Một số biện pháp góp phần làm tốt công tác chủ nhiệm ở lớp 4 trường PTDTBT tiểu học 2 xã thiện tân năm học 2019 2020

1
MỤC LỤC
NỘI DUNG

Trang

Mục lục

1

Danh mục các từ viết tắt

2

Tóm tắt sang kiến

3

I. MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn sáng kiến

4

2. Mục tiêu của sáng kiến

4

3. Phạm vi của sáng kiến(đối tượng, không gian, thời gian)

4

II – CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN
1. Cơ sở lý luận

4

2. Cơ sở thực tiễn

5

2.1. Thuận lợi và khó khăn:

5

2.2. Các giải pháp đã thực hiện ở những năm học trước

6

III – NỘI DUNG SÁNG KIẾN
1. Nội dung và những kết quả nghiên cứu của sáng kiến

7

1.1. Xây dựng bộ máy tự quản của lớp

7

1.2. Xây dựng giờ học thân thiện

8

1.3. Xây dựng lớp học yêu thương

9

1.4. Giáo dục đạo đức/ giá trị sống, rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh

10

1.5.Tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh

11

2. Đánh giá kết quả thu được

12

2.1. Tính mới, tính sáng tạo

12

2.2. Khả năng áp dụng và mang lại lợi ích thiết thực của sáng kiến

13

IV – KẾT LUẬN
Danh mục bảng, ảnh minh chứng
DANH MỤC VIẾT TẮT

14
16

STT

Chữ cái viết tắt

Chữ cái viết đầy đủ


2
1

PTDTBT

Phổ thông dân tộc bán trú

2

TH

Tiều học

3

BGDĐT

Bộ Giáo dục đào tạo

4

HS

Học sinh

5

TDTT

Thể dục thể thao

TÓM TẮT SÁNG KIẾN


3
Cơng tác chủ nhiệm có vai trị rất quan trọng trọng việc nâng cao chất lượng
giảng dạy và giáo dục trong nhà trường phổ thông và giáo viên chủ nhiệm là người
được hiệu trưởng bổ nhiệm trong số những giáo viên có kinh nghiệm và có uy tín.
Là người tổ chức các hoạt động giáo dục trong lớp, các hoạt động tập thể và chịu
trách nhiệm trước hiệu trưởng về công tác giáo dục đạo đức, lối sống và chuẩn
kiến thức kĩ năng cần đạt của lớp mình. Sáng kiến “Một số biện pháp góp phần
làm tốt cơng tác chủ nhiệm ở lớp 4 trường PTDTBT Tiểu học 2 xã Thiện Tân
năm học 2019 - 2020” tôi đưa ra thực trạng và nguyên nhân học sinh còn hạn chế
về các nề nếp trong khi đi học, việc thực hiện nhiệm vụ của người học sinh, phẩm
chất đạo đức chuẩn mực và các kĩ năng sống của lớp tôi làm công tác chủ nhiệm.
Trong sáng kiến này, để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh trong công tác chủ
nhiệm lớp, tôi cũng đề xuất một số biện pháp về làm tốt công tác chủ nhiệm ở lớp
tôi phụ trách để giúp các em học sinh trở thành một người có năng lực, có phẩm
chất đạo đức, lối sống chuẩn mực, nhân cách tốt trong xã hội. Một số biện pháp cụ
thể là:
+ Xây dựng bộ máy tự quản của lớp - Bầu Ban cán sự tự quản học sinh.
+ Xây dựng giờ học thân thiện.

+ Xây dựng lớp học yêu thương.
+ Giáo dục đạo đức/ giá trị sống, rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh.
+ Tổ chức các hoạt động vui chơi lành mạnh.
Sáng kiến kinh nghiệm, với đề tài: “Một số biện pháp góp phần làm tốt
cơng tác chủ nhiệm ở lớp 4 trường PTDTBT Tiểu học 2 xã Thiện Tân năm học
2019 - 2020 ” giới thiệu cùng với bạn bè đồng nghiệp, góp một phần nhỏ vào cơng
tác chủ nhiệm học sinh Tiểu học nói chung và chủ nhiệm lớp 4 nói riêng, nhằm đưa
ra một số biện pháp tốt nhất để giáo dục học sinh nói chung và mỗi học sinh mình
chủ nhiệm nói riêng một cách hồn thiện nhất.

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn sáng kiến


4
Giáo viên chủ nhiệm ở Tiểu học có một vị trí vơ cùng quan trọng trong
việc hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và
lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng sống cơ bản để học
sinh hoàn thiện ở Tiểu học và tiếp tục học Trung học cơ sở.
Chính vì lẽ đó, Đảng và Nhà nước ta đã xác định sự nghiệp trồng người
không chỉ là sự nghiệp của tồn nhân loại nói chung mà cịn của tồn Đảng, tồn
dân ta nói riêng. Đối với nước ta, giáo dục được xác định là “Quốc sách hàng đầu”,
là vô cùng quan trọng và cấp thiết bởi sự thành đạt của một con người, sự phát
triển của một thế hệ, sự hưng thịnh của đất nước đều phụ thuộc vào kết quả của
hoạt động giáo dục “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng
người”. Hơn thế, trong một thời đại hội nhập kinh tế, thời đại công nghệ thông tin
phát triển như vũ bão hiện nay thì giáo dục lại vơ cùng cần thiết. Làm thế nào để
những người chủ tương lai của đất nước có đủ đức lẫn tài? Làm thế nào để sự
nghiệp giáo dục mang lại hiệu quả tốt? Đây chính là trách nhiệm chung của tồn
xã hội, của tất cả những người làm công tác giáo dục, đặc biệt là của người giáo

