doi moi THCS

<span class='text_page_counter'>(1)</span>PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN MỚI. TẬP HUẤN ĐỔI MỚI SHCM.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN MỚI CHƯƠNG TRÌNH TẬP HUẤN. 1. Thực trạng SHCM hiện nay. 3. Tập huấn tổ chức SHCM tại trường. 4. Xem dự giờ, buổi SHCM mới tại Bắc Giang..

<span class='text_page_counter'>(3)</span> PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN I. THỰC TRẠNG SHCM HIỆN NAY MỚI 1.. 2. -. -. Hình thức tổ chức: Theo khối lớp, tổ chuyên môn, trường, cụm trường Nội dung: Theo các chuyên đề Bồi dưỡng kiến thức cho giáo viên. Bồi dưỡng về phương pháp dạy học (lý thuyết và qua thực tế). Làm và sử dụng đồ dùng. Học tập qui chế chuyên môn….

<span class='text_page_counter'>(4)</span> Mục     . PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN đích dự giờHOẠT traoCHUYÊN đổi trong SHCM SINH MÔN truyền MỚI thống. Đánh giá xếp loại chuyên môn giáo viên. Học hỏi cách thiết kế bài dạy. Học hỏi phương pháp dạy học. Đảm bảo đủ số giờ dự theo quy định. Thống nhất phương pháp dạy học..

<span class='text_page_counter'>(5)</span> PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN MỚI. Dự giờ trong SHCM truyền thống 1- Vị trí người dự giờ: Thường ngồi cuối lớp học 2- Quan sát, ghi chép: Hoạt động, lời nói của GV; ghi chép tiến trình bài dạy, nội dung bài học,….

<span class='text_page_counter'>(6)</span> PHƯƠNG PHÁP THỰC Rút kinh nghiệm trong HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN SHCM truyền MỚIthống. * Căn cứ: theo tiêu chí của sổ dự giờ/ ý muốn chủ quan của người dự…để đánh giá giờ dạy của giáo viên Ví dụ: - Nội dung bài: đủ - thiếu; đúng - sai - Tiến trình dạy học: các khâu bước - PP dạy học của GV (các thủ thuật)… - Kết quả, đối chiếu với mục tiêu bài… * Đánh giá: ưu điểm - hạn chế của việc dạy.

<span class='text_page_counter'>(7)</span> PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN Rút kinhHOẠT nghiệm trongMÔN SINH CHUYÊN MỚIthống SHCM truyền. - Người dự: Đánh giá/tìm lỗi/chỉ trích/khen hết lời,… - Người dạy: Nghe tất cả/phản ứng… - Không khí chung: Vui vẻ/căng thẳng - Xếp loại: Tốt (giỏi)/khá… - Thường đưa ra cách dạy khác: Theo tôi…. - Thống nhất cách dạy chung….

<span class='text_page_counter'>(8)</span> PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN NGƯỜI THAM GIAMỚI HỌC ĐƯỢC GÌ ?  .  . Kỹ thuật/thủ thuật dạy học (giống nhau) Ý định mới của GV dạy minh họa (một số bài dạy có chất lượng) Ứng dụng CNTT, sử dụng ĐDDH Học cách “trang điểm” để bài dạy trôi chảy/ chau chuốt, làm người dự hài lòng, thích,….

<span class='text_page_counter'>(9)</span> PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN THÁI ĐỘ/CẢM NHẬN CỦA NGƯỜI MÔN THAM GIA SINH HOẠT CHUYÊN MỚI . .  . Không hứng thú: giờ dạy không có gì mới (vì vẫn như SGV, SGK) Quá khen, tán thưởng: dạy để “chiêm ngưỡng”/không thể áp dụng Quá chê: dạy dở/dạy kém… Vô cảm: Dự cho đủ số tiết theo qui định của CBQL các cấp..

<span class='text_page_counter'>(10)</span> PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN MỚI. Chuẩn bị 1 bài dạy minh họa. Tiến hành 2 dạy và dự giờ. Áp dụng 4 thực tế DH hàng ngày. Suy ngẫm, 3 thảo luận về bài học.

