Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giáo viên mầm non trên địa bàn thị xã tân uyên, tỉnh bình dương

UBND TỈNH BÌNH DƢƠNG
TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT

PHẠM THỊ NGỌC THU

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN
GIÁO VIÊN MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ
TÂN UYÊN, TỈNH BÌNH DƢƠNG

UẬN V N THẠC S

CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
MÃ SỐ: 8140114

BÌNH DƢƠNG - N M 2019


UBND TỈNH BÌNH DƢƠNG
TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT

PHẠM THỊ NGỌC THU

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN
GIÁO VIÊN MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ TÂN
UYÊN, TỈNH BÌNH DƢƠNG

UẬN V N THẠC S
CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
MÃ SỐ: 8140114

NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC:

TS. NGUYỄN ÁNH HỒNG

BÌNH DƢƠNG - N M 2019


ỜI CẢM ƠN
Xin đƣợc bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS. Nguyễn Thị Ánh Hồng,
ngƣời ln tận tình chỉ bảo, hƣớng dẫn, giúp đỡ trong suốt quá trình nghiên cứu
để giúp tác giả hoàn thành luận văn này.
Xin gửi lời cảm ơn đến quý thầy giáo, cô giáo là giảng viên lớp Cao học
Quản lý giáo dục, khóa 1, Trƣờng đại học Thủ Dầu Một, Ban Giám hiệu và
phòng đào tạo Sau đại học Trƣờng đại học Thủ Dầu Một đã tận tình giảng dạy,
tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trong quá trình học tập và nghiên cứu. Tác giả
cũng xin cảm ơn sự giúp đỡ và tạo điều kiện của Ban Giám hiệu, đội ngũ tổ
trƣởng, tổ phó chun mơn và giáo viên ở các trƣờng mầm non, mẫu giáo công
lập trên địa bàn Thị xã Tân Uyên: Mầm non Hội Nghĩa, Mầm non Huỳnh Thị
Chấu, Mẫu Giáo Hoa Mai, Mẫu giáo Vĩnh Tân và cán bộ lãnh đạo phòng Giáo
dục và Đào tạo thị xã Tân Uyên. Cuối cùng, xin cảm ơn quý anh, chị, em đồng
nghiệp; các bạn học và những ngƣời thân trong gia đình đã ln động viên, giúp
đỡ tơi trong quá trình học tập và nghiên cứu luận văn này.
Mặc dù đã rất nghiêm túc trong quá trình thực hiện đề tài, tuy nhiên luận
văn không tránh khỏi những hạn chế nhất định. Tác giả rất mong nhận đƣợc
những ý kiến đóng góp q báu từ q thầy giáo, cơ giáo và sự chia sẻ của các
bạn đọc để luận văn này đƣợc hoàn thiện hơn.
Chân thành cảm ơn!
Tác giả luận văn

Phạm Thị Ngọc Thu

i

MỤC LỤC
LỜI CẢM ƠN .........................................................................................................i
MỤC LỤC ............................................................................................................. ii
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ..................................................................ix
DANH MỤC CÁC BẢNG....................................................................................xi
DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ ........................................................................... xiii
TĨM TẮT ...........................................................................................................xiv
MỞ ĐẦU ................................................................................................................ 1
1 Lí do chọn đề tài. ............................................................................................. 1
2 Mục đích nghiên cứu. ....................................................................................... 3
3 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu.................................................................. 3
3.1 Khách thể nghiên cứu. .............................................................................. 3
3.2 Đối tƣợng nghiên cứu. .............................................................................. 3
4 Giả thuyết nghiên cứu ...................................................................................... 3
5 Nhiệm vụ nghiên cứu ....................................................................................... 4
6 Giới hạn và phạm vi nghiên cứu ...................................................................... 4
6.1 Về không gian ........................................................................................... 4
6.2 Thời gian nghiên cứu ................................................................................ 4
6.3 Khách thể khảo sát .................................................................................... 4
7 Phƣơng pháp nghiên cứu .................................................................................. 5
7.1 Nhóm Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận .................................................... 5
7.2. Nhóm Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn ................................................ 5
7.2.1 Phƣơng pháp nghiên cứu tài liệu ....................................................... 5
7.2.2 Phƣơng pháp điều tra bằng bảng hỏi ................................................. 5
7.2.3 Phƣơng pháp phỏng vấn .................................................................... 6
7.3. Phƣơng pháp xử lý dữ liệu ....................................................................... 6
8. Cấu trúc của luận văn ...................................................................................... 7
CHƢƠNG 1CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG

CHUYÊN MÔN GIÁO VIÊN MẦM NON ......................................................... 8
1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề ............................................................. 8

ii


1.1.1 Tổng quan về các nghiên cứu ở nƣớc ngoài ........................................... 8
1.1.2 Tổng quan về các nghiên cứu trong nƣớc .............................................. 9
1.2 Một số khái niệm cơ bản ............................................................................. 12
1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục .................................................................... 12
1.2.1.1 Quản lý ......................................................................................... 12
1.2.1.2 Quản lý giáo dục ........................................................................... 13
1.2.1.3. Quản lý nhà trƣờng ...................................................................... 15
1.2.1.4. Quản lý trƣờng mầm non ............................................................. 16
1.2.2 Khái niệm bồi dƣỡng, hoạt động bồi dƣỡng, bồi dƣỡng chuyên môn
cho giáo viên mầm non ................................................................................. 17
1.2.2.1. Khái niệm bồi dƣỡng ................................................................... 17
1.2.2.2. Chuyên môn ................................................................................ 18
1.2.2.3 Bồi dƣỡng chuyên môn................................................................. 19
1.2.3 Khái niệm quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn giáo viên mầm
non ................................................................................................................ 20
1.3 Lý luận về hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn giáo viên mầm non .............. 20
1.3.1 Vị trí, nhiệm vụ của giáo dục mầm non và yêu cầu đối với giáo viên
mầm non ....................................................................................................... 20
1.3.2 Mục tiêu bồi dƣỡng chuyên môn giáo viên mầm non .......................... 21
1.3.3 Chƣơng trình, nội dung bồi dƣỡng chun mơn giáo viên mầm non ... 22
1.3.4 Hình thức bồi dƣỡng chuyên môn giáo viên mầm non ........................ 25
1.3.5 Phƣơng pháp bồi dƣỡng chuyên môn giáo viên mầm non ................... 26
1.3.6 Thời gian bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non .................. 27
1.4 Quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non............ 27

1.4.1 Hiệu trƣởng trƣờng mầm non .............................................................. 27
1.4.1.1 Nhiệm vụ và quyền hạn của hiệu trƣởng ...................................... 28
1.4.1.2 Vai trò của hiệu trƣởng ................................................................. 28
1.4.1.3 Tầm quan trọng của quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn
giáo viên mầm non ................................................................................... 29

iii


1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn giáo viên mầm
non ................................................................................................................ 29
1.4.2.1 Quản lý thực hiện mục tiêu hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn
giáo viên ................................................................................................... 29
1.4.2.2 Quản lý việc phân công giáo viên mầm non tham gia hoạt động
bồi dƣỡng chuyên môn ............................................................................. 30
1.4.2.3 Quản lý thực hiện nội dung chƣơng trình hoạt động bồi dƣỡng
chuyên môn giáo viên mầm non ............................................................... 31
1.4.2.4 Quản lý thực hiện hình thức, phƣơng pháp hoạt động bồi dƣỡng
chuyên môn giáo viên mầm non ............................................................... 32
1.42.5 Quản lý hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn về công tác bồi dƣỡng
chuyên môn giáo viên mầm non ............................................................... 33
1.4.2.6 Quản lý các điều kiện phục vụ hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn
giáo viên mầm non ................................................................................... 33
1.5. Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn
cho giáo viên ..................................................................................................... 34
1.5.1 Yếu tố khách quan ............................................................................... 34
1.5.2 Yếu tố chủ quan ................................................................................... 34
Tiểu kết chƣơng 1 ................................................................................................ 35
CHƢƠNG 2.THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG
CHUYÊN MÔN GIÁO VIÊN MẦM NON THỊ XÃ TÂN UYÊN, TỈNH

BÌNH DƢƠNG .................................................................................................... 36
2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình
Dƣơng ............................................................................................................... 36
2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dƣơng36
2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục mầm non thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình
Dƣơng ........................................................................................................... 37
2.2 Tổ chức khảo sát, đánh giá thực trạng QL HĐBD chuyên môn GVMN trên
địa bàn thị xã Tân Un, tỉnh Bình Dƣơng ....................................................... 38
2.2.1 Mục đích khảo sát ................................................................................ 38

iv


2.2.2 Nội dung nghiên cứu............................................................................ 38
2.2.3 Phƣơng pháp nghiên cứu ..................................................................... 38
2.2.3.1 Đối với phƣơng pháp điều tra bằng bảng hỏi ................................ 38
2.2.3.2. Đối với phƣơng pháp phỏng vấn ................................................. 40
2.2.4. Phƣơng pháp xử lý số liệu .................................................................. 41
2.2.4.1. Xây dựng thang đo ...................................................................... 41
2.2.4.2. Quy ƣớc xử lý thông tin phiếu khảo sát ....................................... 42
2.3 Thực trạng hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn giáo viên mầm non thị xã
Tân Uyên, tỉnh Bình Dƣơng .............................................................................. 44
2.3.1 Thực trạng đội ngũ CBQL, GVMN thị xã Tân Un, tỉnh Bình Dƣơng44
2.3.1.1. Thơng tin đặc điểm đội ngũ cán bộ quản lý ................................. 44
2.3.1.2. Thông tin đặc điểm đội ngũ giáo viên.......................................... 46
2.3.1.3. Thông tin về số lƣợng học sinh .................................................... 48
2.3.2 Thực trạng nhận thức về hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn giáo viên
mầm non thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dƣơng ................................................ 49
2.3.3 Thực trạng về mức độ thực hiện và kết quả đạt đƣợc nội dung hoạt
động bồi dƣỡng chuyên môn giáo viên mầm non thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình

Dƣơng ........................................................................................................... 50
2.3.4 Thực trạng thực hiện hình thức bồi dƣỡng chuyên môn giáo viên mầm
non thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dƣơng ......................................................... 53
2.3.5. Thực trạng kết quả đạt đƣợc của các phƣơng pháp bồi dƣỡng chuyên
môn giáo viên mầm non thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dƣơng ........................ 56
2.3.6. Thực trạng mức độ phù hợp của thời gian bồi dƣỡng chuyên môn
giáo viên mầm non thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dƣơng ................................ 58
2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn giáo viên mầm non
thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dƣơng .................................................................... 59
2.4.1 Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý về tầm quan trọng của công
tác quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên mơn GVMN thị xã Tân Un,
Bình Dƣơng .................................................................................................. 59

v


2.4.2 Thực trạng quản lý mục tiêu hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn giáo
viên mầm non thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dƣơng ........................................ 60
2.4.3 Thực trạng quản lý việc phân công giáo viên mầm non tham gia hoạt
động bồi dƣỡng chuyên môn GVMN ........................................................... 64
2.4.4 Thực trạng quản lý nội dung chƣơng trình hoạt động bồi dƣỡng
chun mơn giáo viên mầm non thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dƣơng ............ 66
2.4.5 Thực trạng quản lý thực hiện hình thức, phƣơng pháp hoạt động bồi
dƣỡng chuyên môn GVMN .......................................................................... 69
2.4.6 Thực trạng quản lý hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn về công tác bồi
dƣỡng chuyên môn GVMN .......................................................................... 71
2.4.7 Thực trạng quản lý điều kiện phục vụ công tác bồi dƣỡng chun mơn
GVMN thị xã Tân Un, tỉnh Bình Dƣơng................................................... 74
2.4.8 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn
giáo viên mầm non thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dƣơng ................................ 76

2.4.8.1. Ƣu điểm ....................................................................................... 76
2.4.8.2. Hạn chế ........................................................................................ 76
2.4.8.3. Nguyên nhân................................................................................ 78
2.5 Một số yếu tố ảnh hƣởng đến công tác quản lý hoạt động bồi dƣỡng
chuyên môn giáo viên mầm non thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dƣơng ................ 79
Tiểu kết chƣơng 2 ................................................................................................ 84
CHƢƠNG 3.BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG
CHUYÊN MÔN GIÁO VIÊN MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ TÂN
UYÊN, TỈNH BÌNH DƢƠNG ........................................................................... 86
3.1 Cơ sở đề xuất các biện pháp ........................................................................ 86
3.1.1 Cơ sở lý luận ........................................................................................ 86
3.1.2 Cơ sở thực tiễn ..................................................................................... 87
3.2 Nguyên tắc đề xuất các biện pháp ............................................................... 87
3.2.1 Đảm bảo tính kế thừa ........................................................................... 87
3.2.2 Đảm bảo tính hệ thống- cấu trúc .......................................................... 87
3.2.3 Đảm bảo tính thực tiễn ......................................................................... 88

vi


3.2.4 Đảm bảo tính khả thi ............................................................................ 88
3.3 Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn giáo viên mầm
non thị xã Tân Uyên, Bình Dƣơng .................................................................... 89
3.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ GVMN về vị trí, vai trị
và tầm quan trọng của hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn giáo viên mầm
non và quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn giáo viên mầm non ......... 89
3.3.2 Biện pháp 2: Cải tiến công tác xây dựng kế hoạch, chƣơng trình bồi
dƣỡng chun mơn GVMN .......................................................................... 90
3.3.3 Biện pháp 3. Chỉ đạo, thực hiện việc phân công, phân nhiệm hợp lý
trong QL hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn GVMN .................................... 93

3.3.4 Biện pháp 4. Chỉ đạo và tổ chức thực hiện tốt nội dung chƣơng trình
hoạt động bồi dƣỡng chun mơn GVMN .................................................... 96
3.3.5 Biện pháp 5: Hỗ trợ, tạo động lực cho GVMN tham gia hoạt động bồi
dƣỡng chuyên môn ....................................................................................... 99
3.3.6 Biện pháp 6: Đổi mới hình thức, phƣơng pháp bồi dƣỡng chuyên môn
cho giáo viên mầm non ............................................................................... 104
3.3.7 Biện pháp 7: Chỉ đạo tổ chuyên môn thực hiện tốt sinh hoạt tổ khối
chuyên mô; quản lý các điều kiện phục vụ hoạt động về công tác bồi dƣỡng
chuyên môn giáo viên mầm non ................................................................. 108
3.3.8 Mối quan hệ giữa các biện pháp ........................................................ 111
3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt
động bồi dƣỡng chuyên môn giáo viên mầm non thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình
Dƣơng ............................................................................................................. 112
3.4.1 Mục tiêu khảo nghiệm ....................................................................... 112
3.4.2 Đối tƣợng khảo nghiệm ..................................................................... 113
3.4.3 Phƣơng pháp khảo nghiệm................................................................. 113
3.4.4 Nội dung khảo nghiệm ....................................................................... 113
3.4.5 Kết quả khảo nghiệm ......................................................................... 114
Tiểu kết chƣơng 3 .............................................................................................. 118
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ........................................................................... 120

vii


1. Kết luận ....................................................................................................... 120
2 Kiến nghị...................................................................................................... 123
2.1 Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo ........................................................... 123
2.2 Đối với Ủy ban nhân dân thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dƣơng ............... 124
2.3 Đối với Phòng Giáo dục – Đào tạo thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình
Dƣơng ......................................................................................................... 124