viên chủ nhiệm lớp – Người trực tiếp và thường xuyên nhất tiếp xúc với các em
học sinh. Bởi vậy, người gần gũi nhiều nhất với các em học sinh, người luôn ở bên
cạnh giải đáp mọi khó khăn thắc mắc của các em, người mà các em kính trọng và
yêu quí nhất, người mà được các em xem như là cha là mẹ không ai khác chính là
người giáo viên chủ nhiệm lớp.
Là một giáo viên chủ nhiệm, tơi rất mong muốn học trị của mình là những
con ngoan, trị giỏi để sau này lớn lên các em tự tin, năng động, bản lĩnh bước vào
đời, trở thành những người cơng dân có ích cho xã hội. Và đây cũng là lí do để tôi
chọn sáng kiến cải tiến kĩ thuật mang tên: “Một số biện pháp góp phần làm tốt
cơng tác chủ nhiệm ở lớp 4 trường PTDTBT Tiểu học 2 xã Thiện Tân năm học
2019 - 2020”
2. Mục tiêu của sáng kiến
Nghiên cứu, vận dụng đề tài, rút ra bài học kinh nghiệm trong q trình
chủ nhiệm lớp góp phần nâng cao chất lượng trong cơng tác giảng dạy và giáo dục
tồn diện học sinh tại lớp 4 trường PTDTBT Tiểu học 2 xã Thiện Tân năm học
2019 – 2020.
3. Phạm vi của sáng kiến
- Đối tượng: Học sinh lớp 4
- Không gian: Trường PTDTBT Tiểu học 2 xã Thiện Tân
- Thời gian: từ tháng 4/ 2019 đến tháng 4/2020
II. CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN
1. Cơ sở lí luận
Trong lịch sử nhân loại, giáo dục đã không ngừng phát triển và là động lực
để phát triển kinh tế xã hội; giáo dục đã phục vụ đắc lực cho xã hội, kịp thời điều
chỉnh qui mơ, thích ứng nhanh với những yêu cầu biến đổi nguồn nhân lực. Ngược
lại, sự phát triển nhanh của kinh tế xã hội, của khoa học kỹ thuật cũng đã tác động
trở lại để phát triển giáo dục. Hiện nay các nước phát triển, cũng như các nước
đang phát triển đều quan tâm cải cách giáo dục nhằm đáp ứng yêu cầu hội nhập
hóa, quốc tế hóa. Đây là thời cơ và cũng là thách thức đối với quốc gia đang phát

5
triển (trong đó có Việt Nam). Một mặt nó tạo ra cơ hội cho giáo dục phát triển do
nhu cầu về nguồn nhân lực có trí tuệ ngày càng tăng. Mặt khác, kinh tế đòi hỏi
giáo dục đáp ứng nhu cầu trước mắt và đón đầu, định hướng đúng cho tương lai.
Một ngơi nhà vững chắc thì cần có một nền móng vững chắc. Bởi thế ngay từ
trường Tiểu học, học sinh phải được học đầy đủ các môn học để phát triển toàn
diện. Ngoài việc lĩnh hội các kiến thức mơn học, các em cịn cần được trang bị cho
mình nhiều kĩ năng khác như: giao tiếp, kĩ năng sống, xử lý tình huống, biết phân
biệt đúng sai,…thì mới tạo tiền đề cho các em bước tiếp lên các cấp học cao hơn,
tiến đến hoàn thiện nhân cách cho các em sau này.
Là người giáo viên dạy Tiểu học, hầu như chịu hồn tồn trách nhiệm về lớp
mình phụ trách, trực tiếp giảng dạy các môn học, đồng thời tổ chức, hướng dẫn tất
cả các hoạt động giáo dục. Trong những giờ tới trường giáo viên chủ nhiệm lúc
nào cũng ở cạnh các em, là người “mẹ thứ hai” của các em, luôn gần gũi, dõi theo
mọi hành động, hành vi của từng em trong lớp. Học sinh tiểu học còn chưa biết
hành động độc lập, giáo viên phải là người tổ chức các hoạt động, làm sao cho
từng em học sinh có được cơng việc thích hợp và bộc lộ được khả năng của mình.
Mở rộng và khơi sâu trí thức, rèn luyện kĩ năng, giáo dục ý thức tự giác và ứng xử,
thỏa mãn nhu cầu, kích thích sự hứng thú, phát triển năng lực của học sinh. Trong
mắt các em, giáo viên chủ nhiệm là “Thần tượng”, là người mà các em tin tưởng
tuyệt đối nhất, cơ giáo nói gì các em cũng nghe, vâng lời cơ giáo là cái duy nhất có
ở tất cả các em học sinh. Chính vì thế mà người giáo viên chủ nhiệm phải chú
trọng từng lời nói, hành động, việc làm chuẩn mực nhất trước học sinh, là tấm
gương sáng để các em noi theo. Qua công tác chủ nhiệm, người giáo viên tiểu học
góp phần to lớn trong việc hình thành và phát triển tồn diện cho các em, giúp các
em trở thành người có ích cho xã hội, gia đình và bản thân, để các em trưởng
thành, lớn lên, vững vàng bước vào đời.
2. Cơ sở thực tiễn
Năm học 2019- 2020 tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 4.

+ Tổng số học sinh: 38
Nam: 29
Nữ: 9
Khuyết tật: 1
+ Dân tộc: 31
+ Hộ nghèo, cận nghèo: 15 hộ
2.1. Thuận lợi và khó khăn:
* Thuận lợi:
+ Giáo viên chủ nhiệm nhận được sự chỉ đạo, quan tâm sâu sát của Ban
giám hiệu, của Cơng đồn giáo dục cơ sở cùng sự giúp đỡ của tất cả các ban ngành
trong Hội đồng sư phạm nhà trường. Đội ngũ các thầy cơ giáo bộ mơn nhiệt tình,
u nghề và trách nhiệm cao, chuyên môn vững vàng.
+ Lực học của học sinh khá đồng đều. Hầu hết các phụ huynh học sinh đều
quan tâm đến việc học của các em. Cơ sở vật chất dạy và học của trường tương đối
khang trang, đầy đủ các phịng học, phịng học thống mát, sân tập TDTT, nhà vệ
sinh sạch sẽ ...
* Khó khăn:
- Gia đình em của các em chủ yếu là thuần nơng, thời gian bố mẹ đi làm
nhiều, ít có thời gian dành cho sự dạy dỗ, chỉ bảo cho con cái.


