Chuyên đề quy trình sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học

SREM
Chuyên
Chuyên
đề
đề


BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
1
SREM

Nhận thức về quy trình 4 bước của SHCM
theo NCBH.

Liên hệ trách nhiệm của TTCM trong việc
tổ chức SHCM theo NCBH.
2
TTCM thu hoạch được gì qua chuyên đề này?
MỤC TIÊU CHUNG
SREM
NỘI DUNG CHÍNH
3
1
1
Khởi động
2
2
Giới thiêu quy trình SHCM theo hướng nghiên cứu bài
học
3
3

Thảo luận về các bước trong quy trình SHCM theo
hướng NCBH
4
4
Báo cáo kết quả
SREM
4
1. Khởi động
SREM
5
2.
QUY TRÌNH SINH HOẠT CHUYÊN MÔN
THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC
SREM
6
2. Giới thiệu quy trình SHCM theo NCBH
QUY TRÌNH SHCM THEO NCBH
SREM
7
2. Thảo luận từng bước trong quy trình SHCM mới
1. Thảo luận về
bước chuẩn bị
giờ dạy MH
Ai là người
chuẩn bị giờ
dạy MH?
Khi chuẩn bị
giờ dạy MH
cần lưu ý
những gì?

Việc trao đổi
giờ dạy với
TCM như thế
nào?
2. Thảo luận về
bước tiến hành
giờ dạy MH
Ai là người
tiến hành dạy?
Khi dạy lưu ý
những gì?
Người dự giờ
cần ghi chép
và quan sát
như thế nào?
Việc chuẩn bị
các minh
chứng để tra
đổi về giờ dạy
như thế nào?
3. Thảo luận về
bước suy ngẫm
và thảo luận về
giờ dạy MH
Ai là người
chủ trì buổi
suy ngẫm và
thảo luận
Tiến trình và
nội dung của

buổi suy ngẫm
và thảo luận
Khi suy ngẫm
và thảo luận
cần lưu ý
những gì?
4. Thảo luận về
bước áp dụng
cho thực tế dạy
học hằng ngày
Sau buổi
SHCĐ người
dự sinh hoạt
thu hoạch
được những
gì?
Hiệu quả của
SHCM mới?
(đối với HS,
với người dạy
và người dự
giờ, với
CBQL…)
SREM
1) Mỗi nhóm một thầy, cô
đại diện báo cáo kết quả
của nhóm mình
2) Các thầy cô còn lại trong
nhóm bổ sung báo cáo
3) Các nhóm khác đóng góp ý

kiến bổ sung
4) Báo cáo viên tổng hợp ý kiến
1) Mỗi nhóm một thầy, cô
đại diện báo cáo kết quả
của nhóm mình
2) Các thầy cô còn lại trong
nhóm bổ sung báo cáo
3) Các nhóm khác đóng góp ý
kiến bổ sung
4) Báo cáo viên tổng hợp ý kiến
2. Thảo luận từng bước trong quy trình SHCM mới
SREM

Người chuẩn bị giờ dạy minh họa là giáo viên được
phân công hoặc một nhóm GV. Sau khi dự kiến giáo
án sẽ được trao đổi với toàn thể đồng nghiệp trong tổ.

Giáo án thể hiện nội dung: đầy đủ, chính xác, khoa
học, lô gic, có sự phân hóa; tiến trình các hoạt động
của giáo viên và học sinh rõ ràng, dự kiến sử dụng
phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, thiết bị dạy
học phù hợp với nội dung bài học, điều kiện của địa
phương, dự kiến được thời gian cho các hoạt động.
9
2. Thảo luận từng bước trong quy trình SHCM mới
Bước chuẩn bị giờ dạy minh họa
Bước chuẩn bị giờ dạy minh họa
SREM
10
VỊ TRÍ DỰ GIỜ SHCM TRUYỀN THỐNG

DỰ GIỜ NGỒI Ở CUỐI LỚP HỌC, PHÍA
SAU HỌC SINH
SREM
11
VỊ TRÍ DỰ GIỜ SHCM THEO NCBH
SREM
12
TRỌNG TÂM QUAN SÁT LÀ VIỆC HỌC
SREM

Người tiến hành GDMH là 1 GV tự nguyện hoặc
người được nhóm thiết kế lựa chọn. Người dạy cần
quan tâm đến tất cả các HS, không dạy trước hoặc
huấn luyện trước cho HS về nội dung bài học.