2.4 Đối với Hiệu trƣởng và cán bộ quản lý, giáo viên các trƣờng mầm
non. ............................................................................................................. 124
TÀI LIỆU THAM KHẢO................................................................................. 126
PHỤ LỤC ........................................................................................................... 128

viii


DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

STT

VIẾT ĐẦY ĐỦ

VIẾT TẮT

1

BGH

Ban giám hiệu

2

CBQL

Cán bộ quản lý

3

CMHS

Cha mẹ học sinh

4

CNTT

Công nghệ thông tin

5

CHXHCN

Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam

6

CSVC

Cơ sở vật chất

7

ĐH

Đại học

8

ĐLC

Độ lệch chuẩn

9

GD

Giáo dục

10

GD & ĐT

Giáo dục và đào tạo

11

GV

Giáo viên

12

GVMN

Giáo viên mầm non

13

HĐBD

Hoạt động Bồi dƣỡng

14

HĐ

Hoạt động

15

HT

Hiệu trƣởng

16

KCT

Khá cần thiết

17

KT-XH

Kinh tế xã hội

18

MEDIAN

Số trung vị

19

MG

Mẫu giáo

20

MN

Mầm non

21

MODE

Số yếu vị

22

PCGD

Phổ cập giáo dục

23

QL

Quản lý

QL HĐ BDCM

Quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn

GVMN

giáo viên mầm non

QLGD

Quản lý Giáo dục

24
25

ix


26

RCT

Rất cần thiết

27

THCS

Trung học cơ sở

28

THPT

Trung học phổ thông

29

TTB

Trị trung bình

30

T-TEST

Kiểm định trung bình

31

UBND

Ủy ban nhân dân

32

XHCN

Xã hội chủ nghĩa

x


DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng 2.1. Cơ cấu đội ngũ CBQL theo chức vụ của mẫu khảo sát .......................39
Bảng 2.2. Cơ cấu đội ngũ GV của mẫu khảo sát .................................................39
Bảng 2.3. Thang đo trị trung bình và mức ý nghĩa ..............................................42
Bảng 2.4: Tổng quan về trình độ chun mơn, tuổi, thâm niên cơng tác của
CBQL .......................................................................................................44
Bảng 2.5: Tổng quan về trình độ chuyên môn, tuổi, thâm niên công tác của GV 46
Bảng 2.6. Số liệu về số trẻ của các trƣờng mầm non thị xã Tân Uyên, Bình
Dƣơng .......................................................................................................48
Bảng 2.7. Ý kiến của GV, CBQL về mức độ quan trọng hoạt động BDCM GV ở
trƣờng mầm non .......................................................................................49
Bảng 2.8 Ý kiến của CBQL về mức độ thực hiện và kết quả đạt đƣợc nội dung
hoạt động BDCM GVMN ........................................................................50
Bảng 2.9 Đánh giá của CBQL và GVMN về hình thức BDCM GVMN ............53
Bảng 2.10 Đánh giá của GVMN về phƣơng pháp BDCM GVMN .....................57
Bảng 2.11 Ý kiến của GVMN về mức độ phù hợp trong thời gian BDCM GVMN58
Bảng 2.12. Đánh giá của CBQL về tầm quan trọng của công tác quản lý hoạt
động bồi dƣỡng chuyên môn GVMN .......................................................59
Bảng 2.13. Đánh giá của CBQL, GV về mức độ thực hiện và kết quả đạt đƣợc
của quản lý mục tiêu hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn giáo viên mầm
non ............................................................................................................60
Bảng 2.14 Ý kiến của CBQL và GVMN về mức độ thực hiện và kết quả đạt đƣợc
về nội dung quản lý phân công GVMN tham gia hoạt động BDCM ........64

Bảng 2.15 Ý kiến của CBQL và GVMN về mức độ thực hiện và kết quả đạt đƣợc
về quản lý nội dung chƣơng trình hoạt động BDCM GVMN ...................67
Bảng 2.16 Ý kiến của CBQL và GVMN về mức độ thực hiện và kết quả đạt đƣợc
quản lý việc thực hiện hình thức, phƣơng pháp hoạt động BDCM GVMN70

xi


Bảng 2.17 Ý kiến của CBQL và GVMN về mức độ thực hiện và kết quả đạt đƣợc
quản lý hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn về công tác bồi dƣỡng chuyên
môn GVMN ..............................................................................................72
Bảng 2.18 Ý kiến của CBQL và GVMN về mức độ thực hiện và kết quả đạt đƣợc
quản lý điều kiện phục vụ công tác bồi dƣỡng chuyên môn GVMN ........74
Bảng 2.19. Một số yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên
môn GVMN ..............................................................................................79
Bảng 3.1. Tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp................................114

xii


DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ
Biểu đồ 2.1: Trình độ tin học CBQL ...................................................................45
Biểu đồ 2.2: Trình độ ngoại ngữ CBQL ..............................................................45
Biểu đồ 2.3: Trình độ tin học của GVMN ...........................................................47
Biểu đồ 2.4: Trình độ ngoại ngữ của GVMN ......................................................47
Biểu đồ 3.1: So sánh TTB giữa tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề
xuất .........................................................................................................116