6
- Lớp có 15 em thuộc nghèo và một số em gia đình kinh tế cịn khó khăn nên
ảnh hưởng đến cuộc sống của các em, sự chăm lo về mọi mặt khơng được đầy đủ,
chu đáo. Có 33 em nhà ở xa trường, việc đi lại tốn nhiều thời gian, đi suốt đoạn
đường xa, mệt mỏi nên ảnh hưởng tới sức khỏe khi các em đến lớp.
- Một số em ham chơi, khơng chăm học, khơng tích cực, khơng biết, không
hiểu là các em càng không chịu học, không để ý gì đến những lời giảng giải phân
tích của cô.
- Một số em tâm trạng không được tốt, vốn giao tiếp và năng lực hạn chế,

sức khỏe không đảm bảo, thể trạng gầy, nhỏ so với các bạn đồng trang lứa.
- Gia đình các em đa số đi làm xa để con ở với ộng, bà, một số phụ huynh
không biết chữ và khi đi làm về là nghỉ ngơi rồi đi ngủ, khơng cịn thời gian bảo
ban các em học, xem ti vi, đọc báo, đọc sách,…để mở rộng tầm hiểu biết, tầm
nhìn.
2.2. Các giải pháp đã thực hiện ở những năm học trước:
Năm học trước khi làm công tác chủ nhiệm lớp 4B trường PTDTBT Tiểu
học 2 xã Thiện Tân. Vào đầu năm, tôi tiến hành nghiên cứu tìm hiểu về quá trình
tiếp thu bài, học bài và những hành vi ứng xử, giao tiếp, kĩ năng sống, sự nắm bắt
kiến thức của học sinh. Sau hai tuần đầu năm học, qua trao đổi, tìm hiểu, tơi hướng
tới một vài số liệu có nội dung chủ yếu sau:
Tổng số
HS
38
38
38
38
38
38
38
38
38
38

Nội dung tìm hiểu

Số lượng

Tỉ lệ

1. Học sinh chưa tự giác học bài cũ.
2. Học sinh viết chữ sai lỗi nhiều, chưa đẹp.
3. Học sinh học chưa chú ý, tiếp thu chậm.
4. Học sinh nói trống khơng, chưa lễ phép.
5. Học sinh còn quậy phá, chọc bạn, đánh bạn.
6. Học sinh cá biệt.
7. Học sinh chưa có trang phục đầy đủ.
8. Học sinh còn trầm, tự ti, rụt rè.
9. Học sinh có vốn kĩ năng sống hạn chế.
10. Học sinh hay quên vở, sách, đồ dùng,…

22/38
20/38
17/38
25/38
5/38
4/38
1/38
15/38
15/38
10/38

58%
52,6%
45%
65,8%
13,2%
10,5%
2,6%
39,5%

39,5%
26,3%

Bản thân là giáo viên chủ nhiệm, đồng thời cũng trực tiếp giảng dạy các
mơn học văn hóa, tơi chưa nắm bắt được tâm lý của học sinh, đôi khi đưa ra yêu
cầu với lượng kiến thức chưa phù hợp. Phương pháp truyền thụ chưa phù hợp. Đôi
khi các em trả lời chưa đúng thì bỏ qua, gọi em khác trả lời là xong, chưa thực sự
quan tâm đến việc tại sao các em trả lời chưa đúng? Chưa đặt những câu hỏi để
phát huy tính tự giác tích cực của học sinh. Đơi khi giáo viên chưa thực sự gần gũi,
thân mật với các em, nên các em phần thì sợ, phần thì chây lì. Kiến thức lớp 4 thì
hơi nặng và nhiều, nên việc truyền thụ cho các em chiếm hết thời gian, dẫn đến
khơng cịn thời gian dành cho các em. Vì vậy mà đơi khi việc xử lý một số tình
huống chưa kịp thời, học sinh phạm lỗi thì cho qua, chưa có sự bảo ban tỉ mỉ. Thực


7
tế những biện pháp tôi đã vận dụng trong công tác chủ nhiệm lớp chưa thực sự
mang lại hiệu quả, sử dụng phương pháp giáo dục thiếu linh hoạt, chưa chú ý đến
các phong trào thi đua của nhà trường đề ra. Giáo viên chưa chú ý đến việc tìm
hiểu nguyên nhân tại sao mỗi khi học sinh mắc lỗi để giải quyết triệt để vấn đề nảy
sinh, mà chỉ toàn khẳng định, áp đặt cái sai mà học sinh đã gây ra. Vì vậy, những
giải pháp mới trong cơng tác chủ nhiệm đối với lớp 4 thực sự cần thiết.
III. NỘI DUNG SÁNG KIẾN
1. Nội dung và những kết quả nghiên cứu của sáng kiến
Nhận thức được tầm quan trọng và qua q trình làm cơng tác chủ nhiệm với
những giải pháp đã áp dụng và đem lại hiệu quả thiết thực. Tôi đưa ra những giải
pháp cơ bản nhằm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp tại trường PTDTBT TH 2 xã
Thiện Tân. Đó là:
1.1. Xây dựng bộ máy tự quản của lớp .
Ngay từ đầu năm, sau khi được Ban giám hiệu nhà trường phân công chủ

nhiệm lớp 4, tôi bắt tay vào việc ổn định tổ chức lớp. Ở lứa tuổi này, các em có khả
năng tự quản, phát huy tốt trách nhiệm của bản thân trong mọi công việc trên tinh
thần dân chủ, luôn tôn trọng tin tưởng và giáo dục cho các em ý thức tự giác, tích
cực phê bình và tự phê bình. Kích thích tính tự trọng và tình đồn kết, giúp đỡ lẫn
nhau cùng tiến bộ ở mỗi học sinh. Tôi xây dựng ban cán sự của lớp nhằm thúc đẩy
sự phát triển về đạo đức, tình cảm và ý thức xã hội của học sinh thông qua những
kinh nghiệm hoạt động thực tế của các em trong mối quan hệ của các em với
những người xung quanh; đảm bảo cho các em tham gia một cách dân chủ và tích
cực vào cuộc sống học đường; tạo cơ hội cho các em tham gia toàn diện vào các
hoạt động của nhà trường và phát triển tính tự chủ, sự tơn trọng, bình đẳng, tinh
thần hợp tác và đồn kết của học sinh; giúp các em phát triển kĩ năng ra quyết
định, kĩ năng hợp tác và kĩ năng lãnh đạo, đồng thời cũng chuẩn bị cho các em ý
thức trách nhiệm khi thực hiện những quyền và bổn phận của mình.
Trước khi thành lập Ban cán sự lớp, tôi thường mời các giáo viên bộ môn tham
gia giảng dạy ở lớp của mình cũng như phụ huynh học sinh của lớp cùng họp bàn
về việc thành lập Ban cán sự lớp. Việc tham gia của phụ huynh học sinh sẽ góp
phần làm tăng thêm sự quan tâm của họ đối với việc học tập của con em mình cũng
như giúp họ hiểu biết thêm về tình hình lớp góp phần phối hợp chặt chẽ giữa giáo
viên và cộng đồng trong việc giáo dục học sinh.
Ban cán sự của lớp gồm Lớp trưởng, Lớp phó, Tổ trưởng, Tổ phó. Quy trình
bầu được tôi tiến hành như sau:
- Cho học sinh nắm được vai trò, nhiệm vụ và quyền lợi của Ban cán sự lớp:
+ Lớp trưởng: Quán xuyến chung công việc của cả lớp, thay mặt giáo viên
kiểm tra, đôn đốc việc thực hiện những qui định của lớp, của trường: đôn đốc các
bạn thực hiện truy bài, kiểm tra đồng phục, việc xếp hàng ra vào lớp, xếp hàng khi
thể dục, sinh hoạt tập thể. Hàng tuần, hàng tháng, học kì, năm học và có báo cáo
cho giáo viên chủ nhiệm.
+ Lớp phó phụ trách học tập: Kiểm tra việc làm bài và chuẩn bị bài, đồ dùng
học tập ở nhà của các bạn và giúp đỡ các bạn khi các bạn chưa hiểu bài… và báo
cáo cho lớp trưởng kết quả học tập của lớp hàng tuần, hàng tháng.