<span class='text_page_counter'>(11)</span> PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN MỚI. Bước 1: CHUẨN BỊ BÀI DẠY MINH HỌA: 1. Phân công người dạy minh họa: Khuyến khích giáo viên tự nguyện đăng ký giờ để dạy minh họa (để động viên khuyến khích người tham dự học hỏi được nhiều hơn) Nếu không có giáo viên tự nguyện, người chủ trì lựa chọn giáo viên, môn, bài và lớp minh họa. Các giáo viên trong trường cần được cử quay vòng, để lần lượt ai cũng được dạy minh họa..

<span class='text_page_counter'>(12)</span> PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN MỚI. Bước 1: CHUẨN BỊ BÀI DẠY MINH HỌA: 2. Chuẩn bị bài dạy minh họa: - Nên phân công để tất cả các giáo viên đều được tham gia vào sinh hoạt chuyên môn và cùng phối hợp với nhau khi soạn bài và thực hiện dạy. Đặc biệt, đối với những giáo viên còn tự ti, càng nên được giúp đỡ, hỗ trợ trực tiếp. Giáo viên dạy minh họa có thể tự mình soạn bài hoặc cùng giáo viên khác. Nhóm, tổ chuyên môn cũng có thể chọn môn, bài dạy, giáo viên dạy và cùng trao đổi phương án lên lớp..

<span class='text_page_counter'>(13)</span> PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN MỚI. Bước 1: CHUẨN BỊ BÀI DẠY MINH HỌA: 2. Chuẩn bị bài dạy minh họa: Để bài dạy minh họa thể hiện tính sáng tạo, cần khuyến khích giáo viên mạnh dạn tổ chức dạy học áp dụng các ý định mới, thử nghiệm cách làm mới để cùng nghiên cứu thông qua dự giờ, suy ngẫm, chia sẻ (ví dụ: điều chỉnh mục tiêu bài học, chọn nội dung thú vị cho bài học, thiết kế các hoạt động theo tiến trình linh hoạt, bố trí chỗ ngồi của học sinh sáng tạo, đặt câu hỏi hay, đào sâu suy nghĩ của học sinh, để học sinh hứng thú, học tập có ý nghĩa, phát huy tính tích cực của các em……..).

<span class='text_page_counter'>(14)</span> PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN MỚI. Bước 1: CHUẨN BỊ BÀI DẠY MINH HỌA: 2. Chuẩn bị bài dạy minh họa: Nên tôn trọng và khuyến khích sự tự chủ, sáng tạo của giáo viên khi soạn bài với ý tưởng mới. Mục tiêu, nội dung và phương pháp của giờ học do giáo viên dạy minh họa chủ động lựa chọn. Do đó giáo viên dạy minh họa cần tự quyết định mục tiêu bài học, lựa chọn nội dung, đồ dùng, kết cấu và tiến trình bài học. Giáo viên tuyệt đối không dạy học sinh trước khi dạy minh họa bởi vì nếu dạy trước, học sinh sẽ không hứng thú học tập và việc thử nghiệm không còn thực tế nữa..

<span class='text_page_counter'>(15)</span> PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN MỚI. Bước 1: CHUẨN BỊ BÀI DẠY MINH HỌA:. 3. Yêu cầu đối với bài dạy minh họa: Bài dạy minh họa cho sinh hoạt chuyên môn cần phải là các bài dạy có sự sáng tạo, thể hiện một hay các khía cạnh sau: Bài học đặt ra các mục tiêu mới có ý nghĩa hơn với học sinh, có thể khác với các sách hướng dẫn chung hiện nay; Bài học có điều chỉnh nội dung bài dạy trong sách giáo khoa cho phù hợp và có ý nghĩa với học sinh; Có ý định sáng tạo về tổ chức hoạt động học tập để nâng cao chất lượng bài học..

