui của nhà trường.
5

- Ln có ý thức phấn đấu vươn lên, đảm bảo trình độ đồng đều và ngày
càng cao của đội ngũ giáo viên phấn đấu trở thành những con người mới, những
tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
2.2. Thực trạng công tác nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ khối chun
mơn ở Trường Tiểu học Quảng Thành.
2.2.1. Tình hình nhà trường.
Trường Tiểu học Quảng Thành là một phường nằm ở phía Đơng Nam
Thành phố Thanh Hố. Địa bàn dân cư rộng, dân số đông. Dân cư chủ yếu
sinh sống bằng nghề nông nghiệp và buôn bán tự do. Những năm gần đây phụ
huynh đã thực sự chăm lo về việc học hành của con em mình. Bên cạnh đó lại
được sự quan tâm của Đảng ủy, chính quyền địa phương ưu tiên đầu tư nhiều
cho giáo dục, cơ sở vật chất của nhà trường ngày một khang trang. Nhà
trường có đầy đủ các phịng đảm bảo học hai buổi/ngày, khuôn viên trường
xanh, sạch, đẹp, sân chơi của học sinh rộng rãi thoáng mát nên chất lượng dạy
và học ngày một tốt hơn.
Năm học 2017 - 2018 nhà trường có 24 lớp với 796 học sinh; 3 cán bộ
quản lý, 25 giáo viên; và 3 nhân viên hành chính. Được chia làm 3 tổ
chun mơn.
Trình độ và nhiệm vụ của giáo viên trong mỗi tổ khối chuyên môn như sau:
- Tổ chuyên môn khối 1,2,3.
Số
TT
1
2
3
4
5
6
7
8

9
10
11
12
13
14

Họ và tên
Nguyễn Thị Thắm
Đặng Thị Luận
Bùi Thị Văn
Trương Thị Lương
Tống Thị Nga
Phạm Thị Liên
Hoàng Thị Tuấn
Nguyễn Thị Chinh
Lê Thị Khương
Khiếu Thị Lý
Lê Thị Điệp
Lê Thị Quyên
Trịnh Thị Diệp
Nguyễn Thị Hạnh

Năm
sinh
1973
1976
1973
1964
1973

1976
1968
1991
1966
1971
1977
1987
1986
1986

Trình độ
đào tạo
Đại học
Cao đẳng
Đại học
Đại học
Đại học
Đại học
Đại học
Đại học
Đại học
Đại học
Đại học
Đại học
Đại học
Đại học

Nhiệm vụ được giao
CN lớp 1A
Tổ phó tổ 1,2,3 và CN lớp 1B

CN lớp 1C
CN lớp 1D
CN lớp 1E
CN lớp 2A
Tổ trưởng tổ 1,2,3 và CN lớp 2B
CN lớp 2C
CNlớp 2D
CN lớp 3A
CN lớp 3B
CN lớp 3C
CN lớp 3D
CN lớp 3E

Tổ chuyên môn khối 4,5 và các môn đặc thù.
Số
TT
1
2
3

Họ và tên
Lê Thị Hoa
Lê Phương Thảo
Trần Thị Tân

Năm
sinh
1974
1974
1971

Trình độ
đào tạo
Đại học
Đại học
Đại học

Nhiệm vụ được giao
Tổ trưởng tổ 4,5 và CN lớp 4A
CN lớp 4B
CN lớp 4C
6


4
5
6
7

Lê Văn Minh
Nguyễn Thị Diễn
Lê Thị Thu Hà
Lê Thị Thu Hằng

1971
1977
1973
1975

Đại học

Đại học
Đại học
Đại học

CN lớp 5A
Tổ phó tổ 4,5 và CN lớp 5B
CN lớp 5C
Tổ trưởng tổ đặc thù và Dạy
TAnh K2 và 3 lớp K1
Dạy TAnh K1 và K5
Dạy TAnh K3 và K4
Dạy Âm nhạc
Dạy Âm nhạc
Dạy Mĩ thuật

8
Lê Thị Sử
1976 Đại học
9
Trịnh Thị Hương 1986 Đại học
10 Hồ Thị Sen
1988 Cao đẳng
11 Lê Thị Hinh
1963 Cao đẳng
12 Trần Thị Thu Hà 1987 Đại học
* Thuận lợi:
- Trang thiết bị dạy và học được nhà trường đầu tư mua sắm tương đối
đảm bảo.
- Trình độ đội ngũ cán bộ giáo viên đạt chuẩn trở lên: 100%; 22 đ/c là Đảng
viên. Phần lớn giáo viên trẻ, khoẻ, kinh tế gia đình ổn định tạo điều kiện để giáo