8
+ Lớp phó phụ trách văn thể: Thường xuyên giữ nề nếp hát đầu giờ, giờ ra
chơi vào, sinh hoạt văn nghệ cuối tuần, trong các đợt thi do trường, lớp tổ chức.
+ Lớp phó phụ trách lao động: Quán xuyến cả lớp khi làm vệ sinh lớp, khi lớp
lao động, vệ sinh cá nhân.
+ Các tổ trưởng: Theo dõi các hoạt động của nhóm, nắm kết quả học tập của
từng tổ viên, xếp loại đánh giá tổ viên và báo cáo cho lớp trưởng tổng hợp.
- Khuyến khích học sinh ứng cử vào Ban cán sự lớp, nhóm đề cử.
- Gợi ý cho các học sinh xây dựng kế hoạch tranh cử, viết bài thuyết trình (có
tư vấn của giáo viên, bạn bè,...).
- Thuyết trình của các ứng viên.
- Bầu cử, công bố kết quả và Ban cán sự lớp mới ra mắt.
- Thành lập các Ban, bầu trưởng ban, thư kí cũng được tiến hành như sau:
Căn cứ vào hoạt động của lớp trong năm học, Ban cán sự lớp họp có sự tham
gia tư vấn của giáo viên chủ nhiệm để dự kiến thành lập các ban cán sự của lớp và
thường phải thông qua ý kiến của tập thể lớp. Thông thường tôi thường định hướng
cho học sinh thành lập các ban như Ban học tập, Ban thư viện, Ban văn nghệ, thể
dục-thể thao, Ban vệ sinh, Ban đại diện lớp.
Việc bầu và thành lập các ban ,tôi thường gợi ý cho học sinh giới thiệu chức
năng, nhiệm vụ của các ban; quyền lợi của người tham gia, suy nghĩ của bạn có thể
làm gì tốt nhất,...
1.2. Xây dựng giờ học thân thiện:
Đối với một giờ học thân thiện tôi luôn thực hiện các bước sau:
Trước khi vào bài mới, tôi thường kể cho học sinh một câu chuyện hay đọc
một bài báo để gửi thông điệp bổ ích nào đó tới các em. Trong q trình dạy, ngồi
kiến thức sách giáo khoa, tơi thường dành một ít thời gian trao đổi với các em về
bài học thiết thực trong cuộc sống để các em nói lên suy nghĩ của mình và dạy các
em những điều bổ ích về bài học làm người. Tơi ln cố gắng để xây dựng giờ học

thực sự thân thiện khi đứng trước các em học sinh. Ngồi vai trị là người cơ giáo,
tơi cịn là người chị và cũng là người bạn của các em nữa. Có như thế tơi mới gần
gũi học sinh, hiểu tâm lí các em hơn. Trong q trình học sinh xây dựng bài, tơi
ln gợi mở, tạo sự hứng thú cho các em, dù các em trả lời đúng hay sai. Như vậy,
tôi đã tạo động lực để các em xây dựng bài, hứng thú và tự tin khi phát biểu. Chính
vì sự cởi mở, thân thiện của người thầy mà HS tự tin hơn. Giờ học thân thiện với
tôi chỉ đơn giản là vậy. Một lời nói mộc mạc, một cử chỉ chân thành, một nụ cười
thân thiện, một ánh mắt trìu mến, sự ứng xử khéo léo của người thầy sẽ tạo tính
tích cực cho giờ học thân thiện.
Ngoài việc giáo dục đạo đức cho các em thì tơi thường tâm sự với học sinh
trong những giờ giải lao để nắm bắt tâm tư, tình cảm của các em. Tơi thường tìm
hiểu xem các em có thích cách làm của bạn Bình, bạn Qn đó hay chưa, vì sao?
Bạn nào trong lớp là hiếu động nhất, bạn nào hiền nhất, khuyên các em không
được đối xử không công bằng với các bạn trong lớp, nhất là đối với những bạn học
sinh có hồn cảnh khó khăn thì chúng ta nên giúp đỡ vì bạn khơng có đủ điều kiện
như mình thì mình phải thương yêu và giúp đỡ bạn nhiều hơn...Từ những buổi tâm
sự đó, tơi đã tạo nên mối quan hệ gần gũi với học sinh hơn, biết được học sinh cần


9
gì và khơng thích gì. Học sinh thì mạnh dạn hơn trong việc nêu ý nghĩ của mình
với cơ giáo và qua đó cũng biết cùng nhau giúp đỡ các bạn trong lớp.
1.3. Xây dựng lớp học yêu thương:
Lớp 4 tổng số có 38 em, tơi chia lớp thành 8 nhóm học tập, các em tự đặt
tên cho nhóm của mình gắn liền với mơ hình Vườn hoa Đất Việt: Nhóm mai vạn
phúc; Vàng anh lá mít; Hoa hồng, hoa Cẩm tú cầu, Mắt nai, chuỗi ngọc, hoa Xác
pháo, hoa đồng tiền. Trong lớp trang trí bằng những cây yêu thương với những
khẩu hiệu gần gũi, thân thương với các em; cây nội quy; góc sinh nhật, hịm thư bè
bạn do chính bàn tay các em tự làm; thành lập Ban cán sự tự quản (do học sinh tự
bầu). Tạo cho các em hứng thú học tập hơn, yêu trường yêu lớp hơn đúng với khẩu