<span class='text_page_counter'>(16)</span> PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN MỚI. Bước 2: TIẾN HÀNH BÀI HỌC VÀ DỰ GiỜ *. Nguyên tắc khi dự giờ . Tập trung quan sát việc học của học sinh. . Không làm phiền học sinh trong giờ học. . Kết hợp nghe, nhìn, tư duy và ghi chép.

<span class='text_page_counter'>(17)</span> PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN MỚI. Bước 2: TIẾN HÀNH BÀI HỌC VÀ DỰ GiỜ 1. Dự giờ bài học như thế nào: Việc bố trí dự giờ là khâu quan trọng trong sinh hoạt chuyên môn, là cơ sở để giáo viên có cách nhìn mới, nhận ra các vấn đề liên quan đến công việc của bản thân và đồng nghiệp. Để đảm bảo hiệu quả việc dự giờ cần lưu ý làm tốt các bước chuẩn bị bài học, tiến hành dạy minh họa của người dạy minh họa, tổ chức dự giờ theo cách quan sát mới và quay phim video bài học. Các bước cụ thể như sau: Chuẩn bị lớp dạy minh họa và bố trí người dự giờ: bố trí đủ chỗ ngồi hoặc đứng cho người quan sát thuận lợi. Nếu lớp học quá chật hẹp, nên chia giáo viên dự giờ theo nhóm, khối, tổ..

<span class='text_page_counter'>(18)</span> PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN MỚI. Bước 2: TIẾN HÀNH BÀI HỌC VÀ DỰ GiỜ 1. Dự giờ bài học như thế nào: Các bước cụ thể như sau: Điều chỉnh số lượng người dự giờ vừa mức. Nếu quá đông, giáo viên sẽ không quan sát tốt và học sinh bị ảnh hưởng khi học. Việc suy ngẫm, phản hồi của giáo viên dự giờ cũng bị hạn chế vì không đủ thời gian cho mọi người phát biểu, không tạo được mối quan hệ lắng nghe. Việc dự giờ cần đảm bảo không làm ảnh hưởng đến việc học của học sinh, không gây khó khăn cho giáo viên dạy minh họa..

<span class='text_page_counter'>(19)</span> PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN MỚI. Bước 2: TIẾN HÀNH BÀI HỌC VÀ DỰ GiỜ. 2. Vị trí của người dự giờ: Vị trí quan sát rất quan trọng. Người dự giờ muốn có nhiều thông tin và thông tin chính xác về việc học của học sinh thì cần chọn vị trí ngang lớp học hoặc phía trên lớp học (đối diện với học sinh) để có thể quan sát được nét mặt của học sinh càng nhiều càng tốt. Giáo viên không nên ngồi phía cuối lớp, sau lưng học sinh. Vì chỗ quan sát ở phía trên có hạn, giáo viên dự giờ có thể đứng cạnh lớp để bao quát lớp học, đôi khi có thể quan sát được cụ thể việc làm, sản phẩm học tập của học sinh. Khi học sinh ngồi theo nhóm hoặc trong khi hoạt động nhóm hay hoạt động cá nhân thì giáo viên dự giờ có thể đến gần các em để quan sát nhưng đảm bảo không che khuất tầm nhìn của giáo viên đứng lớp, có thể cúi thấp người xuống ngang hàng cùng các em học sinh..

<span class='text_page_counter'>(20)</span> PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN MỚI. Bước 2: TIẾN HÀNH BÀI HỌC VÀ DỰ GiỜ 2. Vị trí của người dự giờ:. Vị trí người dự giờ Bảng lớp.

<span class='text_page_counter'>(21)</span> PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN MỚI. Bước 2: TIẾN HÀNH BÀI HỌC VÀ DỰ GiỜ. 3. Thực hiện tốt nguyên tắc: Khi dự giờ phải tập trung vào việc học của học sinh Cần quan sát thái độ, nét mặt, hành vi, lời nói, cử chỉ và điệu bộ, lời nói, sự quan tâm đến bài học, mối quan hệ giữa việc làm và sản phẩm học tập của học sinh Người dự giờ kết hợp bao quát toàn cảnh lớp học và chọn tìm học sinh tiêu biểu nhất, điển hình nhất, lắng nghe các ý kiến trả lời của học sinh với kết quả bài làm của học sinh kết hợp các thông tin đó suy nghĩ xem tình hình đó xảy ra ở số đông hay số ít học sinh? Tại sao lại vậy? Việc quan sát từng HS giúp GV dần hình thành thói quen quan sát tinh tế, nhạy cảm về học sinh từ đó GV cải tiến việc dạy học của mình..