viên yên tâm cơng tác.
- Hầu hết giáo viên nhiệt tình, u nghề mến trẻ, lập trường tư tưởng chính
trị vững vàng, có trình độ chun mơn nghiệp vụ tốt.
- Trong năm học 2017- 2018 vấn đề tổ chức sinh hoạt chuyên mơn nhà
trường cũng đã duy trì sinh hoạt 2 tuần 1lần, nội dung phong phú, đa dạng.
* Khó khăn:
- Tư tưởng đổi mới phương pháp dạy học trong một bộ phận giáo viên còn
chậm, một vài giáo viên còn hạn chế về trình độ và năng lực chun mơn. Vẫn
cịn tình trạng giáo viên dự sinh hoạt chun mơn cịn mang tính hình thức,
khơng chú trọng học hỏi trao đổi.
- Giáo viên còn nể nang trọng nhận xét giờ dự, ngại đấu tranh phê bình
trong chun mơn. Khơng thẳn thắng nhận ra thiếu sót của mình và góp ý cho
đồng nghiệp, sợ những góp ý của mình làm mất lịng đồng nghiệp, gây tổn hại
đến tình cảm cá nhân.
- Nội dung sinh hoạt đơi khi chưa có chất lượng, phong cách làm việc của
tổ khối trưởng chuyên môn chưa thật sự khoa học.
- Tài liệu bồi dưỡng giáo viên còn thiếu về số lượng, không đồng bộ.
- Nhiều giáo viên cịn coi nhẹ cơng tác bồi dưỡng chun mơn của tổ khối,
chưa nắm được vị trí, chức trách nhiệm vụ của giáo viên trong tổ khối chuyên môn.
2.2.2. Thực trạng công tác xây dựng tổ khối chuyên môn.
- Một số CBGV chưa phát huy hết tinh thần tập thể, còn thiếu trách nhiệm
xây dựng cái chung. Biết nhưng không chịu có ý kiến. Mạnh ai người nấy làm
dẫn tới mỗi người một ý, khơng thống nhất, khơng tìm được tiếng nói chung.
Chưa có ý thức cao trong việc xây dựng tập thể tổ vững mạnh.
- Ý thức phấn đấu để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ chưa tốt.
- Vai trị, trách nhiệm chưa cao của chính tổ trưởng chun mơn. Tổ trưởng
cịn cả nể, chỉ đạo chưa kiên quyết. Các cuộc họp chuẩn bị nội dung chưa chu
đáo. Chưa khơi dậy được niềm say mê chuyên môn, không khí hứng khởi, sơi

7

nổi trong các buổi sinh hoạt. Năng lực điều hành, chỉ đạo của tổ khối trưởng
chưa tốt.
- Nội dung sinh hoạt chuyên môn của tổ khối chưa đáp ứng được yêu cầu
của chuyên môn, nhiều buổi sinh hoạt chuyên môn chưa phát huy được sức sáng
tạo của giáo viên, nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức cịn nhiều hạn chế.
- Giáo viên khi tham gia sinh hoạt chuyên môn chưa hăng hái, ít sáng tạo,
ngại trao đổi thẳng thắn với đồng nghiệp vì sợ mất lịng.
KẾT QUẢ KHẢO SÁT TỔ TRƯỞNG
( Thời điểm tháng 9/2017)
Mức độ đạt được

TT

Nội dung khảo sát

Tổng
số

1

Năng lực tổ chức sinh hoạt
chuyên môn

3

0

2

1

0

0

2

Kỹ năng đọc hiểu văn bản

3

0

1

2

0

0

3

Năng lực kiểm tra giáo
viên

3

0

1

2

0

0

4

Khả năng hoàn thiện hồ sơ

3

0

2

1

0

0

5

Năng lực tổng hợp báo
cáo

3

0

0

3

0

0

Tốt

Khá

TB

Yếu

Kém

Lý
do
khác

2.3. Các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ khối chuyên môn
ở nhà trường.
2.3.1. Lựa chọn đội ngũ tổ trưởng chuyên môn.

Hoạt động chun mơn trong trường tiểu học chiếm vị trí đặc biệt quan
trọng, trong đó tổ chun mơn là một tổ chức đảm nhận chức năng thực thi
nhiệm vụ chuyên môn. Vì vậy vai trị của tổ trưởng chun mơn là người trực
tiếp quản lí nhiều mặt hoạt động của giáo viên và cả khối lớp, là người chịu
trách nhiệm trước hiệu trưởng về chất lượng giảng dạy của giáo viên và kết quả
học tập của học sinh trong tổ của mình. Chính vì thế mà ngay từ đầu năm học,
sau khi đã cân nhắc kĩ càng, tôi tham mưu với Hiệu trưởng để chọn ra được
những tổ trưởng thật sự đáp ứng được các yêu cầu công tác. Muốn chỉ đạo tốt
hoạt động của tổ, giáo viên có năng lực quản lý được chọn làm tổ trưởng phải
đảm bảo tiêu chuẩn:
- Phải là người có tâm với nghề, nhiệt tình trong công tác, chấp hành tốt
các quy định của ngành, có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc.
- Người tích cực đi đầu, xung phong gương mẫu trong mọi hoạt đợng, có
kiến thức vững vàng, có nhiều kinh nghiệm trong công tác giảng dạy, làm việc
luôn có kế hoạch.
8


- Người nhiệt tình, kiên quyết, dám quyết định, am hiểu công việc, chịu
trách nhiệm với công việc đồng thời có nhiều đóng góp trong việc xây dựng tập
thể vững mạnh.
- Người bạn đồng hành, đồng chí chân thành, sẵn sàng giúp đỡ đồng nghiệp về
tinh thần lẫn vật chất và điều cốt lõi là phải biết động viên tinh thần, khích lệ sự cố
gắng phấn đấu của mọi thành viên trong tổ. Tổ trưởng chuyên môn phải là người có
khả năng tập hợp giáo viên trong tổ, biết lắng nghe, tạo sự đồn kết trong tổ, gương
mẫu, cơng bằng, kiên trì, khéo léo trong giao tiếp, ứng xử.
Ngồi các tiêu chuẩn theo quy định tại điều lệ trường TH, Nhà trường còn
căn cứ vào kết quả giảng dạy, các kỳ thi GV giỏi các cấp để làm cơ sở bổ nhiệm
tổ trưởng chun mơn. Trên cơ sở đó trường tôi đã chọn được 3 đ/c bổ nhiệm
chức vụ tổ khối trưởng:

Đ/c Hoàng Thị Tuấn - Tổ trưởng tổ 1,2,3
Đ/c Lê Thị Hoa
- Tổ trưởng tổ 4,5
Đ/c Lê Thị Thu Hằng - Tổ trưởng tổ đặc thù
Cả ba đ/c đều là GVG cấp TP, cấp Tỉnh, những năm học trước có nhiều
học sinh giỏi cấp TP, cấp tỉnh và đặc biệt là được tập thể giáo viên trong
trường tín nhiệm.
Sau khi đã lựa chọn và bổ nhiệm, BGH tiến hành bồi dưỡng tổ trưởng
chuyên môn.
Điều quan trọng là người tổ trưởng phải có uy tín, được tập thể tín nhiệm.
Biết điều hành các hoạt động của tổ khối một cách khoa học, hiệu quả. Vì vậy
tơi quan tâm đến việc: Bồi dưỡng năng lực tổ chức, chỉ đạo chuyên môn trong
tổ. Đó là các kiến thức, kĩ năng xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch tổ theo
năm học, tháng, tuần; bồi dưỡng về nghiệp vụ kiểm tra nội bộ… Bồi dưỡng
những kĩ năng tổ chức, sắp xếp nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn cho cả năm
học, cho từng buổi cụ thể. Bồi dưỡng năng lực tổ chức, điều hành một buổi sinh
hoạt chuyên môn, tổ chức một chuyên đề, một cuộc thi trong tổ; một số kĩ năng
ra đề kiểm tra cho học sinh trong các đợt kiểm tra định kì, phân cơng nhiệm vụ
cho các thành viên trong tổ đúng người, đúng việc; kiểm tra, đôn đốc để điều
chỉnh và giúp đỡ giáo viên một cách kịp thời; Bồi dưỡng kĩ năng đánh giá giáo
viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học.
Biện pháp bồi dưỡng là: Yêu cầu tổ trưởng nắm vững các văn bản chỉ đạo,
nắm vững chương trình, chuẩn kiến thức kĩ năng cơ bản các môn học của các
lớp thuộc khối lớp mình phụ trách. Những vấn đề nào chưa hiểu thì tơi giải thích
bổ sung trên ngun tắc tự bồi dưỡng là chủ yếu.
2.3.2. Chỉ đạo xây dựng kế hoạch chuyên môn tổ và tổ chức thực hiện.
- Kế hoạch năm học của tổ chuyên môn (thường gọi tắt là “kế hoạch tổ
chuyên môn”) là bản dự kiến kế hoạch triển khai tất cả các hoạt động của tổ
chuyên môn trong một năm học, nhằm thực hiện những mục tiêu phát triển của
tổ chuyên môn và nhà trường.

- Xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn trong trường tiểu học là sự xác định
một cách có căn cứ khoa học những mục tiêu, nhiệm vụ, chỉ tiêu của tổ chuyên
môn và định ra những phương tiện cơ bản để thực hiện có kết quả những nhiệm
vụ, chỉ tiêu đó. Khi xác định các mục tiêu nhiệm vụ, cần đưa ra những chỉ tiêu,
9


xác định mức độ, các chỉ tiêu phải được định lượng và biểu thị cụ thể bằng
những con số, tỷ lệ % ...
- Bản chất của việc xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn là xác định xem
trong năm học, tổ chuyên môn hướng đến những mục tiêu phát triển nào; muốn
thực hiện các mục tiêu đó cần phải làm gì, làm thế nào, khi nào làm và ai sẽ làm.
Như vậy, kế hoạch tổ chuyên môn được xây dựng trên cơ sở cụ thể hóa kế
hoạch năm học, kế hoạch chuyên môn, kế hoạch bồi dưỡng của nhà trường. Khi
xây dựng cần căn cứ vào điều kiện thực tiễn của nhà trường, tình hình đội ngũ
giáo viên, điều kiện về cơ sở vật chất và thực tiễn học sinh trong tổ. Trong kế
hoạch tổ chun mơn thì nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn là một phần quan
trọng. Nội dung này phải thể hiện được những công việc cần làm cho cả năm
học và bổ sung những vấn đề nhà trường chỉ đạo như năm học này tất cả GV cần
phải tiếp tục thực hiện thông tư 22 của BGD & ĐT về cách ra đề và đánh giá HS
tiểu học, những vấn đề giáo viên chưa nắm vững hoặc gặp khó khăn trong q
trình giảng dạy đặc biệt quan tâm đến những giáo viên mới ra trường hoặc năng
lực chun mơn cịn hạn chế.
- Thống nhất quy trình xây dựng kế hoạch ở các tổ chun mơn:
+ Phó hiệu trưởng tham mưu Hiệu trưởng thực hiện nhiệm vụ năm học
chung của nhà trường, nêu những quan điểm, biện pháp cơng tác chính của trường
trong việc tổ chức thực hiện nhiệm vụ năm học, đặt ra các yêu cầu mà các tổ
trưởng chuyên môn phải thực hiện trong năm học trên cơ sở cụ thể hố chương
trình cơng tác chung của trường theo công việc và điều kiện cụ thể của tổ.
+ Thực hiện đổi mới trong công tác xây dựng kế hoạch chỉ đạo của nhà