hiệu: “ Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”. Bản thân các em thêm u trường
u lớp, gắn bó với ngơi nhà chung đó. Việc trang trí lớp học thân thiện là một sự
sáng tạo phù hợp với đặc điểm tâm lý học sinh nó tạo cho các em nhận thức về cái
đẹp và có ý thức gìn giữ trường lớp của mình sạch đẹp, góp thêm cho lớp học một
luồng khơng khí thân thiện, thoải mái, sinh động, hăng say trong giờ học, rèn luyện
kĩ năng sống cho học sinh. Vì vậy, tơi đã kết hợp với phụ huynh và học sinh để tổ
chức trang trí lớp học lựa chọn những cơng cụ phù hợp nhất với điều kiện của lớp
mình. Những cơng cụ mà theo tôi chúng đã được chứng minh là hữu ích cho cơng
tác quản lí hoạt động ở lớp, ở trường bao gồm: Hộp thư ”Điều em muốn nói”,
Góc sáng tạo, Góc sinh nhật, Nội quy lớp, Góc Tiếng Việt, Góc Tốn, ... là nơi
tạo khơng khí vui tươi trong lớp giúp các em biết quan tâm đến bạn bè, tạo điều
kiện để các em biết cách tổ chức các buổi kỉ niệm nho nhỏ, tạo sự gắn kết giữa các
thành viên trong lớp.
Từ những công cụ trong lớp, tơi có thể hướng dẫn các em hiểu ý nghĩa của
việc xây dựng các công cụ cũng như việc sử dụng chúng để tham gia vào các hoạt
động học tập.Thông qua đó tơi có thể phát hiện và ni dưỡng các tiềm năng; giải
đáp những băn khoăn, lo lắng; giúp các em phát triển niềm đam mê, sự sáng tạo và
hình thành nhân cách cùng các kĩ năng sống khác.
Việc giáo dục học sinh bảo vệ xây dựng trường lớp xanh, sạch, đẹp và an
tồn trong lớp, trong q trình giáo dục tôi dạy lồng ghép vào các tiết dạy học hàng
ngày và các hoạt động ngoại khóa, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp bằng
những việc làm cụ thể như: Chăm sóc, trồng mới bồn hoa măng non, cuối tuần các
em được tham gia tổng vệ sinh trường, lớp.
Tuyên truyền, vận động cha mẹ học sinh đưa đón các em đi và về trong những
ngày mưa to, gió lớn để đảm bảo an toàn cho các em.
Phối hợp với Ban chi hội phụ huynh của lớp hàng tháng vào thứ sáu của tuần
4 tổ chức sơ kết về việc thực hiện phong trào để khen thưởng đối với từng cá nhân
và nhóm học tập đạt kết quả tốt, đồng thời đơn đốc nhắc nhở những học sinh,
nhóm thực hiện chưa tốt để các em cố gắng thực hiện tốt phong trào.
Cuối mỗi học kỳ đều có biên bản tổng hợp về việc thục hiện phong trào. Qua

đó đúc rút kinh nghiệm về những mặt đã làm được để phát huy và những mặt còn
tồn tại để tiếp tục khắc phục.
1.4. Giáo dục đạo đức/ giá trị sống, rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh.


10
Để vừa giáo dục kỹ năng sống, vừa tổ chức các hoạt động vui tươi lành mạnh
như nội dung thứ ba và thứ tư của phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực”. Tơi thường tổ chức các cuộc thi nhân các ngày lễ lớn
như “Đố vui để học”, “Khám phá khoa học”... Thông qua các cuộc thi tôi đã rèn
luyện cho các em được nhiều kỹ năng như: kỹ năng giao tiếp, ứng xử, kỹ năng giải
quyết vấn đề, kỹ năng hợp tác, chia sẻ…
Sau đây là một số tình huống mà tơi đã đưa ra trong cuộc thi “Xử lý tình
huống cuộc sống”.
+ Một học sinh bị thầy giáo phạt quỳ và đánh vào mơng ngay trước các bạn
trong lớp vì khơng thuộc bài cũ, nếu là học sinh đó, em sẽ nói gì?
+ Một người nhờ em chuyển một gói hàng đến tận tay ơng A cách đó 3 cây số
và trả tiền cơng cho em đến hai trăm nghìn đồng. Em cảm thấy gói hàng đó có gì
khơng minh bạch khơng? Em sẽ làm gì?
+ Một người lớn tuổi hơn, rủ cùng xem phim đồi truỵ trên điện thoại di động.
Bạn sẽ làm gì?.
Trong thực tế khơng ít lần các em đã gặp phải những tình huống tương tự như
vậy, nhưng khơng biết xử lý thế nào, có em sẽ làm thinh bỏ đi, khơng quan tâm, có
em lại ồ khóc, có em xơng lên làm ầm ĩ, có bạn giữ kín trong lịng, âm thầm chịu
đựng… đó là những biểu hiện của việc thiếu kỹ năng sống. Nhưng qua cuộc thi,
điều làm cho giáo viên chủ nhiệm phải bất ngờ vì các em đưa ra nhiều cách xử lý
trong đó có những cách xử lý hay.
Việc giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh không chỉ dành riêng cho các
buổi học, các giờ lên lớp mà phải luôn được quan tâm mọi lúc mọi nơi. Việc làm
này đòi hỏi người giáo viên phải có tâm huyết, yêu thương học sinh hết mực do

phải mất nhiều thời gian. Để thực hiện tốt việc giáo dục hành vi đạo đức cho học
sinh mọi lúc mọi nơi tôi thường xuyên để mắt đến tất cả những sinh họat của học
sinh bên trong nhà trường từ trong học tập, vui chơi, giao tiếp với thầy cơ, người
lớn, bạn bè,…Khi các em có những biểu hiện bất thường về việc vi phạm hành vi
đạo đức, giáo viên phải kịp thời điều chỉnh cho các em một cách thật tế nhị, mềm
dẻo, linh họat, tránh những lời nói xúc phạm như quát, mắng, phạt học sinh. Khơng
chỉ dừng lại ở khía cạnh giáo dục hành vi đạo đức đối với những học sinh vi phạm
mọi lúc mọi nơi, tôi cũng thường xuyên, kịp thời tuyên dương những học sinh có
những biểu hiện hành vi đạo đức tốt, nhằm gây lan tỏa , nhân rộng hành vi đạo đức
tốt trong lớp.
Ví dụ: Trong giờ chơi của học sinh, tơi có thể ngồi ở một nơi nào đó để quan
sát học sinh vui chơi, nếu các em có những biểu hiện vi phạm về hành vi đạo đức
như nói chuyện với bạn bằng mày-tao thì tơi kịp thời đến điều chỉnh cho các em.
Hoặc trong giờ học, nếu có trường hợp viết của 1 học sinh hết mực mà có học sinh
khá cho bạn mượn viết thì phải kịp thời tuyên dương học sinh cho bạn mượn
viết…
Phân cơng học sinh có hành vi đạo đức tốt kèm sát một học sinh có hành vi
ứng xử khơng tốt trong giờ ra chơi, hoặc trên đường đi học, về nhà để kịp thời báo
cáo cho giáo viên những biểu hiện sai lệch của bạn như không lễ phép với người
lớn: không chào hỏi người lớn trên đường đi học, về nhà; xưng hô với bạn bè mày,