<span class='text_page_counter'>(22)</span> PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN MỚI SHCM TRUYỀN THỐNG SHCM MỚI  Vấn đề quan tâm của người  Vấn đề quan tâm của người dự: dự: Kiến thức bài dạy, ngôn HS học tập như thế nào, khi ngữ, cử chỉ điệu bộ, kỹ thuật nào HS học thực sự, khi nào dạy học của giáo viên, nền HS không tập trung vào việc nếp học tập của học sinh quy học, HS nào gặp phải khó trình khâu bước, có thiếu, khăn, GV giúp HS vượt qua thừa kiến thức không, trình khó khăn ntn?... (việc học của bày bảng… (việc dạy của HS) GV),  Ghi chép: Tình huống học  Ghi chép: Nội dung, tiến tập của HS diễn ra trong giờ trình giờ dạy, sai sót của GV học..

<span class='text_page_counter'>(23)</span> PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN MỚI. Bước 2: TIẾN HÀNH BÀI HỌC VÀ DỰ GiỜ *. Để dự giờ có hiệu quả:. a. Vẽ sơ đồ chỗ ngồi của học sinh: để GV dự dễ quan sát. HS 13 HS 14 HS 15. HS 7. HS 8. HS 9. HS 1. HS 2. HS 3. HS 16 HS 17 HS 18. HS 10 HS 11 HS 12. HS 4. BẢNG. HS 5. HS 6.

<span class='text_page_counter'>(24)</span> PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN MỚI. Bước 2: TIẾN HÀNH BÀI HỌC VÀ DỰ GiỜ *. Để dự giờ có hiệu quả:. b. Ghi chép nội dung GV quan sát, suy ngẫm, phán đoán được Diễn biến nội dung bài học, hoạt động của giáo viên dạy. Phản ứng của học sinh. Nguyên nhân Và cách sử lý (nếu cần). Hoạt động dạy – học, nội dung bài học, câu hỏi hoặc bài tập của giáo viên, lời nói của giáo viên …………. Bài làm, sản phẩm học, câu trả lời, hành vi, thái độ, cảm xúc (cá nhân, trong nhóm)……. Vì…………….. Nên………….. Có thể……………. Tự đặt câu hỏi…….

<span class='text_page_counter'>(25)</span> PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN MỚI. Bước 2: TIẾN HÀNH BÀI HỌC VÀ DỰ GiỜ *. Để dự giờ có hiệu quả:. b. Ghi chép nội dung GV quan sát, suy ngẫm, phán đoán được Cách khác: Diễn biến giờ học. Nhận xét, phán đoán. Hoạt động dạy – học, nội dung bài học, câu hỏi hoặc Bài tập của giáo viên, lời nói của giáo viên…... Học sinh nào? Lúc nào? Như thế nào? Vì sao? Làm thế nào khác?.

<span class='text_page_counter'>(26)</span> PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN MỚI. Bước 2: TIẾN HÀNH BÀI HỌC VÀ DỰ GiỜ 4. Quay video bài học:. BẢNG. A. B.

<span class='text_page_counter'>(27)</span> PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN MỚI. Bước 3: SUY NGẪM THẢO LUẬN VỀ BÀI HỌC. *. NGUYÊN TẮC KHI THẢO LUẬN. * Cần tôn trọng, tin tưởng và mở rộng tâm hồn học hỏi đồng nghiệp.  Giai đoạn đầu: Nhận ra thực tế  HS nào ? Học như thế nào? Lúc nào ? Vì sao?  Không đưa ra cách dạy chủ quan. Giai đoạn sau: Cải thiện thực tế  Phân tích nguyên nhân.  Cần làm gì để cải thiện thực tế?.