trường, của tổ khối chuyên môn và các bộ phận một cách khoa học và lơ gic:
Đồng bộ về hình thức, đầy đủ về nội dung, cụ thể về giải pháp và chỉ tiêu
thực hiện.
+ Tổ trưởng chuyên môn lập kế hoạch công tác của tổ, bố trí lực lượng tham
gia các cơng việc chung của tổ và của trường, hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch
công tác cá nhân và quản lý việc thực hiện kế hoạch của tổ.
2.3.3. Tham mưu với Hiệu trưởng trong việc phân công chuyên môn trong
nhà trường.
Ngay từ đầu năm học, tôi tham mưu với hiệu trưởng về việc phân công
chuyên môn hợp lý đúng người, đúng việc nhằm phát huy sở trường của từng
giáo viên. Từ đó giáo viên có tình cảm với cơng việc được phân cơng tích cực
hồn thành tốt nhiệm vụ được giao.
Tham mưu với nhà trường phân công chuyên môn hợp lý, hợp với năng lực
của từng giáo viên, sử dụng đội ngũ giáo viên một cách hợp lý theo nguyên tắc
có nịng cốt chun mơn ở các tổ khối, làm trọng tài giúp đỡ nhau về chuyên
môn nghiệp vụ.
Đầu năm nhà trường phối hợp với chuyên môn tổ chức xây dựng đội ngũ
cán bộ cốt cán chuyên môn, khối trưởng, giáo viên giỏi là lực lượng tham gia
bồi dưỡng. Chuyên môn chỉ đạo mỗi giáo viên phải chủ động, xây dựng kế
hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ ngay từ đầu năm.
Trong q trình phân cơng giáo viên BGH khơng để giáo viên nào dạy quá
3 năm ở một khối để giáo viên có điều kiện nâng cao kiến thức và nắm được
10


chương trình ở tồn cấp học. Song ở mỗi khối vẫn phải có giáo viên là nịng cốt
để giúp đỡ nhau trong việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ.
2.3.4. Thực hiện tốt vai trị của Phó hiệu trưởng trong cơng tác chỉ đạo
sinh hoạt chuyên môn của tổ khối.
- Thường xuyên có mặt trong các buổi sinh hoạt của tổ khối kịp thời nắm

bắt thông tin, nắm bắt nhu cầu của giáo viên, các vướng mắc về chun mơn để
có biện pháp đáp ứng, giải đáp kịp thời. Nắm bắt được vấn đề này, tôi yêu cầu tổ
khối chủ động đưa vấn đề ra bàn bạc thảo luận cách thực hiện trong buổi họp tở,
có thể tổ chức thành chun đề nhằm giúp giáo viên định hướng được các
phương pháp giảng dạy phù hợp. Khơi gợi cho giáo viên mạnh dạn bày tỏ ý kiến
của mình. Đặt vấn đề giúp giáo viên động não tìm ra cách giải quyết. Mỡi giáo
viên đều đưa ra cách giải quyết, nhiều giáo viên sẽ đưa ra nhiều cách giải quyết
khác nhau, từ đó lựa chọn ra những cách thực hiện phù hợp nhất. Khi tham gia
sinh hoạt tơi đóng vai trị là thành viên chứ khơng phải cán bộ quản lí đến giám
sát. Để tạo khơng khí bình đẳng, dân chủ, thân thiện trong buổi sinh hoạt, tôi
không áp đặt ý kiến của mình, khơng đánh giá ý kiến của người khác, lắng nghe
ý kiến của mọi thành viên với thái độ trân trọng. Tôi cũng nhận một phần việc
như các thành viên khác trong tổ. Trong q trình dự sinh hoạt, tơi ghi chép các
nội dung chính hoặc những vấn đề mà giáo viên cịn vướng mắc, khi phát biểu
đóng góp ý kiến không vội vã kết luận vấn đề một cách chủ quan phân tích tổng
hợp các ý kiến rồi đưa ra quyết định để có sức thuyết phục.
- Khi thực hiện sinh hoạt tổ chun mơn thì vai trị của tổ trưởng đã được
phát huy. Tổ trưởng chủ động trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch, nắm
bắt nhu cầu, nguyện vọng của giáo viên trong tổ. Trong vấn đề chun mơn, kịp
thời nắm bắt và dự đốn được những khó khăn của giáo viên trong q trình
thực hiện nhiệm vụ để xây dựng nội dung sinh hoạt chuyên môn, phân công
nhiệm vụ cho giáo viên rõ ràng, dễ thực hiện; chỉ đạo, tổ chức các hoạt động của
tổ khoa học, linh hoạt và sáng tạo.
- Giáo viên tham gia sinh hoạt chuyên môn đầy đủ và hào hứng, thực hiện
tốt nhiệm vụ được tổ trưởng phân công. Không khí các buổi sinh hoạt chun
mơn thể hiện được tính dân chủ, cởi mở. Các thành viên chủ động, tích cực phát
biểu ý kiến đóng góp cho nội dung sinh hoạt. Mối quan hệ đồng nghiệp gắn bó
hơn, đồn kết hơn.
- Thống nhất chương trình theo từng tuần, tháng. Tại các buổi sinh hoạt
theo định kỳ, tổ trưởng yêu cầu GV báo cáo việc thực hiện chương trình mơn

học tính đến thời điểm họp. Thống nhất lịch dạy bù bài cho những ngày nghỉ,
ngày nghỉ lễ sao cho kịp chương trình học, đảm bảo cho học sinh được ơn bài
đầy đủ trước khi KTĐK. Trên cơ sở đó tổ trưởng thống nhất chương trình cho
các tuần tiếp theo. Việc thực hiện chương trình phải chính xác và khớp giữa kế
hoạch bài học và kế hoạch giảng dạy. Việc này giúp tổ trưởng ln ln nắm
được chương trình, tránh tình trạng GV dạy quá nhanh, chậm hoặc dồn, cắt xén
chương trình.
- Soạn tiết chung những bài hay và khó, những bài có nội dung mới mẻ.
Dạy mẫu và rút kinh nghiệm để thực hiện đổi mới phương pháp dạy học.
11