11
tao ...Với việc làm này, tôi được học sinh cung cấp thơng tin kịp thời nên điều
chỉnh có hiệu quả những hành vi sai lệch của các em.
Ví dụ: Việc phân cơng một học sinh một học sinh có hành vi đạo đức tốt kèm
một học sinh có hành vi đạo đức chưa tốt tơi thấy có kết quả rõ rệt. Hằng ngày tơi
có thói quen lên lớp trước 15 phút. Một hơm, có một học sinh chờ tơi sẵn ngay bàn
giáo viên, khi tơi bước vào lớp thì em liền bảo: “Thưa cô trưa hôm qua đi học về
bạn Duy gặp người lớn khơng chào, em nhắc bạn cịn chửi em và cịn thách em

ngày mai vào thưa cơ đi”. Lúc ấy tôi liền mời Duy đi chỗ khác và tìm cách giáo
dục em. Tơi nói: : “Em là học sinh mà gặp người lớn không chào hỏi là học sinh
không ngoan và không được mọi người yêu mến”. Trao đổi với em hồi lâu thì em
hứa với tơi là em sẽ thực hiện những điều tôi chỉ bảo. Từ đó về sau tơi được thơng
tin là em Duy khi gặp người lớn chào hỏi rất tốt.
Bên cạnh đó tôi cũng tổ chức cho học sinh đi trải nghiệm tại nhà bia tưởng
niệm các anh hùng liệt sĩ của xã. Hoạt động này giúp các em biết đến ý nghĩa của
câu “Uống nước nhớ nguồn”. Tổ chức cho các em tham gia tốt các phong trào như:
quyên góp, ủng hộ quỹ từ thiện, quỹ vì người nghèo, mua tăm tre ủng hộ người mù
thành phố Lạng Sơn, hũ gạo tình thương, với tổng số tiền 1 530 000 đồng.
Với việc giáo dục đạo đức cho học sinh mọi lúc mọi nơi, mà hành vi đạo đức
học sinh lớp tôi ngày được hoàn chỉnh, các em ngày càng ngoan và những hành vi
ứng xử hạn chế của các em đã khơng cịn nữa.
1.5.Tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh:
Hưởng ứng tham gia các hoạt động văn nghệ chào mừng ngày lễ lớn 20/11;
hoặc đêm hội Trăng rằm, tôi hướng các em học sinh đến các loại hình văn nghệ
dân ca, các bài hát đồng dao, nhảy dân vũ, những bài múa vào dạy, tham gia văn
nghệ của lớp, trường. Thường xuyên tổ chức cho học sinh tham gia vào các trò
chơi dân gian vào các hoạt động tập thể, hoạt động ngoài trời cho học sinh tại
trường, các trị chơi như kéo co, ơ ăn quan, bịt mắt bắt dê, chơi chuyền, mèo đuổi
chuột,... cuối tháng cho học sinh thi trò chơi dân gian tại lớp giữa các nhóm. Tổ
chức cho học sinh ơn luyện kiến thức bằng các trị chơi như: Đốn nhanh - đốn
đúng, Thi tìm hiểu về An tồn giao thơng. Nội dung thi tơi soạn gây được sự thích
thú, hào hứng cho học sinh mỗi lần tham gia. Tổ chức cho học sinh tìm hiểu các sự
kiện lịch sử trọng đại của đất nước.
Việc tổ chức các hoạt động sinh hoạt tập thể và các trò chơi cho cả lớp nên
các em trở nên rất tự tin, rất năng động sáng tạo. Và điều quan trọng là tôi đã thực
sự xây dựng được một môi trường học tập thân thiện, học sinh tích cực. Sĩ số của
lớp tơi ln đảm bảo, chất lượng học tập của học sinh ngày càng nâng cao.
Ví dụ:

Trong tiết sinh hoạt tập thể tôi tổ chức cuộc thi Tìm hiểu về An tồn giao
thơng, với mục đích ôn luyện kiến thức và giáo dục các em về an tồn giao thơng.
Cách thức tiến hành:
- GVCN chuẩn bị sẵn bộ câu hỏi về chủ đề an toàn giao thông. Mỗi câu hỏi
đều trên một tờ giấy nhỏ, được gấp lại và gắn trên cây hoa của lớp.


12
- Học sinh xung phong trả lời: Nếu trả lời đúng sẽ được khen và tặng thưởng
món quà nhỏ (có thể là chiếc bút chì, cây tẩy, tờ giấy màu ...). Các em rất sôi nổi,
mạnh dạn tự tin khi tham gia.
Việc ôn luyện lại kiến thức cho HS bằng cách tổ chức các cuộc thi vừa chơi
vừa học, các em rút ra được bài học An tồn giao thơng là bảo vệ chính mình và
bảo vệ gia đình, cho cả cộng đồng và xã hội.
2. Đánh giá kết quả thu được
2.1 Tính mới, tính sáng tạo:
- Tính mới: Sáng kiến đưa ra điểm mới ở việc xây dựng tập thể lớp khơng
theo hình thức Ban cán sự lớp tự quản như năm học trước và các cách thức mới
trong công tác chủ nhiệm của giáo viên nhằm giáo dục các em học sinh đạt hiệu
quả tốt hơn.
- Tính sáng tạo:
Các phương pháp, biện pháp được đưa ra trong sáng kiến được vận dụng
một cách linh hoạt, không nhất thiết phải theo thứ tự trước, sau mà sử dụng bất kỳ
lúc nào, trường hợp nào cảm thấy phù hợp, cùng một lúc có thể sử dụng cả hai biện
pháp, như: việc học tốt ở lớp chưa đủ mà cần phải học tốt ở nhà thì mới có kết quả
tốt. Học tốt khơng chưa đủ mà cần phải có đạo đức tốt, nhân cách tốt. Cuối cùng
nhằm giúp các em hưởng ứng mạnh mẽ, hứng thú, phấn khởi và cảm thấy “Mỗi
ngày đến trường là một niềm vui”.
2.2. Khả năng áp dụng và mang lại lợi ích thiết thực của sáng kiến:
a) Khả năng áp dụng hoặc áp dụng thử, nhân rộng:

Với một số biện pháp thực hiện tốt công tác chủ nhiệm này tơi thấy áp dụng
có hiệu quả, nhân rộng tại đơn vị trường PTDTBT TH2 xã Thiện Tân và có thể là ý
kiến trao đổi với các đồng nghiệp ở trường bạn trong các buổi sinh hoạt cụm
chuyên mơn.
b) Khả năng mang lại lợi ích thiết thực
a. Hiệu quả kinh tế:
Việc vận dụng các giải pháp mới trong công tác chủ nhiệm ở lớp 4 của tôi
phụ trách đã đem lại những hiệu quả thiết thực. Đối với các em học sinh: các em
hứng thú học tập, các em có nhiều tiến bộ rõ rệt trong học tập cũng như rèn luyện
đạo đức. Các em thi đua nhau thực hiện tốt các hoạt động mà giáo viên đưa ra. Lớp
tơi cũng đã đạt được nhiều thành tích trong các mặt học tập và các phong trào do
nhà trường phát đơng:
Ví dụ: Các cuộc trải nghiệm do nhà trường tổ chức, hoặc các hoạt động
phong trào của lớp đều được phụ huynh đồng thuận, nhất trí cao. Phụ huynh hỗ
trợ 115 cơng lao động, trang trí lớp đầu năm học, hỗ trợ hũ gạo tình thương, 3
xuất quà tết vì người nghèo, tham gia cùng học sinh trưng bày mâm ngũ quả ngày
Hội trăng rằm…
Đối với phụ huynh học sinh: tin tưởng, yên tâm đối với việc dạy bảo của
giáo
viên. Bên cạnh đó, phụ huynh cũng thường xuyên theo dõi được việc học hành,
đạo đức của con em và có nhiều sự hỗ trợ đối với giáo viên. Phụ huynh cũng cảm
thấy phấn khởi khi thấy con em mình được giáo viên quan tâm, các em có nhiều


13
tiến bộ, các em ngày càng hoàn thiện và thành những đứa trẻ ngoan, học tốt. Bản
thân giáo viên khi thấy lớp mình đạt được những mục tiêu mà mình đề ra là một sự
thành cơng lớn. Nhìn các em vui khi nhận phiếu thưởng, quà tặng; thấy các em
hăng hái thi đua học tốt, tích cực hoạt động phong trào tôi thực sự thấy hạnh phúc,
thấy vui cùng niềm vui của các em và sự phấn khởi của phụ huynh học sinh. Đó

chính là thành quả to lớn nhất mà người giáo viên nào cũng mong muốn đạt được.
b. Hiệu quả xã hội:
Sáng kiến “Một số biện pháp thực hiện tốt công tác chủ nhiệm lớp 4” được
áp dụng cho học sinh lớp 4 trong năm học 2019 - 2020. Bản thân tơi nhận thấy đây
sáng kiến có hiệu quả thiết thực, mang tính khả thi cao trong cơng tác chủ nhiệm
lớp.
Sáng kiến kinh nghiệm của tôi đã đưa ra được một số biện pháp về công tác
chủ nhiệm lớp tuy chưa nhiều nhưng cũng đã đạt được kết quả rất khả quan. Rõ
ràng qua cách làm này, tôi thấy kết quả học tập của học sinh ngày càng tiến bộ rõ
rệt. Các em ngày càng chăm ngoan, có ý thức, kỉ luật cao. Tự tin, mạnh dạn trong
giao tiếp, phát huy tính tích cực thi đua học tập. Các em tự rèn cho mình một ý
thức giữ gìn trường, lớp xanh - sạch - đẹp. Trong suốt buổi học, lớp khơng có hiện
tượng xả rác bừa bãi, lớp học thoáng mát. Ý thức chấp hành nội quy của các em rất
cao. Thực hiện đúng quy định của nhà trường.
Trong năm học 2019 – 2020, tôi thực hiện tốt công tác giảng dạy cũng như
công tác chủ nhiệm lớp.
- Kết quả hai mơn Tốn, Tiếng Việt của lớp đạt được như sau: (cuối HK1)

Năm học

Đánh giá định kì mơn Tiếng Việt Đánh giá định kì mơn Tốn
Hồn thành
Hồn
Chưa
Hồn
Hồn
Chưa
tốt
thành
HT

thành tốt
thành
HT
SL %
SL %
S % SL %
SL %
S %
L
L

TS
HS

2019-2020
38

13

34,2

25

65,8

0

20

52,6

18

47,4

10

37,0

17

63,0

0

12

44,4

15

55,6

0

+2,8

0

+8,

2

0

-8,2

0

2018-2019
27
So sánh
-2,8

- Đánh giá định kỳ về năng lực và phẩm chất
Đánh giá về năng lực
T
S

Tự phục vụ, tự quản
Tốt

Đạt

CCG

Hợp tác
Tốt

Đạt

CCG

Tự học và giải quyết vấn
đề
Tốt
Đạt
CCG


14
SL
38

%

SL

%

20 52,6 18

47,
4

S % SL %
L
20 52,
6

S

L
1
8

%

S
L

%

47,
4

S
L
2
0

%

SL

%

S
L

%

52, 18 47,
6
4

Đánh giá về phẩm chất:
Chăm học, chăm
làm
T
S

Đạ
t

Tốt

S
L
1
38 5

Tự tin, trách
nhiệm
Tốt

%

SL %

39,
5

23

60,
5

Đạt

S
S
%
%
L
L
14 36,8 24 63,
2

Trung thực, kỷ luật
Đạ
t

Tốt

Đoàn kết,
yêu thương
Tốt

Đạt

SL

%

SL %

SL

%

26

68,
4

12

30

78,
9

31,
6

S
L
8

* Kết quả tham gia các phong trào
- Học sinh tham gia giao lưu cấp huyện:

- Giao lưu An tồn giao thơng: 2 học sinh đạt giải Ba
* Học sinh tham gia giao lưu cấp trường:
- Lớp đạt giải Nhất trưng bày mâm ngũ quả Ngày hội trăng rằm
- Giao lưu “Trưng bày vở viết” đạt 2 giải
III. KẾT LUẬN:
Giáo dục Tiểu học là vấn đề chính trị - xã hội quan trọng, có giá trị cơ bản
và lâu dài, có tính quyết định đối với cuộc đời cá nhân mỗi người. Vì vậy, người
giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học có một vị trí đặc biệt quan trọng. Lao động
của một giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học là lao động sáng tạo khơng ngừng,
sự sáng tạo đó địi hỏi phải toàn diện: sáng tạo trong soạn giảng, trong tổ chức
các hoạt động học tập, vui chơi, trong sinh hoạt tập thể và đặc biệt là trong các
biện pháp giáo dục đạo đức và rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh. Vì vậy chỉ có
những giáo viên thực sự tâm huyết với nghề, thực sự thương yêu học sinh của
mình thì mới có thể hồn thành tốt nhiệm vụ.
Trong cơng tác chủ nhiệm lớp, tơi gặp rất nhiều khó khăn. Bằng kinh nghiệm
nhỏ bé của mình tơi áp dụng vào thực tế, nắm bắt tình hình học sinh để có các biện
pháp giáo dục các em kịp thời kết hợp với phụ huynh. Tôi tin rằng với những biện
pháp nêu trên, được sự giúp đỡ của giáo viên bộ mơn, của Ban giám hiệu nhà
trường, gia đình và xã hội, kết quả trong công tác chủ nhiệm lớp sẽ đạt cao hơn.
XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ
ÁP DỤNG SÁNG KIẾN

................................................................................

TÁC GIẢ

%
21
,1

15
................................................................................
................................................................................
.

Vi Thị Nụ

................................................................................
.
................................................................................
.
................................................................................
.
................................................................................
................................................................................
XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................

DANH MỤC BẢNG, ẢNH MINH CHỨNG
Phụ lục 1: Bộ câu hỏi tìm hiểu an tồn giao thơng


16

Câu 1: Khi đi bộ trên đường khơng có hè phố, lề đường em đi như thế nào là
đúng quy tắc giao thông?
A. Phải đi sát mép đường
B. Phải đi dưới lòng đường
C. Phải đi vào chỗ đường vắng người
Câu 2: Khi đi trên đường em thấy một số bạn đang chơi đùa dưới lịng đường,
em sẽ làm gì?
A. Nhắc các bạn khơng chơi đùa dưới lịng đường vì khơng an tồn
B. Vui chơi cùng các bạn
C. Vẫn đi bình thường như khơng có chuyện gì xảy ra
Câu 3: Khi tham gia giao thông, các em nên đi bộ qua đường ở đoạn đường
nào sau đây?
A. Nơi có vạch kẻ đường dành cho người đi bộ
B. Nơi có cầu vượt, hầm dành cho người đi bộ
C. Cả 2 ý trên
Câu 4: Khi tham gia giao thông, trường hợp nào dưới đây là khơng an tồn
A. Đi qua đường cùng người lớn
B. Đội mũ bảo hiểm nhưng không cài quai mũ
C. Đi xe đạp chở 01 bạn đi cùng
Câu 5: Em có thể đi bộ qua đường khi tín hiệu đèn giao thông dành cho người
đi bộ chuyển sang màu xanh không?
A. Không được phép
B. Chỉ được phép khi đường vắng người, có ít xe tham gia giao thơng
C. Được phép
Câu 6: Em hãy điền từ vào chỗ trống (…) để hồn thiện quy định hành vi
khơng được phép khi đi bộ.
Người đi bộ không được ... dải phân cách, không ... vào phương tiện giao thông
đang chạy.
A. Vượt qua, đu bám
B. Đu bám, vượt qua

Câu 7: Các em được nhà trường cho đi dã ngoại bằng phương tiện ô tô, khi
lên xuống xe ô tô các em cần phải làm gì?
A. Chỉ lên xuống xe khi xe đã dừng hẳn
B. Khi lên, xuống phải đi theo thứ tự, không chen lấn xô đẩy nhau
C. Cả 2 ý trên
Câu 8: Em được bố mẹ cho đi học bằng xe đạp đến trường, đường đến trường em
có vỉa hè rộng và ít người qua lại. Em đi xe trong trường hợp nào sau đây là đúng
quy tắc giao thông?
A. Đi đúng phần đường quy định, đi về phía bên phải
B. Qua nơi đường giao nhau phải tuân theo hiệu lệnh tín hiệu đèn hoặc phải quan
sát thật an toàn mới được đi
C. Khi muốn chuyển hướng rẽ phải hoặc rẽ trái phải đi chậm lại, giơ tay xin đường
và chú ý quan sát


17
D. Tất cả trường hợp trên
Câu 9: Theo em, hành vi nào sau đây gây mất an tồn giao thơng?
A. Đá bóng trên vỉa hè
B. Đá bóng tại sân bóng của nhà trường
C. Chơi đùa ở sân trường
Câu 10: Em đang đi bộ đến trường, bị muộn giờ học, gặp người quen gần nhà mời
em lên xe đi cho kịp giờ học. Lúc đó trên xe của người quen có một mũ bảo hiểm
của người lớn. Em sẽ làm gì là đúng quy tắc giao thơng?
A. Lên xe ngay vì đang sợ muộn học
B. Khơng lên xe vì mũ bảo hiểm khơng vừa với kích cỡ vùng đầu
C. Lên xe và đội mũ bảo hiểm của họ.
Phụ lục 2:
Hoạt động học tập của học sinh, sinh hoạt văn nghệ, hoạt động tập thể.

Hình 1. Học sinh thi đua học tập.

Hình 2: Thầy cơ dự giờ, phát hy tính tích cực của học sinh


18

Hình 3: Hình ảnh giờ học thân thiện

Hình 4. Học sinh biểu diễn văn nghệ “Chủ điểm 20/10”

Hình 5. Học sinh vẽ tranh chào mừng
ngày nhà giáo Việt Nam 20/11
Nam

Hình 6. Học sinh triễn lãm tranh chào mừng
ngày thành lập quân đội ND Việt


19

Hình 7,8. Học sinh vẽ tranh và làm đồ chơi “Góc sáng tạo”


20


21

Hình 9: Học sinh trong giờ ra chơi với trị chơi dân gian

22

Hình 10: Hình ảnh sinh nhật các bạn trong lớp

Hình 11: Hình ảnh phụ huynh cùng tham gia trưng bày mâm ngũ quả .

Hình 11: Học sinh lớp 4 tham gia vệ sinh chăm sóc “Vườn hoa đất Việt”


23

Hình 12: Hình ảnh phụ huynh đưa đón con em ngày đầu tuyên truyền dịch covid - 19

Hình 13,14: Hình ảnh phụ huynh lao động, phun thuốc phòng chống dịch covid - 19


24

Hình 15: Trang trí nội quy lớp học