xiii

TÓM TẮT
Đề tài nhằm khảo sát và đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng
chuyên môn giáo viên mầm non thị xã Tân Uyên, từ đó đề xuất các biện pháp
nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn giáo viên
mầm non thị xã Tân Uyên. Đề tài sử dụng kết hợp hai phƣơng pháp nghiên cứu,
đó là phƣơng pháp nghiên cứu lý luận và phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn.
Luận văn đã thực hiện các nhiệm vụ nghiên cứu và đạt đƣợc những quả sau:
- Góp phần làm rõ cơ sở lý luận của hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn
giáo viên mầm non và quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn giáo viên mầm
non thị xã Tân Uyên. Trong đề tài nghiên cứu, chúng tôi nghiên cứu hoạt động
hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn giáo viên mầm non thị xã Tân Uyên trên cơ sở
các nội dung bao gồm: hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn giáo viên mầm non theo 5
tiêu chuẩn với các nội dung bao gồm: phẩm chất nhà giáo; phát triển chuyên môn
nghiệp vụ; xây dựng môi trƣờng giáo dục; phát triển mối quan hệ giữa nhà
trƣờng, gia đình và cộng đồng; sử dụng ngoại ngữ, ứng dụng công nghệ thông
tin, thể hiện khả năng nghệ thuật trong hoạt động ni dƣỡng, chăm sóc, giáo dục
trẻ em. Bên cạnh đó cịn có các hình thức bồi dƣỡng chun mơn giáo viên mầm
non; phƣơng pháp bồi dƣỡng chuyên môn giáo viên mầm non; thời gian bồi
dƣỡng chuyên môn giáo viên mầm non; nghiên cứu quản lý hoạt động bồi dƣỡng
chuyên môn giáo viên mầm non theo hƣớng tiếp cận nội dung quản lý bao gồm:
+ Đối với công tác quản lý thực hiện mục tiêu hoạt động BDCM GVMN thì
việc xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng chuyên môn theo các giai đoạn của một số
trƣờng thực hiện chƣa tốt; chƣa đề xuất các điều chỉnh cho sát tình hình thực tế.
+ Đối với với công tác quản lý việc phân cơng giáo viên tham gia các hoạt
động BDCM thì chƣa rõ ràng, chƣa đồng bộ giữa các trƣờng
+ Đối với cơng tác Quản lý thực hiện nội dung chƣơng trình hoạt động bồi
dƣỡng chun mơn thì một số hiệu trƣởng gặp khó trong cơng tác triển khai nội
dung bồi dƣỡng chun mơn; chƣa có kinh phí để mời chun gia chuyên về bồi
dƣỡng chuyên môn để bồi dƣỡng cho đội ngũ giáo viên tại đơn vị. Bên cạnh đó

việc khuyến khích, khen thƣởng nhằm tạo động lực cho đội ngũ giáo viên cũng

xiv


chƣa đƣợc thực hiện tốt
+ Đối với công tác Quản lý thực hiện hình thức, phƣơng pháp hoạt động
BDCM GVMN chƣa đa dạng phong phú, gặp khó khăn trong việc xác định các
nguồn lực thực hiện mục tiêu đổi mới phƣơng pháp giảng dạy.
+ Đối với công tác Quản lý hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn về công tác
BDCM GVMN thì Ban giám hiệu ít dự giờ sinh hoạt tổ chuyên môn.
+ Đối với công tác Quản lý các điều kiện phục vụ hoạt động BDCM
GVMN thì chƣa tự chủ trong việc nâng cấp, sửa chữa, thay mới các điều kiện
phục vụ hoạt động BDCM mà còn chờ phê duyệt của Phòng, Sở Giáo dục và Đào
tạo.
- Từ nghiên cứu lý luận và kết quả khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động
bồi dƣỡng chuyên môn giáo viên mầm non và quản lý hoạt động bồi dƣỡng
chuyên môn giáo viên mầm non thị xã Tân Uyên, đề tài đã đề xuất 8 biện pháp
nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn giáo viên
mầm non, đó là:
Nâng cao nhận thức cho đội ngũ GVMN về vị trí, vai trị và tầm quan
trọng của hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn giáo viên mầm non và quản lý hoạt
động bồi dƣỡng chuyên môn giáo viên mầm non
Cải tiến cơng tác xây dựng kế hoạch, chƣơng trình nhằm nâng cao hiệu
quả quản lý kế hoạch và chƣơng trình bồi dƣỡng chuyên môn giáo viên mầm
non.
Chỉ đạo, thực hiện việc phân công, phân nhiệm hợp lý trong quản lý hoạt
động bồi dƣỡng chuyên môn giáo viên mầm non.
Chỉ đạo và tổ chức thực hiện tốt nội dung chƣơng trình hoạt động bồi
dƣỡng chuyên môn giáo viên mầm non.