- Thống nhất bài dạy, những đồ dùng cần sử dụng trong tuần: tổ, khối cùng
nhau trao đổi về cách sử dụng đồ dùng dạy học, tự làm đồ dùng dạy học, cách
khai thác đồ dùng ra sao để tránh tình trạng sử dụng một cách chiếu lệ, hình
thức, khơng đúng trọng tâm hoặc lạm dụng đồ dùng trong dạy học. Những bài
khó giáo viên cùng nhau trao đổi, bàn bạc ngay trong buổi sinh hoạt chun
mơn, nhờ đó mà có thể giải quyết những vướng mắc về kiến thức, hình thức và
phương pháp dạy học trên lớp; trao đổi nội dung tích hợp bảo vệ mơi trường;
cách thức lồng ghép giáo dục Kĩ năng sống vào bài dạy; Soạn giảng theo Chuẩn
kiến thức, kĩ năng; lồng ghép các chuyên đề (Tích hợp bảo vệ mơi trường, Giáo
dục kĩ năng sống; Giảm nhẹ rủi ro thiên tai - ứng phó với biến đổi khí hậu….)
vào từng mơn,từng bài học.
Tuỳ theo yêu cầu từng tuần nên cũng có thể làm thêm một số việc như:
Kiểm tra chéo một loại vở trong khối (theo lịch) hoặc ban giám hiệu triển khai
Văn bản của cấp trên
- Hội thảo các chuyên đề, trao đổi phương pháp dạy và học theo hướng
đổi mới.
- Thực hiện các công văn hướng dẫn của BGD,SGD và PGD về triệu tập
các lớp tập huấn chuyên đề. Tổ trưởng đi học về sẽ phải triển khai, báo cáo

trước tổ để GV nắm bắt kịp thời. Từ đó có những điều chỉnh bổ sung cho mơn
học trong q trình giảng dạy.
Trong năm học các tổ chuyên môn đã triển khai được một số chuyên đề như:
+ Tiếp tục triển khai thông tư 22 của BGD về đánh giá HS tiểu học đến cán
bộ GV.
+ Tiếp tục triển khai chuyên đề “Nói chuẩn, viết chuẩn” đến CBGV.
Năm học 2017 – 2018 BGH đã chỉ đạo tổ khối trưởng cho GV của tổ mình
dự giờ thao giảng, mỗi GV 2 vịng/năm học( Vịng 1 thao giảng chọn GV dạy
giỏi cấp trường để dự thi GV giỏi cấp TP).
Vịng 1: GV tự chọn mơn dạy, bài dạy ( Bắt đầu từ tuần 4 của năm học)
Vịng 2: GV bốc thăm tuần, ngày dạy,mơn dạy,bài dạy(Tuần 20 của
năm học).
Tổ chức cho GV dự giờ liên khối hoặc theo từng tổ. Sau khi dự giờ xong đi
vào nhận xét, đánh giá giờ, rút kinh nghiệm giờ dạy và thống nhất hình thức tổ
chức dạy học, phương pháp vận dụng để đạt hiệu quả tối ưu.
+ Triển khai cho GV tìm hiểu thơng tin qua trang mạng trường học kết nối.
+ Nhà trường đã triển khai chuyên đề phương pháp, kĩ thuật dạy học tích
cực đến tất cả GV. Các khối xây dựng giờ dạy minh họa( mỗi khối 1 tiết).
Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn định kỳ như thế, tôi hướng dẫn các
tổ nên chia thành 2 phần. Phần đầu là đánh giá công việc đã làm trong tuần qua
và triển khai công việc tuần tới. Phần chính của buổi sinh hoạt chun mơn: tổ
trưởng và các thành viên trong tổ trao đổi, thảo luận để đưa ra các giải pháp,
cách làm về các vần đề, công việc đã nêu ra.
Tổ trưởng chủ động thiết kế nội dung dựa trên kế hoạch của trường và tình
hình thực tế của khối để đảm bảo tính kế hoạch chung. Coi trọng sự chủ động,
sáng tạo của tổ trưởng và giáo viên trong tổ chứ không áp đặt phải sinh hoạt về
nội dung gì.
12