Người QS: ghi lại các hoạt động của HS trong giờ học.

Vị trí QS: phía trước hoặc hai bên lớp học, không
ngồi sau HS vì không QS được việc học của HS.

Kĩ thuật: kết hợp nghe, nhìn, suy nghĩ, ghi chép, quay
phim, chụp ảnh… để nhằm trả lời các câu hỏi: HS học
như thế nào? HS gặp những khó khăn gì? Vì sao? Cần
phải thay đổi như thế nào để cải thiện kết quả học tập
của HS?
13
2. Thảo luận từng bước trong quy trình SHCM mới
Bước tiến hành giờ dạy minh họa
Bước tiến hành giờ dạy minh họa
SREM

1. 16:12-16:19 Mở bài, sơ lược bài học
2. 16:19-16:24 Phát vấn định nghĩa về thâm canh
3. 16:24-16:28 Tại sao phải thâm canh?
4. 16:28-16:35 Chiếu các hình ảnh slide
5. 16:35-16:39 Điền vào bảng trống các lí do (phiếu HT)
6. 16:40-16:44 Học sinh lên bảng điền
7. 16:44-16:46 GV đưa ra bảng chuẩn của GV
8. 16:46-16:50 GV tóm tắt và khái quát lại
9. 16:50-16:52 Ghi ý chính lên bảng
10. 16:52-16:55 HS tham khảo tài liệu trả lời câu hỏi: Làm thế
nào để chọn được giống tốt?
11. 16:53-16:56 HS trả lời và tóm tắt
12. 16:56-17:02 HS làm việc SGK trả lời câu hỏi: Cách chăm
sóc cây trồng
13. 17:02-17:05 HS trả lời và tóm tắt
SREM
15
HÃY NHẬN XÉT VỀ CÁCH CHIA SẺ SAU
SREM

Người chủ trì là TTCM

Tiến trình:

GV dạy minh họa chia sẻ về mục tiêu của bài học, những ý
tưởng, việc lựa chọn ND,PP dạy học, những cảm nhận của
mình qua giờ học, những điều hài lòng hoặc chưa hài lòng
trong quá trình dạy minh họa

GV dự giờ đưa ra ý kiến nhận xét góp ý về giờ học


Người CT tóm tắt lại vấn đề thảo luận và đưa ra các biện
pháp hỗ trợ việc học của HS. Những người tham dự tự suy
nghĩ và rút kinh nghiệm cho mình.

Lưu ý: Người dự giờ góp ý về giờ học theo tinh thần
“Ngồi bên nhau” trong đánh giá cho phép chúng ta liên
tưởng tới hoạt động tương tác, chia xẻ, tin tưởng lẫn
nhau. Khi hai người “ngồi bên nhau” tham gia đánh giá
lẫn nhau, có những nhận xét đúng về nhau thì họ được
trao đổi, thảo luận với nhau trong bầu không khí thân
mật và cởi mở. Sau đó đánh giá chỉ còn là sự hợp tác
giữa các đồng nghiệp để đạt tới những giá trị, chất
lượng, hiệu quả công việc mà cả hai đều mong đợi.
16
2. Thảo luận từng bước trong quy trình SHCM mới
Bước suy ngẫm và thảo luận về giờ dạy MH
Bước suy ngẫm và thảo luận về giờ dạy MH
Nội dung TL và suy ngẫm:
Học sinh có hiểu rõ nhiệm vụ, chủ động trong các hoạt động học tập.
Học sinh được tiếp cận các câu hỏi/bài tập có tính phân hóa, kích thích tư
duy, tích cực hóa hoạt động học tập.
Học sinh tham gia nhận xét đánh giá lẫn nhau trong giờ học về những sai
sót về kiến thức, kỹ năng, thái độ và hành vi.
Học sinh phát huy khả năng tự học.
Học sinh hiểu về kiến thức, có kỹ năng và có thái độ tích cực sau bài học/
giờ học.
Học sinh vận dụng được kiến thức, kĩ năng vào tình huống cụ thể, biết
liên hệ kiến thức đã học vào thực tế.
Học sinh tự tin, tích cực tương tác, hỗ trợ nhau trong quá trình học tập.