Hỗ trợ, tạo động lực cho giáo viên mầm non tham gia hoạt động bồi
dƣỡng chun mơn.
Đổi mới hình thức, phƣơng pháp bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên
mầm non.
Chỉ đạo tổ chuyên môn thực hiện tốt sinh hoạt tổ khối chuyên môn về

xv


công tác bồi dƣỡng chuyên môn giáo viên mầm non.
Chỉ đạo, tổ chức thực hiện quản lý các điều kiện phục vụ hoạt động bồi
dƣỡng chuyên môn giáo viên mầm non
Nhƣ vậy, với kết quả nghiên cứu lý luận và thực tiễn trình bày ở trên,
chúng tơi đã hồn thành nhiệm vụ nghiên cứu và giả thuyết khoa học đã đƣợc
chứng minh, kết quả nghiên cứu phù hợp với giả thuyết khoa học.

xvi


MỞ ĐẦU
1 í do chọn đề tài.
Chủ tịch Hồ Chí Minh từng nói “Kiến thiết cần có nhân tài. Nhân tài nước
ta dù chưa có nhiều lắm nhưng nếu chúng ta khéo lựa chọn, khéo phân phối,
khéo dùng thì nhân tài ngày càng phát triển, càng thêm nhiều”. Trong tục ngữ
Hán Việt có câu: “danh sƣ xuất cao đồ”. Bác Hồ đã khẳng định: “Nếu khơng có
thầy giáo thì khơng có giáo dục, phải xây dựng đội ngũ những người thầy giáo
tốt – Thầy giáo xứng đáng là thầy giáo. Đó là những người u nghề, u
trường, hết lịng thương u chăm sóc giáo dục học sinh, khơng ngừng trau dồi
đạo đức cách mạng”.
Trong giai đoạn hiện nay, Đảng ta chủ trƣơng đẩy mạnh cơng nghiệp hóa,

hiện đại hóa đất nƣớc, hội nhập quốc tế. Do đó, nguồn lực con ngƣời ngày càng
trở nên có ý nghĩa quan trọng, quyết định sự thành công của công cuộc phát triển
đất nƣớc. Báo cáo chính trị của Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng khóa XI tại
Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XII của Đảng một lần nữa khẳng định: “Đổi
mới căn bản và toàn diện giáo dục, đào tạo; phát triển nguồn nhân lực” với giải
pháp cụ thể là “phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý, đáp ứng yêu cầu
đổi mới giáo dục và đào tạo. Thực hiện chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo từng
cấp học và trình độ đào tạo” (Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng khóa XI, Hội
nghị lần thứ 8, 2013)
Giáo dục Mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân.
Là nền tảng cơ bản thúc đẩy, quyết định nhân cách ngƣời học ở các bậc học tiếp
theo. Điều 2 Luật Giáo dục 2005 (sửa đổi năm 2009) đã ghi: “Mục tiêu giáo dục
là đào tạo con người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức
khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ
nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của
công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”. (Luật
Giáo dục, 2014) Bởi, mục tiêu của giáo dục Mầm non đặt ra là đảm bảo xây dựng
đƣợc những cơ sở ban đầu của nhân cách con ngƣời công dân Việt Nam, hoàn

1


thành phát triển toàn diện nhân cách trẻ về các mặt nhƣ phát triển về thể chất,
ngôn ngữ, thẩm mỹ, nhận thức và tình cảm, xã hội. Trẻ em lứa tuổi mầm non học
theo phƣơng pháp “học bằng chơi, chơi mà học”, các cơ giáo khơng áp đặt, gị bó
trẻ mà lấy quan hệ tình cảm mẹ con, cơ cháu, yêu thƣơng và tôn trọng nhân cách
trẻ là yếu tố quyết định.
Muốn đạt đƣợc mục tiêu giáo dục mầm non đề ra, địi hỏi ngƣời giáo viên
mầm non phải có kiến thức văn hóa cơ bản; đƣợc trang bị một hệ thống các kiến
thức khoa học về chăm sóc giáo dục trẻ; có kỹ năng lập kế hoạch, tổ chức các

hoạt động chăm sóc giáo dục, kỹ năng giao tiếp với trẻ, phụ huynh, đồng nghiệp,
cộng đồng... Để có đƣợc những năng lực sƣ phạm này, ngƣời giáo viên mầm non
phải không ngừng học tập, rèn luyện tại trƣờng, tự học tập một cách nghiêm túc,
thƣờng xuyên.
Một thực trạng đáng quan tâm hiện nay của bậc học Giáo dục Mầm non
Thị xã Tân Un đó là sự khơng đồng đều về chất lƣợng giáo dục giữa các
trƣờng, có sự chênh lệch về trình độ chun mơn giữa giáo viên trong nhà
trƣờng, với các trƣờng bạn và cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ ở một số trƣờng
chƣa đƣợc quan tâm đúng mức. Thậm chí, có những trƣờng nhiều năm liền
khơng có giáo viên giỏi cấp tỉnh. Để dẫn đến tình trạng trên do rất nhiều nguyên
nhân cả nguyên nhân chủ quan và khách quan nhƣ tình trạng quá tải về thời
lƣợng và số lƣợng công việc của một giáo viên mầm non. Đại đa số giáo viên
mầm non là nữ, ngoài thời gian sinh hoạt một ngày với trẻ ở trƣờng (11 giờ), giáo
viên cần phải chuẩn bị khá nhiều cơng tác khác nhằm phục vụ cho việc chăm sóc,
giáo dục trẻ vào thời gian ngoài giờ lên lớp và cả những cơng việc “khơng tên”
trong gia đình, ngồi xã hội. Vì thế việc nâng cao năng lực, trình độ chun mơn
gặp rất nhiều khó khăn. Bản thân từng có 9 năm là giáo viên mầm non và gần 5
năm là phó hiệu trƣởng chun mơn giáo dục của trƣờng mầm non, là thành viên
trong Ban hƣớng dẫn nghiệp vụ giáo dục mầm non của Phòng Giáo dục và Đào
tạo Thị xã Tân Uyên nên tôi biết và hiểu đƣợc những khó khăn mà các giáo viên
mầm non đang phải cố gắng vƣợt qua để thực hiện nhiệm vụ của mình. Chính vì