<span class='text_page_counter'>(28)</span> PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN MỚI. Bước 3: SUY NGẪM THẢO LUẬN VỀ BÀI HỌC. 1. BỐ TRÍ CHỖ THẢO LUẬN SAU DỰ GIỜ ĐẢM BẢO, THOẢI MÁI THÂN THIỆN. Phòng học mà rộng, tốt nhất nên thảo luận ngay tại lớp học vừa dự giờ (tiết kiệm thời gian cho chia sẻ, vừa dễ trao đổi về các yếu tố liên quan bài học như sản phẩm giờ học, bố trí không gian lớp học, nội dung trình bày trên bảng…..) Có thể bố trí thảo luận ở phòng họp rộng nhưng nên bố trí giáo viên ngồi đối diện nhau để dễ trao đổi cởi mở (cả 2 cách đều cần có ti vi hoặc máy chiếu để xem lại giờ học).

<span class='text_page_counter'>(29)</span> PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN MỚI. Bước 3: SUY NGẪM THẢO LUẬN VỀ BÀI HỌC. 2. TIẾN TRÌNH BUỔI THẢO LUẬN: 1- Người dạy nêu mục tiêu bài học, ý định thực hiện/thành công và khó khăn... 2- Người dự chia sẻ ý kiến: - Việc học của HS/nguyên nhân - Khó khăn của HS/nguyên nhân - Quan hệ và sự ứng đáp GV-HS, HS-HS. - Những tình huống nổi trội của giờ học....

<span class='text_page_counter'>(30)</span> PHƯƠNG PHÁP THỰC Trao đổi sau khi dự giờHIỆN. SINH HOẠT CHUYÊN MÔN SHCM TRUYỀN THỐNG SHCM MỚI MỚI. Đánh giá rút kinh nghiệm + Nhận xét về giờ dạy theo các tiêu chí. Tìm ra ưu khuyết điểm của bài dạy. + So sánh đối chiếu với GA, SGK, SGV…. + Chỉ ra cách dạy mới + Thống nhất phương pháp  Ý kiến của người dự thường mang tính áp đặt một chiều nên người dạy không tránh khỏi tâm lý bị chỉ trích phê phán dẫn đến không ai muốn dạy minh hoạ.  Không khí SHCM đôi khi căng thẳng và ám ảnh về hiệu quả dạy học. . Chia sẻ ý kiến: các tình huống học tập cụ thể của HS + Chia sẻ tất cả mọi vấn đề không hạn định các tiêu chí, + Những khó khăn khi tiến hành bài học + Tìm hiểu nguyên nhân + Học được gì qua giờ học. + Từ bài học của đồng nghiệp ngẫm về bản thân  Chia sẻ ý kiến về những tình huống học tập cụ thể giúp mọi giáo viên có thêm hiểu biết sâu sắc về học sinh hơn, suy nghĩ cách đáp lại học sinh…. . Tạo niềm tin, tôn trọng đồng nghiệp, tăng hiểu biết và kinh nghiệm DH…. Có khả năng phát triển chuyên môn sâu .

<span class='text_page_counter'>(31)</span> PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SINH TÓM HOẠTLẠI CHUYÊN MÔN MỚI. 1 2. SHCM truyÒn thèng TËp trung vµo c¸ch d¹y cña gi¸o viªn Quan t©m tíi nh÷ng häc sinh næi bËt (HS kh¸). SHCM Míi TËp trung vµo viÖc häc cña häc sinh Quan t©m tíi tÊt c¶ mäi häc sinh. 3. §a ra c¸ch d¹y chñ quan Ýt cã Suy ngÉm thùc tÕ cã minh c¨n cø chøng cô thÓ. 4. §¸nh gi¸ giê d¹y. Nghiªn cøu bµi häc. 5. NÆng vÒ phª b×nh. L¾ng nghe chia sÎ khã kh¨n, häc hái lÉn nhau.