2.3.5. Nâng cao chất lượng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên.
* Ý nghĩa của cơng tác bồi dưỡng:
Q trình đào tạo ở trong trường sư phạm dù hoàn hảo đến đâu cũng chỉ
mới đem lại cho người giáo viên một cái vốn tối thiểu để dạy học và giáo dục.
Trình độ tài năng sư phạm chỉ có thể đạt được khi tiến hành hoạt động sư phạm
một cách tự giác, độc lập, khi thường xuyên rút kinh nghiệm về hoạt động sư
phạm của bản thân và đồng nghiệp, khi không ngừng học tập.
Những sự thay đổi không ngừng diễn ra trong đời sống kinh tế - xã hội của
đất nước, những tiến bộ to lớn về khoa học và công nghệ, tất cả những điều đó
địi hỏi con người phải học, học nữa, học mãi. Điều này lại càng đúng với người
giáo viên khi đối tượng của lao động sư phạm tiểu học - trẻ em với tất cả tiềm
năng vô tận đang phát triển rất nhanh về mọi mặt. Không phải ngẫu nhiên mà
K.D.U-sin-xki đã từng nhận xét rằng: "Người giáo viên còn sống chừng nào còn
học; khi nào ngừng học tập thì lúc đó con người giáo viên chết trong anh ta".
Tương tự như vậy có thể nói rằng khi một con người đã tự cho mình là hồn
chỉnh về đạo đức thì đạo đức của người đó cũng bắt đầu xuống cấp.
* Nội dung bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn người giáo viên:
Có thể coi việc tự bồi dưỡng chuyên môn của mỗi giáo viên là biện pháp
có ý nghĩa quyết định trong việc nâng cao năng lực chun mơn của họ. BGH
cần khuyến khích giáo viên xây dựng tốt kế hoạch tự bồi dưỡng ngay từ đầu
năm học.
- Các Nghị quyết, chính sách của Đảng, Nhà nước, của tỉnh Thanh Hóa nói
chung và TP nói riêng, trong đó tập trung đi sâu vào các vấn đề như
+ Nghị quyết Đại hội lần thứ XII của Đảng về giáo dục và đào tạo;
+ Tình hình và xu hướng phát triển kinh tế - xã hội, giáo dục và đào tạo của cả
nước, của tỉnh Thanh Hóa trong giai đoạn 2015 – 2020 và những năm tiếp theo;
+ Đánh giá việc tổ chức thực hiện chỉ thị nhiệm vụ năm học 2017 – 2018
của Bộ Giáo dục và Đào tạo:
+ Thông tư mới của BGDĐT Ban hành đánh giá học sinh Tiểu học.
+ Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học;

+ Các văn bản chỉ đạo của các cơ quan quản lí giáo dục.
+ Các kiến thức về văn hóa, ngữ văn, lịch sử, địa lí địa phương, Sử dụng bộ
tài liệu “Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lối sống dành cho học sinh”.
+ Các mô đun về nâng cao năng lực lập kế hoạch dạy học, ứng dụng các
phương pháp dạy học tích cực, các hình thức tổ chức các hoạt động dạy học, …
* Những biện pháp:
- Mỗi một GV tự xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên theo từng
năm học, trình BGH phê duyệt.
- Giáo viên tiến hành học theo kế hoạch, ghi chép đầy đủ vào sổ.
- BGH thường xuyên kiểm tra sổ ghi chép bồi dưỡng thường xuyên của
giáo viên, dự giờ thăm lớp, kiểm tra hồ sơ, cuối mỗi học kì thu chấm bài thu
hoạch của giáo viên làm minh chứng đánh giá, xếp loại giáo viên cuối kì, cuối
năm học, coi đây là tiêu chí để bình xét thi đua.
2.3.6. Xây dựng mối quan hệ chân thành giữa các thành viên trong tổ khối.
13


- Để có được năng lực tổ chức quản lý tốt tổ khối mình, người tổ trưởng
phải thường xuyên nghiên cứu các văn bản hướng dẫn, các tài liệu chuyên san
có liên quan đến chun mơn. Đồng thời học tập ở các giáo viên giảng dạy lâu
năm có kinh nghiệm và tranh thủ sự hỗ trợ của Ban Giám hiệu. Ngồi ra, người
tổ trưởng cịn phải xây dựng tổ thành một khối đoàn kết thống nhất mọi lúc mọi
nơi trong cơng tác cũng như trong sinh hoạt thì việc khó mấy cũng vượt qua.
- Tăng cường việc xây dựng các mối quan hệ giữa các thành viên trong tập
thể từ nhân cách của mỗi người: lòng yêu nước, yêu mến tôn trọng đồng nghiệp
- học sinh, quan tâm hợp tác giáo dục, lo lắng công việc chung của tổ, của
trường, trách nhiệm với xã hội, ý thức tổ chức, tôn trọng lãnh đạo.
- Dân chủ hoá hoạt động của tổ. Tạo điều kiện cho mọi người tham gia vào
những công việc chung tích cực đóng góp xây dựng tập thể vững mạnh.
- Dư luận quần chúng: Biết lắng nghe, phân tích dư luận quần chúng, giải

quyết kịp thời mâu thuẫn, thắc mắc, tạo sự hồ hợp thống nhất, gắn bó các thành
viên trong tổ.
- Tổ trưởng và giáo viên trong tổ thực sự đồn kết, đấu tranh phê bình và tự
phê bình. Thực hiện vơ tư, cơng bằng trong xử sự, tạo sự tin yêu của tập thể.
Ngoài ra để cho tổ chun mơn hoạt động có hiệu quả trước hết tổ trưởng
phải làm được vai trò trung tâm, xây dựng tốt mối đồn kết, thương u, tơn trọng
lẫn nhau, sẵn sàng chia sẻ, giúp đỡ, làm chỗ dựa tinh thần, biết lắng nghe chia sẻ
niềm vui nổi buồn, khó khăn của đồng nghiệp trong tổ, không than phiền, khi có
khuyết điểm góp ý thẳng thắn, quyết liệt, nhưng nhẹ nhàng, khơng để bụng, nhìn
thấy sự tiến bộ đi lên biết khen, chê đúng lúc, biết động viên kịp thời.
2.3.7. Thực hiện tốt công tác thi đua khen thưởng.
Như chúng ta đã biết tâm lý chung của mỗi người đều mong muốn được
lãnh đạo đánh giá đúng sự cố gắng, tích cực của bản thân mình. Mỗi lời động
viên, khích lệ đúng lúc của người lãnh đạo sẽ có tác dụng tích cực, làm cho
người được khen có tâm trạng phấn khởi hơn và kết quả công việc đương nhiên
sẽ tốt hơn. Trong một tập thể có nhiều người như thế sẽ tạo khơng khí vui tươi
đồn kết, hỗ trợ nhau để hoàn thành nhiệm vụ.Vậy nên một biện pháp không
thể thiếu trong việc xây dựng tổ khối chuyên môn vững mạnh đó là thực hiện
việc khen thưởng cơng bằng và kịp thời.
Vào đầu năm học, nhà trường tổ chức cho cán bộ giáo viên bàn bạc, xây
dựng tiêu chí thi đua, khen thưởng.
Tiếp theo, các tổ chuyên môn tổ chức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên
trong tổ đăng kí thi đua.(Bám vào tiêu chí, cá nhân tự đánh giá khả năng phấn
đấu của bản thân để đăng kí).
Căn cứ vào đăng kí và năng lực chun mơn của mỗi người, Ban giám
hiệu phân công nhiệm vụ.
Hàng tháng, hàng kỳ giáo viên tự rà soát, đánh giá những việc đã làm
được, những việc chưa làm được, tiếp tục lên kế hoạch phấn đấu trong thời
gian tới.
Cuối năm dựa vào các tiêu chí thi đua, kết quả thực hiện nhiệm vụ được

