CHUYÊN ĐỀ ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC

Chuyên đề 1:

ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN
THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC
1/ MỤC ĐÍCH CỦA SHCM THEO NCBH
• Để hiểu rõ hơn về cách HS học; Tác động của PPDH
đến việc học của HS.
• Để nâng cao hiệu quả học tập của HS.
• Để cải tiến việc dạy học của GV thông qua sự hợp
tác có hệ thống với các GV khác trong trường hay
cụm trường.
• Để phát triển năng lực chuyên môn của GV.


2/ LỢI ÍCH CỦA SHCM THEO NCBH
• HS cải thiện chất lượng học.
• GV phát triển năng lực chun mơn.
• Góp phần xây dựng văn hóa nhà trường mới, trên
cơ sở quan hệ thân thiện, tích cực giữa GV-GV,
giữa GV-PH, giữa HS-HS
• Nhà trường phát triển bền vững.


Có phải hai con ếch này hồn tồn giống nhau không?


Hai cơ gái trẻ này có gì khác chăng?

Quan sát, nhận xét về cách dự
giờ và SHCM của ta hiện nay?


Quan sát hành vi học sinh của người Mỹ


Quan sát hành vi học sinh của người Hàn


Quan sát hành vi học sinh của người Nhật


Quan sát hành vi học sinh của người Singapore


VỊ TRÍ DỰ GIỜ SHCM THEO NCBH

15


NHỮNG KHÁC BIỆT CỦA SHCM.NCBH
Dự giờ và nhận xét trước
đây

SHCM -NCBH

- Triết lý SHCM: chưa rõ - Triết lý SHCM: Mọi HS đều
ràng, chưa thống nhất.
có cơ hội học tập, phát triển
năng lực GV, phát triển nhà
-Quan điểm chính: nhận xét, trường.
góp ý cách dạy cho GV, - Quan điểm chính: Bài dạy
thớng nhất PPDH chung, minh họa là tình h́ng
học kỹ tḥt dạy học,…
nghiên cứu, tìm tịi, phát
- Vị trí người dự giờ: ngồi hiện, học hỏi.
ći lớp, khơng quan sát -Vị trí dự giờ : đứng phía
việc học của HS, mà là việc trước, 2 bên lớp học, đi lại
dạy của GV
xem HS học, quan tâm việc
học của HS.
16


NHỮNG KHÁC BIỆT CỦA SHCM.NCBH
Dự giờ và nhận xét trước đây

SHCM -NCBH

- Vấn đề quan tâm của người
dự: việc dạy của GV (kiến
thức, ngôn ngữ, cử chỉ, điệu
bộ của GV, kỹ thuật DH, quy
trình DH, ND kiến thức, trình
bày bảng…)
-Ghi chép: Nội dung, tiến trình

giờ dạy, sai sót, hạn chế của
GV
-- Thời gian hạn chế, sớ
lượng phát biểu ít;
-- Bài dạy minh họa là của GV.
-- Thảo luận sau giờ dạy: đánh
giá, khen chê GV…

-Vấn đề quan tâm: việc học của HS

(HS học tập như thế nào? khi nào ?
HS nào gặp phải khó khăn gì?
Nguyên nhân? GV giúp HS vượt
qua khó khăn thế nào?...
- -Ghi chép: Tình h́ng học tập
của HS trong bài học.
--Thời gian SHCM nhiều hơn, các ý
kiến bày tỏ quan điểm về hoạt
động học của HS;
--Bài học kinh nghiệm rút ra sau
bài học.
--Thảo luận, phân tích, chia sẻ các
hoạt động học của HS, hạn chế
đánh giá GV dạy…
17


Giáo viên phải làm gì?
• GV là những chun gia của việc học tập.
– GV cần cởi mở.

– Học hỏi
– Lắng nghe
• Ba yếu tố học hỏi
– Mơn học
– Đồng nghiệp
– Học sinh


Giáo viên phải làm gì?
• Ngừng PPDH có tình truyền thụ một chiều.
• Vận dụng các PP &KTDH tích cực, cộng tác vào
lớp học.
• Sử dụng các thiết bị dạy học “thực tế”.
• Tổ chức nhóm học tập hợp tác 2 nam và 2 nữ, phát
huy ưu điểm, hạn chế nhược điểm về giới.
• Giao nhiệm vụ học tập trong vùng phát triển gần.


Chuyên đề 2:
SINH HOẠT CHUYÊN ĐỀ Ở TỔ CHUYÊN MÔN

1

Thực trạng sinh hoạt chuyên đề của tổ chuyên môn

2

Xây dựng các chun đề sinh hoạt ở tổ chun mơn

3

Quy trình triển khai sinh hoạt chuyên đề tại tổ nhóm
chuyên môn

4

Thực hành xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên đề

20


1.
THỰC TRẠNG SINH HOẠT CHUYÊN ĐỀ
CỦA TỔ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG PT

21


1. Thực trạng sinh hoạt chuyên đề của TCM ở trường THPT

1.1. Những kết quả đạt được
- Sinh hoạt chuyên đề tại TCM về cơ bản đã đạt được
các mục tiêu đề ra, từ đó góp phần không nhỏ vào
việc nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.
- Ở một sớ trường đã tổ chức thực hiện, duy trì
thường xuyên và đạt được một số kết quả:
– Kế hoạch sinh hoạt chuyên đề đã được xây dựng
khoa học.
– Nội dung chuyên đề được lựa chọn đa dạng và
xuất phát từ các vấn đề trong thực tế giảng dạy.

– Quy mô sinh hoạt chuyên đề đa dạng.
22


1. Thực trạng sinh hoạt chuyên đề của TCM ở trường THPT

1.2. Hạn chế
- Các hoạt động sinh hoạt chuyên đề ở TCM phần nhiều
tập trung vào việc triển khai học tập các văn bản chỉ đạo
về chuyên môn của cấp trên, phổ biến các kế hoạch,
kiểm điểm thi đua,… Nội dung sinh hoạt chuyên đề
chiếm tỉ lệ thấp trong nội dung sinh hoạt TCM.
- Việc xác định các nội dung sinh hoạt chuyên đề chưa
thật sát với những vấn đề GV còn khó khăn, trong thực
tế giảng dạy hiện nay.
- Hình thức sinh hoạt chun đề cịn đơn điệu.
- Chất lượng các buổi sinh hoạt chuyên đề chưa cao.

23


1. Thực trạng sinh hoạt chuyên đề của TCM

1.3. Nguyên nhân
- Công tác quản lý chỉ đạo, tạo điều kiện về thời gian,
cơ sở vật chất còn chưa thỏa đáng
- Vai trò của tổ trưởng/ nhóm trưởng chưa được phát
huy hết, chưa lôi kéo được các thành viên. Phần lớn
sinh hoạt mang tính giao khoán nhiều hơn
- Xây dựng kế hoạch nghiên cứu chuyên đề chưa thật

sự khoa học
- Một số trường thiếu giáo viên hoặc cơ cấu giáo viên
không hợp lý
- Cơ chế động viên khen thưởng cho giáo viên tham
gia xây dựng chuyên đề chưa rõ ràng

24


2.

XÂY DỰNG CÁC CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT
Ở TỔ CHUYÊN MÔN

25