2


vậy quản lý tốt hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn giáo viên mầm non tại các
trƣờng mầm non công lập sẽ góp phần nâng cao chất lƣợng giáo viên đồng thời
nâng cao chất lƣợng giáo dục mầm non và khẳng định vai trị nịng cốt của các
trƣờng mầm non cơng lập.
Từ những vấn đề nêu trên, cấp thiết về mặt lý luận và thực tiễn, tôi chọn

đề tài “Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giáo viên mầm non trên địa
bàn thị xã Tân Uyên, Tỉnh Bình Dương” làm hƣớng nghiên cứu.
2 Mục đích nghiên cứu.
Trên cơ sở tìm hiểu lý luận về HĐ BDCM GVMN và QL HĐ BDCM
GVMN, đề tài tiến hành khảo sát và đánh giá thực trạng QL HĐ BDCM GVMN
ở các trƣờng mầm non tại thị xã Tân Un, tỉnh Bình Dƣơng, từ đó đề xuất các
biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả QL HĐ BDCM GVMN ở các trƣờng mầm
non tại thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dƣơng
3 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu.
3.1 Khách thể nghiên cứu.
Hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non
3.2 Đối tượng nghiên cứu.
Quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn giáo viên mầm non trên địa bàn
Thị xã Tân Uyên, Tỉnh Bình Dƣơng.
4 Giả thuyết nghiên cứu
Công tác QL HĐ BDCM GVMN ở các trƣờng mầm non tại thị xã Tân
Uyên, tỉnh Bình Dƣơng có thể đã đạt đƣợc một số kết quả trong QL mục tiêu; QL
nội dung chƣơng trình; QL hình thức, phƣơng pháp; QL điều kiện phục vụ hoạt
động bồi dƣỡng chuyên môn giáo viên mầm non. Tuy nhiên, công tác này có thể
vẫn cịn những hạn chế, bất cập, chƣa có sự đồng bộ trong việc thực hiện từng
nội dung QL. Nếu khảo sát và đánh giá đúng thực trạng QL HĐ BDCM GVMN
ở các trƣờng mầm non tại thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dƣơng thì ngƣời nghiên
cứu có thể đề xuất một số biện pháp có tính cần thiết và khả thi cao nhằm nâng
cao hiệu quả QL HĐ BDCM GVMN.

3


5 Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1 Hệ thống hóa cơ sở lý luận về HĐ BDCM GVMN và QL HĐ BDCM GVMN

ở trƣờng mầm non.
5.2 Khảo sát và đánh giá thực trạng HĐ BDCM GVMN và QL HĐ BDCM
GVMN ở các trƣờng mầm non tại thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dƣơng.
5.3 Đề xuất và khảo nghiệm các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả QL HĐ
BDCM GVMN ở các trƣờng mầm non thị xã Tân Uyên tỉnh Bình Dƣơng.
6 Giới hạn và phạm vi nghiên cứu
6.1 Về không gian
Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi
dƣỡng chuyên môn giáo viên mầm non công lập trên địa bàn Thị xã Tân Uyên,
Tỉnh Bình Dƣơng. Chủ thể quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn giáo viên
mầm non chủ yếu nói hoạt động quản lý củahiệu trƣởng nhà trƣờng.
6.2 Thời gian nghiên cứu
Đề tài khảo sát thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên
môn giáo viên tại các trƣờng mầm non công lập trên địa bàn Thị xã Tân Uyên,
Tỉnh Bình Dƣơng giai đoạn 2017 - 2018
6.3 Khách thể khảo sát
Nghiên cứu tập trung khảo sát các đối tƣợng sau: Trƣởng, phó phòng
GD&ĐT thị xã Tân Uyên, chuyên viên giáo dục Mầm non GD&ĐT thị xã Tân
Uyên, hiệu trƣởng, phó hiệu trƣởng, tổ trƣởng chuyên môn và đại diện giáo viên
6 trƣờng Mầm non công lập trên địa bàn Thị xã Tân Uyên.
- Trƣờng Mầm non Huỳnh Thị Chấu
- Trƣờng mầm non Hoa Hƣớng Dƣơng
- Trƣờng mầm non Hoa Huệ
- Trƣờng Mầm non Hội Nghĩa
- Trƣờng Mẫu giáo Hoa Mai
- Trƣờng Mẫu giáo Vĩnh Tân