giao của mỗi người, tổ chuyên môn tổ chức đánh giá trình Ban thi đua khen
thưởng xem xét quyết định.
14


2.4. Hiệu quả đạt được sau khi thực hiện các giải pháp nêu trên.
2.4.1. Về tổ khối trưởng và giáo viên.
Khi thực hiện sinh hoạt tổ chun mơn thì vai trò của tổ trưởng đã được
phát huy. Tổ trưởng chủ động trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch, nắm
bắt nhu cầu, nguyện vọng của giáo viên trong tổ. Trong vấn đề chuyên môn, kịp
thời nắm bắt và dự đốn được những khó khăn của giáo viên trong q trình
thực hiện nhiệm vụ để xây dựng nội dung sinh hoạt chuyên môn, phân công
nhiệm vụ cho giáo viên rõ ràng, dễ thực hiện, chỉ đạo, tổ chức các hoạt động của
tổ khoa học, linh hoạt và sáng tạo.
Giáo viên tham gia sinh hoạt chuyên môn đầy đủ và hào hứng, thực hiện
tốt nhiệm vụ được tổ trưởng phân công. Khơng khí các buổi sinh hoạt chun
mơn thể hiện được tính dân chủ, cởi mở. Các thành viên chủ động, tích cực phát
biểu ý kiến đóng góp cho nội dung sinh hoạt. Mối quan hệ đồng nghiệp gắn bó
hơn, đồn kết hơn.
2.4.2. Về hoạt động dạy- học.
Giáo viên có đầu tư cho tiết dạy, có chú ý vận dụng việc đổi mới
phương pháp trong quá trình soạn giảng, xác định chính xác mục tiêu, kiến
thức và kĩ năng, trọng tâm cơ bản của bài dạy, truyền thụ đầy đủ, có hệ
thống các kiến thức và phối hợp linh hoạt các phương pháp và hình thức dạy
học, tổ chức được các hoạt động học tập cho học sinh, giúp học sinh chiếm
lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ năng một cách chủ động. Các tiết dạy đã thể hiện
được rõ việc phân hóa đối tượng học sinh trong lớp theo trình độ, theo khả
năng đáp ứng và sở thích nhất.
Nhiều học sinh đã tham gia vào các hoạt động học một cách hăng hái, biết
hỗ trợ nhau hồn thành cơng việc chung. Học sinh nghe, đọc, nói, viết và tính

tốn thành thạo, tham gia các hoạt động học tập và giáo dục một cách chủ động
và tự giác; biết trình bày vấn đề một cách lưu loát. Giờ học nhẹ nhàng, tự nhiên,
hiệu quả hơn.
KẾT QUẢ KHẢO SÁT TỔ KHỐI TRƯỞNG
( Thời điểm tháng 3/2018)
Nội dung khảo sát
1
2
3
4
5

Năng lực tổ chức sinh hoạt
chuyên môn
Kỹ năng đọc hiểu văn bản
Năng lực kiểm tra giáo
viên
Khả năng hoàn thiện hồ sơ
Năng lực tổng hợp báo
cáo

Mức độ đạt được
Khá TB Yếu Kém

Tổng
số

Tốt

3

2

1

0

0

0

3

3

0

0

0

0

3

0

3

0

0

0

3

2

1

0

0

0

3

3

0

0

0

0

Lý do

khác

15


3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
Xây dựng tập thể khối tổ vững mạnh là hết sức cần thiết. Nhân cách người
giáo viên thực sự quyết định chất lượng giảng dạy và giáo dục.
Một tập thể tốt khi các thành viên đều tốt. Nhiều thành viên tốt sẽ xây dựng
được tập thể vững mạnh.
Trong quá trình tìm hiểu và nghiên cứu đề tài này tôi thấy công tác thực
hiện nhiệm vụ chuyên môn và cách thức tổ chức hoạt động chuyên môn năng
lực của tổ khối trưởng là một nhiệm vụ rất quan trọng có tính chất quyết định sự
thành công của một nhà trường. Các giải pháp mà đề tài đưa ra rất dễ thực hiện
bởi đó là những nội dung mà nhiều người có thể nhận ra nhưng chưa thực hiện
được do chưa tìm ra cơ sở lý luận thực tiễn của vấn đề.
Với những kinh nghiệm hướng dẫn chỉ đạo hoạt động chuyên môn của tổ
khối như trên, tôi thấy các khối trong Tổ tôi phụ trách đã tổ chức tốt các buổi
họp tổ khối. Đã tiến bộ hơn so với những năm học trước. Đội ngũ tổ khối trưởng
nhận thức được trách nhiệm và nhiệm vụ cần phải làm để nâng cao chất lượng
các giờ sinh hoạt chuyên môn, các hoạt động chuyên môn của tổ. Họ biết tổ
chức quản lý hoạt động chuyên môn có chất lượng, biết tạo ra sự đa dạng trong
quá trình tổ chức sinh hoạt chun mơn và khơi dậy tiềm năng trong mỗi giáo
viên. Chất lượng chuyên môn của giáo viên có chuyển biến rõ rệt, giáo viên
hăng hái trong các giờ sinh hoạt chuyên môn. Giáo viên đã chủ động tham gia
thảo luận trong các buổi họp. Không cịn tình trạng áp đặt từ khối trưởng xuống
tổ viên. Khơng cịn các buổi sinh hoạt tổ khối dưới dạng hình thức và kém hiệu
quả. Phong trào thi đua hai tốt của tổ tiến bộ rõ rệt . Các thành viên trong tổ
đồn kết, giúp đỡ nhau trong chun mơn.