……………
SREM
CHỦ TRÌ ĐIỀU HÀNH THẢO LUẬN

Tất cả người dự giờ: nêu cảm tưởng với tên của HS

Chủ trì: tránh tóm tắt hoặc lặp lại các ý kiến

Thảo luận tự do về những điều nhận thấy mà ko cần sổ dự giờ
Bắt đầu 　　　　　　　　　　　　　　　 Kết thúc
　 　　 　

Chọn 1 số cảnh, mô tả thực tế & phân tích chúng

Mô tả cách học sinh hiểu

Phân tích giao tiếp bằng lời của HS

Thảo luận về c/trình từ cấu trúc của BH & bối cảnh HT
SREM

Hiệu quả rút ra:

Với HS:

Với GV:

Với cán bộ quản lí:
18
2. Thảo luận từng bước trong quy trình SHCM mới

Hiệu quả
Hiệu quả

Hiệu quả rút ra:

Với HS: kết quả học tập được cải thiện, HS trở thành trung
tâm của quá trình dạy học, được GV hỗ trợ, quan tâm; tự
tin, tích cực tham gia vào hoạt động học

Với GV: tự tin, chủ động, sáng tạo, tìm ra biện pháp để nâng
cao chất lượng dạy và học; có cơ hội nhìn lại quá trình dạy
để kịp thời điều chỉnh; quan tâm đến HS nhiều hơn; cải
thiện mối quan hệ với đồng nghiệp, sẵn sàng chia sẻ và giúp
đỡ đồng nghiệp, tôn trọng và học hỏi lẫn nhau.

Với cán bộ quản lí: đánh giá cao sự linh hoạt, sáng tạo của
GV; không áp đặt GV theo những quy định chung; biết lắng
nghe và thấu hiểu những khó khăn của GV trong quá trình
dạy học; chia sẻ, hỗ trợ các biện pháp để cải thiện chất
lượng học của HS
SREM
KẾT LUẬN

SHCM theo hướng NCBH là một hoạt động đổi
mới GD, mang lại thay đổi tích cực về PPDH,
KTĐG

Hình thành văn hóa góp ý trong nhà trường

Mọi cán bộ quản lí và GV cùng được tham gia


Nên tổ chức ít nhất 2 lần/học kì, thực hiện liên tục
theo hai giai đoạn:
+ Giai đoạn 1: hình thành cách dự giờ, suy ngẫm
mới, xây dựng quan hệ đồng nghiệp mới
+ Giai đoạn 2: tập trung phân tích các nguyên nhân,
các mối quan hệ trong giờ học và tìm biện pháp cải
thiện, nâng cao chất lượng bài học
SREM
Thu hoạch
Thầy cô thu hoạch được gì sau khi
nghiên cứu quy trình tổ chức SHCM
thông qua NCBH.
SREM

1. Lựa chọn bài dạy minh họa

2. Phân công chuẩn bị

3. Trao đổi về bài dạy trong tổ CM

4. Thực hiện bài dạy minh họa

5. Tổ chức sinh hoạt, suy ngẫm về bài dạy

6. Bài học thu hoạch được sau sinh hoạt
chuyên môn thông qua NCBH.
SREM
Xin trân trọng cám ơn
Quý Thầy, Quý Cô!

22