<span class='text_page_counter'>(32)</span> PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN MỚI. Bước 4 Áp dụng vào thực tế dạy học hàng ngày  Có. thể dạy lại bài học đó tại lớp mình.  Áp dụng các. giờ dạy hàng ngày của. mình  Chuẩn bị bài minh họa tiếp theo.

<span class='text_page_counter'>(33)</span> PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN MỚI. CÁC NGUYÊN TẮC ĐỂ THÚC ĐẨY SHCM TẠI TRƯỜNG HIỆU QUẢ 1. Hiệu trưởng nhà trường phải coi SHCM là trụ cột, là chính sách quan trọng nhất để đổi mới nhà trường, nâng cao chất lượng việc học của học sinh. 2. Mọi giáo viên trong trường đều hiểu rõ, tin tưởng ý nghĩa, tầm quan trọng của SHCM, cùng nhau nhất trí quyết tâm thực hiện. 3. Cán bộ quản lý, giáo viên nhà trường đều phải cùng tham gia và phải thực hiện đúng kỹ thuật SHCM. 4. Tất cả những ý tưởng sáng tạo, những hiểu biết mới về phương pháp giáo dục lấy học sinh làm trung tâm đều được vận dụng, trải nghiệm trong SHCM. 5. SHCM phải kiên trì thực hiện thường xuyên, liên tục..

<span class='text_page_counter'>(34)</span> PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN MỚI. Các điều kiện để tổ chức SHCM hiệu quả: • Tần suất thực hiện: 1 buổi/tuần. • Thời gian : 1 buổi (4 tiếng trở lên ). • Tất cả giáo viên đều tham gia • Số người tham gia: không quá đông (dưới 30 người) • GV dạy minh họa nên dạy HS của lớp mình • Có quay phim tiết học • Nơi thảo luận: đủ điều kiện…..

<span class='text_page_counter'>(35)</span> PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN CHIẾN LƯỢC ĐỔI MỚI NHÀ TRƯỜNG SINH HOẠT CHUYÊN MÔN MỚI CBQL. Xây dựng VHNT (Mối quan hệ thân thiện giữa các thành viên). Đổi mới SHCM (Xây dựng môi trường học tập cho giáo viên). Giáo viên thay đổi. Giờ học thay đổi. Học sinh thay đổi. Trường học thay đổi.

<span class='text_page_counter'>(36)</span> PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN HIỆU TRƯỞNG PHẢI LÀMMÔN GÌ ? MỚI. . Chia sẻ tầm nhìn  Xây dựng kế hoạch  Giúp GV nhận thấy các vấn đề của họ trong các bài dạy  Tạo tâm lý thoải mái, tự tin cho GVDMH  Thay đổi thói quen khi dự giờ  Xây dựng thói quen lắng nghe  Phá vỡ thói quen thảo luận tiêu cực  Kiên định với SHCM mới,….

<span class='text_page_counter'>(37)</span> PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN GIÁO VIÊN PHẢI LÀM GÌ ? MỚI        . Tin trưởng vào ý nghĩa của SHCM mới Cởi mở để học hỏi đồng nghiệp Có cái nhìn tích cực và tin trưởng vào đồng nghiệp Thay đổi thói quen khi dự giờ Có thói quen lắng nghe Thay đổi thói quen thảo luận tiêu cực Chủ động nghiên cứu thêm tài liệu Chủ động vận dụng kết quả SHCM vào bài dạy hàng ngày,….

<span class='text_page_counter'>(38)</span> PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN MỚI. Trân trọng kính mời các đồng chí xem một giờ dạy minh họa, buổi sinh hoạt chuyên môn mới tại Bắc Giang.

<span class='text_page_counter'>(39)</span> PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN MỚI. CẢM ƠN CÁC ĐỒNG CHÍ; CHÚC CÁC ĐỒNG CHÍ MẠNH KHOẺ, THÀNH CÔNG !.

<span class='text_page_counter'>(40)</span>