4

7 Phƣơng pháp nghiên cứu
7.1 Nhóm Phương pháp nghiên cứu lý luận
Mục đích: Sử dụng phƣơng pháp này nhằm giúp ngƣời nghiên cứu phân
tích, tổng hợp và hệ thống các cơ sở lí luận có liên quan đến đề tài nghiên cứu
nhằm làm rõ cơ sở lí luận về quản lý quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn
giáo viên mầm non trên địa bàn Thị xã Tân Uyên, Tỉnh Bình Dƣơng
Nội dung: Phân tích và tổng hợp các vấn đề có liên quan đến đề tài nhƣ:
Các khái niệm công cụ của đề tài nhƣ: Khái niệm bồi dƣỡng chun mơn, quản
lí, quản lí giáo dục, quản lí nhà trƣờng, lí luận về mục tiêu, nội dung, hình thức,
phƣơng pháp bồi dƣỡng chun mơn giáo viên mầm non, lí luận về nội dung
quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên mơn giáo viên mầm non.
7.2. Nhóm Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Để thực hiện phƣơng pháp thực tiễn chúng tôi sử dụng phối hợp đồng bộ
các phƣơng pháp sau:
7.2.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu
Mục đích: Phƣơng pháp này đƣợc sử dụng nhằm giúp ngƣời nghiên cứu
nắm đƣợc các số liệu liên quan đến hoạt động quản lí thơng qua các văn bản,
chính sách, chƣơng trình, các kế hoạch của trƣờng, chỉ đạo của phòng, sở,
trƣờng, tổ khối…, các sản phẩm liên quan hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn giáo
viên mầm non nhƣ nhật ký, sổ tay giáo viên, video, hình ảnh tổng hợp đến thực
trạng nghiên cứu.
Nội dung: Phân tích, tổng hợp các số liệu liên quan đến thực trạng quản
lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn giáo viên mầm non trên địa bàn nghiên cứu
để nắm đƣợc thực trạng việc quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn giáo viên
mầm non theo nội dung quản lý.
7.2.2 Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi
Mục đích: Sử dụng phƣơng pháp này nhằm thu thập thông tin về thực
trạng quản lý bồi dƣỡng chuyên môn giáo viên mầm non thị xã Tân Un tỉnh
Bình Dƣơng. Từ đó, xử lý các số liệu thống kê, phân tích kết quả chứng minh
cho giả thuyết của đề tài nghiên cứu.

5


Đối tƣợng điều tra gồm: Cán bộ quản lý trƣờng: Hiệu trƣởng, phó hiệu
trƣởng, tổ trƣởng tổ khối chun mơn; giáo viên mầm non (GVMN).
Nội dung điều tra: Thực trạng hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn giáo
viên mầm non trên địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dƣơng và thực trạng quản
lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn giáo viên mầm non xét theo các chức năng
quản lý, nội dung quản lý.
7.2.3 Phương pháp phỏng vấn
Mục đích: Phƣơng pháp này đƣợc sử dụng nhằm mục đích khảo sát thực
trạng hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn giáo viên mầm non tại các trƣờng mầm
non và quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn giáo viên mầm non các trƣờng
mầm non tại thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dƣơng bằng việc sử dụng phiếu phỏng
vấn
Đối tƣợng phỏng vấn: Chuyên viên phòng giáo dục, hiệu trƣởng, phó hiệu
trƣởng, tổ trƣởng tổ khối chun mơn, giáo viên mầm non.
Nội dung phỏng vấn: Tìm hiểu thực trạng hoạt động bồi dƣỡng chuyên
môn giáo viên mầm non và quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn giáo viên
mầm non tại thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dƣơng
7.3. Phương pháp xử lý dữ liệu
a. Mục đích
Phân tích số liệu thu thập đƣợc từ phiếu điều tra, khảo sát để đƣa ra những
nhận định, đánh giá về thực trạng hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn giáo viên
mầm non và thực trạng quản lí hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn giáo viên mầm
non tại thị xã Tân Uyên, Bình Dƣơng
b. Nội dung
Sử dụng phƣơng pháp xử lí số liệu tốn học thơng qua việc sử dụng phần
mềm thống kê IBM SPSS 20 để xử lí số liệu. Trong đề tài nghiên cứu, tác giả sử

dụng các đại lƣợng thống kê, bao gồm:
+ Thống kê mô tả: Bảng phân bố tần số; tỉ lệ phần trăm; trị trung bình; số
trung vị; mode; độ lệch chuẩn; biểu đồ để nhận định về thực trạng hoạt động bồi

6


dƣỡng chuyên môn giáo viên mầm non và quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên
môn giáo viên mầm non tại thị xã Tân Uyên, Bình Dƣơng.
+ Kiểm định: Kiểm định trị trung bình (T-test) để đánh giá sự khác biệt về
mặt ý nghĩa của hai hay nhiều đối tƣợng về một đại lƣợng nghiên cứu;
+ Xử lý dữ liệu từ phỏng vấn và quan sát bằng phƣơng pháp phân tích nội
dung.
8. Cấu trúc của luận văn
Cấu trúc luận văn gồm có ba phần chính, bao gồm:
Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU
Phần thứ hai: NỘI DUNG: Luận văn gồm có ba chƣơng, bao gồm:
Chƣơng 1: Cơ sở lý luận của việc quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên
môn giáo viên mầm non
Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên mơn giáo viên
mầm non thị xã Tân Un, tỉnh Bình Dƣơng
Chƣơng 3: Biện pháp nâng cao công tác quản lý hoạt động bồi dƣỡng
chuyên môn giáo viên mầm non trên địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dƣơng
Phần thứ ba: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

7