3.2. Kiến nghị
3.2.1. Đối với Ban giám hiệu nhà trường: Thực hiện tốt quy chế dân chủ
trong cơ quan, đơn vị. Xây dựng nội quy, quy chế hoạt động của các bộ phận
trong nhà trường rõ ràng để tổ trưởng nắm được phạm vi, giới hạn, trách nhiệm
của mình trong vấn đề quản lí, chỉ đạo tổ chức và thực hiện kế hoạch năm học
của nhà trường và tổ chuyên môn.
3.2.2. Đối với tổ trưởng chun mơn: Vai trị của tổ trưởng cần được phát
huy tối đa,cần lôi kéo được tất cả các thành viên cùng tham gia. Tổ chuyên môn
cần xây dựng nội sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề hàng tháng theo kế hoạch
của nhà  trường trước khi cho giáo viên trong tổ cùng thảo luận đóng góp ý kiến.
Tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường để có những buổi sinh hoạt chun
mơn đạt kết quả cao. 
3.2.3. Đối với giáo viên: Ln tìm tịi, học hỏi trau dồi kiến thức, chun
mơn. Tích cực tự học tự bồi dưỡng, biết ghi chép những điều vướng mắc những
điều chưa hiểu rõ, trao đổi với nhóm, tổ chuyên môn. Thực hiện sáng tạo, linh
hoạt văn bản hướng dẫn về buổi Sinh hoạt chun mơn.Tích cực tham gia xây
dựng và thực hiện tốt quy định về nề nếp dạy học của nhà trường, chủ động đề
xuất những sáng kiến hay trong sinh hoạt tổ chuyên môn. Thường xuyên trao
đổi, quan tâm giúp đỡ nhau trong chuyên môn cũng như các công việc khác.
16


Trên đây là một số giải pháp của tôi nhằm nâng cao chất lượng tổ, khối
chun mơn. Trong q trình thực hiện và trình bày sẽ khơng tránh khỏi những
thiếu sót. Rất mong được sự góp ý của hội đồng khoa học các cấp để hoạt động
chuyên môn trong các nhà trường đạt hiệu quả tốt hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Quảng Thành, ngày 9 tháng 4 năm 2018.

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
khơng sao chép nội dung của người khác.
Người viết SKKN

Chu Thị Huệ

17


MỤC LỤC
1. MỞ ĐẦU
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
2.1.
2.1.1.
2.1.2
2.1.3.
2.1.4.
2.2.
2.2.1.
2.2.2.
2.3.
2.3.1.
2.3.2.
2.3.3.
2.3.4.
2.3.5.

2.3.6.
2.3.7.
2.4.
2.4.1.
2.4.2.
3.1.
3.2.
3.2.1.
3. 2.2
3.2.3

Lý do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm
2. NỘI DUNG
Cơ sở lí luận
Vị trí, tầm quan trọng của giáo viên tiểu học và tổ khối chuyên
môn ở tiểu học
Tổ chức và nhiệm vụ của tổ chuyên môn.
Người giáo viên và tập thể tổ chuyên môn.
Những tiêu chuẩn của một tập thể sư phạm vững mạnh.
Thực trạng công tác nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ khối
chun mơn ở Trường Tiểu học Quảng Thành.
Tình hình nhà trường
Thực trạng cơng tác xây dựng tổ chun môn:
Các giải nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ khối chuyên môn
ở nhà trường.
Lựa chọn đội ngũ tổ trưởng Chuyên môn.

Chỉ đạo xây dựng kế hoạch chuyên môn tổ và tổ chức thực hiện.
Tham mưu với Hiệu trưởng trong việc phân công chuyên môn
trong nhà trường.
Thực hiện tốt vai trị của Phó hiệu trưởng trong cơng tác chỉ
đạo sinh hoạt chuyên môn của tổ khối.
Nâng cao chất lượng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên.
Xây dựng mối quan hệ chân thành giữa các thành viên trong tổ
khối.
Thực hiện tốt công tác thi đua khen thưởng.
Hiệu quả đạt được sau khi thực hiện những giải pháp nêu trên
Về tổ khối trưởng và giáo viên.
Về hoạt động dạy- học.
.
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
Kết luận
Kiến nghị
Đối với Ban giám hiệu nhà trường
Đối với tổ trưởng chuyên môn
Đối với giáo viên

Trang
1
1
2
2
3
3
4
4
4

4
5
5
6
6
7
8
8
9
10
11
13
13
14
15
15
15
16
16
16
16
16
16

18